教师听课记录

时间:2022-03-03 17:36:04 听课报告 我要投稿

教师听课记录

  听课记录,是学校领导、教师为了交流、检查、总结、研究教学工作,提高教学质量,所作的课堂听课记录。下面是小编整理的教师听课记录,欢迎阅览。

教师听课记录

  教师听课记录 篇1

  下面我来讲讲如何做好听课记录:

  听课记录范文

  听课对象:三(1)班 张老师

  听课内容:《庐山的云雾》 第2课时

  过程:

  一、复习巩固:

  师:今天我们继续学习《庐山的云雾》这一课,读课题,读出吸引力。 生:(有感情地朗读)

  复习生字词。(字的结构、部首、读音)

  增光 添 彩

  (上大下小) (下半部分勿写成“小”)

  笼(注意读音)“返”的第4笔

  遮 半包围结构

  师:课文介绍了庐山云雾的哪些特点?

  生:千姿百态、瞬息万变(变化又多、又快、又美)。

  师:你能用自己的话来说说庐山云雾的特点吗?

  生:(畅所欲言)

  二、质疑、引导学生学会品文的方法。

  师、你觉得这节课我们该解决哪些问题?

  生:1、作者是怎样把这两个特点写明白的?

  2、写法上有什么不同?

  三、精读课文:

  师:读课文,作者是怎样把庐山云雾的特点写清楚的?

  第一小节:

  生:庐山有高山,有幽谷,有瀑布,有溪流,有云雾,景色十分秀丽,在这众多美妙的景色中,作者最喜欢的是云雾,从“尤其”可以看出来。

  “在山上游览?漫步山道?”体现了庐山云雾的神奇美,人们漫步山道有虚无缥缈的感觉。

  (教师补充词汇:缭绕、腾云驾雾、飘飘欲仙)

  师:读完这一小节后,你感受到了什么?

  生:仿佛自己如临其境。

  师:读好这一小节,读出美。

  第二小节: (千姿百态)

  生:这一小节,作者用了大量的比喻手法,句式基本相同。

  山头的云雾(像白色绒帽)

  半山的云雾(像一条条玉带)

  山谷的云雾(像茫茫的大海)

  遮挡山峰的云雾(像巨大的天幕)

  庐山的云雾,美不胜收。

  写作顺序由上往下。

  师:你最喜欢哪个位置上的云雾,为什么?

  生:(挑选自己最喜欢的一个分句,并谈谈喜欢的理由,说说自己的感受。)

  师:仿照书上的句子来说说别的位置的.云雾。

  (学生进行说话训练,教师对学生的错句进行纠正,适当补充词汇。)

  (读第二小节)

  第三小节:(瞬息万变)

  生:这一小节,作者运用了一些词语,突出变化的快:

  “眼前的——刚刚还是——转眼间”

  “明明是——还没等你——又变成”

  师:这“一缕轻烟”“九天银河”“白马”“冰山”都是作者的想象,你能像作者一样展开丰富的想象,仿照他的写法也来说说云雾的瞬息万变吗?

  生:(展开合理的想象,说好庐山云雾的瞬息万变。)

  (有感情地朗读这一小节。)

  四、揭示中心:

  师:作者写这篇文章的意图是什么呢?

  生:希望有更多的人去欣赏庐山云雾的美景。

  体现出作者喜爱庐山的云雾,热爱祖国大好河山的思想感情。

  五、板书:

  山头 绒帽

  千态姿态 半山 像玉带

  庐山的云雾山谷 大海

  奇丽瞬息万变 眼前?刚刚?

  转眼间?

  还没等你完全看清楚?又变成?

  评:这堂课的教学中,李老师自始至终都在引导学生积极主动地学习。在质疑部分便慢慢指导学生该如何来品味一篇文章,让学生通过以往地学习自己探索出品文的方法,而并未采取繁琐地讲解。在接下来的授课中,通过启发、点拨,让学生充分地想象、概括、说话、读书,拓展学生的创新思维,例如:“你能像作者一样展开丰富的想象,仿照他的写法也来说说云雾的瞬息万变吗?”。此外,李老师还注重学生语言、词汇的积累,补充好词、纠正学生的语病等等。学生学得带劲,课堂气氛十分活泼。

  听 课 记 录

  听课对象:三(6)班 李音 老师

  听课内容:习作3 《春游》

  过程:

  教师听课记录 篇2

  数学听课范文

  (一)、创设情境,引入新课

  1、复习:圆柱的体积公式是什么?

  2、从日常生活中引出问题,激发学生求知欲望。商店的冰箱里有两种香芋冰淇淋,圆柱形冰淇淋每支3元,圆锥形的冰淇淋每支0。8元,已知这两种冰淇淋的底面积相等,高也相等,你买哪一种冰淇淋比较合算?。

  3、导入:那么,到底谁的意见正确呢?通过今天这节课学习圆锥的 体积计算之后,相信这个问题就很容易解答了。这节课我们就来研究圆锥的体积。(板书:圆锥的体积)

  (二)、动手测量,大胆猜想

  1、我们已经认识了圆柱和圆锥的各部分的名称,下面请同学们以小组为单位,动手测量一下你们手中的圆柱和圆锥,看看能发现什么?(按四人小组动手测量)教师巡视学生测量方法是否正确,不对的给予指导。

  2、量后交流发现,得出结论:每个组的圆柱和圆锥都是等底等高的。

  3、大胆猜想:估计一下,这个圆锥的'体积与这个圆柱的体积有怎样的关系?可能是这个圆柱体积的几分之几?(给学生充分猜想的时间

  和机会)

  (三)、实验操作,推导圆锥体积计算公式

  1、谈话:下面请大家利用你们手中的圆柱体和圆锥体来做实验,验一下你们的猜想对不对 。(你们打算怎样做实验,先在小组内商量好办法)

  2、学生分组做实验,师巡回指导。

  3、交流汇报。

  (1)你们小组是怎样做实验的?

  (2)通过做实验,你发现了什么规律?圆锥体积与等底等高的圆柱体积之间有怎样的关系? 师相机板书:圆锥的体积是与它等底等高的圆柱体积的

  4、提问:是不是所有的圆柱和圆锥都有这样的关系?教师出示不等底等高的圆锥、圆柱,让两学生上台操作实验。 提问:通过这个实验,你得出什么结论?(只有等底等高的圆锥才圆柱体积的

  5、启发引导推导出圆锥体积公式并用字母表示。

  提问:那么我们怎样计算圆锥的体积?

  板书:圆锥的体积=等底等高的圆柱的体积×=底面积×高×

  用字母表示: = (先让学生试着写一写,然后师板书,学生进行对照)

  6、提问:要求圆锥体积需要知道哪些条件?公式中的底面积乘高,求的是什么?为什么要乘 。

  7。 练习(口答)

  (1)一个圆柱体积是27立方分米,与它等底等高的圆锥体积是多少立方分米?

  (2) 一个圆锥体积是150立方厘米,与它等底等高的圆柱体积是多少立方厘米?

  (四)、运用公式,拓展训练

  1、教学“试一试”。

  学生独立计算,指名报答案,共同评议。

  2、做“练一练”第1题。

  (1)指定2人板演,其余学生做在练习本上。集体订正。

  3、判断

  (1)圆锥体积是圆柱体积的1/3。( )

  (2)圆柱体积一定比圆锥体积大。( )

  (3)圆锥的底面积是3平方厘米,高是2厘米,体积是2立方厘米。

  4、做“练一练”第2题。

  提问:① 谁能说一说做第2题的思路?

  ② 计算圆锥体积时要特别注意什么?

  5、完成练习八第2题。

  (1)学生尝试做题。交流解答方法。

  (2)提问:这道题为什么用“12÷3”可以直接得到答案?

  (3)做实验加深理解。

  (五)、课堂总结

  提问:这节课你学会了哪些知识?圆锥的体积怎样计算?为什么?这节课你还有什么收获与心得?

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