初三学习目标与计划

初三学习目标与计划

　　日子如同白驹过隙，不经意间，相信大家对即将到来的工作生活满心期待吧！现在就让我们好好地规划一下吧。那么你真正懂得怎么制定计划吗？以下是小编整理的初三学习目标与计划，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

初三学习目标与计划1

　　（1）学习目标明确，目标达成有保障。初中三年级学习计划。学习计划是指定何时以及采取什么方法步骤来实现什么学习目标。在短时间内达到一个小目标。在很长一段时间内实现一个大目标。在长短计划的指导下，让学习从小目标一步步走向大目标。

　　（2）合理安排各项学习任务，使学习有条不紊地进行，有计划地管理好自己的学习。到了一定的时间，对照计划检查总结自己的学习，看看有哪些优缺点，发扬优点，克服缺点，使学习不断进步。

　　（3）对养成良好的学习习惯有很大的帮助。一旦养成了良好的习惯，学习自然会遵循一定的顺序。有计划也有利于锻炼克服困难、不怕失败的精神。无论遇到什么困难和挫折，都要坚持完成计划，达到规定的学习目标。

　　（4）提高规划观念和规划能力，使自己成为一个能够有条不紊地安排学习、生活和工作的人。这种规划理念和规划能力，是学生应该学习和拥有的.，对人生大有裨益。

　　有些学生没有计划地学习。 “踩在西瓜皮上，滑到哪里都算数。”这真是太糟了。高尔基说：“不知道明天该做什么的人是不幸的。”有些学生认为学校有教育计划，老师有教学计划。跟着老师走，按照学校的要求就行了。为什么你需要制定自己的计划？这种想法是错误的。学校和老师的计划是针对所有学生的，每个学生也要根据自己的学习情况，根据老师的要求制定具体的个人学习计划，尤其是学习后的自学部分，还要有自己的自己的计划。

初三学习目标与计划2

　　一、紧扣课标，精心编制复习计划

　　依据课标规定的内容和系统化的知识要点，精心编制复习计划。计划的编写必须结合学生实际。可采用基础知识习题化的方法，根据平时教学中掌握的学生应用知识的实际，编制一份渗透主要知识点的测试题，让学生在规定时间内独立完成。然后按测试中出现的学生难以理解、遗忘率较高且易混易错的内容，确定计划的重点。复习计划制定后，要做好复习课例题的选择、练习题配套作业筛选。教师制定的复习计划要交给学生，并要求学生再按自己的学习实际制定具体复习规划，确定自己的奋进目标。

　　二、追本求源，系统掌握基础知识

　　总复习的第一阶段，这个阶段的复习目的是让学生全面掌握初中数学基础知识，提高基本技能，掌握基本方法，做到全面、扎实、系统形成知识网络。首先，以课本为主，深钻教材，课本中的例题、练习要让学生弄懂、会做，把书中考点归纳、梳理，形成知识结构，并注意解题方法的归纳和整理。对学生提出明确的要求：1.对基本概念、法则、公式、定理不仅要正确叙述，而且要灵活应用；2.对课本后练习题必须逐题过关；3.每章后的复习题带有综合性，要求多数学生必须独立完成，少数困难学生可在老师的指导下完成。

　　三、系统整理，提高复习效率

　　总复习的.第二阶段，要特别体现教师的主导作用。对初中数学知识加以系统整理，依据基础知识的相互联系及相互转化关系，梳理归类，分块整理，重新组织，变为系统的条理化的知识点。例如，初三代数可分为函数的定义、正反比例函数、一次函数；一元二次方程、二次函数、二次不等式；统计初步三大部分。几何分为4块12线：第一块为以解直角三角形为主体的1条线。第二块相似形分为3条线：{1}成比例线段；{2}相似三角形的判定与性质。{3}相似多边形的判定与性质；第三块圆，包含7条线：{4}圆的性质；{5}直线与圆；{6}圆与圆；{7}角与圆；{8}三角形与圆；{9}四边形与圆；{10}多边形与圆。第四块是作图题，有2条线：{11}作圆及作圆的内外公切线等；{12}点的轨迹。这种归纳总结对程度差别不大、素质较好的班级可在教师的指导下师生共同去作，即由学生“画龙”，教师“点睛”。中等及以下班级由教师归类，对比讲解，分块练习与综合练习交叉进行，使学生真正掌握初中数学教材内容。

　　四、集中练习，争取最佳效果

初三学习目标与计划3

　　初三，是初中阶段学习关键的一年，学习得法，将直接有助于他们以后的升学。而给学生以学习的方法，授他们以“渔”去获得“鱼”，是实现“教是为了不需要教”的目的的最好途径。本人认为，初三一年的学习，要注意以下七方面：

　　一、 合理利用和安排时间。

　　“凡事预则立，不预则废。”刚上初三，最好能订一个学习计划，长远计划和近期计划相结合，最好能细致些、具体到早、午、晚做什么，学什么，复什么。

　　二、 平衡各科，注意基础。

　　中考是一门综合性的考试，各科都要有较好的成绩，中考总体成绩才会提高。“木桶原理”已充分说明了这一点。可是，一般来说，做到“门门全优”是很困难的，每个同学都有自己比较喜欢、学起来比较顺手的科目，也有些不大喜欢甚至感觉头痛的科目。这就要求我们能够妥善处理好优势科目和劣势科目的关系，尽量保持平衡。

　　我们认为，在不同的学习阶段，应采取不同的方法。对刚升上初三的学生来说，各科一般是一边上新课一边复习学过的内容，这个时候，相对来讲，供学生自由支配的时间多一些，我们可指导学生在自己较差的科目上稍微多化一点精力。可请学生思考下面两道题：在较弱的科目上从80分提高到100分，在较弱的科目上从100分提高到110分孰易孰难？（应该是前者较易，后者较难）。所以建议学生可花大力气提升弱势科目。而化学这门新学的科目，从一开始就要认真打好基础，即使不一定成为优科，也不至于成为弱科。

　　到了中考前三个月，情况就有所不同了。可能经过几个月的努力，原来相对较弱的科目已经有了明显的进步，也可能收效仍不是十分显著。但这时如果再偏向弱科的话，很可能把比较强的科目也拉了下来。而且，中考前两三个月时间安排得很紧，要抽出时间在个别科目上狠下功夫是很难的。因此，应该在尽量照顾弱势科目的前提下，全面兼顾各科，并且努力提高优势科目，以期在优势科目的考试中与别人拉开差距，并弥补弱势科目的不足。

　　现在的高考、中考，已不再是单纯的对知识的考查，而更偏重于能力的测试。那么，什么是能力呢？这是不是意味着丢开课本，去死做一些标榜“能力训练”名目的繁多的练习题？我们觉得并非如此。“能力”就是运用知识解决实际问题的本领和方法。要提高自身能力，就必须先熟练掌握基础知识，这是根基，是基础，否则，所谓“能力”也就成了无源之水、无本之木了。比如，叫你安装一支光管，但你如果连串联、并联的知识还未弄清，电路图也不懂画，那又怎会安装光管呢？所以，在学习过程中我们还是要坚持“本本主义”，从课本入手，从基础知识入手。可能有些同学会有这样的疑问，我加强课外加深题的训练，加深题都懂做了，基础题哪有不懂做的？唉，可知道，在大考时，这些同学往往就被一些基础题“浅水淹死”了。相反的，如果我们基础知识掌握得牢固，不仅“知其然”，还“知其所以然”，能梳理清楚知识网络，从整体上加以把握，融会贯通，那我们解题时自然能够举一反三，速度也能随之加快。所以，我们一定要注意打好基础。

　　三、 搞好生活，保证学习。

　　从某种意义来说，高考、中考不仅是智力的竞争，也是体力的竞争，紧张的学习尤其需

　　要有良好的身体，而要有一个良好的身体，则要养成一种紧张而有序的生活习惯。

　　有一副对联说：“苟有恒，何必三更睡五更起；最无益，莫过一日曝十日寒。”我们也觉得“开夜车”或不午睡，牺牲休息时间去突击学习会搞垮身体，不值得，实际上也不利于学习。所以，我们一定要注意劳逸结合，保证睡眠时间，按时作息，充分休息好，以保持充沛的精力，旺盛的斗志。以这种状态去学习，收效会更大。

　　另外，我们学习紧张，除了注意劳逸结合外，还要注意参加适量的体育活动，以增强我们的体质。更要注意饮食均衡，不能吃一顿，不吃一顿，要保证早午晚三餐的营养供给。有的同学为了争取多一点学习时间或嫌饭堂饭菜不佳而随便放弃一餐半餐，还有的同学为了赶时间，吃饭时拼命地吃，三扒两下就吃完，之后又冲向课室学习。可知道，这样做，对我们的学习收效不大，还会搞垮了我们的身体。现在有的同学学习成绩没有显著的进步，却落下了胃病，真是得不偿失呀。

　　初中阶段不但是长知识的最佳时期，更是长身体的黄金时代，所以，同学们一定要搞好生活，保证学习。总之，我们生活越有规律，我们的学习成效就越大，成绩上升就越快。

　　四、 加强思维能力的培养，多思多问。

　　当今考试改革的方向偏重对能力的考查，靠死记硬背应付不了的。只有具备良好的分析、判断和推理能力，才能适应时代的要求。而要培养这些能力 ，主要是靠吸收老师的思维成果和运用逻辑思维进行独立思考。

　　课堂上，老师讲解的内容都相当丰富，并具有很强的逻辑性，他们所讲的很多东西往往是多年教学实践的经验所得，是课本上根本找不到的，对培养我们的分析、判断和推理能力具有很大的帮助。所以，课堂上同学们一定要紧跟老师的思路，集中注意力听取他们一些独特的见解，掌握他们的思维方式及其认知规律，并认真做好笔记。课外，更要多向科任教师请教，以加深理解，拓展知识面。

　　正所谓“集腋成裘”，将科任教师的思维精华汇集起来就是一笔财富，可以使自己免于事事从头摸起，从而更好地增强思维能力。

　　培养思维能力的另一途径，就是经常自己运用逻辑思维进行独立思考，使自己的思维能力不断得到锻炼和提高。比如课堂提问时，不管老师是否问到自己，都应先认真进行思考，然后将老师的讲解与自己的思路加以分析比较，以寻找解题的'。又如做理科练习时，注意逆向思维的训练，力图寻找出最简捷的解题方法。做文科练习时，多做发散思维的训练，注意知识点由此及彼的联系。

　　如果你多思多问，经常注意加强思维训练，肯定会有惊喜的发现，你的思维能力一定会增强。

　　五、 仔细分析错误，避免重犯。

　　几乎每位教师都会向学生强调“题不二错”，不止同一道题不可再错，同一类型的题也不

　　可再错。对于做练习或各种测验中出现的一些错误，不能只简单更正一下就完事，而要认真地加以分析，找出造成错误的症结所在。这些症结正暴露了我们掌握得不够牢固的某些薄弱环节，因而要及时地查漏补缺。可建议同学们设一个错题本，通过分析错题，明白自己的弱点，经常拿错题本翻翻，可进一步巩固基础知识，以避免下一次重犯错误。

　　六、 善于归纳和总结。

　　归纳和总结，这是使知识条理化、网络化和立体化的关键一环。我们在学习过程中，要注意知识自身的体系，从整体结构上把握所学知识。可从两方面进行总结：

　　（一）、内容上，分科、按体系、分章节。比如：语文复习，可按专题知识进行梳理，分为基础知识、现代文阅读、文言文阅读、写作四大板块，其中，基础知识又可分为语音、汉字、词和短语、单句、复句、语言的实际运用、修辞和标点符号、文学常识；现代文阅读又可分为记叙文阅读、说明文阅读、议论文阅读和文学作品阅读。可列表比较各项知识要点。

　　（二）、时间上，每节课后、每次作业后、每轮测验后、每日、每周、每月，都应及时梳理、巩固知识点。

　　七、 满怀信心，提高素质。

　　有些同学往往因为一两次测验成绩的高低而情绪波动较大，不稳的情绪直接影响了学习状态，从而也影响了学习的效果。所以，作为教师可提醒同学们保持头脑的清醒：初中阶段的目标是中考，那才是真正的较量。大家要保持一颗平常心，“不以物喜，不以己悲”，要放松自己的心灵，不要被分数牵着鼻子走，在竞争压力面前不屈服，在挫折面前不灰心丧气，学习上尽力而为，即可问心无愧。

　　为了一切学生，为了学生的一切，一切为了学生，让我们都来探索“渔”授予学生，让学生去捕获更多的“鱼”。

初三学习目标与计划4

　　一、学习和奋斗目标

　　逐渐掌握各个学科的基础知识、基础技能，各个学科成绩平均分在第一学期期末初步定为50-60分，下个学期一模稳定到达70-80分(分值按100分满换算)，也就是良好程度。中考考上学校第必须位二中、侨中(80分上)，第二定位一中、英才侨中(70分上)。第三定位(60分左右)，推荐就读里中。

　　二、具体方法和计划

　　1、每一天的作息时间安排：6.30分起床(可能的话6点起床)。6.30-6.40刷牙洗脸等。6.40-7.00读英语单词.每次记住14个就能够了，不需要多。7.00-7.30吃饭和骑车上学。然后按照学校规定执行。吃饭时或吃晚饭能够看会新闻(当然吃饭时看电视对身体不好)。放学回家到7.00为自由设定时间，能够帮忙家务、看会新闻、回映英语单词古诗、朋友聊天什么的。不能看小说、电影、电视连续剧了。7.00到10.00是晚上学习时间。也能够短点，但不要少于2个小时。保证每一天用于学习的时间要9个小时以上。10.00睡觉，睡前要像放电影似的，放映下这天学的知识，个性是英语单词。不要晚过10.30睡，要保证有充足的睡眠时间。星期天是唯一没上学的一天，你能够自由安排下时间。最好把老师布置的作业完成，在抽3到5个小时复习。

　　2、新课学习和复习同步进行，要做到2不误。新课学习包括预习、课堂听讲、课后复习3大要点，预习能够在晚上抽时间预习，或者是在课间休息抽几分钟浏览下课文，在课本上划出重点(推荐：除英语个别学科外，其他学科能够试试)。课堂听讲结合课堂笔记当堂记住本堂课的重点，要点，有时间要做下练习(掌握知识点的应用)。当天上午学习学科的重要知识点能够在午写时间复习，结合每节课优化设计上的随堂练习(加强记忆这天课堂学到的知识点)。有时间能够在做下优化作业部分(学会知识的运用)。有时候时间不够能够留在晚上(因为每一天学习的学科难度有时候不同)。晚上抽时间复习下午学的各个学科，同时完成各个学科的作业(时间长短能够按具体状况定，晚上7点到8点30分左右)。

　　3、把初三的复习计划分为三大阶段。每个阶段有不同的任务、不同的目标和不同的学习方法。

　　第一阶段，是整个初三第一学期时间。这个阶段时间大约五个月，约占整个初三复习的一半时间左右。第一阶段能够称为基础复习阶段。每一个科目都在逐册逐章节地进行复习，你就应和学校的教师步伐一致，进行各科的细致复习。要充分利用这五个月，把每一科在中考范围内的每个知识点都逐章逐节、逐篇逐段，甚至农字逐句地复习到，应做到毫无遗漏。这个阶段，复习中切忌急躁、浮躁，要明白“万丈高楼增地起”，只有这时候循序渐进、查缺补漏、巩固基础，才能在中考中取得好成绩;只有这时候把边边沿沿、枝枝杈杈的地方都复习到，才能在今后更多的时间去攻克一些综合性、高难度的题目。

　　第二阶段从寒假至第一次模拟考试前，时间大约四个月。这个阶段是复习工作中的最宝贵的时期，堪称复习的“黄金期”。之所以这样说，是因为这个时期复习任务最重，也最就应到达高效率的复习。也能够将这个阶段称为全面复习阶段。你的任务是把前一个阶段中较为零乱、繁杂的知识系统化、条理化，找到每科中的'一条宏观的线索，提纲挈领，全面复习。这个阶段的复习，直接目的就是第一次模拟考试。

　　期望以上我的初三学习计划，能够为我们大家的初三学习计划的制定带给一些帮忙，提高我们计划的有效性。最后，祝愿同学们都能够提高我们的学习计划性，让我们大家的初三学习更简单的进行，为中考做好最充足的准备。

初三学习目标与计划5

　　确定目标校

　　不少学生暑期就开始准备迎接初三的学习和生活：有的报了辅导班，有的买了辅导书。作为过来人，刚参加过今年中考的考生说，初二放暑假时只顾着玩儿，一点儿书也没看。上了初三感觉一下紧张起来，最初几个月都没进入状态，学习落下一大截。他总结说，初三和初二有所不同，既要学习新课程，又要进行总复习。考生最好有计划、有目标，实实在在地跟着学校的学习进度，一蹴而就的想法是不现实的。所以确定目标校很重要。

　　如何确定目标校

　　重点中学的教师表示，初三生要先找准自己在班级、年级中的位置，通过对过去成绩的分析，合理定位，锁定目标。目标要是通过努力可能实现的，否则，盲目制定过高目标或与别人比较，只会打击自信心。中考是一场持久战，仅有目标是不够的，还要有实现目标的计划，并将大目标分解成小目标。

　　确定目标校后怎么做

　　考生：初三生可制订一份学习计划表，按计划复习；同时树立目标，如月考要达到的成绩、期末考试要达到的成绩等。这样合理规划、循序渐进，既能保证复习效果，又能劳逸结合。

　　家长：需要了解目标校往年招生途径，及各个途径的招生计划和录取分数线，这样才能有的放矢。获取了信息，才能把握机会。因此建议随时关注中考指南。同时中考指南团队也时时在线，及时解答大家升学疑惑！

　　如何做充分的准备

　　1、有了目标，就需要寻找机会。目标校的任何活动都要积极参加，尤其是某些学校会有签约，一定要重点关注。

　　2、参加校园开放日。进入4月份，也是校园开放日集中月，参加校园开放日不仅仅是进一步了解学校，更是寻找机会的，家长能参加的话一定要参加。

　　3、努力获得签约资格。如果想要签约，就得不断的增加自己的砝码，每个学校签约的条件都不一样，但是无疑都会很重视期中、期末、一模、二模的考试成绩。

　　考生们必须要在这些考试中正常发挥，保证好成绩，才能有更多的机会签约，才能为中考加一层保险。

　　孩子需要不断提升自己竞争力，可以适当参加一些课外班，针对自己的薄弱科目进行强化。

　　不过，选择课外班时一定要注意甄别，多查看，多比较。最好能实地探访，查看上课环境，老师态度等等，更重要的是如果某地承诺保进某校，那一定要慎重了。

　　4、学习准备。新学期正在进行中，孩子们在上课的同时，也要补充能量的'哦。

　　小编也建议孩子们这个学期一定要列一些详细的学习计划，分门别类，再为自己定个小目标，按照计划实现自己的目标。

　　最后一年，应这样制定初三学习计划

　　初三这一年很重要，因为既要学习新的知识，又要完成各种复习，将三年的知识整合归类。很多学生到了初三经常会不知所措，除了按部就班地复习，很多学生自己没有思路，也没有符合自己的学习复习计划。

　　1、全面分析，正确认识自己。

　　准确找出自己的长处和短处，以便明确自己学习的特点、发展的方向，发现自己在学习中可以发挥的最佳才能。

　　2、结合实际，确定目标。

　　订计划时，不要脱离学习的实际，目标不能定得太高或过低，要依据：知识、能力的实际;“缺欠”的实际;时间的实际;教学进度的实际，确定目标，以通过自己的努力能达到为宜。

　　3、长计划，短安排。

　　要在时间上确定学习的远期目标、中期目标和近期目标。在内容上确定各门功课和各项学习活动的具体目标。学习目标可分为：掌握知识目标;培养能力目标;掌握方法目标;达到成绩(分数)目标。

　　长计划是指明确学习目标，确定学习的内容、专题，大致规划投入的时间;短安排是指具体的行动计划，即每周每天的具体安排和行动落实。

　　4、突出重点，不要平均使用力量。

　　所谓重点：一是指自己学习中的弱科或成绩不理想的课程或某些薄弱点;二是指知识体系中的重点内容。订计划时，一定要集中时间，集中精力保证重点。

　　5、计划要全面，还要与班级计划相配合。

　　计划里除了有学习的时间外，还要有进行社会工作、为集体服务的时间;有保证睡眠的时间;有文体活动的时间。时间安排上不能和班级、家庭的正常活动、生活相冲突。

　　6、安排好常规学习时间和自由学习时间。

　　常规学习时间(即基本学习时间)：指的是用来完成老师当天布置的学习任务，“消化”当天所学知识的时间。

　　自由学习时间：指的是完成了老师布置的学习任务之后，所剩下的归自己支配的学习时间。在自由学习时间内一般可做两件事：补课和提高。补课是指弥补自己学习上的缺欠;提高是指深入钻研，发展自己的学习优势或特长。不管是补课还是提高，最好要围绕一个专题进行，这样做，学习比较容易见效果。

　　自由学习时间内所取得的学习效果，对改变学习现状具有重大的作用，因此这一时间的安排，应当成为制订学习计划的重点之一。

　　7、脑体结合，学习和其他活动应合理安排。

　　在安排计划时，不要长时间地从事单一活动。学习和体育活动要交替安排;安排科目时，文科、理科的学习要错开，相近的学习内容不要集中在一起学习;同一学科的材料，用不同的方法学习。

　　8、提高学习时间的利用率。

　　时间是宝贵的，自觉提高时间利用效率，是每个中学生学习上进行自我修养的重要内容。早晨或晚上，一天学习的开头和结尾时间，可安排着重记忆的科目，如英语科等;心情比较愉快，注意力比较集中，时间较完整时，可安排比较枯燥的内容或自己不太喜欢的科目;零星的或注意力不易集中的时间，可安排学习自己最感兴趣的学科或做习题。这样可以提高时间的利用率。

　　9、计划要留有余地。

　　10、注意效果，定期检查，及时调整。

　　检查内容：

　　(1)计划中的学习任务是否完成?

　　(2)是否基本按计划去做?

　　(3)学习效果如何?

　　(4)总结得失，找出偏差，分析原因，以利改进。从而实现自我管理，自我控制，自我激励、自我调整。

初三学习目标与计划6

　　一、教学目标与学习目标是不是一回事

　　过去有人曾经问过这样的问题， 体育课教学目标和学习目标有什么区别？教案上究竟应该用教学目标还是学习目标呈现目标的具体内容？就以上问题的回答， 首先我们需要弄明白， 教学目标和学习目标是什么关系？为什么有些人在教案上用教学目标， 而有些人用学习目标？实际上， 不但存在着认识上的不统一， 还存在着概念的不清晰现象。

　　（一） 教学目标和学习目标不完全是一回事

　　无论从教学目标和学习目标字面上比较， 还是从教学目标与学习目标内容上来分析， 教学目标和学习目标不完全是一回事， 但二者有着必然的联系。

　　从概念上来看， 教学目标是指教学活动实施的方向和预期达成的结果， 是一切教学活动的出发点和最终归宿， 它既与教育目的、培养目标相联系， 又不同于教育目的和培养目标。而有人在对学习目标的概念进行界定的时候， 只是说“学习目标是学习的出发点， 也是学习的归宿。”显然， 并没有揭示出学习目标的本质。实际上， 从字面上来解释的话， 学习目标无外乎是指学生通过学习预期要达到的结果。

　　二者的区别在于：教学目标是从教师教和学生学的综合角度设置的， 内容的表述是站在教师教的角度而不是仅站在学生学的角度。学习目标是从学生学习的角度设置的， 内容的表述也是站在学生的立场上呈现的。

　　（二） 教学目标与学习目标共同的载体是教学活动

　　教学目标和学习目标不完全是一回事， 但是二者又有着必然的联系， 二者共同的载体就是教学活动， 离开了教学活动无从谈教学目标， 学习目标也不复存在。除此之外， 二者的共同点还在于无论是从教学的角度还是从学习的角度描述， 最终达到的都是学生在体能素质、运动技能、健全人格方面要发生的变化上。即学生的发展、变化和提高是目标的精髓。所不同的是教学目标教师来制定， 学习目标教师制定略显不妥。因为， 学生差异性所在， 学习目标之差异也固然存在。教师对每一个学生学习目标的把握也难以达到准确。因此， 教学目标和学习目标无论从形式上还是从内容上都有明显的不同。要能够认清此不同， 才能更好地把握教案中的目标的合理表述。

　　二、体育教学目标与学习目标的混淆现象

　　既然体育教学目标和学习目标不完全是一回事， 二者就不能混淆， 更不能视为等同， 在撰写教案的时候， 一定要避免混淆现象发生。下面针对一些混淆现象展开讨论。

　　（一） 名称是学习目标内容却是教学目标的表述现象

　　有的教案在目标栏中， 标题写着学习目标， 但具体的目标内容却依然是教学目标的表述方式。

　　如， 有份高一年级“快速跑”教案是这样表述学习目标的， “学习目标：采用游戏、接力的形式， 进行加速跑、往返跑练习， 发展学生速度以及快速跑的能力；通过教学培养学生顽强拼搏、锲而不舍、团结协作的精神品质， 提高他们的安全意识”。从这份教案可以看出， 目标内容是站在教师教的角度表述的， 很显然用“教学目标”定位更为准确， 而本节课用“学习目标”显然是不准确的。

　　这一现象说明， 自体育与健康课程标准出现“学习目标”的表述以来， 由于没有对学习目标与教学目标在内容表述上有何区分进一步地解释， 因此， 有些教师在教案撰写， 尤其是在用“学习目标”替代“教学目标”的时候， 对两种表达方式并不是很清晰， 结果就很容易导致“换汤不换药”的现象。即将已经熟知和习惯了的教学目标表述方式不加调整地照搬到学习目标之中。这一现象或许尚未引起大家的关注， 但是， 这种现象说明了在教案中该如何规范设置目标把握还不够到位。追求教案的规范性， 就要使案例的每一个要素能够准确反映出应有的作用和呈现形式。而且， 如果是糊里糊涂地写， 就有可能会导致不明不白地教。

　　（二） 名称是教学目标内容却是学习目标的表述现象

　　不能用教学目标的表达方式去表述学习目标， 同样道理， 也不能用学习目标的表达方式来表述教学目标。然而， 在个别教案上却出现此类现象。如， 有份高三年级“篮球运球、双手胸前传接球”教案， 将教学目标表述为：“教学目标：1。认知目标：进一步建立运球， 双手胸前传接球动作概念；2。技能目标：巩固提高运球、传接球技术动作和对球的控制和支配能力， 发展灵敏、速度、耐力等身体素质；3。情感目标：培养勇敢、机智、果断、胜不骄、败不馁的优良品质和团队一致、密切配合的集体主义精神”。从该目标中， 我们不难看出， 三维目标内容都是站在学生的角度表述的， 这种表述方式显然也有失妥当， 因为， 标题是“教学目标”， 而具体每一个维度的目标内容都是“学习目标”的表述语句。这种现象在撰写教案的时候也是应该尽量避免的。

　　（三） 同一目标内既有教学目标又有学习目标的表述现象

　　在同一目标内， 如果出现既有教学目标的表达语言， 也有学习目标的表达语言， 说明对教学目标和学习目标的概念是混淆的， 尽管这种表达有可能对教学效果的影响不是很明显， 但是， 这种表达是不够严谨的， 也是不够规范的。如有份“搏击操”教案， 将教学目标表述为：“教学目标：1、了解搏击健美操的概念和搏击健美操的基本动作， 激发学习兴趣；2、掌握搏击健美操前五组的动作技能， 在创编健美操过程中， 提高健美操动作的组合编排能力， 发展学生灵敏、协调性等身体素质；3、充分发挥想象力和合作探究的能力， 培养团队协作能力和集体荣誉感”。从该案例中， 我们显然看到了既有教学目标的表述语句， 如“发展学生灵敏、协调性等身体素质”， 显然是站在教师教授的角度来说的；又有学习目标的表述语句， 如“了解搏击健美操的概念和搏击健美操的基本动作， 激发学习兴趣”， 显然是站在学生学习的角度来说的。由此看来， 这种表述表明对教学目标和学习目标的.表达形式有混淆现象。

　　三、体育教学目标与学习目标的取舍及规范撰写要求

　　一份完整的体育教案上， 究竟是用教学目标还是用学习目标， 一方面考虑教师的习惯性写法， 另一方面看要突出什么。至于选择什么， 并没有明确要求一定要用教学目标或一定要用学习目标。因此， 在二者的取舍上， 任课教师有一定的自主性。但该如何取舍， 什么样的表述是基本符合要求的？下面分别对以上问题进行讨论。

　　（一） 教学目标与学习目标的取舍

　　撰写教案的时候， 究竟是选用教学目标的形式来表述本节课要达到的目标， 还是用学习目标来表述， 就二者的取舍问题下面谈几点认识。

　　第一， 从严格意义上说， 教学目标应是教师根据教学的实际情况和学生发展的需要设定的， 而学习目标应该是学生根据教学的情况、自己原有基础和自己发展的需要自主设定的。也就是说， 教学目标和学习目标分别是由教师和学生各自设定的教学或学习的程度。但是， 实际上， 目前大家对两者的认识， 并非如此。在一些教案上也出现有教师为学生设置学习目标的现象。但这样的话， 教师为学生设定的学习目标和学生为自己设定的学习目标就会存在一定的出入。因此， 从这种情况下来看， 教案上的目标用教学目标或许会更容易把握。

　　第二， 由于《义务教育体育与健康课程标准 （20xx年版） 》在课程内容部分， 各个学习方面的目标呈现是学习目标而不是教学目标。如水平一运动技能学习方面， 学习体育运动知识的学习目标是：获得运动的基本知识和体验。因此， 学习目标已经被一些教师逐渐在教案中替代了教学目标的表述现象。这样表述并不为过， 只是在目标的具体内容的表述上， 要与教学目标的角度有着明显的区别。学习目标内容具体呈现的时候， 最好不要出现“能够使学生……”、“帮助学生建立……”、“培养学生……”等的表述形式。

　　第三， 假如选取了教学目标或学习目标作为教案中的目标表述形式， 最好能够在整个单元、整个学期的每一份教案上都能够保持一致的写法。不能一个单元内， 这节课的教案是用教学目标， 而另外一两节课又是用学习目标。同样， 在同一个学期内的教案上， 每个单元的目标表述是用教学目标还是用学习目标， 也要保持一致， 最好不要在一个学期中这个单元用教学目标， 下一个单元又用学习目标。保持一致性是规范性的另一种体现形式。

　　（二） 教学目标和学习目标表述案例分析

　　无论是用教学目标还是用学习目标， 作为目标的标题呈现， 都会涉及到内容的规范性表述问题， 下面分别从三维目标的表述案例来分析一下， 目标写成什么样基本上符合要求。

　　就教学目标而言， 先来看一个目标案例， 该目标是某任课教师为初中二年级学生的一节“篮球原地单手肩上投篮”课设置的。目标维度采用的是知识技能学习目标、体能素质锻炼目标、情感品质培养目标三个方面。具体目标内容是：“教学目标：1。知识技能学习目标：通过本课的学习， 使学生能够认识到单手肩上投篮的正确的动作要领， 使80%的学生能够运用单手肩上投篮技术完成投篮练习任务；使20%的学生达到完成该项技术时能够全身协调用力。2。体能素质锻炼目标：通过本课的练习， 使学生在上肢力量及全身的协调性上得到锻炼， 并通过课课练提高学生的速度和灵敏素质。3。情感品质培养目标：通过合作练习及分组比赛， 培养学生相互学习、相互帮助、勇于展示、团结协作的意志品质”。从该目标的维度和具体内容表述情况来看， 用这三个维度较为合理， 相对比“认知、技能、情感”三维目标更为准确和全面；比“知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观”三维目标更容易撰写。从具体的目标表述内容来看， 采用“使学生能够……”、“提高学生的……素质”、“培养学生……的品质”等语言表达方式能够明确地看出， 是站在教师的角度设定的目标。因此， 可以作为教学目标的语言表述范式。

　　就学习目标而言， 也首先看一个目标案例， 该案例是一节小学四年级的“击剑：佩剑的基本动作”课， 该课任课教师设置的目标是：“学习目标：1。通过学习， 初步学会击剑的基本步伐， 掌握佩剑防守与进攻的动作要领；2。通过练习， 锻炼协调性、上下肢力量， 以及反应能力；3。通过参与游戏活动， 提升相互帮助、团结协作的意志和集体荣誉感”。很显然， 该表述方式与前面所说的教学目标截然不同， 从具体内容中， 我们没有看到“使学生能够。。。。。。”等的表达形式， 三个目标尽管没有写明哪一个目标是属于哪一个维度， 但是， 这三个方面的目标表述中都没有出现“学生”这一名词。无论从字面上还是从具体内容上来理解， 都能够看出是站在学生的角度设置的目标。尽管不是由学生亲自设置的， 但是， 当教学目标调整为学习目标表述呈现的时候， 语气调整一下， 就能看出二者的明显区别了。当然， 更具体、适宜的学习目标应该由学生自己来设置， 或学生与任课教师共同协商来确定。不过， 有时候， 如果任课教师在课前准备阶段， 与学生有过接触， 并能够充分把握学情的话， 教师设置学习目标也不是不可能。

　　四、教学目标与学习目标设置应把握的关键

　　体育教案上关于目标的撰写， 无论是用教学目标还是学习目标， 都要确保准确、具体和适宜。这是目标是否合理、规范的关键性问题。

　　（一） 准确性是清晰呈现目标的前提

　　一线教师在撰写教案设置目标的环节， 首先要把握好一个概念就是“准确”。如何才能准确？准确是否有明显的特点？如何才能达到准确？这是设置目标的时候需要充分考虑的问题。

　　准确一词， 可以基本定位在“与实际或预测完全相符。”或换句话说是“严格符合事实、标准或真实情况”。就目标而言， 确保目标准确， 意味着实际教学结果与预先设定的目标完全吻合。那么， 什么样的才算是准确呢？无论三维目标中的哪一个维度， 在教学过程中都应有所体现， 而且， 课结束的时候， 每一个维度都应该是完全达到了。缺少任何一个维度的准确性， 都不能称为目标准确。由此可以看出， 结果与目标“相符”是准确性的最本质特性。如果从目标的角度来评价的话， 我们可以理解为不具有准确性的目标设置是不合理的；如果从教学实施的角度， 我们可以说， 达不到预期目标的教学也不是最有效的教学。因此， 准确性， 也同时是体育教学的根本要求。

　　（二） 具体性是目标能够操作的保障

　　要想使目标能够体现出设置的准确， 及目标设置与实际教学结果相一致， 有一个关键性问题需要认真把握， 即目标的具体性。具体性是目标规范、合理与否的又一大特性。

　　具体， 言外之意就是不抽象、不笼统， 细节很明确。目标具体与否， 也同样体现在目标的设置是否抽象、笼统， 细节是否明确。从具体的含义可以看出， 具体的目标要求是不抽象的、不笼统的， 更重要的是细节要明确的。纵观过去有很多的目标中出现的“初步了解”、“基本掌握”、“进一步提高”等的语言表达形式， 就显得较为笼统和抽象。不具体的目标本身也缺乏可操作性， 在进行教学评价的时候， 也难以做出准确的评价。因为， 什么是初步了解了， 什么是基本掌握了， 什么算是进一步提高了， 甚至提高多少都难以度量。为此， 要想使目标具有可操作性， 用具体的表达， 尤其是能够量化的、尽量量化的表达， 才能具体操作， 包括教学的具体化和评价的标准化。如箱上前滚翻的“基本掌握”的目标语言， 可以调整为“在同伴的保护和帮助下能够按照动作要求完成箱上前滚翻技术动作”等。

　　（三） 适宜性是学生发展要求的标准

　　前面谈到目标设置准确、具体十分重要， 否则， 就难以评价和操作。但是， 假如所设置的目标与教学实际相脱离， 与学生发展相违背， 尽管目标较为准确， 也体现出了具体性， 依然不能算是一个合理的和规范的目标。因为， 从一定程度上来说， 脱离实际、背离发展的目标缺乏适宜性。然而， 适宜是什么？如何才能达到适宜？

　　所谓适宜， 即合适、相宜。目标适宜是难度合适的、要求相当的， 是通过师生的共同努力能够达成的。过去的诸多目标设置中存在较为明显的不适宜现象， 或体现出目标设置与实际教学两张皮现象， 甚至有的教师在设置目标的时候， 未与实际课堂教学相结合， 出现写教案是为了上交文本， 至于上成什么样， 有时候反映出来是跟着感觉走的教学， 说明将事先设置好的目标早早扔到一边去了。如一节小学二年级的“前滚翻”课， 教师为本次课设置的体能素质目标是：“通过游戏， 使学生的速度、灵敏、柔韧、耐力、力量等都得到一定的发展。”首先， 我们会从该目标表述中发现， 该目标呈现出了大而全的目标设置的不良现象， 一节课要想使几大素质都能得到发展， 是很难或几乎是不可能通过师生的共同努力办到的。另外， 与学生的素质发展敏感期不相一致， 其中的耐力和力量素质并非是在小学二年级就需要很好地发展的， 说明从学生的发展角度， 该目标也缺乏适宜性。因此， 从目标层面上来讲， 适宜的目标才有利于学生发展。反之， 学生发展需要设置适宜的目标体系。

　　五、结语

　　在体育课程改革过程中， 存在诸多困惑， 其中， 目标的设置问题， 是长期且深入影响体育教学效果的主要困惑之一。长期以来， 有很多人在为如何规范设置目标而纠结， 本研究认为， 教学目标与学习目标只是具体命名上的自主取舍问题， 从教师教的角度来看， 为体育课设置目标， 用教学目标还是用学习目标， 并没有严格的规定， 只是在表述形式上有所区分就可以。但是， 假如从学生学习的角度来看， 学习目标最好能够由学生结合教学目标和自己的实际情况自行设定， 或最起码也要在学生的参与下， 由师生共同确定， 这样设置的目标才能够更加准确、适宜。然而， 本研究还仅仅是对过去观察到、了解到的一些关于目标问题的初步思考， 或许或多或少地能够给一线教师带来一点目标设置方面的启发， 但还远远不够， 因为， 目标的设置还会有一些新的困惑不断涌现， 因此， 仍需大家共同努力， 进一步深入探讨如何设置目标这一带有普遍性的困惑。

初三学习目标与计划7

　　一、学习目标

　　巩固掌握初中阶段各个学科的基础知识、基础技能，通过自身的努力，学习成绩在月考、期中和期末考试争取进入全年级20-40名前，填补我们班在年级段排位的“空挡”。争取进入淳中提前批入取，中考进入淳中。

　　二、 平时具体方法和计划

　　1、合理安排每一天的学习时间。在紧张的学习过程中，其实每天可供自己利用的时间并不多，最灵活的时间就是当天作业完成后至睡觉前的近两多小时时间。能否利用好这段时间，是初三阶段学习成绩提高的的关键点。晚上复习科目不要过多，应重点复习一门，抓住重点，集中精力，力争达到最佳学习效果。每天晚上复习更应该有计划，周一定为数学日，周二定为英语日，周三定为科学日，周四定为语文日，周五完成学校周末作业。看似简单，但必须持之以恒的坚持下去，杜绝出现“三天打鱼两天晒网”的现象。

　　2、新课学习和复习同步进行，要做到两不误。新课学习包括预习、课堂听讲、课后复习三大要素，预习可以在晚上完成当天学校作业后抽时间预习，数学预习后，把尽量做一下课后练习，遇到一知半解等不懂的地方，第二天带到课堂里，再仔细琢磨，直到彻底弄懂为止。

　　3、把初三的复习阶段性计划目标分为三大阶段。

　　第一阶段，是初三开学至月考。这个阶段主要是课堂学习为主，这一阶段主要是基础复习阶段。每一门课要逐册逐章节地进行复习，主要跟着老师步伐一致，进行各科的细致复习。只有这时候循序渐进月考后进行月考总结，对自己前一阶段学习进行查缺补漏、巩固基础，争取在期中考试取得好成绩。

　　第二阶段从月考至期中考试，这个阶段是复习要有针对性，要踏踏实实，把平时订正的错题内容进行系统复习，把每次测验试卷重新做一遍，重点留意错题。做好每次考试的认真反思，把自己的薄弱知识补上去。

　　第三阶段从期中结束至期末前，这是中考前最后的阶段性复习时间，也是关键的复习阶段。这个时期杜搞绝题海战术，更不应做难题和偏题，应该做少而精的经典题型。

　　初三学习计划2马上就要开学了，开学后我就是初三的学生了。初三的到来，好像自己马上就要上战场了。自己慢慢地有一点危机感了，害怕同学超越自己。为了能在初三学的好一点，我决定现在就想好新学期的打算。

　　第一，我决定学会放弃。在前两个学期里，我经常去上网、看小说、睡觉，对于老师布置的.作业也不认真完成。对于这些流失的时间，我不能挽回，对于初三我一定要把握。初三我要学会放弃，放弃了我也可能失去很多东西。但是我不怕，放弃了会让我更认真点。那些东西以后来做也一样，何必就要现在呢?我对自己说。

　　第二，我决定抓不足。在我的成绩中是不平均的，分数高的和分数低的相差几十分。以前的两个学期我的思想还不够成熟，想法还比较简单。现在我不以前那想法简单的自己了，我有了自己的目标，自己的想法，我的记忆也更好了。为了自己的成绩能在平均中上等，我决定在自己擅长的科目不放过，对于自己不懂的向别人学习。

　　第三，我决定在每一次周测后都会认真去反思我之前的错误。每一个人都会有不同的错误，而且也不会没有错误。在以前，每一次周测下来我都会有许多错误。那些错误的地方看起来我我都知道，但还是做错了。过去我不认真去反思，去发现自己的错误，去改正它。但是在这个学期，我会去认真改正，我会以最还得状态去面对新的学期。

　　还有，在初二我发现有许多人比我努力·认真。在我们班上有一个人，她在初一的时候英语很不好，比我还差。但是后来她努力了，现在已经在中上了。她现在还是默默无闻地认真学习，她不懂感认真像我们请教。老师您多次叫我向她学习，这回我认识到了，你是对的，我早都有向她学习了。我有许多的坏习惯了，骄傲是我最大的弱点，我会改的——在这个学期。英语我一定会跟上去，相信我。

　　新的学期，我会有新的改变。老师请你相信，我会给您带来惊喜!

　　初三学习计划3开学了!我们迎来了新的改变!不仅成为了全校的大哥哥和大姐姐——初三年级，而且是“更上一层楼”，教室搬到了三楼。本以为这样的话跑办公室就不远了，谁知，办公室似乎好像看透了我的心思，搬到了四楼!但现在可不是说这个的时候，该是订个全方位计划了!

　　学习

　　五年级下期的期末考试，我仍然没有考好，96的95，所以我现在依然没有太自信。在没有关于学习上的思路时，姐姐给我讲了一个他们同学给她讲的故事，她说，至今还让她印象深刻。故事的内容是这样的——世界上有两种动物能到达金字塔的顶端，第一种是在蓝天中自由翱翔的雄鹰，第二种则是微不足道的蜗牛。这样的话，在现在，我们就把天才比作雄鹰，把普通的人比作蜗牛，天才在寻求梦想的路上畅通无阻，而普通人就要付出比天才高几倍，甚至是十几倍、几十倍。如果可以选择，我会选择蜗牛，因为，雄鹰最后的到手的只有梦想的实现，但蜗牛在寻求梦想的路上，得到了坚持与恒心这两样最为让人强求是求不到的珍贵品质，我要像蜗牛一样，一步一步，踏踏实实的向着梦想前进。

　　家里

　　我面临着现在很多同龄人都面临的问题——都恨自己小时候怎么就没有苦练一门特长呢?就因为这个，现在的自己，就只能看着那些出了名的名人，在那里讲着，自己小时候啊，被父母拿着皮鞭逼着凌晨几点就开始苦练。我一直在想，要是给我一个重来的机会，我绝对不会因为爸爸的阻挠就放弃练琴，我那个年龄本来可以说是从小开始练，但就是刚过了一级后，爸爸觉得我太辛苦了，非要让我放弃。这才是我最后悔的那点——没有从小练成的才艺还不是我懒的关系!我现在真想把自己塞进妈妈的肚子里，让妈妈重生一次!但我现在突然发现，要是从现在学起，就不会造成以后，我会说：“要是我在已经醒悟的年纪开始练就好了。”而后悔莫及了。要是有空，并且不担心成绩的时候，我一定会学的，一定!

　　初三学习计划4新学期的脚步已然来临。回首来时路，才发现上学期的帷幕早已落下，来时那风雨侵蚀的泥泞小路也早已蒙上了一层浓厚的面纱。再多的悔恨亦不能回到过去，那就放下悔恨吧!重新站在起跑线上，迎接挑战，永不言弃。因为失败只能用成功来洗刷耻辱。

　　新的学期，新的开始，我正努力编织着梦的蓝图，朝希望的彼岸乘风破浪。但来时的旅途，我走得那样艰辛，一次又一次的跌倒使我身心俱疲，但这并不足以让我退缩。只会让我看清自己的弱点，贝多芬说：“卓越人的一大优点是在不利与艰辛的遭遇里百折不挠。”我并不是一个卓越的人，但我会努力使自己成为一个卓越的人。

　　我相信“世上无难事，只怕有心人。”“精诚所致，金石为开。”只要不懈努力，我一定会攻克那些障碍，我坚信成功是属于有梦想的人。放飞我的梦想，我相信它正展翅遨翔冲向去霄……

初三学习目标与计划8

　　第一阶段：梳理知识点提醒：临近中考，学生要有一定的自主性，光跟着老师“跑”没用。因为每位学生对知识点的掌握程度不同，复习进度也不同。

　　学习计划

　　首先，归纳知识点。比如：根据作文的题材、内容进行适当分类，这样，在考场中遇到任何作文题，都可以做到心中有底。

　　其次，参照考纲，逐条检验是否牢固理解知识点，并迅速查出遗忘或遗漏的要点。

　　第二阶段：读书破万卷。提醒：冲刺阶段的复习重点不在于做了多少难题，而在于对教科书精华的领悟程度。

　　第一，杜绝只看笔记，不看教科书的坏习惯。有些学生认为，平时自己认真听课，笔记中已经涵盖了所有复习内容。事实上，笔记不能代替书本。比如：书上注明需要背诵的段落、重点段落，学生应按照课本一字一句地熟记，切不可拿着“COPY”的笔记本进行背诵，一旦抄写中出现细小差错，学生仍照着错误背诵，在这种情况下失分有点可惜。

　　第二，不忽视理科教科书。不少学生将数学、物理、化学的复习方法，归结为题海战术，显然有失偏颇。复习时学生应该仔细阅读理科教科书，掌握书上的概念、公式、例题，尤其是有些解题步骤。要知道试题是万变不离其宗的套路，只有掌握了题目的本源，才能更加有助于解题。

　　第三，浏览错题集。不少细心的同学，都备有一本错题集，将初中四年来曾经做错的题目，都抄在上面。最后复习时，这本错题集就可以发挥作用了。回顾旧题、错题，问问自己还会不会做，从而更好地查漏补缺。

　　第四，对于外语课本的某些篇章要背得滚瓜烂熟，做到脱口而出。对于语法要注意区分和记忆，这样可以保证学生在考场上写出的文章有“法”可依。

　　第三阶段：主攻薄弱环节对平时练习中经常失分的'题目，学生需要加强练习。如：作文得分偏低的学生，可以多练、多写，请任课老师批阅。现代文部分薄弱的学生，可以参阅教辅书上的习题，反复训练，揣摩答案。学生千万不要存有畏难情绪，对自己的薄弱环节“跳”过去了事，恰恰是这些知识点，更加需要学生多加练习，尽快掌握。

　　第四阶段：研究历年考题学生可以把每一份历年中考试卷当作模拟演练的机会。在规定时间内，独立完成。在模拟考试的过程中，学生要培养正确审题的习惯，尽量避免做错题目。另外，要养成检查试卷的习惯，学着回过头，至少检查一遍试卷，再核对答案。这样坚持下来，养成良好习惯，才能在中考考场上不至于在细节上失分。

　　第五阶段：系统全面地复习。拿语文科目来说，要将古文、现代文、作文融合在一起，完整地做几份历年试卷，做到温故而知新。另外，对于背诵部分，不要自以为已经滚瓜烂熟就完事了，要防止错别字。

　　第六阶段：冲刺阶段，放松心绪，平衡心态第一，家长不要给学生过多压力。在常态中参加考试，学生才能避免发挥失常。

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