中职说课稿
在教学工作者实际的教学活动中，通常需要准备好一份说课稿，说课稿有助于提高教师的语言表达能力。那么优秀的说课稿是什么样的呢？下面是小编帮大家整理的中职说课稿，仅供参考，欢迎大家阅读。
中职说课稿1
一、说教材
本课为中职幼教专业二年级上学期声乐课。《鼓浪屿之波》为声乐课的补充教材，对幼教二年的学生有较好的训练效果，歌曲在声乐训练上有很高的价值，并且歌曲的情感表现内容很符合中华民族、符合海峡两岸人民期盼统一的共同情感，也与国家加快“海西”发展的深刻战略背景相吻合。歌曲在情感教育上有很高的价值。
二、说教学目标的确立
1、知识与技能：
学习并演唱歌曲《鼓浪屿之波》，引导学生用正确的歌唱姿势、积极的歌唱状态、正确的呼吸方法、正确的咬字演唱歌曲。（本教学目标应当是声乐学习的基本目标，不管对于哪一首歌曲其要达到的要求都在于此。因此在课堂教学中要加于强调。）
2、过程与方法：
通过歌曲的介绍、欣赏、分析了解歌曲表达的情感内容，通过声乐训练的一般步骤、方法学生能完整地、声情并茂地表达歌曲。（声乐教学不同于普通的歌曲教学，但中学音乐课中唱歌课的常用教学方法、一般的教学过程在集体声乐课教学中还是常常采用的，但终其一点所有方法的选用，教学过程的实施都是为了实现教学服务的。）
3、情感态度与价值观：
培养学生理解和分析歌曲的能力，能声情并茂的演唱歌曲。体验歌曲抒发的盼望祖国统一的情怀。（本教学目标的确立对于中职幼教专业的学生来说是合适的，在类似于“近专业学习”的教学目标构建中应当把“培养学生理解和分析歌曲的能力”作为一个基础目标，通过学生自主的对歌曲结构段落、乐句、音乐表现要素的分析，来提高对作品情感的理解。提高对歌曲演唱情感的准确把握。）
三、说学情
《鼓浪屿之波》这首歌曲作为中职幼教专业二年级上学期学习的曲目，在学生的学习能力上还是能胜任的。教学中重点要解决附点音符、落起节奏、大跳音程等音准节奏上的重难点，在声音控制上要注意气息的连贯、流畅做到有控制、不僵硬，在声音的统一上要做更多的要求，音色的统一、声音位置的统一、咬字吐字的统一，这几方面都是在教学中要强调的。另外要引导学生准确把握歌曲的演唱情感。
四、说教学资源与教具准备
钢琴、多媒体教学设备、多媒体教学课件，鼓浪屿之波歌谱、学生课前预习教学内容。（钢琴是教学的基本教具，教学媒体则在于辅助揭示课题中一些相关联的信息，有助于学生对歌曲的理解，有助于课堂教学内容的深化，有助于课堂教学的开展。）
五、说教学过程
（一）、发声训练（本环节为声乐训练的一般步骤，为歌曲的演唱打开喉咙，为声乐训练做好准备，练习曲的选择也跟歌曲教学中常出现的母音、旋律上的.难点相适应。）
1、气息练习
2、发声练习
高位置头声区训练,母音训练。
（二）、歌曲《鼓浪屿之波》教学
1、导入，让学生明确本课学习的内容。
鼓浪屿是厦门市的一个美丽小岛，素有“海上花园”之称，又因岛上的音乐氛围浓郁，培养了不少音乐家，因而又有“音乐之岛”的美誉。
2、了解歌曲，介绍《鼓浪屿之波》
作品的创作背景：1981年，词、曲作者一同去福建沿海深入生活。在鼓浪屿共登日光岩，极目远眺、遥想当年郑成功从这里领兵渡海，拼死战斗，终于赶走荷兰殖民者，使台湾重回祖国怀抱。思及今日，台湾与大陆尚处于隔离状态，不禁思绪万千、感慨于怀，便共同写下了《鼓浪屿之波》这首歌。歌为心声，谁无故园之恋，谁无思乡之情，《鼓浪屿之波》唱出了海峡海峡两岸人民的心声，情真意切的表达了两岸同胞间的眷恋之情，海峡两岸人民期盼着祖国统一的热切情感。（通过作品介绍形成对歌曲的初步了解，引起学生学习的兴趣。）
3、听赏歌曲，找出歌曲在音准、节奏上的难点。（通过学生的欣赏感受，分析歌曲在音准、节奏上的难点，为歌曲教学做好铺垫。）
4、视唱歌谱，学唱歌曲。（着重解决歌曲演唱中音准、节奏方面的问题，同时注意词、曲节奏上的对齐。）
5、按声乐演唱的要求处理歌曲演唱的咬字发音。（引导学生用准确的咬字，正确的发声完整地表达歌曲的情感。）
6、进一步分析歌曲、理解歌曲，为歌曲的演唱准备充分的情感解析。（从歌曲的曲式结构，音乐的表现内容，歌词的情感含义等方面进行解析，为歌曲演唱准备充分的情感铺垫。将歌曲的曲式放置于这一环节进行，目的是让学生在初步了解掌握歌曲之后能更好地分析歌曲的结构段落，掌握歌曲的曲式特点。）
7、请同学范唱。（了解个别学生的掌握情况，同时让全体同学感受独唱的快乐感受。）
8、音乐活动：歌声飘过台湾海峡。
（三）、课堂小结、作业布置。（声乐课作业的布置主要在于让学生课后有练习的空间，重要的一点就是让学生背歌词、背唱歌曲完整地表达歌曲。）
中职说课稿2
各位领导、老师：
大家好!
随着信息技术的发展，信息化已经成为人们工作生活中不可或缺的部分，会计信息化也得到了前所未有的发展，会计行业对会计信息系统的理论与实践都提出了更高的要求。会计专业如何结合最新的小微企业会计准则进行信息化教学？如何有效利用财务软件？下面，我向大家汇报在“会计电算化”课程中运用信息化手段进行“填制凭证”实训教学的粗浅体会和具体做法。
我将从教学分析、教学策略、教学过程、教学反思几个方面进行说课。
一、教学分析
1．课程简介
“会计电算化”是我校会计专业的核心课程之一，是会计专业培养目标中学生应当具备的两大核心能力——会计能力和计算机能力相互交融的典型课程，是将会计理论、会计方法与计算机技术融为一体的交叉型课程。
2．教材分析
我校采用由赵合喜主编、高等教育出版社出版的中等职业教育国家规划教材《会计电算化》（第三版）。本教材按照教育部颁布的《中等职业教育会计专业教学指导方案》中规定的《会计电算化教学基本要求》和财政部制定的《会计电算化初级知识培训大纲》的要求，结合中等职业教育会计专业“会计电算化”课程的教学特点编制，教材以项目为载体，以用友T3财务软件为实训平台，以培养高高素质技能人才为目标，重点训练学生的实际操作能力。
“填制凭证”是我根据教材第三章（总账系统）第二节（日常账务处理）的相关内容经过改造设计的一个学习和工作任务。
3.任务分析
记账凭证是登记账簿的依据，是总账系统的起点，也是所有查询数据的主要来源。会计日常业务处理从填制凭证开始，填制凭证是会计最基础、最频繁、最重要的工作。
4．学情分析
我任教的对象是中职会计专业二年一期学生，不久将要参加会计从业资格证考试。在学习本课程之前，他们学习了《基础会计》、《财务会计》、《计算机基础》等基础性课程，已具备较好的会计基础知识和计算机处理能力，学习态度端正，渴望掌握专业技能，希望通过努力顺利获得毕业证书和职业资格岗位证书，得到家长和老师的'赞扬。这为新课教学目标的实现提供了有利条件。
5．教学目标
通过本课学习，学生应掌握凭证填制的方法，能够分析经济业务，选择合适的记账凭证，能够独立自主地、正确地、完整地填制记账凭证；通过实际操作体验，培养用心观察、沉着冷静、耐心细致的工作作风；通过在训练中的相互沟通与协作，培养诚实守信、团队合作的职业素养。
本次课将通过做中教、做中学、学中做来突破教学重点——填制记账凭证的操作要领；通过让在实际财务情境下的操作来突破教学难点——记账凭证的修改、删除条件和步骤。
二、教学策略
1.教学资源
根据中等职业教育会计专业“会计电算化”课程的教学特点，本次课将用到的教学资源有教学基础资源、教学信息化资源、教学软件资源、实训硬件资源。
2.教学组织
如何突出重点，突破难点，从而实现教学目标。在整个实训过程中依托信息化平台、创新教学内容、改进教学方法，采用翻转课堂教学方式，课前传承知识，课中内化知识，课后拓展提伸，通过任务驱动教学法、考核评价制度全方位、多角度吸引并鞭策学生积极参与教学活动，让学生通过动手操作参与到教学中去，成为课堂的主体，做中学，学中做。
3.教学方法
根据课改要求，课堂实施过程中要“以生为本，激发兴趣，启发学生思维，促进教师教学方式、学生学习方式的转变”，因此本次课以企业电算会计岗位真实的工作任务作为贯穿始终的主线，通过实训教学法、情境模拟法、仿真教学法、游戏教学法、任务驱动法、分组讨论法等教学方法实现课堂的翻转，引导学生自主学习，指导学生合作学习，教会学生怎样学习；促使学生由被动学习向主动学习转化、由个体学习向群体联动转化、由文本学习向实践动手操作转化，全面达成学习目标。
三、教学过程
教学环节是整个任务的核心与灵魂，为了融合知识性和实践性，把整个任务设计为：任务引入、任务新知、任务实践、任务拓展、考核评价五个阶段，2课时。
1.任务准备
教师研读教材，查阅相关资料，进行教学设计 ，制作PPT课件。至少提前一周更新世界大学城我的个人空间资源，发布任务，在线答疑。学生课前进入我在世界大学城的个人空间进行预习，观看空间视频，自主探究，获取知识，并根据所获取的任务书进行了分组。
第一课时：
2.导入新课
通过回顾旧知识，导入新课。设置情境，引出任务。北京明达科技有限公司财务科王会计正在处理20xx年1月份发生的经济业务。假如你是王会计，你会如何在用友T3财务软件中填制凭证？引导学生进行任务分析，明确任务目标。
3.任务新知
（1）初次体验填制凭证
利用仿真教学软件进行“我要体验”互动教学，引导学生体验填制凭证，在了解学生课前预习效果的基础上，让学生初步了解填制凭证的操作步骤。
（2）续发填制凭证
设置情境，描述任务，引导学生观看世界大学城教学视频，自主探究，分析经济业务，在T3财务软件总账系统中填制凭证。学生在填制凭证时，教师巡查，适当指导点拨。学生填制完成后，教师组织并引导学生分组讨论记账凭证填制的操作步骤与要求，使学生初步达到会填制凭证，能基本掌握凭证填制的操作要领这个重点内容。
（3）修改凭证
组织学生根据各组讨论的结果对凭证进行检查，并将自己所填制的错误凭证通过QQ剪切放入班级群。引导学生一起来“找茬”，并引发学生讨论如何进行凭证修改？教师可以及时在群里给予指导点拨。学生根据讨论的结果对凭证进行修改。然后在各组派代表演示修改凭证，并讲解修改凭证的操作步骤。
（4）删除凭证
在修改过程中发现有学生重复填制了凭证，引发学生思考讨论应如何删除凭证，学生根据讨论的结果，观看由我制作的微视频，对不便修改的凭证进行删除。然后各组派学生代表演示删除凭证，并总结删除凭证的操作步骤。教师点评，并对讨论结果加以分析与归纳，深化知识点。
4.任务实践
用PPT设置场景为北京明达科技有限责任公司，通过QQ群将实训教学资料（北京明达科技有限责任公司20xx年1月发生的经济业务）发放给学生。学生根据实训任务进行讨论，制定活动方案，进一步学习巩固了相关理论，提高学生参与学习过程的积极性。教师巡视并参与其中，适时帮助、启发、引导。
学生边学边练，进行任务实践，根据北京明达科技有限责任公司20xx年1月发生的经济业务，在T3财务软件总账系统中填制记账凭证，并正确解决填制凭证时的各种问题，如修改凭证、作废/恢复凭证、整理凭证等。在整个项目实践中，教师巡查，指导点拨。发现在学生操作过程中会出现一些问题,引导学生将问题截图至QQ群或微信等平台，进行讨论，教师可以及时在群里给予指导点拨。学生根据讨论的结果对凭证加以处理。完成填制凭证后，按要求将账套数据备份至指定文件夹中。各组派代表展示所填制凭证，并总结、自评，教师点评。
此环节通过让学生动手操作参与到教学中去，成为课堂的主体，做中学，学中做，让学生掌握了记账凭证填制的方法，能够熟练填制记账凭证。
5.任务拓展
以提问的方式引发学生思考如何提高填制凭证的工作效率？引导学生进入世界大学城观看视频，自主探究，得到答案，完成常用摘要和常用凭证的设置。完成设置后，分组讨论如何调用凭证生成凭证。各种派代表根据讨论的结果演示调用凭证生成凭证。教师点评，并加以补充：填制凭证时还可以采用一些快捷键来提高工作效率。
此环节既引导学生主动学习，又培养学生分析能力，引导“会学”。
6.教学评价
依据评价方案和标准，本课从过程、方法、技能、态度、成果等方面，采用自评、小组评价、教师评价相结合的综合评价体系。
（1）自评：学生对实训操作过程进行自我评价。
（2）互评：以小组为单位分别对其他组做的工作结果进行评价和建议。
（3）师评：教师对任务实施过程及互评结果进行评价。
四、教学反思
1、德国教育家福尔克曼说过：“在课堂上流汗的不应是教师，而是学生。”本次课我改变教学策略，改进传统教学方法，理论知识以简单实用为主，重在动手实践能力的培养，将教学和实际工作紧密结合，让学生通过动手操作参与到教学中去，成为课堂的主体，做中学，学中做，学生掌握了记账凭证填制的方法，能够熟练填制记账凭证，课堂成为了有效课堂。
2、信息化教学手段提高了教学质量和效益。本次课借助T3财务软件、世界大学城、QQ群、微信等，将其作为开发资源、交代任务、学习新知、组织训练、交流互动、实施评价的重要平台和手段，拓展了学生“表现的空间”，“ 活动的空间”，“ 操作的空间”，提高学习兴趣；同时，还拓展了学习时间，加快了教学进度，提高了教学效率。
3、在小组合作中，学生参与度不均衡，个别学生没能完全掌握。在课后我将利用世界大学城、QQ群、微信等信息平台对基础薄弱的学生进行辅导。在今后的教学中我将努力挖掘更多教学资源更好的利于教学，助力学生越飞越高越精彩!
我的说课到此结束，恳请专家评委批评指正。谢谢！
中职说课稿3
各位领导、老师们：
你们好！
今天我要进行说课的框题是：《遵从职业礼仪》
首先，我对本框题进行分析
一、说在教材中的地位和作用
《 遵从职业礼仪 》是人教版中职德育教材《职业道德与法律》第一单元第二课第一个框题。本课是学习职业知识的起点，为后续学习道德、职业道德和法律知识奠定了思想和行为基础。本框题包含的一些职业礼仪知识，为以后工作打下良好的基础。
二、说教学目标
根据本教材的结构和内容分析，结合着一年级学生他们的认知结构及其心理特征，我制定了以下的教学目标：
知识目标：了解职业礼仪的基本要求，理解职业礼仪的作用和蕴含的道德意义。
能力目标：养成遵守职业礼仪的习惯，自觉践行职业礼仪规范，展示职业风采。
情感、态度和价值观目标：感受职业礼仪之美，体会职业礼仪对职业的助推作用，提高遵守职业礼仪的自觉性，以遵守职业礼仪为荣。
三、说教学的重、难点
本着德育新课程标准，在吃透教材基础上，我确定了以下的教学重点和难点
教学重点：职业礼仪的基本要求，践行职业礼仪。
重点的依据：只有掌握了职业礼仪的基本要求，才能理解和掌握才能在今后的职业生涯中运用良好的职业礼仪，塑造良好的职业形象。
教学难点：职业礼仪蕴含的道德意义。
难点的依据：职业礼仪蕴含的道德意义较抽象；学生没有这方面的基础知识。
四、学情分析
通过前面的学习，学生已经掌握了一定的个人礼仪、交往礼仪知识，但职业礼仪这一块仍是空白。对于很快会走上工作岗位的中职生来说，不仅要具有扎实的专业知识和精湛的专业技能，还必须用职业礼仪塑造自己的职业形象。希望通过本课的学习，让学生懂得讲究职业礼仪，注重打造自己的职业形象。
为了讲清教材的重、难点，使学生能够达到本框题设定的教学目标，我再从教法和学法上谈谈：
五、说教法
我们都知道德育是一门培养人的品质与素养的重要学科。因此，在教学过程中，不仅要使学生“知其然”，还要使学生“知其所以然”。我们在以师生既为主体，又为客体的原则下，展现获取理论知识、解决实际问题方法的思维过程。
考虑到我校高一年级学生的现状，我主要采取学生活动的教学方法，让学生真正的参与活动，而且在活动中得到认识和体验，产生践行的愿望。培养学生将课堂教学和自己的行动结合起来，充分引导学生全面的看待发生在身边的现象，发展思辩能力，注重学生的心理状况。
当然教师自身也是非常重要的教学资源。教师本人应该通过课堂教学感染和激励学生，充分调动起学生参与活动的积极性，激发学生对解决实际问题的渴望，并且要培养学生以理论联系实际的能力，从而达到最佳的教学效果。同时也体现了课改的精神。
基于本框题的特点，我主要采用了以下的教学方法：
1、直观演示法：利用图片等手段进行直观演示，激发学生的学习兴趣，活跃课堂气氛，促进学生对知识的掌握。
2、活动探究法:引导学生通过创设情景等活动形式获取知识，以学生为主体，使学生的独立探索性得到了充分的发挥，培养学生的自学能力、思维能力、活动组织能力。
3、集体讨论法:针对学生提出的问题，组织学生进行集体和分组讨论，促使学生在学习中解决问题，培养学生的团结协作的精神。
由于本框题内容与现实生活的关系比较密切，学生已经具有了直观的感受，可以让学生自己阅读课本并思考，并例举社会上存在的一些有关的不遵守职业礼仪的现象，在老师的指导下进行讨论，然后进行归纳总结，得出正确的结论。这样有利于调动学生的积极性，发挥学生的主体作用，让学生对本框题知识的认知更清晰、更深刻。
六、说学法
我们常说：“现代的文盲不是不懂字的人，而是没有掌握学习方法的人”，因而，我在教学过程中特别重视学法的指导。让学生从机械的“学答”向“学问”转变，从“学会”向“会学”转变，成为真正的学习的主人。这节课在指导学生的学习方法和培养学生的学习能力方面主要采取以下方法：情景教学法、案例探究法、小组合作法、总结反思法。
最后我具体来谈谈这一堂课的教学过程：
七、说教学过程
在这节课的教学过程中，我注重突出重点，条理清晰，紧凑合理。各项活动的安排也注重互动、交流，最大限度的调动学生参与课堂的积极性、主动性。
1、导入新课：（1—2分钟）
以日本“推销之神”原一平的故事导入，感召、吸引、调动、激发学生。同时回顾学过的个人礼仪和交往礼仪知识，自然过渡到新课内容。
导语设计的依据：一是概括了旧知识，引出新知识，温故而知新，使学生能够知道新知识和旧知识之间的联系。二是使学生明确本节课要讲述的内容，以激发起学生的求知欲望。这是德育教学非常重要的一个环节。
2、讲授新课：（35分钟）
我把新课内容分为三目进行教学，具体如下：
第一目：职业礼仪有讲究。（7分钟）
（1）探究活动一：带来温馨和信心的白衣天使。
在学生仔细阅读教材第17页活动框中文字的基础上，用PPT逐一出示问题要点，分小组讨论，教师归纳，导出职业礼仪的内涵。
（2）强化认识：学生翻阅课前搜集的不同职业成功人士遵守职业礼仪的'事例，请几位学生介绍其事例，其他同学倾听并感受职业道德之美，感悟职业礼仪中蕴含的道德意义。组织学生列举事例后，教师以PPT出示人物图片：周恩来、徐虎、李素丽。
第二目：求职礼仪──最好的介绍信。（13分钟）
（1）探究活动二：求职面试礼仪。
组织学生模拟教材第19页求职面试情景，用PPT依次出示问题和归纳要点。在学生讨论基础上作归纳，引导学生阅读教材第20页正文和“链接·求职面试礼仪自我检视清单”，可结合生活中现象适当对照补充说明面试前、面试过程中、面试结束时的仪容仪表、言谈举止等细节。
（2）知识运用：用PPT出示图片，指定一名学生就图片（招聘场景）介绍情节，教师设问（PPT出示问题），学生分组讨论，教师辅助归纳，再次强调求职面试的要求。
第三目：职场礼仪──职业成功的助力。（11分钟）
（1）探究活动三：职场五大失礼表现。
认真阅读教材第21页活动框中的文字材料，分小组讨论，纠正五大失礼行为，由反应最快的一组学生演示，其他组学生认真观看，谈感受。先分小组积极参与讨论所学专业的基本礼仪要求，然后每组学生代表上台发言交流。
（2）探究活动四：相同的起点，不同的发展轨迹。
组织学生表演、观看情境剧《“成”与“失”》，思考小殷的“成”和小冷的“失”各在何处？对我们有何启示？你准备怎样打造自己的职业形象？（用PPT出示问题）。在学生讨论基础上引导学生阅读教材第23页两个“链接”，归纳出职业形象的内涵，明确打造职业形象，展示良好内在品德，有助于实现自己的职业理想，而这一切，需要从现在做起，践行职业礼仪。用PPT出示──职场礼仪从现在做起。
在讲授新课的过程中，我突出教材的重点，明了地分析教材的难点。还根据教材的特点，学生的实际、教师的特长，以及教学设备的情况，我选择了多媒体的教学手段。这些教学手段的运用可以使抽象的知识具体化，枯燥的知识生动化，乏味的知识兴趣化。更重要的是我选择情景教学法，让学生根据课本或实际生活中的案例改变成情景剧。这样做既可以提高参与学生的积极性，又可以让观看的学生有更直观的感受，让所有学生达到更好的学习效果。同时还重视教材中的疑问，适当对题目进行引申,使它的作用更加突出，有利于学生对知识的串联、积累、加工，从而达到举一反三的效果。
3、课堂小结，强化认识。（2—3分钟）
课堂小结，可以把课堂传授的知识尽快地转化为学生的素质；简单扼要的课堂小结，可使学生更深刻地理解政治理论在实际生活中的应用，并且逐渐地培养学生具有良好的个性。
4、板书设计
我比较注重直观、系统的板书设计，还及时地体现教材中的知识点，以便于学生能够理解掌握。
整洁得体
求职礼仪 遵从要求
优雅诚信
职
业 不失口于人
礼 职业礼仪 不失色于人
仪 不失足于人
简单修饰
得体着装
优雅仪态
5、课堂练习，反馈提高（8分钟）
针对本本节课所学内容，用PPT出示练习，学生快速思考回答，进行训练，从而巩固所学，达到提高职业礼仪素养，以遵守职业礼仪为荣，自觉践行礼仪规范的目的。
6、布置作业。
针对一年级学生素质的差异，我进行了分层训练，这样做既可以使学生掌握基础知识，又可以使学有余力的学生有所提高，从而达到拔尖和“减负”的目的。
【教学反思】
一、对教材内容的处理
根据新课程标准的要求、知识的跨度、学生的认知水平，我对教材内容有增有减。
二、教学策略的选用
（一）运用了模拟活动，强化学生的生活体验,教材这部分所对应的职业礼仪知识，学生具有了一定的生活体验，但是缺乏对这种体验的深入思考。因此在进一步强化这种体验的过程中进行了思考和认知，使知识从学生的生活体验中来，从学生的思考探究中来，有助于提高学生的兴趣，有助于充分调动学生现有的知识，培养学生的各种能力，也有助于实现理论知识与实际生活的交融。
（二）组织学生探究知识并形成新的知识
我从学生的生活体验入手，运用案例等形式创设情境呈现问题，使学生在自主探索、合作交流的过程中，发现问题、分析问题、解决问题，在问题的分析与解决中主动构建知识。
在引导学生思考、体验问题的过程中，可以使学生逐步学会分析、解决问题的方法。这样做既有利于发展学生的理解、分析、概括、想象等创新思维能力，又有利于学生表达、动手、协作等实践能力的提高，促进学生全面发展，力求实现教学过程与教学结果并重，知识与能力并重的目标。
也正是由于这些认识来自于学生自身的体验，因此学生不仅“懂”了，而且“信”了。从内心上认同这些观点，进而能够主动地内化为自己的情感、态度、价值观，并融入到实践活动中去，有助于实现知、行、信的统一。
结束：
各位领导、老师们，本节课我根据一年级学生的心理特征及其认知规律，采用直观教学和活动探究的教学方法，以“教师为主导，学生为主体”，教师的“导”立足于学生的“学”，以学法为重心，放手让学生自主探索的学习，主动地参与到知识形成的整个思维过程，力求使学生在积极、愉快的课堂氛围中提高自己的认识水平，从而达到预期的教学效果。
我的说课完毕，谢谢大家。
中职说课稿4
一、说选题和选材的依据
中职生处于青年前期，人际交往开始由幼稚简单走向成熟复杂。他们的主要人际关系是与父母、老师和同学的关系，与父母的关系不如以前亲密，与老师的关系上不会盲目接受任何一位教师，同学关系有时超过与父母和老师的关系，并由此获得了安全、尊重、爱与自我价值的实现。
由于没有考上高中，中职生在家长的责怪、亲朋的惋惜下，心不甘情不愿地进入职校；再加上目前人才市场供应失衡、就业压力大等，这让不少中职生产生强烈的逆反心理，在与同龄人和师长交往时，人际关系易出现矛盾和冲突。具体表现为：一方面容易发生交往困难，比如过分注重自己的形象，来到一个新的学习环境里，不愿与考上高中的老朋友来往，自我封闭，怕与人交往，或者自我心理设防过重，与新同学沟通困难甚至相互对立；另一方面又注重“友谊”，崇尚“义气”，难免益友、损友不辨，甚至“拉帮结派”。比如不忍拒绝好朋友的邀请，尝试吸烟、早恋、群殴、去网吧玩游戏甚至赌博，最后不能自拔。
许多班主任反映，中职生人际交往的能力亟待提高，父母说话重了一些就离家出走，老师管教稍严一点就出言不逊，学生之间常常因为谁在谁背后说了谁的坏话、谁泄露了谁的隐私而闹矛盾，因此十分有必要在人际交往中帮助中职生发展人际交往能力。
二、说教学设计的指导思想
大多中职校都把“学会做人”作为中培养目标的核心，中职学生社会交往倾向更加突出，他们内心渴望和同学交往，但是实际生活中又不懂得怎样交往，往往会出现困惑甚至障碍。
由于独生子女的身份和初中沉重的学习压力，中职生普遍缺少同龄交流伙伴，喜欢通过QQ、MSN、E-MAIL、手机短信等现代网络联络方式进行人际交往，有的交往对象还是虚拟世界的陌生人，缺乏真实的人际交往历练，也使他们不喜欢不擅长现实生活中的人际交往，形成自卑、猜疑等人际交往障碍。
90后学生421的家庭教育模式，导致他们大多自我中心主义突出，在人际交往中很少顾及他人的需要和感受，往往会排斥他人的价值观念而树立自我认同，容易产生嫉妒、偏激、报复心强等人际交往的障碍。
本课利用调查、活动、视频等方式创设教学情境，使学生在活动中自我分析与同学交往存在的困惑与障碍，并通过学生体验、讨论以及老师引导、总结等方式，让学生发现一些人际交往的有效途径。在整个教学过程中，力争通过情境引发学生思考，激发学生兴趣，促进学生积极主动参与体验，让学生能够在实践中体验人际交往的奥秘。
三、说本课的亮点、特点
（一）本课的亮点：
1．在情境中感悟。以“动之以情”为突破口，通过调查、活动、视频等多种形式，设置符合课堂教学所需的情境，调动学生积极地去参与、感悟、分享，引发内心情感的触动，加深对所学知识的'感悟，在潜移默化中实现学习效果的升华。
2．在实践中锻炼。以“在人际交往中学习人际交往”为主旨，布置同学完成一个相关的调查任务，还特别设计了人际交往的体验活动和训练内容，让学生在实践中去切身体验什么是人际交往，并从中发现问题，及时解决问题，提高人际交往的能力。
（二）本课的特点：
1．贴近学生的生活。
本课教学内容的设计源于中职生在学校、家庭、社会中与同学、老师、父母的人际交往现实，课前完成一个调查任务、每人调查四位同学，配合活动、训练，能有效地指导他们未来的生活。
2．以学生发展为本。
针对中职生人际交往的实际设计了教学内容，帮助学生提高人际交往的能力，克服人际交往的障碍。在课堂中通过“动之以情、晓之以理、导之以行、持之以恒”的教学过程，帮助学生实现助人自助的教学目的。
四、说教学目标
（一）知识目标：
1．掌握人际交往障碍产生的原因。
2．了解基本的人际交往的方法与技能。
（二）能力目标：
1．学会分析人际交往障碍的主要原因。
2．掌握人际交往的基本方法和技能。
（三）情感、态度、价值观目标：
1．能够积极面对人际交往中出现的困惑与障碍。
2．能够主动与人交往，拥有稳定的情绪状态。
五、说教学重点难点
（一）教学重点：
1．学会分析人际交往障碍的原因。
2．掌握人际交往的基本技巧并运用于日常生活。
（二）教学难点：
1．学会运用人际交往的基本方法与技巧。
六、说教法与学法
（一）教法：体验法、讨论法、讲授法等
（二）学法：自主学习法、合作学习法、体验学习法、问题解决学习法等
七、说教学环节
（一）导入课题：
1．播放歌曲，导入新课。播放周华健的《朋友》，引入课程主题……友谊。
2．提问：“人为什么要有友谊？”，引出马斯洛的需要层次理论，重点讲述爱的需要即社交的需要和尊重的需要。说明人是社会的人，要有人与人之间的交往，才能满足个体爱与尊重的需要。
（二）人际交往的体验：
1．进行“囊中失物”活动，体验人际沟通的方法。
通过活动和讨论，让学生体验解决问题的方法：当同学之间面对同样一个问题表现出不同的态度时，通过尊重、理解、宽容达到共识，并有效配合，共同解决问题。
2．展示课前调查——“人际交往障碍”的结果。
通过讨论和分享，引出人际交往障碍的原因和解决方法。
3．观看视频《亮剑》片断，引出人际交往的倾听、赞美、沟通、互助的技巧，重点介绍倾听的技巧。
（三）人际交往的训练：
1．进行“听与说”活动，练习倾听技巧。
（1）请学生分享活动的感悟。
（2）根据学员的表现来评价哪些表现是好的倾听。
（四）课堂小结：
1．了解自己的人际交往状况、障碍及原因。
2．掌握基本的人际交往的方法与技巧。
（五）拓展训练：
课后完成以下两个拓展训练的任务：
（1）编排校园心理剧。要求学生自愿编组，合作编排一个校园心理剧，以友情为主题，选择一个视角，比如同学人际交往中容易出现的某种障碍，并寻求解决问题的办法。
（2）“皮格马利翁效应”活学活用。
找一个你最想与之改善关系的人，结合皮格马利翁效应，主动与对方交往，看看有什么样的事情发生。
中职说课稿5
我今天说课的课题是《气质和性格》。下面我就从四个方面讲说这堂课的设计。
一、教材分析：
《气质和性格》是苏教版中职语文教材第二册第二单元第五课，它是一篇说理清晰，浅显易懂的科普文章。本单元的学习重点是对文章内容进行概括和提要，以及学习编文摘。本教材第一单元的重点是学习在阅读中积累资料、筛选信息以及制作卡片的基本方法，培养从读物中提取有关信息的能力。为了培养学生对多种文体的筛选概括能力，我在第一课选择了议论文《改造我们的学习》，第二课选择了《南州六月荔枝丹》作为学习内容。学生通过学习，已经基本具有了概括和提要的能力，并且学会了编文摘的阅读方法。单元教学第三课，我选用《气质和性格》作为教学内容。正如阅读提示里讲到的，学习这篇课文，有利于理解他人、认识自身，有利于完善自我、与人相处。同时，本文还做到了用浅显易懂的语言，说明深奥的心理学重要课题，这也是因为文章善于使用概括、提示性的语句。作为单元第三课的教学文章，我认为它完全可以帮助学生更好的学习概括和提要的能力，完成单元教学重点；同时，还可以帮助学生充分认识自己、形成良好的性格，能较好的完成课堂教学情感目标的实施。据此，我将本课的教学目标设定为：
1、知识目标：明确气质和性格的含义，辨析气质和性格的联系和区别，了解性格表现的特征
2、能力目标：强化对文章进行概括和提要的能力。
3、情感目标：能较好地认识自己的气质，客观评价自己的性格，进而坚定为形成好的性格培养正确的行为习惯的决心。
这3个教学目标的设置符合学生的认知规律，即整体感知——局部思维——迁移拓展。同时它也切合了学生的学习现状。根据本单元的教学目标、学习重点，并结合学生实际，确定本课的教学重点是，
对文章内容进行概括和提要的能力。教学难点通过本文学习促使学生为追求好的性格建立正确的行为习惯。
二、说教法：
做教师的都熟知这样一句话——“授之以鱼不若授之以渔”。同音不同义的两个字精辟的点明了教学的.精髓所在。达尔文也说过“最有价值的知识是关于方法的知识”。只有教给学生有效学习的方法，才能带引学生主动思考，热情参与，独立自主的解决问题。为了达成目标、突出重点、突破难点、解决疑点，根据新课程精神，结合本课实际，特设定以下具体教法：
1、置疑解惑法——设置悬念、激发兴趣。
2、引导启发法——给出方向，自由探索。
3、评价分析法——掌握知识，运用实践，拓展思维。
其中评价分析法是本篇课文达成教学目标的最基本的方法。这里的评价分析法，是鼓励学生探索未知，在学习过程中产生疑问、发现规律，不断完善自我的方法。在这个过程中，教师只是充当领路者的角色。确定方法，给出标准；设计路径，自由发展。让学生自己主导评价分析的过程，自发的探究深入，通过所学所知所感，向正确的行为目标靠近。在这个过程中，课堂行为由传统枯燥的教师单向信息输送转变为学生主动积极的探求所需信息，实践所学内容，极大的提升了学生对语文学科的学习兴趣。
三、说学法：
所谓“得其法者事半功倍，不得其法者事倍功半。”这句话正是强调了使用正确方法的重要意义。联合国科教文组织国际发展委员会编著的《学会生存》一书中指出：未来的文盲，不再是不识字的人，而是不会学习的人。教会学生正确高效、事半功倍的学法，我想，正成为衡量教师基本素质的一个重要指标。语文学习本就是一个循序渐进、潜移默化的过程。学生获得知识也是一个循序渐进的过程。因此在教学中我始终重视培养学生主动参与和互动学习，激发学生多种感官的共同参与，注重良好学习习惯的养成，在课堂教学中最大限度激发学生的主动性、互动性、创新性，从而达到产生兴趣、主动学习、情感共鸣、感悟积淀的四重境界。在此过程中，要特别注重知识与能力、过程与方法、情感态度和价值观三个方面的平衡发展。达成素质教育的根本目标。
学法具体如下：
１、预热法——通过课前预习课文和查找相关的背景资料，明确学习目标，提高学习效率，增加学习兴趣。
２、勾画圈点法——在学习中勤动笔墨、有效读书。
３、自我评价法——认清自我、发现问题、寻求突破。
４、总结归纳法——思考总结、获取知识；亲身实践，学以致用。
５、交流互动法——积极参与，认真思考，得出结论，获得成就感。
其中，自我评价法、总结归纳法、交流互动法贴合本课教学要点，极为重要。这三种学习方法的掌握，将有利于学生变接受性学习为研究性学习。它是学生对知识的主动探索和研究的过程，特点是问题性和实践性，能充分突出学生的实践活动。
四、教学程序：
（一）建构氛围，解题定标。
赞科夫说：“对所学知识内容的兴趣可能成为学习动机。”本课我设计学生感兴趣的话题作为课文导入。对于现今的中职学生来说，教师放下身段，跳出课文，与他们讨论他们的喜好和择友标准，是他们非常欢迎的一种行为。这样导入的好处能使课堂伊始就建构起一种平等友好的氛围，有利于学生思考、与教师产生互动。问题本身就足以激发学生的学习兴趣，更能促进学生主动学习。
板书课题。随后顺势引出作者，检查学生预习情况，简介之。重点介绍作者在心理学界的卓越地位，引出“心理学”概念。
明确教学目标。
（二）初读感知，遇惑前进。
苏霍姆林斯基说过：“求知欲，好奇心——这是人的永恒的，不可改变的特性。”教师在建构一个充满求知欲望的课堂之前，就要进行充分的教学准备，设计问题，完善环节；吸引学生的好奇心，占有学生的求知欲。
第一次阅读是设定在检查预习情况的目标之上的。给出的问题直接要求学生辨析气质和性格二者的定义。而学生寻找出来的答案完全不同于他们平时对这二者的理解，甚至是完全颠倒了的概念。基于人们对于充满神秘感的心理学的好奇心，学生的求知兴欲望将完全引爆。接下来我设计用学生熟悉的人物来进行举例分析。《水浒》中的两组人物，李逵和石秀，武松和鲁智深，性格典型，形象鲜明。在完成对他们的讨论之后，学生一定会很想知道是什么使得看上去同样性情的人物表现出截然不同的气质状态。这种好奇心会驱使学生主动深入课本去探究、去发现。所以此时，辨析气质和性格的联系区别正是恰到好处。
（三）细读文章，发现规律。
叶圣陶先生始终告诫我们——“教师之为教，不在全盘授予，而在相机诱导。”通过前面的教学过程明确了气质先天，性格后天。我们得出结论是本性可移。那么先天的气质有哪些表现类型呢？这个问题完全用来锻炼学生的筛选和概括能力。师生配合归纳出类型之后，就要引导学生学以致用，根据以上的类型来分析李逵和石秀，武松和鲁智深。学生间自由讨论，互动交流，结合文本，加深对课文内容的理解。然后过渡到“本性可移”。虽然气质不易改变，但是后天良好的教育和适当的要求会一个人的性格形成产生影响。引发学生寻找，我们可以从哪些方面去了解一个人的性格特点？适时的归纳讲解，请学生举例分析。这样设计的目的是促进学生对课文的理解，把握正确的评价方法，从而应用到自己的生活实践。
（四）自我评价，端正认识。
“知道事物应该是什么样，说明你是聪明的人；知道事物实际是什么样，说明你是有经验的人；知道怎样使事物变得更好，说明你是有才能的人。”我们承认，，我们的学生可以说是聪明的，有经验的；但是却很少能称作是有才能的人。这是因为他们很少具有使事物变得更好的能力。如何结合本课的学习，使学生合理利用学习内容，增益成长，完善自我，获得这种促进事物向更好的方向发展的才能呢？我们首先要帮助学生认清自我。教学进行到这里，学生对自己属于哪种气质类型一定充满了强烈的好奇心。这时现场对学生进行气质性格的心里测试，将会使今天这堂课的学习收到事半功倍的效果。具体实施是先请学生自我评价，然后发放测试卷，完成测试。然后点评之前公开分析自己类型的学生，给出建议。接着进行性格的自我评价三个问题的作答，趁热打铁，结合学生的气质类型，请学生进行自我分析，相互评价。
在这一环节里，“自我评价”的学法发挥了很大的作用，它帮助学生理性思考，认清自我，走向未来。
教师在学生互相评价之后，用苏霍姆林斯基的话总结课堂内容：从我手里经过的学生成千上万，奇怪的是，留给我印象最深的并不是无可挑剔的模范生，而是别具特点，与众不同的孩子。明确气质性格无好坏之分，我们完全可以通过后天的学习和锻炼成就良好的性格。
“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”
在整个学习过程中，学生能够不断的产生问题，主动的解决问题。但是这还远远不够，只有带着所学带着疑问走出课堂才是新课程标准下创新性学生应该具备的素质。所以，将疑问引申到课外，布置学生完成作业：一、解释词语。二、根据本节课学习的内容以及你所做的测试结果，制定一个符合自己个性特点的切实可行的近期学习计划。
最后，询问学生在本堂课还有哪些疑问存而未决，请学生给出教师本堂课的教学评价，然后给自己的学习情况作出评价，教师根据学生问题和评价总结综述。
至此，课堂教学完成。教学任务在教学过程中通过教法和学法的实践应用圆满完成。
中职说课稿6
一、说教材（中职二年级《经济法》第二章第四节）：
1、教材的地位和作用：本节实际上是在前面学习了具体的劳动法律法规后的一节拓展课。经济法课程学习的目的不仅是要教学生知法、懂法，更要教学生守法、用法。因此，本节课突出对劳动争议问题的分析解决，其应用性、操作性较强。
2、教学目标：
（1）知识目标：使学生了解劳动争议的含义、涉及的内容；
（2）能力目标：通过小组讨论，使学生熟悉各种劳动争议处理方式的特点及其适用性；
（3）德育目标：通过撰写劳动仲裁申请书，提高学生分析解决具体问题和写作能力，增强劳动维权意识。
3、教学重点和难点：
（1）劳动争议的含义、涉及的内容，各种劳动争议处理方式的特点及其适用性是本节重点；
（2）结合案情分析，撰写劳动仲裁申请书是本节难点。
4、教材的处理：由于学生对劳动法律法规有一定的认知，因而对待教学重点我采取理论和案例结合，做到讲理论用案例来说明，案例分析要从中引伸出所要说的理论。理论通俗，案例生动。对教学难点则通过当堂训练方法。
二、说教法学法
教学是门艺术，既需要规范性，更需要创造和有所实践，针对本课内容，我设计了以下几种教法：启发式教学法、案例分析法、小组讨论法、当堂训练法。通过以上的`教学方法，可以让学生通过对案例材料的分析，找到问题所在及解决问题的办法，有利培养学生的独立思考能力，分析问题、解决问题的能力。同时调动学生的情绪和积极性，发挥教师的主导作用和学生的主体作用。
三、说教学程序
根据以上分析，我将本节的教学程序安排如下：
1、导入新课：呈现案例，提出问题：“本案例中女工与服装厂之间的劳动纠纷主要体现在哪些方面？”
2、讲授新课：
（1）学生回答完，教师对学生的回答进行总结，指出本案中女工与服装厂之间的劳动纠纷主要体现在合同实际履行与合同最初约定内容不符，如厂方让女工住在车间、每年1月份回家探亲、扣发工资等行为均已违反劳动合同，使女工的劳动权益受到严重侵犯。引入第一部分知识——劳动争议的含义、涉及的内容。
（2）引导学生分组讨论“假如你是本案中的女工，如何来寻求解决这些劳动争议的办法，进而维护自身的劳动权益？”在学生讨论之后，（学生可能会提出通过双方协商的办法，也可能提出协商不成可以通过司法的途径等。）此时，教师适时引导，转入第二部分内容：“各种劳动争议处理方式的特点及其适用性。”
（3）根据本案案情，由于女工与服装厂的劳动争议已到了不可调和的地步，因此应寻求通过司法途径解决问题的方式，即请求劳动仲裁。接下来，任务驱动转入第三部分内容：“让学生替案例中的女工写一份劳动仲裁申请书”。包括学习劳动仲裁申请书的格式、内容；组织学生在课堂上完成劳动仲裁申请书的撰写；学生交流、教师点评。
中职说课稿7
各们评委，大家好！我说课的内容是人教版小学语文第四册18课《雷雨》。本课我将从教材，教法与学法，过程三个方面进行我的说课。
一、【说教材】
《雷雨》是第四册第五单元中的一篇讲读课文，课文用精练、自然简朴的语言，为我们描绘了雷雨前、雷雨中、雷雨后不同的自然景象。虽然篇幅比较短小，但文章内容生动，课文插图优美，适合低段的学生。让学生以学习本文为契机，走进生活，走进大自然，学会观察，感受生活的乐趣。单元训练中提示，学习本组课文，可引导学生在反复诵读中理解内容，品位美感。 以《语文课程标准》为依据，结合本组教材的教学要求、本课课文内容和课型特点，以及学情特拟定教学目标如下：
1、初读课本，学习并掌握本课的生字新词。
2、整体感知课文内容。了解作者的写作顺序。学习课文描写雷雨前的段落。
3、正确、流利、有感情地朗读课文。
二、【说教法学法】
根据拟定的教学目标，结合学生的实际，我准备采用“情景教学”、“自主阅读”两种教学方法。
在课堂中，创设一定的情境，能培养学生学习语文的兴趣，集中注意力，能启发学生运用多维视角去思考解决问题，拓展学生的思维空间，丰富学生的思维方式，让学生参与到课堂教学的`全过程，从而满足他们的探究欲、表现欲。 根据学生的年龄特点和思维特点，借助学生生活经验，以学生为主体对文本展开自主阅读。通过读，学生与文本面对面地进行接触，此时品尝着课文原汁原味的语言，培养着学生语言的感觉；通过读，课文规范的语言储藏到学生的头脑中。
三、【说过程】
根据拟定的教学目标，教法学法，设计如下教学过程，分三步进行《雷雨》第一课时的教学。
（一）创设情境，揭示课题
通过猜谜语，引出雨，再通过对雨的了解，引出雷雨，循序渐进，娓娓道来。关于雷雨你知道些什么？（老师肯定学生的体验后，从学生的生活入手，拉近学生与文本之间的距离，从课堂开始让学生谈论自己喜欢的话题，集中学生的注意力。再进入文本，看课文是怎样写雷雨的）激发学生的兴趣后，马上进行第二步的教学。
（二）自读自悟，学习生字
所谓书读百遍，其义自现。首先，我请同学们自读课文，读准字音，读通句子。不会读的字画出来，文字是语言的基础，在低年段语文中认字写字仍然是一项重要的任务，因此我在这一环节安排了识字训练。我先出示要认的四个字，通过多种方式让学生认读，再把生字带入到词语中，让学生更好的识记。还重点讲解了“垂“字的写法。
其次在学生识记完生字新词后我再请三位学生读。这次读的要求不但要求学生把课文读正确、读流利，而且在读的同时给学生布置了听和思考的任务，让他们思考，朗读的课文写了什么时候的景色？我觉得读要体现层次性和目的性，扎扎实实地读好每一遍课文，让学生在每一次朗读过程中有所收获。
（三）朗读感悟课文：本课时安排了品读雷雨前的段落。
自由读1-3自然段：你看见了什么，听见了什么？此时主要是让学生感受到雷雨前的天气闷得让人透不过气来的那种紧张气氛--黑沉沉的乌云像巨石一样压下来，狂风席卷大地，闪电、雷声也不甘示弱，也赶来凑热闹。
这种气氛真的很难言传。如“满天的乌云黑沉沉地压下来”一句中，“压”字用得很妙。但我估计小孩子从这个压字感觉不到闷热。我想还是得让他们进入到情景中去（所以在这里出示课件，雷雨前的景象）。这时教师同时用语言去营造这种情景，渲染这种气氛。“满天的乌云，黑沉沉的像巨石一样向你压下来了，叶子一动不动，蝉一声不叫。”“夏天的午后，天气非常炎热，满天的乌云向你压下来，越压越低，叶子一动不动，蝉一声不叫。”这时我要求同位互相读。互相说。小组比赛读，进一步品读文本。了解雷雨前的景象。我就这样突破了教学难点。在体会风大这个环节里，让学生角色换位，当一当小树。有经历，才有感受。没经历，此时就去创造经历吧。我这样鼓励孩子们后。再让孩子们分角色演。进一步感受雷雨前的这种景象。“书读百遍，其义自见”，学生读得越充分，理解就越容易，学生理解得越好，朗读就越有感情。在品读这个环节,我把学习的自主性交给学生，让学生在自主地参与学习，加深理解和体验为了检验一下学生的学习效果,教师相机出示“压,乱,垂，虹”这几个要认的汉字，检验学生是否养成随文识字的好习惯，在最后几分钟安排了写一写指导,描红静心书写”垂”字
在本课教学中我遵循了以“读”为本，读中感悟。还在激情引趣上下了一定的功夫，让学生能主动愉快学习，让学生学会感受自然、体验生活、爱好语文。
以上是我的说课内容，谢谢大家！
中职说课稿8
大家好！为了使课堂更加生动活泼，也为了让我的学生能更好的对面具文化产生兴趣，所以我将本堂课的课题命名为——《原始灿烂的巫傩文化——安顺地戏面具》，接下来我分别从教材，教法、学法、教学过程、教学反思这五个方面谈谈我对此次教学的感受。
★一、说说教材：
（教材的作用与处理）
本课选用的教材是高等教育出版社出版的中职工美专业国家规划教材《图案》第二版，说课的内容是选自本书第三章第四节——安顺地戏面具，通过本课地学习，让学生在已经了解了前面中国民间剪纸图案、印染图案和刺绣图案的基础上，更加深刻地理解中国民间图案的寓意、特点和规律。我所教的对象是中专二年级电脑美术11（4）班的学生，在情感态度上：他们思维活跃，善于表现，对新鲜事物感兴趣；在技能水平上：他们已有一定的素描和色彩基础，掌握了图案的一些基本知识；在专业要求上：通过学习中国民间图案的知识，为以后的图案创作和学习打下坚实的基础。鉴于以上的学情和实际课堂的教学需要，我对教材进行了重构和处理：把知识与技能相结合，体现职业教育“做中学，学中做”的精神理念。
（一）教学目标的设置：
根据《图案》课的课标要求，结合本班学生的`具体情况，我确定了以下三维教学目标：
知识目标：①了解安顺地戏的文化背景；
②了解安顺地戏面具的种类；
③了解安顺地戏面具的造型特征。
④了解安顺地戏面具的色彩及其表现
能力目标：①培养学生的艺术想象力；
②提高学生的图案绘制能力；
③提高学生的色彩搭配能力。
情感目标：①在传统文化中汲取营养，激发学生对中国传统图案的热爱，丰富学生的情感，陶冶审美情操。
（二）重难点的设置：
由于学生对安顺地戏面具的色彩寓意和图案造型特点比较陌生，所以我把安顺地戏面具的造型特征及色彩表现定为本堂课的重点。在面具图案的设计中，引导学生通过图案的形式美，将具象与抽象图形相结合，配合色彩表现，大胆进行安顺地戏面具的模仿与创作练习。至于难点，因为学生很难放手设计，所以我将其定为本堂课的难点。
★二、说说教法：
首先播放视频创设情境，激起学生对本堂课的学习兴趣；紧接着通过问题的设置对安顺地戏文化进行探究，学生通过思考，落实本堂课知识重点；结合实例赏析，让学生对安顺地戏面具有更为直观的认识；最后通过任务实践操作——设计安顺地戏面具，突破本堂课的知识难点。在这堂课的教学中我让学生在30分钟内完成从空白面具到安顺地戏面具这样的一个设计制作，把这个设计一直贯穿于整个课堂教学中，使学生对中国民间图案在认知上、意识上和情感上有一个更好的提升。也进一步体现理论实践一体化的职业教育特色。
★三、说说学法：
学生在学习过程中，通过体验、思考、讨论、实践，逐步领悟本课的教学内容，提高了他们的自主学习能力，为今后的图案学习打下良好的基础。为了增强学生的信心，提高学习积极性，我将实践操作分为两步完成，给予点评和鼓励。
★四、说说教学过程
下面我来着重介绍一下教学过程，我是这样安排的：
（一）课前准备
充分的课前准备是上好这堂课和学好这堂课的重要保障，首先，准备好课件，教具和多媒体设备。学生准备好卡纸、颜料等学具。
（二）课堂教学过程：
俗话说：“良好的开端是成功的一半。”为了更好的使学生对本课产生兴趣，更快的融入到教学情境中。
1 、我是这样导入新课的（4分钟），我没有先告诉学生什么是安顺地戏面具，而首先播放一段视频，直观展示一个女孩对安顺地戏的热爱，然后通过提问题，让学生们对安顺地戏文化产生兴趣，为新课的讲授作铺垫。
在这一环节通过创设学生感兴趣的、切合知识点的情景，让他们去体验观察，对本课的内容产生学习兴趣。
然后，通过探究、演示、讲解，使学生了解安顺地戏面具的文化背景、熟悉安顺地戏面具的种类以及认识安顺地戏面具的造型特征。
2 、设计实践
为了更好地落实本课的教学重点，更好地突破本课的教学难点，我把绘制脸谱的这一总项目拆分成两个子项目来完成，
练习一：从空白面具到绘制面具的图案造型（约12分钟）
通过观看前面的面具图片，教师提出问题：安顺地戏面具的造型有什么样的特点和象征意义呢？不同的造型又代表什么样的人物呢？引导学生进一步掌握安顺地戏造型这一知识重点。比如：主将配有“耳翅”，头盔装饰精彩龙纹；天上下凡的星宿人物，头盔装饰白虎纹，等等。在了解了这个知识点后，我紧接着抛出练习任务：如果让你们把空白面具设计成安顺地戏面具，你们会怎么做？首先从哪里开始？通过教师引导、学生讨论、然后动手实践，最终完成安顺地戏面具的图案造型绘制。
练习二：为安顺地戏面具的图案稿上色（约16分钟）
通过对安顺地戏面具的色彩及其表现的讲解，于是我又提出问题：安顺地戏面具仅仅有图案还是远远不够的，没有色彩的配合很难表现人物的角色和身份特征。从而得出第二个知识重点——安顺地戏面具的色彩表现：1 、红色2 、白色3 、蓝绿等冷色等等。通过课件，给学生直观展示安顺地戏面具的色彩的魅力。
在练习一中通过问题探究、实践操作落实本课重点；在子项目二中引导学生进一步创作，突破本课难点；学生则通过两个练习的实践操作，既提高了他们的图案绘制能力和色彩搭配能力，又锻炼了他们的实际动手能力。
3 、作品展示和评价（5分钟）
在课堂成果展示和评价阶段，通过教师引导，学生自评与互评，让每位学生参与其中，让整个课堂“动起来、活起来、笑起来”，从而使师生之间、同学之间在愉悦的环境中达到相互交流学习的目的，让学生体会到了文化的魅力与设计的快乐！
4 、课堂总结拓展（2分钟）
结合实际谈谈安顺地戏面具及其文化的影响力和社会价值，进一步学习除安顺地戏面具外的其他中国民间戏面具与戏脸谱。把课堂内容跟实际生活结合起来，激发学生对中国传统图案艺术的热爱。
5 、作业布置（1分钟）
设计制作2个安顺地戏面具
（三）板书设计：
我根据本节课的内容，整理好知识要点，采用了内容式板书，条理分明。
原始灿烂的巫傩文化——安顺地戏面具
一、安顺地戏面具的文化背景二、安顺地戏面具的种类文将、武将、老将、少将、女将，称“五色相”
3 、安顺地戏面具的造型特征武将、女将、少将、主将...
四、安顺地戏面具的色彩及其表现——红色、白色、蓝色、绿色等冷色
★五、最后我来说一下教学反思：
1 、在这堂课教学中，我注重对学生传统文化的渗透以及想象力和创造力的培养，注重学生的实践操作能力的锻炼；让学生自主探究、大胆设计，使他们不仅学到了知识，能力也得到了锻炼。
2 、因为本课为校内公开课，在课后，我也和同事和学生进行了交流沟通，在练习环节，有一半以上的同学能大胆设计，达到了预期目标，也有一些同学没能突破大胆设计这一难点，因此，在今后的教学中要更加注意学生的主体地位，分层次教学。
3 、经过这堂课的教学，我也在思考几个问题：实例赏析和回答问题时，每位学生的积极性很高，但在动手操作时，有些基础较差的同学参与热情不高；如何更加有效地去发挥每位学生的特长和积极性呢？这还是需要我在以后的教学中不断的去思考和探索。
中职说课稿9
尊敬的各位专家、老师：
大家好，我是重庆市江南职业学校护理专业的英语教师，下面我代表英语教研组就我校《英语》课程的整体情况给大家做一个介绍。
我今天介绍的内容有课程性质与目标等以下五个方面。
一、课程性质与目标
在中职学校，英语课程做为学生必修的一门公共基础课。随着经济的全球化，我国与国际间的交往日益增多，英语，作为语言交流的工具，在各行各业逐渐普及，最终将成为职场生活所必需的一项基本能力。
它的任务是使学生掌握一定的英语基础知识和基本技能，培养学生在日常生活和职业场景中的英语应用能力；培养学生的文化意识，提高学生的思想品德修养和文化素养；为学生的职业生涯、继续学习和终身发展奠定基础。
（二）课程目标
职业教育中的文化基础教育，要为提高学生的职业能力服务，使文化课程功能化，为了达到这个目的，首先必须明确课程的目标，英语课程的目标包括能力目标，知识目标与情感目标。
能力目标，通过对学生听说读写等基本技能的训练，使学生初步形成能用英语进行简单日常交际和职业技术方面交流的能力，为今后的就业和进一步发展打下一定的基础。
（2）知识目标，要求学生掌握《中等职业学校英语教学大纲》 所要求一些词汇，习惯用语和专业用语， 以及英语日常和工作中的交际用语等
（3）情感目标，注重培养学生学习英语的兴趣，提高学生学习的自信心，帮助学生养成良好的学习习惯，引导学生了解、认识中西方文化差异，培养他们正确的情感、态度和价值观。
二、课程内容与安排
（一）设计依据与理念
首先，本课程是以《中等职业学校英语教学大纲》为依据，遵循以学生为中心，能力为本位的教育理念，以应用为主，够用为度的教育原则而进行设计。
（二）课程结构
将课程结构模块化，分为基础模块、职业模块和拓展模块三部分，其中的基础模块和职业模块是充分考虑了中职学生的实际需求，将基础语言能力和职场语言能力结合起来，并进行合理安排。
（三）课时分配
这三部分的课时分配情况是，基础模块是各专业学生必修的基础性内容，教学时数为120学时左右，主要在第一学年和第二学年上期开设。
职业模块是适应学生学习相关专业需要的限定选修内容，教学时数为45学时左右，主要在第二学年下期开设。
拓展模块是满足学生个性发展和继续学习需要的任意选修内容，我校主要是用作高考班教材，在第三学年使用。
（四）教材选取
然后是教材的选取，在教材的选择上，我校选用过重庆大学出版社、外研社等出版的职业中学英语教材，这些教材各有所长，现在我校大部分专业正在使用的教材是高等教育出版社出版的《英语》模块教材，该教材基础模块共有四册，职业模块生产制造类和服务类各一册，拓展模块一册。
教材的优势
较之其他版本的教材，这套教材最大的优势是内容简单基础，话题贴近中职学生生活，与时俱进，即便中职学生英语基础较差，在教师的引导下，也能逐渐对英语课程感兴趣，符合中职学生的认知水平特点，十分适合中职英语教学。
然而无论多么优秀的教材，也只能是提供极大的方便，而不是包办一切。任课教师需要依据课时的要求和所教学生的具体情况，对教材进行合理的“量”和“形式” 的取舍，并辅以相应的打印材料，演示文档，录音材料以及网络材料来组装，整合成适合学生学习的教材。
例如教研组考虑到春招生初中未毕业、文化基础差等特点，专门为其编定了以兴趣培养为主的趣味英语辅助学习资料。而幼教专业对英语有较高要求，便单独使用由西南交通大学出版社出版的幼师英语教材。
我们以中职学生能力发展需要来挑选教材，整合教材，体现了以学生为中心，能力为本位的教育原则。
就像中职学生英语能力的要求与普通中学学生的英语能力要求不同一样，职业中学生产制造类专业与服务类专业对学生的英语能力的要求也不同，所以相应的，不同类型专业的英语课程教学的重难点也各不相同。
在第一学年，和第二学年的上期，英语基础模块的教学主要目的是纠正学生学习态度，培养学生兴趣，夯实英语基础，所以，各专业教学的重难点比较统一，主要是对听说读写四项基本技能的培养。
在第二学年的'下期，英语职业模块的教学针对生产制造类和服务类专业就各有侧重。对生产制造类专业的学生，如机械，建筑，汽修，电子等专业，英语课程的重难点为如何提高学生的阅读能力。
对服务类专业的学生，如护理，旅游等专业，要求学生能用英语初步处理简单的常规业务所以英语课程的重难点为如何提高学生的听说能力。
幼教专业，对英语要求较高，便根据该专业的具体需要，将基础模块与职业模块整合，开设成幼教专业英语，以满足幼师专业的职业需求。由于少儿教师应具备的英语素质有听、说、读、写、唱、画、演，所以幼教专业的英语课程教学重难点是如何让学生将英语基本技能转换成课堂教学能力，并能在实践教学中加以运用。
这样按照不同的专业类型来划分英语课程的教学重难点，使教学服务于专业，教师为用而教，学生为用而学，以“必须”与“够用”为原则，促使英语教育功能化。
三、课程构思与设计
一教学对象分析
随着中职学校招生人数的增加，中职学校的学生素质普遍下滑，大部分是无法升入高中或者连初中都没有毕业的学生才会选择进入中职学校学习，学生的文化知识基础也相对地越来越差，特别是英语学科。
大量学生来职业学校学习的目的主要是就业，所以重视专业课程的学习，而对于像英语这样的基础公共课程往往缺乏学习的动力，认为英语学来没用。
还有地区差异，部分学生来自偏远山区，由于教育资源缺乏，初中没有得到较好的英语基础教育，个别学生甚至连字母都说不全，而大部分学生都表现出词汇量严重不足，语音、语法知识相当薄弱，听说能力差，大多学生讲的都是“哑巴”英语。
面对这样的学情，如何消除学生对英语的偏见，纠正他们的学习态度，激发他们的学习兴趣，这些都成为任课教师在课程实施中急待解决的问题。
二教材的分析
上课之前，任课教师需对手中的教材进行分析，了解编者意图，明确每一个教学板块所对应的能力训练目标，针对能力训练目标，进行相应的教学设计。明确核心能力目标和选择性能力目标，并在教学中取舍，进行区别对待。
每一单元的教学内容分为
Lead-in&listening and speaking， Reading&Writing， Language in use， Unit task几个板块，
各个板块有各自相应的能力训练目标。备课时，教师们手上虽然拿着同样的教材，但由于各专业英语教学的重点不同，要求教师首先要明确这些教学板块的能力目标，再对教学能力板块进行有侧重的选择，例如，对旅游专业的学生，要着重听说能力的培养，那么听说板块就成了该专业英语教学的重点，所以任课教师就要在备课时考虑到联系专业实际，丰富听说内容，拓展旅游专业用语，增加听说课的课时数等，而对语法、写作板块的内容就可以做相应的删减和弱化，遵循以应用为主，够用为度的教育原则，避免一刀切，做到目标明确，有针对性的实施教学。
一个单元所需的课时数大致为7节，但根据所授班级的具体情况不同，教师也要自行对课时情况进行调整。
三教学模式
在实施教学的过程中，考虑到中职学生自身认知水平特点，以及不同的专业有不同的能力训练目标，为了培养学生在日常生活和职业场景中的英语应用能力，综合运用各种教学方法成为一种必然，我们将英语教学实施过程中常用的教学方法整合成两种模式：传统教学法与多媒体教学手段结合模式和互动式教学模式。
首先，传统教学法与多媒体教学手段结合模式
传统的英语教学模式适合语言理性知识的传授，以讲授为主，但形式较单一，传授的内容有限，难以激发学生的学习兴趣，学校的教学条件改善后，我们便在传统的教学方法的基础上辅以多媒体手段，利用声音、图像、动画等多维立体情景将所讲知识全方位传授，突破语言文字信息单向传递的传统教学模式界限，将语言文字与声像相结合，生动形象地展示认知内容，增强学生的感官刺激，吸引学生注意力，激发学生学习兴趣。通过合理运用传统英语教学法与多媒体手段结合模式，来提高英语课堂的教学效率和质量。
其次，互动式教学模式
互动式教学模式，与传统的单向传输知识的教学模式不同，它以学生发展为本，强调师生之间双向沟通与交流，鼓励学生积极参与、主动探究、大胆创新，它可以在一定程度上弥补传统英语教学模式的不足。在教学活动中教师作为引导者、合作者和参与者，通过创设有关的问题情境，激发学生探究的兴趣，进而在师生互动、生生互动过程中，促使学生创造性地进行学习，逐渐掌握学习策略，养成良好的学习习惯，提高自主学习能力。
四、教学方法的实施
在具体的课程实施中，针对不同的任务板块，要求教师灵活运用各种教学方法，设计丰富多样的教学活动来支撑教学内容，满足对学生能力训练的需要。
下面以一个单元为例，来反映各种教学方法在实际教学中的运用 例如，导入板块，教师可使用多媒体手段，设计场景，直观导入一个单元的主题，吸引学生的注意力，激发他们的学习兴趣.
听力和口语板块可设计为互动式教学模式，开展两人对话、小组讨论或角色扮演，让学生参与到活动中来，为学习而动，做到I do, I remember.
以及最后的单元任务，是为考察学生对整单元所学知识技能的综合运用，强调与现实生活相结合，可设计为实践任务，以小组活动的形式去进行。
五、学法
教学是教与学的双边活动，学生作为学得主体，掌握对的学习策略至关重要。为了帮助学生养成良好的学习习惯，提高自主学习能力，教师通过解惑答疑，学生自学，实践应用等手段来促使学生自我提高，使学生逐步学会自主学习，为其终身学习发展做好准备。
最后是教学评价
主要包括形成性评价和终结性评价
形成性评价的内容包括对日常课堂行为评价，即学习态度、课堂纪律、参与课堂情况、与他人合作完成任务情况，作业和课堂小测 终结性评价则主要是半期和期末考试成绩
如今我们增加了形成性评价的比重，以此鼓励学生积极主动参与英语学习活动，激发和培养学生学习英语的兴趣，达到“以评促学”的效果。
六、教学保障与成效
（一）教学团队与条件
在师资方面，我校英语教研组是一个年轻的充满活力的团队。 教研组成员的职称情况为高级讲师6名，讲师14名，助理讲师10名，取得英语专业本科以上学历的达90%，是一支专业过硬，教学经验丰富的教师队伍。
在教学条件方面，这两年我校的教学条件逐渐改善，幻灯片、投影仪、视听光盘、液晶电视等多媒体的使用，能基本满足英语教学视听方面的需求。
七、教学成效
教师方面，我校英语教师在工作中踏实肯干，积极进取，注重个人专业水平的培养与提高，多名教师参加过市级英语骨干教师培训，在重庆市各类英语教学竞赛中成绩突出，屡获大奖。邓龙会老师被任命为重庆市中等专业教育委员会外语教学研究会常务理事、重庆市江津区中等学校英语学科教学指导委员会委员。
学生方面，在课堂教学的基础上，我校积极开展英语第二课堂活动，营造英语氛围，学生在参与演讲，歌唱、手抄报等各类英语比赛的过程中，激发兴趣，树立自信，获得快乐的体验。
英语成绩优异的学生，在就业时更有优势，更容易找到满意的工作，这是我校幼师专业学生和旅游专业的学生，在工作实践中运用英语的照片。
八、教学反思
为了更好的为中职学生的职业能力服务，我们在教学中探索，在实践中反思，总结以下几个方面的不足。
在教学方法上，互动式教学是一种新型的教学模式，尚有不足之处，还有待进一步探索完善。而且我们探索使用新的教学模式，不是对传统教学的全盘否定。因此，我们在教学过程中应继承传统教学科学的合理的成分，在“主体参与”思想的指导下，精心地设计适合中职学生的课堂教学。
在教学评价方面，专业课程都建立了比较完善的评价机制，各种等级证书使各专业知识评价受到重视，而英语教学则缺乏外部强有力的评价机制，无论是平时的形成性评级还是期末的终结性评价都很难与学生所学专业紧密联系起来，这样导致英语教学的考核评价缺乏分量。英语教学评价也应该围绕学生今后从事的职业所需的英语知识和应用能力，建立能促进学生应用能力提高为目的的教学评价制度。
在实践运用方面，虽然在校内我们开展了丰富的英语第二课堂的活动，却没有走出去的机会。
英语实践若能像专业课程一样走进企业，走进生产，在实践中得以运用，学生便会切实意识到学习英语的重要性，进而转变学习态度，变被动学习为主动学习，达到更好的学习效果。
以上便是我校英语课程的整体情况，感谢大家聆听，请大家批评指正。
以上便是我校英语课程的一个整体情况，感谢大家的聆听，请多多批评指正。
中职说课稿10
各位评委老师:
大家好！我今天说课的课题是《平面向量的加法、减法和数乘向量》、
下面我从教材分析、学情分析、教学目标及重难点等六个方面进行说明、
一、教材分析：
我选用的教材是由江苏教育出版社出版，马复教授主编的“江苏省职业学校文化课教材《数学》（基础模块·下册）”、
《平面向量》具有数形双重性，不仅能方便地解决一些平面几何问题，而且能帮助我们找到解析几何中一些点的坐标之间的代数关系；平面向量的运算巧妙地把量的大小与方向结合到一起，为几何图形的角度计算提供了一个很好的代数工具；平面向量是《电工基础》中交流电电路分析和《工程力学》中力的分析、计算的主要工具、
《平面向量》安排在第七章，前承三角函数，后启直线与圆的方程、第1节通过实例引入了向量的有关概念，为《平面向量的加法、减法和数乘向量》的学习奠定了基础、本节介绍了是平面向量的三种运算，为进一步学习向量知识提供了准备、
二、学情分析：
我班学生是中职电子专业一年级学生，他们已初步了解了矢量的合成；学习了向量的有关概念；运用到了数形结合的方法；通过一学期的共同努力，学生已具有一定的自主学习与合作学习相结合的意识；但他们动手能力不够强，数学表达和交流的能力欠缺、
三、教学目标：
结合教材和学情，我确定本节的教学目标为：
（1）理解平面向量的加法、减法和数乘向量的相关运算，并理解其代数、几何意义，掌握各类运算的代数式运算的特点、
（2）通过动手作图，进一步渗透数形结合的思想；通过学生探究，培养学生的合作意识、
重点：向量加法两个运算法则，用代数式、三角形法则和平行四边形法则求和向量，把减法运算转化为加法运算，用运算律进行向量的数乘运算、
难点：把向量的减法运算转化为加法运算，向量数乘的几何意义、
四、教法学法：
根据教材和学生的具体学情，本节主要借助情境激趣、启发引导等形式组织教学，并借助探究、小组合作、练习等方法组织学生学习、
五、教学过程：
为达成本节目标，将本节内容分解成4个课时，五个任务、
安排了新课导入、任务落实、思考交流等七个环节来实施教学、
具体步骤如下：
1、首先，复习向量的有关概念，温故而知新、再创设问题情境导入新课、
【通过位移的变化引出向量的加法，初步体会向量相加的概念、】
2、第2个环节是任务落实，目的是让学生通过反复练习，在“做中学，学中做”，从而突出了重点、突破了难点、
任务1是“会用向量加法的三角形法则求和向量”
板书向量加法的定义，并结合图形讲解向量加法的定义，从代数形式和几何形式两方面强调向量加法的三角形法则（首尾相接，自始至终）、
【板书能突出重点；借助图形直观理解向量加法的三角形法则（首尾相接，自始至终），渗透数形结合的思想、】
然后，通过试试看引出向量加法的交换律，让学生类比实数加法的运算律，迁移出向量加法的运算律，并结合图形讲解、
【让学生初步体验向量加法的三角形法则（首尾相接，自始至终）；借助图形，理解向量加法的运算律，培养学生观察、类比能力、】
接着通过2组例题“用向量加法的`三角形法则作不共线向量和共线向量的和向量”，进一步感知、应用向量加法的三角形法则、
【学生通过动手操作，体验了“首尾相接，自始至终”，理解向量的加法运算；通过模仿练习，检测学习效果，让学生享受到成功的喜悦、】
课堂上部分学生平移时没有注意“大小不变，方向不变”；作反向向量的和向量时出现了“搞不清和向量是哪一个”的现象，我在黑板上用不同颜色的粉笔标出向量，强调“首尾相接，自始至终”、
任务2是“会用向量加法的平行四边形法则求和向量”
通过拉伸弹簧的实验，迁移到向量加法的平行四边形法则，教师动手作图并让学生模仿，强调“加向量共起点，和向量是以它们作为邻边的平行四边形的共起点的对角线所在向量”，初步体会向量加法的平行四边形法则、
然后，通过一组例题“用向量加法的平行四边形法则作不共线向量的和向量”，让学生通过动手操作，理解向量加法的平行四边形法则，培养学生动手能力、
接着让学生解决教材上的思考交流、通过学生思考、交流，教师启发引导，得出平行四边形法则和三角形法则的区别和联系，比较得出用代数式求两个和向量的特点、
任务3是“会用向量减法的三角形法则求差向量”
通过相反向量和向量的加法运算引出向量的减法运算；板书向量减法的定义，并结合图形讲解，从代数形式和几何形式两方面强调向量减法的三角形法则（共起点，连终点，指向被减）、
【借助图形直观理解向量减法的三角形法则（共起点，连终点，指向被减），渗透数形结合的思想、】
然后，通过学生观察作业评讲中的图形和向量减法的几何图形，并类比实数的加减运算，迁移出向量的减法是向量加法的逆运算、这里，我要求学生解决教材上的思考交流、
【借助图形直观感知，培养学生识图能力；理清向量加减运算的关系，培养学生类比和迁移能力、】
例4是用向量减法的三角形法则作不共线向量的差向量，并让学生用向量加法验向量减法、
【学生通过动手操作，体验了“共起点，连终点，指向被减”，提高了动手能力；借助向量加法验向量减法，一方面检查作图正确性，另一方面深化对向量加减法的理解、】
通过模仿练习，检测学习效果，让学生享受到成功的喜悦、
这样，对“把向量的减法运算转化为加法运算”这个难点进行了突破、
例5是借助平行四边形，巩固向量减法的三角形法则，同时复习向量加法的平行四边形法则，提高学生识图能力、
模仿练习是通过学生自评，互评和师评的方式完成，充分体现学生的主体作用和教学评价的多样化、
任务4是“形成向量数乘的概念，会作数乘向量”
通过质点运动问题，从加法的特例（即几个相同的向量相加）入手，师生共同归纳出向量数乘的概念，结合图形让学生直观理解数乘向量的大小和方向；并用试试看进一步辨析数乘向量的概念，加深学生对数乘向量的大小和方向的理解、
然后，通过一组例题“在方格纸中作数乘向量”，进一步感知、应用向量数乘的概念、
【学生通过动手操作，体验了数乘向量的大小和方向，提高了动手能力；对“数乘向量的几何意义”这个难点进行了突破、】
课堂上不少学生在作“”时无处下手，小组交流时有学生提出，其实就是作两个向量的差向量；我当即肯定了他们，并提醒学生“共起点，连终点，指向被减”、
任务5是“会用运算律进行向量数乘运算”
借助填空的形式，师生共同探究出数乘向量满足的运算律、
【体现了从特殊到一般的数学思想、】
接着，通过一组例题让学生在“做中学，学中做”，会用运算律进行向量数乘运算、
课堂上不少学生出现了“解：=”和向量的书写错误，我用实物投影反应在屏幕上，让学生纠错，进一步树立解题规范的思想、
3、思考交流：目的是【通过学生小组合作，深化对向量共线以及向量数乘的大小和方向的理解，培养学生数学交流和表达的能力、】
4、问题解决：【借助平行四边形，巩固向量加法、减法和数乘运算，培养学生识图和综合应用知识的能力、】
5、课堂检测：目的是【检测本节重点内容的掌握情况，以便查漏补缺、】
6、通过师生共同小结，构建完整的知识体系，培养学生归纳能力、
7、作业布置：【巩固所学内容，并对所学内容的检测与反馈、】
这是我的板书设计：
六、教学反思：
用口诀让学生理解向量的加减运算法则；任务1中让学生观察图形发现向量加法满足的运算律，与课堂检测前后呼应；任务3中设计巧妙，突破了“把向量的减法运算转化为加法运算”这个重点和难点、
存在问题：对合作探究的能力上把握不够准确，导致在导入环节所花时间与预设有所出入、
改进的措施：在以后的教学中，还需在学情把握上多下功夫、
我的说课到此结束，谢谢各位评委老师！
中职说课稿11
尊敬的各位专家老师，下午好！今天我要说课的内容是林海音的《豆腐颂》。我将从以下五个方面来说说这篇课文的教学。一、说教材二、说教法三、说学法四、说教学程序五、说板书设计
一、说教材
（一）教材简析
《豆腐颂》是江苏教育出版社出版的中等职业学校国家审定教材第三册第五单元的第五篇课文，是一篇自读课文。本单元的教学总目标是引导学生掌握散文形散神不散的特点，并用心体会作者通过文本所抒发的情感。这个单元的散文都是文情并茂的优美篇章，多数出自名家之手，且都具有形散神不散的特点。《豆腐颂》是台湾女作家林海音的作品。本文感情浓厚，意味隽永，形神兼备，文辞清丽朴实，作者把豆腐和中华民族历史久远的物质文明和精神文明结合起来，赋予豆腐丰富的人文内涵，表达了深厚浓郁的民族情感。散文的形散神不散和托物言志的特点在这篇课文中尤为突出。因此学习这篇课文，既是对前几篇散文学习效果的检测，又是对欣赏散文基本方法的归纳总结。
（二）教学目标定位
20xx年教育部颁发的中等职业学校语文教学大纲要求教师要引导学生接受优秀文化的熏陶，提高思想品德修养和审美情趣，形成良好的个性，健全的人格，促进职业生涯的发展。学习《豆腐颂》这篇课文，不只是要求学生把握文本中的主要内容，更重要的是体会作者通过这些内容所抒发的情感，真正理解豆腐所包含的文化内涵和精神实质，并内化为学生的道德修养。结合本单元教学目标及本文特点，我制定了以下教学目标：
1.知识目标
(1)了解林海音（2）了解豆腐特性及其文化内涵
2.能力目标
(1)通过交流并讨论自学成果，提高学生的语言表达能力
(2)通过小组讨论，培养学生的合作、探究能力
(3)学习托物言志的写作手法
3、情感目标
（1）启迪学生在与人交往中具备宽厚柔软的豆腐修养
（2）培养学生的职业道德意识
(三)教学重点的确立
学生在自学过程中能自主找到散落课文各处的“形”，但对于“神”的把握有难度，所以本课的教学重点为引导学生明确作者通过豆腐所颂扬的精神品质，引导学生体会本文形散神不散的特点，学习托物言志的写作手法。
（四）教学难点的突破
中职语文课程是中等职业学校各类专业必修的主要文化基础课，语文教学对于提高学生思想政治素质和科学文化素质，对于学生学好各科知识，形成综合职业能力、创业能力以及终身学习和发展具有重要作用。所以本课的教学难点为启迪学生结合专业特点从文本中获得关于成人成才的启示，提高语言表达能力，培养学生在将来的职业活动中必须的道德精神品质及情感态度价值观。
二、说教法
美国教育家杜威说过“教育不是一种告知和被告知的事情，而是一个学生主动性建构的过程”。因此本课在教学过程中以学生为中心，将文本交给学生充分解读，强调学生对知识的主动探索，主动发现和对所学知识意义的主动建构。为此，我主要采用以下教学方法：指导学生自学法、抓住重点词句品读感悟法、朗读探究法，交流讨论法、多媒体教学辅助法。
三、说学法
在说学法之前，我先说一下学情。
我的教学对象是一所农村职校中职机电专业高二年级的学生，就本单元而言，学生已在老师的指导下学习了《故都的秋》、《富春江上》、《感悟珍珠港》、《废墟》这四篇散文，已基本掌握散文阅读的方法，学生一般能说出散文“形散神不散”的特点，但鉴赏散文的能力还有待提高。这篇课文不难理解，学生通过自读能找出课文具体选了哪些内容作为题材，并能够结合课文一些语句进行赏析，但学生抓表层容易，知本质难，他们所找出的课文选取的题材较零碎，以及这些题材在课文中起何作用学生不能把握。我所教班级不少学生求知欲和表现欲都较强，能发表个人观点的学生也占大多数。
根据本课自读课文的特性及学生特点，特确立如下学习方法：
1.自读法
设计依据：中职语文教学大纲要求教师指导学生养成自学的良好习惯，引导学生掌握学习方法，这篇课文是自读课文，故设计导学卡引导学生自学。
2.诵读法
设计依据：诵读是鉴赏散文绝不可少的环节，通过诵读感知内容，品味语言，能更好地体会作者通过颂扬豆腐所抒发的情感。
3.赏析法（圈划批注法）
学生就自己感兴趣内容进行赏析，写出自己独到的.理解感悟，为课堂上交流做准备
4.质疑法
在学习过程中质疑更有利于发挥学生的主观能动性，也有利于面向全体学生
5.讨论法
设计依据：讨论对于提高思辨能力，锻炼口头表达能力有重要作用，并有利于培养学生的团队精神
四、说教学程序
为了让教法学法充分运用，实现教学目标，突出重点，突破难点，我确定了教授本课的整体思路：课前结合导学卡进行自学、课上学生交流讨论自学成果、教师归纳总结本文形散神不散及托物言志的特点、学生质疑师生互动、拓展延伸谈启示、布置作业。课时安排为一课时，并采用多媒体辅助教学。
为了让学生在教师引导下很好地自学，我设计了导学卡引导学生自学。此设计主要是基于两个方面的原因。
（1）从学生主动建构的角度出发，充分发挥学生的主观能动性，学生通过到图书馆查阅资料、网上搜索等方法搜集作者林海音的相关信息，了解作者的人生经历，知人论世，为学生能更好理解课文主旨服务。
（2）大纲要求学生能用普通话朗读课文，对课文进行整体感知和领会，能概括文章的内容要点，注重阅读中的情感体验，就作品中感兴趣的内容进行赏析，说出自己的理解、体验和感悟。所以导学卡上要求学生用自己的话概括文章内容要点，运用圈划批注的方法，把自己认为精彩的词句划出来，并写出自己的感受、评价，这也是为课上交流做准备。
在学生已结合导学卡充分自学的前提下，课堂教学包括“直接导入”、“交流讨论”、“归纳总结”、“质疑互动”、“拓展延伸”五大环节。
（一）直接导入(1分钟)
由我们学校校训直接导入——先成人，后成才。
设计依据：这样导入有助于引发学生思考这篇课文与成人成才之间的联系，学生带着悬念走进课堂，为实现本课的有效教学提供保障。
（二）师生互动，交流讨论自学成果(23分钟)
1．首先请学生概括文章的内容要点，在学生概括之后老师用幻灯展示全部的内容要点。
设计依据：这样设计让学生意识到分析课文首先要走进文本，整体感知全文内容。
2．请学生上讲台交流文本阅读中感兴趣的内容，并谈谈自己的理解、体验和感悟。在交流的过程中，如有异议，可当堂讨论，解决不了的问题，教师点拨，发动同学讨论。
设计依据：中职语文教学要在实用性教学内容上花大力气，把学生的表达能力（特别是口语表达能力）作为教学的重点。让学生上讲台进行交流，学生在课堂上活动起来，最大限度地参与到教学活动中来，以这种形式锻炼了学生当众发表自己观点的能力。
在学生就自己赏析的内容上讲台进行交流的过程中，老师也适当地予以评价。
比如当有同学讲到豆腐做法时，肯定制作工艺的一丝不苟、严谨
比如有同学讲到豆腐是贫苦老实和勤劳的象征时，肯定为人要勤劳、认真刻苦
比如有同学提到麻婆豆腐故事中人与人之间的诚挚的情谊，肯定做生意要有情有义，这样才会赢得别人的尊重，得到别人的帮助
比如有同学提到豆腐吸收众长，集美味于一身，自成一格，肯定为人也要取长补短，要有自己的个性
当有同学提到作家子敏的话时，要求学生集体朗读，肯定为人要宽厚、宽
（三）学生上讲台交流结束后，老师进行总的点评，并借学生所说内容来揭示这篇散文的主旨。（2分钟）
作者写豆腐颂，不仅颂扬了豆腐的容易搭配、物美价廉、营养均衡、历史悠久，更重要的是借豆腐颂扬了勤劳、朴实、宽厚的品质。在散文当中，这也是常用的一种写作手法，即托物言志、借物抒情。
至此，散文的形散神不散及托物言志的特点也水到渠成地被揭示出来。
（四）质疑互动、讨论（5分钟）
在学生上讲台交流完自学成果以及归纳出出本文的主旨以后，安排质疑环节，鼓励学生大胆质疑。
设计依据：学贵有疑，借助质疑这个平台，让全体学生参与到课堂活动中来，学生个体不能解决的问题，在师生共同交流讨论后得到解决，将课堂自主学习推向高潮，也让学生意识到只有充分解读文本，才能发现问题，只有共同解决了问题，才能体会到团队合作的快乐和成就感。
（五）拓展延伸谈启示（8分钟）
作为一个准社会人、准职业人，你从这篇课文当中获得哪些启示？（请结合课文内容从理论学习、实践操作、为人处世三方面来谈谈。）
比如：要博采众长，自成一格；要勤劳致富；要爱岗敬业；要诚心待人；严以律己，宽以待人；要有所创新；从底层做起，有一技之长，实现职校生的自我价值等。
设计依据：职教教学如何让学生学为所用并与将来的岗位衔接是非常重要的，在语文教学中不仅要完成本学科的教学任务，而应更多地结合学生的专业，为学生的专业技能发展而服务。比如麻婆姑嫂生活在社会底层，在受生活打击后靠自己的勤劳智慧创立了“麻婆豆腐”这一品牌。再如能持之以恒三更就起来磨豆腐的群体身上具有着吃苦耐劳的品质等。林海音眼中的豆腐修养为我们职业学校的学生的成人成才提供了很多启示。
（六）板书设计
豆腐颂
林海音
特点（表）品质（里）先成人，后成人
容易搭配博采众长一技在手，终身不愁
营养均衡清正廉洁
物美价廉勤劳朴实
历史悠久宽厚平和
托物言志
形散神不散
板书设计的呈现，是给学生一个整体的概念，目标明确，结构完整，主旨清晰。
中职说课稿12
尊敬的评委们：
大家好！
下面我将从这样几个方面进行说课。
一、说教材
1、本课在教材中的地位和作用
此教材由浙江省教育厅职成教教研室组编，高等教育出版社出版，是中等职业教育旅游服务与管理专业的核心课程系列教材之一，是最新的改革成果教材之一。
对于我们“准导游”来说，必须要掌握扎实的专业知识，家乡的旅游资源是我们的第一财富，掌握好就近的旅游资源知识才能更好地为我们顾客提供专业的服务，我们要在实践中潜移默化中培养他们的职业素养。
2、本课教学对象的分析（高二）
本课教学的对象是高二学生，他们在接受了一年的专业知识学习，学生对相关的专业知识和行业概况有了初步的认识和了解。但作为这个阶段的职高生，他们的个性特点也明显，体现为：
1、思维活跃，好奇心强，但抽象思维及和自主学习能力较弱，动手能力一般。为此，我会用学生乐于接受的感性材料吸引他们的注意力，激发他们的求知欲和学习思维。
2、就学习方式而言，学生不喜欢传统的说教，喜欢生动直观的新式教学，教师必须适应这些变化。
3、自我控制能力差，为此，我会建立帮带小组，这样不仅可以帮助学困生提高自我控制能力，同时优等生也能从活动中得到能力的提升。
3、本课的教学目标
根据以上的教材结构分析，考虑到学生的知识结构和学习能力特点，我制定了如下教学目标：
（1）知识目标：掌握温州旅游资源的类型
（2技能目标：培养学生自主学习与探究问题的能力
培养学生自我创新与团体协作的能力
（3）情感目标：通过对本课的学习，培养学生团队互助与合作精神；让学生通过自我展示、自我激励来体验成功；同时培养学生良好的工作作风和导游职业道德
4、本课的教学重难点：如何掌握温州旅游资源的类型
下面，为讲清教学重难点，使学生能达到本节课设定的教学目标，我再从教法和学法上加以说明：
二、说教法
旅游学科重点在于培养旅游从业人员的实践能力和岗位意识，本课设计的总体原则是：“少、透、厚”，所谓“少”，即教学内容围绕一个重点展开，不宜太多，让学生觉得意犹未尽；所谓“透”，即透过教学看到行业的动作，听到行业的声音，把行业的信息、热点融入课堂；所谓“厚”，即教学手段多样化，教学目标分层化，使教学内容有厚度、深度。从而体现堂课的趣态、动态、业态和情态。具体方法为：
1．开发多元智能，体现“趣态”。
2．挖掘行业信息，体现“业态和动态”。
3．培养职业素养，展示“情态”。
三、说学法
新课改认为应注重培养学生在学习过程中促进知识的形成，基于此，本课采取以下学法指导。
1、团体协作、互助探究式的学习方法：即生生互动，彼此合作，共同探究，共同尝试解决问题。
2、三自一导法：即让学生自己看书，自己发现问题，自己尝试解决问题。教师则发挥导思、导读、导学、导疑的主导功能，帮助学生突破重难点。
3、角色体验法：即通过情景设置再观重难点，提高学生运用知识解决实际问题的能力。满足学生好动和渴望表现的心理，加强学生的自我管理。
下面，为落实本课重难点，我重点对教学过程加以详细的阐述。
四、说学情分析
本课的教学对象是高一旅游管理专业学生，学生们在初中没有接触过此类识，属于初次接触专业课，对旅游知识了解较少，因此学生的学习欲望很强烈，心中十分渴望学习专业知识，作为这个阶段的职高生，他们思维活跃，好奇心强，但抽象思维及自主学习能力较弱，动手能力一般。就学习方式而言，学生不喜欢传统的枯燥说教，喜欢有声有色、生动直观的新式教学，教师必须适应时代的变化和学生心理的变化。
五、说教法
本堂课设计的总体原则是：“少、透、厚”，所谓“少”，即教学内容围绕一个点展开，不宜太多，尽量不满堂灌，让学生觉得意犹未尽；所谓“透”，即透过教学看到行业的动作，听到行业的声音，把行业的信息、热点融入课堂；所谓“厚”，即教学手段多样化，教学目标分层化，使教学内容有厚度、深度。从而体现堂课的趣态、动态、业态和情态。
1．开发多元智能，体现堂课“趣态”。为了让学生乐学，教学过程中，教师运用多种方法，开发多元智能，实现堂课“趣态”。通过音乐引入，培养学生的音乐——节奏智能；通过讨论列举温州旅游资源，培养学生的自然观察智能；通过有目的观看视频资料，培养学生的视觉——空间智能；通过组合旅游产品并进行推介，培养学生的人际智能和言语——语言智能。总之，整堂课至少有意识培养学生六大方面的智能，也正因为如此，可以吸引学生的注意力。
2．挖掘行业信息，体现课堂“动态”。为了让学生学得有用，课程改革的新思路是“以就业为主导，以任务为导向”。本堂课很好贯彻了这一新理念，教师结合旅游业的实际，温州的实际，把温州旅游业的最新动向，发展的新内容，新举措适时引入课堂，体现知识的时代性和前沿性，并以“温州旅游资源推介”为任务主线，体现课堂的“动态”和“业态”。让学生有强烈的专业意识和职业体验。
3．培养职业素养，展示课堂“情态”。为了学知识又学做人。本课教学十分注重培养学生的情感意识，学会合作，学会竞争。在小组合作的基础上，进行组与组之间列举旅游资源、组合旅游资源，设计旅游线路的比赛，将竞争机制引入课堂，在竞争中，学生既增长知识，又锻炼自己。同时通过学生讨论、演说等形式，培养学生的语言表达、组织协调等职业能力。
六、说教学过程
（一）新课引入
设计思路：这一环节教师通过音乐引入课堂，以家乡温州为切入点既降低学生答题难度，保证学生的参与面，又增强爱乡意识，提高职业敏感性。同时采用行动导向的教学方法，让学生面对任务寻求解决方案，以激发学生的学习欲望。
伴随着优美的自然旋律，教师宣布上课。教师深情地说：温州，就是不冷不热的人间宝地，我们的家住在人间天堂，碧绿的塘河荡漾着美丽的梦想，大家是否为身为温州人感到自豪，深为未来的旅游工作者感到骄傲呢？展示今年十一黄金周雁荡山、楠溪江和江心屿等旅游景点拥挤人群的图片，结合20xx年我市接待海内外游客4170.09万人次，同比增长18.26%；接待入境旅游者47.02万人次，同比增长20.07%；旅游总收入391.83亿元人民币，同比增长18.13%。问：温州为什么会吸引如此多的游客呢？
在学生回答基础上，教师引导，让学生明白主要原因是温州有十分丰富的旅游资源。教师引出本堂课的任务：举行温州旅游资源推介，把我们美丽的温州介绍给五湖四海的游客，让大家来认识温州，亲近温州。
大家对完成此任务有何困难？教师通过这一问题，以达到寻求完成任务的方案，同时也过渡到新课学习。
学生一般都会说，什么是旅游资源？温州有哪些旅游资源？如何进行旅游资源推介？……学生们说的，正是本课要解决的问题，很自然引入新课。
巧归纳：分析概念结合行业，分析概念，提高专业意识，培养逻辑智能
任务驱动：
音乐引入，抛出任务，搭建学习“脚手架”
勤列举：张贴交流联系实际，列举资源，张贴黑板，培养自然观察智能
教学内容：1.1旅游资源概念1.2温州旅游资源
教学评价：自评互评，培养能力
课堂总结：知情合一，发展升华
勇实践：讨论探究小组讨论，设计产品，触摸社会，培养人际、语言智能
善观察：材料提炼视频播放，图片展示，师生概括，培养视觉—空间智能
教学内容：2.2旅游资源的特点2.1旅游资源的分类
（二）新课学习
环节一：巧归纳
这一环节主要以问答形式为主，采用启发式教学，注重学法指导。教师尽量选用学生感兴趣的又有吸引力的'图片、数据、旅游政策等作为资料，为学生完成任务做好理论知识的铺垫。
1、旅游资源的含义。
引导学生阅读教材，寻找旅游资源的概念。
（1）吸引性。
归纳法：主要是通过展示北雁大小龙湫、楠溪江、江心屿、南麂列岛四张副照片，今年十一期间整个温州市接待游客量和上诉四个景区分别接待游客量的数据，问这说明什么？让学生自己归纳，以提高学生的归纳和概括能力。
（2）可进入性。
对比法：主要采用很有视觉冲击力的图片，选择学生有兴趣秦始皇陵、华山为材料，告诉学生同样都有吸引力的两处旅游资源有不同的境遇，一处未开发，一处每年收人5。4亿元人民币。说明什么？很自然得出结论：可进入性。同时以温州旅游为例，简述为了提高整个温州的可进入性，温州已经把永强机场建设为入境口岸。吸纳专业热点知识。
（3）价值性。
讲授法：以旅游资源也正是有可进入性，旅游者才会大量涌入，才会让其产生经济效益为引子，2011年我市接待海内外游客4170.09万人次，同比增长18.26%；接待入境旅游者47.02万人次，同比增长20.07%；旅游总收入391.83亿元人民币，同比增长18.13%。20xx年“十一”旅游黄金周温州旅游总收入达28.49亿元，排全国第22位。同时以楠溪江为例，由学生来说说价值性。
（4）变化性。
观察法：以猜一猜的形式，展示五马街、江心屿的老照片，让学生猜，然后出现对照图片，新五马街、江心屿的照片。在学生的感慨声中，告诉学生温州市政府从20xx年开始投入近100亿对我是各大景区进行大力的开发扶持，当您漫步在我市各景区的时候，你要想想脚下踩的都是百元大钞。让学生认识到变化性的重要性。
环节二：勤列举
这一环节主要以活动形式为主，采用头脑风暴法，选择学生有所知但又不全知的问题，通过分组讨论、答案张贴的方法，激发学生的兴趣。同时结合教师预备的资料，扩充知识的广度和深度，为后续学习打好基础。
明白了旅游资源的含义，为了搞好此次温州旅游资源推介会，进入第二阶段，请以组为单位，列一列温州的旅游资源：①温州的“AAAAA”景点；②温州的纪念馆、博物馆；③温州的特色街区；④温州的特产；⑤温州的工艺品；⑥温州的小吃；⑦温州的传统风味名菜；⑧温州的节庆活动。
教师按4—6人为一小组，将全班分为8个组，每组分配一个内容，同时教师下发8K铅画纸一张，要求学生在3分钟内按标题内容把答案写在纸上。比一比，看哪组列得越多越快。
请每组展示你们的成果。（把铅画纸张贴在黑体上）教师对学生所列内容进行简单评价。（下发“温州旅游资源”补充资料）
教师强调刚才让同学们列的内容正是导游证考试的内容，大家从现在开始就可以有意识地进行积累，为以后的学习进行铺垫。
环节三、善观察
这一环节主要以看图、看视频的形式，采用直观教学法，选择温州的旅游宣传片和温州典型旅游资源图片，通过集体探寻的方法，学习新知。并融合德育教育，提高学生的职业角色意识。
看：展示学生们眼中的温州后，再来看看人民政府宣传的温州。看视频：温州旅游宣传片《魅力温州》。同时要求大家一边看一边找视频资料中出现了温州的哪些旅游资源，最好在纸上记一记。
说：教师课前已下发《旅游资源分类调查与评价》标准。通过教师讲学生说，引导学生从地文景观、水域景观、生物景观、气候景观、遗址遗迹、建筑设施、旅游商品、人文活动8个主类寻找片中相应的温州旅游资源。并会区分自然旅游资源和人文旅游资源。
忆：为了对知识进行巩固，教师立刻用PPT展示八幅图，均为温州的旅游资源，并尽量体现时代性，如瓯江大桥、温州全国品牌皮鞋、拦街福等，八幅图一一对应八个主类。让学生回答这些图片分别属于哪种类型的旅游资源。以此当堂巩固知识。
情：并在此基础上进行知识延伸。通过教师激情讲解，让学生明白旅游目的地居民热情友好的态度也是十分重要的旅游资源，目前学术界把这一资源称为人力旅游资源，我们作为未来的旅游工作者要通过周到细致的服务，让客人满意，很好发挥人力旅游资源的优势。
环节四：勇实践
设计思路：这是本课最核心的环节，也是难度系数最大的环节——各组组合温州旅游资源，设计旅游产品，并进行推介。这一环节，主要通过小组讨论，采用学生交流法，既检验了学生对知识的掌握程度，又为学生职业能力的锻炼提供了舞台，让学生感受“我会学，我能做，我运用，我创新”。
（三）总结反馈
知情合一，发展升华。
结合板书以问答形式对本堂课进行总结。
师：同学们，我们生活在温州这块美丽的土地上，温州丰富的旅游资源，温州市政府对旅游业的重视，温州人民的热情好客，都为温州旅游业的发展提供了良好的保障。我们坚信，温州旅游的明天会更好。作为未来旅游工作者的我们，该如何时刻准备着呢？
（四）布置作业
请同学从食、住、行、游、购、娱等角度，设计一份温州一日游的旅游宣传册。让所学内容体现价值。
八、教学反思
本课最大的亮点是通过旅游资源推介会这一任务主线，设置情境，将新知融入实践任务之中，先做后教。同时体现行业气息、地方特色，突出学法指导，注重学生职业情感培养，由浅入深、由表及里，在动静相宜间达到了理想的教学效果。
（1）应树立积极乐观的学生观。教师在教学中充分尊重每一个学生的智力特点，通过歌曲、视频、头脑风暴、推介会等多种教学手段，挖掘学生的兴趣点，让学生们都生活在老师的欣赏与尊重之中，并由此培养学生的自信。
（2）应关注任务设计的梯度。根据任务的难易程度设计教学，本堂课从个体看视频找熟悉的旅游资源，到小组头脑风暴张贴旅游资源，再到团队推介旅游资源。三个任务设计围绕教学内容有单一的，也有综合的；有个人独立完成的也有团队合作的；任务有简单模仿的，也有探索创新的。
（3）应体现行业气息，地方特色。忽略了学生感受的课堂必定是失败的。课堂上教师寻找学生尽可能熟悉的、有兴趣的、有所知而又不全知的内容。同时捕捉行业信息，创设职业情境，把行业“热点”、社会生活“活水”引入课堂，调动学生渴求新知的欲望。同时常识性地提出一些问题，自主合作，自主探究，形成一定的竞争机制，激发学生的思考，活跃课堂气氛。
中职说课稿13
一、指导思想
“健康第一”，以发展学生为本，根据高中体育与健康课程标准理念，在充分发挥教师主导作用的同时，确立学生的主体地位。通过健美操，注重营造体育情感环境，保障学生注意力集中，有兴趣。使学生在动感的音乐、健美的动作组合中体验锻炼的乐趣，感受同学的互相合作，并培养学生的想象力，表现力和创新合作精神。激发其主动参与的意识，使学生身体全面和谐发展，为“快乐体育”和“终身体育”思想打下基础。
二、教材分析
本节课通过健美操的四种基本步伐学习为主要内容，充分挖掘体育运动中的健美，审美内涵，培养学生音乐节奏感。逐步形成学生优美的身体姿态和良好的气质。学生充分发挥想象，增强体育创新意识，发展协调能力，提高节奏感，培养合作精神。
三、学情分析
本课教学对象为中专二年级的学生。学生正处于心理的转变时期，是个性发展的转折点。学生对健身健美的热爱，在此成长期间，男生素质力量增加，女生形体姿态塑造都为最佳时期。健美操可以调动学生健身的'积极性，发挥创造力和想象力，提升自信心，放松心情，缓减压力。
四、教学目标
1、认知目标：学生知道并能说出四种基本步伐的名称，并知道健美操成套动作组合是由基本步伐组成。
2、技能目标：90%—100%的学生能参与基本步伐的学习，80%的学生可以跟随音乐节奏完成基本步伐的变换，并且动作到位，协调优美。
3、情感目标：培养学生自主学习‘积极参与，相互合作的意识，锻炼学生的灵活性、协调性、节奏感，发展学生的灵敏素质，并体验成功乐趣，愉悦身心。
五、教学内容教学对象
教学内容：健美操的四种基本步伐（一字步，V字步，并步，交叉步）
教学对象：中专二年级学生
六、教学重难点
教学重点：音乐与动作的协调。
教学难点：动作的规范性。统一性以及学生协调能力的培养
七、教学方法与学法
教学方法：1、讲解示范法；2、语言提示法；3、递加循环法。
学练方法：1、自主性学习；2、合作性学习；3、探究性学习。
八、教学过程
开始部分，准备部分，基本部分，结束部分
教学
步骤
教学内容
教师活动
学生活动
设计意图
开始部分
2分钟
常规导入：体委整队、报告人数、师生问好、服饰要求、安排好见习生、简述课的内容和要求。
1、仔细清点人数
2、讲解本节课学习内容及要求
1、集合：快、静、齐
2、明确学习内容。
适时明确提出本节课内容，形成对新知应用的初步创建。
准备部分
热身：1、放音乐指导学生热身慢跑，要求动作舒展
2、徒手操：头部运动—肩部运动—体侧运动—体转运动—踢腿运动—弓步运动—关节绕环，要求全身关节活动全面动作协调
3、韧带的拉伸
1、教师播放音乐
2、口令
3、展示一段健美操
1、自觉慢跑
2、认真做准备活动
3、认真观察教师的展示
。
1、避免在运动过程中受伤
2、教师展示一段健美操，从学生的感官入手，激发学习兴趣，然后师生一起做热身练习，为健美操上课做铺垫。
基本部分
健美操的四种基本步伐：
1、一字步，
2、V字步，
3、并步
4、交叉步）
1、教学步骤
在一个8拍健美操音乐下，跟随节奏
教师示范并讲解动作要领
2教师带操，利用语言手势进行教学提示：做什么？（吸腿、踏步）向什么方向做（向左走或者向右）怎样做（双臂夹紧水平上举至耳朵两侧）什么时候做（4、3、2、走）激励的语言（坚持、加油、很棒）
3、巡回指导并纠正错误
4、组织学生分组练习并给予评价
1、学生根据节拍，原地屈膝弹动
2、学习四种健美操基本步伐
3、在练习步伐时，要求学生双手叉腰或者手臂自然摆动
4、分组练习对比纠错
5、成果展示
1、培养学生的自主学习能力，也体现了新课程改革的宗旨，学生是课堂主题，教师起引导作用
2、组与组之间进行交流学习。
目的：让学生从小培养团结合作的精神。
结束部分
在柔美的旋律中，进行放松练习
组织学生交流讨论，对本节课进行总结。鼓励学生、肯定学生。
1、交流讨
论自主进行小结
让学生自己找到自己的优缺点，将在以后的课堂中进行扬长避短
预计课效果
学生能在教师指导下，认真参与各练习，课堂气氛活跃，师生感情融洽。平均心率为110~120次每分钟，练习密度45%~55%
中职说课稿14
一、教材分析
本教材体现了中等职业学校的教育理念和特色，充分注意了中职学生的特点和需求，兼顾了不同基础水平学生的提高。每单元包括“听、说、读、写”四个训练模块，有利于学生构建语言知识和语言能力体系。根据职专学生的特点，我选择了本册书的十一单元，本单元围绕求职展开话题。根据学生的实际共安排四课时完成本单元教学任务。其中第一、二课时完成词汇和阅读部分，第三课时完成听和说两个部分，第四课时完成写作部分。本节课为第三课时，众所周知，听与说是英语教学中两个重要组成部分，又是学生难掌握的部分，听说是语言交流的输入与输出过程，是学生获取语言和文化信息的载体，是一个密不可分的整体，因此把这两个模块放在一节课里用45分钟进行训练。
二、学情分析
本课教学内容面向的是职专一年级计算机及应用专业的学生，他们在我校已经学习了将近一年的时间，再过一年就将面临着实习就业问题。通过本课的学习，为他们将来的求职就业做好语言方面的准备，同时也为二年级的职业模块打下基础。虽然他们基础薄弱，听说能力差，但思维活跃，有较强的接受能力，富有好奇心，有一定的求知欲，对与求职相关的'知识感兴趣，争取使每一位同学通过本课的学习都有所收获。
三、教学目标
1、知识目标：让学生听懂关于求职面试的叙述；掌握求职面试方面常用语句。
2、能力目标：培养学生听说能力的同时提高学生小组合作学习的能力。
3、德育目标：培养学生具有现代择业观，具有合作精神。
教学重点：指导学生听懂关于应聘条件以及应聘人员应具备能力的叙述；运用求职面试方面的常用语句进行口语交际训练。
教学难点：训练学生掌握基本的听力技巧，运用相关语句进行情景对话、交流，模拟实际应聘场景。
四、教学理论与方法在有效教学的理论指导下，本课教学采用了
1、目标导学法
2、小组合作学习法
3、竞争激励法有效教学理论提倡有效、灵活、恰当的教法与学法。根据教材内容与学生实际，本课采用合作学习法来有效提高学生的英语听说能力。同时本课利用多媒体教学手段激发学生学习英语的兴趣，提高教学效率。
五、教学过程总体步骤：
复习→听的训练→说的训练→巩固练习→小结→作业
环节教学活动目的与效果时间复习复习本单元重点词汇。（运用抢答形式）为听与说做好准备5’听的训练提出听力要求，指导学生运用教师所指导方法听关于应聘条件以及应聘人员应具备能力的叙述。（运用小组合作学习法）让学生掌握基本听力技巧，并提高学生小组合作学习的能力。完成说的目标。15’说的训练提出口语要求，阅读样板对话，总结求职面试的常用语句，并进行操练。并鼓励学生表演对话。（运用小组合作学习法）基本要求训练为学生提供口语交际的真正机会，完成说的目标。12’巩固练习为学生提供挑战的机会，根据招聘广告，模拟现场招聘。（运用小组合作学习法、竞争激励法）通过拓展探究训练，进一步提高学生的听说能力，口语交际能力，培养学生敢于迎接挑战的信心。10’小结总结本课所学知识，并对专业知识进行拓展。检验教学效果2’作业背诵面试常用语句，预习写作部分。巩固旧知，预习新知。1’教学反馈100%的学生都参与了课堂活动，90%以上的学生运用面试常用语句进行交流。
本节课的设计以有效教学理论为课程设计的理论依据，主要采用任务式教学法与小组合作学习的模式，以“就业为导向”为课程设计的主导思想，将学生的计算机专业和英语的学科特点相结合，并遵循听说相结合理论，为学生创造主动参与、乐于实践的空间，使得100%的学生都参与了课堂活动，85%的知识同学们都能掌握，有效提高了学生的听说能力，让学生们为将来的求职面试作好准备。
中职说课稿15
一、说活动教材
（一）教材来源
本次活动来源于高教社《语文》基础模块下册第三单元《我们的舞台多精彩》，同时结合《语文》基础模块上册第五单元的“爱情”主题。
（二）教学目标
1．激发学生表演兴趣，培养学生表演能力
2．提高学生听话、说话、写作等语文综合应用能力
3．引导学生正确认识爱情，树立健康的爱情观
（三）目标依据
1．立足学情
传统语文教学侧重“读”与“写”，忽视“听”与“说”；侧重书面考卷的评判，忽视对学生口语能力的评价。因此，学生常常缺乏表达与展现自我的信心。这主要表现在：上课不敢发言、不会发言；下课不敢或不知道如何与老师、同学交流。
2．面向职业教育培养目标
“以服务为宗旨，就业为导向”的职业教育培养目标决定了学生毕业后以“就业”为主。良好的谈吐、得体的语言、机智的临场应变能力是学生能自信迈入职场的关键因素。
3．针对学生早恋的现象
进入青春期的少男少女们生理上的成熟，使他们更容易对异性产生好感。有的学生不能正确地对待这种情感，出现早恋倾向。对学生进行爱情的教育，“堵”不如“疏”，因此，如何引导学生正确对待校园“爱情”，是教师不能回避的问题。
（四）教学重难点
１．教学重点：提高学生口头表达及临场应变能力
２．教学难点：引导学生正确认识爱情，树立健康的爱情观
二、说活动方案
（一）准备阶段（用时一周）
1.确定剧本
【过程】将全班分成四个小组，每小组根据主题，选择一篇最喜欢的课文进行改编。改编由小组集体创作完成。
【目的】以小组合作探究的方法，让学生自主选择课文，进行课本剧创作，充分发挥学生的主观能动性。
2.确定演员
【过程】各小组推荐一名最有影响力的学生，担任本组导演，再由导演在班级内招募演员。
【目的】学生自主选择、推荐并进行演员招募，充分调动学生的积极性。
3.课本剧的排练
【过程】由导演、编剧组织本组成员进行课本剧排练，根据实际排练情况进行剧本的提炼与修改，教师进行适时的指导。
【目的】给学生自主创作的空间，让学生在实践中提高自己的表演能力和剧本的编写能力。
4．爱情观的问卷调查
【过程】在课前下发调查表，请学生进行不记名的填写，并上交统计。
【目的】对活动的一次预热，了解学生当下的“爱情观”。
（二）实践阶段（用时45分钟）
1．情境导入（2分钟）
【过程】播放校园歌曲《校服的裙摆》
【目的】以形象生动的视频音乐再现生活场景，使学生产生情感共鸣，迅速进入活动
主题。
2．课本剧表演（18分钟）
第一组：《当木棉遇上急流》改编自课文《爱情诗两首》
【故事简介】
加加是一所职业学校幼教专业的学生，毕业在即，她决定去民工子弟学校支教。而男友张浩家庭富裕，希望加加能跟他回家乡享受安逸的生活。加加经过考虑，坚持了自己的选择。在临别时她将《致橡树》这首诗送给张浩，表达自己对爱情的想法。
【目的】
把男女主角放在就业选择的特殊情境中，以木棉的意象，提出了女性在爱情中应自立自强的观点。
第二组：《心中的蝴蝶》改编自课文《永远的蝴蝶》
【故事简介】
阿佑是一家书店的店员，樱子是一个话剧演员。他们因为《蝴蝶夫人》这本书结下了缘分，并最终相恋。然而就在阿佑决定向樱子求婚的那天傍晚，樱子因为帮阿佑寄信在一场车祸中忽然逝去，给阿佑离下了难以弥补的.伤痛与悔恨。
【目的】以樱子的忽然逝去传递爱情的缺憾与不完美，恰恰是它能长久地感动人心的理由。
第三组：《雪山上的红盖头》改编自同名课文
【故事简介】
1988年，小雪参加舞蹈比赛，她精彩的舞蹈深深地吸引了苏唯，那一年小雪只有12岁。八年后，小雪已经是一位出色的舞蹈演员，她被借调来北京，与苏唯再次相遇、相恋。半年后，小雪面临了两难的选择：进藏演出还是留在北京与爱人在一起，小雪最终选择了进藏演出。不幸的是因为强烈的高原反应，小雪永远留在了雪山，成为了士兵们心中的“雪山女神”！此时的苏唯泪流满面，他还没来得及告诉小雪他就是当年那个大哥哥。
【目的】以小雪面临的两难选择，传达爱情不是生活中唯一选择的观点。
第四组：《尾生之约》改编课文《静女》，同时结合了典故《尾生抱柱》的情节
【故事简介】
一个夏天的傍晚，尾生在蓝桥下等待着心爱的女子，他焦急万分，左右徘徊就是不见爱人的踪影。其实他的爱人早在蓝桥上轻声偷笑，想要给他一个恶作剧。不料这时，忽然山洪暴发，尾生抱着桥墩不肯定离去，最终被山洪卷走，姑娘见此情景，毅然跳下了蓝桥……
【目的】以尾生抱柱的情节，传达爱情要坚守，爱情也需要理智的观点。
3．召开剧评会
第一环节：说一说创作的感受
【过程】全体主创人员上台，与课本剧亲历者的身份，聊一聊创作的感受和排演的收获。
【目的】以说话的形式，对课本中的爱情进行深入的解读，提高学生的文本解读的能力，锻炼学生的口头表达能力，并让学生学会反思和回顾。
第二环节：答一答粉丝的疑问
【过程】现场的观众向主创人员提出自己对剧本、爱情的疑问，主创人员当场作答。
【目的】通过学生的对话，由剧本的爱情解读拓展到对生活中爱情的解读，同时提高学生即兴发言及临场应变能力。
第三环节：听一听爱情的心声
【过程1】（游戏部分）
游戏《猜猜他是谁》：活动前准备六种不同类型的男女，请同学们选择自己最喜欢的一种类型，说明选择的理由，最后猜猜每种类型后面的照片是哪一个经典人物。
【目的】（游戏部分）
以游戏的方式让学生在轻松的氛围里大胆畅谈理想中的爱情，勾勒出心中的“他”或“她”的形象。
【过程2】（视频部分）
观看朗诵视频《一棵开花的树》，小组讨论如何让自己变得像“他”或“她”一样的优秀？
【目的】（视频部分）
以诗歌引发学生对爱情的思考，引导学生正确的对待校园里的“爱情”，在青春的岁月里我们应该如何为实现爱情的梦想而努力。
第四环节：选一选心中的最爱
【过程】
台下的观众上台以投票的形式评选出最受欢迎的剧组和演员，获奖剧组的导演和演员作一分钟的获奖感言。
【目的】
现场投票的方式，可以及时肯定学生的成绩，同时也是对学生鉴赏能力的一次考验。
4．布置课后作业
【过程】
布置课后作业（四选一）
（1）对你最喜欢的剧本或演员进行评价，写成一篇简评
（2）给你最喜欢的演员或剧组写一封信，表达你对他们的感激与喜爱
（3）以“爱情之我见”为话题，用一段话来陈述自己的爱情观
（4）选择自己感兴趣的课文，改编成剧本，并尝试排演
【目的】满足不同层次学生的学习需求，给学生更多拓展和上升的空间。
三、说活动调控
（一）“望”课本之剧，以戏入情
【过程】这主要体现在课本剧的排练和表演阶段。望，并不是局外人的观望，而是一种观察，一种尊重。在学生进行课本剧排练时，我从旁观察，悉心指导，但决不轻易改变学生的决定。
【目的】给学生自主创作空间，尊重学生的决定，适时的指导又能让课本剧更符合活动的要求。
（二）“闻”课堂之争，以评入理
【过程】这主要体现在剧评会环节。闻是一种等待，一种吸收。在学生对话时，我认真倾听学生的疑问和解答，通过“闻”对学生的爱情观有了更为深入的了解。之后再对学生的问答作出及时的点评，做到“以评入理”。
【目的】教师不急于表达自己的观点，给学生足够的探讨时间，只有这样才能听到学生真实的想法，也让课堂少一点预设，多一点灵动。
（三）“问”其心，“切”其意，解其惑
【过程】“问”与“切”是教师与学生的直接对话。问，是追问、更是扣问。当学生之间的问答陷入僵局时，我会进行追问，以打破僵局，活跃思维，获得更有价值的课堂生成。在学生问答结束后，我及时抛出了自己的疑问 “你们如何看待校园爱情？”学生们大胆吐露自己的想法，课堂讨论成白热化。之后，我用游戏和诗朗诵，解答他们的困惑。最后我即兴创作了一首小诗《一棵树的告白》送给学生，用诗意的语言、含蓄地表达出教师对校园爱情所持的态度。
【目的】避免说教，让学生在活动中自然生成对“校园爱情”的认识，从而树立起健康的爱情观。教师即兴创作小诗，一方面委婉地表达了教师对校园爱情的态度，另一方面也能激发学生的写诗兴趣。
四、说活动评价
（一）课本剧评价标准
从选材是否得当、语言是否生动、表演是否流畅、情感是否丰富、编剧是否合理、服装道具是否有特色等六方面进行了规定。学生根据这个标准进行课文的选择、课本剧的改编、排演，最终评选出最受欢迎的剧组和演员。
【目的】量化评价标准，帮助学生更好地把握课本剧的改编与表演。
（二）剧评会评价标准
1．剧组人员评价标准
能准确理解主持人和观众的提问，并及时作答。
吐字清楚，能准确表达自己的想法，态度真诚友好。
上下台能注意礼仪礼节，行动说话得体大方。
２．观众席成员评价标准
观看演出时，讲文明懂礼貌，给予演员们充分的理解和尊重。
向剧组成员提问时，要注意礼节，提问要清楚，评价应中肯。
投票阶段上台要迅速有序，同时能公平公正地对待每一位演员。
【目的】
规范学生在活动中的发言，让发言更有针对性，帮助学生提高行为礼仪方面的能力。
五、说活动反思
（一）收获与感受
1．语文综合实践活动课的“语文味”
“语”是语言，是让学生学会说话与表达。在剧评会环节，学生通过语言表达的方式，呈现对对课文、剧本、爱情的大胆质疑和深入解读。这很好地锻炼了学生的口头表达能力。
“文”是文本，是让学生学会阅读和写作。“编演课本剧”就是把学生学习的课文改编成戏剧，用真人来营造和表现课文中的环境、情节、人物，将课文内容更加生动形象地传达给学生的一种集教学和娱乐一体的校园实践活动。学生在“读—思—编—演”剧本的过程中，身临其境地体会作者的思想感情，这是一次重新认识和解读文本的过程，而在实践中进行剧本的编写也是学生对文本再次创作的过程，这些都有效地提高了学生的写作水平。
2．语文综合实践活动课的“生活味”
语文综合实践活动课旨在帮助学生更好地认识生活、感悟生活、提高学生生活的能力。
本次活动立足于学生的校园生活，关注的是学生情感的成长，目的在于为学生掀开爱的面纱。我相信只有让学生大胆说出对爱的真实想法，才能更好地认识爱情，树立起正确的爱情观。
总之，本次活动来源于课本，回归于生活，让我们收获了许多。
（二）问题与不足
课本剧的改编与排演略显稚嫩。
课本剧的改编是对课文的重新解读。“一千个观众就有一千个哈姆雷特”，小组在进行剧本编写时，必然会出现众口难调的问题。最终定稿的课本剧，是学生折中后的选择。因此，课本剧本身可能也会出现差异。表演时，学生成长经验的不足也会导致在表演时对剧本的理解不够深入。这些都需要教师在今后的教学中探索思考，对学生进行进一步的指导。
（三）努力与尝试
1．推荐相关书籍，增加爱的知识。比如弗洛姆的《爱的艺术》、李迪的《我和学生谈爱情——将爱情教育进行到底》、《柳眉儿落了》等等。
2．举办青春讲座，培养爱的能力。如《爱与责任》、《从身边的爱情谈青春的萌动》等等。
3．组织交流活动，陶冶爱的情操。如班级间的联谊活动、话剧社、文学社等社团文体活动。
六、结束语
如果爱情是学生成长路上必经的风景，我愿与学生同行，欣赏这一路的美景，伴他们走过青春的迷茫与困惑，最终到达幸福的彼岸。
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