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新课标心得体会初中数学

时间：2024-12-07 09:34:42 心得体会我要投稿

新课标心得体会初中数学

　　有了一些收获以后，可以将其记录在心得体会中，这样就可以总结出具体的经验和想法。是不是无从下笔、没有头绪？以下是小编收集整理的新课标心得体会初中数学，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。

新课标心得体会初中数学

　　新课标心得体会初中数学篇1

　　学习《义务教育数学课程标准20xx版解读》，使我再思考：数学学科的本质是什么？数学学科的育人价值究竟在哪里？怎样进一步把“以知识为导向的教学”转变为“以核心素养为导向的教学”？史宁中教授的讲座为我们如何落实新课标的精神指引了方向，新课标中反复提及的“整体性、一致性”，对我启发比较大，比如数的运算，我校前期进行单元整体教学研究时，将整数、小数、分数加减法的.计算本质打通，抓住了加减法运算的一致性，我们的教学实践探索和新课标的“整体性、一致性”有了不谋而合之意。通过对新课标的学习，我们进一步理解了“其所以然”，明白了“数”与“运算”的一致性，抓住了统领性概念，就可以拨开笼罩在数及其运算表面的层层面纱，设计合理的教学案例，带领学生经历知识的发生发展过程，建立知识之间的联系，体会知识的本源性、一致性与整体性。

　　新课标心得体会初中数学篇2

　　通过5月22日和23日两天参加进修学校组织的初中数学骨干教师培训，聆听和学习二中李艳敏和李阔达老师的精彩讲座，感觉自己受益颇多，两位李老师用不同的风格为我们生动有趣地讲解了“如何新课程标准，实现有效教学”让我对整个初中数学课程标准及初中数学课程有了一个全新得认识，具体如下：

　　《课程标准》提出：“数学课程应致力于实现义务教育阶段的培养目标，要面向全体学生，适应学生个性发展的需要，使得人人都能获得良好的数学教育，不同的人在数学上得到不同的发展。”“不同的人在数学上得到不同的发展”。这表明义务教育阶段的数学教育不是精英教育而是大众教育，不是自然淘汰、适者生存的教育，而是人人获益，人人成长的教育。我感受到了新课标对于人的主体地位的尊重，要求教育工作者正视学生的差异，尊重学生的个性和自主发展。

　　新版课标中义务教育数学课程的总目标更加全面、科学。“双基”变为“四基”，在原实验课标基础知识、基本技能的基础上新增加了获得数学的基本思想和积累数学的基本活动经验。这样全面体现了三维目标的整体把握，体现了数学教学的本质：使学生获得基本的数学思想。

　　新版课标数学知识领域的表述更加系统规范。把原课标中的“空间与图形”改为“图形与几何”，这样表述与“数与代数”形式上更加一致，内容上更加科学。

　　新版课标更加注重培养学生的“问题”意识。新课标从实验课标中的“培养学生分析问题和解决问题的能力”改为“培养学生发现问题、提出问题、分析问题的解决问题的能力”，这是创新型人才迫切需要而当前教育中学生急需提高的素质，因为发现和提出问题是培养学生创新意识的最好体现。

　　新版课标中对教学目标的要求更加具体明确。新课标明确规定了各数学知识要点要求学生学习的程度，特别是对学生要求的目标行为动词做了具体的描述。使教师在课堂教学中能更好地把握新课标的要求，更好地在日常教学中实施。

　　我们知道，学生有一种与生俱来的探索式的学习方式，他们的知识经验是在客观世界的相互作用中逐渐形成的，有意义的学习应是学生以一种积极的心态，调动原有的知识和经验，去认识新知。而新的数学课程标准从学习者的生活经验和已有的知识情景出发，提供给学生充分进行数学实践活动和交流机会，体现了学生是学习数学的.主人，教师是学生学习数学的组织者，引导者，合作者。下面谈谈我对学习《课标》后的几点体会：

　　一是教学内容，多与现实生活相结合，《课标》强调从学生已有的生活经验出发，让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型进行解释和应用，使学生对数学产生亲切感，才能有益于学生发现，理解，探索和应用数学。注意从熟悉的生活背景引入，数学的教学内容大多数可以联系学生的生活实际，创设情景导入新课，这样的引入，贴近学生的生活，沟通了书本知识与现实生活的联系，使学生真切地感受到数学的确就在身边，现实生活的确离不开数学，从而消除了对数学的陌生感。

　　二是强调了解决问题策略的多样化，使学生有权选择他们喜欢的方法解决问题，有利于促进学生的数学思维活动，提高数学能力；三是内容强调尊重学生差异因材施教，个别差异是客观存在的，我们要认识到每个学生都是特殊的个体，都是具有不同兴趣，爱好，个性的活生生的人，我们要承认这种差异。然后因材施教。

　　学习《课标》，我学到了很多数学课堂上教师要注意的许多理论知识。数学课堂教学中最需要做的四件事是：

　　一、激发学生的兴趣。教师要更多地在激发学习兴趣上下功夫，要通过自己的教学智慧和教学艺术，充分展示数学的亲和力，拨动学生的好奇心，激发学生的原动力，是学生对数学有厌学到乐学，最终达到会学。

　　二、引发数学思考。有思考才会有问题，才会有反思，才会有思想，才会真正感悟到数学的本质和价值，也才能在创新意识上得到发展。

　　三、培养良好的数学学习习惯。良好的数学学习习惯的养成是和日常课堂教学行为紧密相关的，认真听讲、善思好问、预习复习、认真作业、质疑反思、合作交流等等，这些学习习惯需要在日常教学中刻意诱导，潜移默化，点滴积累通过较长时间的磨练，最后方能习以为常，形成习惯。

　　四、使学生掌握恰当的数学学习方法。在教学中，件事应把培养学生的数学学习方法放在一个重要的位置。方法的培养需要教师在数学教学的具体过程中蕴涵。这里的恰当是指学习方法要反映数学学习的特征，对学生而言，不仅是适宜的而且是有效的。

　　学习数学的的重要方式是：认真听讲，积极思考，动手实践，自主探索，合作交流（观察、实验、推测、计算），教师要注重启发式教学，发挥教师的主导作用，处理好讲授和学生自主学习的关系，教师讲授给学生自主以启发、动力、灵感、方向，学生自主给教师讲授以反馈、分享、调控、反思。对学生创新认识的培养是现代数学教育的基本任务，应体现在数学教与学的过程之中。

　　通过本次的学习，我学到了很多关于数学新课标的理论知识，以后我会用这些理论知识去指导我的数学教学。

　　新课标心得体会初中数学篇3

　　20xx年5月8号叶县仙台镇初级中学九年级全体数学老师观看了《20xx年初中数学中招备考会》线上培训会，上午是专家专题讲座《基于素养立意，提升复习数学》，重温了河南中考三年命题，下午，市六中郝林芳老师的示范课《锐角三角函数的实际应用》和市九中王文辉老师的示范课《折叠问题、轴对称问题在中考数学中的应用》，最后市教研员王泉老师讲解了在“双减”背景下中考数学备考复习策略。我们收获很大，现将我从中收获的一些体会总结如下：

　　开学初我就在想初三毕业班的数学课应该如何构建？中考的备考怎样才有实效？学生的分层辅导如何开展？…在摸索中思考，在思考中尝试，在尝试后品味，通过今天的'学习我的感受如下：

　　1、复习课：先测后讲

　　在进入第一轮复习时，先让学生做一个简单的测试，然后根据反馈信息、对照考点要求，选择讲解知识点。这样做既避免了课堂上不必要的啰嗦，又有针对性，而且能保证课堂训练时间。当然，如果课前测试内容的选题更贴近考点，而且以基础检测为主，目标性更强，相信效果会更好。

　　2、针对不同学生群体，采取不同策略作为一个老师应该关注每一个学生。我的理解是一对不同的学生群体，关注的方法应该不一样。对于学习优秀的学生，老师应该侧重于学法指导、信心的培养和人生追求的引导对于中层学生，老师应该多面对面的辅导、督促：而对于学困生，我想，他们更需要的是老师理解、包容和爱心。我尝试帮助一个10分以下的学生弄懂如何找相反数。

　　3、做好备考工作，整理好专题复习思路

　　相对以往，我在专题复习时，做了很多的资料收集和分析，并有了一些计划和安排，如：方程、不等式在函数中的应用、相似在函数中的应用、规律题的解法、动点问题…等等

　　4、抓好阶段复习

　　一轮复习重基础，但照顾到优秀生。

　　一轮复习的方针是：夯实基础、提高能力、掌握方法、提升平均、造就优秀。

　　二轮复习重能力，但要照顾到中等生绩差生。二轮复习一般而言主攻的是中考后四道大题。搞好专题复习，主要从两方面来着手：整理好专题题目，研究中考题的出题思路与答题技巧。

　　以上是我通过本次中招备考会的一些感悟。通过本次备考会我学习到了很多，我有决心与信心在今后的工作中加倍努力，一如继往，积极投身于教育中去，在学校的正确领导下，在同行教师的帮助下，不断总结新经验、新方法，使教学工作再上新台阶，争取再创佳绩。

　　新课标心得体会初中数学篇4

　　由“既定”向“现实”转移——本次的课标修订让我有一个深刻的感受，那就是更加注重对学生思维、数学素养的培养。把数学学科的“育人”作用又提升了一个很大的层次。并且能够把既定的知识融入到我们当下的生活中，做到“与时俱进”。比如把百分数放到“概率与统计”中。现如今是大数据时代，数据对我们的'意义可想而知，它不同于其它数，它是有感情、有故事的。我们应该着重培养学生的数据意识，学会利用数据解决问题，进行预测等，把和数据相关的知识放在一起教学能更好的发挥其作用，让学生感受到它的应用价值，而不是单纯的因为要学习这一类数而学。伴随它的还有很多实践活动，很多有意义的问题。这样是真地培养了学生的思维，让学生的数学核心素养得到发展。

　　新课标心得体会初中数学篇5

　　做言之有物的数学课——教师应具备一双善于发现的眼睛，在真实的生活情境中，引导学生发现数学现象，提出数学问题。这才具备了学习数学的基本品质，以此增强学习数学的自信与快乐。

　　做言之有理的数学课——数学课，暗含的深刻道理，才会更使人着迷。计算有道理，证明有道理，推理也要讲道理，所以对于一节数学课而言，讲数学理比讲解题方法还重要。

　　做言之有序的数学课——每节数学课的`学习内容，我们都可以找到它的“前搭后连”。数学课如果只是就点将点，不能形成系、梳成纲，学生也感受不到学习数学的成就感，对数学也就慢慢地失去了兴趣。

　　做言之有趣的数学课——数学不是简单地数字、符号、图形的叠罗，而应该是一个个数学方法、数学思想、数学能力的累加。让学生像“数学家”一样学习，时刻感受到“被需要”，学生怎会不好好学数学。

　　新课标心得体会初中数学篇6

　　20xx年8月26日，我有幸通过网络参加了新课标的培训学习，这次培训安排得非常及时，史宁中教授的精彩论坛，犹如夏日甘霖，为我注入了一汪轻盈的源头活水，明确了方向，下面是我的一些心得体会：

　　一、从四基到核心素养。

　　教学目标的制定应指向核心素养，教学目标的确定要充分考虑核心素养在数学教学中的达成。每一个特定的学习内容都具有培养相关核心素养的作用，要注重建立具体内容与核心素养主要表现的关联，在制定教学目标时将核心素养的主要表现体现在教学要求中。核心素养对“四基”“四能”教学目标提出了更高的.要求。例如：要引导学生在发现问题、提出问题的同时，会用数学的眼光观察现实世界；在分析问题的同时，会用数学的思维思考现实世界；在用数学方法解决问题的过程中，会用数学的语言表达现实世界。

　　在教学中，应重视教学目标的制定，为培养学生的核心素养服务。

　　二、结构和内容的变化

　　新课标把等式性质升格为基本事实，将方程式整体迁移到了初中，小学不再涉及简易方程，把原本不做考试要求的选学内容变成了必学的内容了。一是根与系数的关系即韦达定理，二是垂径定理，这里强调的是探究并证明垂经定理。

　　新增了尺规作图的知识点，尺规作图其实一直是中学的弱项，因为往年基本没考过，所以学生也淡化了这一块的内容，既然是新增的内容，那么我们在教学中一定要引起注意，把这一块的知识重新夯实起来。

　　三、整体设计与分步实施

　　新课程标准增加了代数推理、几何直观。从双基到四基再到核心素养，每一个知识都强调过程、强调经验的积累，每一节课的教学，我们老师们要知道它在教学中的位置，不仅知道它的知识位置，还要知道它的核心素养的位置。

　　读完20xx版课标和聆听史宁中教授的报告后，似乎抓到了一点什么，这点什么一直在心里盘旋，等待着拨开云雾见光明的那天。这点不明朗也在不断提醒自己坚持下去，把学生需要掌握的内容弄懂、弄细，串成线，织成面。也在不断提醒自己一定要更新教学方式，把启发式、探究式、参与式、互动式的教学方式落实到自己的每堂课中。读书、实践、反思、调整，总有一天在自己的课堂上也能遇见不一样的精彩。让我们全体初中数学老师共同努力，以实际行动向大敬礼！

　　新课标心得体会初中数学篇7

　　20xx版数感：

　　数感主要表现在：理解数的意义；能用多种方法来表示数；能在具体的情境中把握数的相对大小关系；能用数来表达和交流信息；能为解决问题而选择适当的算法；能估计运算的结果，并对结果的合理性作出解释。

　　20xx版数感：

　　数感主要是指对于数与数量、数量关系及运算结果的直观感悟。能够在真实情境中理解数的意义，能用数表示物体的个数或事物的顺序；能在简单的真实情境中进行合理估算，作出合理判断；能初步体会并表达事物蕴含的简单数量规律。数感是形成抽象能力的经验基础。建立数感有助于理解数的意义和数量关系，初步感受数学表达的简洁与精确，增强好奇心，培养学习数学的兴趣。

　　从对比中可以发现：

　　①新版数感更加凸显一种直观感觉。记得曾经有一个求大象身高的题目，学生计算错误，算下35米，就这样毫无感觉地写出了答语。我说，这就叫没感觉。

　　②能初步体会并表达事物蕴含的简单数量规律，实际就是数与形的`关系，孩子从小特别喜欢用○、△等图形来帮助自己理解数学的意义，学生的思维更强调事物的顺序性，不要过早地让计算替代了抽象能力的建构。例如这样一个找规律题目：1，2，5，7，10，12，15，（）。对于一年级孩子而言解决起来非常简单，就是隔一个数隔两个数的问题。我们千万不要生拉硬扯非得用减法思考。

　　③估算也有了本质的变化。之前更多强调运算的结果，所以为了估算而估算的现象比比皆是，课本中呈现的方式也比较单一，类似于“31×49≈”属于精确计算中的粗略计算，不应作为估算教学的内容，即使添加生活情境也感觉估算是多此一举。当然，这里面也与教材如何使用有关，不过总的来看，之前的估算教学，或者说学生的估算意识，的确不容乐观，所以新版课程标准特别强调能在简单的真实情境中进行合理估算，作出合理判断。估算本质上是对数量的运算，有利于培养学生的直观能力。只有在解决具体的实际问题中的近似计算才叫做估算，在小学阶段，估算问题要有合适的实际背景，否则就失去了估算的教育意义。

　　前段时间听了史宁中教授的《美与数学》讲座，数学本身就是一门创造的学科，具有与生俱来的美感，我们常常夸一个孩子数感好，应该就是数学的简洁与精确之美。还记得下面这个题目吗？就是一种直观感悟，就是对数学的一种情感。

　　新课标心得体会初中数学篇8

　　听了三位教授的课，我对新课标的解读更加的深刻了，具体如下：

　　一、走进新课程，走出传统教学误区

　　在传统的教学中，过分强调传授知识，冷落和贬低学生的发展、探究学习：自我封闭不与其他学科相渗透：在实践中对学生的学习进步极端处理，死记硬背：评价的标准也是看你记了多少，而不是看你掌握了多少。这种学习不仅不能促进学生的发展，反而会成为学生发展的阻力。不仅不能提高学习成绩而且还容易让学生产生逆反心理，变的不喜欢这一科目。

　　二、善于发现和利用课程资源

　　1、教师要用好教科书。读好课本、用好课本是课堂教学的'主要任务，教师要由教材教转变为创造性地使用教材，让教材为师生的教与学所用。

　　2、教师指导学生阅读课外书。如指导学生阅读弘扬“社会主义先进文化”类书籍，可以弘场中华优秀传统文化，传承民族精神、红色基因。

　　3、教师要引导学生关注无字书。生活是一本无字书，是一所没有围墙的大学，让学生积极关注社会生活、学生生活，如定期组织学生去学习参观烈士陵园、博物馆：组织学生进行劳动教育、社会调查等。

　　4、要注意学科间的综合，拓展教材。新课标更加注重学科间的交叉，因此教师在课堂教学中应将各学科相关知识综合起来讲解。

　　5、要用好优质远程网络教育资源。教师要充分利用电子白板、网络视频资料、各类教育软件、多媒体设备、自然和人文景观、人力资源等，因地制宜，积极创造和丰富课程资源。

　　三、不断拓展和开阔思维空间

　　新课标提出了一系列新理念，教师必须与时俱进，紧紧跟上新课标的发展思路，充分发挥学生的主体作用。

　　教师要充当课堂教学的对话者、商谈者和促进者。问题由学生提出，问题交给学生讨论并让学生去解决，同时要不断提出富有挑战性的问题，鼓励学生自主探究，树立学生自

　　主学习、充分想象的信心。

　　四、提高教师的专业能力和素养

　　新课标对教师提出了更高的要求和挑战，对教师的要求是多方面的，教师既要关注学生的知识、能力，更要关注学生的情感、态度、价值观等，因此，教师应做到如下几点：

　　1、尊重学生。教师要爱学生，尊重学生的人格尊严和权利，重视学生的个体差异，相信每一位学生都有成功的潜能。宽容学生的过失错误、缺点，期待、耐心等待学生转变、成功。尽量减少对学生的行为和思维的无谓限制，让其自由表现、发展。

　　2、平等待生。教师应是学生学习活动的对话者、商谈者、促进者、合作者，积极引导学生自主学习和探究学习，着眼于学生的可持续发展。

　　新课标心得体会初中数学篇9

　　观看完直播后，让我明白学生通过义务教育阶段的数学学习，要逐步会用数学的眼光观察现实世界，会用数学的`思维思考现实世界，会用数学的语言表达现实世界。作为一名数学教师，要根据课程标准，按照课程目标，准确把握课程内容，上好每一节课。

　　新课标心得体会初中数学篇10

　　学生是学习的主体，教师是学习的组织者、引导者与合作者。学生的学应该是一个主动的过程，认真听讲、独立思考、动手实践、自主探索、合作交流等是学习数学的.重要方式。通过学习，使得人人都能获得良好的数学教育，不同的人在数学上得到不同的发展，逐步形成适应终身发展需要的核心素养。

　　新课标心得体会初中数学篇11

　　5月8日下午我们全体数学组成员在数学组办公室集体参加了线上《中招数学备考会》。5月10日下午分年级组进行了集体再学习再讨论，老师们都分别积极发表了自己的心得体会。现将九年级备课组讨论心得总结如下：

　　1、根据专家建议认真做了20xx年的中招试题，认识体会中招试题的经典题型。特别是新手老师收获非常大，感觉在教学中有了一定的方向，针对指导目前数学成绩中等偏下的同学，在复习方面有了新的思路——以经典题型为模型，反复练习和研究，练熟吃透，帮助学生建立知识框架。

　　2、近几年的中招试题稳中有变，大趋势是去掉套路化，更简单，少算多思。按这个思路，我们首先在心理上是欣慰的，但在战略上是不可藐视的。在接下来的复习中更应该注重知识的来龙去脉，多几个为什么，多几个再思考。回归课本的定理、例题，让学生体会数学的来源，总结运用数学解决问题的方式方法，感受数学的价值。

　　3、中招数学近几年的总字数一直在增加，20xx年已经突破3000字，学生能够有效读取信息非常关键，这明显考察了学生的核心素养。如何提升学生这一方面的的能力，也是值得我们思考的。在接下来的复习里教师一定要帮助学生克服心理障碍，梳理重点，引领总结，学生模仿，反复练习，形成思路。

　　4、专题复习还是非常必要的。专题复习有利于培养学生建立模型，应用模型的'意识。在有限的复习时间里可以更好的提升学生的能力，并且在做题时可以为学生提供思考问题的思路。另外还能帮助学生建立知识网，形成自己的知识链，为学生的进一步发展奠定深厚的基础。

　　5、培养学生学习数学的兴趣离不开数学文化，数学本身是高度的概括，但知识的形成过程一定是曲折的生动的，如果能在课堂上让学生了解这些过程，就能吸引学生产生好奇心，让他们对数学有新的认识。把学生有效的从枯燥的数学课堂中解救出来，让学习变的事半功倍。

　　6、坚决避免题海战术，虽然它也有一定的好处，熟能生巧，但也能熟而生厌，熟而生笨，熟而只看片面，从而产生更加可怕的结果。为了避免学生受思维定势的影响，数学教学需要适度开放，注重思维培养，灵活多变，创新发展。

　　总之，在深入研究复习备考策略的同时，还应结合本校学生实际，为他们提供切实可行的训练和指导，把复习备考工作落到实处，让每个学生都能获得最大程度的提高。明确命题方向和规律，然后制定应对策，逐步形成应试技巧，为下一步的强化训练复习打下坚实基础。

　　新课标心得体会初中数学篇12

　　新课标主要有四个方面的变化：一是育人导向更突出；二是核心素养导向更明确；三是学习任务群的提出；四是建立学业质量的'评判标准；本次的学习让我明白了要树立课程改革的新理念，必须做到时刻心中有“标”，以理论指导课堂，要深刻理解并把握学科间的联系。

　　新课标心得体会初中数学篇13

　　学习了《义务教育数学课程标准》和《初中数学课标的变化-对教学的启示》，我受益匪浅，数学课标中要求并强调数学学科本要注意的些规律：实际问题数学模型，并最终利数学知识来解决；让学懂得数学与活有泛密切的联系；这就是课标中提到的学习有价值的数学；都获得必需的数学；不同的要获得不同的发展。它是学习初中物理，化学，技术等课程和进步学习的基础。同时，它也为学终发展，形成科学的世界观，价值观奠定基础，对提全民族素质具有意义。

　　我们要在具体教学中做到以下点：

　　一、备课时的教学设计

　　重视情景创设，使学经历数学知识形成与应的过程

　　新课程理念下的数学教学，要结合具体内容，尽量采取“问题情境——建模型——解释——应与扩展”的模式展开，教学中要创设按这种模式教学的情景，使学在经历知识的形成与应的过程中，更好地理解数学知识。例如，“在个长16、宽12的矩形荒地上，建造个花园，要求种植花草的积是整块荒地积的半，给出你的设计。”这是在讲元次程章时的个开放性问题，学通过认真思考，设计出许多不同形状的花园（如正形、长形、圆形、扇形、三形、菱形、梯形等），培养学的创新精神。

　　知识点的设计要少精，做到重点问题重点讲解，且要举反三，瞄准知识的长点。把基础知识放在位。上课过程中要注意让学进解题法及解题过程的总结及整理，并注意知识点的提炼与总结。没有学的主动参与，就没有成功的课堂教学。新课程倡导的主学习、合作学习、探究性学习，都是以学的积极参与为前提，没有学的积极参与，就不可能有主、探究、合作学习。实践证明，学参与课堂教学的积极性，参与的深度与度，直接影响着课堂教学的效果。

　　总之，新课程中的数学问题应求源于现实活，使学从上学的第天起，就从中建起数学与实际活的天然联系，感受数学的量，体验数学的有性与挑战性。

　　二、授课中教师的

　　教师先要当好组织者。把机会交给学，平等参与学的研究。这样培养学对数学钻研并提合作能，丰富学的思维想象能。其次教师要做个成功的引路。堂新课开始，教师可通过新课导的设计、学习氛围的创设，学感兴趣教学因素，让学产学习的意愿和动把课堂放给学，给学充的时间与空间个体尝试并合作探究，让学表现，可树学的信，使学感受到数学知识的精深与魅，培养学对数学钻研的精神，提合作能，同时激发他们学习的乐趣与积极性，丰富学的思维想象能。

　　三、营造教学情境

　　结合当前课改与本校学的实际情况，理论联系实际在数学教学中根据教材的特点、教学的法和学的具体学情，在课堂上营造种富有情境的氛围，让学的活动有机地投到学科知识的学习之中，情境教学讲究强调学的积极性，强调兴趣的培养，以形成主动发展的动因，提倡让学通过观察，不断积累丰富的感性认识，让学在实践感受中逐步认知，发展，乃创造，以提学的数学学习能。

　　四、合理的科学的评价体系

　　1、初中数学课程应建合理的科学的评价体系。包括评价理念，评价内容，评价形式评价体制等。既要关注学的数学学习的结果，也要关注他们学习的过程；既要关注学数学学习的平，也要关注他们在数学活动中表现出来的情感态度的变化，在数学教育中，评价应建多元化的标，关注学个性与潜能的发展。

　　总之，我们就应该多思考，多准备，充分做到备教材、备学、备教法，提的教学能，发挥的主导作。

　　2、营造动实践、主探究与合作交流的氛围

　　新课程理念下的数学教学，要努让学做做，从做中探索并发现规律，与同伴交流，达到学习经验共享，并培养合作的意识和交流的能，在交流中锻炼，把思想表达清楚，并听懂、理解同伴的描述，从提表达能和理解接受能。

　　“学有价值的数学；都能获得必需的数学；不同的在数学上得到不同的发展。”这是新课程标准努倡导的标，要求教师要及时了解并尊重学的个体差异，承认差异；要尊重学在解决问题过程中所表现出的不同平。根据学的知识基础、思维平、学习态度、意志强弱、智和能、平时成绩等将学分成不同层次，可以分成按课程标准的基本要求进教学的学；按照略于基本要求进教学的学；按较要求进教学的学。问题情境的设计、教学过程的'展开，根据不同层次学的实际，引导学在与他的交流中选择合适的策略，由此来丰富数学活动的经验，提思维平。这样，能使学习基础差的学增强了学习数学的信。

　　3、改变数学学习式

　　《课程标准》倡导主探索、合作交流与实践创新的数学学习式，从学的活经验和已有的知识背景出发，向他们提供了充分的从事数学活动和交流的机会，促使他们在主探索的过程中真正理解和掌握基本的数学知识技能，数学思想和法，同时获得泛的数学活动经验。数学教学是数学活动的教学，是师交往、互动与共同发展的过程，学是数学学习的主，教师是学学习的组织者、引导者和合作者。例如，学习“活中的轴对称和中对称”后，当学交上圆规和直尺所画的精美图案时，是对何图形特点的感悟和对图形实价值的领会；当学制作的七巧板拼成幅幅图案，取名字时，当学知道和了解许多的数学史话、数学家的故事时，你不能不说，学真正体会到了学习数学的乐趣。

　　4、树新的课程观，好教材，活教材

　　在教学中要注重书本知识向实际活回归、向学经验回归。在教学中，要教材，理解教材编写的意图、渗透的理念，充分利教材的已有资源进教学；另，根据学的实际，可以对教材内容进重组、补充、加，创造性地使教材。教科书并唯的数学课程资源，我们应该善于开发其他的教学资源，它还包括教学中可以利的各种教学资料、具和场所，如实践活动材料、多媒体光盘、计算机软件及络、报刊杂志等。

　　5、通过教学，认识到新课程教学中的“双基”与传统教学的“双基”的区别

　　长期以来，我们直习惯于“知识本位”的教学观，将学作为个知识的容器，忽视学的主观能动性。学从“书本”到“书本”，课程内容与学的活经验、社会现实联系不紧密，没有体现数学知识的背景和应，没有体现时代的发展和科技的进步，学缺乏应意识，缺乏体验性的学习。通过课题研究学习深刻清楚数学教学必须从学的活情景和感兴趣的事物中提供观察和操作的机会，使他们感受到数学就在边，感受到数学的趣味和作，对数学产亲切感。”我遵循“捕捉活素材——源于活——数学内容活化”的原则，设计数学教学活动。

　　有的数学课堂上学常活跃，课堂氛也很好，甚还有表演，这些对于学来讲，很符合学的年龄特征。数学课不能忽略数学的特点，“双基”的教学是中国的特和传统。

　　1、传统教学的“双基”特点

　　传统教学的“双基”是以知识为本的。师传授的是系统的基础知识，学接受、存储的是系统的基础知识；系统知识的巩固和运就需要进基本技能训练。近年来，尽管强调了培养能、发展智，但是这种知识为本的“双基”并未改变。过分强调系统性、科学性，内容庞杂、专业性强，且脱离活，就像搞专门研究似的。在应试教育愈演愈烈的今天，学应试的知识、练应试的技能、培养应试的态成了时尚，“双基”成了升学的敲门砖。

　　2、新课程下的“双基”特点

　　新课程从学的终发展出发，需要的是学“具有适应终学习的基础知识、基本技能和法”（《基础教育课程改纲要》）。这，在“基础知识、基本技能和法”前有个定语“适应终学习”，这就和传统教学的“双基”区别开来了。实施新课程，要是否“适应终学习”来衡量基础知识和基本技能。

　　“学习”这个词的本义不仅仅是对前经验的继承，更是学习者发现、探索的实践活动。因此，本次课程改使我们在信息化的背景下回归“学习”的本义，让我们的学不仅仅接受的式学习，更多地是在发现、探究的实践活动中学习，学习活的知识，学习存的技能，学习命的意义在于学会求知、学会做事、学会共处、学会做。

　　3、新课程理念下“双基”学习本决不是单纯的学知识和练技能

　　任何个学习过程总会有学习情感、学习态度、学习价值观这些因素，任何种学习过程中总伴随着学习法、学习过程的监控等学习策略。因此，离开情感态度与价值观、过程与法的“双基”学习是不存在的。

　　总之，在数学课堂教学中，要提学在课堂45分钟的学习效率，要提教学质量，就要在新课程理念下把握好数学教学的特点，实施新课程决不能忽视“双基”。我们坚持实施新课标，树全新的教学理念，确“以为本”的思想。使得我的每个学在每节数学课都能有所收获，既学到数学知识，有能的进步，思惟的发展，数学思想的构成。使得不同的学在数学上有着不同的发展。

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