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小学的作文

时间：2023-11-10 07:00:19 小学作文我要投稿

[集合]小学的作文3篇

　　在日常学习、工作和生活中，大家总免不了要接触或使用作文吧，作文根据写作时限的不同可以分为限时作文和非限时作文。如何写一篇有思想、有文采的作文呢？下面是小编为大家整理的小学的作文3篇，欢迎大家分享。

[集合]小学的作文3篇

小学的作文篇1

　　一、出现这种现状的原因

　　1.教学脱离生活常言道，作品来源于生活。但是现实教学情况是，作文教学严重脱离学生生活，学生所写的也不是自己熟悉的事物，这样的写作学生怎么会感兴趣，要知道，兴趣是最好的老师，学生没有了兴趣就好像折断了想象的翅膀，这就好像缘木求鱼、胶柱鼓瑟，甚或南辕北辙，教师难辞其咎。

　　2.教学不符合学生心理水平教师的教学手段是建立在学生已有的认知水平和知识经验之上的，就是说你给小学生讲高中的知识他们不理解吗，过于简单又激不起他们的兴趣。因此，小学生作文教学要考虑他们的心理发展因素，才不至于让学生感到枯燥无味。

　　3.作文内容的来源学生作文内容的来源主要有两个方面：一方面是直接来源，即现实生活；二是间接来源，即书籍、电视、网络等。说实话，两方面来源缺一不可。但是现实情况是，学生放弃了现实生活这一主要的作文来源渠道，转而大量抄袭作文选中的写法，凭空杜撰一些子虚乌有的.故事，试想，这样的作文会是自己真情实感的流露吗？长此以往，必然影响学生的思维成长。

　　4.学生的观察力不强教师应当加强小学生的观察能力，观察是思维的知觉，没有深入细致的观察就不会有真实、全面、深刻的体验，没有这种体验而要写出好的作文恐怕难上加难，因此，在我们的教学中，注重学生观察的训练必不可少。

　　5.不善于积累材料教师要培养学生积累素材的习惯。

　　二、提高小学生写作能力的对策

　　1.积极促进动机的发展在小学生低年级的时候，学生的写作是被动的，此时要培养他们对作文的兴趣，但是随着年龄的增长，教师就应注重培养他们的写作动机了，变被动写作为主动写作。

　　2.开展作文趣味教学活动开展作文趣味教学活动，这样的活动会把小学生的好奇心、求知欲激发出来，这样的活动有很多，比如在课堂上让学生扮演上街购物、砍价等情节，哑剧表演等，再让学生根据这些来写作文，这样潜移默化中学生就会对作文产生兴趣了。

　　3.培养观察的习惯教师是引导小学生学会观察的关键，要培养他们养成良好的观察习惯，观察丰富多彩的儿童生活，做观察生活的有心人，这种能力的训练要贯穿小学阶段的始终，而且各个阶段要各有侧重，并把观察到的用笔写下来，不要拘泥于形式，只需记下那时的感受与情形，这样对写作大有裨益。

　　4.培养想象能力教师要充分利用教材，在教材的基础上设计想象型的作文练习；激发学生的想象力，开拓他们的想象空间，努力培养他们的想象能力。

　　5.陶冶学生丰富的情感，激发想象的动力少年儿童的情感虽然丰富，但是需要引导，这丰富的情感就好像是一块璞石，需要雕琢，需要引导，需要陶冶，才能成为温润的美玉。在小学语文作文教学中，只要教师有责任心，一切为了学生，转变观念，大胆求索，充分发挥学生的主体作用，就一定能激发学生的学习兴趣，把作文成绩提高上去。

小学的作文篇2

　　一、提高认识事物和表达事物的能力。

　　我国著名教育家叶圣陶先生指出：写任何东西决定于认识和经验，有什么样的认识和经验，才能写出什么样的东西来。反之，没有表达认识的能力，同样也写不出好作文。

　　二、把认识结构作为作文的核心。

　　包括学习知识，观察积累，记忆储存，训练思维，丰富想象，培养情感，锻炼意志；从说到写，推敲修改，多读勤写。

　　三、树立大作文观，听、说、读、写有机结合。

　　一要注重审题；二要明确写作目的，立意要新；三是选材要有根据；四要讲究谋篇技巧，安排好篇章结构；五要注意文章分段，事先列小标题，作文提纲；六要注重文章写法，因文用法；七要妙用语言，用思想调遣语言。

　　学会五种立意法：以事赞人，直抒胸臆，借物喻理，触景生情，托物言志。

　　四、作文大目标的逐年级分解。

　　一年级字词，二年级句子，三年级片断，四年级篇章，五年级综合，六年级提高。

　　五、实施五项训练。

　　根据认识是作文的核心这一原则，围绕这个发展学生心理机制的核心，扎扎实实地进行了五项训练：

　　（一）字词训练。

　　学习掌握大量字词。掌握运用字词的金钥匙：联系自己熟悉的事物；联系自己生活实际；联系自己学会的语言及字词知识。

　　运用十引说的方法，把字词学习与说话训练相结合。十引说是：1、分析字形； 2、利用教具；3、凭图学词；4、组词扩词；5、选词填空；6、词语搭配；7、调整词序； 8、触景用词；9、词语分类；10、联词成句。

　　丰富了说话训练内容，使自己积累大量会说会用的字词，为写作文打下坚实基础。

　　（二）句子训练。

　　只要是一个句子，都包括两个方面：一是说的'人、事、物、景，二是说目的。

　　可有些教师指导学生说一句话时，没有很好凭借图画和事物，认真教学生观察、认识、分析、表达的方法，只是拿出一张图或一事物让学生说写一句话，学生不知道为什么要说写一句话，怎样说写一句话，说写一句什么句型、什么句式的话，导致作文中语调单一、呆板、不活泼生动。

　　可以改让学生凭图、看物、对话、练习说写一句时间、地点、人物、事件四要素完整的话，四种句型，九种句式的话。学生才会在作文中运用不同句型、句式，表达不同的思想、感情、态度、目的。

　　（三）段的训练。

　　结合八种段式：以事物发展为序段，时间先后为序段，空间变换为序段，总述、分述结构段，因果段、转折段，递进段，并列段。

　　以此认识客观事物的发生、发展规律。不论哪种段式，都是记叙事物的发展和人们对事物的认识，即段的内容，段的中心。

　　它和一句话一样，也是对人、事、物、景的叙述，也是表达一个意思。只不过是把一句话进一步说得更清楚、更深刻。

　　（四）篇章训练。

　　篇是由段组成的。通过对审题、立意、选材、谋篇、定法、用语的知识与方法，通过记叙、描写、抒情、议论四种表达方法，文章开头与结尾、过渡与呼应方法，各种文章体裁的知识与方法。学会写中心明确，意思完整，详略得当的记叙文和应用文。

　　（五）生活现场训练。

　　采用生活现场训练，更好地体会从内容入手写作文。通过各种作文教学活动，如确定中心讨论会、选材讨论会、作文会诊会、小诸葛审题会、妙用词语比赛会，从活动中生动具体地学到作文知识与写作文的方法。

　　另外，还可开展各种校内外活动，如跳绳、拔河、踢毽、球类、背书比赛，从而学会如何写比赛作文；开展校内外义务劳动，学会如何写劳动场面；举行诗歌朗诵、讲演会，学会如何写会议场面及会议上的见闻；通过参观访问，浏览名胜古迹，学会如何写参观访问记、游记。学习观察方法，留心周围的事物、事件，处处留心皆学问，人情练达即文章。

　　通过现场生活作文，进一步认识到：生活是作文的沃土。从而学会写真事、抒真情，陶冶真、善、美的情操，培养良好的文风。实行互评互改，培养学生思维独立性和创造性。

　　学生作文写好后，组织在小组内讲评。先学习别人作文的优点，再用批评的眼光互相指出作文中的缺点，并指出改进意见。在此基础上重新再写，从而使学生每写一篇都有收获。

小学的作文篇3

　　我爷爷没事时总带着酒瓶子，就是为了悄悄地喝两口。而他每次喝完之后，都是摇摇晃晃地回到卧室，扑到床上，倒头大睡。

　　每次奶奶回到家，看见爷爷的酒瓶和剩下的半瓶酒，气得一下子把酒瓶扔到垃圾桶，还大声对着熟睡的爷爷说：“你以后不准再喝了！”爷爷一下子被惊醒了，并对奶奶说：“好，好，以后我再也不喝了。”没过两天，他又开始喝了。

　　有一天，奶奶灵机一动，想了个办法，等爷爷喝完酒之后，她对爷爷说：“你再敢喝一口，我把你藏的酒都找出来扔掉，还要将你的零花钱全部没收！”爷爷这下可害怕了。

　　他连着好几天都没敢喝，总是没事就坐在那里发呆。这一天下午，奶奶出去了，并说明天下午回来。奶奶走之后，我看到爷爷非常高兴地走进屋里，左翻右翻，嗅来嗅去，好像找到了什么，笑眯眯地走了出来。我问：“爷爷，你那个大袋子里装的是什么呀？”爷爷说“这个……是矿泉水瓶。”但我好像闻到了酒味。我又问：“是不是酒呀？”爷爷慌了，脸涨得通红，连忙把袋子放下。爷爷央求地说：“别跟奶奶说。”我只好说：“好吧。”

　　第二天，爷爷开始大喝了。这时，我一看，啊！快到中午了！我焦急地对爷爷说：“别喝了，奶奶快回来了，把你的酒藏起来。”窗外的小鸟也叽叽喳喳地叫着，好像在提醒爷爷。但爷爷喝多了，说：“我再……喝……一点……”喝完以后，酒瓶子也没扔，红着脸，跌跌撞撞地走到床边，趴在床上，一睡不起。

　　奶奶回来了，一看到爷爷的.样子，喊，喊不醒，推，还是没醒。她顾不上再吵了，把爷爷拉到了医院。

　　医生说，爷爷因为喝酒太多，生了病，需要住几天院。在病床上，爷爷嘟囔道：“看来，我以后要戒掉酒瘾。”

　　不久，爷爷出院了。回到家，爷爷亲自把他藏的那几瓶酒全都扔掉了。并对我说：“你奶奶说的对，喝酒对身体不好。以后，除了生日和聚会外，我再也不喝了，这次说的是实话。”我和奶奶都笑了。

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