写景的作文

实用的写景的作文[精]

　　无论是身处学校还是步入社会，大家总少不了接触作文吧，作文根据体裁的不同可以分为记叙文、说明文、应用文、议论文。那么，怎么去写作文呢？以下是小编整理的写景的作文8篇，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。

写景的作文 篇1

　　天空阴云密布，没有一丝阳光，也没有一片白云，也看不见蓝宝石似的蓝天。“轰隆隆，轰隆隆”，原来是雷公公在打鸣呀!快要下雨了。“沙沙沙”如风铃般清脆的小雨声，嘀嘀哒哒的敲响了欢快的歌儿，渐渐地雨越下越急，倾刻间变成了倾盆大雨，此起彼伏，连绵不绝。

　　雨点落在花瓣上，为花儿添彩，像花儿上落满了一颗颗晶莹剔透的珍珠。。雨点落在了绿叶上。像给它们洗了一个澡，把叶子称托得更加青翠欲滴。绿油油的充满了生机。雨点落在了小河里，，随着浪涛滚滚，唱响生命不息的歌!雨点落在田野里，让田野里的'禾苗更加滋润，让大地母亲用她那宽广的胸怀哺育着我们健康成长!雨渐渐小了，太阳公公慢悠悠地出来了，只见天边出现了一道美丽的彩虹。花儿、草儿、绿叶、小河、田野在阳光和细雨的交替下，显得生机勃勃、美丽动人。雨景真美啊，听完了我的介绍，你们喜欢吗？!

写景的作文 篇2

　　清早，我到公园去玩，一进门就闻到一阵阵清香。我赶紧往梅花园跑去。

　　梅花已经开了不少。树枝挨挨挤挤的，像一根根细细的线。红梅花在这些线之间挤出来，有的才展开两三片花瓣儿。有的`花瓣全展开了，露出嫩黄色的花蕊。有的还是花骨朵儿，看起来饱胀得马上就要破裂似的。

　　这么多的梅花，一朵有一朵的姿势。看看这朵很美，看看那朵也很美。如果把眼前的梅花看做一大幅活的画，那画家的本领可真了不起。

　　我忽然觉得自己仿佛就是一朵梅花，穿着梅红色的衣裳，站在阳光里，一阵微风吹过来，我就翩翩起舞，梅红色的衣裳随风飘动。不光是我一朵，一片的梅花都在舞蹈。风过了，我停止了舞蹈，静静地站在那，小鸟儿飞过来，告诉我昨夜做的好梦……过了一会儿，我才记得我不是梅花，我是在看梅花呢。

写景的作文 篇3

　　美丽的山城湖如果你来栖霞，一定要去山城湖好好游玩一番，它是栖霞这个美丽皇冠上最明亮的一颗珍珠。北墙上镶嵌着三个醒目的大字“山城湖”，沿着小路往东走映入眼帘的是三个蘑菇状的小亭子，引来了很多人乘凉，站在亭下望湖面上停了一个白天鹅艇。

　　中间一排排喷头，每逢到了节日灯光高照，伴着美妙的音乐唤醒了沉睡的'喷头，马上喷出了美丽无比的水花。湖水碧绿碧绿，清澈见底，像脆绿的玉，又像明亮的镜子，透过水面一条条小鱼，红的、白的、黄的、粉的……各种各样，因此吸引来了栖霞各地的钓鱼爱好者，真是“水光潋滟晴方好。”顺着小路往南走就是美丽的假山，只见一块块长的、横的、短的、竖的，像乌龟、像小鸟、像鱼儿、像狮子……

　　形态千奇百怪。旁边的小草从石头两侧探出嫩绿的脑袋，让人感到它很顽强，就不禁让人想起白居易的“野火烧不尽，春风吹又生。”顺着假山向上爬，是健身场地，有秋千，有翘翘板，经常有一些老人来健身，还有很多孩子来游玩。顺着健身场下去是小桥，每次过去我都要小心翼翼扶手，很让我发颤！小桥南面是屏风，画着一条全身披着金鳞的天龙和一只正在被山城湖景色吸引的飞凤凰，龙凤呈祥，经常引来了很多结婚的人在此拍照留念。顺着小路往西走上台阶有一个石头做成的木桩上面写着“山城湖建于一九九九年五月二日……”山城湖风光秀丽真是一个美丽的地方。

写景的作文 篇4

　　人们都说：“水光潋滟的西湖美。”而我觉得：我们的校园更美。现在，我就带你进入我们的校园来看看吧！
　　走进校园大门，首先映入眼帘的是一棵高大的樟树。它有两层楼房那样高，有一个脸盆那样粗。它伸出茂密的枝丫，让鸟儿在它的枝上架起舒适的鸟巢。不管刮风下雨，不管严寒酷暑，它总是直挺挺的立着。课间同学们总喜欢坐在樟树下休息、讲故事、看书。下午，家长们来学校接小朋友，都喜欢坐在樟树下和别人聊天。冬天，它在雪中挺立着，像一位勇敢的士兵守护着我们的校园。啊！这棵樟树是多么的勇敢！多么的伟大！
　　看完了校园美丽高大的樟树，向东北方向走去，就可以望见我校热闹非凡的操场。每天早晨，体育老师带着高年级的大哥哥大姐姐晨练。活动课时，操场上就更加热闹了。六年级大哥哥们兴致勃勃在球场上打篮球。只见一位哥哥身体向上一跃，动作像猴子一样敏捷，球稳稳当当进入了框架。此时，操场上，时而响起掌声，时而传来欢呼声，时而听见感叹声，时而听见小朋友清脆的笑声，时而传来尖叫声……整个校园充满欢声笑语。
　　向北边望去，你可以看见一个绿绿的草坪，这真像一块绿色的地毯，当同学们玩累了，有的就躺在草坪上仰望白云、有的捉蚱蜢，还有一些顽皮的小朋友在草地上打着滚儿。草坪是我们休息的地方，也是我们小朋友的乐园。草坪上玩耍真有趣！
　　再朝西边望去，你是不是看见了五颜六色的`花朵？没错，那就是我们学校的花园，花园里有石凳子、石桌子，我们经常在那里看书。不时吹来一阵阵凉爽的风，真舒服呀！老师们有时候坐在凳子上谈教学。花园里有兰草花、月季花……花园里时不时传来诱人的花香。你看，那月季花露出了笑脸，一阵风吹来，月季花翩翩起舞，正和旁边的兰草花媲美呢！
　　我们的学校环境优美，空气清新，是一个学习的好地方。也是个人杰地灵的地方。在我心中，学校是最美的。

写景的作文 篇5

　　我喜欢四季的雨。

　　春天的雨是细细的、柔柔的、五颜六色的。你瞧，那一条条雨丝像牛毛般从空中飘落下来，落在小草上，小草变得更绿了;降在柳树姐姐的发丝上，它变得更顺更长了;春雨又滴在花朵上，花朵张开了笑脸，落在小河里，小河高兴地唱起了欢快的歌：“叮叮咚咚”“叮叮咚咚”……

　　夏天的雨是急躁的。看那豆大的雨点，像火箭般落下来，一陈咚咚的声音在房顶上、窗檐上、大地上响起。忽然，天空“唰”地抽出“宝剑”，打在地上，一阵阵“轰隆隆的.响声荡漾在天地间，雨下得更急了，雨点争先恐后地落下来，汇聚成一条条溪流。

　　秋天的雨是凉爽的、五彩缤纷的。那滴滴雨点像断了线的珠子，哗哗往下流，它落在稻田里，稻谷慢慢变黄了，像金子一样。它落在棉花田里，棉花变得更白了，远远看去，真像一片“雪海”。它又降到了果园里，果子成熟了，散发出诱人的清香。当打开窗子时，那雨点打在你的脸上，你顿时觉得非常凉爽。

　　冬天的雨是静静地、无声的。它像一位小天使默默把一棵棵大树、一栋栋房子擦洗干净，好让雪花妹妹有一个干净的休息地。

　　我爱四季的雨!

写景的作文 篇6

　　看到云儿，就会让我想到棉花糖，软绵绵的，真想咬上一口。所以，我对云儿可以说是情有独钟了。

　　云，真像是齐白石爷爷的画，除了白色，就是黑色和灰色，虽然只有三色，但我仍然觉得很美。天刚亮的时候，云儿就和朝霞姐姐一块儿出门玩；傍晚，云儿会迎接彩霞姐姐的到来；直到月亮妈妈催云儿赶快回家睡觉，云儿才不情愿的回家了，然后盖上被子，但云儿偶而还会探出头来瞧瞧。夏天到了，云儿的脾气会变得越来越暴躁，动不动就生气，一生气，就把雨婆婆、电公公和雷公公召来，但过不了多久，云儿又好了，这时，送走了雨婆婆、电公公和雷公公，就要迎接太阳阿姨的再次光临。

　　云儿喜欢化妆，所以经常办化妆会。每到这时，我就会很敬佩云儿们的化妆能力，总是忍不住停下来，抬头注视着它们。不一会儿，就有一只小狗不知从什么地方跑了出来，接着，绵羊，小猴，青蛙也不知从什么地方跑了出来，就连小猪，小马，小兔也蹦了出来，就像开了动物运动会一样；不仅是动物，就连植物也“发芽”了，有花，有草，有树，还有连绵起伏的山，也有……这时，突然出现了一辆马车，哦，原来是这辆神奇的马车把它们运来的。云儿可真神奇呀！

　　因为我喜欢白色，所以更爱洁白的云儿，正是它的洁白可爱，给我的童年增添了几分美好的`遐想。我爱云儿，爱它的美，爱它的神奇，更爱它的洁白。

写景的作文 篇7

　　我们的小区可漂亮了！

　　春天，绿草红花，无论是小植物还是池水都很美。一进门就可以看见四棵大松树，他们长得可壮了，把他们连起来看像一个巨人躺在地上睡大觉。水池虽小，但是它美丽的景色也值得我们观赏。水池前面有一座小假山，它的四周围着一些小草，池里还有一些小鱼在“跳舞”景色真是美的很呀！

　　夏天，绿树成荫，你早上在小院里玩时总会有几只小鸟在地上“你追我赶”，等你来抓它时它总会飞到旁边的树上，你想抓也抓不着。晚上有许多人在下乘凉，有些人不时的说：“真凉快呀！”

　　秋天，无数只黄色的“蝴蝶”从树枝上飘落下来，把小院变成了黄色的世界。不久，院里有几棵苹果树，它们现在已经孕育了自己的孩子。我们每次路过那儿都要摘一个苹果回家吃。

　　冬天，咱们的小院变成了雪的城堡，冰的世界。池水结了冰，有几个可爱的`孩子在上面滑冰。就算是冬天池塘也有绿草，只不过被冰盖住了。

　　有一次一个女孩掉进了池塘，我和程雪茹赶快把曾可心——掉进水池的女孩拉了起来。不久又有一只狗掉进了水池，后来是它的主人把它拉了起来。

　　我爱我家的小院，要是你有空，一定要我来家。

写景的作文 篇8

　　教学预设目标：

　　1、写一景物，抓住景物从整体到部分的观察方法和描写方法。

　　2、表达清楚、明白，有条理，语句通顺连贯。

　　3、能大胆、真实地表达自我感受，做到我手写我眼，我手写我心。

　　教学重难点：

　　1、学会按顺序（从整体到部分）观察景物。

　　2、学会运用总分的句式，结合想象、比喻等表达方式进行描写。

　　教学准备：

　　师：

　　1、阅读大量写景类文章，提炼常见表达句式。作好教学的语言积累。

　　2、制作拍摄观察记录表。

　　拍摄观察记录表

　　观察人：

　　3、制作课件。

　　生：1、阅读写景类文章，收集10-15个精彩词语；5-10句精彩长句。

　　2、选择自己身边最美的一处景物，把它亲手拍摄下来，并注意看看有风时，它有什么变化，并记录下来。

　　教学预设过程：

　　一、课前准备

　　1、课前组织学生观察拍摄身边的景物。

　　2、填好拍摄观察记录卡。

　　二、作中指导

　　（一）、佳文赏读，感受美景。

　　1、出示美文（课件），教师配乐朗诵，生边听边闭目想画面，思考：景美吗？美在哪儿？

　　东湖的水可深了，深得看不见底。最有趣的就是湖水还会冒泡呢！你只要扔一块小石头就会看见水泡冒起来。开始水泡很小，渐渐的水泡越升越高，越来越大。水泡在阳光的照耀下边变成了一颗颗珍珠，珍珠的颜色可多了，红的、黄的、绿的、青的，紫的、橙色的，一条条，一串串往上冒，在然后在“扑哧”一笑中消失了。

　　东湖的假山千姿百态。你看，有的像一只温柔的小绵羊蹲着，旁边还有它的妈妈，好像正在招呼它来吃奶呢！有的像一只小狗，趴在地上不停地喘气，一定是刚跑步回来吧。还有的像一只凶猛的老虎，张着血盆大口，好像要冲你而来似的。假山的上面有一座凉亭，那里常常坐满了人，有的在聊天，有的在下棋，还有的在画画。

　　2、教师小结，引出新课

　　其实，在我们身边象这样的美景随处可见，只是我们少了一双发现美的眼睛吧了！让我们一起来看看吧！

　　（二）、情景再现，真情表达。

　　1、说山

　　① [出示连绵的群山图（课件）]一眼看去，你最想说什么？（最大的感受是什么？）

　　②谁再来说说你的感受？

　　③一眼望去，连绵的群山最迷人的`是它的什么？（板书：形状）

　　④刚才我们整体感受了群山的奇形怪状，（板书：整体）瞧，这座山峰是什么样儿，象什么？那座山峰呢？请孩子们展开想象的翅膀从左到右，按顺序一部分一部分地观察，再说说？（板书：部分、顺序）

　　⑤谁能试着说一说，真实就好！

　　⑥谁能把刚才的发现，用上“------有的------有的-------有的------还有的------”、“------像------”的句式来说说。

　　⑦请你把对群山的整体感受加进去，先总说，再分说。请试着先说给同桌听听。（板书：总 分）

　　⑧全班交流，师生共评。

　　2、说树

　　山连着山，连绵起伏。山前又有着怎样的美景呢？

　　① [在山前出示一片茂密的树林（课F件）]山前的树林感觉怎样？能用一个4字词语概括你的感受吗？（葱葱郁郁等）

　　②最引人注目的是它的什么？（板书：颜色）

　　③都有哪些或浓或淡的绿呢？

　　④要是躺在这一片林中，你会嗅到什么气味？听见什么声音？（板书：气味声音）

　　⑤你能仿照刚才说山的方法，自己试着先说给自己听吗？（教师提示：从整体到部分，展开想象，运用比喻）（板书：想象比喻）

　　⑥抽生交流，师生评议。

　　3、说水

　　孩子们，刚才我们惊叹于山的形态万千，树的浓淡相宜。其实，我们并没有什么都说，大家做得很好，这在写作中很重要。因为我们抓住了景物的特点。（板书：特点）

　　①那树林围绕中的湖又是什么吸引了你呢？[出示树林前清澈的湖水]

　　②风来了，水面被吹动又是什么样子的呢？请你展开想象说一说？（板书：动静）

　　教师小结：多美的景啊！多美的妙词艳语啊！我们完全陶醉了。为什么我们能被自己的精彩描述所陶醉呢？回想一下，我们是怎样观察和思考的呢？（根据板书总结观察方法和表达方法）

　　我们知道只要按顺序，从整体到部分地抓住景物特点，仔细地观察它有风和无风时的样子，再加上自己充分的想象，真实地表达自己的心里话，就是一篇精彩的作文了。

　　（三）、下笔成文，展示个性。

　　孩子们，快拿出你拍下的美景，借助你的观察记录，让我们好好地来回味欣赏吧！

　　1、看照片，看记录，回忆景。

　　2、打腹稿，谈构思。（以一引十）

　　①你打算写什么？先写什么？再写什么？根据你准备写的内容再确定一个合适的题目。

　　②先说给同桌听听，再全班交流互提修改意见。

　　3、教师出示词语库，供学生挑选适合的词语。

　　银溪如练水花翻滚蜿蜒流过清澈见底袅袅水雾一池碧水水平如镜波光粼粼碧波荡漾群山叠翠峰峦叠嶂千山一碧草绿花红绿草如毯

　　书籍读后感-名著读后感-小说读后感-教师读后感等-中小学生读后感

　　绿油油绿茸茸绿莹莹泛起微波郁郁葱葱芳草萋萋

　　碧草如茵青青细柔草木苍翠杂草从生枝繁叶茂芬芳四溢心旷神怡

　　绿茵遍野铺青叠翠草色青青绿满人间端庄秀丽姿态各异娇巧迷人

　　绿毡铺地婀娜多姿芳香四溢亭亭玉立绚丽多彩香远益清清粼粼的

　　碧清新绿翠绿嫩绿浅绿深绿碧绿

　　青绿葱绿黄绿暗绿明绿亮绿墨绿

　　4、习作实践。

　　教师巡视，个别引导，发现精彩，全班交流。

　　我发现××的很有新意，值得大家借鉴，请你读给大家听听。

　　（四）、利用平台，展示佳作。

　　教师边引导欣赏，边勾画精彩词句。

　　教学板书设计：

　　顺序：整体部分

　　形状（总分）

　　景特点颜色想象 、比喻------

　　气味

　　动——静声音

　　教学反思：

　　提起作文，学生怕写，老师怕教，如果没有引导，往往就会欲速则不达，所以在设计教学时，我通过“说山”“说树”“说水”的引导，让学生分层地清晰地感受了要善于抓住描写景物的不同侧面，多角度描写景物。并利用学生更易口头表达的特点，先说充分，为写做好铺垫。毕竟讲好了，离写好也不远了。

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