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版数学课程标准心得体会
我们有一些启发后，写心得体会是一个不错的选择，这样能够给人努力向前的动力。一起来学习心得体会是如何写的吧，下面是小编帮大家整理的版数学课程标准心得体会，仅供参考，欢迎大家阅读。
版数学课程标准心得体会1
今天通过学习《小学数学新课程标准》，使我领悟到了教学既要加强学生的基础性学习，又要提高学生的发展性学习和创造性学习，从而培养学生终身学习的愿望和能力，让学生享受“快乐数学”
一、备课：变“备教材”为“备学生”
教师在备课过程中备教的方法很多，备学生的学习方法少。老师注意到自身要有良好的语言表达能力（如语言应简明扼要、准确、生动等），注意到实验操作应规范、熟练，注意到文字的表达（如板书编写有序、图示清晰、工整等），也注意对学生的组织管理，但对学生的学考虑不够。老师的备课要探讨学生如何学，要根据不同的内容确定不同的学习目标；要根据不同年级的学生指导如何进行预习、听课、记笔记、做复习、做作业等；
二、上课：变“走教案”为“生成性课堂”
教学过程是一个极具变化发展的动态生成的过程，其间必然有许多非预期的因素，即便教师对学情考虑再充分，也有“无法预知”的场景发生，尤其当师生的主动性、积极性都充分发挥时，实际的教育过程远远要比预定的、计划中的过程生动、活泼、丰富得多。教师要利用好即时生成性因素，展示自己灵活的教学机智，不能牵着学生的鼻子“走教案”。要促成课堂教学的动态生成，教师要创造民主和谐的课堂教学氛围。如果我们的课堂还是师道尊严，学生提出的问题，教师不回答，不予理睬，或马上表现出不高兴，不耐烦，那学生的.学习积极性一定大打折扣。
三、变“权威教学”为“共同探讨”
新课程倡导建立自主合作探究的学习方式，对我们教师的职能和作用提出了强烈的变革要求，即要求传统的居高临下的教师地位在课堂教学中将逐渐消失，取而代之的是教师站在学生中间，与学生平等对话与交流；过去由教师控制的教学活动的那种沉闷和严肃要被打破，取而代之的是师生交往互动、共同发展的真诚和激情。因而，教师的职能不再仅仅是传递、训导、教育，而要更多地去激励、帮助、参谋；师生之间的关系不再是以知识传递为纽带，而是以情感交流为纽带；教师的作用不再是去填满仓库，而是要点燃火炬。学生学习的灵感不是在静如止水的深思中产生，而多是在积极 发言 中，相互辩论中突然闪现。学生的主体作用被压抑，本有的学习灵感有时就会消遁。
四、变“教师说”为“学生多说”
在数学教学中，教师应该引导学生通过感性材料来理解数学概念，或者通过数量关系来进行简单的判断和推理，从而掌握最基础的知识。同时，教师应该鼓励学生用语言表达他们的思维过程，这样有利于及时纠正学生思维过程中的缺陷，并对全班学生产生指导作用。教师可以根据教材特点组织学生进行讲述。有些教师只满足于学生能够表达是非和数字大小，却忽视了学生表达的完整性和顺序性，这不利于学生思维能力的培养。因此，数学教师应该鼓励和指导学生发表见解，并有顺序地讲述自己的思维过程，让尽可能多的学生有讲述的机会。教师不仅要了解学生表达的结果，也要重视学生表达的质量，这样坚持下去，有利于培养学生的逻辑思维能力。
针对小学生的年龄特点，我们在进行数学课教学时应该注重调动学生的各种感官，以提高学生的学习兴趣。不能仅仅让学生埋头做练习题，而是要采用多种教学方法来激发学生的学习热情。例如，在进行口算练习时，现在多数学生已经习惯了用笔算，而不是口算。但其实，在过去，很多老师创造了很多口算的好方法，这些方法不仅能够让学生动手，还可以让学生动口说出答案。特别是在低年级教学中，通过将教学融入游戏、娱乐之中，可以活跃课堂气氛，激发学生的学习积极性。当然，除了口算外，其它数学教材也可以采用类似的方法来进行教学。因为我们不能让数学课变得枯燥无味，让学生产生厌倦的情绪。所以，在进行数学课教学时，教师要采用多种手段，引导学生既动手又动口，达到优化课堂气氛、提高教学效果、提高教学质量的目的。
总之，为了应对新课程改革所带来的挑战，我们需要转变教育观念，寻求更多的创新思路。同时，我们需要密切关注数学与实际生活的联系，让学生从生活经验和客观事实出发，在解决现实问题的过程中进行数学研究、理解数学知识、拓展数学思维，使他们能够享受到“快乐数学”的乐趣。
版数学课程标准心得体会2
课程标准共分四部分：前言、课程目标、课程内容、实施建议。最重要的变化是由原来的重视双基教育到落实学生的四基教育，在教学过程中不但要学生掌握数学基础知识、训练数学基本技能，还要学生领悟数学思想、积累数学基本活动经验。我认为，课程目标、课程内容，主要是为编排教材内容提供依据，是通过一节课一节课的具体实施来实现的。实施建议则是指导教师根据教学内容和教学目标怎样指导学生学习的过程。
在数学教学中，应强调学生的主体地位。有效的数学活动是教师和学生共同完成的。学生获得知识必须基于个人思考。在学习过程中，教师可以根据不同的数学内容设计活动，激发学生的兴趣，采取小组合作、自主探究等多种形式，引导学生积极参与，发掘问题、解决问题、总结经验。通过亲身体验，学生的思维能力和解决问题的能力会得到发展，并获得积极的情感体验。
教师做好学生学习的组织者、引导者、合作者。教师不但要精心备教学内容，还要充分了解学生的实际情况（学生的学习能力、学生学习兴趣在哪里、学生原来的基础等等），然后决定课堂上采取什么样的学习方式才能使学生学起来轻松、主动。才能体现教师的`组织作用：第一、教师应当准确把握教学内容的数学实质和学生的实际情况，确定合理的教学目标，设计一个好的教学方案；在教学活动中，教师要选择适当的教学方式。
教师在课堂中扮演着引导者的角色。他们需要通过恰当的问题和清晰的讲授，激发学生的好奇心和求知欲，引导学生积极思考和实践。同时，教师也需要通过归纳和示范，帮助学生理解知识，掌握技能，积累经验，感悟思想。为了让每一个学生都能参与到学习活动中来，教师需要关注学生的差异，根据不同层次的学生设计适合的问题和教学手段，提高教学活动的针对性和有效性。具体而言，教师需要精心设计问题的难易度，既要引发学生的兴趣，又不能太难或太简单，以促进学生的思考和实践。在示范过程中，教师应该尽量采用多种形式，如实物和课件，以帮助学生理解并加深记忆。对于需要归纳总结的知识点，教师需要准确、清晰、富有启发性地表达出来，帮助学生对知识的理解更加系统化和整体化。最后，教师需要注意每一个学生的不同需求，通过多种教学手段，使每个学生都能够得到发展和收获。
课堂上，教师应当与学生平等相待，创造有利于学生探索的情境和问题，在教学过程中引导学生自主思考、合作交流，并鼓励每一个学生积极参与。教师还要与学生一起分享成功和失败的经验，分享发现和成果，充分发挥教师在合作中的作用。
版数学课程标准心得体会3
8月24、25日两天时间，在第二中学多媒体教室，我认真学习了《义务教育数学课程标准》，通过本次学习，使我进一步认识到数学课程改革从理念、内容到实施，都有较大变化。
新课标已走进中学数学教学，作为中学数学教师，如何正确理解新课标理念，树立正确中学数学教学观，开展中学数学教学的同时，如何提高数学课堂教学的有效性已成为目前首要思考与解决的问题。针对现实数学教学的实际状况与新课标理念的冲突，明确作为数学教师应该建立起的新的教学理念，展开具体教学实践策略的分析，特别强调了对数学课堂教学应树立正确的 评价 理念与采取的态度方法。数学教学是数学活动的教学，是师生交往、互动与共同发展的过程。
首先要求教师与学生建立平等的师生关系，以新角色实践教学。所谓“亲其师言其道”，这要求教师破除师道尊严的旧俗，与学生建立人格上的平等关系，走下高高讲台，走进学生身边，与学生进行平等对话与交流；要求教师与学生一起讨论和探索，鼓励他们主动自由地思考、发问、选择，甚至行动，努力当学生的顾问，当他们交换意见时的积极参与者；要求教师与学生建立情感上的朋友关系，使学生感到教师是他们的`亲密朋友。
要求教师与学生建立互动型的师生关系。在课堂教学中建立教学中的师生互动实际上是师生双方以自己的固定经验（自我概念）来了解对方的一种相互交流与沟通的方式。在传统的教学中，教师的目标重心在于改变学生、促进学习、形成态度、培养性格和促进技能发展，完成社会化的任务。学生的目标在于通过规定的学习与发展过程尽可能地改变自己，接受社会化。只有缩小这种目标上的差异，才有利于教学目标的达成与实现。这首先要求教师转变三种角色。由传统的知识传授者成为学生学习的参与者、引导者和合作者；由传统的教学支配者、控制者成为学生学习的组织者、促进者和指导者；由传统的静态知识占有者成为动态的研究者。新课改改变了以往的教师滔滔不绝地讲，学生规规矩矩地听，小心翼翼地学。当学生平等、互尊的情感得到满足时，才会轻松、愉快地投入学习，才会主动探究。现代课堂教学应确立师生平等的教学观念，构建平等对话的教学平台，使教学在师生平等的过程中进行，将师生关系理解为愉快的合作，而不是意志间的冲突，让学生在率真、坦诚、互尊的环境里一起学习。使学生处于一种心理放松、精力集中状态，思维活跃，敢说敢做的氛围中学习。因为教师不是万能之人，作为教师应该放下架子向学生学习；使学生明白，不管是谁都要学习，只要会就能成为别人的老师。一旦课堂上师生角色得以转换和新型师生关系得以建立，我们就能清楚地感受到课堂教学正在师生互动中进行和完成。师生间要建立良好的平等互动型关系。
以上就是我此次学习的一点心得体会，可能某些方面的认识还很肤浅，但我相信，用我对一颗对教育的执着追求的奉献之心，在以后的工作中会不断的提升自己，完善自己，时刻看到自己、认识自己、丰富自己。
版数学课程标准心得体会4
我最近参加了市实验二小举办的《义务教育数学课程标准》解读会，深感收获颇多。尤其是秦院长对于数学素养的诠释，以及他幽默生动的例子，让我留下深刻印象。整个活动让我受益匪浅，也对数学教育有了更深入的认识。
1.小学数学的内容可以被归纳为四个学习领域，它们分别是“数与代数”、“空间与图形”、“统计与概率”和“实践与综合应用”。这个新的课程标准特别强调了六个核心概念，它们是数感、符号感、空间观念、统计观念、应用意识和推理能力。这些核心概念将帮助学生更好地理解数学概念，以及如何在实际生活中应用数学思想。
2、随着新课标的提出，教学不再是单纯的知识灌输，而应该成为学生和教师相互作用的过程。学生不再是知识的被动接收者，而应该成为自主获取知识的主动者。在知识更新日新月异的社会中，我深刻认识到必须改变以往老师传授知识比喻为“一桶水”与“一杯水”的传统观念，而将自己的大脑知识储备视为一条源源不断的河流，精心筛选旧有知识并注入新知识，不断积淀学养。正如一句名言所说：“一个教师的价值不在于他读了多少书或教了多少年书，而在于他用心读了多少书和教了多少书。”因此，只有用心、创新和反复的教学才能产生巨大的效果。
3、通过新课标的解读，使我感受到教师的人生，应该有创新精神。年年春草绿，年年草不同。而我们的学生亦是如此，因为人与人之间存在差异，所以 教育 既要面向全体学生，又要尊重每个学生的个性特点。我们应因材施教，目的是为了调动每一个学生的学习积极性、主动性，让每一个学生主动地、活泼地发展。在组织教学中把整体教学、分组教学与个别教学结合起来；在教育过程中，贯彻个别对待的原则，讲求一把钥匙开一把锁。学生们像一朵朵稚嫩的小花苗儿，但每一颗都有与众不同的可人之处。因此便更需要我们用不同的方法去浇灌、呵护，才得以使他们健康成长。
4、通过新课标的`解读，能使我勇于和善于对自己的教育教学作出严格的反省和内省，既要不惮于正视自己之短，努力探究补救途径，更要擅于总结自己的或同行的成功经验，从中提炼出可供借鉴的精华，为理论的突破夯实根基。把课标和教科书结合起来，创新教、创新读、创新用，在用中创新。当然解读课标需要认真的态度，更需要常常进行研读时时体会。有一位教育家说过，教师的定律，一言以蔽之，就是你一旦今日停止成长，明日你就将停止教学。身为教师，必须成为学习者。我深深地知道，只有乐学的教师，才能成为乐教的教师；只有教者乐学，才能变成为教者乐教，学者乐学，才能会让学生在欢乐中生活，在愉快中学习，这就是我最大的追求。因此，我首先得让自己再度成为学生，才能更有深度的去体会我们的学生的所思所想、所求所好。我愿把追求完美的教学艺术作为一种人生目标，把自己生命的浪花融入的教育教学改革的大潮之中。
版数学课程标准心得体会5
通过暑假小学数学新课程标准培训，我学习到了许多教学的方法，解决了一些在教学中的困惑，受到了较大的启发。
苏霍姆林斯基说：“当知识与积极的活动紧密联系在一起的时候，学习才能成为孩子们精神生活的一部分。”体验学习是在新课改理念下产生的一种教育思想，它充分展现了以人为本的教育理念：通过让学生参与知识的获得过程、参与思维的形成过程、参与问题的解决过程；使学生在体验中思考，在思考中创造，在创造中发展；使他们的情感、态度和价值观得到充分的发展。在教学中，使学生体验到数学的精彩、探究的快乐、成功的喜悦，是每一位数学教师义不容辞的责任。让学生在学习活动中体验和理解数学”是《数学课程标准》给我们的建议，可见体验的过程对孩子成长的重要性。体验学习是知情合一的学习，能为学生的认知结构与知识结构之间架起一道无形的桥梁。下面就根据自己对课程标准的理解谈点体会。
一、结合“四基”、“四能”，灵活有效地实施课堂教学
伴随着新课标“四基”、“四能”的提出，紧跟着解决问题多样化的脚步，向课堂四十分钟要质量被推向前列。而研究课堂教学的`好坏，直接关系到教学是否“有效”。新教材的特点之一是“具有基础性、丰富性和开放性”，即教学内容是基础而丰富的，呈现形式是丰富而开放的。因此，我们在备课时要认真挖掘教材的资源，吃透文本中的“八个着眼点”，即教学内容的重难点，知识的生成点，培养的技能点，情趣的激发点，思维的发散点，合作的讨论点，渗透的育人点，知识的引申点等，才能设计切合实际的目标，呈现丰富多彩的感知材料，给不同层次的学生都留出一定的思维空间。
二、准确把握教师角色，建立和谐融洽的师生关系
教师要解放自身思想，转变教育观念，转变自己的角色，努力营造宽松和谐的课堂教学氛围，提高课堂教学的有效性。学生是学习的主人，在课堂教学中只有真正把学习的主动权交给学生，才能充分发挥学生的主体作用，让学生在课堂中获取本领，真正有效地提高小学数学课堂效率。例如在教学中，遇到一些疑难问题时，老师先不告诉学生而让学生去思考去讨论。学习知识要善于思考、思考、再思考，我就是靠这个学习方法成为科学家的：教师在指导学生学习时一定要注意多启发“不要包办代替。要鼓励他们提问题、想问题、钻研问题”良好的师生关系与宽松和谐的课堂教学气氛是学生主动学习、创造性学习的先决条件：在新课程理念下“教师不再是教科书的忠实执行者，而是能创造性使用教材，并善于激发学生学习积极性的组织者。教师不再只是教书的匠人”而是拥有正确教育观念。善于使学生发现探索的引导者，教师不再是凌驾于学生之上的圣人，而是善于走进学生心灵世界真诚的合作者，课堂上教师不仅考虑；我应该讲什么知识。
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