3-6岁儿童学习与发展指南心得体会
当我们受到启发，对学习和工作生活有了新的看法时，可以通过写心得体会的方式将其记录下来，这样可以帮助我们分析出现问题的原因，从而找出解决问题的办法。那么写心得体会要注意的内容有什么呢？以下是小编为大家收集的3-6岁儿童学习与发展指南心得体会，欢迎阅读与收藏。
3-6岁儿童学习与发展指南心得体会1
为了提升教师的专业水平，我们意识到更深入地了解幼儿的发展规律至关重要。因此，园领导特别安排时间，与我们一起学习《3-6岁儿童学习与发展指南》中健康领域对幼儿的发展目标，以便更好地指导和促进他们的成长。
在多年的教学工作中，我发现不论是教师指导书还是幼儿用书，都有一个共同规律，那就是每本书中都把健康领域放在首位。这无疑表明了幼儿的健康对于他们的成长来说是多么的重要。我也深信，《指南》所指出的：“身体的良好发育、愉快的情绪、强健的体魄、协调的动作、良好的生活习惯和基本生活能力是幼儿身心健康的重要标志，同时也是其他领域学习和发展的基础。”。以上是我原创的内容，请直接回复您对于修改后内容的意见。
通过这次学习，我认识到健康是指身体、心理和社交适应方面的良好状态。在健康领域中，有三个子领域，分别是“身心状况”、“运动发展”和“生活习惯与生活能力”。每个子领域都有不同的发展目标，而且这些目标在不同年龄阶段也会有所不同。因此，在设计每个活动时，我们应该考虑幼儿的发展需求，而不是盲目地进行活动。
幼儿的健康是他们成长的重要基础。我们应该重视幼儿的身心发展，其中包括保持良好的身体状况、稳定愉快的情绪和适应力的培养。在农村地区，很多孩子由爷爷奶奶照顾，但他们的饮食不规律，教育方式也较为死板，对孩子的各个方面产生了不良影响。通过学习后，我们可以与家长交流并运用相关知识，向他们解释幼儿各个年龄阶段的'发展规律，帮助家长更清楚地了解这些信息。
了解幼儿的动作发展是十分重要的。动作发展包含着平衡能力、动作协调性、灵敏度、力量和耐力以及手部动作的灵活协调性。为了促进幼儿的运动细胞的教育发展，我们应该通过各种活动来进行教学。然而，在开展这些活动时，我们必须将幼儿的安全放在首位，只有确保幼儿的安全，才能达到教育的有效效果。动作的发展是按照循序渐进的方式进行的，每个年龄阶段的发展目标都不同。虽然这些目标对于成年人来说可能不那么重要，但对于幼儿的发展来说却至关重要。因此，我们应该采用多样化的教学活动形式，以帮助幼儿达到他们的发展目标。
最后了解幼儿的生活习惯与生活能力，生活习惯与生活能力包含具有良好的生活与 卫生 习惯、具有基本的生活自理能力、具备基本的安全知识和自我保护能力，幼儿的生活习惯是渐渐养成的，在生活中、教学中我们应教会幼儿自己的事情自己做、有独立意识，养成良好的生活习惯与生活能力。
总之，我们共同关注幼儿健康快乐的成长，这也是幼儿园教育的重要任务。幼儿的健康是他们幸福的基石，我们希望通过努力，激发幼儿对健康的兴趣，让他们体验到健康成长的快乐。同时，我们希望培养他们健康的个性心理品质，促进身心和谐发展，为他们终身学习打下坚实的基础。
3-6岁儿童学习与发展指南心得体会2
“指南”一词中的“指”意味着指向、指引，“南”则代表南方，表示方向的含义。因此，原始含义上的“指南”是指向南方的，后来也被比喻为辨别正确发展方向的依据。例如，《3—6岁儿童学习与发展指南》的创作就像一枚指南针，为那些热爱孩子、渴望给予他们良好教育的人们提供了正确的方向。
在大学时经常听老师提及《3—6岁儿童学习与发展指南》对于它也只是浅显认知，真正接触学习并让自己感受到它的魅力还是19年初，刚刚进入新环境，就要作为教师带班，很是忧虑，一起搭班的是以为资历比较深的老师，很是明白我的感受，安慰我的同时交给我一本书，便是《3—6岁学习与发展指南》，好好读一读，你一定会有收获，这是她给我的原话，之后自己无论在教学还是玩游戏，亦或是与幼儿相处中总会有意去思考这个阶段孩子应该达到的目标，这个游戏目的发展孩子哪方面的领域，这个孩子与人交往或语言能力如何。之后来到新教师培训课堂、再进入一幼，深切体会到了《3—6岁学习与发展指南》的重要性。幼儿的成长离不开教师的引导，教师的成长离不开专业知识的引领。我对《指南》有了更深的理解。
一、《指南》是《纲要》的具体与拓展
提及《指南》，我们会想到与之相关的《纲要》。这两份教材都将幼儿的学习生活与健康发展划分为健康、语言、社会、科学和艺术五个领域，并提供了各领域内的内容发展要求、目标和教育建议。然而，《指南》相较于《纲要》，更加详细和具体。其中的教育建议给出了一些可行的实施方法。因此，在今后的工作中，我将继续研究《指南》和《纲要》，不断充实自己的理论知识，以确保孩子们得到真正合理和全面的发展。
二、《指南》是教师及家长的方向盘
对于教师和家长而言，《指南》是一本能够引领幼儿教育发展方向的宝贵工具。它涵盖了各个领域的目标和要求，并提供了有益的教育建议，为我们提供有效的引导方法。通过《指南》，我们可以了解到幼儿在不同年龄阶段应该达到的能力和水平，从而看到幼儿教育发展的潜力。
三、通过学习《指南》，我们要清楚：
1、幼儿园教学是培养孩子学习兴趣
在艺术领域中，我们需要认识到每个幼儿内心都有一颗美的种子。关键在于为幼儿创造条件和机会，让他们能够在大自然和社会文化生活中感受和体验美，同时培养他们的想象力和创造力。引导幼儿用心灵去感受和发现美，并用自己独特的方式来表达和创造美。在教育过程中，特别是绘画教学中，我们常常过于注重幼儿绘画技能的培养。例如，我们会告诉他们如何画一只蝴蝶、一只孔雀等等。然而，这样的教学方式往往忽略了幼儿的艺术想象力和创作表现能力。因此，我们应该更加注重培养幼儿的学习兴趣和学习品质，摒弃单一的“教课”模式。通过引导幼儿参与丰富多样的艺术活动，我们可以激发他们内心的艺术潜能。例如，我们可以提供不同的素材和材料，让幼儿自由地选择和运用。我们还可以鼓励他们观察和感知周围的世界，培养他们对美的敏感性。同时，我们应该给予幼儿足够的自由和空间，让他们能够独立思考和表达自己的艺术想法。最重要的是，我们应该尊重每个幼儿的个体差异，并鼓励他们发展独特的艺术风格。我们可以通过赞扬和肯定他们的努力和成果，激发他们的自信心和积极性。只有在这样的教育环境中，幼儿才能真正发挥出他们的艺术潜能，展现出独特的'美感和创造力。因此，我们需要反思并调整我们的教育方式。我们应该更加注重培养幼儿的艺术兴趣和品质，让他们能够自主地发现和表达美。这样的教育模式将会激发幼儿的创造力和想象力，培养他们成为有独特艺术才华的个体。
2、《指南》不是衡量幼儿的尺子
当我第一次接触到《指南》时，我立刻开始将其中列举的各项与我的班级幼儿进行对比。我想了解孩子们目前达到了怎样的能力水平，并不自觉地将《指南》视为评估幼儿发展能力的参考标准。然而，随后我渐渐明白，《指南》的目的是指导教师如何帮助孩子成长，而不是用来衡量幼儿或断定他们的能力。我们应该学会善于观察幼儿，勇于反思自己，成为一个富有研究精神的教师，虚心接受《指南》的指导，明确幼儿发展的方向。
《指南》给予了我们许多宝贵的启示，作为幼儿教师，我们应该专心致志地研究《指南》，不断丰富自己的理论知识，以促进每个幼儿的全面发展。
3-6岁儿童学习与发展指南心得体会3
在阅读《3—6岁儿童学习与发展指南》之后，我深刻地意识到老师的每一个言行都对幼儿产生了重大影响。因此，我们需要为幼儿创造一个宽松、自由、安全的环境，让他们能够在这个环境中自由自在地生活、游戏和学习。幼儿的早期教育至关重要，幼儿园必须把保护幼儿的生命和促进他们的健康放在工作的首要位置。我们要树立正确的健康观念，更要高度重视幼儿的心理健康。我们要尊重并满足他们不断增长的独立需求，鼓励他们自己照顾自己、独立生活。
语言方面，创造一个鼓励幼儿说话、喜欢说话并能得到积极回应的环境是非常重要的。幼儿的语言学习具有独特的个体差异，教师与幼儿之间的交流以及幼儿之间的互动对于幼儿语言发展来说具有特殊的意义。对于那些有语言障碍的儿童，我们需要给予特别的关注和支持，帮助他们提高语言能力。
社会学习是一个需要逐渐积累的`过程。为了帮助幼儿进行人际交往和共同活动，幼儿园、家庭和社会应该密切合作，协调一致，共同促进幼儿良好社会性品质的发展。
科学方面，我们应该努力为幼儿创造条件，让他们能够实际参与探究活动。同时，我们还要密切联系实际生活，让幼儿能够亲身体验科学探究的过程和方法，并感受到发现的乐趣。
艺术方面，为了丰富幼儿的审美经验，我希望能够让他们体验到自由表达的创造的快乐，并激发他们感受美、表现美的乐趣。未来，我期望能有更多学习的机会，不断完善自己的理论知识和实践技能，以一种关怀、接纳和尊重的态度去与幼儿交流互动。我将耐心倾听他们的想法和感受，努力理解他们的内心世界，同时支持和鼓励他们勇敢地探索和表达自己。
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通过学习《3-6岁儿童学习与发展指南》，我领悟到了自我提升的重要性，明确了努力的目标所在；我还学会了如何进行家园共育，以及正确引导孩子的进步。同时，我深入研究并掌握了五大领域对幼儿发展的意义，以及如何有效地进行五大领域活动。
在健康领域，幼儿身心健康的标志是：身体发育良好、情绪愉快、体质强健、动作协调、养成良好生活习惯和基本生活能力。同时，身心健康也是其他领域学习与发展的基石。在不同年龄阶段，幼儿身心健康应达到以下状态：
3-4岁：
体态方面：幼儿进餐有食欲，愿意睡午觉，在成人的提醒下能自然坐直，站直。
情绪方面：幼儿在与父母分离时能够逐渐克服情绪困扰，他们经常保持愉快的心情。即使遇到不愉快的情绪时，他们能够接受成人的安抚，并逐渐平静下来。
适应方面：幼儿可以在温暖或寒冷的户外环境中自由活动，并且当我们带他们进入新的环境时，他们能够迅速适应并保持稳定的情绪。幼儿的睡眠和饮食状况都是正常的，并且在成人的帮助下，他们可以很快适应幼儿园生活。
4-5岁：
体态方面：幼儿在进餐时表现出食欲旺盛的态势，同时他们也能够理解睡眠的重要性并且拥有良好的睡眠习惯。在成人的引导下，幼儿能够保持正确的坐姿、站姿和行走姿势，并逐渐意识到身体经验的价值，并积极配合。在情绪方面，幼儿常常保持愉快的心情，愿意与他人分享自己的喜悦，当遇到不开心的事情时，在成人的指导下，逐渐能够平静下来；他们也愿意向亲近的人倾诉自己的烦恼，以获得安慰。
适应方面：幼儿能够坚持在寒冷或炎热的环境中进行户外活动，乐意与父母一同出游，喜欢探索不同的环境，且在改变环境时较少出现身体不适的情况。
5-6岁：
体态方面：幼儿食欲旺盛并能科学进餐，懂的睡眠的意义且睡眠良好；经常保持正确的坐、站、行走姿势；已经懂得体验的意义并能积极主动的配合。
情绪方面：幼儿在日常生活中可以经常保持愉快的情绪，他们能够有效地处理自己的不快情绪，在适当的时候表达自己的感受，而不是随意发脾气。此外，幼儿还能够根据不同活动的需要，灵活地转换自己的情绪和注意力。
适应方面：幼儿能在较冷或较热的户外环境中较长时间的活动，天气变化时很少感冒，能适应车、船等轻微的颠簸，愿意随父母一起出外旅游且适应良好。
根据健康领域的相关指导，我们可以有针对性地训练幼儿的生活作息和生活习惯。
在语言领域，在幼儿的语言发展中，口语的培养尤为重要，因为它对于孩子的身心发展有着深远的影响。在幼儿园的各项活动中，我们应该努力为孩子创造条件，激发他们对文字和阅读的兴趣，培养他们初步的书面表达能力。这个时候，我们可以采取以下措施：①选择适合幼儿的文学作品，帮助他们感受文字的美妙之处。②抓住日常教育的机会，激发幼儿对书面表达的兴趣。③创造多样化的表达情境，提升幼儿的`书面表达能力。
阅读对于幼儿的语言能力提升非常重要。在阅读活动中，教师应该采用对话和讨论的方式，积极引导幼儿进行合作、共同建构意义，并分享他们的想法和回应。只有这样，幼儿才能发挥自主性和主动性，学会思考问题，勇于想象，深入理解，并通过情感共鸣来提高阅读能力。通过这样的阅读活动，幼儿的表达能力将得到良好的基础。
在社会领域，幼儿要做到以下：
1、幼儿期是人类心理发展速度最快的阶段，也是一个人心理发展中许多关键时期的集中表现。然而，在当代社会，独生子女越来越普遍，他们受到环境、社会文化和生活方式的影响，有些幼儿的心理健康出现了异常信号。这时候，老师们需要耐心引导他们走向正确的心理发展道路。
2、幼儿在与同伴交往时，应该能够友善相处。他们普遍具有较强的自我意识，因此往往以自己的利益为先导，这是他们年龄特点所决定的。作为教师，我们不能急于给幼儿下定论，而是应该理解并包容他们的行为。幼儿最喜欢参与游戏活动，而通过游戏，他们可以学会如何与他人交往和解决问题。所以，我们可以结合不同情境，让幼儿学习交际技能。
3、具有自尊、自信、自主的表现。自尊自信对孩子的成长是至关重要的，自尊自信的孩子能积极参与各项活动，用于面对困难，大胆探索，尝试自己解决问题。成人要尊重信任孩子，鼓励他们去做自己想做的事情，创造机会让孩子自己去解决问题。
4、喜欢并适应群体生活。理解和尊重他人，理解和遵守公共准则，理解社区工作和合作的重要性。
5、遵守基本的行为规范。知道不经别人的允许不能拿别人的东西，在提醒下能节约粮食、水电能。
6、具有初步的归属感。归属感的 简历 需要很多条件，比如老师的真爱与尊重、鼓励与信任、接纳与共情等。
小孩子在科学领域方面应该喜欢与大自然亲近并对其进行探究，同时也要具备一定的探索能力，通过探索他们能够认识周围的事物和现象。幼儿天生就是探索者，在他们出生后就开始不断地探索他们周围的世界，构建他们自己的知识体系。幼儿的科学探究是指他们通过发现问题、解决问题来获得知识和经验，并且在这个过程中体验到活动的乐趣，从而满足他们内心成长的需求。
同时还要初步感知生活中数学的有用和有趣，感知和理解数、量及数量的关系，感知形状与空间的关系。用多种方法帮助幼儿在物体与几何间建立联系，丰富幼儿空间方位识别的经验，引导幼儿运用空间方位经验解决问题。
艺术领域孩子要喜欢自然界和生活中美的事物，喜欢欣赏多种多样的艺术形式和作品，喜欢进行艺术活动并大胆表现，具有初步的艺术表现与创造能力。教师和家长要善于创造美的环境，运用美的语言，使用美的手段，通过美育传承知识，陶冶情操。教师应该不断地有创新和突破，让孩子们感受丰富多彩的美好生活，使艺术的美、知识的美融入孩子具有独立性、创造性、主动性的艺术表现之中。
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自从学习了《指南》中的社会领域这一块内容后，谈谈人际交往中的具有自尊、自信、自主的表现中提到的具体一点：知道自己的一些优点和长处，并对此感到满意。中班下学期，我班的孩子们对于自己的认识更加明确，有自己的自信一面，也经常会在同伴面前炫自己的长处。例如会说自己绘画好，故事讲得好，唱歌好等，并积极地将这一面展现在同伴面前，并渴望得到老师和小伙伴的.肯定和表扬。因此，抓住幼儿这一心理特征，我会在日常活动中渗透与培养，主要是通过以下途径：
一、 晨间谈话、活动后评价、用餐前、一周评价
在这些时间段里留时间给幼儿，让他们展现自己的优点，进行亮点自评。
二、 讲故事、值日之星、小小画家、介绍作品等形式
通过这些形式让幼儿在集体面前展现自己的优点，及时肯定，让他们获得自豪感。
三、 捕捉幼儿闪光点。
每个幼儿都有自己的闪光点，我们要善于去发现他们的闪光点加以鼓励。如有一个幼儿特别等。我发现后会立刻对其主动行为进行肯定。因为这是社会性发展中参与公共活动的一种优良品质的体现，应该进行宣扬。这样，这个孩子的劳动热情就会一直保持下去，也带动其他幼儿参与进来。
反思：
但在落实中也发现一个问题，那就是班级中一些弱势幼儿对于认识到自己的优点缺乏自信，就需要我们想方设法让他们认识自己的好，将其某一个进步点扩大化。如我们班的一个小朋友，在小班时手工和绘画等动作很慢，其实他是要求完美的孩子，唯恐一处剪不好或画不好的怕老师批评。经过我们的再三引导、鼓励，现在他的绘画、手工等成了他的一个优势，他可以自信满满的在集体面前介绍他的作品。另外一点我个人觉得不拿幼儿的不足与其他幼儿的优点作比较也很重要。可能工作中会疏忽这一点，无形中就伤害了个别敏感脆弱孩子的心灵，让他有挫败感，需要在以后的工作中注意重视。
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仔细阅读了教育部发布的《3-6岁儿童学习与发展指南》深有感触。该指南从健康、语言、社会、科学、艺术五个方面对于幼儿的教育提出了具体而细化的要求，并且对于每个方面三个年龄阶段也提供了具体的目标指引，家长读后，可以非常准确地知道孩子在这个年龄阶段各大领域的发展目标是什么，采取怎样的教育可以促进目标的达成。例如：“健康”领域中，有“动作发展”这一内容，列举了三个发展目标，分别是“具有一定的平衡能力且动作协调灵敏”、“具有一定的力量和耐力”、“手的动作灵活协调”。在“具有一定的力量和耐力”这一目标下，又详细地例举了5-6岁这个年龄阶段“双手抓杠悬空吊起20秒左右”、“能快跑25米左右”等内容，帮助家长明确自己的孩子是否达到发展目标，在看每个目标的时候，可以用笔在旁边进行批注，有的孩子能全部做到，就批上“合标”;有的部分能做到，就注上“部分合标”。全部读完，孩子各领域的发展情况，就非常清晰地有一个轮廓了。孩子的优势在哪里?孩子的不足有哪些?通过阅读，家长心中的方向感愈加明晰，今后教育的着力点也就更加准确了。我认为，这比盲目地让孩子学这个、练那个，更有针对性，更能促进孩子的全面发展。
爱孩子，就不能揠苗助长，做一些看似正确、实则错误的事情;爱孩子，就要知道孩子现在在哪里，将来要到哪里，怎样帮助孩子一步步到达那里，而所有这些，《指南》都能给家长非常有效的指导。
作为大班的'孩子目前正处于5-6岁这个年龄阶段，家庭教育方面更应该从父母自身做起，以身作则，言传身教是十分必要的。因为幼儿很多学龄前常规的教育与家庭模式、生活习惯是密不可分的，幼儿很多行为习惯的最初形成都是从模仿父母的言行举止开始的，所以父母在这些方面负有不可推卸的责任。例如：《指南》中的社会方面提出的“目标4关心尊重他人”中的教育建议方面，要求成人以身作则，以尊重、关心的态度对待自己的父母、长辈和其他人。如：经常问候父母，主动做家务。礼貌地对待老年人，如坐车时主动为老人让座。看到别人有困难能主动关心并给予一定的帮助。这其实是对家长的要求，但是实际生活中我们又看到多少孩子能够主动做到这几点，说明我们家长本身在这些方面做的也是远远不够的。
由此可见，父母是孩子的第一任老师，也是任职时间最长的老师。父母是否是称职的老师，很大程度上要看父母是否尽到了应尽的责任，是如何尽到责任的。那些眼里只有成绩，出了问题就往老师身上推的家长，实在是不称职的家长。关于如何参与到孩子的成长过程，《指南》用朴实的语言，给父母指导与启示：
父母首先要以身作则，要求孩子做到的，父母首先要做到。这话说起来简单，但实践起来却很难。要求孩子认真倾听别人说话，那么父母就要认真倾听孩子说话;要求孩子诚实守信，父母首先要诚实守信等等。我常常想，家长总是要求孩子这样做得好，那样要得第一，要孩子成为自己夸耀的资本;但却很少想想，自己是否是个优秀的父母，自己是否是孩子的骄傲。父母先给孩子做好榜样，是不是才更有资格要求孩子做得更好，这值得所有的父母深思。
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3-6岁儿童学习与发展指南心得体会三篇
最近我研究了《3-6岁儿童研究与发展指南》，对此有了很多感触。这本指南提出了合理的期望，让我们了解了幼儿应该知道什么、能做什么，以及大致可达到什么发展水平。它正面回答了幼儿阶段研究和教育的问题，提供了有效的教育途径和方法，帮助我们避免各种错误做法对幼儿终身发展的危害。作为一名教师和母亲，我深深地感受到了爱孩子就不能拔苗助长的道理，而应该帮助孩子一步一步、踏踏实实地达到目标。
现在，教育观念越来越深入人心，幼儿园教育和家庭教育相互支持和配合已成为教师们的共识。家庭教育对幼儿的成长起着举足轻重的作用，家长的言行对幼儿的健康成长有着不可忽视的影响。同时，家长之间和家园之间的互动对幼儿园的管理和教育教学也非常重要，有利于提高幼儿园的保教质量。考虑到现在的小孩都是独生子女，家里往往只有大人，他们接触的环境也是一个成人的环境。因此，幼儿园的环境和家庭环境以及教育是不同的，这就需要家长和老师扮演桥梁的角色。
总之，研究《3-6岁儿童研究与发展指南》让我受益匪浅，不仅让我更好地了解了幼儿的成长和教育，也让我深刻地认识到了作为教师和家长的责任和使命。我会继续努力，为孩子们的成长和未来贡献自己的力量。
教育幼儿需要遵循一些具体的方法，同时也需要成年人的明确要求。为了保护幼儿的自尊心和自信心，我们应该关注他们的活动和表现，发现他们的优点和长处，多给予肯定和表扬，不要简单地将他们的不足与其他幼儿的优点进行比较。我们应该尽量让幼儿自己去做事情，即使他们做得不够好，也应该鼓励他们并给予一定的指导。我们应该允许幼儿犯错误，并告诉他们做错了可以改正。同时，我们不应该打骂幼儿，以免他们因害怕惩罚而说谎。如果发现幼儿说谎，我们应该反思是否是因为我们对他们的要求过高过严。
在语言方面，我们应该注意文明用语，为幼儿树立表率。在与他人交谈时，我们应该认真倾听，使用礼貌用语，在公共场合不大声说话，不说脏话、粗话。当幼儿表达意见时，我们可以蹲下来，与他们平视，耐心听他们说完。同时，我们应该帮助幼儿养成良好的'语言行为惯，例如提醒他们在与长辈说话时要有礼貌，客人来访时要打招呼，得到帮助时要说谢谢等。
我们还应该提醒幼儿遵守集体生活的语言规则，例如轮流发言，不随意打断别人讲话等。最后，我们应该提醒幼儿注意公共场所的语言文明，不要大声喧哗。
幼儿园教育和家庭教育是孩子成长中必不可少的两个方面，《指南》的制定有助于教师与家长澄清对儿童研究与发展的期望，形成基本共识，在教育实践中更全面了解儿童，有利于更好地贯彻《纲要》精神。有了《指南》的指导，家长和老师能够充分沟通，共同树立正确的对幼儿期望值，以身作则，全方位地帮助孩子成长，更能使家长和教师的教育观点、教育方式跟上时代的要求。同时，作为家长，我们也应该充分理解和支持老师，积极配合幼儿园的教育，让孩子在快乐的童年生活中获得有益于身心发展的经验。
过去，幼儿教育过于注重基础知识的研究，导致幼儿园教育出现了小学化倾向，与幼儿的年龄特点不符。但是《指南》为我们指明了方向，提出了具有指导性的建议和注意点，有助于我们组织幼儿在园的一日活动。通过对指南的了解，我们可以知道自己带班的孩子在哪些方面需要加强引导，哪些方面是优势，为形成班级特色提供帮助。
我最深刻的感受是观摩了中班组的一节课《小小超市送货员》。原本的目标制定过于宽泛，没有明确具体目标，导致活动准备的场地距离过短。但是在认真研究了指南提出的指标后，我们重新调整了目标，重新布置场地等，让孩子们尽可能地练技能。同时，在自己执教小班组的一节课《拖拉玩具来追我》中，我进一步思考了如何利用自制体育玩具进行集体教学，发展幼儿的技能，实现多样化的健康活动。
指南强调了幼儿的健康是至关重要的。除了鼓励幼儿进行各种体育活动，如跑跳、钻爬、攀登、投掷、拍球等，还推荐了传统的体育游戏，如跳竹竿、滚铁环等，以发展幼儿的协调性和灵活性。指南注重幼儿体能发展的同时，也注重其他资源的渗透。
指南体现了一日生活节课程的理念，从幼儿的生活研究各个环节提出了合理的建议，让老师更关注、重视幼儿的保育工作。同时，指南也体现了以幼儿为本的教学理念，要求教师蹲下身子，倾听孩子的心声，了解孩子的发展水平，帮助孩子得到合理的发展，不要急于求成。
总之，《指南》为幼儿教育提供了有益的指导，帮助我们更好地关注幼儿的身心发展，实现幼儿园教育的真正目标。
这篇文章提到了幼儿园教育中的一个重要问题：如何引导孩子尊重长辈和身边的其他人，并尊重他人的劳动和成果。由于现在很多孩子是独生子女，他们可能会养成养尊处优、自我为中心的惯，忽略了对他人的尊重。因此，作为教师，我们应该理解孩子的内心，倾听他们的想法，然后以立场适宜的方式回应他们的行为，并积极与家长交流，取得家长的理解。
在幼儿园教育中，每个孩子都是独立的个体，他们有受保护的权力。作为教师，我们不仅要担任老师的角色，还要扮演妈妈的角色，从心里爱孩子、理解孩子、了解孩子的需要，帮助他们茁壮成长。
总之，这篇文章提供了一些有用的指导，帮助教师更好地引导幼儿尊重他人，同时提高他们的自我意识和独立性。我们应该认真思考这些问题，并尽可能地应用它们来改善我们的教学方法。
3-6岁儿童学习与发展指南心得体会8
《3—6岁儿童学习与发展指南》，对幼儿学习发展目标提出了更细化、更明确的的要求，对我们教师开展教学活动指明了工作的方向，下面我谈谈学习的一些体会：
幼儿教育最基本的任务是促进孩子的健康全面发展。《3—6岁幼儿学习与发展指南》中充分阐述了幼儿教育的指导思想，明确了幼儿的学习和发展目标。指南强调幼儿是教育过程的核心，教育内容应根据幼儿的经验和兴趣进行设计，关注个体差异，避免片面地评价孩子的发展。该指南涵盖了健康、语言、社会、科学和艺术五个领域，与《幼儿教育纲要》中的五大领域发展目标相比，提出了更具体、更详细的目标。每个领域进一步划分为子领域、目标和子目标，明确了3～4岁、4～5岁和5～6岁三个年龄段幼儿应该学习什么，达到什么样的发展水平，并提出了相应的教学要求。此外，指南还提供了实用的教育建议，为我们的教育和教学工作提供了明确的方向。这对于我们开展幼儿教育工作具有重要的指导作用。
《指南》使我明确了对每个年龄段的孩子应该达到什么样的目标，为了实现这些目标，我可以采取哪些有效的措施和方法，根据教育建议进行指导。这些具体内容对于教师来说是非常宝贵的资源。对于我们今后的教育教学工作起到了重要的指导作用，同时也能有效预防幼儿教育行为上的滞后或超前，以免违背幼儿自然发展的规律。
《指南》的学习让我深刻认识到：孩子们是民族的未来，我们应该了解孩子身心发展的规律，从有利于他们发展的角度出发，在反思我们过去的做法的'同时，剔除不利于孩子发展的因素。我们需要俯下身子，倾听孩子们的内心需求，真正关心他们所需要的关爱。我们要向孩子们学习，并创造出符合他们发展需求的课程、环境以及活动区域。让课程回归到幼儿的实际经验中，给予孩子操作的机会，让他们与环境和材料进行互动以获得经验。我们要鼓励幼儿主动参与，引导他们自主学习和探索，成为生活、学习和游戏的主导者。
培养孩子快乐、健康成长是我们教育的目标，因此，我们教师要对幼儿的发展目标有个清晰的认识，《指南》的学习，对我们老师的教育素养提出了更高的要求。首先，关注幼儿的健康，根据教育目标创设适合幼儿身体发展的游戏，让孩子体格上得到应有的发展。再次，关心幼儿，热爱幼儿，平等对待和尊重幼儿。因为爱是让每一个幼儿健康成长最基本的前提和需要。教师要为幼儿提供广泛、具有适合个体发展的机会，积极鼓励幼儿操作、探索和与人友好交往，让每个孩子在原有的基础上得到发展。
通过学习《指南》，老师不仅可以帮助家长了解育儿知识，还可以让他们深入了解孩子发展的规律。家长将会明白什么时候应该教孩子什么内容，以及如何有针对性地培养他们，让孩子得到最适合他们发展的教育方式。同时，家长也会意识到过早引导学习和强迫孩子参加各种兴趣班、特长班所带来的不良影响。这将使家长更新自己的育儿理念，共同确立科学教育孩子的思想。家长们也将能够更好地理解并支持老师的教育工作，与学校密切配合，充分调动每个孩子参与活动的主动性和积极性，让幼儿能够自由、愉快地展示自我，获得科学的发展。
采用《指南》作为学习工具后，我将进一步加深自己的学习，并以专业知识和灵活反应能力来掌握更多合适有效的教育策略。我会持续更新自己的教育理念，提高自身的教育能力，促使幼儿全面、健康、快乐地成长。《指南》是为指导教师如何帮助孩子发展而设计的，但不能将其视为衡量幼儿的标准，从而伤害他们。我们不能让《指南》成为束缚幼儿和自己的枷锁。该书倡导我们成为研究型教师，善于观察幼儿并勇于反思自我。在未来的工作中，我将认真贯彻《指南》的精神，努力提升自己的专业水平，创新自己的教育理念，调整自己的教育思路，为每个孩子创造美好的未来。
3-6岁儿童学习与发展指南心得体会9
今晚听了专家老师的讲座，真的是受益匪浅，感受颇多。孩子是家庭的希望，祖国的未来，怎样让我们的孩子在德、智、体、美、劳五个方面全面的发展，而且发展得更好呢？通过学习《指南》从中我有所领悟。
一、作为家长一定要树立正确的教育观。
1、关注幼儿学习与发展的整体性，幼儿需要身心全面发展，不应片面的追求某一方面或几方面的发展；
2、尊重幼儿发展的个体差异，切忌用一把“尺子”衡量所有幼儿；
3、理解幼儿的学习方式和特点，创设丰富的教育环境，合理安排一日生活，严禁“拔苗助长”；
4、重视幼儿的学习品质，要充分尊重和保护幼儿的好奇心和学习兴趣。
二、我们要关注和促进幼儿的身心健康发展。家长应为幼儿提供均衡的营养和充足的睡眠以及适宜的锻炼来保证健康的体态，创设温馨的人际环境，让幼儿充分感受到亲情和关爱，形成积极稳定的情绪情感，帮助幼儿养成良好的生活习惯，提高自我保护能力。家长尤其注意不宜过度保护和包办代替，以免剥夺幼儿自主学习的机会。
三、注重培养幼儿的语言能力，为幼儿创设自由、宽松的语言交往环境，让幼儿想说、敢说、喜欢说，并能得到积极的回应。为幼儿提供丰富适宜的读物，培养幼儿的阅读习惯及阅读理解能力。
四、幼儿的社会性主要是在日常生活和游戏中通过观察和模仿，潜移默化地发展起来的。成人应注重自己言行的榜样作用，避免简单生硬的说教。使幼儿愿意与人交往，能与同伴友好相处，并喜欢适应群体生活，培养幼儿具有自尊、自信、自主的表现，懂得关心尊重他人。
幼儿的思维特点是以具体形象思维为主，应注重引导幼儿通过直接感知，亲身体验和实际操作进行的科学学习，不应为追求知识和技能的掌握，对幼儿进行灌输和强化训练。
培养幼儿的艺术感知力，喜欢自然界与生活中美的.事物，让幼儿具有初步的艺术表现与创造能力，并喜欢艺术活动并大胆表现出来。
作为家长，我想，我们可以做的是将《指南》的精神内化于心，对每个年龄段每个领域的目标了然于心，遵循幼儿的发展规律，“授之以渔”，让好奇心、求知欲陪伴孩子的成长，在他们的心中点亮一盏爱学习、会学习的明灯，让他们能在浩瀚的知识天地中自由翱翔。千万不能以“拔苗助长”的方式，或是园林工人的“修剪”技能，让所有的孩子“超前生长”或是“千篇一律”。
如《指南》中所提到的那样在教育教学实际中我们遇到的孩子不可能是一模一样的，尊重孩子们原有的水平，不能不讲方法地和其他孩子进行比较，发展孩子有特质的一面，引导其不断地向更高一层的水平发展才是呈现出的阶梯性的意义。所以在以后的生活中我将继续揣摩《指南》不断充实自己的理论，和幼儿园老师一道让孩子能够真正得到健康、合理、全面的发展。
3-6岁儿童学习与发展指南心得体会10
《3—6岁儿童学习与发展指南》中明确指出幼儿科学学习是在探究具体事物和解决实际问题中尝试发现事物间的异同和联系的过程。这个过程中幼儿或获得丰富的感性经验，充分发展形象思维，逐步发展逻辑思维能力，为其他领域的学习奠定基础。它的核心是激发孩子探究的兴趣、体验探究过程发展探究能力。
《3—6岁儿童学习与发展指南》中指出“为幼儿的探究活动创设宽松的环境”，因此我们提倡为幼儿创设一个良好的物质环境，为幼儿提供各种科学活动所需要的活动材料，能让幼儿人人动手进行操作试验，观察试验结果，记录、表达、交流试验的过程，让幼儿体验试验的乐趣。真正体现《3—6岁儿童学习与发展指南》中，“激发好奇心、求知欲和兴趣”“观察、动手操作”“自主探究”“思考”、“交流”这些强调过多字眼的意义。另外，我们还应该创设平等、民主的环境和教育氛围，也就是良好的精神环境，鼓励幼儿自信、大胆，敢于提出各种问题、敢于尝试不同探究、敢于发表自己见解，永远保持探究和学习的热情，获得积极主动学习的动力。
通过对《3—6岁儿童学习与发展指南》的学习，我深刻地认识到：幼儿科学教育不应该等同于以往的常识教育，也不应该只是加上些新内容和动手操作的常识教育。幼儿科学教育应成为引发、支持和引导幼儿主动探究，并获得利用周围物质世界及其关系经验的过程，也是乐学、会学这些有利于幼儿终身发展的长远教育价值得以实现的过程。其基本特性有以下几个方面。为了幼儿终身的学习和发展，幼儿科学教育应注重幼儿乐学和会学的教育目标和价值，强调培养幼儿内在的学习动机和兴趣，发展幼儿不断学习的能力。幼儿科学教育的这一特性是培养幼儿的探究兴趣和好奇心，引导幼儿理解科学的实际意义，获得终身学习的动力机制的根本保证，也是幼儿获得真正内化的科学知识经验的根本保证。在《3—6岁儿童学习与发展指南》中，所有的领域目标都来源于生活与自然，如“科学探究目标1亲近自然，喜欢探究”、“数学认知中目标1初步感知生活中数学的有用和有趣”。这些目标改变了传统的'教育理念，不再拘泥于课堂中的“教与学”，而是鼓励教育者和孩子在日常生活中结合自然观察、生活活动来开展学习。寓学习于生活中。如：《3—6岁儿童学习与发展指南》中提到“和幼儿一起通过户外活动、参观考察、种植和饲养活动，感知生物的多样性和独特性，以及生长发育、繁殖和死亡的过程。”“和幼儿一起寻找发现生活中用数字作标识的事物，如电话号码、时钟、日历和商品的价签等。”这些都是充分利用自然和实际生活机会，引导幼儿通过直接感知、亲身体验和实际操作进行科学学习。
总之，幼儿的思维特点是以具体形象思维为主，应注重引导幼儿通过直接感知、亲身体验和实际操作进行科学学习，不应为追求知识和技能的掌握，对幼儿进行灌输和强化训练。我们在进行科学教育活动时，应注重让幼儿在操作中学。在进行操作过程中，我们老师应让幼儿去尽情探索，不要把自己的想法强加于幼儿，把幼儿放到主动发展的位置上。
3-6岁儿童学习与发展指南心得体会11
在《指南》中强调了游戏作为幼儿的基本活动，以及幼儿园应该以游戏为核心活动，并将教育融入到各项活动中。此外，也强调了对于活动过程的重视。这使我认识到我们必须全面改变原先小学教育教学法的做法。现在，我们为孩子们设计的活动非常多样化且富有创意，让孩子们能够在乐趣中发展社会性和智慧。
《幼儿园工作指南》提出了一系列教育原则，包括从幼儿的生活经验出发，关注他们的兴趣，引导他们积极参与活动，并提供选择和创造的机会。教育应该关注个别差异，满足不同幼儿的发展需求，建立幼儿成长档案。幼儿园应该创造与教育发展相适应的良好环境。我们为幼儿创设科学的学习生活环境，提供他们认知发展所需的材料，特别注重人际关系和环境，强调幼儿之间的'相互交往。这些指导思想为我的工作提供了方向，成为我教育教学的指南。在尊重幼儿方面，我认为作为一名教师，要赢得孩子的喜爱和尊重，必须先学会尊重和信任孩子。教师应该以全面的视角看待每一个孩子，发扬他们的优点。作为教师，我们应该准确把握教育教学的方向和目标，在实践中借鉴其他教师的优点，同时要学会创新，提高自己的教研能力。我们应该始终坚持幼儿园的教育宗旨，为幼儿的良好成长而不断努力。学习《幼儿园工作指南》可以让我有明确的方向，不再迷茫，对于教育发展的方向和制定的教育目标有了依据。我认为《幼儿园工作指南》是所有幼儿教师在幼儿园教育中的理论基础，为幼儿园教育工作者指明了方向。作为一名专业教育者，我们应该具备持续专业学习的意识和能力。这不仅是现代社会发展和教育改革对教师的必然要求，也是应对不断变化的教育对象和新出现的教育问题的需求。在现代终身教育改革中，教师的学习首先是一种终身学习的形式。教师应该成为终身学习者，不断学习、不断自我成长，提高自己的专业水平，才能为幼儿的长远发展打下良好基础。通过系统的理论学习和研究其他教师的经验，教师不仅要学习，还要将所学的知识和理论应用于教学实践中，并分析解决问题，不断积累经验，提升教育教学能力，塑造新时代所需的专业教师素质。
实际上，教师的责任是培养学生丰富的情感世界和健康的精神家园。教育为学生提供了获取知识的方式和途径，但仅仅让学生掌握知识远远不够，教育的目标在于将孩子的知识转化为智慧，鼓励他们去体验人生、关注社会，从而塑造健康的价值观和完善的个性。作为一名教育工作者，我们肩负着重大的责任和艰巨的任务。
3-6岁儿童学习与发展指南心得体会12
12月16日，在海南省琼台师范高等专科学校，我参加了范老师在三亚市教师进修学校举办的《3—6岁儿童学习与发展指南》讲座。通过这次讲座，我对学龄前儿童的学习与发展目标和原则有了更加深入的理解。经过仔细阅读《指南》，我对于实施《指南》所要把握的4个方面有了一些感悟，现将我的一些心得体会记录如下：
一、关注幼儿学习与发展的整体性，是实施《指南》应把握的首要方面。儿童的发展是一个综合性的过程，身心两方面缺一不可。我们不能仅仅重视幼儿某一方面的发展。即使在某一方面有天赋，但在其他方面却存在不足，这样的孩子又如何能够真正感受到幸福呢？在幼儿时期，我们不应该以幼儿写了多少个字、背了多少首诗或者会算多少道题作为判断一个孩子聪明与否、好坏的标准。然而我们中的大部分人却陷入了“被比较、爱比较”的泥沼，将孩子培养成纯粹的“应试型人才”，从此我们的`孩子只会被动地去“学习”，而失去了主动学习的能力。在幼儿时期，作为幼教工作者，我们不仅需要培养孩子的学习能力，更要培养他们的生活能力，只有这样，我们的孩子才能真正获得自由，感受到幸福。
二、尊重幼儿发展的个体差异。这是实施《指南》应把握的第二个方面，每个人都是不一样的，兴趣、能力都存在着不同，要根据每个孩子的特点、兴趣爱好加以引导。不能去压制孩子，让他们统一思想，统一能力。我们再不能给孩子用一把“尺子”统一画齐，那样只会害了孩子。
三、理解幼儿的学习方式和特点。《指南》里讲到幼儿的学习是以直接经验为基础，那么什么是直接经验呢？听别人说的，看别人做的都是间接经验，而亲身实际操作过才是直接经验。在幼儿时期我们要给幼儿呈现一个真实立体的世界，而不是平面的世界。如果我们要向幼儿介绍立方体，就应该使用真实立体的教具，而不是平面的图片。因为那样只会混淆概念，误导幼儿。而科学实验也得到证明，在幼儿时期过多的接触平面世界会导致孩子的想象力、创造力、观察力明显下降。
四、越来越多的国家意识到幼儿时期对个人一生的重要性，因此培养良好的学习品质变得尤为重要。蒙台梭利博士认为，逐步培养幼儿达到正常化是关键。正常化的幼儿应该具备善良、有爱心和同情心的品质，同时还应具备专注、积极乐观、好奇心、喜欢学习、富有想象力和创造力、独立自主以及愿意融入社会的能力。我们应该在幼儿时期引导孩子，帮助他们实现正常化。只有这样，他们才能成为有益于社会发展的人，并为社会做出贡献。
3-6岁儿童学习与发展指南心得体会13
通过认真学习《3-6岁儿童学习与发展指南》，留给我印象最深的是《指南》以幼儿学习和终身发展奠定良好基础为目标，以促进幼儿体、智、德、美各方面的协调发展为核心，而且《指南》从健康、语言、社会、科学、艺术五个领域描述了幼儿的学习与发展。每个领域按照幼儿学习与发展最基本、最重要的内容划分为若干方面，每个方面由学习与发展目标、教育建议两部分组成。家长通过学习《指南》，观察自己的孩子，可从中发现了孩子的特点，从中找出孩子的不足，理解孩子的学习方式和特点；通过学习《指南》对家长如何教育孩子有非常大的指导作用，同时也提高了家长的教育能力和家庭教育质量。
我家宝宝今年六周岁，在XX市西楼幼儿园大七班，名叫王梓赫，小名壮壮。
比起很多家长，我或许算是个不负责任的妈妈，我没有给壮壮报这样那样的早教班、辅导班、特长班之类的。在孩子的学习上我是顺其自然的。就像是认字，我从来不强迫他非要认识多少字。除了上幼儿园之前在墙上帖了几张挂图一边认字一边认图外，只买了两本薄薄的认字书，一次只认几个字，不知不觉大概也能认了百十来个。其他的字都是来自各个方面的。
第一、故事书。从上小班开始，我每天晚上都给壮壮读故事，要求壮壮坐在我腿上，和我一起看书，我一边读一边用手指着字，读到哪儿指到哪儿看到哪儿，壮壮在听了故事的同时，潜移默化也认识了不少字；
第二、小班时学《弟子规》，每页要求认识四个字，都能认下来，没要求认识的，在学《弟子规》的时候，也认识了不少；中班学《三字经》也是如此；
第三、走到哪儿学到哪儿。路上的广告牌、门牌，都是字。壮壮自己也有兴趣来认，错了的字妈妈就纠正，下次遇到再认，错了再纠正，不用几次甚至一次就知道是什么字了。有时候，带壮壮走到路口，往往有很多广告牌，壮壮就不自觉地念上面的'字，很多的字连我都想不到壮壮竟然都认得。并没有统计壮壮现在能认多少个字，但儿童故事书上的字，大概能认识95%左右，甚至更多，现在自己读故事，绰绰有余。通过读故事看书，壮壮还经常自己编个故事讲给大人听，还会自己编个歌词来唱给我们听。壮壮的语言能力也得到老师的夸奖：这小子真能说，我都说不过他。
壮壮刚上幼儿园的时候是个很害羞的小朋友，在路上遇到爸爸妈妈熟识的人，让其问阿姨好伯伯好之类的话是很难说出来的，甚至还会躲在爸爸妈妈身后不肯探出头来，甚至连说“老师好”都很困难。有一日，我去送壮壮上幼儿园，一路上都教导壮壮到了幼儿园之后，要对老师说：老师好。壮壮答应得好好的。到了幼儿园之后，我问壮壮知不知道要对老师说什么，在老师怀里的壮壮点点头，但就是不肯说出那三个字，老师也鼓励壮壮说出来。壮壮对老师说：等妈妈走了之后再说。我在教室门外，一会儿就听到老师说：壮壮说了，还害羞呢，脸都红了。我在教室外没有听见哦，可见壮壮的声音太小了，但还是有进步。通过学习《指南》之后，我就经常带壮壮和朋友、同事家差不多大的孩子一起出去玩，和小朋友接触多了，体会到了交往的乐趣，面对大人慢慢也就不害羞了。而对现在的壮壮，我经常自问：这孩子现在怎么一点也不知道害羞呢？看到谁都不怕，都能说上话。
老人在家里，有好吃的都是留着给孩子的，老人是不舍得吃一口的，我们做父母的往往是反对老人这样做。每次吃好东西之前，我都教育壮壮：好东西先给大人吃，分完了自己再吃。开始壮壮还不太懂，说多了，做多了也就知道了。壮壮有次在家吃水果，主动给长辈分了一圈，自己剩下一个小的，我问他为什么这么做，壮壮说有个小哥哥都把大的分给了哥哥，自己留小的。这就是从《三字经》里学的“融四岁，能让梨”。
有很多次老师发了新的字卡，我找出以前的字卡，和壮壮一起认，有认错不熟悉的就多认几次。认完了之后我们做表演的游戏。就是包袱剪子锤，赢了的人找一张字卡让输了的人按照词意来表演一下，效果很不错哦。不知道你家的字卡都保存好了没？第二天，壮壮还想表演，我却换了游戏。依然是包袱剪子锤，赢了的人找一张字卡让输了的人造个句子。不管造句如何，符不符合逻辑都不要打击孩子，要鼓励孩子。后期，我出个字，让壮壮来组词。有时在送壮壮去幼儿园的路上，出个字，加上一笔或者减去一笔能够变成什么字。别说复杂的字，比如：乌——鸟，大——太、犬；木——本；日——田、目、白（其实日加一笔还可以变成其他很多字，找简单的来说）；月——用；王——主、玉。等等，有很多这样的字。有时候说熟了，我还得费脑筋想：壮壮认识的字中都什么字加一笔或者减一笔可以变成其他的字呢。这样的游戏可以多样化，地点时间不受限制，总之，不管什么方式，一句话：在游戏中学习，在学习中游戏。
通过对《3-6岁儿童学习与发展指南》的学习，家长和孩子对自身都有了一定的认识和提高，孩子得到了很大的锻炼和提升，家长在其中也受益匪浅。
3-6岁儿童学习与发展指南心得体会14
反思自己对孩子三年多的教育方式，我发现了一些科学规律，并且意识到还有很大的改进空间。通过参考《指南》以及观察孩子在幼儿园接受的教育，我们深刻体会到了这一点。
记得当初我们送孩子进幼儿园时，我们的心情非常复杂。有些兴奋，因为孩子即将开始他人生中的第一次大集体活动；有些不舍，因为孩子将不能时时刻刻见到家人了；还有些担心，担心孩子是否能够适应集体环境，是否能够好好休息和吃饭，担心孩子与其他小朋友玩闹会出现问题。但是通过一次次的家长会，老师耐心地给我们讲解，我们的顾虑逐渐消除了。
《指南》告诉我们孩子每个发展阶段应当注意的各个方面，在幼儿园老师是这样教的，回到家里我们也开始照着做，一段时间后，我们欣喜的看到了孩子自身发生的变化，从一个娇生惯养的淘气小孩变成了懂礼貌，守秩序的好孩子，这需要感谢老师的辛勤努力。我们也体会到，从小对小孩的科学教育非常重要，只要用心，就会看到成效。在此，我们非常乐意将自己对《指南》的理解和大家分享。
1、循序渐进，充分尊重小孩的学习品质
孩子的学习往往以直接经验为基础，通过参与游戏和日常生活来实践。在我们家，我们非常珍视孩子们在游戏和生活中展现出的童年价值。小孩进入小小五班已经半年了，我们尝试问他们：“今天老师教了什么？你学了什么？”我们希望他们能一开始就掌握所有的知识。然而，直到新年联欢会上，当我们看到孩子们精彩的歌舞表演时，我们也被音乐所感染，跟着一起跳起来。这时我们才意识到，在过去的半年里，孩子们都学到了很多东西。看着他们在游戏和生活中快乐地成长，我们深受感动。
孩子的成长过程中，每个阶段都有其独特的特点和需求。我们应该理解孩子成长的时间是有限的，急于求成是不可行的。然而，未来的幼儿园将提供更丰富的学习机会，包括艺术、音乐和英语等领域的学习，还将举办跨园的篮球联赛。这样的发展前景让我们无比期待，相信孩子会在这样的环境中逐渐成长起来。
2、学会负责，培养小孩正确的人际交往关系
在进入幼儿园之前，许多孩子经常由父母和双方祖父母六个人一同照顾着。这使得孩子对于社会领域感到陌生，并且有时候在人际交往方面无法很好地处理。关心和尊重他人是我们在《指南》中强调的要点，而我们也深切体会到了这一点。
家长需要起到模范作用，家长在生活中能够正确控制自己的情绪，正确处理人际关系。小孩会视大人为榜样而模仿，反之，坏的脾气会影响到小孩成长。小孩在集体生活中偶尔不遵守规矩，和小朋友发生冲突等，老师都教他去直面面对，积极去道歉，或是象征性的补偿，或是指导他尝试用协商、交换、轮流玩、合作等方式解决冲突。孩子从小学会对自己的行为负责，未来才能更好地融入真正的大社会。
3、自主教育，鼓励小孩的主动性和创造力
传统的教育模式偏重于培养学习技能，而忽视了学习品质的培养。然而，《指南》中提到了一个关键观点，即幼儿在活动过程中展现出的积极态度和良好行为倾向对于终身学习和发展至关重要。孩子的好奇心和学习兴趣是初期学习的动力，在这个阶段，无论孩子的表现如何，我们都应该积极鼓励他们。目前市面上有很多针对3岁及以上幼儿的启蒙读物，包括讲寓言故事的、认汉字的、认英语单词的以及手绘本等。我们家的孩子总是喜欢挑几本书，自己翻来覆去地看。
每晚睡前，我们都给他讲故事。书中的角色有他最喜欢的迪士尼和熊出没，每一个角色在他心中栩栩如生。我坚信，在培养孩子自主学习方面的投入，比强制他参加各种兴趣班要更加有效。
4、珍视童年，引导孩子走个性发展之路
记得在我小时候，父母总是密切关注我的学习成绩，并严格管理我各种业余爱好。曾经参加小学棒球队一个月的经历被他们强制终止，我也逐渐忘记了小时候学习过的国画，因为中考的压力。我的`个人发展就像一棵被修剪过枝叶的大树，只能不断朝着天空生长。
当我们成为父母的时候，我们意识到现在的时代已经进入了一个充满个性化的阶段，孩子的教育注重培养他们的创造力和情感发展。与此同时，市面上涌现出各种各样的兴趣班供我们选择。我们必须考虑到孩子未来是专注于一项还是多方面的发展，并且我们也思考了很多。
通过《指南》，我们认识到作为家长，我们应该充分理解和尊重孩子的表现，而不是用自己的价值观来评判他们。我们也不能为了追求自己的梦想而对孩子进行一成不变的训练。每个孩子在这个阶段都是想象力和创造力的萌芽期，他们未来的发展取决于他们自身的条件和兴趣。刘翔之所以成功，是因为他拥有独一无二的天赋；朗朗之所以成功，是因为他对音乐有着无限的兴趣。作为家长，我们应该积极引导他们，并创造有利的条件。在决定孩子的发展方向和上什么兴趣班时，与孩子商量是很重要的，而不应该出现强迫孩子学习的情况。
最后，我要强调的是，现在大多数父母工作繁忙，孩子日常都是爷爷奶奶姥姥姥爷带。珍惜和孩子在一起的每一刻，因为他们很快就会长大。
3-6岁儿童学习与发展指南心得体会15
今天再一次翻阅学习《3-6岁儿童学习与发展指南》手册，联系到日常教学工作中存在的一些问题，进行了深刻的反思：
我一直很担心我们班的孩子会在户外游戏中受伤，很少让他们去户外游戏，以此减少了他们户外活动的机会，因此阻碍了他们的体格发展，以及户外锻炼的时间，在其身心健康方面，也影响到孩子身心的健康发展，就如《指南》中提到的，要保证孩子一小时的户外活动时间，唯有如此才能让幼儿全身心得到发展，在体格方面得到更好的锻炼。
在教育孩子们时，刚开始的我没有注重去发现他们的优点，也不懂得怎么看待孩子的差异性，或者潜移默化的影响他们，学习《指南》以后，让我明确了在什么年龄段的孩子们，应该要学会什么、会做什么，大致可以达到什么发展水平。
《指南》中提到，以促进幼儿体、智、德、美各方面的协调发展为核心，通过提出3-6岁各年龄段儿童学习与发展目标和相应的教育建议，帮助我们教师和家长理解3-6岁幼儿学习与发展的基本规律和特点，建立对幼儿发展的合理期望，实施科学的保育和教育，让幼儿度过快乐而有意义的童年。留给我印象最深的是《指南》将幼儿的学习与发展分为健康、语言、社会、科学、艺术五个领域。每个领域按照幼儿学习与发展最基本、最重要的内容划分为若干方面。每个方面由学习与发展目标、教育建议两部分组成。学习与发展目标部分分别对3～4岁、4～5岁、5～6岁三个年龄段幼儿应该知道什么、能做什么，大致可以达到什么发展水平提出了合理期望。于之前学习的《纲要》中幼儿五大领域的发展总目标相比，他们有个共同点就是涉及的都是3-6岁的学前儿童发展的教育，不同的是《纲要》是宏观的，指向幼儿园教育方向的发展，而《指南》是比较微观的，指向家长、社会方面的教育。
通过本次的学习，我们作为一名幼儿教师，对于幼儿好问，以及常常有异常的想法和举动，并且喜欢向家长和老师提出各种各样的问题，我们不容忽视，要正确对待，家长和老师都应把握住孩子这一特点，及时给予他们耐心的`解答，保护他们的好奇心，同时也要尊重孩子的兴趣和爱好，给孩子有更多的创造空间，我想在以后的教学中，应该以《指南》的精神来指导自己的教学行为，让孩子在老师科学、正确的引导下，学习到更多有利于他们身心及个性的发展；同时，把《指南》中一些利于家长育儿方面的信息也通过各种方式传递给他们，以达到家园共育的目的。
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