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生本研修心得体会
当我们受到启发，对学习和工作生活有了新的看法时，马上将其记录下来，这样就可以通过不断总结，丰富我们的思想。那么如何写心得体会才能更有感染力呢？下面是小编收集整理的生本研修心得体会，仅供参考，欢迎大家阅读。
近期，重庆教师对我校语数英教师进行了一次生本教育培训。这次培训中，我亲身体验了三年级两节课的教学，观摩了四年级的语文课，并聆听了重庆一线生本教师的报告。通过这次培训，我对生本教育有了更加深刻的理解。从内心深处到思想上，我真正感受到教育是一种享受，也是一种创造。它是以“一切为了儿童高度尊重儿童，全面依靠儿童”为核心的一种教育模式。
培训期间，我给学生上了一堂关于《角的初步认识》的新课。在学生已经初步了解长方形、正方形和三角形的基础上，我们开始学习有关角的概念。因为对于二年级的学生来说，角是一个相对抽象的概念，他们很难理解。所以，在教学过程中，我先设计了一个课前小研究，以此作为引入新知识的方式。上完这节课，我感到有些疲惫，并不像重庆的石老师所说的：“生本教育可以使教师教得简单，学生学得轻松。”那么，为什么会这样呢？通过密老师和石老师的讲解，我对于升本教育有了更深入的理解。
首先，课前小研究的设计要找准切入点，能起到牵一发而动全身的效果。
课前小研究的设计可以说直接影响着我们这一堂课的效率，学生通过小研究的学习、讨论、展示，对本节课要有一个整体的认识和自我的见解。所以课前小研究应做到如下几点：
⑴把握课堂重点，充分体现人性化的设计。
结合生本课堂上体现的教育目标：思想、知识、能力。每一个问题的设计在把握课堂重点的前提下，要充分从学生的思想入手，通过学生运用知识，获得能力。
⑵结合学生特点，让学生有思考和研讨的空间。
所设计的问题要具有趣味性，因为兴趣是最好的教师。
⑶注重能力迁移，体现自由化的思想。
在生本教育的每一节课中，学生可以根据问题的不同而灵活地增加内容。他们完全自主选择解决问题的方式，并且能够获得自己选择路径上的成长与学习。让学生在自由发展的环境中尽情探索，从中获得全面的发展和成长。
其次，交流展示要把握好分寸，即时间、形式、内容。
在课堂上，我们常常会通过三种形式进行交流展示，分别是小组间交流展示、个人班内交流展示和小组班内交流展示。交流展示不仅仅是向他人展示自己的成果，同时也是与他人进行有效的交流的一种方式。
⑴保证交流的时间。
这是生本课堂的一个特色，因为生本课堂上交流的过程就是学习的过程，并不单是一个教学活动的环节，所以应和一般的课堂发言区分开来。因为生本课堂是交流的过程，是学生对所学问题知识的一个汇报，对于其它同学来说是学习，对自己来说是提高。同学们在交流中发现问题，共同解决问题，高效的完成学习的任务。
⑵交流的方式要有度。
对于简单的问题，可以直接在全班范围内进行交流；对于一些较难的问题，可以先在小组内进行讨论和展示，然后由小组推荐代表进行交流；对于非常困难的问题，可以通过小组讨论后，以小组为单位进行交流。同时，我们可以采用多种形式来展示自己的学习成果和理解，真正体现以学生为主体的教育理念。
⑶交流的内容要有数。
对于课堂上的交流问题，以三个左右为好，我认为不宜多，应该是精心挑选的精华问题。如果过多会被解决问题所累，课堂上的问题会缺少深度，影响学生能力的发挥，从而影响了学习的效果。因为生本课堂上，学生是在自己运用知识，运用能力解决问题的过程中，提高自己，成长自己的。
再次，教师引导要恰到好处，起到画龙点睛的作用。
在参加“生本课”一段时间后，我发现自己最大的困惑是不知道在课堂上应该说些什么，而又不该说些什么。一开始，我认为学生应该生成本节课的知识点，所以我尽量避免多说话。然而，后来我意识到老师应该学会适当引导学生、进行小结，而不是完全保持沉默。因此，我们需要把握好一个度，恰当地发表观点和指导学生。
⑴精。
我们课堂上的一个原则是让学生通过不断的探究来得出问题的答案，而不是由老师直接告知。因此，老师在课堂上需要适时地引导学生，这种引导必须精准，并且与通常的讲解方式有所区别。它不是简单地传授知识，而是引导同学们通过努力和思考，以正确理解这个知识。
⑵简。
在精的基础上，要力求简单，坚持“学生自己能解决的不讲，小组交流讨论能完成的不讲，有些问题讲也讲不清的干脆不讲，最大限度的留给学生时间和空间，让他们通过合理地探究有所收获。
学生的合作探究学习，离不开高效的小组合作，如何建立小组，怎样分工合作，我们已经做了许多尝试，但还是存在很多问题：小组之间的任务均衡问题，小组奖励机制的有效运用等等，还需要我们在实践中研究探索。
我校实行生本教育已经半年多了，我正处于“摸着石头过河”的阶段，有那种“为伊消得人憔悴”的迷茫，但是沿着这个路坚持不懈地走下去也一定会有“蓦然回首，那人就在灯火阑珊处”的顿悟。那个时候，我们的教师就会有“待到山花烂漫时，独在丛中笑”的幸福感与成功感了。
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