研究性学习总结汇编【15篇】
总结是事后对某一时期、某一项目或某些工作进行回顾和分析,从而做出带有规律性的结论,通过它可以全面地、系统地了解以往的学习和工作情况,让我们来为自己写一份总结吧。我们该怎么去写总结呢?下面是小编为大家收集的研究性学习总结,欢迎大家分享。
研究性学习总结1
本学期出现了一门新的学科--研究性学习。高二的学姐在给我们介绍的时候说,这是一门“可以增强女汉子技能”的学科。在经过了一个学期的系统学习之后,我想学姐要表达的,应该是这门科目的实用性和严谨性吧。
(一)课程总结
1、新知识
研究性学习,在我看来,是一门综合性、实践性、探究性极强的学科。开学的第一个月,我在老师的指导和教授下,了解到研究性学习的内容、特点和开展研究性学习的具体方法。在这个过程中,我深刻地认识到研学是一门很有用的学科,它可以锻炼我们的逻辑思维以及动手能力,对文科和理科的学习,特别是理科的学习,有非常大的帮助,如设计实验时对方案的方方面面都要考虑到,要有非常具体可操作的步骤以及强大的理论支持。同时,这段时间的学习也为之后的课题研究实践打下了基础,指导我们在进行研究前要确定课题、制定研究方案等等。
2、九连环和四巧板
九连环和四巧板是这学期的课程中最有意思的内容了。九连环和四巧板都是中国的传统益智游戏,是祖先们的智慧结晶。九连环是小时候就学会的,看到老师带着一大箱九连环来到教室的时候,觉得很亲切。下课了同学们常常花上10分钟的休息时间来一场速度大比拼。可以说玩九连环的时候,整个人的思维都必须高度集中,要能提前预想到下一步甚至是整个解锁的过程,先下哪个环,再装哪个环,注意力稍不集中有可能就会解错掉。我更喜欢的是四巧板。我们不仅花了一节课亲手制作了四巧板,了解了它的组成和构成的过程,而老师给大家尝试的那些图案,更是让我兴趣满满想要挑战一下。最后在我和小伙伴们的齐心研究后,我们成功地从“幼儿园”级别拼到了“研究生”级别,让我觉得很有成就感。
3、我的收获
让我记忆非常深刻的一节课上,我们学习了如何研究的方法,有文献研究法、网络调查法、个案研究法等等,原本我以为做研究就是查查资料、做实验,没想到可以各种各样的方法都可以进行有效的研究。这为我们小组后来的实际工作提供了多元化的思路,让我觉得十分新颖。
老师曾说,研学是一门和语文数学外语同等重要的学科,把研学课认真学好,对每一门科目都有帮助。一开始听说这句话的时候,我并不相信,但在经历了自己的小组合作之后,我觉得研学的确在逐渐地改变我思考一些题目的方法方向,而我相信在今后的学习中,我会慢慢收获研学课给我的帮助。
(二)自我评价
1、我的工作
首先需要解释一下,我们小组因班级学号安排有些特殊,我们5号小组一共只有4位同学。又因为我们的课题是“影响中美两国人生活习惯的差异的研究”,而有一位同学是日班的,所以大多数工作都又剩下的三位同学商议完成。
在我们小组中,我参与了课题的讨论选择并最终确定了本小组的研究课题,完成了开题报告中“研究进度及时间安排”的初步设计和规划,组织了本小组同学尝试各种资源与外国友人进行沟通了解(但最终由于参与的人数太少,学校当时没有来自美国的交流生,采访的结果不具普遍性,经小组讨论去掉了该内容)以及结题报告的回答老师同学的问题解答部分。
2、工作比例
大约占总工作的25%-30%,耗时约5小时
3、评分
我给自己打85分。理由:本来小组在设计实验方案是有许多的雄心壮志,但最终只能采用文献研究法和个案分析法,在这个转变过程中,我们进过小组讨论做出了许多修改与调整。虽然最后呈现出的东西里并没有我们失败的内容,但是这样一个探索的过程我一直参与其中,也觉得很有意义。我觉得从开题报告的任务下达开始,我和另外两位组员都态度积极,合作也十分愉快。鉴于我的投入,我给自己85分。
最后有一点一定要说的,不知道是哪一部分里的'。当做自己的感想好了。
我们组做完结题报告后,我负责回答问题。我本以为老师会提问我们组研究过程中的一些具体的过程或者是思考,结果老师的问题是,你们的研究对我们同学们的生活学习有何实际的应用意义。我当时回答的时候并没有多想只是按照我们当初讨论时的思路回答了问题。然而之后我想起来这个问题的时候,觉得其实这是一个非常有意义的问题。研学不像数理化,虽然需要的都是严密的逻辑和理科的思维,但是做出一道难题的目的是拿到分数,而开展一个课题的目的却是运用研究成果更好的更快捷的服务于我们的生活当中去。而这将给我们之后的研学课、甚至是走上社会以后,我们应该如何选择职业、如何有方向地工作,提供一个明确而有现实意义的目的,那就是,努力让生活更加美好。
研究性学习总结2
5月22日晚上我校研究性学习结题报告会在梯教举行,参加者为每个班选出的比较优秀的研究性学习结题报告。总的来说这个学期的研究性学习活动比以前有所进步,但问题仍然很多。
一、与以前相比,有比较多的小组已经在进行实实在在的研究,而不仅仅是简单地完成任务。
二、问题主要有以下几个方面:
1.很多指导教师以及学生对研究性学习的认识还处在一个比较浅的程度,很多学生还根本不知道研究性学习是什么,有的小组简单地把研究性学习结题报告弄成了一个书本知识的总结,而从教师的`提问评价也可以看出,有些教师对研究性学习的基本知识认识不清,问的问题与结题报告无关,也不知道如何对研究性学习进行评价。
2.具体的问题有:题目太大,题目与内容不对应,结题报告的内容步骤不对,。
三、要有效实施研究性学习要解决的问题:
1.要增加师生对研究性学习的基本认识。
2.要减轻指导教师的负担。
四、对策:
1.就研究性学习加强对教师的校本培训,可利用每个学年开学前的准备时间进行培训。
2.对学生的指导要集中指导和分散指导相结合。对一些理论性的共性问题,如研究性的意义,如何选题,如何进行开题,可以由一个教师集中对学生进行指导,这样可以大大减轻其他指导教师的负担。而对一些个别性的问题如具体到某个课题的开题则由相应的指导教师进行个别指导。
研究性学习总结3
自x月xx日下午第八节开题以来,学生参与的积极性很高。根据学生自身的条件和实际情况进行了分工,明确任务,经过两个多月的努力和组织两次会议的协商,各组基本上能完成各自的任务,达到预期目标。现做下阶段性总结,分析一下存在的问题,以便下一阶段更好地开展工作。
一、分组并任命主要负责人以及分配各组任务
在学期初,课题组于XX年x月xx日第八节召开全体课题组成员第一次会议,学习本课题开题报告,明确课题研究内容,按照开题报告中安排,明确分工,责任到人。在此次会议中,课题组分成四组,选定每组的小组长,并通过协商分配各小组的任务及小组长的职责。安排如下:
任课题组组长,负责各小组成员之间,以及和老师与同学之间的联系。(小组长)、学生通过访问,上网,图书等方法搜集材料,进行归纳总结,同时也对研究性学习的学习方法有了初步的尝试和了解,为下一步继续研究学习提供了方法和部分材料的准备。
(小组长)、通过打电话或亲自到环保局和回收站进行调查访问。
(小组长)、负责实验,利用植物进行对比实验,探究废旧电池的危害。
最后把所有材料汇总给处,负责写成总结性报告,并向全体成员汇报课题情况。
二、研究性学习的初步成果
在两个多月的实施研究学习中,主要开展了两次全活动组的'动员和理论学习会议或讲课,学生基本掌握了初步研究的方法和方向,并及时地指导各自的学习活动。王xx通过调查写成了书面材料并上交,李xx通过对仙人掌进行对比实验取得了成功,刘xx初步写成了总结性报告。
三、研究性学习活动存在的问题
我们课题组虽然做了大量的工作,在理论上和实践上进行了一些探索。但由于我们的科研能力有限,理论素养还有待提高,本课题研究的内容还有待进一步的深入挖掘,研究方法还有待进一步完善。如王xx这一小组没有上交书面材料,王xx她们只有两个人,进行实地调查存在一定的困难和安全问题,李xx只对仙人掌进行对比实验,可以对多做几组实验,但存在经费问题。刘xx写的报告也存在规范性等问题。毕竟是初中学生,第一次参加研究性学习,难免会存在一些问题,但总体来说,还是达到了预期的效果,学生的参与积极性还是很高的。
四、下一步研究的主要措施
利用假期进行回收废旧电池,为环保做出实际的行动,同时进行宣传环保意识。实验组再多做几组实验,切身体验旧电池的危害,让课题的内容更充实丰富,更有说服力。对总结性报告再次进行具体的指导。
研究性学习总结4
通过调查研究,帮助同学们合理安排学习时间和睡眠时间,从而提到学习效率,听课效率。其次,让同学们改正不正确的休息方法,合理的睡眠有利于身体健康。希望通过这次的调查研究,对学生朋友们一些启发,更合理安排学习时间和睡眠时间。
对我们来说,研究性学习是一个创新课题,与其他功课相比它不局限于课题知识,而是更注重社会实践。通过对课题的研究,可以提高我们综合时间能力,阻援对这个课题研究充满兴趣。
收获,体验其体会:
1、研究性学习是一个团体行动,需要全体组员的的共同努力,但靠个人力量是无法完成的,因此,我都深感到,只有学会合作,才能更好的进步。
2、通过这次活动,增长了我们时间能力,穴道了许多在课堂内无法学到的知识。
3、通过这次活动,我们也发现了许多不足之处,比如办事效率低等,希望在以后活动中能解决这些问题。
通过这一次的社会实践,使我学到了许多东西,简单一点说吧!也就是让我对学校,对学习与其社会有了一个全新的认识,什么是社会实践呢?社会实践就是让我们早一步踏入社会更加深入的去了解,去体会,在这次的社会实践让我学会了自强,学会了如何用自己平凡而又不平凡的心态去面对每一件事,也让我更加的体会到集体的力量才是无穷大的,你一个人的能力再怎么大也都是有限的`,但是大家一起来想解决问题的办法那就不一样了!正像大家所说的——团结就是力量。就算是一个再怎么强大的国家如果大家不一起团结起来,那么这个国家将来的命运可想而知会是怎么样的了。这个大家都非常的理解,不过就是有那么的一部分同学想一意弧行,但到头来,落得一脸的灰。我的文采不好,让您见笑了吧!不过我还是会坚持我自己的作风,不怕您笑话!
研究性学习总结5
20xx年9月,随着新课程计划的实施,研究性学习作为一项全新的教学理念走进了高中校园,因其在培养学生创新意识,开发学生智力潜能,提高学生综合素质等方面所具有的显著优越性而受到普遍重视并逐渐开展起来。但是,随着时间的推移,部分因研究性学习占用课时及耗时过多而对传统教学产生的冲击也逐渐显现出来,如何协调两者之间的关系,使之形成优势互补协调发展,就成为广大教育工作者所面临的一个重要问题。三年来,我们二十三中生物组的全体教师就如何将研究性学习与生物课堂教学相整合展开了专题研究,取得了一定成果,现总结如下:
一、研究性学习与课堂教学整合的意义
我国现有的教育制度和办学形式决定了学校教育的主渠道是课堂教学。全面推进素质教育,课堂教学是主阵地,它是教育改革的原点,教育改革的理念和具体作法,必然通过课堂教学实践来落实和体现。
“研究性学习”是学生主动探究问题的一种新型学习模式,其指导思想是“以学生发展为本”,其实质在于“自主发现”。同传统的被动性学习相比,它强调学生学习的自主性和探索性,更关注学习的过程。教师在指导学生学习的过程中,必须充分调动学生学习的积极性,通过各种途径引导学生动脑、动手、动口,使学生的多种感官同时参与,探究问题的产生,研究问题的发展,预测结果,验证结论,从而达到对知识的深入理解与运用,并形成个性化的学习方式。研究性学习同课堂教学相结合,不仅可以发挥研究性学习本身的优势,还可极大地促进课堂教学的效果,两者相得益彰。主要体现在以下两个方面:
①激发学习热情,促进自主学习,拓展教学资源,促进教学相长。围绕学生感兴趣的与生物教学相关的生产、生活、社会热点等问题展开研究,并将成果引入课堂教学,不仅可激发学生产生强烈的研究兴趣,而且使之便于与系统的文化科学知识的掌握相联系,使学生看到学习这些知识的必要性、迫切性和实用性,从而产生学习上的主动性、自主性,对提高课堂教学效率起到了事半功倍的效果。同时,学生从学校以外的众多渠道中获取的各种各样的知识信息,极大地丰富了教学资源,弥补了教材中的不足,实现了资源共享,使学生和教师双双获益。
②开阔视野,提高学生综合素质。研究性学习突破了传统教学模式在时间和空间上的限制,在各类实践活动中,能够让学生的思维、能力不断得到开发、训练。使学生从小养成严谨求实的科学态度,培养和发展创造性思维,形成创新意识和创造品格。学生收集的素材大都与社会生活有关,且很多是社会热点,利用这些素材进行教学,可使他们增加对社会的了解,更加关注社会,增强社会责任感。
实践证明,将研究性学习与课堂教学相结合,必然为基础教育改革开辟一片新天地。
二、生物学科开展研究性学习的优势
同中学的其它学科相比,生物学科具有文理交融、情智结合、可拓展性强、开放性强、自然与人文并重、知识与生活与社会热点密切相关、定性与定量互补等特点,是任何学科发展到一定阶段就必然要回归的一门终级学科,是现代教育体制改革的焦点和核心。
人本身既是研究的主体,也可以是被研究的客体,围绕人类自身的生存与发展就有很多奥秘值得探究,例如,人为什么会有头皮屑?人为什么会衰老?人为什么会得癌症?人类基因组计划是什么?等等。生命现象的千变万化,生物世界的丰富多彩,生物实验手段的
多样性,以及生物新技术、新成果的不断出现,这一切都为生物教学提供了丰富的材料和内容,都很容易激起学生对学习生物学的兴趣,也是开展生物研究性学习的好素材。因此,结合生物教学开展研究性学习。具有选题广、可操作性强、生动有趣、贴近生活、贴近实际、课内课外联系紧密等诸多优点。另外。生物学的发展历程,诸多生物学家本身的道德示范,使生物学蕴藏着丰富的人文价值。自然万物的千姿百态使人产生了美感,生物进化理论隐含了丰富的哲理,生物与环境的关系极大地促进了人们环境意识的提高,而众多科学家身上那孜孜不倦的可贵的探索精神和献身精神、严谨的科学态度,更留给中学生们无价的精神财富。结合生物教学开展研究性学习,可很好的培养学生的学科素质和人文品质。
面对教育革新,生物教学应将研究性学习作为突破口,激发学生的创新意识,促使学生积极主动地学习, 使获得生物知识和技能的过程,也成为理解生物知识、进行科学探究、联系社会生活实际和形成科学价值观的过程。
三、生物学科开展研究性学习的过程
生物学科开展研究性学习大致包括前期动员、选择课题、组建研究小组、制定研究计划、实施研究计划、总结研究成果、展示研究成果等过程。
(一) 前期动员
各校的研究性学习往往在高一年级轰轰烈烈的展开,到高二时基本上偃旗息鼓。而生物课开在高二年级,学生对研究性学习虽不再陌生,但研究的兴趣已大大减小,加之高考的压力和教育功利化观念的影响,学生们担心把大量时间和精力用在社会调查与研究上会影响学习成绩,得不偿失。因此,高二的生物教师在开展研究性学习之前,要充分考虑学校教育的现状和学生自身的特点,做好充分的动员,激发起学生参与研究性学习的愿望,让学生明白参加生物学科研究性学习对学习教材、参加高考、对个人能力培养和成长,乃至对国家发展、民族强盛的重要意义,在条件许可的情况下,还可以讲一讲对优胜者的奖励。要引导学生科学合理的安排学习时间,提高学习效率。爱因斯坦说:“我没有创造的天赋,我只有强烈的好奇心”。当学生的积极性、潜能、创造力被激发出来,他们就会热情地投入到研究性学习之中,从而保证这一活动的顺利开展。
第二步 :明确要求
教师可通过集体授课或讲座的形式,使学生明确生物学科开展研究性学习的目的,了解课题选择、研究的方法,及研究报告的撰写、成果的形成与展示要求等,让学生心中有数。还要鼓励学生使其对自己也具有像成人一样的研究能力和独立动手能力充满信心。
第三步 :选择课题
研究性课题既可以由教师提出,也可以由学生自己提出,还可以师生协商确定;既可源于教材,也可源于生活和实践。研究的'内容既可以是对教材内容的拓展和延伸,也可以是对校内外各种自然和社会现象的研究;既可以是纯思辩性的,也可以是实践操作类的:既可以是已经证明的结论,也可以是未知的知识领域。但最终在研究方法、研究内容、研究成果等方面应与生物的课堂教学相关联,应有助于生物课堂教学。
好的选题是成功的一半。对于研究课题的确定我们必须因地制宜,量体裁衣。既要兼顾学生的兴趣、爱好、学生的现有知识水平,还要兼顾本地资源、经济条件、学生时间等因素。同时还应注意选题的科学性、创造性、可交流性、可操作性等诸多方面。
课题举例:
结合教材编写顺序,兼顾课题研究的可操作性(时间,季节,条件等因素),在绪论部分可开展:生命的探索。该课题又可分为:
①认识生命、认识基因
②人类基因组计划
③人类基因组测序与分析方法简介
④伟大的基因给我们带来了什么
⑤基因的诱惑
⑥同龄人对基因组计划的认识等若干子课题,以便于研究。还可开展:生物前沿报道的收集处理。在生命的基本单位——细胞部分可开展:细胞癌变、衰老的原因;植物组织培养的原理、方法、过
程。在生物的新陈代谢部分可开展:影响细胞质环流的因素;不同光对植物光合作用的影响;无土栽培与植物缺素症分析;植物细胞液浓度的测定;叶绿体中色素的提取与分离实验的取代材料研究。在生命活动的调节部分可开展:不同植物激素对植物生长的影响;含羞草叶片应激性及其原理的探究;甲状腺激素对蝌蚪生长发育的影响。在生物的生殖和发育部分可开展:蝌蚪的变态发育研究。在遗传和变异部分可开展:甜玉米与非甜玉米的杂交实验、豌豆与香豌豆的杂交实验、色盲的调查。在生物与环境部分可开展:生态系统中各营养级个体数量金字塔调查;温室效应的成因、现状、发展趋势调查;城市周边水污染状况的研究等。以上仅仅是众多课题中的一小部分,类似的课题有待于大家在实践中挖掘、收集和整理。
第四步,组建研究小组
在学生分别选题的基础上,以课题组的形式成立研究小组,每组5人左右,自由组合,并推选一名组长作为该课题研究小组的负责人。小组内部既要合理分工,又要互相配合,既要发挥个人的积极性和创造性,又要创造横向交流、共同探讨、团结协作的机会。
在组建小组的过程中,对于一些热门的研究课题,教师还可以采用“投标”方式,让所有准备参加该课题研究的学生在全班同学面前阐述自己选择该题的原由、预计采用的研究方法及研究小组如何组建等内容,最后由全班同学公开投票选出最佳优胜者,并由其担任组长,招募组员,负责该项课题的研究和成果展示。
在此过程中,各小组长要施展全身解数,一方面要将对该课题有兴趣的同学都网罗旗下,另一方面,还要尽量争取那些有特殊才能的同学,以便更好地开展今后的课题研究和成果展示。
在这个过程中,教师要注意宏观的协调工作,保证整体效果最佳,力争做到人尽其才,使每个小组都有足够的成员参加,使每个学生都找到适合自己的位置,使每个学生的能力都得到发挥和锻炼。
第五步,制定并实施研究计划
这是研究性学习的核心环节。各研究小组成立后,第一件事就是围绕课题展开讨论,制定较为详细的研究方案,包括研究目的、研究方法、要求、研究时间与过程、成果的形成与展示等,同时还要明确各项的责任人。由于研究课题的不同,研究的方法也不同。依据我校几年的探索,认为生物研究性学习最常用的方法主要有:
①文献法。依据现有文献资料,进行分析研究,探究事物未被认识的特点和规律,提出自己的观点或创建新的理论等。例如高中生物教材第一册第八页的研究性课题《调查媒体对生物科学技术发展的报道》,所应采用的方法就是文献法。
②实验法。借助于有关的实验,通过对实验结果的分析,发现其内在的规律,得出正确的结论。如‘植物向性运动的设计与观察’就应采用实验法。
③调查法。通过实地调查、考察,运用相关的理论,达到弄清已经或正在发生的事件的成因和真相,事物的种类、数量、分布、质量等目的。如‘生态系统中各营养级个体数量金字塔调查’就应采用调查法。除此之外,还有观察法、思辨法、逻辑法、经验法等诸多方法,在具体的研究过程中,既可以采用一种方法,也可多法并用。
制定计划是前提,实施是关键。具体操作步骤根据课题性质可分为实验设计、实际操作、问卷调查、参观走访、信息反馈、数据处理、结论分析、专家指导、交流讨论等多个方面。教师要指导学生对获得的研究资料及有关数据采用科学的方法进行处理,最好让学生自己设计一些图表来说明有关结论,对研究过程的每一步都要让学生做好记录(包括拍摄一些有价值的照片、进行录像等)。这一阶段用时最长,即可数周,也可达到数月,但这一阶段是真正体现学生研究性学习的最重要部分,学生需要充分利用课余时间,以研究小组为单位在实践中学习、应用、提高各种能力。
这一阶段教师的指导不能仅停留在语言上,更要体现在行动中。教师要把自己置身于一个(或者几个)课题组之中,以一名普通成员的身份,一方面身先士卒,积极参与课题组活动,另一方面为自己的课题组出谋划策,教师的办法在实践中证明有效,其他小组的学生就会效仿借鉴,实现教师的指导功能。
同时,教师不能忘记自己还是研究性学习的组织者和协调者,要为学生提供各种指导和帮助。教师要从总体上调节、控制和把握整个研究性学习的进程,指导协调与课堂学习的关系,把握节奏,了解每个学生在研究性学习中的表现,及时发现并解决存在的问题,确保研究性学习的有效性。
第六步,成果总结、汇报
在大量实际研究的基础上,各小组要分析整理所获得的各种形式的资料及数据,通过全组成员的合作,形成研究报告或论文。研究报告或论文作为研究性学习的必不可少的一部分,旨在培养学生处理信息资料、形成理论观点的能力。这一过程中教师要让学生自主撰写、自我讨论评改,要注意培养学生集体研究的学习习惯,要让学生在讨论——甚至可以是争论中共享学习之乐。学生的报告可能存在这样或那样的问题,但这是学生心血的结晶,教师既要帮助学生改善不足,更要保护和肯定学生的研究热情、参与意识、探索精神及研究成果,并要鼓励学生在今后的学习过程中不断完善和发展。
成果汇报对学生而言是一件大事。汇报形式既要尊重学生意愿,也要兼顾学校的实际。既可以模拟新闻发布会,也可以制作网页、编排小品、话剧、歌舞、办展版展台等。既可以在班级的课堂上汇报,也可以在全校举办大型展示会,总之形式多多,方法多多。在这三年当中,我校采用最多的方法是利用课前5分钟演讲,使研究成果同当堂课的教学内容紧密关联,既为学生展示研究成果和才华提供了舞台,又使生物课堂教学更加丰富多彩,使学生愿学、乐学。
四、生物学科开展研究性学习的成果
本专题研究历时三年,参与学生达1400多人,撰写研究论文32篇,研究报告360多篇,还有学习心得、实验报告等数十篇。学生积极参与,收集、整理、制作了大量的文字材料、课件、照片、录像、光盘等,还开展了座谈、讨论,举办了展览及汇报表演等活动。这些有形的成果用事实说明了在中学生物课堂教学中开展研究性学习的重要性、可行性。
研究性学习本身具有重过程、轻结论的内在规定性。学生在研究性学习活动中,既有实地调查、走访、参观,又有专题实验研究,在这一过程中学生所获得的无形成果比起有形成果将更加珍贵。例如,研究性学习从课题的选定,研究计划的制定,研究过程的实施、管理,直到研究报告的形成、成果的展示,均离不开学生自主性的发挥,这必然使学生的自我学习和管理能力得到锻炼和提高;在研究性学习过程中,学生必须走入社会,必须与各种类型的人打交道,学生们会从中得到与人交往的体会和经验,使其人际交往能力得到提高;在研究性学习中,学生既要依靠个人努力又要与全组成员分工合作,这必然使学生的探索勇气、创新意识、协作精神得到锻炼和加强;科学结论的得出必须尊重事实,结论的表达必须严谨,学生在实验研究中要独立的观察、思考、推理和判断,要不断的发现问题和解决问题,要用科学的语言将课题研究活动中的体验表达出来,这必然使学生养成实事求是的科学态度和勇于探索的科学精神,并使学生的表达能力得到锻炼。对于当代中学生的成长而言,这一切都是弥足珍贵的。
此外,通过开展研究性学习,学生逐步由原来的被动学习变成了主动学习,在研究性学习中既与合作伙伴同心协力,又能独立地运用已有知识、能力去解决问题;既注重研究结果,更注重通过学生亲身体验加深对学习价值的认识,了解进行科学研究的方法,增强了探究和创新意识,培养了科学态度和科学精神,学会了与人沟通合作,培养了社会责任感。学生在调查走访过程中团队精神的增强、自信心的发展、实践能力的提高、学习观念的更新以及学生查阅资料、分析问题、解决问题、归纳整理能力的提高等,都将成为学生一生中的宝贵财富,并且对学生今后的发展和终身学习起到巨大的作用。
五、对生物学开展研究性学习的几点建议
1、生物学开展研究性学习,教师必须更新教学观念,树立创新意识,提高自身的综合素质。
2、教师要有意识的培养学生的抗挫折心理。任何科学探索与研究既有可能成功,也有可能失败,研究性学习也不例外。教师要引导学生正确面对挫折和失败,培养勇于战胜困难的科学精神。
3、研究性学习虽有诸多好处,但因占用较多课余时间,在开展时宜少而精,切忌过多过乱,虎头蛇尾。
4、教师指导学生选择课题时宜小不宜大,要贴近生活,贴近教材,既要有研究价值,又要有助于生物学教学活动,还要有研究的条件。
5、制定研究性学习方案时要提醒学生注意研究方案的科学性、可操作性、可研究性及创新性。
6、研究性学习应以学生已有的知识储存为基础,并与其他学科的学习相关联,在具体操作上要掌握一定的灵活性。对不同经验背景的学生的研究目标和评价标准的定位应体现层次性,以利于各类学生在原有基础上的提高。实施研究性学习时要兼顾课内外结合、校内外结合、短期研究与长期研究结合。
7、教师应做学问的有心人,在平日要注意收集整理有价值的研究性课题和资料,成为生物课堂开展研究性学习的坚强后盾。
研究性学习总结6
课堂教学是整个教学工作的中心坏节,是教学的基本组织形式,也是实现教学目的的主要途径,学生的知识大多是通过课堂教学的途径获得的。因此,重视课堂教学,对课堂教学要精心设计,跟编导设计节目一样要通盘考虑编出使观众赏心悦目的好戏。也就是要精心设计课堂教学,激发学生学习兴趣,从而更能提高课堂教学的质量。但是演好课堂教学这出戏,除了教师具有丰富的专业基础外,还必须通过老师美的设计,才能取得最佳的教学效果,下面就是我实践教学的几点心得。
一、“问题教学”在课堂中的应用
问题教学是以学生对问题的探索和研究为主的教学方法,它通过学生对教师设计的问题的分析、研究、探索、总结,最后获得相关知识,在此基础上发现并提出新的未知。知识是经由学生研究获得的,理解掌握起来较为方便,不易遗忘,并能培养和锻炼学生的各种能力。问题教学,可以充分体现学生的主体作用和教师的主导作用。任何一个知识点的学习和掌握都不是教师硬性灌输给学生的,都是由学生通过亲身的观察、分析、讨论和总结得出的,这样学生的学习过程就充满乐趣,充满激情,对知识的掌握更为牢固,因为它们来源于学生的直接经验。教师在整个教学过程中要加以适当的干预,起领导者和组织者的作用。这种教学过程,能培养学生观察、阅读、分析、讨论、判断推理能力;能使学生接受到潜移默化的科学研究方式方法的教育.为学生将来从事科学研究打下基础;久而久之可使学生养成良好的设计问题、分析问题、解决问题的习惯。
笔者在《植物的矿质营养》中的植物对水分的吸收和对矿质元素的吸收不是同一个过程的教学时采用此种方法,取得了很好的效果。具体做法如下:
1、提出问题:若植物对水分的吸收和对矿质元素的吸收是同一个过程,那么植物对水分的吸收量和对矿质元素的吸收量关系如何?学生回答吸水量与吸收矿质元素的量是成正比。两者是否存在这种关系呢?
2、学生做实验:配制培养液,测出培养液中各矿质元素的起始浓度。将一植物幼苗放入培养液进行培养,一段时间后,再次测出培养液中各矿质元素浓度。
3、分析实验、得出结论:学生通过分析培养液前后浓度的变化,得出植物对水分的吸收和对矿质元素的吸收不是同一个过程。
二、引起学生的兴趣
长期的教学工作,我深深体会到:学生感兴趣的东西,他们愿意学,而且学得较好。某种事物形象生动,感染力强,学生容易记祝所以教师在培养学生的记忆能力时,要注意这一点,在备课时,要设计一个好的“开场白”,引起学生的兴趣。在讲伴性遗传时,以英国”皇族脖趣闻作为引言:“历史上最著名的血友病的携带者是英国的维多利亚女皇。她有四个儿女,长子黑奥波德患血友病早亡,另一个儿子爱德华七世健康正常,英国的皇世是由他传下的。女皇的两个女儿都是血友病的携带者。因此,她的一个外孙女与尼古拉二世结婚,其独生子也是血友病患者。另一个外孙女嫁到西班牙也给那儿带去了血友玻从此,俄国的罗曼诺夫家族和西班牙的巴本家族中因娶了维多利亚的外孙女造成了这两个家族的血友脖。趣闻讲完了,教者接着提出问题:为什么同是维多利亚的儿子有表现型正常的,有患血友病的?为什么英皇族的血友病会传到俄国的罗曼诺夫家族和西班牙的巴本家族?这样引起了学生强烈的求知欲望。接着老师不失时机地引入伴性遗传的有关知识,学生注意力集中感兴趣,产生了好的效果。讲究伴性遗传的知识,学生对前边所提的问题自己就能解释了,收到了事半功倍的效果。
三、“多媒体教学”在课堂中的应用
随着科学技术的发展,多媒体技术和网络技术也得到了长足的发展,可以说电脑已进入每一个家庭,这也为我们的教育普及现代化奠定了基础,多媒体课件的.使用越来越广泛了,计算机技术应用到生物教学中,是很有必要的。多媒体集声音、图象、模拟等手段于一体,尤其适用于生物教学。能够开阔学生的视野,化远为近、化静为动、化无形为有形,是生物教师的好帮手。
电化教育作为运用现代电教媒体(如电视、录像、幻灯、投影等)进行教学的一种方式,对于传统的教育来说,无疑是一次激烈的冲击和深刻的革命。教育工作者当然应该更新观念,注重现代教育技术的应用。通过多年的教改实践和探索,我认为,只有将传统的教学媒体中合理、优秀的部分与现代电教媒体进行优化组合,才能形成一种优势互补的“整体效应”,收到良好的教学效果。比如人体的细胞、血液的流动、神经的传导、食物的消化等,这些均是教学中的难点、重点;但又看不见,摸不着,理解起来有一定的困难。比如,在讲授消化道的物理消化——蠕动的生理作用时,过去我用“讲述+板画”的形式讲授,以语言讲述为主,板画为辅,虽然也能强调重点,但缺陷是既不真实,也缺乏动感。如果应用现代化电教媒体——教学录像片演示这一生理过程,通过慢放、定格、特写等方法处理出来的镜头,既能真实、艺术地再现消化道蠕动的动态过程,使其具体形象,增强了学生的感性认识;又使枯燥乏味的生命运动现象变得新颖有趣。在演示录像过程中,我还通过暂停放映,教师解释,或边放边解释的方法,把两种教学媒体有机地结合起来。这样,学生在形象化、趣味化的接受知识过程中,又得到教师适时适度的强化,使这一难于理解的知识变得易于接受。当过一段时间测验这一内容时,全班所有学生都准确地掌握了这一知识。这就启示我们:电教媒体的生动、直观,接近于现实;合理使用,则使知识进入学生头脑中的途径增多了,记忆加深了;若再与讲解结合,其形象化、趣味化与化难为易的效果,是单纯的讲述所无法达到
四、追求教学特色,形成独具魅力的教学风格
乌申斯基说过:“只有个性才能作用于个性的形成和发展”。广大生物学教师也要追求独具魅力的教学风格,我们应该大力提倡借鉴学习别人教学方法的同时也要淋漓尽致地把自己的特长发挥出来,张扬了自己个性也潜移默化地影响着学生,千万不可套在一个固定的模式里画地为牢。这样不仅东施效颦,而且出现邯郸学步,千篇一律,照搬照抄,只会黯然失色。我们要正确地学习其中的精髓,不要人云亦云,亦步亦趋。有人说,生物学科是一门实验性自然学科,思想性、教育性、趣味性的东西不是很多,讲起来学生不爱听,乏味。但是我们可以通过挖掘教材,发挥特长,形成自己的教学风格来吸引学生,达到最佳的教学效果。
首先,教师要有教学气质。.这种教学气质不仅体现在衣着与外貌上,而且可通过一个人的眼神表现出来。一个优秀的教师走进课堂,总是精神振奋,庄重亲切,他的一言一行都会使学生产生殷切的期待。教师充沛的体力和感情就会给学生良好的印象,直接影响着学生听课的情绪和教学效果,这种气质会使学生受到感染,产生爱听老师讲课到爱学这门课的兴趣迁移,出现所谓的“爱屋及屋”的效应。教师的语言要有节奏,要有逻辑性,这主要和掌握教材的熟练程度有关,一个连教材都不熟的教师是很难表达自己的思想感情的。抑扬顿挫、语调流利的语言是很容易引起学生的情感共鸣。幽默也是一个人的应有的素质,风趣而不失严谨,动人而免于庸俗,从而活跃教学思维,提高课堂气氛。教师的体态语如手势也可以增加一个人的气质的作用,去感染学生。
其次,一个教师的教学风格还体现在他的教学设计上,即按照一个什么样的教学思路去教。对一名生物学教师来说,大自然给予我们丰富多彩、斑光陆离的生物素材,由这些第一手的材料,我
们就可以运用现代化的直观教学手段或直接运用这些材料在教学课堂设计上独具匠心,充分地展示给学生,使教学模式达到最优化,以便形成灵活开放、创新发展的课堂机制,让学生真正参与到教学过程之中,成为学习的主人,实现由形象思维向抽象思维的转变,由感性认识向理性认识的飞跃。
新世纪的教师应该是阔步向前、富于创新的开拓者。我们要重视课堂教学,真正做到“收”“放”自如,定能成为优秀的冲浪高手,创造出和谐、自主、个性、创新、合作的新型课堂。
研究性学习总结7
本学期的教学工作已经将近结束,回头来看一下自己所走过的教学之路,很有必要对教学过程作一个回顾和反思,理一理教学思路、教学策略,找一找存在的问题,为下学期的教学打好基础。
研究性学习与常规教学有着许多根本性差异:
首先,常规教学是以大纲为依据,以教材内容为主要
学习对象,教学活动均受大纲和教材的制约,其教学活动是以接受教材提供的知识为主要学习目的;注重知识及信息的积累,讲究知识体系和学习的系统性,其接触面相对较窄。而研究性学习则受研究对象的牵引,根据课题中出现的.种种问题汲取相关知识, 注重知识的实用性(而不注重其系统性);注重学会如何获取知识,如何收集信息。
其次,常规教学活动中学生相对被动,教学模式多为教师示范在前,讲解在先,学生模仿、识记随后,考试是学习直接的主要的压力或动力,教学活动的直接目的是通过考试或在考试中得到好成绩。而研究性学习活动中学生的主动性相对较强,由于课题是学生自选的,面对研究过程中出现的各种问题,学生能够根据问题情景的相关信息,寻求解决问题的知识。
研究性学习强调学生独立自主的学习,但不是孤立地、自我封闭地学习相反,它需要良好交流研讨的氛围,来扩大学生的信息量,提高学生处理信息的能力,以及口头表达能力、逻辑思辨能力等。它还需要一种良好的的竞争环境,来激发学生的进取意识,提高研究性学习效率,培养学生积极迎接挑战的一种心态。因此,开展研究性学习活动时,还应注意做好组织工作,创造良好的氛围。可以以两张课桌为单位,每四人为一组,即便于课堂上组织讨论交流,又能确保分工合作的效率(人太多,个人的发言机会、工作量就减少,且易于出现滥竽现象;人太少,信息交流量太少,不能形成研讨氛围)
此外,在指导研究性学习过程中,往往存在着许多无法预见的问题,如无法预料学生在汇报课题时会提出什么样的观点、什么样的信息材料;无法预料其他会对他们提出什么问题;更无法预知他们会作何答辩。这就要求指导老师除预先熟悉该组研究课题以外,能在课堂上对各种分至杳来的观点、信息、问题以及各种意想不到的情境做出尽可能恰当的调整和反应。这是指导研究性学习的一项重要的基本功,它要求指导老师无论出现什么问题、什么情境,都能积极引导学生运用所学的知识对各种信息、问题进行分析、比较、衡量;引导他们不断研究课题,并把每一组课题研究中个人行为衍化成全班学生均能普
遍得益的收获。 从这个角度看,衡量研究性学习的指导是否成功,一个重要标准在于,通过教师的指导,学生是否时时都有了更深入的研究目标。
研究性学习总结8
背景:
英语学习要为学生的生存可持续发展,创新精神和实践能力打好基础,要培养学生收集,处理和运用信息的能力,初步的研究能力,实际能力和选择能力,以及合作交流能力.
在课文学习的基础上,寻找切入点,以任务驱动学习,激活学生的热情,引导学生通过主动参与收集信息,实践体验,构建知识,鼓励学生主动地,富有个性地学习,不断积累经验,丰富学习经历.
内容:
1.生活中的英语
2.中西方节日
3.中西方文化差异探究
4.经典语言和汉译英
5.Hip-Hop文化
6.NBA文化
目标:
1.学会课题的提纲,撰写,发表自己的看法和评论.鼓励学生有所创新.
2.培养学生具备运用所学语言浏览因特网网站,收集,处理相关信息资料的能力. 培养学生学会用等多媒体演示技能进行交流,以达到知识的共享.
3.培养学生良好的团队合作精神.
过程:
1.11.28 研究性学习通识培训,分组。
2.12.5 确定课题题目,研究目的和实施步骤
3.12.12 资料收集
4.12.19初步研究成果展示(1)
5.12.26初步研究成果展示(2)
6.1.9 结题报告及论证
反思和启示:
在6周左右的时间里,学生们上网搜索了许多相关资料.他们阅读,分析,比较信息,而后撰写课题研究的文章,并制作了图文并茂的课件。在整个活动过程中,他们非常投入,学习富有热情。高一(2)班学生对于本次研究性学习的参与度之高,也是我所始料未及的。他们做了大量的调查和研究,通过上网、剪报、翻阅杂志等方式搜集了不少非常有价值的资料,也设计问卷并进行了抽样的调查。学生的组内分工也非常明确,汇总后的资料交由精通电脑的学生一一录入电脑制成精美的幻灯片,并且选派了口语流利的学生上台作最后的成果展示。作为代表上台陈述的学生的叙述也显得相当有条理。在这整个流程当中,我只是扮演了指导者的角色,所有的资料搜集、录入、制作和展示都是由学生自己来主导完成的,这也是对于学生自主学习的诠释和实践探索,应该说研究性学习的第一步是成功的。从中我也意识到,平时我们对于学生的主动性学习能力是大大地低估了的。作为教师的我们总是有这样的思维定势,不敢放手也不愿放手让学生一试,认为给学生的太多自主空间,就是对他们的放任,其最终结果总是有百害而无一利的。然而当我真的放开手,才发现学生的潜能是如此之大,只不过这其中的一大部分还未被我们发掘出来罢了。由此,我联想到在我们的日常教学中多做一些大胆的尝试,对于学生各种能力的发展来讲,似乎会有更大的好处。这些能力是亟待着我们教师去开发和培养的,
通过总结和反思,我觉得这次活动的成功之处在于:
1. 激发学生学习动机: 尽量把英语学习和学生感兴趣的事物结合在一起,激起学生的求知欲,体验英语,运用英语,创造自己的成果.
2. 联系学生的生活经验:让课程与社会实际生活紧密相连,是新课程的基本理念和构建方式.课堂教学应回归生活世界,打破书本世界与生活世界的界限.
3. 倡导全体参与,主动体验: 重体验,重探究,重过程是新课程改革的基本特征.
4. 利用网络资源
通过 “做”中学,提高了学生学习的兴趣和求知欲望,锻炼了学生的实际操作能力,培养了学生的.探究精神和合作意识.
不足之处:
1.由于是高一学生,学生已有的英语知识基础对研究性学习有一定的制约作用。有些课题与其语言能力不相符,就有可能把研究性学习变成其他知识的英语翻译作业。难度大,就会对英语产生敬畏。因此,英语研究性学习的具体内容必须注意分层次,有梯度。根据高中各年级学习内容,学习能力和学习目标的不同,确立相应的研究性课题。一般来说:高一侧重探讨语言的表层现象,养成良好的学习习惯,如阅读方法与学习效果;英语学习中的性别差异。高二侧重根据社会生活实际,研究英语在不同领域的运用。如中美英人之间的交际习惯;广告英语的特点。高三侧重研究英语语言的修辞,欣赏有一定难度的作品,如:英语诗词赏析;修辞手法在英文写作中的运用等。
2. 由于经验不足和精力有限,教师没有完全及时地关注学生的个别差异,学生课题研究自我感觉不够深。
3.研究方式可以更具多样性:上网搜查资料,阅读一定量的书籍做的较好,较多,也可设计问卷调查,走访或结合其他社会实际活动。
3. 写作时要融入自己的观点,引用的观点要注明出处,要列出参考网址和文章的出处.
研究性学习总结9
在教学中适当穿插一些与地理学科教学内容有关的专题研究活动,是目前初中地理教学中尝试开展研究性学习较多的一种形式。具体选题可以从以下两个方面去考虑。
(1).在研究教材过程中酌定研究课题。
教材中的某些基本原理、概念和规律等知识,虽然对人类是已知的,但是有些结论对学生来说却是未知的,可以把这类内容绍嫫成让学生再创造和再发现的研究课题。如学习初中地理八年级下册第五章第二节《北方地区和南方地区》的内容时,就可把此内容改为“是生活在南方好还是生活在北方好?”的研究课题,让学生自选一方,然后通过学生网络查询、查阅书籍、访问、调查等活动来收集资料证明自己的观点,然后通过双方激烈的辩论,从而得出南北方地区在哪些方面存在差异。这种课题选择时必须考虑哪些内容适合学生自主搞研究,而且还要考虑每个学生都能参加。
(2)从现实生活中选择与学科内容有关的问题。
研究性学习强调培养学生发现问题、分析问题和解决问题的能力,让学生解决身边与学科内容有关的实际问题。学生可通过查找资料、动手实验、社会调查等亲身实践获得对社会的直接感受,同时还可以了解科研的一般流程和方法,尝试着与他人交往和合做,懂得还有很多获取信息的渠道,并试图综合已有的知识来解决正在研究的课题。学生会看到自己所学的知识和所掌握的'技能在现实生活中是那样的重要,从而理解到学习的目的是为了今后更好地生活。如《洋河的污染与治理》这一课题的解决,常常需要运用其他学科知识,通常需要打破学科界限,综合运用所学知识解决实际问题。
在学科教学中穿插专题研究单元的这种形式,能够在开放的环境中培养学生的创新精神和实践能力。但是,由于这种形式需要耗费大量的时间,因此在现有的条件下,结合新课程标准下的新教材活动课内容相对较多的特点,可以适当在七年级地理教学中少而精地绍嫫一些研究课题,逐步培养学生的研究方法和习惯,以便学生能逐步适应这一过程,到八年级可以适当增加一定的课时,但是一般七年级一个学期安排一到两个课题为宜,八年级以一个学期不超过四个课题为宜。
研究性学习总结10
“新课标”积极倡导自主、合作、探究的学习方式,使学生在自主学习、主动探究中提高对问题的理解能力,丰富学生的文化素养,真正掌握学习的主动权。为了培养学生的创造力和动手实践的能力,改变过去只重视结果而忽略过程,只重视分数而忽略了能力等一些不良现象,屏弃那些知识只来源于课堂,来源于教材的狭隘的认识,激活学生的好奇心与强烈的求知欲,以“研究性学习”为研究课题在历史课堂中进行,经过一段时间的实验,总结如下:
一、认真领会研究性学习的实质,提高教师理论上的认识
研究性学习与过去传统的教学有着本质的区别,研究性学习要尊重学生,尊重学生自主选择的课题,引导他们参与到社会的实践之中。根植于教材,放眼于社会,真正使课堂教学与社会有机地结合起来。同样要组织好教师学习新课标,提升对研究性学习的认识,走出研究性学习就是让学生研究什么、发明什么,就是小制作等一些误区,使学校教育与社区教育、社会教育并轨。在教学中切实落实“一切为了学生的发展”的教育思想。研究学习的开设,将改变学校教师的教学方式,也将改变学生的学习方式,学生的能力和情感、态度、价值观将会有较大的改变,学校培养的人才质量也将有极大的提高。
二、组织学生选择课题
面向全体学生,以学生为主体,尊重学生,尊重学生的`人格,由学生凭借自己的兴趣、爱好选择适合自己发展的课题,在学生选择课题时、教师要注意引导,充分调动学生学习的热情,张扬学生的个性,使学生的个性特长得以发展与提高。
三、以点带面,进行研究
为了更好的进行历史学科的研究性学习,在组织教师学习课标,提升新的教育理念的前提下,我们以点带面进行个人学习的小汇报,结合自己的实际教学经验,把个人的研究认识在教师间进行广泛地交流,拓宽教师的视野,提高自己的认识。学校的教育只是学生受教育的一方面,获得的知识也是有限的,为了更好地开展研究性学习,我们学校把学生由学校教育走向社区教育,开展了“身边的历史”,“用小手改变家乡环境”等一系列活动,活动之后学生写下了许多篇很不错的小论文。针对环境的污染提出了许多合理化的建议,做到了书本知识与学生的生活经验相结合。调动了学生的学习积极性,学生非常喜欢这种讨论式的学习方式,他们感到了学习的轻松。他们认识到,老师所采取的教学方式,培养了他们的语言表达能力和交往能力,培养了他们的集体主义精神,他们从学习活动中,体会到合作的重要,团结的重要。
四、课内知识与课外知识的衔接
为了更好地进行课堂教学,使学生在学习中获得更丰厚的知识营养,我们合理地使用教材,变“教”教材为用教材“教”,通过查找、搜集、使学生对课内知识广为了解,有适当地延伸,开发学生的潜能,拓宽学生学习的领域。
五、坚持写教学反思,不断改进教学和提高教学水平。
在写教学反思的过程中,促进了我对教学过程的思考和总结,促进了我去看理论书籍,促进了我在教学上的创新。
总之,研究性学习是我们初次研究,过度还很粗糙,在教学实践中,我遇到了许多有待研究和解决的问题,如:研究性学习与学科教学结合的问题、学生研究性学习成绩考核问题、教师任教该课程的积极性保持问题、课程资源的开发与利用问题等等,但我们会在研究中不断学习与完善,使研究性学习更趋合理化。通过此次研究性课题,我积累到了做调查的经验,学会了如何去合作协调,锻炼了我们的能力,同时也加深了同学之间的了解,这便是我们的成功之处。我坚信会在不断的学习与总结中不断的成长。”
研究性学习总结11
我们组做完结题报告后,我负责答复以下问题。我本以为老师会提问我们组研究过程中的一些详细的过程或者是思考,结果老师的问题是,你们的研究对我们同学们的生活学习有何实际的应用意义。我当时答复的时候并没有多想只是按照我们当初讨论时的思路答复了问题。然而之后我想起来这个问题的时候,觉得其实这是一个非常有意义的问题。研学不像数理化,虽然需要的都是严密的逻辑和理科的思维,但是做出一道难题的目的是拿到分数,而开展一个课题的目的却是运用研究成果更好的更快捷的效劳于我们的生活当中去。而这将给我们之后的研学课、甚至是走上社会以后,我们应该如何选择职业、如何有方向地工作,提供一个明确而有现实意义的目的,那就是,努力让生活更加美好。
我们这次研究的内容是《垃圾资源化》,以下是我们研究题目的详细内容:
1、垃圾处理的方法
2、垃圾如何分类、回收
3、个别垃圾个别处理。
研究一个课题,首先应该确定研究方向。我们的研究方向是从生活入手,配合现在国际环保的要求,我们选择了这次的主题。与此同时,虽然是第二次研究我们还是会遇到一些问题:制定实验方案。在制定实验的过程中,我感觉到了前所未有的压力。身为组长要有掌控能力,由于我不很得心应手研究便因为各种各样的问题而一拖再拖。所以针对这一点,我觉得我们应该事先制定出一份详尽的时间表,然后应该严格按照时间表来执行。只有在这样详细的'规划下,我们才能按时完成任务。
虽然我们的报告成功完成,但由于浪费了大量的时间,一些详细的工作没有完成的很好。
通过这次研究性学习,我也得到了许多收获与财富。
首先便是知道了“规划”的重要性。世间万物皆有规律,而方案就是一个能时刻跟随规律,调整规律的时间表。只有在严格的规划下,才能完成高质量的课题和工程。 第二就是明白了“责任”。身为研学的组长,应该将更多的精力投入研究,而不是浪费在个人享乐上,这就是责任的意义。同时还要确立责任意识,只有当一个有责任感的人处于领导地位,这样他所带着的小组才能在纷繁的环境中有一片立足之地,同时也能提高自己的竞争地位和社会影响力
第三便是“效率”。没有效率,就如同浪费时间。有的人能在学校便把作业都作完,而有的人第二天背着未完成的作业一起赶到学校,这就是差距。而这差距就在效率。有了效率,就相当于有了三头六臂,一个人可以处理好多事情。而专心就是效率的保证,只有当自己处于一个专心的状态,会感觉时间像是停滞了一般,“效率”也就“不请自来”了。
第四,享受“不享受”的东西。每个人都有爱好,但各位同学中极少当成爱好的。当然,我也并不把研究性学习当成一个爱好,因为研学,也是学!但是,如果我们转变自己的看法,用客观的眼光去看待学习和自己一切不喜欢干的事,就一定会找到一个有趣的切入点。有了兴趣,什么都好说。
第五,将压力变为动力。整整一个学期,研学给我带来最大的感觉,便是那宏大的压力。当看着周围的同学们相继完成了实验,写完了报告,我们组的试验还只停留在纸上,我充满了压力与危机感。也正是这样的危机感,为我加速,促使我按时完成了任务。而有些人,遇到压力瞬间就变成了热锅上的蚂蚁,自乱阵脚。我们应该相信“车到山前必有路”,只要按部就班地做下去,总有完成的时候。当有了这种压力的时候,我们的动力和潜能才会被真正地激发出来。
第六,团队精神,每一个团队都应该要有团队精神。“一根筷子很容易被折断,而一把筷子却很结实”——这便是小学时候老师给我们解释“团队精神”时所举的例子。没错,之所以大多教育都是以班级为单位,是为了增加我们的团队精神和能力。在被划分成研学小组的同时,这种精神便更加的到了锻炼。如果是以班级为单位,僧多粥少,不是每个同学都有锻炼的时机,而这样的时机往往被班级中少数几个“积极分子”所掌握,锻炼的时机总是在他们身上。而因为有了研学小组,每个人得到锻炼的时机近似均等,这就给我们提供了一个锻炼团队精神的平台。有了团队精神,当我们在社会上参加某些团体后,我们要有在团队中协调等能力,充分发挥出每个人的创造性,同时将能力最大化,也就是说,“独乐乐不如众乐乐”,在团队中,每个人不但能力能发挥出来,同时还有可能超常发挥。
第七,听指挥。这也是很重要的一点。群龙无首的精锐部队那也只是一群乌合之众!如果一个团队中大部分人不听从指挥,那么这个团队也就无异于“群龙无首”。大吵大闹地反对,并不是解决问题的方法,非但不是在帮助自己,恰恰相反,那是在对自己,对大家不负责任的一种表现!所以,听从指挥,是非常重要的一项。 我还想说的还有很多,值得总结的也还有很多。这次研究性学习不但给我带来了美好的回忆,并且收获中我还学会了一些做人,做事的根本道理。
研究性学习总结12
通过一个学期的研究学习,我与我的学生们都有很多收获,下面我简单总结以下:
研究一个课题,首先应该确定研究方向。我们的研究方向是从生活入手,配合地理课程标准,要求,我们选择了这次的主题。与此同时,虽然是第二次研究我们还是会遇到一些问题:制定实验方案。在制定实验的过程中,我感觉到了前所未有的压力。身为研究教师要有掌控能力,由于我不很得心应手研究便因为各种各样的问题而一拖再拖。所以针对这一点,我觉得我们应该事先制定出一份详尽的时间表,然后应该严格按照时间表来执行。只有在这样详细的规划下,我们才能按时完成任务。
虽然我们的报告成功完成,但由于浪费了大量的时间,一些详细的工作没有完成的很好。
通过这次研究性学习,我也得到了许多收获与财富。
首先便是知道了“规划”的重要性。世间万物皆有规律,而计划就是一个能时刻跟随规律,调整规律的时间表。只有在严格的规划下,才能完成高质量的课题和项目。
第二就是明白了“责任”。身为研究教师,应该将更多的精力投入研究,而不是浪费在上网聊天上,这就是责任的意义。同时还要确立责任意识,只有当一个有责任感的'人处于领导地位,这样他所带领的小组才能在纷繁混乱的环境中有一片立足之地,同时也能提高自己的竞争地位和社会影响力
第三便是“效率”没有效率,就如同浪费时间。有的人能在学校便把作业都作完,而有的人第二天背着未完成的作业一起赶到学校,这就是差距。而这差距就在效率。有了效率,就相当于有了三头六臂,一个人可以处理好多事情。而专心就是效率的保证,只有当自己处于一个专心的状态,会感觉时间像是停滞了一般,“效率”也就“不请自来”了。
第四,享受“不享受”的东西。每个人都有爱好,但各位同学中极少当成爱好的。当然,我也并不把研究性学习当成一个爱好,因为研学,也是学!但是,如果我们转变自己的看法,用客观的眼光去看待学习和自己一切不喜欢干的事,就一定会找到一个有趣的切入点。有了兴趣,什么都好说。
第五,将压力变为动力。整整一个学期,研学给我带来最大的感觉,便是那巨大的压力。当看着周围的同学们相继完成了实验,写完了报告,我们组的试验还只停留在纸上,我充满了压力与危机感。也正是这样的危机感,为我加速,促使我按时完成了任务。而有些人,遇到压力瞬间就变成了热锅上的蚂蚁,自乱阵脚。我们应该相信“车到山前必有路”,只要按部就班地做下去,总有完成的时候。当有了这种压力的时候,我们的动力和潜能才会被真正地激发出来。
第六,团队精神,每一个团队都应该要有团队精神。“一根筷子很容易被折断,而一把筷子却很结实”。没错,之所以大多教育都是以班级为单位,是为了增加我们的团队精神和能力。在被划分成研学小组的同时,这种精神便更加的到了锻炼。如果是以班级为单位,僧多粥少,不是每个同学都有锻炼的机会,而这样的机会往往被班级中少数几个“积极分子”所掌握,锻炼的机会总是在他们身上。而因为有了研学小组,每个人得到锻炼的机会近似均等,这就给我们提供了一个锻炼团队精神的平台。有了团队精神,当我们在社会上加入某些团体后,我们要有在团队中协调等能力,充分发挥出每个人的创造性,同时将能力最大化,也就是说,“独乐乐不如众乐乐”,在团队中,每个人不但能力能发挥出来,同时还有可能超常发挥。
第七,听指挥。这也是很重要的一点。群龙无首的精锐部队那也只是一群乌合之众!如果一个团队中大部分人不听从指挥,那么这个团队也就无异于“群龙无首”。大吵大闹地反对,并不是解决问题的方法,非但不是在帮助自己,恰恰相反,那是在对自己,对大家不负责任的一种表现!所以,听从指挥,是非常重要的一项。
我还想说的还有很多,值得总结的也还有很多。例如,要想办研究内容研究好,要求指导老师必须熟悉各科知识,且要上知天文,下知地理、对待什么事情,哪怕是一件微小的事情也要有足够的耐心等等,这次研究性学习不但给我带来了美好的回忆,收获中我既学到了知识,又促进了娱乐,一举两得。
研究性学习总结13
在《高中数学研究性学习》的准备阶段,我们主要做了以下工作:
一、学习有关理论,转变教育观念
通过集体讲座、个人自学、印发资料、推荐篇目、列出等形式的学习,统一思想,形成共识,从而明确了研究性学习的本质、内涵、特征、过程、评价以及提出背景。
我们认为,研究性学习是指学生在教师的指导下,通行选择一定的课题,以类似于科学研究的方式,进行主动探究的一种教学方式。研究性学习是在素质教育的创新观念下催生出的一种全新教学方式,它包括教师教的方式和学生的方式。它主要有七个特征,即:突出学生的主体性、重过程、重应用、重体验、全员性、创新性、综合性。研究性学习要经过以下五个基本阶段:问题分析阶段、信息收集阶段、综合研究阶段、成果展示阶段、反思阶段。研究性学习的主人,我们认为应主要从评价原则、评价内容、评价途径、评价方式、评价的表述等角度进行切入。研究性学习的提出背景是:
(一)适应时代挑战的需要
21世纪,一个没有研究能力的民族,只能跟在别人背后爬行,甚至失去生存的权力。
(二)迎接中华民族伟大复兴的需要。
(三)我国教育自身发展的需要
我国以继承为主的教育越来越不知识未来社会经济发展对培养研究性人才的需要了。
1、学生的知识面太窄。
2、学生的动手能力较差。
3、教育的共性压抑了学生的个性。
4、学生缺乏质疑问难的研究品质。
5、教育重视了对学生的知识传授,忽视了对学生的能力培养。
6、教育缺乏鼓励研究创新的文化传统和机制。
(四)研究性学习在高中新课程计划中占有突出位置。
(五)课堂教学观念的转变,要求将研究性学习带进课堂。
二、集思广益,确定研究性学习的课题与内容
我们集中具有科研能力的优秀教师,对课题研究方案、总课题、子课题及内容进行设计、论证。确定的课题与内容主要有:
(一)研究性学习的理论研究
作为一种新的教育模式,研究性学习有大量的理论问题需要研究。本课题要研究以下问题:
1、研究性学习的产生与发展研究。
2、研究性学习的本质研究。
包括研究性学习的概念、本质、特征等方面的研究。
3、研究性学习的理论基础研究
包括研究性学习的哲学基础、心理学基础、思维科学基础、教育科学基础等方面的研究。
4、研究性学习的思想研究
包括研究性学习的主体观、研究性学习的质量观、研究性学习的活动观等方面的`研究。
5、研究性学习在我国当代教育改革中的地位
包括与研究性学习相关改革的分析、研究性学习对我国当代教育发展的意义等方面的研究。
(二)研究性学习目标体系研究
1、研究性学习的人才培养目标研究
包括研究性学习的人才知识结构研究、研究性学习的人才能力结构研究、研究性学习的人才个性特征研究等。
2、高中各学科研究性学习教学目标研究。
3、研究性学习高中阶段培养目标研究。
(三)研究性学习的教学研究
1、研究性学习的课堂教学改革理论基础研究
①课堂教学现状研究
②研究性学习的课堂教学理论基础研究
③研究性学习的课堂教学特征研究
④研究性学习的课堂教学互关系研究
2、研究性学习的课堂教学设计研究
包括研究性学习的课堂教学设计内容、设计过程、设计策略与方法等方面的研究。
3、研究性学习的课堂教学原则研究。
4、研究性学习的课堂教学模式研究。
5、研究性学习的课堂教学组织形式研究。
6、研究性学习的课堂教学策略和方法研究。
(四)现代教育技术与学生研究性学习素质培养实验
(五)学生自主研究性学习实验研究
1、学生自主研究性学习能力培养实验研究
2、学生自主研究性学习实践模式实验研究
①专题研究模式
②开放性作业模式
③完全自主模式
(六)研究性学习评价实验研究
1、研究性学习学业成绩评价模式研究
2、研究性学习学科教学评价模式研究
3、学生学业成绩学分制评价研究
4、研究性学习课堂教学评价标准研究
(七)研究性学习管理实验
(八)指导研究性学习的教师培养研究
三、对参加课题研究的实验教师进行培训
组织参加课题研究的实验教师,学习教育科学研究的基本理论、课题研究的实验理论等。
四、制定实验调查问卷,对研究对象进行前测
我们制定了比较科学、较为完备的调查问卷,对研究对象进行前测。
五、召开研究性学习的方式与模式研究开题会,部署课题研究工作。
把所确定的课题,统一部署,明确分工,做到各司其职,齐头并进,从而也明确了下一步的工作目标。
总之,在研究的准备阶段,我们通过学习,思想上提高了认识,达成了共识,完成了理论准备工作;加强领导,健全组织,成立了领导小组、课题小组,保证人员、经费、课题、制度、办公室五落实;我们还对研究方案进行详尽、周密的设计、论证,明确了总课题、子课题以及内容,同时对研究对象进行前测。我们认为研究准备阶段的各项工作已全部完成,研究性学习的方式与模式研究工作可以推进到下一个阶段即实验阶段。
研究性学习总结14
三台中学高20xx级3班 侯 超经过我们对鲁班湖多次细致的调查,已对当地的自然风光,人文景观,环境污染,生态农业以及旅游业的发展情况有了一个详细的了解。
这次活动,小组分给我的任务是策划具体行程和摄影,所以,这次活动的路线,时间以及采访计划是由我来安排的,还有就是这次的所有照片、图片也是由我负责。担任策划,使我受益匪浅,让我认识到了统筹安排的重要性,比如我们去蚕种场采访,由于我一时疏乎,忘了一个重要的采访对象,结果既耽误了时间,又使大家多走了近1公里的.路;担任摄影,也使我学到了许多摄影的技巧,比如在选景方面要特别注意,不然便会照出一些毫无意义的相片。还有在照像时,手一定不能抖动,否则,照出的相片便会模糊不清。
这次活动给我带来的好处不仅是以上两点,还有许多;比如通过这次活动,使我更
清楚地了解社会,为我以后进入社会打下了一个良好的基础;这次活动,也让我学到了许多社会交际知识,懂得了许多社会关系;这次活动,还让我把许多学到的知识运用到了实践上,学会让自己去找出问题,分析问题和解决问题,同时我也感受到了自我解决问题的乐趣。这次活动最重要的作用是使我看到了三台县旅游资源开发的不足,促使我下定决心要好好学习,为三台县以后的发展做出自己应有的贡献!
这次活动锻炼了我们的社会实践能力,特此感谢学校给我们的这个良好的机会。
研究性学习总结15
一、课题基本情况
自本课题立项以来,我们在上级领导的正确指导下,通过课题研究小组全体成员的同心协力,分工合作下,在相关班级学生的积极配合下,各项工作进展顺利,参加课题研究的教师思路清晰,目标明确,行动扎实,已取得一定的阶段性成果,现将本课题研究所得的体会向上级领导及同行们做出汇报:
二、研究方法
1、学习研讨法:通过对相关文献的搜集、考察等理论学习,获得强有力的理论支持;通过理论培训、网上研讨等形式沟通认识,分析提高。
2、问卷调查法:通过问卷调查,了解学情,确定实施进度,及时调整实施方法或步骤。
3、经验总结法:坚持边探索、边研究、边总结、边修正,得出在实验教学中培养学生探究能力的策略,及时形成阶段性总结。
三、立项以来所做的工作
1、重视理论学习,提高教师的理论素养。
课题研究需要科学的教育理论支撑,其重要性是不言而喻的,而课题组的成员在这一点上显然是较为薄弱的,因此我们高度重视对教育教学理论的学习,学习国内外创新教育理论以及现代教育学、心理学理论,在追求自我、实现自我、超越自我中得到充实,加强教师教学理念的'提升,更新教育观念,理解实验的重要性,改变教学行为,以适应学生学习的转变,探索实验探究的教学策略,使课题研究在科学的理论指导下展开。
2、积极召开课题组成员会议,保证研究工作正常开展。
课题开题以来,我们定期开展研究活动,及时对学习研究过程中的心得体会进行交流,对有疑问的方面进行研讨解决,且活动开展形式多样,方法灵活,既有理论层面的剖析、研讨,又有浅层面的操作、交流。立项以来,课题组共召开10次会议,每次会议都有主题,有记录。
3、抓住每一次的学习机会,努力提升自己的教育教学水平。
进行此专题讲座观摩学习,而且对实验探究教学方面得到了很大的提高。站在巨人的肩膀上,我们能更好地提升自己教学业务水平!
4、开展问卷调查且形成分析报告。
①初中化学探究性实验学习情况调查问卷。
20xx年9月,问卷调查设计出“初中化学探究性实验学习情况调查问卷”,于9月中旬,对九年级学生进行了第一次学生问卷调查,收集、整理分析原始数据,于12月上旬,汇总并完成了一份调查分析报告,为下一步课题研究的顺利开展提供有力依据。
②学生对开展实验探究教学的评价问卷。
20xx年6月,问卷调查负责人设计出“学生对开展实验探究性教学的评价问卷”,于6月上旬,对九年级学生进行问卷调查,于6月下旬,汇总并完成了一份调查分析报告。
5、认真撰写实验教学设计,积极开展教学研讨活动。
课堂是本课题研究的主阵地,离开了教学实践,课题研究就会失去生命力。因此,我们始终把课题研究工作和课堂教学紧密结合起来,使课题研究牢牢扎根在课堂这块肥沃的土壤之中。一年来,按照计划完成6次课堂实验探究公开课的教学,同时将大部分的课堂演示实验变为学生探究实验课,让课堂成为学生展示才智的舞台,使学生能够积极、主动地完成学习任务。另外,课堂上,我们看到许多平时不爱发言和学习后进的学生也神采飞扬,兴趣盎然。
6、指导学生完成实验探究心得体会。
7、积极撰写课题论文、教学设计,精心制作教学课件。
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