初三语文学习计划

时间:2022-12-01 08:49:37 学习计划 我要投稿

初三语文学习计划

  时间就如同白驹过隙般的流逝,又迎来了一个全新的起点,是时候静下心来好好写写计划了。你所接触过的计划都是什么样子的呢?下面是小编帮大家整理的初三语文学习计划,希望能够帮助到大家。

初三语文学习计划

初三语文学习计划1

  为了提高我校语文教学质量,让学生在中考中能考出好成绩,我校初三语文备课组全体教师经过仔细磋商,在全面分析课程标准和考试标准的基础上,特制定本复习计划。

  一、总体思路

  由于语文学习是分阶段、分课时进行的,每个阶段每个课时都要接触一些新知识,而学过的知识则变成了旧知识。新旧知识之间本来是有联系的,但由于语文教学中的阶段性,使知识之间形成了间隔。为了使新旧知识能相互沟通,由点到线,由线到面,从而形成知识网络,达到掌握知识、运用知识的目的,我们采取疏通思路,分阶段分步骤复习的方法。

  二、具体做法

  (一)课本知识的复习阶段

  这个阶段的复习目的是以教材为本,帮助学生过好课本关,掌握好课本上的基础知识和基本技能。由于复习时间短,我们准备采用以下方法:大胆取舍复习内容,打破逐册复习的方法,确定好重点的册,然后再分体裁复习。分体裁复习时确定好重点的单元、重点的课文及语文知识(当然非重点的内容也涉及一些),然后让学生进一步明确要求,避免学生盲目复习。同时就这些内容一般怎样考,会出现哪些问题及怎能样应对,让学生掌握一些基本的技能和方法。

  (二)知识点归类复习

  在课本知识复习的基础上,把初中阶段要求掌握的知识点作如下几大类复习:

  1、基础知识及语言运用:这里面的知识点多,但主要是要求学生会运用语文知识解决问题。也就是要求学生能仿句、能对对联、能根据一句话提练观点、能简明、连贯、得体地使用语言等等。

  2、阅读训练:

  (1)现代文阅读:现代文阅读是中考复习的一个很重要的内容,我们将对现代文进行分类,即记叙文(包括散文、小说)、说明文、议论文三类,每一类都对学生进行有针对性的训练。通过对近几年各地中考题研究发现:中考现代文阅读体裁多样,题材丰富,意蕴深刻,强调整体感悟。《课程标准》指出:“阅读评价要综合考察学生阅读过程中的感受、体验、理解和价值取向。”因而我们在复习时必须让学生对每一类型都要涉及,但又不能面面具到。我们准备在复习时做到突出重点,抓住难点,授予方法。具体方法如下:精心选取阅读材料,主要选取意蕴深刻、对学生有情感教育作用的、能对学生人生观、价值观有引导作用的文章;精心设计问题,着重设具有层次性、能考查学生对整篇文章融合贯通的理解和把握能力,着重培养学生探究性阅读和创造性阅读的能力,提倡多角度、有创意的阅读,利用阅读期待、阅读反思和批判等环节,拓展思维空间,提高阅读质量;注重方法指导,在解答阅读题时,我们要求学生不要去关心问题的答案,而要总结有关规律性的知识和解题的思路方法。

  (2)文言文阅读:文言文是我国古代文化的重要载体,是现代汉语的源头,学好文言文是继承民族优秀文化的需要,也是学好语文的需要。《课程标准》指出,文言文的学习目标是:“阅读浅易文言文,能借助注释和工具书理解基本内容。背诵优秀诗文80篇。”文言文阅读是中考语文试题的重要组成部分,但在中考命题上除了取材课内的文言文段外,课外阅读文段必须难度适中。在试题设计上“言”“文”并重,即既考查学生文言基础知识,也考查学生对文意的理解和把握。近几年来,对文言文的阅读开始重视对文意的理解、分析、概括、评价能力的考查。因此我们在阅读训练时也要向这一方向发展。

  3、作文训练:我们在这一阶段主要让学生会学记叙文、说明文和议论文,让学生明确每一类文章的写法。同时让学生限时作文,养成写作文的好习惯。

  (三)综合强化复习阶段

  这一阶段的复习目的是:通过训练,提高学生综合运用知识、分析解决问题的能力,而阅读理解和写作题就很好的训练了学生的这些能力,因此我们准备重点训练这些内容。

  1、阅读训练,前面已讲了复习方法,在这里只是把各种方法进行综合,从而让学生提高。

  2、写作训练:在这一阶段,我们准备突出针对学生作文中存在的问题进行训练,指导学生。同时强化限时作文。

  3、精选部分中考试题,组成几套专题练习,进行强化训练。

  4、精选几套中考模拟试题进行近似实战的强化训练,注意发现问题,及时指导。在这时应让学生适应,但要控制次数,防止学生产生厌考情绪。

初三语文学习计划2

  一、复习总设想

  (1)导向引路:以学校的中考备考指导思想为导向,要在深入研究新大纲、课程标准、考纲、教材、市中考语文命题的思路、原则、内容、题型以及学生实际的基础上,从内容到方法,体现正确的复习方向。并在复习的内容、学习的方法、解题的思路和方法上,对学生给予正确的指导。最终提高学生的中考成绩。

  (2)整理归类:以“大纲”为依据,帮助学生对语文教材中所牵涉到的知识加以分类整理,以掌握知识的体系和知识之间的内在联系,把知识系统化、条理化、简单化。

  (3)训练能力:通过复习全面提高学生的识记能力、理解能力、写作能力和实际应试答题迁移能力。

  二、所教班级学生现状及对策:

  根据我校学生实际特点,以及语文学科特点和目前本学科发展方向的把握,结合我校的办学理念,我们的语文教学重点落实课堂这个主阵地,重视加强日常教学和学科活动的针对性和有效性,从整体来看,学生身上好的习惯(如课堂听讲,记笔记,发言提问)正在逐步养成,学习兴趣和学习态度也有了明显的转变,语文的综合能力也在原来的基础上有了一定的提高。但学生学习品质差异较大,应针对不同学生,给以不同指导。基础比较好的学生,要适当多做思考难度大一些的练习,防止学生学习浮夸;基础比较差的学生,练习的难度小一些,让学生能积极投入复习。

  根据九年级上期期终考试成绩的具体分析,我们清楚地看到本届学生基础差,进而造成理解和综合实践能力跟不上,现在我们师生均面临着重大的危机和压力。仔细思考一下,目前我们要协调学校、年部、教师、家长等各方面的力量加强对学生学习理想和学习目标的教育,让他们真正认识到时间的紧迫和任务的重大,促使他们及时调整学习思路和方法,有效地投入到中考的复习中来。并且时刻提醒他们克服怠惰和放任的思想,紧随老师的复习思路,根据自己的实际情况全面开展学科复习,以期中考交上一份满意的答卷。

  三、复习总安排

  第一阶段:从3月1日到4月30日,全面复习与系统归纳所要考到的知识点。

  第二阶段:从5月1日到6月10日,进行各个考点的专题检测与点拨,让学生得到进一步的巩固和提高。

  第三阶段:从6月11日到6月27日,进行综合测试与知识点的查漏补缺。以中考模拟题的形式进行检测。

  四、把握中考命题规律

  语文试卷共三大部分,积累运用、阅读、写作。

  (一)积累和运用,是语文学科中基础的基础,也是中考试卷中必不可少的有机组成部分,它在中考试卷中占有重要的地位。积累和运用,虽然没有阅读和写作在中考试卷中所占的份额那么大,但它却有着较为庞大的队伍,涉及到语音、文字、词语、句子、标点符号、文学、文化常识、古典诗文、口语交际、综合实践、古诗鉴赏等许多内容。试题的具体类别也较为庞杂:根据拼音写汉字,给汉字注音,辨析读音书写的正误,根据语境填写词语,辨析词语含义,续写句子,仿写句子,修改病句,辨析标点符号正误,背诵默写古典诗文,名著阅读积累,口语交际,对联文化,文化常识和文学常识的识记等等。题型有选择题、填空题等客观试题和部分主观试题。

  这部分试题,呈现出以下主要特点:

  一是重视语言文字的积累,考查语文基础知识。语言文字的积累,主要是语音、文字和词汇的积累。新课标要求,初中学生要“累计认识常用汉字3500个,其中3000个左右会写”。没有一定数目的识字量,阅读、写作都是一句空话。二是强化古典诗文的背诵默写,考查文化积累。优秀古典诗文积累的多少,往往是一个学生文化素养高低的标志。有了一定篇目优秀古典诗文的积累,学生在语言、文化、文学等方面就会有较深厚的积淀,有助于学生语文素养的提高。这种题有根据上句填写下句那样简单的默写,也有在理解基础上给出一定提示的默写,还有根据实际语境的运用性默写等。三是立足于具体语境,考查语言运用能力。对于语言运用的考查,注重的是实践运用,所以,试题都是在具体的语言环境中考查学生的语言运用能力,如词语的准确使用,病句的修改,句子的简明、连贯和得体,仿写句子,对对联,标点符号的使用,口语交际等,涉及到词语、句子、语法、修辞等多种语文基础知识。四是加大综合实践性,全面考查语文素养。除传统的、单一的考查某一方面的知识或能力试题以外,近年来语段综合题一直是一个亮点。综合性学习是题型创新的一个支点。我们要关注现实生活中的语文现象和语言现象,如发手机短信,撰写广告语、广播稿、标语、对联,制定活动方案,看图表写说明文字,评说生活中的语言现象等。“综合性学习”主要侧重于本地区发生的大事,本地区的自然风光、人文历史、风俗民情,以及学校活动。

  (二)阅读部分,是中考语文试卷中的重头戏,它包括文言文阅读和现代文阅读。

  文言文阅读一般占10-15分,它所涉及的材料基本上是一篇来自课内,一篇来自课外,常常两段文言文进行比较阅读,考点涉及:(1)注音、(2)词语解释、(3)翻译句子、(4)文段理解(5)综合探究等。

  初中《语文教学大纲》对文言诗文教学的要求是:“诵读古代诗词和浅易文言文,能借助工具书理解内容,背诵一定数量的名篇。”与现代文阅读比较,文言诗文的考查自然难度就小—些。但是能让学生准确识记重点的文言词语、理解文章内容也是我们复习备考的一项重要内容。文言文阅读题的考查也有这么几个主要特点:

  一是平实的考查仍是主要内容。考查的内容大多有这样几项:一是通假字的本字、读音及意义;二是常用文言实词的意义;三是文段主要内容的理解;四是重要句子的翻译等。二是逐渐与现代文阅读考查接轨。在文言文的考查中,有些题呈现出了与现代文阅读考查角度相似的情况。就是说,现代文阅读中出现的题型、考查的角度,都可能出现在文言文考查中。可以说,这是创新。也是符合事物发展规律的。因为新大纲规定了文言诗文的背诵篇目,语文教材中也加大了文言诗文的比例。如考查《曹刿论战》可能会考到“‘肉食者鄙,未能远谋’一句在全文中的作用是什么?”、“文章结尾一段表现了曹刿哪些方面的才能?”、“文中曹刿的形象,令人敬佩。请写出中国近代史(1840—1949年)中你最崇敬的一位爱国将领,并用一句话加以评价。”(答案:“①为下文写庄公张本②衬托曹刿的远见卓识”、“作战中善于把握时机,注重观察敌情,做到知己知彼”)四是课外选材比较浅显易懂。中考试题的课外材料,一般选文是很浅显的,设题也比较容易,主要考查课内知识的`迁移能力。应鼓励学生扩大阅读量,多读一些短小精悍的小文段。

  现代文阅读一般所占分值比重较大,它考查方面较多,特别是注重考查学生的综合理解能力,具体考点有:词句理解、文意把握、要点概括、内容探究、阅读感受、分析综合、生活体验、价值取向等。近几年的中考现代文阅读的选文大多是一篇偏重于写人叙事类的、一篇自然科技类或生态环境的说明文和一篇散笔式的议论文,也可能是其中的两篇组合。现代文阅读题的考查大致有以下几个主要特点:

  一是所选的材料兼顾不同文体,体现了对学生阅读能力考查的全面性。一般中考现代文试题考查的是初中阶段所学的记叙文、说明文和议论文这三类文体,对学生阅读习惯的培养具有很好的导向作用。也体现了《语文课程标准》中所阐述的:“通过阅读,认识各种文学作品的样式,阅读体裁的多样化,可以拓宽学生的视野,从而增加学生人文素养的底蕴。”二是所选的材料基本上出自课外。这种做法避免了命题材料的重复使用,也避免了学生的死记硬背、重复操练和生搬硬套,扩大了命题的范围,考出了学生的真实的阅读水平,很好的体现了“题目在课外,答案在课内”的命题原则。三是所选的材料内容上贴近学生生活实际;思想上注意熏陶感染学生。从考题来看,试题很注重考查学生的阅读感受和阅读体验,侧重考查文章的整体感悟,对重要信息的筛选能力和重组能力,强化学生与文本的对话,倡导多元化、个性化的文本解读。比如xx年中考题中“你从中得到了怎样的启示”,“对文章内容和语言进行分析点评”,“对小说的构思和情节写一段鉴赏性文字”等。

  (三)写作部分。写作占50分。近几年来,各省市的中考作文多数是话题作文,体现了作文命题的开放性和人文性。但xx年德州市中考语文作文题目正如徐立人老师所说:“一改以往的话题作文形式,大胆选择了命题作文”,“虽是命题作文,但写作范围仍相当宽广,学生有内容可写,有话可说”。可是作文的整体情况并不令人满意,表现平平者居多,有思想、有深度、有个性的作文较为鲜见。徐老师认为:一是考生对于命题作文的思想准备不足,平时训练不够;二是在文体选择上以记叙类为主,文体单一,情节简单;三是在文章内容上,不注意观察生活、积累素材;四是语言基本功差,作文文学性差,考生个性特征根本无从体现。课程标准要求学生“说真话、实话、心里话,不说假话、空话、套话”。事实上,学生作文中无病呻吟、胡编乱造的现象客观存在。这些应该引起我们足够的重视。

  五、主要措施与方法

  在复习前我们给学生指明了复习的方向。首先让学生明确考试要求,要多读、善思、勤动笔。其次,让学生明确命题原则,中考的命题经历了从注重知识考查到注重能力考查,再到语文素养考查的过程。最后分析讲解了试卷的结构。学生在学习时更要处理好语文应试中“实”与“虚”的关系,复习时力求做到求“实”务“虚”。“实”就是知识、能力,包括字词、文言文、古诗文背默等,不仅包括课内知识,还包括课外知识。“虚”就是情感和能力,这要在平时学习中积累。

初三语文学习计划3

  在结束新课之后,即将进入紧张的初三总复习。面对六本教科书,如何在短暂的时间内取得良好的学习效果,行之有效的复习规划是成功的一半。为此,通过反复思量之后,我拟定一下复习计划。

  一、复习目标

  通过复习,使学生对初中阶段的语文基本知识有一个明确的、系统的了解,强化学生的阅读理解能力和语言表达能力,提高学生运用语文知识解决实际问题的能力。

  二、复习原则

  1、明确目标,立足教材。

  认真研究《成都市20xx年初中毕业生学业暨高中招生语文科考试说明》,明确考试内容与要求,认真研究《考试说明》中的题型示例和近三年成都市初中语文中考试题,对出题动向和题目类型做出科学的分析和预测,以便在复习的过程中能做到有的放矢,增强复习备考的针对性。语文复习应以课本为主,按《课程标准》和《考试说明》的要求进行知识点的归纳、总结,辅之以适当的练习;考查内容不受教材内容的限制,课内外兼顾,着重考查学生的识字与写字、阅读、写作、口语交际和综合性学习能力。复习中,要精选有代表性的训练题和模拟题进行训练,培养学生独立分析、解决问题的能力。

  2、强化基础,突出重点。

  针对中考评估的要求,立足于A卷。对于《课程标准》和《考试说明》中要求掌握的语文知识,教师应进行适当的梳理,建立语文中考所需的知识网络,只有理清了头绪,学生才能思路清晰,复习才有更佳的效果。阅读理解与作文是语文复习的“重头戏”,应加强指导。在进行阅读训练时,应根据不同文体的特点并结合具体的试题,教给学生一些思考问题和解决问题的方法,训练学生与命题者对话的意识,注意总结梳理规范答题格式,真正做到“授之以渔”,并结合有针对性的训练,举一反三,从而提高学生独立阅读的能力。作文复习应重点放在“快速作文”的指导上,从立意、选材、构思、语言等方面进行训练,注意文体要求,提倡创新意识。

  3、点面结合,讲练同步

  我在4月初启动了中考复习。中考复习按照“分册复习、专题复习、模拟冲刺、梳理调整”四轮复习方法进行。

  三、时间安排

  1、分册复习(4月上旬——5月上旬):重点复习课本中现代文字词与古诗文。要求做到

  ①古诗词:能默写,会赏析。

  ②文言文:默写规定篇目、掌握主要知识点(包括常用文言实词、虚词、通假字、词类活用、古今异义词、一词多义等)。每册书复习完后进行综合测试。

  2、专题复习(5月中旬——5月下旬):将知识结构分版块地进行整合并强化训练。我们根据试题类型主要分了“基础知识积累与运用”“古诗文阅读”“现代文阅读”“名著阅读”“语言运用”“作文”五大版块,采用讲练结合的方法,提升学生答题能力。

  3、模拟冲刺(5月下旬——6月上旬):模拟训练和综合能力的培养阶段。内容为做模拟试卷,目的是营造考试情境,进行强化训练,加强心理素质,提高综合能力

  4、梳理调整(考前一周):引导学生回归课本、重视基础知识。采用学生自由复习、教师解疑答惑的方式。

  四、复习方法

  抓基础,重落实,教方法,明思路,讲科学,勤反馈中考命题一般而言遵循的是“重视积累,突出读写,着眼运用,鼓励创新”的思路,所以我们在复习时要进一步突出学生的主体性,重视语文基础,培养综合能力。对于基础知识要强化记忆,对于重点、难点、易错点也要有针对性的点拨,进行方法上的突破。

  总之,在中考复习阶段,只要循序渐进、方法得当,相信就一定能减轻学生负担、提高复习效率、取得优异的成绩。

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