《元素》说课稿
作为一名教职工，常常要写一份优秀的说课稿，借助说课稿可以提高教学质量，取得良好的教学效果。那么大家知道正规的说课稿是怎么写的吗？下面是小编整理的《元素》说课稿，欢迎大家分享。
本节内容属于人教版九年级化学上册第三单元课题三。图书不长的篇幅，以简明的文字和活泼的卡通图表述了三层意思：元素符号的作用、写法和含义。元素符号作为国际通用的化学语言，是学习化学的重要工具。学好本节课的内容，为学生今后自主应用化学这门语言打下扎实基础。
学生在前面已经学习了分子和原子等一些微观概念，对于微观世界已不再陌生;在上一节课也学习了元素的概念，对元素也有基本理解，这都为本节课做好了铺垫。但是由于元素符号零散，不便记忆，学生很容易步入死记硬背的循环，为此在我的教学设计特别注意到这一点，我会设计一些口诀帮助记忆，讲清楚含义提高有意义识记等。
2、 过程与方法：指导学生利用课外时间查阅资料，培养学生收集、处理信息的能力;
为了重点，解决难点，顺利完成教学任务，达成教学目标，本节课我主要采用讲授法，演示法，小组讨论法等方法引导学生自主学习，合作学习以完成本节课的教学任务。
在这一环节我主要是引导学生回顾上一节学习的元素概念，引出怎样表示元素呢?这时同学们可以很的回答出：用元素名称，如氧元素、镁元素等。然后我会继续追问?像这样的表示在美国的小朋友认识吗?哪位同学可以用这种方式来表示碳酸钙的组成呢?以上问题引入元素的表示方法元素符号。
采用学生熟悉的知识有利于唤起学生学习的信心，问题可以很好的引起学生的注意。
在这一环节我会多媒体投影道尔顿的元素符号和元素的中文名称，并引导学生阅读图书62页的资料卡片，以帮助学生得出道尔顿的元素符号没有广泛采用的原因。
接着我会组织学生阅读图书61页中间一段话，然后邀请学生总结出元素符号的书写：国际上统一采用元素拉丁文名称的个字母(大写)来表示元素，如：氢元素的符号为H，氧元素的符号为O;如果几种元素拉丁文名称的个字母相同，就附加一个小写字母来区别，例如：用Cu表示铜元素，Cl表示氯元素等。这时我会特别提醒学生在由两个字母表示的元素符号，第二个字母必须小写。
然后我会让学生说几个他们学过的元素名称，然后我在黑板上写出他们对应的元素符号(在这个地方为了特别提醒学生字母的大小写，我会在黑板上画出四线格，并在四线格中书写元素符号)，为了帮助学生更好的区分一些易错元素符号，我会特别提醒学生注意一下几个常用元素符号：碳元素(C)、铜元素(Cu)、氯元素(Cl)、钙元素(Ca)和镁元素(Mg)的书写。
后我会多媒体投影出图书62页的表34“一些常见元素的名称、符号和相对原子质量”。为了帮助学生记忆，我会简单的给学生讲述一些记忆技巧，如：氧元素的符号我会让学生从口型上得出O;镁元素的符号美丽值几克(Mg);硅元素的则是死(Si)鬼;粗铜(Cu铜)等。接着我会安排学生花5分钟时间来记忆元素符号，然后我从每个小组中抽一名同学上台书写元素符号。针对表现较好的小组则给予鼓励，表现不好的小组则要求他们在课后继续努力。
同学们刚刚学习了元素符号，那元素符号有什么意义呢?针对这个问题我主要是学生自学图书，归纳总结，然后进行拓展练习的方法。
我首先会组织学生阅读图书61页内容，为了让学生更直观的理解图书，在学生阅读完图书后我会播放一个简短的视频(氧元素符号表示什么)，经过学生的归纳总结可以得出元素表示的意义主要有宏观和微观两个方面。宏观上主要表示一种元素，微观上主要表示该元素的一个原子。如：H在宏观上表示氢元素，微观上表示1个氢原子。
那Fe可以表示什么意义呢?这个问题在学生回答出前面两个意义后，我会问，还可不可以表示其他意义呢?以引导学生得出：针对一些由原子构成的物质如：金属、稀有气体等，它们的元素符号在宏观上还可以表示这种物质。即Fe还可以表示铁、He还可以表示氦气。
为了巩固学生对元素符号意义的理解我会安排一个小练习，在黑板上书写出O、Cl和Mg，让学生写出它们所表示的意义，并让学生上台展示。
那在元素符号前面加一个数字如2H还能不能表示氢元素呢?引导回顾上一节课学习的元素只讲种类不讲个数，而得出它不可以表示氢元素，只能表示2个氢原子。
以上巩固，学生会对本节内容有一个更深刻的理解，然后我会让同学们和我为本节课做一个简单的小结，采用学生和老师共同总结的方式不仅可以了解学生的学习情况还可以让学生再次巩固本节重点内容。
后是作业环节，我会让学生在课后收集一些科学家在元素符号的命名或新元素的发现方面的一些趣事，在下次上课前给同学们进行分享。
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