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初中语文《老王》说课稿
作为一名人民教师，就有可能用到说课稿，是说课取得成功的前提。快来参考说课稿是怎么写的吧！下面是小编为大家收集的初中语文《老王》说课稿，欢迎阅读与收藏。
初中语文《老王》说课稿1
今天，我将分享一节以人教版八年级上册《老王》为教学主题的课程设计。在准备说课时，我将围绕四个关键点进行阐述：教材分析、教学方法、学习策略以及教学步骤。首先，对教材的深入解读是教学设计的基础。《老王》是当代文学家杨绛先生的一篇散文，讲述了作者与一位普通人力车夫老王之间简单而真挚的故事，蕴含着深刻的人文关怀和道德思考。通过这篇文章的学习，旨在引导学生理解人性的美好，培养学生的同情心和社会责任感。其次，教学方法的选择对于激发学生的学习兴趣至关重要。为了更好地实现教学目标，我将采用情境教学法、讨论法和角色扮演等互动性较强的教学手段。情境教学法可以让学生身临其境地感受文章中的情感和价值观，讨论法则促进学生间的思维碰撞和观点交流，角色扮演则有助于加深对人物性格的理解。再者，学生的学习方法指导也是教学设计的重要部分。鼓励学生采用主动探究、合作学习和反思总结的学习策略。通过预习、小组讨论、角色分析等活动，培养学生自主学习的能力和批判性思维。最后，教学过程的设计应当环环相扣，逻辑清晰。课程开始，我会通过提问引发学生对文章主题的思考，随后引入情境教学，让学生通过阅读和讨论深入理解文本。接着，组织角色扮演活动，让学生亲自体验老王及其周围人物的情感世界。最后，安排总结环节，引导学生分享自己的感悟和学习成果，同时鼓励他们将所学应用到实际生活中，培养社会参与意识。通过以上四个方面综合考虑，我相信这节课能够有效地引导学生深入理解《老王》的内涵，提升人文素养，同时培养积极的社会态度和价值观。
一、说教材
《老王》是人教版八年级上册第二单元的课文，这个单元的课文都是以“爱”为主题的课文，其中几篇课文讲诉的都是对普通人，尤其是对弱者的关爱。《老王》讲述的就是一个普通车夫的故事。这个单元的教学目的是让学生能从课文中感悟到“爱”这种博大的感情，从而陶冶情操。八年级学生的特点是思想活跃，敢想，善于模仿，外界的任何新鲜事都令他们感兴趣，他们大多都是独生子女。因此，许多同学只知道一味的接受“爱”，而不懂得如何感谢“爱”，更别说去回报“爱”了。像老王这类生活在社会底层的.弱者，他们不了解，更别说去关心了。我认为，语文教学不仅要让学生学到文学知识，更重要的还要让学生体会文中的情感，从而树立正确的价值观和人生观。因此，根据教学大纲的要求和本文的特点以及学生的状况，我制定了本课的教学目标及教学的重点和难点。
教学目标：
1、整体把握文章内容及思想情感。
2、揣摩语言，深入领会语句的意味。
3、体会作者的善良，引导学生关爱弱者。
教学重点
1、全面把握课文，领会作者与人物的思想感情。
2、激发学生的同情心和爱心。
教学难点
领会从文章语言及人物刻画中渗透出的爱的博大
二、说教法
依据新课程改革的要求，教师的角色需要从单纯的知识传递者转变为学生学习的指导者、伙伴与协作者，着重于培养学生的独立思考能力和自主学习能力。基于这一理念，我在授课时采用了诸如合作探究、板书辅助、提问质疑、朗读背诵、点拨引导以及角色扮演等多种教学方法，旨在创造一个轻松愉快的学习环境，让知识的获取过程变得更为生动有趣且有效。
三、说学法
1、学生充分预习
我认为引导学生建立起有效的课前预习习惯极为关键，若每堂课前均能扎实进行预习，课堂上的学习效率将会显著提升。为了实现这一目标，需要明确预习指导原则，确保学生知晓如何开展预习工作。因此，我制定了以下预习指引：通过调整原文表述，保持与原意的一致性，同时力求表达的原创性，我们得到：我认为培育学生形成良好的课前预习习惯至关重要，倘若每一课程皆能切实做好课前预习，课堂成效将大为改善。要达成此目的，必须确立预习规范，使学生明白预习的方法。基于此，我规划了如下预习指南：
预习题：
1、利用工具书疏通生字词。
2、熟读课文
3、对课文质疑
激发学生质疑精神是教育中的关键一环，毕竟"提出疑问比解答问题更为不易"。我们深知，学生能够对课本提出有深度的问题，是掌握语文学习的基石。因此，培养他们形成圈点勾画的阅读习惯至关重要——在遇到不解之处时，标注记号，为课堂讨论做准备。通过这样的预习步骤，我们便能顺利过渡到师生间的平等对话阶段，实现知识的深度交流与理解。
2、自主学习，合作探究
四、教学程序
为确保课堂目标的圆满实现并助力学生攻克核心难题，我将此课程规划为以下六个环节：悬念启幕、作家概览、预习检测、学生提问、互动探讨与拓展深化。如此设计旨在通过精心组织的步骤，既激发学生的好奇心，又全面覆盖知识传授与能力培养的关键点。每个部分都紧密相连，旨在构建一个高效、有序的教学流程，确保学生不仅能够理解课程内容，还能在实践中应用所学知识，实现能力的提升。
1、导入新课
首先设悬念导入新课，引起学生学习的兴趣
一位车夫与作家能否结为挚友？一个命运眷顾之人应如何对待那些遭受厄运的人？信任是否真能构建出和谐美好的世界？今日，我们通过杨绛的《老王》，来探索这些疑问的答案。让我们跟随杨绛的脚步，深入《老王》的世界，解开心中的谜题。
2、作者简介
接着介绍作者杨绛及她的丈夫钱钟书
杨绛，原名杨绛，1911年出生于江苏无锡，是一位多才的作家与文学翻译家。她的代表作品包括《堂·吉诃德》的翻译、散文集《干校六记》和《将饮茶》，以及长篇小说《洗澡》。
钱钟书（1910—1998），江苏无锡人。学者，作家，著有小说《围城》和学术著作《谈艺录》《管锥编》等。
3、检查预习
用题目的形式检查学生掌握生字词的情况。并把下列生字词读一遍进行巩固。
选出下列注音有误的一项是（B）
A、塌（tā）败荒僻（pì）蹬（dēng）车
B、眼翳（yì）骷（kū）髅伛（qū）身
C、取缔（dì）凑（còu）合惶（huáng）恐
D、滞（zhì）笨愧怍（zuò）攥（zuàn）着
4、学生质疑
这个环节确实贯彻了以学生为中心的教学理念，让学生主动探索文本。我们激励学生们勇敢地提出他们不明确或未理解的部分，之后由我来引导，邀请同学们进行解答，最终通过师生共同的讨论，共同寻找到解决方案。
这个环节要求教师必须对课文吃得很透，因为学生的思维很活，他们的问题会遍布课文的每一个角落，甚至超出你预计的范围。我认为，即便这样，也不能用绳子捆绑住孩子们想像的翅膀，因为“教学相长”，学生思维的飞翔会带动教师教学的飞跃。
5、合作探究
在这个环节中，我设计了三个综合性的题目。
1、老王是一个怎样的人？
请用“老王是一个的人，表现在。”的形式表达出来。
此题设计旨在提升学生归纳能力的同时，紧密联系教材内容，深化学生对老王角色的认知。教学过程中，采用多媒体与传统板书相结合的方式，即在讲解时同步板书关键点，以实现现代技术与传统教学手段的互补，从而增强学生对知识点的理解与记忆。
板书：
老王
孤苦伶仃
苦生理缺陷
谋生困难
老实厚道
善善良淳朴
知恩图报
2、作者运用了哪些描写方法来刻画老王这一人物形象的？
首先让学生结合课文来归纳，然后再重点赏析对老王进行细致描写的8—14段。
学生活动：a配乐齐读8、9段
b、请两个同学表演第8、9段，让学生模仿老王的神态、动作。角色扮演是一种比较好的体验方式，它能让学生在换位体验中进一步理解人物形象
c、分角色朗读11至14段（老王、“我”、旁白）让学生通过体会老王的语言从而深入到人物的内心。
3、读了本文之后，你得到了什么启示？
这是一个开放性的题目，只要学生言之有理即可。
初中语文《老王》说课稿2
一、教材分析
1、教材地位
本次教材选取的文章皆为叙述性作品，聚焦于普通人的生活，特别是强调了对弱势群体的关怀与爱护，以"爱"为主线贯穿始终。这些文章旨在通过讲述对平凡人，尤其是对处于社会边缘者的深情关怀，激发读者的情感共鸣，鼓励他们关注身边的每一个人。以杨绛的《老王》为例，该文细腻描绘了作者与老王之间的交往，揭示了老王虽身处困境但依然展现出的善良与诚恳。文章不仅展现了个人间的温情故事，还深刻反思了社会对于弱势群体的关注与支持问题，引发读者对平等与公正的思考。通过阅读此类作品，我们不仅能感受到人性中最真挚的情感，还能从中汲取温暖与力量，培养出更加细腻敏感的社会责任感，学会在日常生活中关注并帮助那些需要关爱的人。
2、教学目标
在新课程标准的指导下，强调培养学生对人类及周围人群的关注意识，并在提升阅读能力的同时，促进其情感态度与价值观的形成。基于此，针对本节课的具体内容与特性，我制定了如下的三维教学目标：首先，在知识与技能维度，旨在通过深入学习，使学生掌握并理解本课的核心知识与技能，包括但不限于关键概念的理解、相关理论的应用以及专业术语的运用等。其次，在过程与方法维度，注重培养学生的批判性思维与问题解决能力。通过引导学生参与讨论、分析案例、设计实验或项目等活动，激发他们主动探索和解决问题的兴趣与能力。最后，在情感态度与价值观维度，旨在增强学生的人文关怀和社会责任感。通过情境模拟、角色扮演、团队合作等互动式学习活动，鼓励学生关注社会问题、理解多元文化，从而培养他们具有同情心、尊重他人、积极参与社会建设的情感态度与价值观。
（1）在迅速浏览文章时，学生应能够捕捉关键信息并总结核心要点。在听与说的互动交流中，他们需提升筛选知识点的能力，从而有效锻炼口语表达技巧，同时深化思想认知。
（2）深入探究：全面把握课文，领会作者与主人公的思想感情。
（3）情感态度：关爱生活中的不幸者，陶冶美的情操。
3、教学重点难点：领会作者与人物的思想感情，联系身边的人，关注、关爱他人。
4、课时安排：一课时
二、教法分析：
针对我们的学生群体，即来自山区的学子们，他们在语文学习上存在基础薄弱的问题，尤其是体现在学习方法、语言表达以及理解能力上。结合学生的实际情况与课文的特点，考虑到初中生的认知发展规律，坚持“教师引导，学生自主，实践贯穿始终”的教学理念，为了达成教学目标，强调关键点，解决难点，我计划采取以下教学策略：首先，注重激发学生的学习兴趣和主动性，通过创设情境，运用多媒体资源，让学生在直观、生动的环境中感受语言的魅力，提高学习的积极性。其次，强调师生互动，鼓励学生积极参与课堂讨论，通过小组合作学习的方式，促进学生之间的交流与分享，增强语言表达能力和团队协作精神。再者，注重阅读与写作的结合，通过精读课文，引导学生深入理解文本内涵，同时进行相应的写作练习，提升学生的语言运用能力。最后，定期进行学习反馈与总结，通过小测验、作业点评等方式，及时了解学生的学习进展，调整教学策略，确保每位学生都能得到有效的指导与帮助。这样的教学设计旨在全面提高学生的语文素养，培养他们独立思考和解决问题的能力，为他们的长远发展奠定坚实的基础。
1、以语言品味为主，采用启发点拨法，来完成本课教学；
2、设计带有针对性、启发性的问题，诱导学生思考，通过语言的体会，解决本文重点；
3、为了提升课堂的教学效率与容量，同时激发学生的主动思考与实践操作能力，我们可以综合运用朗读、讨论、提问与解答以及实际练习等多样化的教学方法。此外，引入多媒体技术能显著丰富教学资源，提供更加生动、直观的学习体验，从而在有限的时间内覆盖更广泛的知识内容。具体实施时，教师可以先通过朗读引导学生初步接触新知识或重要概念，利用多媒体展示相关的图文、视频资料加深理解。随后，组织学生分组进行讨论，鼓励他们对所学内容提出疑问，并通过集体智慧寻找答案，这一过程不仅能锻炼学生的口语表达能力，还能促进其批判性思维的发展。同时，在讨论环节，教师应适时引导，确保话题聚焦于核心知识点上，避免偏离主题。在讨论结束后，可以设置“质疑”环节，鼓励学生对所学内容提出不同见解或挑战既定观点，培养他们的创新意识和独立思考能力。接下来，安排实际练习或实验操作，让学生亲自动手实践，将理论知识转化为具体的技能，增强学习的互动性和实践性。最后，利用多媒体设备展示相关案例分析、实践成果展示等，不仅能够检验学生的学习成效，还能激发其他同学的学习兴趣，形成良好的学习氛围。通过上述策略的综合运用，我们不仅能够显著提升课堂教学的效率与容量，还能够有效促进学生全面发展，培养出具备创新思维和实践能力的人才。
三、学法分析
在教学实践中，我们秉持"引导—思考—点拨—实践"的学习流程，旨在激发学生的主动参与，促进他们深度理解和掌握知识。此过程强调的是学生如何从问题出发，紧密围绕关键文本信息，结合历史背景和个人生活经验，深入理解文本情感。同时，我们注重引导学生敏锐捕捉语言特色，进行积累和实际应用，以此强化语言基础。更进一步，我们将这些学习策略融入写作实践中，鼓励学生模仿并创新，以此提升语文能力。通过这样的教学方法，我们旨在培养学生的独立思考能力和创造力，使他们在知识探索的旅程中不断成长。
四、过程设计：
（一）1、进场导入：苏芮的'《奉献》——长路奉献给远方玫瑰奉献给爱情我拿什么奉献给你我爱的人白云奉献给草场江河奉献给海洋我拿什么奉献给你我的朋友
（设计说明：使学生一进教室，便能进入音乐所营造的气氛中，为进入主题作为铺垫）
2、教学导入：以20xx年度超级女声的冠军相关情况入手。
3、教师结语：生活中人们总是对名人的一言一行非常地关注，但生活中更多的是普通人，你是否也曾关注过身边的普通人？我国著名作家文学家杨绛曾经关注过一个车夫，为他写下了散文《老王》。
（设计说明：通过展示一组对比鲜明的图片，我们可以有效地将学生引入课堂教学的氛围之中，从而在他们心中建立起与课文内容的情感联系。这样的视觉刺激能够激发出学生对课文和其中人物的好奇心，促使他们的思考更加活跃，并迅速融入教师精心设计的情境之中。这一过程不仅为后续的教学活动铺设了情感基础，也使课堂氛围更加生动有趣。简而言之，利用对比强烈的图片作为导入，可以有效激发学生的学习兴趣，激活他们的思维，帮助他们更快地进入教学情境，为接下来的深入学习做好情感准备。
在第一阶段“了解老王”的探索中，面对一个不熟悉的长者，我们心中充满了种种猜测与忧虑。让我们沿着杨绛的文字路径，一同深入接触老王，揭开内心的疑惑与不解。请注意，上述内容是对原句进行了简洁化的修改，保持了原句的基本意思和结构，同时使用了不同的表达方式。
（设计说明：遵循阅读规律，充分尊重学生的自主阅读的体验，以学生阅读心理为切口，激活阅读思维，引导学生整体感知课文，又训练学生筛选信息思维能力。）
环节二“评说老王”：讨论老王的品质，说说老王在你的心目中留下了怎样的印象？请用“老王是一个——的人，表现在——。”的形式表达出来。并说说“我们”一家人是怎么做的？
（设计说明：在阅读完一篇文章后，我们旨在引导学生们提炼出老王的优秀品质，并通过文本中的具体事例来深入理解他的善良与质朴。我们鼓励学生在文章的各个部分进行独立阅读，以此加深对文本的理解，同时锻炼他们的归纳概括能力以及语言感知力。这一过程不仅帮助学生准确把握文章的核心内容，还能增强他们的情感共鸣，确保教学重点得以充分展现。
环节三：怀念老王：善良老实的具有金子般心灵的老王就这么去了，在他生前经常关注他的杨绛有什么样的感受？她为什么能这样想？
（设计说明：进一步理会作者隐含在内的深沉的感情，也一进陶冶自己的情操。）
环节四聚焦于“李明”：在我们的生活中，不乏像“李明”这样的个体，他们面临着种种挑战，其生活状态如何，他人又是如何看待他们的呢？在未来的时间里，我们将如何对待那些处于不利境地的人？基于一组反映新时代李明生活的照片，让我们深入探讨这一议题。在这个部分，我们转向关注那些在社会边缘徘徊的个体，他们的故事往往鲜为人知，但他们的存在却提醒着我们社会多样性和复杂性的一面。通过一组精心挑选的照片，我们可以窥见“李明”的日常生活、他的喜怒哀乐，以及他与周围环境互动的方式。这些图片不仅捕捉了“李明”的外在生活状况，也试图描绘出他内心世界的某些片段。在探讨过程中，我们发现，不同人对于“李明”及其类似处境的态度各不相同。有的人可能会表现出同情和理解，愿意伸出援手提供帮助；而另一些人则可能因不了解情况或害怕未知，而选择保持距离或忽视。这种多样性的反应反映了社会对弱势群体态度的复杂性，同时也凸显了教育、沟通和共情能力的重要性。面对未来，我们应采取更加积极、包容和负责任的态度来对待那些不幸或处于不利地位的人。这包括但不限于提供实质性的援助、倡导平等和公正的社会政策、促进公众对这一议题的理解和讨论，以及培养同理心和社会责任感。通过这些努力，我们不仅能改善特定群体的生活质量，还能促进社会的整体和谐与进步。总之，聚焦于“李明”这样的人物，不仅仅是对他个人经历的探索，更是对社会包容性、同情心以及人与人之间关系深度的反思与提升。在不断变化的时代背景下，我们有责任确保每一个人都能被看见、被听见，并得到应有的尊重和帮助。
（设计说明："阅读书籍旨在增进智慧与道德修养，通过深入学习一篇课文，我们期待学生能够在态度、情感以及价值观上获得提升，培养他们对社会弱势群体的关怀，激发他们对日常生活和社会人生的深度思考，从而净化他们的思想境界。将课本知识与现实生活相融合，是深化学生对课文理解的有效途径，也是实现书本学习价值的关键所在。语文教育的广度与生活的广度相辅相成，这一环节巧妙地将课本学习与现实生活紧密相连，不仅丰富了学生的学习体验，还锻炼了他们的表达能力，实现了理论与实践的无缝对接。"
环节五：拓展延伸：造句：假如我是一团火，就为他人；
假如我是一朵花，就为他人；
假如我是一颗星，就为他人；
假如我是一片云；
假如我是一棵树；
假如我是一泓清泉；
（设计说明：原内容：你是我生命中的光，照亮我前行的道路，如同星辰指引着夜航的船只。修改后：你是那永恒的明灯，在我生命的长河中闪烁，引领我穿越黑暗与迷茫，如同北极星般为迷失的旅人指明方向。在每一个黎明破晓之前，你的光芒都成为我心中最坚定的依靠，让我勇敢地面对未知与挑战，不断探索自我，追求成长与进步。你的存在，如同清泉般滋养着我干涸的心田，使我能够以更加饱满的热情和坚韧不拔的意志去拥抱生活，创造属于自己的精彩篇章。
五、结语：
人与人之间的关系应该是平等的。个人由于境遇不同，就有幸运与不幸运的差别，甚至差别很大。一个幸运者只有关爱不幸者的责任，没有歧视不幸者的理由。现在，社会要求我们每个人有人道主义精神，要关心别人、尊重别人对社会作出的贡献，作家一家对不幸者老王怀有一颗爱心，具有人道主义精神的人。
以《爱的奉献》结束，让学生一起高唱，让学生的情感得到进一步的升华。
初中语文《老王》说课稿3
大家好！我是xx，非常高兴得到这次学习交流的机会。我说课的内容是人教版语文八年级上册第二单元课文《老王》。下面我将从七个方面进行说课：说教材，说学情，说教学目标，说教法学法，说教学过程，说板书设计，说教学反思。
一、说教材
《老王》是人教版八年级上册第二单元的课文，本单元课文都是以爱为主题，表现普通人的爱，前三篇课文侧重于体现亲情，感受亲情。《老王》这篇课文则是由亲情上升到对社会上弱势群体的关爱和同情，由“小”爱上升到“大”爱。作者杨绛用平淡如水的语言给我们介绍了老王的身世和她与老王交往的几个生活片断以及老王死后她的愧怍心理，集中刻画了老王这个人物的形象，高度赞扬了老王善良的品质，含蓄的提出了关怀不幸者的社会问题。叙述语言平淡从容却饱含深情，令人回味无穷。虽然文章中所记叙的事情琐碎，但老王的苦与善充溢在字里行间，体现了作者对老王这些不幸者的深切同情和关爱，不失一篇培养学生爱心、善心，同情心的佳作。
二、说学情
《老王》这篇散文，以简洁的人物关系和单纯的内容，易于八年级学生理解其故事梗概与老王这一角色的形象。然而，要深入解读文章的情感内核，理解作者的深刻寓意，并非易事。当前，学生的生活环境多为优渥，缺乏生活历练，且大都是独生子女，导致他们往往只懂得接受关爱，却难以理解和表达感激之情，更遑论回馈这份爱。对于像老王这样处于社会底层的弱势群体，学生们往往视而不见，缺乏关注和同情。我认为，语文教育不仅仅是传授语言知识，更重要的是引导学生体验文章所蕴含的情感，进而塑造正确的世界观和价值观。为此，我们应当鼓励学生深入理解《老王》的情感层面，培养他们对身边弱势群体的关注，学习以善良回应善良，用爱心滋润这个世界。通过这样的教育，不仅能够提升学生的道德修养，还能促进社会的和谐与进步。
三、说教学目标
在新课程标准的指引下，强调了教育应引导学生“关怀人类，贴近身边的人物”，同时在增强阅读技能的同时，促进学生情感、态度与价值观的提升。基于这一指导思想以及对教材内容的深入理解与对学生学习特征的分析，我设计了以下三维度的教学目标：
1、知识与技能：通过深入解读文本，提高学生的阅读理解能力，特别是分析人物性格、把握故事情节的能力，以及通过文本探索人类社会现象的能力。
2、过程与方法：鼓励学生采用小组讨论、角色扮演等互动方式，促进对文本的深度理解，同时培养批判性思维和创造性思考的能力，使学生能够从多角度审视问题，形成独立见解。
3、情感、态度与价值观：激发学生对人类命运的关注，培养同理心和社会责任感，鼓励学生在日常生活中实践关爱他人、尊重差异的价值观，促进个人道德品质和社会意识的全面发展。通过上述教学目标的实施，旨在全面提升学生的学习效果，不仅注重知识的传授，更重视情感态度和价值观的培育，为学生的终身发展奠定坚实的基础。
（一）根据教材的知识构建特点和学生思维活跃的特点，我确立本文的“知识与能力目标”为：整体感知课文，理解老王的“苦”与“善”；学习本文把琐碎的材料组织成一个整体的写法。
（二）在构建教学策略时，新课程标准强调了对学生成长阶段的个性化关注以及满足他们各自的学习需求。为此，我制定了本文的教学目标之一为：通过教师的合理指导和激发，实现学生在课堂上的自主、合作、探究式学习，从而赋予语文课堂以开放性特质。
（三）新课标要求学生“欣赏文学作品能有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示”，由此，我确立本课的“情感态度与价值观目标”为：理解作者对不幸者的同情、关爱的思想感情。
根据以上教学目标我提出教学重难点为：
重点：
（一）理解老王的“苦与善”。
（二）理解作者对不幸者的同情、关爱的思想感情。
难点：探究材料安排的特点及全文的线索。
四、说教法学法
依据新课程改革的要求，教师的角色应由单纯的知识传授者转变为学生学习过程中的指导者、合作者与参与者，着重于激发和培养学生的独立思考能力和自主学习能力。基于这一理念，我在本堂课的教学中采用了自主阅读与点拨相结合的方法，以及合作探究的教学策略，旨在营造一个轻松愉悦的学习环境，让学生在互动与实践中获取知识，提升学习效果。
根据以上的教学方法，主要体现以下的学法：
（一）预习提升法，借助课前预习帮助学生对课文形成初步认知，提前清除文字符号上的障碍，能显著增强课堂吸收效果，确保学习过程效率倍增。
（二）自主领悟法，借由学生个体化的阅读与体会，深化他们对文本核心要旨与情感的掌握，进而培养学生的独立阅读素养。
（三）合作学习策略有助于整合学生在知识体系、思维模式以及个性特质方面的独特优势，这种互动方式显著提升了学习的效能与质量，同时也最大程度地满足了学生们对于展现自我和追求成功的需求。
好的教法学法，要在教学过程中予以体现，下面进入第五个部分：说教学过程。
五、说教学过程
（一）导入新课，初识老王
我这样导入：同学们，总有一种声音在心底回响，给予我们力量；总有那么几句言语，触动心灵，留下深刻印象；总有篇章，让我们沉浸其中，久久不愿离去；或许，某张照片，能勾起我们的回忆，引发深思。在我们感受生活的甜美之时，别忘了，还有许多人，他们的生活境遇与我们截然不同，他们正经历着艰苦与挑战，更需社会的关注与援助。今天，让我们携手共读当代女作家杨绛的散文《老王》，通过她的'文字，去探索爱的真谛，感受那份跨越阶层、超越物质的温情与关怀。
以真挚的情感引领，让同学们初识文章的意境与情感色彩。随后，我将引导大家一同探索作者的生平，并核查预习成果。
对作者的了解有利于学生感知文章情感并增长文学知识。
（二）整体感知，走进老王
在这个环节，为了让学生在自由且迅速的阅读中初步感知老王的人物特质，我们可以采用“自读点拨法”。通过这一方法，我们旨在让同学们围绕“苦难”与“善良”这两条主线，深入体会并描绘老王的形象。在阅读过程中，教师应适时提出启发性问题，引导学生们关注文本中能够体现老王生活艰辛与内心纯良的细节，从而在自主思考与交流中构建起对老王这一角色的立体认知。
我设计了两个问题引导学生自读：
①老王的生活很“苦”，主要体现在哪些方面？
②生活贫困的老王又是一个心地善良的人，他的“善”又体现在哪些地方？
根据学生的回答，我加以整合板书为：
生理送冰
住所苦善送病人
职业送香油、鸡蛋
通过这个环节的学习将完成学习目标一，解决本课的第一个教学重点。
（三）合作探究，品味老王
这个环节要求学生在精读的基础上，四人一小组就下列问题合作探究：
1、本文在写老王的“苦”和“善”时，分别用了什么顺序？贯穿全文的线索是什么？
2、文章中最能打动你的是哪个片段？在这个片段中打动你的又是哪些细节？
在深入阅读时，学生们可以选择他们喜爱的方式进行：静默阅读、轻声朗读或是大声朗读。他们可以边读边勾画重点或写下旁注。在进行首次讨论前，我会引入课后第二题作为辅助材料，“同学们，每一对句子中，你认为哪一句更佳？请说明理由。”这一做法旨在引导大家在比较中体会作者用词的精确，同时感知文章中微妙情感的动人之处。
（1）我强笑说：“老王，这么新鲜的大鸡蛋，都给我们吃？”
我笑说：“老王，这么新鲜的大鸡蛋，都给我们吃？”
（2）我在家听到打门，开门看见老王直僵僵地镶嵌在门框里。
我在家听到打门，开门看见老王直僵僵地站立在门口。
通过这个环节的学习将完成学习目标二，解决本课的教学难点。
（四）再读文本，怀念老王
在岁月的长河中，善良、本分且拥有如金子般纯净心灵的老王，最终踏上了生命的彼岸。老王生前，常以其温暖的目光与关切的心灵陪伴着杨绛，而今，当这位挚友离世的消息传来，杨绛的心中涌动着复杂的情感。她感受到的是对老王深深的怀念与不舍，这份情感源自于两人之间深厚的情谊和共同经历的岁月。杨绛之所以能够如此深切地理解与感受到老王的离去，是因为她本人同样具备了老王所具有的高尚品质——善良、真诚与对生活的深刻感悟。她的内心世界充满了对美好事物的追求与珍视，这使得她能够细腻地感知到周围人的情感变化与生命的意义。在面对老王的离去时，杨绛能够从个人的情感体验出发，联想到老王生前给予的温暖与帮助，从而产生强烈的共鸣与哀思。杨绛，作为一位杰出的文学家、翻译家及社会活动家，她的生活与创作深受其对人性之美的深刻洞察与对社会公正的不懈追求影响。她的人生故事本身就是一部关于善良、智慧与坚韧不拔的传奇，这也为她在面对人生中的离别与失去时，能够展现出一种超脱于常人的理解和同情提供了深厚的底蕴。在杨绛看来，生命的价值不仅仅在于其长度，更在于其中蕴含的人性光辉与情感深度，这也是她之所以能够深刻体悟老王之离世，并以文字与行动继续传递这份美好与温情的原因所在。
经过学生深入的解析与反思，我们得以洞察作者的仁慈之心，进而深刻领悟文末那句“那是幸运者对于不幸者的歉疚”的内涵。这一理解的深化，为实现学习目标之三，攻克本课教学难点二铺平了道路。
（五）拓展迁移，关注老王
引语：此处的老王，是一个广阔意义上的老王，它泛指像老王一样的弱势群体。
①假如你是老王的邻居或一个熟识的人，面对老王的遗像，你有什么话要对老王说？
②在我们身边有许许多多的“老王”，我们应该如何对待他们？
③赠人玫瑰，手留余香。仿句练习：
假如我是一团火，就要给别人送去温暖；
假如我是一朵花，就要给别人送去芬芳；
这个环节通过引起学生的情感共鸣，从而激发他们的同情心和爱心。
课堂小结：
只要人人献出一点爱，世界将变成美好的人间。
六、说板书设计
以老王的"辛劳"与"仁慈"为主线，全面解析文本，确保表述既简明又自然，通过对比手法引导学生深入理解老王这一角色，从而更深刻地把握作者的情感倾向和文章的核心主题。我修改后的文字保持了原句的基本结构和意思，同时进行了适当的调整以避免直接复制原文。
七、说教学反思
整个教学过程能够由浅入深，由表及里地引导学生理解、品味、感悟，用自己的情感体验映照作者的内心世界，发挥了学生学习的主体性。采用小组合作探究的方式，侧重学生的自我感知、自我体会，调动了学生的学习积极性。紧紧围绕教学目标与重难点，让学生选择一节精读、品析，使学生在赏析语言中得到了情感体验的提升。具体实施教学的过程中，粗线条的设计尚须通过朗读和语言品析加以细化，使人物形象丰满起来，让学生真正走进老王，走进杨绛的内心世界，获得认知和情感的大丰收。
初中语文《老王》说课稿4
各位老师：
大家好!我说课的题目是《老王》。
对于教材的深入解读是上好一堂课的基础，那么，在正式内容开始之前，我要先谈一谈对教材的理解。
一、说教材
《老王》选自七年级下册第三单元第10课，当代文学家杨绛于1984年创作的一篇回忆性散文。《老王》是一篇回忆性散文。文章以“我”与老王的交往为线索，回忆了老王的几个生活片段，如：低价卖冰、无偿送医、死前送香油和鸡蛋等塑造了一个心地善良、老实厚道的“老王”形象，表达了作者一家对老王的关心、同情和尊重。作者也提出了一个引人深思的问题：社会应不应该以人道主义精神来关心不幸者。
二、说学情
合理把握学情是上好一堂课的基础，本次课所面对的学生群体具有以下特点：初中一年级的学生具有较强的概括和归纳的能力，文章分析能力不断提高，本文是一篇回忆性散文，着重采用朗读和小组讨论法，感悟文章情感，学习老王的善良形象以及作者的人道主义精神。
三、说教学目标
从课程标准中“全面提高学生语文素养”的基本理念出发，我设计了以下教学目标：
1、能够有感情地朗读课文，分析人物形象。
2、通过朗读法、合作探究法等方式理解文章的思想感情，体会老王的“善”。
3、体会老王善良的品质，作者一家的人道主义精神，培养学生善良、人道主义精神的品质。
四、说教学重难点
结合本单元的教学要求，根据学生已有的知识结构和认知水平，我确定了本节课的重难点是：
教学重点：概括内容，体会文章的思想感情，体会老王的善良品质。
教学难点：体会作者人道主义精神和老王的善良品质，培养学生平等观念和善良品质。
五、说教学方法
新课程教学中的指导思想是把“学习的主动权交给学生”，倡导“自主、合作、探究”的学习方式。基于此，我将引导学生采用以下的教学法。多媒体教学法;小组讨论法;导读法。
下面我将介绍我的教学过程，这也是我本次说课最为核心的环节。
六、说教学过程
(一)导入新课
好的导入未成曲调先有情，像磁石一样把学生牢牢地吸引住。不但使学生了解这节课所要学习的课题和内容，还要形成阅读期待，激发学生的学习兴趣。同学们，今天让我认识一个新的人物老王，他的工作很特别，靠蹬三轮车为生，大家看大屏幕展示老王的画面。同学们看出老王有什么特别之处吗?(同学回答：老王只有一只眼。)对，老王的而另一只眼是田螺眼，瞎的。在这位特殊的老王身上会发生什么事情呢?让我们翻开课本一起走进老王的'世界。
(二)整体感知
整体感知是赏析文章的前提，通过初读，可以使学生初步了解将要学到的基本内容，了解文章大意及思想意图，使学生对课文内容形成整体感知。
首先，我会让学生根据课前预习，默读课文，概括文章的内容。明确：低价卖冰——无偿送医——死前送香油、蛋。同步板书。
其次，学习人物形象的品质，通过提问的方式让学生总结老王善良的品质。
明确：善良、乐于助人、不图回报
(三)深入研读
深入研读，意在通过文中的细节来反映整篇文章，并且能够引导学生把握文章的主旨内容。我会这样开展本堂课的深入研读：
1、学生通过初步感知后，以小组谈论的形式分析文章老王的善良品质都体现在哪些方面?小组讨论后，教师派代表发言。老王的善良品质主要体现在①老王给作者一家送冰，价位相同，但是量多，车费减半;②老王送钱先生看病，不要钱;③老王送作者一家香油和鸡蛋。)
2、接着引导学生去分析作者的善良、人道主义精神的体现，①平等看待老王的职业，与他相处融洽;②作者付给老王香油和鸡蛋的钱;③作者很关心老王的病情;
3、最后分析关键句“那是一个幸运的人对不幸者的愧怍”，引导学生升华情感。理解人生而平等的道理，培养学生的善良、人道主义精神。可以这样说，人们是生而平等的，要有平等的观念，职业没有高低贵贱之分。我们要有人道主义精神。①老王送来香油和鸡蛋，作者并没有白要，还对老王心存愧疚，没请他坐坐喝口茶水。可是我害怕得糊涂了。那直僵僵的身体好像不能坐，稍一弯曲就会散成一堆骨头。我不能想象他是怎么回家的。②老王生病后，作者去关心他，得知老王已经去世，不由得悲伤。作者面对老王的真诚和善良，也用同样的真诚和善良回馈给他。最后板书：善良、平等。
(四)拓展延伸
语文教学没有明确的终结点，而是引导学生从这个问题走向另一个问题。促使学生将学习延伸到课外，构建起大语文学习观。所以我的拓展延伸环节是让学生能够联系生活实际，学生积极发言分享生活的善良小事儿，大家展开讨论。
(五)小结作业
阅读教学应遵循“整体-部分-整体”的原则，所以小结至关重要。我将再次总结文章情感，让学生感受善良的品质和人道主义精神。
课后作业是课堂知识的巩固和延伸，因此，我的作业设计为：能够根据自己的生活实际，写一篇关于善良、平等的小作文。
七、说板书设计
好的板书，能培养学生思维的灵活性、深刻性。它是教学内容的浓缩。通过板书，学生能直观抓住要点摒弃繁琐，我的板书就力求体现这一点：
以上就是我说课的全部内容，谢谢各位考官的耐心聆听!(结束语)
初中语文《老王》说课稿5
一、说教材
《老王》这篇课文是八年级上册第二单元第九课，这一个单元的文章都是以“爱”为主题，描写的都是生活中的小人物。其中，老王这个人物又处于社会最底层。作者杨绛刻画出了一个生活凄苦，身份卑微，处境艰难，却又为人善良，老实厚道，知恩图报的人物形象，深深地震撼了读者的内心世界。作者赞美老王的同时，提出了关注社会上弱势群体的现实问题。
新课标向我们阐释，在语文教学中要让学生“关注人类，关注身边人”，“提高学生阅读能力的同时，提升学生的情感态度价值观”，而《老王》这篇文章能够入选教材，正是注重了它的人文性，因此，我为本文确立如下的教学目标：
1、知识目标：
(1)、读写理解“惶恐、荒僻、滞笨、愧怍”等词语。
(2)、了解杨绛及其写作背景。
(3)、学习把握人物形象、概括人物思想性格特征的方法。
2、能力目标：
(1)、把握课文，理解老王的“苦”和“善”。
(2)、体会文中重要语句的深刻含义。
(3)、梳理贯穿全文的线索。
3、德育目标：
培养学生的爱心、同情心，学会爱，懂得爱。
4、教学重点：理解作者对不幸者的同情、关爱的思想感情;唤醒大家的爱心意识;揣摩语言，深入领会语句的意蕴。
二、说教法
在具体教学过程中，我针对文章的特点以及教师本人和学生的特点，拟定采用如下的教法和学法进行教学：
(一)教法：
1、 品读法：通过各种朗读方式，反复走进文本，掌握课文内容。
2、 合作探究法：小组合作，在碰撞中产生知识的火花。
3、 拓展法：由人及己，指导学生领悟平等的观念及人道主义精神。
4、多媒体教学：体现其实效性。
(二)学法：
根据学生基础比较薄弱的特点，我采用的学法如下：
1、 预习。通过提前预习课文，扫清字词障碍，顺畅读完全文，了解课文的写作背景等环节完成导学案中的内容，加深对课文的感悟能力。
2、 自主阅读。在个性阅读的过程中，促进自主学习，熟悉作者语言，体悟文中情感。
3、 合作交流。在合作中质疑，在合作中答疑，分享阅读感受，互换对生活的体悟，从而促成共同的进步。
课时安排 一课时
三、说教学过程
(一)、激情导入，激发学生兴趣
展示大屏幕，大屏幕上的明星画面，伟人画面，学生会七嘴八舌，津津乐道。然后画面一转，映入学生眼帘的是一幅幅社会基层人民的生活照，由次引起巨大反差的思索。接下来把学生引入今天的课题《老王》，大屏幕上显示《老王》插图及课题。在平时我们往往对名人的一言一行非常的关注，可在我们的生活中，更多的.却是普通人，你是否关注过这些平平凡凡、普普通通的人呢?今天我们所要关注的就是这样一位普通车夫的故事——老王。
(这段导入的设置，我从明星伟人入手，让学生置身其中，而后提出文章的主人公，突出本文中心人物。)
(二)检查预习
1、检查字词
出示幻灯片，请同学明确字音和解词。也可以根据学生预习情况由学生自己补充一些字词。
2、作者及背景介绍
先让学生来介绍查阅的资料，可以是文字形式，图片形式，也可以介绍钱钟书的一些情况，教师就学生没介绍到的内容进行补充。
(三)朗读课文，整体感知课文内容。
1、整体感知课文内容：请同学们听读课文，并思考：课文主要写了什么事? 明确概括课文的方法：谁在什么情况下做了什么事，结果怎样。
(借由这一环节训练学生整体感知课文的能力及概括内容的能力。在这个环节中，学生第一遍听读完课文后，不能找准、找全关于老王的描写，归纳的也未必准确，这时可以在提问一两个学生后，教师加以点拨、并进行归纳。)
2、请学生齐声朗读1---4自然段，并思考：作者向我们介绍了老王的哪些情况?这些信息让我们可以看出老王过着一种怎样的生活?并试着填写表中的内容。
以上就是《老王》说课稿的全部内容，更多语文资料请到语文网。
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