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师生共读心得体会全文

时间：2024-09-22 09:19:15 心得体会我要投稿

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师生共读心得体会全文

　　某些事情让我们心里有了一些心得后，写心得体会是一个不错的选择，这样就可以总结出具体的经验和想法。那么问题来了，应该如何写心得体会呢？下面是小编精心整理的师生共读心得体会全文，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。

师生共读心得体会全文

师生共读心得体会全文1

　　细读了《小学语文教师》——整本书阅读专辑，其中让我体会最深的是《军晶聊童书——怎样和孩子聊“童话”》这篇文章。它让我再次深深地理解了与孩子共读童话故事的重心必须放在“讲述”中。

　　童话是要用来讲的，尤其那些古典童话、民间童话，它们很多脱胎于“神话”，接近口头文学，让孩子讲述意义非凡。我们的孩子很少讲故事了，教材中故事本来就很少，偶尔出现了，我们也总是引导孩子拿腔拿调地读、记，就是不讲，就是不说。说故事的时候，需要注入情感，需要有随性的发挥，需要自然，但我们的孩子已经不太会了。因为不会，就更需要，而且迫切。所以，让孩子讲述本身就具有重大的意义。很多时候，讲故事，哪怕只是讲，也是可以悄然体验到很多东西的——童话中那种原始的智慧、朴素的情感、瑰丽的想象。七八岁的儿童无法在题材、主题、人物、情节、语言、结构等局部去分析一个童话，他们把握故事，依靠的是直觉，因此不“分析”。

　　和七八岁的孩子最好共读、讲述怎样的童话呢？最好是那些故事感很强的具有古老历史的“民间童话”。只要一听到“从前”或者“很久很久以前”，孩子们就知道有精彩的故事开始了，他们自然而然就有听下去的欲望。

　　和七八岁的孩子最好共读、讲述怎样的童话呢？最好选择那些结局光明美好的童话，小红帽最终战胜了大灰狼，灰姑娘最终嫁给了王子，阿里巴巴最终战胜了四十大盗小时候经常听童话的孩子，印象最深刻的就是那句话——从此，他们过上了幸福美好的生活。在我以及其他家长的经验中，主人公的困境或不满如果没有得到解决，七八岁的孩子就无法得到充实感和满足感，他们是难以接受甚至不堪忍受灰暗失败的结局的。

　　和七八岁的孩子最好共读、讲述怎样的童话呢?最好选择那些情节简明一点的`童话，例如那种带有数字“3”的反复结构的童话，灰姑娘先后三次参加王子的婚礼；女巫先后三次引诱白雪公主，主人公要回答三个问题，英雄要经历三次考验，农夫要生三个儿子这是童话故事中最常见最经典的结构。我们在孩子讲童话故事的时候，可以适当“点拨”，提醒孩子相同或相近的情节在不同的地方再来一次。当然反复也不是一种完全的重复，每次反复都会加入一些新的元素，或者包含着递进。

　　与学生共读童话故事《丑小鸭》，这本童话故事思想意义深刻，让人有一种尽善尽美的感觉。只要你坚持不懈的学习和努力就会像丑小鸭一样变成一只美丽的天鹅。一只鸭子非常大，只是丑的很，大家叫它丑小鸭。丑小鸭虽然让别人嫌弃，但还继续学习着飞翔和自己生存。最后变成一只美丽的的天鹅。我们人类为什么不像丑小鸭一样呢？是因为我们人类贪图便 20xx-2014学年第一学期小学语文科组“整本书阅读”读书心得

　　宜，才铸成人类永远改不了的大错。而丑小鸭是谦虚的向别人学习。在别人抛弃的情况下还相着梦想。我们人类只是在残忍地杀害自己。丑小鸭虽然外表丑，但心里很美。我们要像丑小鸭一样奋发图强的精神学习。所以我们人类应该互相学习。我深深地被丑小鸭的精神所折服。丑小鸭是一个心里善良的鸭子，也是一只美丽的天鹅。丑小鸭经过了千辛万苦才成为一只美丽、高大、善良的天鹅。我们要向丑小鸭一样去追求自己的梦想和希望。

　　童话，就是一个个绚丽多彩的梦。每个孩子都喜欢，而每一个沐浴在童话光辉里的孩子都是幸福的。一个个童话故事不仅深受小朋友的喜爱，而且也深深打动着他们的心灵，它将永远成为孩子们金色童年的最佳伙伴！童话本身就是一段精彩的故事，充实童年的又是一个个“说得精彩，听的玩味”的故事，它们启发了孩子思考的导航线，让无限的思潮肆意航行在浩瀚的奇幻大海里，让我们引导着孩子聆听，共同享受着感动的时光。

师生共读心得体会全文2

　　一、以读养性

　　(一) 创设氛围, 产生共读磁力

　　阅读需要合适的时间和良好的环境, 良好的阅读氛围可以使学生阅读得更投入。从目前的状况来看, 学校是让学生平心静气阅读的理想场所, 教师可以通过在班级展示示范阅读的方式, 来创设浓厚的阅读氛围, 帮助学生养成优质的阅读姿态。当学生看到老师手里拿着一本和他手里相同的书时, 当学生感受到教师盎然的阅读兴趣时, 就会在心理上觉得教师与自己的距离很近。这种乐读的阅读氛围, 有着心理暗示的作用, 随风潜入, 无声润物, 可以产生强大的“阅读磁力”, 让学生心中的“阅读指针”跟随着“磁力”而发生偏转。良好的阅读氛围, 能够加强学生对阅读的重视, 从而促进“师生共读”活动的有效开展。

　　(二) 紧扣心弦, 激发学生的阅读兴趣

　　小学生是非常喜欢听故事的, 教师可从学生的这一爱好入手, 就某一部优秀作品作初步的导读。如声情并茂地讲述故事:有个女孩, 名叫克劳迪娅, 她每天都要做洗碗、清理垃圾之类的事, 她非常厌倦这种单调乏味的生活, 于是她作出了一个惊人的决定:离家出走……教师突然停止讲述, 动情告之:精彩的故事还在后头呢!到底发生了什么事?让我们来猜一猜。通过设疑, 学生就会在潜意识里更加关注主人公的遭遇, 就会利用课余时间去阅读, 去寻求答案。在课堂上, 教师通过有效的导读、猜测和设置悬念, 能够牢牢扣住学生的心弦, 把“要我读”转变成“我要读”。

　　(三) 形成规范, 内化自我行为

　　师生共读一本书, 并不是什么难事, 难的是要将师生共读活动持续有效地开展下去, 难的是要让学生在没有监督的情况下, 也能自觉地进行课外阅读。要攻克这样的难关, 教师就需要引导学生树立静心阅读的意志, 需要将师生共读的活动当成是一种仪式, 有指定的场合, 有固定的时间来进行阅读。长此以往, 就会让学生养成阅读的习惯, 即使没有人监督, 他们也会自觉地阅读。

　　二、以读解读

　　(一) 把握全景, 提取归纳信息

　　要让学生深入了解著作的品性特点, 观照人物命运, 就应该让学生读整本书。如果是长篇著作, 那么教师就应该指导学生在尽量短的时间内通读全书, 并在阅读中不断提取有价值的信息, 对一些重要的篇章进行归纳, 使阅读更加紧凑, 使自己更深刻地记住书中的情节。这样一来, 当学生读完一部作品时, 他们就会对作品形成一个总体认识, 有一个初步的总体印象。而且, 提取、归纳信息的能力, 对学生以后查阅资料、搜集信息都十分有利。

　　(二) 潜心会悟, 辨识文本真味

　　学生通读作品之后, 需要对著作进行回顾。教师要提出书中的一些重要话题, 让学生带着话题进行阅读。对于小说来说, 故事中的主要内容、重要的人物、场景、关键的细节描写、作品的主旨等, 教师都应该引导学生去回味, 带领学生去感受作者的情感, 并根据自己的'感悟对作品或是作品中的人作出评价。

　　(三) 心心相印, 获得思想启迪

　　学生阅读故事时, 往往会在不知不觉中把自己融入作品, 把自己当成故事中的主角。根据学生的这一特点, 教师可以有意选取一些以成长为主题的作品来让学生共读, 让学生与主人公一起经历成长的波折, 在阅读中找到“一剂良药”。

　　三、以读促言

　　(一) 采撷精华, 丰厚文学底蕴

　　语言的学习是个日积月累的过程。在阅读过程中, 教师应重视引导学生随时积累的作用。在师生共读的经典作品中, 不乏精彩的词句、片段, 在学生理解的基础上, 教师可引导他们通过朗读、背诵、摘抄等方式, 来积累优美的词语和精彩的句子。比如:让学生利用阅读卡片、“采蜜本”、“好词佳句”册等来进行语言积累, 并形成系列。

　　(二) 契合作品, 放飞奇思妙想

　　班级读书交流会的质量, 在很大程度上决定了师生共读整本书活动的成效。在聊书的过程中, 学生自己探索、自主讨论, 能够充分释放学生的想象力, 把文本深藏的意蕴和学生内心的情感转化为语言表达出来, 使其思维能力、语言表达能力和想象能力得到长足的发展。

　　比如读了《水浒传》, 有的学生为梁山泊“一百零八将”最后那悲惨的结局感到遗憾, 此时教师可以就这个话题, 组织学生探讨。如:宋江为什么要这样做?他有没有更好的办法来处理等, 这些问题能够拓展学生的思维。而师生平等对话, 交流阅读心得的活动, 不仅能够锻炼他们的口头表达能力, 而且还能让他们在观念的碰撞中擦出智慧的火花。

　　开展“师生共读”活动, 可以让学生和教师一起在书海中散步、奔跑、激荡、跳跃, 一起享受书籍的芬芳;开展“师生共读”活动, 能够在学生的心田上撒下幸福的种子, 让他们在充满书香的蓝天下, 一同前行!

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