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快乐的小学作文

时间：2024-01-25 16:35:12 小学作文我要投稿

快乐的小学作文7篇【通用】

　　在日常生活或是工作学习中，大家最不陌生的就是作文了吧，作文是人们把记忆中所存储的有关知识、经验和思想用书面形式表达出来的记叙方式。怎么写作文才能避免踩雷呢？下面是小编整理的快乐的小学作文7篇，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。

快乐的小学作文7篇【通用】

快乐的小学作文篇1

　　我外婆家里养了十几只鸡，大的小的都有，每天在哪很大很大的柴垛旁下面放养。

　　外婆家的公鸡长得十分魁梧，鲜红的鸡冠像一团火，浑身羽毛雪白，像是披上了一身银甲。它尾巴高高的翘起，好像一位高傲的将军，谁都不敢惹它。而外婆家的母鸡非常美丽，它披着一身美丽的花羽毛，一双眼睛又明又亮，小鸡冠像火一样红，小尖嘴黄黄的，两条又矮又粗的腿支撑着它那肥大的身躯。

　　没过多久母鸡就生了十二个蛋，那十二个蛋过了几十天就孵出来了小鸡，孵出来的这十二个小鸡还不到拳头那么大，毛茸茸的，可爱极了，别看它小，可是身体非常灵活，想抓住它可不容易，它们的颜色和鸡妈妈一样是花的。鸡宝宝们整天跟着鸡妈妈在柴垛旁东奔西跑。叽叽喳喳的，跟我们这些顽皮的小孩子没什么两样。

　　下午，公鸡和母鸡们还有小鸡，在柴垛旁认真地刨着，寻找着，那场景可热闹了。突然鸡妈妈找到了一只蚯蚓，它叼起蚯蚓朝小鸡们玩的地方跑去，跑到了那里，把蚯蚓放在了小鸡的前面，然后，叽叽的叫着，好像在说：“宝宝们快吃吧！妈妈好不容易才找到的，”鸡宝宝们你争我抢的吃了起来，鸡妈妈又接着去找了。一旁两只公鸡在打架，一只公鸡猛冲上去，伸长了脖子，扇着翅膀，跳的很高的和另一只公鸡搏斗，这时它浑身的毛都竖了起来，像是变成了刀和枪，像是要向它表示我很雄壮，而一旁的'公鸡们叽叽的叫着，像是在助威。它们打了一会才停了下来。

　　晚上，就在别的小鸡都进入了梦乡的时候，从鸡妈妈的翅膀下钻出一个毛茸茸的不安分的小脑袋，东瞧瞧，西看看，好像是在为鸡妈妈放哨的小哨兵。

　　一天就这么愉快的度过了。

快乐的小学作文篇2

　　“丁铃铃，丁铃铃”上课铃响起了。同学们飞快地跑进教室，端端正正地坐在座位上，等待老师来上课。过了一会儿，老师踏着轻快的脚步来到教室。一进教室门，老师就让我们把劳技课本翻到三十八页，教我们做纸飞机。首先，拿出一张纸，把纸对折再翻开；然后顺着折过的痕迹把纸对折；接着再对折一次；接下来把那个尖尖的角折进去；最后，再对折一次，飞机就折好了。

　　折好飞机后，老师说要带我们去操场上比一下，看谁折的飞机飞的远。我们听了，马上排好整齐的队伍，准备去操场上比赛。到了操场，我们飞快地跑到草地上飞纸飞机。我拿起纸飞机，举高手，用力向前一抛。纸飞机瞬间离开了我的手，晃晃悠悠地向前飞去。虽然不是飞得很远，也没有其他同学的`飞机飞得高，但是我依然很高兴，因为这是我第一次折的纸飞机。过了一会儿，我们每个人都汗流浃背，老师就让我们回教室了。刚到教室，下课铃声就响了。

　　这真是一节快乐有趣的劳技课！

快乐的小学作文篇3

　　今天我要上画画课，我很兴奋，因为老师说这节课要上新课，所以，我很想早点知道今天我们要画什么。

　　到了教室，可是还没有到上课的时间，所以，我们就坐在教室里看动画片。

　　不一儿，上课了，首先，老师问我们是不是看过很多动画片，大家异口同绳的说：有！老师又说：你们都知道，动画片里面有好人也有坏人对吗？我们都说：对！接着，老师在大屏幕上面给我们看了几个图片，还不停的问我们哪些是坏人哪些是好人，可是，这些问题都难不倒我们。然后，老师给我们看了一张图片，上面有六个人，老师说：你们看看，有几个坏人，有几个好人呢？我们看了看，啊，有三个坏人三个好人。老师又说：你们是怎么看出来的？有的人说是看眼神，有的人说是看外表，长的比较难看的是坏人，长的`好看的是好人，老师纠正那位同学，说：不可以这样说哦，有时候长的帅的人也会是坏人哦，但是，在动画片里面，坏人一般都长的比较丑，可是，现实生活中就不是这样的了。

　　这时我举手说：还要看背景的颜色，颜色比较深的是坏人，比较浅或比较艳的是好人，老师夸我说的很对，我心里美滋滋的。老师还说我们画的时候要画一个大的人和一个小的人，大的人可以是好人，也可以是坏人，随便你，但是，要画多点人，至少两个。

　　老师让我们开始画了，我画的是大好人，不是大坏人，因为，我比较喜欢好人，不喜欢坏人。我画好了大好人，然后，又在旁边画上了两个坏人。大好人说：嘻嘻，你们几个小鬼逃不掉了！左边的小坏人说：小姐，求求你了，放了我吧！右边的小坏人举着一面旗子，旗子上面写着投降两个字，说：小写，饶了我吧，我一定会改正的！就这样，很快就下课了，我们下节课再继续画，然后，就各自回各自的家啦！

　　今天的画画课真好玩，我非常喜欢这节画画课！

快乐的小学作文篇4

　　一个秋高气爽、风和日丽的上午，我和爸爸妈妈来到外公家的果园里摘果子。

　　我一走进果园，一股果香就扑鼻而来，柿子树上挂满了圆圆的柿子，远远望去像一盏盏小红灯笼。绿油油的橘子躲在绿叶丛中，好像在和我们玩捉迷藏。黄中透白的梨子，上小下大，好像一个个可爱的小葫芦。啊！好一派丰收的景象。

　　我看到这么多的果子，我的口水都快流下来了。我看见爸爸妈妈已经在摘苹果了，我也迫不及待地来到一棵橘子树下，望着满树的橘子，我想：我一定要多摘一些，回家多尝一些。我看准了一个又大又红的橘子，伸出手，踮起脚，抓住了一个又大又红的'苹果，我小心翼翼地把它摘下来，迫不及待的剥开它，往嘴里一放“啊，好甜啊。”我兴奋地说。我一个一个把橘子从树上摘下来，不一会儿就摘了满满一篮。一阵秋风吹过，一片片黄黄的树叶飘落下来，像一只只美丽的蝴蝶。我兴高采烈地捡起各种各样的、形状不同的树叶，准备拿回家做标本。

　　夕阳西下，我提着满满一篮果子依依不舍地回家了。我想：今天收获可真多呀！明年秋天一定要再来外公家的果园里摘果子。

快乐的小学作文篇5

　　每一个学期我们最盼望的一天到了，大家都兴奋不已。也许这个学期是最后一次旅游了，所以我们更加珍惜这次机会，这个学期我们去的地方是——中山泉林山庄。

　　我们坐了大约是一个半小时的车到达目的地，老师跟我们说好在哪个集合，我们就解散了。我们边走边看，看哪个好玩就玩哪个，我们看到了第一个游戏项目——疯狂飞椅。我们跑过去排队，不一会儿就到了，我们坐上位置，系好安全带，开始启动！转啊转，从耳边传来的'鬼叫声就像是背景音乐，闭上眼睛，好享受！我们在飞椅上”享受“了几分钟，就很不情愿地下来了。走向下一个目标——摩天轮。我们走到摩天轮的底下，摩天轮好高啊，一个一个车厢慢慢的行驶着，一个车厢坐了3到4个人，我和另外两个同学坐上了摩天轮，摩天轮一点一点地升高，让人不敢再往下看，到了顶端的时候，看到了整个游乐园，好大啊！我还看见了湖，慢慢地，摩天轮慢慢往下行驶了。

　　吃完中午饭，我们奔向第三个目标——科学馆。科学馆里有很多有趣的东西，第一个是——哈哈镜，分别有6个镜子，分别是大、小、高、矮、胖、瘦可有趣了。第二个是——隐形人，一个人站在一个镜子里面，只能见到头，身子都不见了。但我认为最有趣的是：奇妙小屋，一进去小屋，就好像在倾斜，可又不在动似的，我们是很难出去的。我们出去小屋后，就去了侏罗纪恐龙园，里面有很多恐龙。

　　我们去玩的最后一个项目是——缆车观光。全程36分钟，我们拿好票的，，就坐上了一辆蓝色的缆车，前面是辆红色的缆车，也是我的同学。我们一路欢乐，便看风景边聊天，时不时吹来一阵凉爽的风，好爽啊！我们经过了鸽子场，好多鸽子啊！缆车慢慢向上，最后，成了向上平移，好可怕啊！然后又是向下平移，速度有点快，令我们害怕起来，前面那辆缆车的同学提议唱歌，于是，我们大声地唱起歌来，歌声回荡在山林中，陪我们度过了快乐而又冒险的缆车观光。

　　这真是一次难忘，快乐的旅游！

快乐的小学作文篇6

　　自上学期我校进行 “限时快乐”作文教学模式的改革以来，在全体师生的共同努力下，取得了阶段性的成果。首先我们制定了“文化路小学限时快乐作文教学模式”，接着先后举行了“限时快乐作文”示范课观摩研讨活动、“习作评改课”观摩研讨活动、“限时快乐作文”之“同课异构”课堂教学研讨活动、老师的下水文比赛以及学生语文素养之习作能力测评等丰富多彩的活动。每次活动都有通知、有计划、有过程记录、有老师反馈、有活动总结及反思，每次活动都在扎扎实实地贯彻落实该模式的精神，并取得了可喜的成绩。

　　课堂上，老师们精心有效的指导，孩子们入情入境的创作，同学们真诚公正的评改，师生间和谐融洽的点评，无不洋溢着习作的喜悦与兴奋。

　　在课外，家长们全力以赴的支持与配合，老师们热情洋溢的赞扬与肯定，领导们高屋建瓴的引领与帮助，更坚信了我们文小人走好、走实该模式的信心和勇气。

　　手捧着孩子们誊抄在《小荷》、《作家童年作品集》中的作品，看着他们娟秀的字迹，读着他们抒写的精美的文章，不知不觉中你会同可爱的孩子们一起进行着心灵的对话，沐浴在他们带给我们的感动与幸福之中。

　　为了在本学期更加有条不紊地深化此项改革，还需要对模式的认识再提高，对模式的基本框架、操作流程、实施要求及注意事项作以补充、完善。

　　一、“限时快乐作文”的指导思想及基本原则

　　1.指导思想

　　本模式以培养跨世纪的高素质人才为目的，以促进学生的发展，为他们的终身学习、生活和工作奠定基础为出发点，通过对课堂教学和大量阅读、大量写作的深层研究，创建小学语文作文教学的`新体系，使学生的语言交际、个性发展及实践能力方面均有较大改观，探索一条旨在减轻语文教师过重的作文批改负担，提高作文教学质量的新路子。

　　2.遵循原则

　　（1）主体性原则：充分尊重学生的主体地位，发挥学生的主体作用。每堂课教师指导不超过10分钟。重视激发学生潜在的学习动机，保护学生对阅读、写作的浓厚兴趣，让学生成为学习的主人。

　　（2）全体参与性原则：面向全体学生，开发每一个学生的阅读和写作潜能，提高每一个学生的写作兴趣，为每一个学生创造力的发展营造良好的环境。

　　（3）民主性原则：在教学过程中，教师与学生要平等对话，相互尊重，相互启发，建立民主、和谐的师生关系，保证学生有良好的心境和愉悦的情绪。

　　（4）实践性原则：加强写作与现实生活的联系，让学生在实践中动脑、动手、动口，深刻体会生活是写作的唯一源泉，在实践中提高语言交际的能力。

　　（5）评价激励性原则：尊重学生个性，关注学生情感，对学生创新学习的态度、方法和成果，多肯定，多表扬，多鼓励，帮助学生不断获得成功体验，提高学生写作的信心，享受写作带来的快乐。

　　二、“限时快乐作文”的基本框架及操作流程

　　限时快乐作文训练，体现了“以教师为主导，学生为主体，训练为主线”的教学原则，释放学生内心蕴涵的巨大创造力，彻底调动学生的写作积极性。我们在确立教学流程的过程中汲取了教育教学^专~家的理论和优秀教师成功的经验，结合本校作文教学实际，特提出此教学模式：“搜集资料——完成习作——评改交流——二次修改（指作者）——整理誊抄”。

　　（一）搜集资料

　　此环节安排在每单元学习前。

　　1.结合教材明确本单元习作要求。

　　2.教师指导学生从以下几个方面进行准备：

　　（1）搜集能使用到的好词佳句、名言警句、歇后语等记录在《写作资料搜集库》（学生自备，可自命名）中。

　　（2）引导学生把本单元几篇课文或与此次习作相关的优秀文章作范例进行精心阅读，从中汲取“营养”。

　　（3）思考自己将要写什么以及如何写。

　　（4）其它。（教师可以根据自己和学生的特点以及学段的不同安排其它准备内容）

　　（二）完成习作

　　此环节用作文教学课的第一课时来完成。

　　1.审题与命题。（时间约1分钟）

　　引导学生快速而准确地理解文题，审清文章的体裁，明确习作的要求。