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语言表达心得体会
我们在一些事情上受到启发后，不妨将其写成一篇心得体会，让自己铭记于心，如此可以一直更新迭代自己的想法。那么如何写心得体会才能更有感染力呢？以下是小编为大家整理的语言表达心得体会，仅供参考，希望能够帮助到大家。
语言表达心得体会1
一、听我认为听之所以排在首位是很有道理的，因为会听的孩子才会说，而要想提高孩子听的水平，那么很重要的一点是做父母的要会说，父母是孩子最好的老师这句话是没错的，因为父母与孩子相处的时间最长也是孩子最初的模仿对象，因此不爱说的父母是无法培养出爱说的孩子，但是关于怎么说，说什么，我有几点心得：
首先，我认为不要和孩子说儿语，因为孩子不会永远使用儿语而且孩子的理解能力是大人无法想象的，一些较为抽象的词汇即便孩子一时无法理解但她会记住父母在使用这些词汇时的场景和语境，然后在遇到类似语境时模仿使用这些词汇，而且这种影响是潜移默化的，这也就是老师在短信中提到大妞在运用词汇方面时相对准确和丰富的主要原因。不要总认为孩子听不懂就不给孩子解释，多和孩子说话，在您带给孩子知识的同时，孩子也会给您带来无限惊喜！
其次，不放弃任何一个与孩子交谈的机会，有些家长可能觉得无法安排出大块的时间和孩子交谈，其实不然，接送孩子上下幼儿园，带孩子出去玩，给孩子洗澡时，甚至做家务时也可以和孩子时不时聊上一两句。
最后，激发孩子听的.兴趣，其实这点很好理解，设身处地的想一想，成年人们相谈甚欢的场景无一例外的都是基于一个大家都感兴趣的话题，哪怕这个话题是花边新闻呢！因此孩子也不例外，这就需要做父母的平时注意观察孩子的兴趣点，比如说大妞喜欢喜羊羊，那么我就把生活中的一些趣闻编成喜羊羊的故事说给大妞听，她就会听得非常认真！
二、说关于说，我有以下几点体会首先，要多鼓励孩子说话，刚刚谈到听时我提到了父母应该扮演好说的角色，而现在则恰恰相反，鼓励孩子多说话不是一味的要求她说话，有些时候孩子不爱说话就是因为父母没有认真的在听，因此在这个时候做父母的就要做一个好的倾听者。
而一个真正好的倾听者就是要认真融入到与孩子的每一次交谈中，千万不能敷衍了事。很多时候，大家可能觉得小孩子的话题没意思所以会不自觉地以“嗯”“啊”“哦”之类的话语回应，或者干脆就以“我很忙，自己去玩”之类的话拒绝孩子要求交谈的诉求，如果您真得很忙就告诉孩子“妈妈/爸爸现在有点忙，过一会听你说话，好吗？”然后等您忙完了一定记得挤出一点时间听听孩子的话，这样不仅体现了父母对孩子的尊重同时也不会打击孩子交谈的积极性。
其次，在与孩子的交谈过程中要做好引导的工作，在这方面我们很容易走另一个极端那就是喧宾夺主，替孩子讲话，总是以大人的视角随意改变谈话的主题和内容，其实与孩子交谈时父母只要作出适当的回应并顺着孩子的话题适时的提出一些问题作一些引导就足够了，只有让孩子在谈话中成为主角并感受到了谈话的乐趣才会让孩子更加喜欢交谈。
最后，要抓住甚至于创造一切让孩子说话的机会，比如我带大妞去逛商场时当大妞表现出了对某一个玩具的兴趣，我就会让她自己去和售货员阿姨沟通，了解这个玩具的玩法，特点，价格等等。有时我还会让大妞主动去问路，不要害怕让孩子和别人沟通，大部分的人都会非常友善的帮助一个可爱的小朋友的呦。这样做不仅锻炼了孩子谈话的能力，更好的一面还锻炼了她与人沟通的能力。每当大妞成功的时候，我都会对她进行赞扬和鼓励。
三、读关于读我只想说，读书会让您的孩子受益终生。图书不仅能给小朋友们带来知识，而且还会丰富他们的想象力。总之图书的益处自不用我多说，这里我就说说是如何让大妞爱上读书的吧！大妞从很小的时候我就开始给她买书，开始时是一些简单的认识图形、形状的书，到后来是一些绘本读物和童话故事书籍和杂志，起初大妞只是把图书当作玩具，有的时候还会有撕书的行为，而且每每给她讲故事的时候，她总是边听边玩，心不在焉，这让我有些气馁，觉得会不会大妞不喜欢读书，但对大妞和自己坚定的信心鼓励我一定不能放弃，一定要坚持。
于是我坚持每天给她读书讲故事，大妞也从开始时听不到两分钟就开始自己玩到现在能非常认真地听我讲完一个大约要二三十分钟的故事，与此同时我也在努力提高自己讲故事的技巧，特别在阅读了一篇关于如何讲故事的文章后，很抱歉我已经想不起来是在哪里看到的这篇文章，但主旨意思是说讲故事不是念故事，照本宣科，把故事书上的文字都念出来就行了，讲故事重在讲，因此声音、语调、肢体动作等等的运用都有助于提高小孩子听故事的兴趣，而且图书不同于电视的一点是它留给读书人很大想象的空间而不仅仅是被动的接受，因此我经常会结合画面的内容和大妞自己的兴趣点经历等编一些书中本来没有的故事。再有就是讲故事期间要和孩子有互动，一方面要多鼓励孩子提问并耐心解答，另一方面适当时候可以鼓励孩子自己讲其中的一小段。
语言表达心得体会2
一、创设有利于幼儿表达的语言环境，使幼儿有话敢说
宽松和谐的语言环境是幼儿学习与发展的基本前提，是调动幼儿有话敢说的内部动机和必要条件。它体现了成人与幼儿关系上的平等，体现了成人对幼儿人格的尊重，这样才能使幼儿有话敢说，有话愿说。对此，成人在日常生活中应以幼儿感兴趣的事物为切入点，支持和引发幼儿表达的愿望，为他们提供畅所欲言的机会。
同时，鼓励幼儿大胆表达，提倡敢说先于正确。因为每个幼儿的语言能力是有差异的，成人应尊重幼儿的心理特点和心理需要，抓住时机，选择适宜的谈话内容、方式和场合，选择他们感兴趣的内容引发话题，鼓励幼儿的每一次表达，并让孩子通过语言表达体验到语言交流的意义、成功和快乐。当幼儿词不达意或语句不太完整时，成人不要急于或者刻意加以纠正，以免给孩子造成心理压力，给幼儿以挫折感或压抑感，从而失去说话的主动性、积极性。因此，鼓励幼儿敢于表达自己的观点甚至比幼儿说得是否正确更为重要。
二、丰富幼儿的生活经验，使幼儿有话可说
丰富的生活内容与经验是幼儿语言表达的源泉与基础，只有具备了丰富的生活经验与体验，幼儿才会有乐于表达和交流的内容，才会有话可说，有话要说。成人应有意识地丰富幼儿的生活内容，帮助他们积累生活经验，如引导他们观察大自然中的日出日落、风雨雷电、花香鸟语、春夏秋冬……教孩子体验生活中的喜怒哀乐，大自然中的一草一木、一山一水都可以成为幼儿的观察对象，生活中的每一种情绪、每一个活动都可以成为幼儿体验的内容，因此这就需要做个有心人。成人把自己所闻所见所思所感大胆地表述出来，或让成人把幼儿所说的话记录下来，使幼儿在语言与文字之间建立联系，或者让幼儿先画下来再讲出来等等。
成人还可以利用图书、故事、儿歌等形式为幼儿提供表达与交流的机会，提高幼儿的语言能力。如看图讲述可以培养孩子的想象力、语言组织能力、语言表达能力和思维能力；复述故事或背诵诗歌可以培养幼儿的记忆力和语言的流畅性，这样还可以让幼儿在边读边看中培养对文字的兴趣。
三、抓住生活中的`各种表达机会，使幼儿有话愿说
一日生活中，幼儿随时有表达意愿和感受的要求，成人应关注幼儿的想法，满足其需要，抓住生活中各种表达的机会，鼓励幼儿表达自己的想法和感受，使幼儿有话愿说。如让幼儿在讲座中学会倾听与表达，在争执中学习围绕话题进行辩论，在聊天中学会相互交流，让幼儿在与同伴和成人的交流中感受说的乐趣，而这种快乐的情感体验又会促使幼儿乐于交流与表达。
四、利用与同伴和成人之间相互交流的机会，促进幼儿语言的发展
同伴间的相互作用是幼儿学习的重要途径之一，同伴之间的相互交流、学习可以促进幼儿语言的发展。幼儿在交往中会调动已有经验，运用语言技巧去解决生活中的实际问题。如两个幼儿为一件玩具发生了矛盾，一方想从对方手中拿到玩具，另一方则千方百计不让对方拿走。双方在交往过程中都会根据对方的态度和行为选择交往的策略，调整语言与他人沟通，以达到自己的目的。因此成人应为幼儿提供与同伴交流的机会，使幼儿在交往中感受语言交流带来的乐趣，切实提高语言能力。
成人与幼儿之间的交往对幼儿的语言发展具有促进作用。成人的语言可为幼儿语言的学习起到示范作用，让幼儿通过观察、模仿和学习，积累交流与表达的经验，理解语言的意义，提高语言表达能力。
事实上，幼儿语言能力的发展正是幼儿与他人交往和主动运用语言的过程中完成的，因此要让幼儿成为语言的主动学习者、建构者，成人就应为幼儿创设敢说、愿说、会说的语言环境和交流与表达的机会。
语言表达心得体会3
要给幼儿创造良好的语言环境，必须丰富幼儿的生活。因为生活是幼儿语言的源泉，只有丰富的生活，才能为丰富的语言提供良好的环境。因此，在教育教学工作中，要给幼儿创设丰富多彩的生活环境，增长幼儿知识，开阔幼儿视野，扩大加深对周围事物的认识和理解，促进幼儿思维发展，培养幼儿良好的口语表达能力。
一.掌握幼儿学习语言的规律，有计划
地进行培养和训练
（一）通过直接感知，在认识周围事物中发展幼儿语言
幼儿学习语言，都要与周围的现实的人、物、大自然及社会现象紧密相连。通过各种感官直接感知，听、看、触、摸、尝、闻，等等，获得周围的一切知识，继而发展幼儿的语言。语言的发展提高了幼儿的认识能力，而认识范围的扩大，内容的加深又丰富了幼儿的语言。因此，要注意发展语言交往能力紧密与认知能力发展相结合。根据幼儿直观感知的特点，给幼儿创设条件、丰富生活内容，在实践中认识世界，发展幼儿语言。
（二）在语言教育教学活动中，发展幼儿思维能力
语言与思维有着密切的关系，语言在思维活动中的.主要职能是参与形成思维，没有语言思维无法进行，而思维活动的成果，必须用语言表达出来。幼儿思维能力的发展和语言能力的发展是同步进行的，幼儿掌握语言的过程也就是思维发展过程；而思维的发展，又促进语言的构思能力、逻辑能力和语言表达能力的发展。
幼儿语言教育的传统模式是注入式多，这是由于幼儿学习语言的途径是靠"听"和听后的模仿"说"。幼儿背诵了一些儿歌、诗歌、故事
等文学作品，但如何运用并且发展幼儿的创造思维，却考虑不多。在幼儿教育过程中，要采用多种多样的形式，发展幼儿观察力、记忆力、想象力和思维能力，在培养幼儿运用语言交往的基本能力上，不单让幼儿具有模仿语言的能力，还要学习举一反三，会依照原有的语言范例，填换内容，表达新的意思，从而具有口语表达能力。"在实际观察中，幼儿得出了结论，丰富了知识。在实践活动中，幼儿动手、动脑，发展了幼儿的注意力、观察力，分析比较和判断的能力。让幼儿学得主动、活泼，使其创造性思维得到发展。
二.让幼儿多看、多听、多说、多练
孩子只有真正学会了说话，把自己的愿望用正确的语句表达出来，才自由地和人交往，同时也才能更好地接受成人传授的知识和经验。在教育工作中，教师应有目的地丰富幼儿生活内容，增长幼儿知识，开拓幼儿视野，培养幼儿多方面的兴趣。使他们知道在浩翰的大自然中，有许许多多还不清楚不知道的事情，启发幼儿的求知欲望。引导幼儿仔细观察，认真分析思索，扩大和加深对周围事物的认识和理解，发展幼儿的口语表达能力。
（一）多看
教师在教学过程中，要有计划
地带领幼儿直接观察，给幼儿多创造条件。采用直观形象的方法，引起幼儿学习的兴趣。如：给幼儿讲的故事之前，先让幼儿去观察你看到了什么，引导幼儿大胆表达自己的想法，幼儿虽一个字都不认识，却能看出画中的内容，并能根据图画内容讲述，既丰富了他们的知识，又发展了语言表达能力。
（二）多听
培养幼儿注意地倾听，这是发展幼儿表达能力的先决条件。幼儿学习语言，首先要学会听，听得准确，听得懂，然后才有条件正确地模仿说。讲故事是向幼儿介绍文学作品的基本方法。给幼儿积极创设听的环境，可以是多种多样的。如给幼儿听故事、听别人讲故事；邀请幼儿谈话，互相倾听并交谈；让幼儿多听，是为了发展倾听和区别周围声响的能力，发展幼儿听觉器官，加强对语言的声音结构分析。培养幼儿良好的倾听习惯，要求幼儿会听，听得懂，认真听不打断别人的话，这也是文明习惯的一种表现。
（三）多说
为了发展幼儿的表达能力，不但要发展幼儿听的能力，还要培养幼儿说的能力。我们要给幼儿创设"说"的环境，在说话中练习说话，在日常生活中，利用与幼儿接触的一切时机，进行交谈，在交谈中建立感情，使他们无拘无束，有话愿意讲出来。教师应该善于利用幼儿一日活动来与幼儿交谈。在交谈中，教师和幼儿易于进行感情交流，关系可更加亲密，幼儿有什么事就都愿意告诉老师。教师在组织幼儿集体学习时，更要注意启发幼儿学习的积极性。鼓励幼儿说错了没关系，老师会帮助的。教师应注意给每个幼儿"说"的机会。因此，我们要给孩子创设一个"说"的环境，让孩子练习"说"，学习"说"，在说中学说。
（四）多练
发展幼儿语言表达能力的任务，主要是培养幼儿正确的发音，吐字清楚，丰富幼儿词汇，并能正确运用。给幼儿提供多练的机会，创造多练的环境。幼儿的发音不准，教师和家长注意及时纠正、练习，就能掌握得快，说得好。幼儿学习语言，主要靠模仿，因此，我们就需要不厌其烦地让幼儿多练习。
三.教师与幼儿礼貌用语，培养良好的语言习惯
礼貌是人们的道德准则，是人与人相处的规矩。礼貌包括两方面的内容：一是礼貌行为，二是礼貌语言。两者结合起来，才能给人一种谦逊文明，恭敬有礼，落落大方的好感。因此，礼貌教育要从小抓起，教师要为幼儿创造使用礼貌用语的条件和环境，使孩子从小就会使用礼貌语言，有良好的语言习惯。培养幼儿的礼貌言行要从以下几方面入手：
教育孩子尊敬长辈、成人，要求幼儿能用礼貌语言主动、热情、大方地打招呼、称呼人，会问早、问好，道别。教育孩子当遇到困难需要帮助时会说："请您帮我……"受到帮助后，会说："谢谢"。教育孩子当自己不注意影响别人时，会主动诚恳地道歉，而当别人影响了自己时，能克制、谅解别人，会说："没关系，不要紧。"教育孩子当别人在谈话时，应不插嘴、不妨碍；有急事需要及时谈时，要打招呼。别人向自己提出问题时，要认真地回答。教育孩子要有良好的语言习惯，讲话时声音要大，让大家能听见；速度要适中，不快不慢；语言要准确，吐字要清楚。说话时，要看着对方，不要东张西望，漫不经心，不骂人。看见老年人，知道称呼："爷爷、奶奶；"看见像学生一样的人，知道称呼："大哥哥、大姐姐；"班上来了参观、看课的人时，知道问："客人好。"等。通过反复的教育，孩子们掌握了许多人称名词，他们逐渐会合乎情理地称呼人了。
总之，在培养幼儿的语言时，要把握每个幼儿的实际，掌握幼儿学习语言的规律，有计划地进行培养和训练，让幼儿多看、多听、多说、多练，培养良好的语言习惯，创设良好的语言环境，那么，幼儿的语言一定会健康的发展。
语言表达心得体会4
什么是沟通？在心理学中，沟通是人与人之间和人与群体之间的思想、情感传递和反馈过程。
心理学中，信息表达=7%语调+38%声音+55%肢体语言。
在职场中，除去说话外，非语言沟通也是一门非常重要的技巧。
1. 目光
目光在人们的感情交流中占有重要地位。在销售活动中，听的人看着对方，表示对谈话内容比较关注。而解说的人不宜再迎合对方目光，直到说完最后一句话时，才可以将目光移到对方的眼睛上。这是一种询问和暗示，表示：“你认为我说得对吗？”或者暗示该你讲了。
在谈话过程中，自信、主动的人往往凝视着对方，被动、缺乏自信的人会躲避他人的'目光。
2. 衣着
在与人交谈时，衣着也在传递信息和对方交流。衣着表明着你的性格类型，一个和你交谈的人往往会通过衣着来判断你的为人。
人们会根据特定的场景穿某种衣着来表达心中的思想和建议。在交往过程中，人们总是选择和环境、场合相对应的衣着，同一个人，在不同场合给他人留下的印象不同，所交往的对象也会不同。
有人做过这样的实验，他已不同穿着出现在同一地点。当他穿着西服，以绅士的模样出现时，向他问路和问时间的人大多数都彬彬有礼，看起来像是绅士阶层的人。当他打扮成无业游民时，接近他的大多数是流浪汉或者是借火借烟的。
3.体势
在销售和人际交往中，人们的一举一动都表达出特定的含义和态度。
我们在与地位高于自己的人交往时，内心会紧张，肌肉会处于绷紧状态。我们的思想感情通过体势表现出来。若身体略微倾向对方，就表示热情和兴趣；身体后仰，表示傲慢；侧转身子，表示嫌恶和轻蔑等。
我国传统文化很重视交往的姿态，认为这是一个很有教养的表现。如果你想在销售中给他人一个好的印象，你要重视和对方见面的体态。如果你和他人见面时无精打采，对方会认为自己不受欢迎；如果你不正视对方、左顾右盼，对方就会怀疑你没有销售诚意。
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