当前位置：库文网>作文大全>小学作文>小学的作文

小学的作文

时间：2024-03-26 11:44:38 小学作文我要投稿

小学的作文【必备5篇】

　　在学习、工作或生活中，大家都不可避免地要接触到作文吧，作文是由文字组成，经过人的思想考虑，通过语言组织来表达一个主题意义的文体。你知道作文怎样写才规范吗？下面是小编为大家收集的小学的作文5篇，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。

小学的作文【必备5篇】

小学的作文篇1

　　我一共有三个弟弟，最大的9岁，最小的才1岁，今天我们来聊聊老大。

　　他叫张洋，是二小的一名学生。他最大的特点：爱玩、调皮、贪吃。最爱干的事：欺负哥哥、玩电脑。

　　在他小时候，我经常和他开玩笑，大人们也经常训斥我，后来他就认为欺负我是理所当然的，没事就弄我几下，我永远都是他的枪靶子和箭靶子，因而他的枪法也就不错了，将来可以考个军校，每次我去他家，衣服上总会伤痕累累。

　　他爱玩电脑的程度不亚于爱他自己的生命。他的一天中除了各种生理需求和学习之外，80%在玩电脑。我记得在20xx年暑假，我爸爸出了车祸，我暂时住在他们家，有时我写作业时需要差个资料，但看他玩得正开心，没好意思打扰他，他却主动的说：“我把这关打完就给你”，我听后很高兴，就先去写其他的'作业了，可我从早上到中午，从中午到下午，他一关还没打好，我不禁感到奇怪，过去一看才知道，他玩的是植物大战僵尸生存模式“无尽版”，有几万波僵尸，怎么打得完？他还在那边说：“快了，还有23944波就好了！”不久，他爸爸回来了，看到他还在玩，气得直接把它给卸载了！

　　从这以后，他就再也不玩这个游戏了，因为他爸爸禁止他玩了。他开始有点收敛了。

　　前面一次，我妈妈带他和我一起去吃自助火锅，他的吃相令我终身难忘，他先吃了一碗冰淇淋，喝了一碗可乐，而我才刚吃了一根火腿肠，半盘青菜，过了一会儿，他又吃了一碗牛肉，又喝了一瓶雪碧。我们才吃了一半，他就饱了，拿了一盒牛奶吃，又吃了冰淇淋。这样冰火相融，他的小肚子怎承受得了？要去上厕所，这可是自助餐，交了钱吃了一半就被拉出去了，由于没有吃完还交了罚款，我们回去只能又吃点零食填肚子。

　　唉，不管他是好还是坏，他总是我弟弟！

小学的作文篇2

　　这种满足的感觉，我特喜欢。

　　我才发现这辈子我的最爱不是酒店里的大厨高超技艺下的盛宴佳肴，而是街头路边的店家精心调配的风味小吃。吃那些口感虽佳的美食，心里总滋长着莫名的情绪，并非是昂贵的价格作祟，而是种说不出的别扭压抑心头。相反，坐在路边的小吃摊上就感到随心所欲许多，贪婪地嗅着翩翩起舞的香气，一种来源于生活本身而没有任何修饰的香气，实在是一种享受。

　　小吃，就是主料与佐料的搭配。不同的搭配，从而孕育出了不同口味的小吃。

　　当然，小吃也需要环境的搭配。高贵的钢琴声，氤氲的香气不适合小吃，它们是绅士们文明地茹毛饮血的装饰；绝望的摇滚，扭动的腰肢也不适合小吃，它们应该出没在嘈杂的迪厅中；悠悠的.笛声，意境深远的山水同样不适合小吃，它们是理想的世外桃源的招牌。小吃，是自然生活的衍生物，任何违背平凡生活的环境，均不适合小吃。我想。

　　闲逛的时候，小吃摊总是我的必经之地。每当看到它们，便感到异常满足。有时，我也会一段时间之内看不到那些可爱的小吃摊们，或许是因为城管的缘故吧。尽管如此，想小吃的念头却并没有消退，反而更加深了我对那些食物的回味与思念，就象怀念一位身在异乡的友人一样。

小学的作文篇3

　　晚上，上床不久，朦胧之中，忽然一个声音在我耳边响起：“小姑娘快救救我吧，我正在遭受前所未有的伤害。”

　　声音急切而又浑厚。“为什么要救你，你是谁呀？你在哪儿？”“我是地球老人，你跟我来吧！”一种不可抗据的力量把我带走了。随着地球老人的指点，我放眼望去，工厂的大1烟囱正冒着浓浓的黑烟；马路上各种车辆在大量排放尾气；陆地上到处都是各色的垃圾，肮脏极了；污浊的河水散发这刺鼻的恶臭……地球老人继续说：“本来我眉清目秀，正值当年，可是你们人类太不友好了，为了眼前的利益，做出了祸及子孙的.蠢事，把我糟踏成现在的样子。小姑娘，你年纪还小，还有许多事你都不懂。你快点长大吧，做我的卫士好吗？”地球老人还在诉说着自己的遭遇。我心里嘀咕着，我还是个小学生，能解决这么大的事吗？能抚平地球老人的心吗？我正在迟疑，不知所措。地球老人又开口了：“小姑娘，我现在已是遍体鳞伤，你再不帮我，我将走向死亡。到那时，整个人类也将灭绝。”一听到人类要灭绝，我顿时惊出一身冷汗，头脑也清醒了许多，回想着刚才与地球老人的对话，心里怏怏不乐，久久不能入睡。

　　第二天，我把昨晚的梦告诉了妈妈，妈妈安慰我，我暗下决心，要做地球的护理员，保护我们的“生命之船”。

小学的作文篇4

　　低段作文提前起步，是当前很多小学改革作文教学的重要举措。低段小朋友能写作文吗？或者说，提前作文的理论和现实的可能性如何？回答上述问题，先要从口语和书面语的异同谈起。传统的语言学论著认为，书面语是口语的记录符号，是口语的一种记录形式，先有语言（口语），后有文字。最近的研究表明，口语和书面语历史起源是同步的，但功能不一样，口语起源于呼喊，文字发轫于涂鸦，新石器时代原始人在岩洞、陶瓷、泥土上所刻画的象形符号，可能是世界各国文字的最初形态。口语是听觉符号，主要负责日常交际；书面语是视觉符号，主要表达心中的意象。从文字起源的角度看，口语和书面语虽有联系，但却是两种功能和性质不同的符号系统，是可以分开学习的`。

　　这种既同步又分离的关系在个体语言发展的特例中也能找到依据。例如，幼儿在学说话的时候，就可以同时认识汉字、符号和图形。有时候幼儿不会说某个单词，却能指认汉字和图形。又如，过去农村的村书记和村长大多是文盲，大字不识一斗，说起话来却滔滔不绝，逻辑严密，很能服人；相反，聋哑人从小不会说话，却能学习文字，用手势语和书面语与他人交流，也能基本满足日常生活和学习的需要。

　　在中小学就读的学生都是健全的孩子，从小生活在书面语充斥的现代文明社会，口语和书面语发展完全分离的现象很少见到了。笔者有个假定，每个孩子生下来就具备学习所有语言文字的潜能，孩子口语超前、书面语滞后的状况是生活和教育等后天因素造成的。因此，语文教学的任务就是，在儿童已有口语发展的基础上，通过学习语文，促进儿童口语和书面语同步协调发展。儿童进入小学后，应该以学习书面语为主，同时提高口语交际的品位。语文教学的重点是让儿童学习用书面语进行交流和自我交流。不明白这一点，就会人为加大口语和书面语发展的差距，影响孩子今后的学习和发展。

　　提前作文不仅可能，也很有必要。实验表明提前作文满足了儿童用文字表达内心世界的需要，促进儿童的心理发育和语文素养的整体提高；当然，在操作过程中，老师们必须明白，限于一二年级小学生的生理、心理水平和识字量，低段作文只能是涂鸦式的作文。提前作文以激发孩子的表达欲望和习作兴趣为主要目的，标准不能过高，要求不能太死板，更不能搞“作文先导”，削弱识字和阅读教学。否则，就会徒劳地增加孩子的负担，扑灭孩子的习作兴趣，效果适得其反。低段作文仍然以“把话写完整”作为基本要求，但训练的时候，让孩子在一定的情境中写作，写几句或一段有意义的话，喜欢写什么就写什么，爱写多少就写多少，让孩子觉得作文是很有意思的，是用来表达自己某种想法和情感的。这时候孩子写出来的作文总体面貌也许是：多数语句不通，前后不连贯，标点符号乱用，错别字连篇。但孩子是在非常放松、自由的心态下写作，作文中总有一句或几句话是完整的，这样既完成了作文的知识能力目标，又渗透完成了作文的情感、态度、价值观目标，这是否比单纯地重复写“一句四素俱全的话”要有意义呢？