《坐井观天》说课稿(精品)
作为一位不辞辛劳的人民教师，常常需要准备说课稿，说课稿有助于提高教师理论素养和驾驭教材的能力。我们应该怎么写说课稿呢？以下是小编收集整理的《坐井观天》说课稿，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
《坐井观天》说课稿1
一、说教材
《坐井观天》这是一则寓言故事，课文通过生动有趣的对话，给孩子们讲述了一个寓意深刻的故事，文章通过青蛙和小鸟对天的大小的争论阐明了一个深刻的道理，看问题，认识事物，站得要高，看得要全面，不能像青蛙那样犯了错误还自以为是。课文短小精悍，图文对应，青蛙和小鸟的对话浅显易懂，学生能够从中明白蕴涵的道理。
二、说导学目标
结合新课标的要求和本课的实际，我确定这一课时的目标有三点；
1。会认“沿、答”等10个生字，会写“观、渴、喝”三个字。
2。识记“井沿、大话、弄错、无边无际”等词语；读准多音字“哪”。
3。读懂、读好小鸟和青蛙的三组对话，并分角色朗读，初步感知寓意。
三、说导学重难点
会写3个生字，课文4—7自然段青蛙和小鸟的对话是教学的重点，初步理解坐井观天的寓意是教学的难点。
四、说导学方法
根据寓言故事的特点及本课的语言特色，在教学中我以青蛙与小鸟的三次对话为线索，以读代讲，以读促学，让学生在读中悟情明理，我运用谈话法、对比法、小组合作学习法等教学方法，激励学生全面参与，主动学习，培养理解能力和实践能力。
五、说导学过程
围绕教学目标，紧扣新课标和教材，体现“学生为主体，教师为主导”的教学思想，体现以读为本以读促学的教学方法，注重看、听、读、说、练的教学思想，我设计了如下教学步骤。
1、激发兴趣，引入新课
考虑到低年级孩子认知比较直观的特点，上课开始，我用讲故事的形式激发了学生的兴趣，有走入课堂的欲望。
2、多种形式，认识生字、新词
本文有3个要求认识的'生字，在这一环节中，我设计了三关，由简到难，第一关，学习生字，第二关，在新词中认识生字，第三关，在句子中巩固生字，这样学生从字、词、句中认识和巩固了生字。
3、朗读课文，理解寓意
一堂成功的语文课必然充满朗朗的读书声，对本课的学习，我注重在指导朗读上下功夫，在读中理解，读中感悟。
首先，我安排了自由读，边读边找出青蛙和小鸟的对话。
其次在青蛙和小鸟的三次对话中，我采用了分角色读、讲读句子，让小朋友们体会到它们的感情。
4、延拓提高：
1。找出带有“哪”字段句子，通过多读，体会在不同句子中，读音的不同，总结：“哪”字用在句末时要读轻声。
2。谈收获，让学生学会表达，巩固知识点的掌握。
《坐井观天》说课稿2
《坐井观天》是山东省义务教育课程标准实验教材语文二年级上册第四单元的一篇讲读课文。这是一则寓言故事，课文通过生动有趣的对话，给孩子们讲述了一个寓意深刻的故事。文章通过青蛙和小鸟对天的大小的争论，阐明了一个深刻的道理：看问题，认识事物，站得要高，看得要全面，不能像青蛙那样犯了错误还自以为是。课文短小精悍，图文对应，青蛙和小鸟的对话浅显易懂，学生能够在朗读中感悟文中蕴涵的道理。
说目标：
新的课程标准指出：“在阅读教学中，要注重学生基本技能的训练。在大量的语文实践活动中积累语言材料，积淀语感经验。”基于以上对教材的基本认识和低年级学生的特点，结合新一轮课改精神，我确定第一课时的教学目标有三点：
从知识能力、过程方法的角度，力争实现两个目标：
1、运用多种方法认识3个生字，会写5个生字。
2、能分角色朗读课文，充分发挥想象，初步理解寓意。
从情感态度价值观的角度，引导学生看事物要全面，要实事求是，不要像青蛙那样自以为是。
说教法、学法：
叶老曾经说过：“教学有法，但教无定法。教师的责任不在教，而在于教给学生学。”这无疑是为发挥学生的主体作用指明了路子，即：让学生真正参与到学习过程中去。为达到这个目的，本课我设计了以学生读一读、说一说、议一议为主。融如情境教学法与和谐教学法，展示一个以朗读训练为主线、学生为主体的'自主学习过程。另外，为了激发学生学习的积极性，教学中辅以多媒体课件、表演等形式，营造愉悦、平等、和谐、自主的学习情境，力求使课堂教学生动、形象、直观。鼓励学生惊醒自主、合作探究学习，实现“带着学生走向知识，带着思考走出课堂”的有意探索。
说教学流程：
一、动画导入，激发兴趣：
俗话说：良好的开端等于成功的一半。考虑到低年级的孩子认知比较直观的特点，上课伊始，我先利用多媒体展示给学生一幅动画（课文中的插图，会动，但没有声音）让学生观察画面，说说画上都画了些什么？并启发学生猜一猜两个小动物之间发生了一件什么事？让学生在交流中对《坐井观天》这个小故事产生兴趣，在不知不觉中轻松自然中进入对课文的学习。
二、朗读课文，理解寓意：
一堂成功的语文课必然充满朗朗的读书声。对本课的学习，我注重在指导朗读上下功夫，在读中理解，在读中感悟。在朗读训练过程中，我安排了如下版块：
首先是顺读。在刚刚打开课本的时候，我鼓励学生自己尝试着读课文，争取读正确，读顺畅。具体要求是不认识的字可以请拼音朋友来帮忙，生字要多读几遍。这样，将一篇生课文原原本本的交到学生手中，尊重学生的学习愿望和个人情况；鼓励学生的学习热情；锻炼学生勇于面对并主动解决学习困难的意志。
其次是研读。这一环节我设计了让学生自由朗读，边读边思考：文章写了一件什么事？告诉我们一个什么道理？交流读书收获，教师适时点拨评价。《语文课程标准》强调“在语文教学中，学生是学习的主体，教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境，尊重学生的个体差异。”对于学生的发言只要言之有理，，就应予以表扬，对不当之处及时点拨，训练学生的语言表达能力。
再次是美读。鼓励学生深入到故事中去，把自己当成是青蛙或者小鸟，体会他们所在的不同位置朗读感悟他们的语言，理解寓意。在这一环节，我还设计了师生分角色朗读，学生评价；学生练习分角色朗读，再进行表演读等环节。学生通过不同形式的读，进一步理解了青蛙对天的大小的理解是片面的，而小鸟的理解才是正确的。
三、多种形式，学习生字：
本文有3个生字要求会认。我设计了随文识字。井沿的沿字，我给学生准备了一张生字卡片，在黑板上画一口简单的水井，在指导朗读的时候，引导学生将沿字贴到相应的位置，这样学生既能学会读音，又能了解字意。际和信字我采用换部件和加一加的方法来记忆，并在朗读的过程中加深印象。为了丰富词汇积累，我引导学生用“无边无际”练习说话，提高学生的语言表达能力。
四、动静结合，指导写字：
古人云：“不动笔墨不读书。”低年级的课堂教学应读写结合。所以在学生充分朗读之后，静下来，动动手写几个字会收到意想不到的效果。本课要求会写的字有10个，我从中挑选5个笔画比较简单的引导学生练习书写。教师运用课件展示容易出错的笔画，提醒学生写时注意。写完找出自己认为比较满意的一个字，小组内展示。同学之间互相学习，共同提高。
五、结合生活，拓展延伸：
新课标指出：“学习语文是为生活服务。”本课，我引导学生思考，自己在生活中，哪些地方犯了类似青蛙一样的错误，结合本课所学谈谈体会。学生自由交流，比赛谁想的多，谁说的好。比赛调动了学生的竞争意识，学生兴味盎然，高潮又起。
六、课堂小结，设置作业：
一个好的课堂小结不仅能点明本课中心，而且能调动学生课后学习的积极性，使本课留下无穷韵味，在学生心中产生深远影响。小结时，教师应引导学生：“青蛙由于身处井底，眼界受到了限制，对天的大小的理解很片面，并且犯了错误还自以为是。我们要引以为鉴。大家要向小鸟学习看问题，认识事物，站得要高，看得要全面，做一个视野开阔的小学生。”我设计了如下作业：猜猜青蛙跳出井口会说些什么？鼓励学生展开想象，提高判断推理能力。
叶老曾经说过：课无非是个例子。以上仅是我对《坐井观天》一课的说课设计，真正运用到实际中还要根据教师和学生的具体情况而定，另外，由于时间仓促和受个人认知水平的限制，一定还存在许多不足之处，还请在座的各位领导专家多度指正。
我想，如果学生每学一篇课文都能读的进，记得住，用得上，从文中来，到文中去，那么我们学生的整体素质一定会迅速提高。
《坐井观天》说课稿3
一、指导思想与理论依据
语文课程丰富的人文内涵对人们精神领域的影响是深广的，学生对语文材料的反应又往往是多元的。因此，应该重视语文的熏陶感染作用，注意教学内容的价值取向，同时也应尊重学生在学习过程中的独特体验。
二、说教材
《坐井观天》是人教版九年义务教育新课标六年制小学语文第三册第四单元的课文，本课以寓言的形式，通过生动有趣的对话，向孩子们讲述了一个寓意深刻的故事。文章通过青蛙和小鸟争论天空大小的故事，阐明了一个深刻的道理：看问题或认识事物，站得要高，看得要全面，不能像青蛙那样犯了错误还自以为是。故事内容浅显易懂，但要挖掘深含其中的寓意，对孩子们来说却有一定的难度。《坐井观天》是本组五篇课文中的第一篇，占据极其重要的位置，是学生学习本组课文的先导，学习时教会学生学习的方法，为本组课文的学习打下坚实的基础。在这一课时中，我带着学生从读中悟，悟中读，反复品读青蛙和小鸟的对话，又利用简单的小实验，让故事深含的寓意跃然纸上，取得了事半功倍的效果。
教学目标：
根据《小学语文课程标准》，结合教材特点和学生实际，我拟定以下教学目标：
1、知识与技能目标：
（1）巩固已学生字。着重理解“坐井观天”、“大话”、“无边无际”等词的意思。
（2）有感情的朗读课文，练习分角色朗读课文。
2、过程与方法目标：
（1）通过本课的学习，培养学生的想象力和独立阅读能力。
（2）让学生通过多种形式的朗读理解寓意。
3、情感态度与价值观：通过学习青蛙和小鸟的对话，体会青蛙鼠目寸光，自以为是的错误。培育学生看问题、认识事物时要站得高、要看得全面的思想。
教学重难点：
根据文章内容主次和学生实际情况，我确定的重点是课文第四至七自然段青蛙和小鸟的对话。理解“坐井观天”的寓意是教学的难点。为突破教学难点，让学生创造性地学习，我采用以下方式来培养学生自主探究的能力：（1）图文结合，理解词意，学生模仿动作，理解词意；（2）做实验，体验“观天”。学生用纸卷成筒体会青蛙之所以认为“天只有井口那么大”，是因为高高的井壁挡住了它的视线，从而揭示寓意；（3）设计“跳出井口”，启迪学生创造性地想象，深化认识。
三、说教法：
在本课的教学中，我着重运用自主学习，合作探究、朗读体会、读与想象充分结合的教学方法。根据寓言故事的特点及本课的语言特色，教学中，以青蛙与小鸟的三次对话为线索，以读代讲，以读促学，让学生在读中悟情明理。引导自由阅读，自由表达，打好自主学习语文的基础。低年级学生喜欢直观、形象、生动的画面，为贴近学生实际，我采用多媒体课件、头饰等手段，激发学生学习兴趣。依据新课标的精神，我运用了谈话法、对比法、表演法、实践法等教学方法，激励学生全面参与，主动学习，培养创新能力和实践能力。
语文教育心理学的研究表明，直观形象的教学手段，最有助于培养儿童的语文能力，因此，我采用了现代的教学手段，采用动画演示的方法和学生亲身体验的方法帮助学生感悟课文内容，从而达到对教学重点难点的突破。
四、说学法：
新课标要求，语文课程一定要使学生“掌握最基本的语文学习方法”。学生掌握了正确的学习方法，就会产生两个飞跃：一是由“学会”变为“会学”；二是由“被动地学”变为“主动地学”，达到“自能读书，不待老师讲。”的目标。这样，学生的主体精神被大大激发，其学习效率就会大大提高，做到事半功倍。学无定法，贵在得法，教学本课时，为了尊重学生阅读的个体差异，关注他们不同的学习需求，指导学生自由选用“读、说、背、演”等学习方法，结合比较朗读、想象情境、直观理解、做实验等手段掌握学习方法。在阅读习惯方面，着重培养学生解疑阅读，学会自学，学会积累的良好习惯。
五、教学过程：
为达到本课的教学目标，我把课文的教学分为：谈话导入——揭示课题——初读感知——研读感悟——演读入境——升华情感——拓展延伸几个环节。
（一）谈话导入
讲故事引入课文：亲爱的小朋友，我们都知道青蛙是庄稼的好朋友，为我们人类做出了巨大的贡献。可是有只小青蛙，整天坐在井底，从没见过外面的世界。他呀，还以为井底就是整个世界呢！今天，我们就来学习关于这只井底之蛙的故事。启发学生思考：这是怎样的故事呢？我们快来打开书吧！（兴趣是最好的老师，《语文课程标准》在建议中倡导：语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的习惯和意识。“我在设计这一环节时，就抓住了学生急于想知道故事内容的心理，来调动学生学习的兴趣，顺势引入本课的学习中。）
（二）揭示课题
板书课题。小朋友们看了“坐井观天”这个课题，会想到什么？学生自由猜测。这时，教师根据学生的理解梳理出文章的主要问题，板书在黑板上面，如“观是什么意思”“谁坐井观天？”“为什么要坐在井里？”“坐井观天是什么意思？”等，然后在引导学生通过读课文，来找到问题的'答案。
（三）初读感知
新课程标准指出：要珍视学生独特的阅读感受、体验和理解。所以我采用用自己喜欢的方式读书，教师提出要求：立好书，不指读。并且边读边思考：课文讲了一件什么事？读后反馈：课文讲的是谁和谁的故事？他们在干什么？他们在争论什么?指名说说，教师随机点评。（尊重学生在学习过程中的独特体验。语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神）
结合图文了解青蛙和小鸟所处的不同位置，这一点非常关键。正因为所处位置不同，观察问题的角度不同，得出不同的结果。所以我设计如下口头填空：
青蛙坐在（井底），小鸟落在（井沿）。理解“井沿”，并举实际例子，让学生结合实际理解词语的意思，如：碗沿、河沿等帮助学生理解“沿”的意思。
（四）研读感悟
这个环节是本课的重点所在，学习时，要充分发挥学生的主体性。着重以学生的朗读体会为主，以自主学习、合作探究、汇报交流、读与想象充分结合的教学方法为辅。
由于学生生活经历浅，阅读积累少，很难从字里揣摩出青蛙在井底目光短浅，不信小鸟说的话。我先引导学生自读课文，找出课文中小鸟和青蛙的三次对话。而后再仔细品读。
1、研读第一次对话。读完后让学生自己交流读懂了什么？
（此处指导学生读出小鸟又累又渴的语气，调动学生积极性，在读的过程中还可加上适当的动作。）
2、研悟第二次对话
a、学生自读第二次对话，用直线和曲线分别画出讲青蛙和小鸟对天空不同看法的句子。引导学生思考：青蛙和小鸟为什么有不同的看法？（此一设计意在让学生初步接触到批注方法：用不同的符号表示不同的句子。）
青蛙说：“朋友，别说大话了！天不过井口那么大，还用飞那么远吗？”
小鸟说：“你弄错了。天无边无际，大得很哪！”
b、青蛙认为天有多大？理解“大话”，同时也联系实际谈谈自己或身边的人说过大话吗？说大话对不对？（时时处处对学生进行思想品德教育。）
c、小鸟认为天有多大？理解“无边无际”，并说话。（此处的设计体现语文的工具性，从训练中极大地丰富学生的语言积累。）
d、比赛朗读小鸟认为“天大”的句子和青蛙认为“天小”的句子，看谁读得好。（通过比赛朗读激发学生读的兴趣，并提示学生在读的过程中体会句号、问号、感叹号所表达的不同语气。）
e、老师指导朗读青蛙和小鸟的话。青蛙的话用自信、傲慢的语气，小鸟的话用劝告、诚恳的语气。
f、同桌分角色练读，全班朗读。（此处设计意在让更多的学生都能有练习的机会，都能再朗读的过程中展示自己的理解，充分体现学生的主体意识。）
g、学生说说读懂了什么。（上面有了充分的读书理解的过程，此一设计就会水到渠成）
h、引导学生思考：青蛙和小鸟为什么有不同的看法？（此处照应开篇，进一步体会二者所处的位置不同，看到的事物自然会有不同。）围绕上面的问题学生自由读课文。为了使学生能够很明晰的理解课文的寓意，以及训练学生的语言表达能力，这里建议学生用“因为﹍所以﹍”谈谈自己的理解。
i、全班朗读（师引读，男生读青蛙，女生读小鸟，进一步加深理解与体会）
3、研悟第三次对话
青蛙笑了，说：“朋友，我天天坐在井里，一抬头就看见天。我不会弄错的。”
小鸟也笑了，说：“朋友，你是弄错了。不信，你跳出井口来看一看吧。”
通过“信”字的教学引导孩子从字形中品析字的含义并渗透孩子们做人的道理，让他们感受到祖国语言文字的伟大与精妙。
a、分角色读课文，边读边思考：
小鸟和青蛙都笑了，为什么？有什么不同吗？并用“一……就……”说话。
b、学生用自己喜欢的方式朗读对话。（朗读时青蛙的话要读出傲慢、自信的语气，表现出自以为是的心理状态及对小鸟的讥笑，小鸟的话要用着急、无奈的语气读，读出耐心地摆事实、讲道理的语气，表现出实事求是的诚恳的态度。）
c、动手体验：学生用纸卷成筒看天，再说说看到的天有多大？
d、联系课文内容理解“坐井观天”的意思。
（五）演读入境
语文教学，不但重视学生知识的积累，还注重学生能力的培养。本篇课文重点部分青蛙和小鸟的对话是分角色朗读练习的好段落，指导学生练习分角色朗读，最后指名学生戴头饰表演朗读。（教师要想方设法为学生搭建展示的平台，让学生在学习中获得成就感）
（六）升华情感
理解寓意是本文的难点所在，语文课程标准明确指出：要遵循学生的身心发展规律和语文学习规律，阅读是学生的个性化行为，不应以老师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪。通过层层深入的提问揭示寓意，突破难点。因此我用4个问题引导学生理解寓意：这几个问题环节我是这样设计的：
1、小鸟为什么会说对？（因为小鸟见多识广）
2、青蛙为什么会说错？（因为青蛙目光短浅，所见有限）
还有一个原因：自以为是
这个原因是理解寓意的难点，一定要通过读来突破，来理解，通过读青蛙的话：“我天天坐在井里，一抬头就看见天，我不会弄错的”，读出青蛙的傲慢和“自以为是”。
3、你觉得这是一只什么样的青蛙？（见识少而又自以为是）
4、坐井观天告诉我们一个什么道理呢？或者说是批评犯有什么错误的人呢？
因为是寓言，因此不讲、不点拨、不引导，学生未必能真正理解。通过环环相扣的问题，由表及里，把深刻的寓意一层一层的剥列开来，原来青蛙的错误不仅在于它的目光狭小，所见有限，还在于它的这种闭关自守、自以为是的态度。学生就很轻松自然地一步一步地理解了课文寓意。
（七）拓展延伸
积累和运用是新课程标准强调的又一重要内容，在这个环节中，以学生的发展为出发点和归宿点，我设计了如下练习：
假如青蛙听了小鸟的劝说，真的跳出了井口。它会看到些什么？说些什么？续写青蛙跳出井口后的故事，编写第四次对话，并上台读一读。
（这个设计来源于课文，又跳出课文，既巩固深化课文，又利于培养学生的创新思维，激发学习兴趣。）
六、说板书设计：
一个好的板书，能激发学生学习兴趣，能把课文的思路、教师的教路、学生的学路融为一体，本着板书为教学服务的目的，在板书中，我利用图片吸引学生，理解课文，提示寓言，板书如下：
13.坐井观天
小鸟：天----无边无际（见多识广）
青蛙：天----井口那么大（目光狭小）
启示----看问题、认识事物，站得要高，看得要全面。
《坐井观天》说课稿4
我今天说课的题目是人教版二年级上册第十三课《坐井观天》。“坐井观天”是个家喻户晓的寓言故事。故事内容浅显易懂，但要挖掘深含其中的寓意，对孩子们来说却有一定的难度。在这一课时中，我带着学生从读中悟，悟中读，反复品读青蛙和小鸟的对话，又利用简单的小实验，让故事深含的寓意跃然纸上，取得了事半功倍的效果。
一、说教学目标：
1、知识与技能目标：
（1）巩固已学生字。着重理解“坐井观天”、“大话”、“无边无际”等词的意思。
（2）有感情的朗读课文，练习分角色读课文。
2、过程与方法目标：
（1）通过本课的学习，培养学生的想象力和独立阅读能力。
（2）让学生通过多种形式的朗读理解寓意。
3、情感态度与价值观：通过学习青蛙和小鸟的对话，让学生懂得学习、做事要开阔眼界，不能自以为是。
二、说教学重难点 ：
课文第四至七自然段青蛙和小鸟的对话是教学的重点。理解“坐井观天”的寓意是教学的难点。为突破教学难点，让学生创造性地学习，我采用以下方式来培养学生自主探究的能力：（1）图文结合，理解词意，学生模仿动作，理解词意；（2）做实验，体验“观天”。学生用纸圈成筒体会青蛙之所以认为“天只有井口那么大”，是因为高高的井壁挡住了它的视线，从而揭示寓意；（3）设计“跳出井口”，启迪学生创造性地想象，深化认识。
三、说教法、学法：
1、说教法：根据寓言故事的特点及本课的语言特色，教学中，以青蛙与小鸟的三次对话为线索，以读代讲，以读促学，让学生在读中悟情明理。引导自由阅读，自由表达，打好自主学习语文的基础。低年级学生喜欢直观、形象、生动的画面，为贴近学生实际，我采用图片、多媒体课件、头饰等手段，激发学生学习兴趣。依据新课标的精神，我运用了谈话法、对比法、表演法、实践法等教学方法，激励学生全面参与，主动学习，培养创新能力和实践能力。
2、说学法：新课标要求，语文课程一定要使学生“掌握最基本的语文学习方法”。学生掌握了正确的学习方法，就会产生两个飞跃：一是由“学会”变为“会学”；二是由“被动地学”变为“主动地学”，达到“自能读书，不待老师讲。”的目标。这样，学生的主体精神被大大激发，其学习效率就会大大提高，做到事半功倍。学无定法，贵在得法，教学本课时，指导学生自由选用“读、说、背、演”等学习方法，结合比较朗读、想象情境、直观理解、做实验等手段掌握学习方法。在阅读习惯方面，着重培养学生解疑阅读，学会自学，学会积累的良好习惯。
3、说教学手段的运用
语文教育心理学的研究表明，直观形象的教学手段，最有助于培养儿童的语文能力，因此，我采用了现代的教学手段，采用动画演示的方法和学生亲身体验的方法帮助学生感悟课文内容，从而达到对教学重点难点的突破。
四、说教学过程：
为达到本课的教学目标，我把课文的教学分为：揭示课题，导入新课——初读课文、了解大意——研读对话——演读入境——抒发感情，升华情感几个环节。
（一）揭示课题，导入新课
小朋友们看了“坐井观天”这个课题，会想到什么？学生自由猜测。这时，教师根据学生的理会梳理出文章的主要内容，板书在黑板上面，如“谁坐井观天？”“为什么要坐在井里？”“坐井观天是什么意思？”等，然后在引导学生通过读课文，来找到问题的答案。
兴趣是最好的老师《语文课程标准》在建议中倡导：语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的习惯和意识。“我在设计这一环节时，就抓住了学生急于想知道故事内容的心理，来调动学生学习的兴趣，顺势引入本课的学习中。
（二）初读课文、了解大意
新课程标准指出：要珍视学生独特的阅读感受、体验和理解。所以我采用动漫播放，让学生听完后，想读一读的站起来自由地朗读这篇课文。然后提出思考问题：他们在争论什么?指名说说，教师随机点评。并结合图文了解青蛙和小鸟所处的不同位置。设计如下口头填空：
青蛙坐在（ 井底 ），小鸟落在（ 井沿 ）。理解“井沿”，并举实际例子，如：桌沿、床沿等帮助学生理解。
（三）研读对话
这个环节是本课的重点所在，学习时，要充分发挥学生的主体性。着重以学生的朗读体会为主，以自主学习、合作探究、汇报交流、读与想象充分结合的教学方法为辅。
由于学生生活经历浅，阅读积累少，很难从字里揣摩出青蛙在井底目光短浅，不信小鸟说的话。我先引导学生自读课文，找出课文中小鸟和青蛙的三次对话。而后再仔细品读。
1、研读第一次对话。读完后让学生自己交流读懂了什么？
（指导学生读出小鸟又累又渴的语气，还可加上适当的动作。）
2、研悟第二次对话
A、学生自读第二次对话，用不同的符号，分别画出讲青蛙和小鸟对天空不同看法的句子。引导学生思考：青蛙和小鸟为什么有不同的看法？（让学生接触到用不同的符号表示不同的句子。）
青蛙说：“朋友，别说大话了！天不过井口那么大，还用飞那么远吗？”
小鸟说：“你弄错了。天无边无际，大得很哪！”
B 、青蛙认为天有多大？理解“大话”，同时也联系实际谈谈自己或身边的人说过大话吗？说大话对不对？（从而对学生进行思想教育。）
动手体验：学生用纸卷成筒看天，再说说看到的天有多大？
C、小鸟认为天有多大？理解“无边无际”，并说话。
D、比赛朗读小鸟认为“天大”的句子和青蛙认为“天小”的句子，看谁读得好。（通过比赛朗读激发学生读的兴趣，并提示学生在读的过程中体会句号、问号、感叹号所表达的不同语气。）
E、老师指导朗读青蛙和小鸟的话。
青蛙的话用自信、傲慢的语气，小鸟的话用劝告、诚恳的语气。
F、分角色朗读。
3、研悟第三次对话
青蛙笑了，说：“朋友，我天天坐在井里，一抬头就看见天。我不会弄错的。”
小鸟也笑了，说：“朋友，你是弄错了。不信，你跳出井口来看一看吧。”
A、分角色读课文，边读边思考：
小鸟和青蛙都笑了，为什么？有什么不同吗？并用“一……就……”说话。
B、学生用自己喜欢的.方式朗读对话。（朗读时青蛙的话要读出傲慢、自信的语气，表现出自以为是的心理状态，小鸟的话要读出耐心地摆事实、讲道理的语气，表现出实事求是的诚恳的态度。）
C、联系课文内容理解“坐井观天”的意思。
（四）演读入境
语文教学，不但重视学生知识的积累，还注重学生能力的培养。本篇课文重点部分青蛙和小鸟的对话是分角色朗读练习的好段落，指导学生练习分角色朗读，最后指名学生戴头饰表演朗读。
（五）抒发感情、升华情感
理解寓意是本文的难点所在，语文课程标准明确指出：要遵循学生的身心发展规律和语文学习规律，阅读是学生的个性化行为，不应以老师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪。通过层层深入的提问揭示寓意，突破难点。
，《坐井观天》说课稿（示范）标签：人教版二年级上册语文说课大全, 《坐井观天》说课稿（示范）,
拓展延伸是新课程标准强调的又一重要内容，在这个环节中，以学生的发展为出发点和归宿点，我设计了如下练习：
1、学了寓言后，你明白了什么，想说什么，选择喜欢的方式交流。
（说明青蛙见识少、目光狭小，而小鸟则见多识广。得出道理：看问题、认识事物，站的要高，看得要全面，不能像青蛙那样犯了错误还自以为是。）
2、假如青蛙听了小鸟的劝说，真的跳出了井口。它会看到些什么？说些什么？
五、说板书设计：
一个好的板书，能激发学生学习兴趣，能把课文的思路、教师的教路、学生的学路融为一体，本着板书为教学服务的目的，在板书中，我利用图片吸引学生，理解课文，提示寓言，板书如下：
13.坐井观天
天----无边无际
（见多识广）
天----井口那么大
（目光狭小）
《坐井观天》说课稿5
一、教材编排意图
《坐井观天》是九年义务教育六年制小学语文第三册第四单元第十三课。这是一篇寓言故事，通过青蛙和小鸟对天的大小争论，故事告诉我们像青蛙这样目光狭小，所见有限，还自以为是，是不对的，要像小鸟站得高，看问题，认识事物才全面。十三课之前，我们已经学过两篇寓言，因此学习《坐井观天》这一课，重要的是让学生从感性认识上升到理性认识事物的一个过程。这一课的衔接作用显而易见。
教学目标
新的课程标准指出：“在阅读教学中，要注重学生基本技能的训练。在大量的语文实践活动中积累语言材料，积淀语感经验的基本认识和低年级学生的特点，结合新一轮课改精神，拟定以下教学目标：
1、学会8个生字和由这些生字组成的词语，着重理解“坐井观天”、“大话”、“无边无际”等词的意思。
2、正确、流利、能分角色有感情地朗读课文。
3、理解课文内容。充分发挥想象，懂得“坐井观天”这个成语的寓意。从情感态度价值观的角度，引导学生看事物要全面，不要象青蛙那样自以为是，学习小鸟的诚恳劝告实事求是的精神。
教学重点、难点
课文四至七自然段青蛙和小鸟的对话是教学的重点，理解“坐井观天”的寓意是教学的难点。
创新点
为突破教学难点，让学生创造性地学习，可采用以下方式来培养学生自主探索的能力：
（1）图文结合，利用简笔画找“井沿”，找黑板或是体会位置不同。课桌的“边际”，学生模仿动作（“井口大”和“无边无际大”），理解词意；
（2）做实验，体验“观天”。站在窗口看“天”体会青蛙之所以认为“天只有井口大”，是因为高高的井壁挡住了它的视线，从而引出目光短浅，所见自然有限来揭示寓意；
（3）借助情境，动画演示小鸟漫游，体会小鸟见识广；
（4）初步体会出寓意后，将知识转化，学习迁移，设计青蛙“跳出井口”看到什么，会说什么，启迪学生创造性地想象，深化认识。
二、怎样教、为什么这样教
根据寓言故事的特点及本课的语言特色，教学中，以青蛙与小鸟的三次对话为线索，以读代讲，以读促学，让学生在读中悟情明理。
（一）动画导入，激发兴趣
俗话说：良好的开端等于成功一半，小学生认知很直观，一开始，我用多媒体展示给学生一幅图（文中插图，会动，但没有声音）让学生观察画面，说说画上都画了些什么？并启发学生猜一猜两个小动物之间发生了一件什么事？让学生在交流中对课文产生兴趣，在不知不觉中轻松自然进入学习。
（二）初读课文，略知文意，引导自主识字
一堂成功的语言课必然充满朗朗的`读书声，在读中理解，在读中感悟：[小精灵儿童
1、自由读课文，把课文读通顺。
刚刚打开课本，我鼓励学生自己尝试着读课文，争取读正确，读顺畅。具体要求是不认识的字请拼音朋友来帮忙多读几遍，这样体现自主学习，尊重学生的学习愿望和个人情况；鼓励学生的学习热情；锻炼勇于面对主动解决克服困难的意志力。
2、再读课文，画出生字。
给学生两分钟时间完成任务，边作记号，老师边巡视，指导认读。
3、借助拼音，把生字和生字所在的句子多读几遍。（在语境中识字）
4、指导识字，出示卡片，先带音节出示，再去掉音节出示。读准“信”、“青”。
（三）研读
在能够流利读懂全文的基础上，让学生学会有感情朗读。
1、录音范读课文。
2、找生尝试有感情朗读课文。
学生思考文章写了一件什么事？读后思考时间两分钟。先小组内交流读书收获，老师适时点拨，倾听学生的讨论。这里给学生充足时间（5分钟）。
3、再让学生自由阅读，读后自由表达。
打好自主学习语言的基础，《语言课程标准》强调“在语言教学中，学生是学习的主体，教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯。为学生创设良好的自主学习情境，尊重学生的个体差异。”对于学生的发言只要言之有理，就应予以表扬，对不当之处及时点拨，训练学生语言表达能力。
（四）精读（多样读法，达到书读百遍，其意自见的效果。）
1、个别读，想象故事情境。（读重点段落——三次对话）
2、齐读本课词语（图文结合理解生字、词）。
3、范读，语气感悟，了解青蛙和小鸟的不同心态。
4、对话读，听中感悟。（师读小鸟，生读青蛙）。
低年级学生喜欢直观、形象、生动的画面，为贴近学生实际，可采用简笔画、录像、动片演示等手段，激发学生学习兴趣。依据新课标的精神，我运用了谈话法、引读法、美读法（把自己当小鸟、青蛙，体会他们所在的不同位置朗读感悟他们的语言）、表演法、实践法等教学方法，激励学生全面参与，主动学习，培养创新能力和实践能力。读中学生自己评价，通过不同形式的读，进一步理解；青蛙说“天只有井口大”的理解是片面的，而小鸟的理解才是正确的。
（五）理解寓意，开拓延伸
1、在上面通过多形式、多方法的朗读课文的基础上，交流读书收获，老师根据学生的交流情况，适时引出课文寓意。
2、续写青蛙跳出井口后的故事，延伸课文内涵，培养形式创造性思维。
三、学生学习方法的指导
新课标要求，语文课程一定要使学生“掌握最基本的语文学习方法”。学生掌握了正确的学习方法，就会产生两个飞跃：一是由“学会”变为“会学”；二是由“被动地学”变为“主动地学”，达到“自能读书，不待老师讲”的理解境界。这样，学生的主体地位自然呈现，而不是老师单方面效应的体现。其学习效率就会大大提高，做到事半功倍。学无定法，贵在得法。
1、字词上图文结合，插图上找“井沿”、找“边际”。指导书写，让学生自己观察“沿”应该注意什么笔画，“信”字、“际”字。写一写，认一认。
2、指导学生读中发现问题，问一问，探究问题，辩一辩，解决问题，论一论，以读悟法、想象情境、自由选用“读、说、背、演”等学习方法，直
观理解、做实验等学习方法，真正达到“教是为了不教”这一教学的最高境界，在阅读习惯方面，着重培养学生解疑阅读，学会自学，学会积累的良好习惯。
3、设计科学启发性的习题：
（1）用“因为……所以……”说一说，青蛙说天只有井口大的理由，小鸟说……；
（2）青蛙和小鸟各自笑的含义；
（3）用简笔画设计板书，让学生一目了然理解寓意。
《坐井观天》说课稿6
尊敬的各位评委老师：
大家好！
我说课的题目是《坐井观天》
一、教学分析：
教材分析：本课是小学语文S版第四册《寓言两则》中的第一则，通过一个简短的小故事，告诉学生思考问题和认识事物要眼界开阔，不要受已有经验的局限，才能全面地认识事物。
学情分析：二年级的孩子喜欢阅读故事，渴望在轻松愉快的课堂中自主的收获知识。能在老师为他们制作的教学课件中比较熟练地操作，并对网络环境中的学习投入极大的热情和浓厚的兴趣，初步具有自主探究与合作学习的经验和能力。
二、教学目标：
1、知识与技能
通过学生的自主探究和合作学习解决本课的字词难点。
分角色正确、流利、有感情地朗读课文，以读促讲，深入理解课文内容。进而自然的揭示这则寓言的寓意。
2、过程与方法
通过字词闯关的游戏，引导学生学习和理解使用重点词语。
在充分的朗读后，通过展开联想和角色互换的方法使学生身临其境，有助于学生更好的理解寓意。
3、情感态度与价值观
通过学习使学生明白认识事物要全面的道理，激发学生阅读寓言故事的兴趣。
三、教学重点和难点：
1、教学重点：青蛙和小鸟的对话。帮助学生理解它们为什么会有不同的看法。
2、教学难点：理解“坐井观天”的寓意。
四、教学媒体设计：
本课课型是网络教学环境下的探究课。
具体的学习环境有网络教室、教学软件（小首页方便低年孩子操作），从兴趣出发强化互动性和信息的丰富性使学生在学习过程中积极投入，体现现代教育技术多面的教学辅助功能。
五、教学过程设计
为了更好的完成教学目标，在教学过程中，我先后整合了多种媒体资源将教学分为以下几个环节：
（一）出示课件、谜语导入、引出课题，意在调动学生的学习兴趣。
（二）欣赏故事动画，进行初步感悟。画面可以帮助学生理解词语，配音起到了很好的范读作用。
（三）趣味闯关游戏，突破字词难点。是本课整合的第一个第一个亮点：
设计意图：
课件中设计了字词闯关的游戏，引导学生在愉快又有充满竞争的氛围中正字音、解字意、理解和使用重点词语。
教学效果：
学生在有限的时间里，通过和同伴的交流、竞赛，借助课件丰富的图片和游戏方式很扎实的解决了字词难点，为理解课文打下基础。
（四）以读促讲，循序感悟。是本课整合的第二个亮点：
设计意图：
低年的学生要想更好的'理解课文内容就要在反复阅读的过程中体会角色的情感，循序感悟。
教学效果：
学生们利用方便的链接手段和同伴自由地、大胆地、反复地进行分角色对话，课件中的指导与提示帮助学生提高朗读水平，并逐渐理解课文内容。
（五）角色互换，展开联想。是本课整合的第三个亮点：
设计意图：
为了攻破教学难点，在学生充分讨论青蛙和小鸟到底谁弄错后，引导学生展开联想，进行角色互换，自然地揭示寓意。
教学效果：
课件中优美的图片和恰当地音乐帮助学生开启想象的大门，融入到角色的情感中去，自然地进行了角色的转换，使学生自主地总结寓意，解决教学难点。
（六）揭示寓意，拓展延伸。学生可以随意选择自己喜欢的寓言，引导学生合作探究其中的教育意义。
六、教学反思：
第一：充分发挥教师的主导作用和学生的主体地位。
第二：有效地进行了信息技术与语文教学的课程整合。极大地提高了课堂教学的实效性，真正地做到了教学要面向全体。
第三：丰富的教学形式使学生的注意力高度集中，很好地完成了教学目标。
《坐井观天》说课稿7
说教材：
《坐井观天》这则寓言，通过生动有趣的对话，给孩子们讲述了一个寓意深刻的故事。文章通过青蛙和小鸟对天的大小的争论，阐明了一个深刻的道理：看问题、认识事物，站得要高，看得要全面，不能像青蛙那样犯了错误还自以为是。这一寓意对于低年级的小朋友来说具有现实的指导意义，因为他们对事物的认识往往是片面的。
本课的学习目标是：
1、认识3个生字。会写8个字。
2、能分角色朗读课文，有感情地朗读对话。
3、发挥想象，初步理解寓意。
课文中的对话、感情朗读，是本课的教学重点。初步理解寓意是本课的教学难点。
说教法、学法：
“读中悟，悟中读”是我突破重难点的基本方法。在课堂中采用简笔画、贴图、做实验、讲故事、表演等多种手段，激发学生学习兴趣。让学生读、想、说、做，调动各种感官积极参与到学习活动中来。
运用谈话、质疑、想象、拓展等多种方法培养学生自主学习的能力。
说教学程序、思路：
一、谈阅读、导新课：
1、读过哪些寓言、成语故事?知道了什么?
(从课外阅读入手，让学生谈读后感受，既激发鼓励了学生课外阅读，了解了学生学情，又为后面理解《坐井观天》的寓意做好铺垫!)
2、今天学习一个有趣的寓言成语故事，相信学完之后你们一定也会有所收获!
(再次为突破难点作出提示，也给学生学习目标以引导。)
3、板书课题：坐井观天、谁解释一下课题?看了课题有什么问题没有?
(质疑课题，让学生学会思考，培养学生自主学习的能力。)
二、读中悟，悟中读：
1、一起听听这个有趣的故事吧!教师范读全文
(多年的教学经验让我感受到对于小学生而言，教师的范读往往会起到事半功倍的效果。教师绘声绘色的朗读感染学生，从而更加激发学生的读文学文的兴趣。)
2、同桌读，比比谁读得正确、通顺。
3、生字宝宝出来和读书认真的同学交朋友。
点名读生字“沿、际、信”
提示容易写错的“沿”的“ ”，复习“际”的“ ”的笔画
4、读了课文之后，有没有什么不懂的地方?
(读后质疑，培养学生善于动脑，善于思考，敢于质疑问难的思维习惯。)
5、理解“井沿”
师画简笔画(一口井)，点名贴图(青蛙和小鸟)，他们该待在什么地方?
6、再读课文2—7自然段，思考：青蛙和小鸟说些什么?
(这是一个很自然、开放、跨度很大的问题，也是一个能看出学生水平的问题。新课程标准指出：“在教学中尤其要重视培养良好的语感和整体把握的能力。”对于此问题，有的学生可能会照着书本念几句青蛙和小鸟之间的对话，有的学生可能就能用一、两句话概括青蛙和小鸟的对话内容。比如：“青蛙说天只有井口那么大，小鸟却说天大得很。”又或“青蛙和小鸟在争论天有多大。”也就是说对于不同层次的学生，都能有所答。此问题对于老师而言也是一个更高的挑战。要抓住学生的'回答点，引申以下教学。)
①从课文的哪些句子可以看出天大?
理解“一百多里、无边无际”
(结合生活实际、联系上下文理解词语)
小鸟都飞过了哪些地方?(培养学生想象能力)
还可以说( )无边无际?
指导2—5自然段感情朗读，读出天的“大”
②为什么青蛙和小鸟会有不一样的看法?(做小实验)
(溯源让学生明白青蛙为什么笑小鸟，小鸟为什么笑青蛙?也为学生读好6、7自然段做好铺垫。)
指导6、7自然段感情朗读
7、听听青蛙和小鸟的对话吧!
男女分角色朗读对话
表演读对话
三、明寓意、来拓展：
1、青蛙跳出井口会看到什么，会说些什么?
(想象思维、思维活度的训练。)
2、读了这个故事，你有什么想说的吗?
(教师在学生发言的基础上适时点明：我们平时看问题、认识事物，要站得高，看得全面。给学生一个理性的高度。)
3、教师讲述《夜郎自大》的故事。
(此举不仅是拓展，也给学生一个讲故事的示范。)
你也来讲讲课外读过的寓言、成语故事吧!
(从课堂延伸到课外，激励学生课外阅读。)
板书： 12 坐井观天
小鸟 天 无边无际 见多识广
青蛙 天 井口大 眼界狭小
说设计理念：
列宁说：“儿童的本性是爱听童话的——如果你给儿童讲童话时，其中的鸡儿、猫儿不会说人话，那么儿童便不会对它发生兴趣。”《坐井观天》是一个寓言故事，也是一个成语故事，在学生眼里它可能更是一个有趣的童话。怎样让学生在兴致盎然中有所发展呢?我力求老课文加入新理念。语文课程标准指出：语文课应丰富学生语言的积累，培养语感，发展思维。在课堂中我采用多种形式的朗读、激励课外阅读以调动学生学习兴趣，培养语感、加强积累;鼓励学生质疑问难、发挥想象，激活训练学生思维，形成良好的自主学习习惯。让学生在有趣的童话故事里飞翔，积淀厚实的语文素养，沉淀健全的人格与生命!
《坐井观天》说课稿8
坐井观天说课稿课件
一、 说教材
《坐井观天》这是一则寓言故事，课文通过生动有趣的对话，给孩子们讲述了一个寓意深刻的故事，文章通过青蛙和小鸟对天的大小的争论阐明了一个深刻的道理，看问题，认识事物，站得要高，看得要全面，不能像青蛙那样犯了错误还自以为是。课文短小精悍，图文对应，青蛙和小鸟的对话浅显易懂，学生能够从中明白蕴涵的道理。
二、说教学目标
结合新课标的要求和本课的实际，我确定这一课时的目标有三点;
1、运用多种方法认识3个生字。
2、 能分角色朗读课文，充分发挥想象，初步理解寓意。
3、引导学生看事物全面化，要实事求是，不要像青蛙那样自以为是。
三、说教学重难点
认识3个生字，课文4——7自然段青蛙和小鸟的对话是教学的重点，理解坐井观天的寓意是教学的难点。
四、说教学方法
根据寓言故事的特点及本课的语言特色，在教学中我以青蛙与小鸟的三次对话为线索，以读代讲，以读促学，让学生在读中悟情明理，依据新课标精神，我运用谈话法、对比法、表演法、实践法等教学方法，激励学生全面参与，主动学习，培养创新能力和实践能力。
五、说教学过程
围绕教学目标，紧扣新课标和教材，体现“学生为主体，教师为主导，训练为主线”的教学思想，体现以读为本以读促学的教学方法，注重看、听、读、说、练的教学思想，我设计了如下教学步骤。
1、激发兴趣，引入新课
俗话说：“良好的开端等于成功的一半”，考虑到低年级孩子认知比较直观的特点，上课开始，我用讲故事的形式激发了学生的兴趣，有走入课堂的欲望。
2、多种形式，认识生字、新词
本文有3个要求认识的生字，在这一环节中，我设计了三关，由简到难，第一关，学习生字，第二关，在新词中认识生字，第三关，在句子中巩固生字，这样学生从字、词、句中认识和巩固了生字。
3、朗读课文，理解寓意
一堂成功的语文课必然充满朗朗的'读书声，对本课的学习，我注重在指导朗读上下功夫，在读中理解，读中感悟。
首先，我安排了自由读，边读边找出青蛙和小鸟的对话。
其次在青蛙和小鸟的三次对话中，我采用了分角色读、讲读，让小朋友们体会到他们的感情。
深入到故事中，把自己当成青蛙或小鸟，练习分角色朗读、表演读，使学生进一步体会青蛙对天大小的理解是片面的，而小鸟的理解才是正确的。
4、拓展练习
充分发挥学生的想象，青蛙听了小鸟的话他会跳出进口来看吗?看到了什么，开会说什么?这样留给学生思维的创造空间，培养想象能力和表达能力，加强正确地引导。学会续编故事。
《坐井观天》说课稿9
大家好，今天我说课的内容是新教材部编版小学语文二年级上册课文（四）的《坐井观天》，下面我将从说教材、说学情、说教学目标、说教学重难点、说教法、说教学过程和板书设计及教学反思这八个方面展开。接下来开始我的说课。恳请大家批评指正。
一、说教材
《坐井观天》是新教材部编版小学语文二年级上册课文（四）单元的一篇寓言，课文通过青蛙和小鸟精简传神的三次对话，向孩子们讲述了一个含有深刻寓意的故事∶经常在天上飞的小鸟认为天无边无际，而长期居住在井底的青蛙则认为天只有井口那么大，小鸟无奈只能请青蛙自己跳出来看看。这篇寓言揭示了一个深刻道理明白看问题、认识事物要全面，不能自以为是，要站得高才能看得远的道理。本课语言简洁明了，充满童趣，皆在引导学生体会文章寓言。
二、说学情
二年级的学生正处于形象思维阶段，经过一年的学习，学生已经具备了初步的识字能力，读书能够达到正确、流利，并且养成了自主学习的习惯。但结合教学实际，本文是一篇生动有趣，寓意深刻的寓言，对于二年级的孩子来说，具有很强的吸引力，但是又有一定的难度，学生不容易把握文章的情感，对课文的理解力偏低，另外小学生对事物的认识往往是片面的，容易把部分当整体。
三、说教学目标
1、正确认识、读写本课生字词，理解相关词语。
2、理解课文内容。懂得“坐井观天”这个成语的比喻意思。
3、正确、流利、有感情地朗读课文。
四、说教学重难点
1．生字新词和小鸟与青蛙的三次对话。
2．揭示寓意，理解成语“坐井观天”的意思。
教学重点
弄懂为什么青蛙和小鸟对天的大小有不同的看法。
教学难点
五、说教法
教无定法，贵在得法，科学合理地运用教学方法，能使教学效果事半功倍，教与学达到和谐、完美的结合。教学方法的选择要符合学生的年龄特点及认知规律。根据寓言故事的特点及本课的语言特色，教学中，以青蛙与小鸟的三次对话为线索，以读代讲，以读促学，让学生在读中悟情明理。依据新课标的精神，我运用了谈话法、对比法、表演法、实践法等教学方法，激励学生全面参与，主动学习，培养创新能力和实践能力。
六、说教学过程
（共2课时）
第一课时
板块一、提问引入课题
1、出示青蛙图片
大家看看图片上的青蛙，都认识吗？
它很可爱，我们都喜欢它，对吗？
但我们可不能学它哦，为什么呢？
今天我们就来学习一下它的故事《坐井观天》
（揭示课题）
2．“观”是什么意思？
3．“坐井观天”是什么意思？（坐在井底看天）
4．谁坐在井里看天？它看到的天是什么样的？它的看法对不对？读了课文就知道了。
“观”
坐 井 观 天
板块二、初读课文，感知内容。
1．轻声自由读课文，要求读准字音，画出由生字组成的词语。
认读生字、词语。
2．教师范读课文，要求听准生字的读音，看看课文分几个自然段？
在每一自然段的前面标上序号。
3．分段指名读课文，正音。
4．这是发生在谁和谁之间的故事？
它们为一件什么事争论？
谁的意见对？
板块三、细读课文，理解内容。
1．读第1自然段。
第1自然段有几句话？每句话讲了什么？
“井沿”是指哪里？（看图理解井沿。）。
2．读青蛙和小鸟的第一次对话。说说从他们的对话中你知道些什么？
指导朗读课文第一次对话。“
你从哪儿来？”要读出疑问的语气。
“我从天上来……”要用叙述的语气读，语调要平缓。
3．读青蛙和小鸟的第二次对话。“大话”是什么意思？课文里的“大话”是指什么？青蛙认为“天”只有多大？
4“弄错”是什么意思？小鸟说谁“弄错”了？“弄错”了什么？“无边无际”是什么意思？小鸟为什么会说天是“无边无际”的？（因为小鸟飞了一百多里。）
5．指导朗读第二次对话。“朋友，别说大话了！......有那么远吗？”要读出劝告的语气，第二句要读出反问的语气。“你弄错了……”要读出肯定的语气。
6．读青蛙与小鸟的第三次对话。
7．青蛙为什么笑？（它认为自己的意见对，是小鸟错了。）
8．小鸟笑什么？它为什么劝青蛙出井口看一看？
（小鸟笑青蛙的确是弄错了，还自以为是。因为青蛙整天坐在井里，看到天的范围只有井口那么大，看不到井范围以外的天，这就是它看错的根本原因。如果青蛙能跳出井口来看一看，就能看到天到底有多大。）
9．指导朗读第三次对话。表现出青蛙很自信的语气，小鸟耐心劝告的语气。
板块四、指导朗读，进一步理解课文意思
1.教师或课件范读课文。
2.请同学们自己读一读课文，在读小鸟和青蛙的对话时要读出不同的语气。
3.你最喜欢读哪几段，读给大家听听。
（抽生自由选读，教师以参与的身份进行朗读指导）
4.同桌分角色读、交换角色读，互相评议。
第二课时
环节一、复习导入
1．认读生字、词卡。
2．《坐井观天》这个故事讲的是一件什么事？
环节二、熟读课文，理解成语
1．分角色朗读全文。
2．青蛙和小鸟为天的大小发生了争论，它们各自的看法是怎样的'？找出最能代表它们各自看法的一句话读一读。
（青蛙认为：“天不过井口那么大”；小马认为“天无边无际，大得很哪！”）
3．青蛙和小鸟它们各自的理由是什么？找出课文有关的句子读一读。
（青蛙：“我天天坐在井里，一抬头看见了天。”小鸟：“我从天上来，飞了一百多里。”）
4．它们的看法谁对？为什么？
5．揭示寓意，理解成语。
（1）课文中讲的“坐井观天”是什么意思？
（2）“坐井观天”是个成语。人们通常用它来比喻那些像井底之蛙的人，批评他们所见有限，还固执己见的态度。
（3）如果青蛙听了小鸟的劝告，跳出井口，它看到的天会是怎样的？想一想，它还会怎么说？
6．这是一篇寓言故事，它是通过一个短小的故事，告诉人们一个深刻的道理，从中受到启迪。你读了这篇寓言，你受到了什么样的启发呢？
（这篇寓言故事告诉我们看问题要眼界开阔，要全面，不要受已有经验的局限，要虚心听取他人的意见，不能自以为是。）
环节三、识记生字，练习写生字
1.齐读生字卡片。
2.提问：
（1）你在学习这课生字时有什么发现没有？谁能告诉大家？
（渴、喝字形相近）
（2）你学这两个字的小窍门是什么？你是怎么记住它的字形的？
（“渴”是想喝水，所以是三点水旁；“喝”是用嘴喝水，所以是口字旁）
（3）你认为写“沿”字时，应该提醒同学们注意什么？
（左窄右宽，第五笔“是横折弯”）
（4）写“答”字时，注意上边的竹字头约占三分之一位置。
3.教师在田字格中范写“沿”、“答”、“渴”、“喝”等字。
4.学生在书上田字格中练写生字。
七、说板书设计
根据学生本阶段的特点，本课板书内容简单明了，重难点突出。
总之，在整个教学过程中，我始终立足让学生在玩中学会，
在动手中提高技能，学生学得轻松愉快。我将继续努力，让
我的语文课堂教学更高效，更精彩。
八、教学反思
整堂课总体感觉教学环节还是比较清晰的，重点也挺突出。一些教学设计比较符合孩子的年龄特点，很能抓住他们的注意力。在教学时，让学生充分读书，谈读书感受，充分来唤起学生的想象，以激发兴趣，从而达到保持学生注意力，以达到理解文本的目的。
课堂教学是一门遗憾的艺术，总是有遗憾的地方，这节课也不例外。不足之处：
在教学过程中，我的提问语言、过渡语言、激励语言还需细心斟酌。这样，才能在课堂上调动起每个学生的学习积极性，让他们在课堂上快乐地学有所得！
我的说课完毕，谢谢各位老师！
《坐井观天》说课稿10
说教材
《坐井观天》是小学语文第三册第四单元的课文。这是一篇寓言故事，讲的是青蛙和小鸟争论天的大小，青蛙说：“天只有井口那么大”，小鸟说：“天是无边无际的”。告诉我们像青蛙那样目光狭小，见识有限,还自以为是，是不对的。
教学目标：
1、正确、流利、能分角色有感情地朗读课文。
2、学会8个生字和由这些生字组成的词语，理解“井沿，大话，无边无际”等词语的意思。
3、理解坐井观天的寓意。引导学生看事物要全面，不要象青蛙那样自以为是，学习小鸟的诚恳劝告实事求是的精神。
重点、难点：
课文四至七自然段青蛙和小鸟的对话是教学的重点，理解“坐井观天”寓意是教学的难点。
教学过程
一、导入课题
通过谈话引出课题，并借此理解“观”及“坐井观天”就是坐在井里看天的意思。
二、初读课文，学习生字新词。
1、请同学拿起笔，边读课文，边圈生字，并借助拼音把生字读正确。
2、出示带生字的词语，并借助图认识“井沿”。
3、通过自由读、小老师领读、指名读、齐读等形式让学生会读会认这些生字。
三、研读课文
不管是理解词语，还是理解寓意，都是在读的基础上进行，读贯穿教学环节的整个过程。具体过程如下：
1、再读课文，说说青蛙与小鸟在争论什么？
2、找出它们持不同观点的这两句话。朗读，在读中理解“无边无际”“大话”的意思，在理解的基础上理解指导朗读。
3、你同意谁？为什么青蛙会有不同的看法？请你读一读青蛙说的话，并把这个句子找出来。
4、做试验，理解青蛙会有错误看法的原因。用书卷成筒当井沿，把天花板当天，说说看到的.天是怎样的？（目的是让学生理解青蛙看到的天只有井口那么大是因为井沿把它的视线挡住了）在理解的基础上让学生充分地读这句话，体会青蛙的自以为是。
5、面对固执的青蛙，小鸟也想出了一个好办法，我们一起来当一当小鸟，劝劝青蛙吧。出示最后一段，学生朗读。
6、分角色朗读课文。
7、小结，悟寓意。
四、指导写字
1、出示课后生字，先让学生读读说说。
2、师范写难写的字，学生书空。
3、学生描红、临写。
五、板书设计
坐井观天
青蛙小鸟
天有多大
井口那么大无边无际
《坐井观天》说课稿11
一、说教材：
《坐井观天》是部编版小学语文二年级上册第五单元的一篇讲读课文。这是一则寓言故事，课文通过生动有趣的对话，给孩子们讲述了一个寓意深刻的故事。文章通过青蛙和小鸟对天的大小的争论，阐明了一个深刻的道理：看问题，认识事物要去实践，站得要高，看得要全面，不能像青蛙那样目光短浅，犯了错误还自以为是。
二、说教学目标：
依据课程标准对本册的要求及单元训练要求，结合二年级学生年龄小、活泼好动，我将本课的教学目标设为：
1、运用多种方法使学生认识3个生字，会写8个生字。
2、学生分角色朗读课文，明白读书方法，了解青蛙与小鸟的三次对话。
3、教师引导学生合作、探究学习，说出自己的.学习收获，初步感知道理。
三、教学重难点：
教学重点：
学生自主学习生字，教师引导学生用多种方法读生字、说出记字方法，归纳写字技巧，并让他们在田字格里把字写规范。
教学难点：
学生把所学生字、词语带进课文再有感情朗读，找出小鸟与青蛙三次对话，并分角色朗读。
四、说教法、学法：
说教法：
“教学有法，但教无定法。教师的责任不在教，而在于教给学生学。”在本课的教学中，我着重运用谈话法引导学生自主学习，合作探究与朗读体会结合的教学方法，激励学生主动学习，培养实践能力。并采用课件等现代教学媒体，为学生营造一个良好的课堂氛围。
说学法：
语文课程一定要使学生掌握正确的语文学习方法。这样就会产生两个飞跃：一是由“学会”变为“会学”，二是由“被动地学”变为“主动地学”。学生的主体精神被激发，学习效率就会提高。因此，自主学生字、分角色朗读、合作研讨是比较好的学习方法。
五、说教学过程：
（一）图片导入，激发兴趣：
俗话说：良好的开端等于成功的一半。考虑到低年级的孩子认知比较直观的特点，我先利用小鸟和青蛙图片，让学生知道我们要学习的课文和这两个小动物有关，并启发学生猜一猜两个小动物之间发生了一件什么事？让学生在交流中对《坐井观天》这个小故事产生兴趣，在不知不觉中进入对课文的学习。
（二）朗读课文，认识生字：
在学生刚刚打开课本的时候，我鼓励学生自己尝试着读课文，争取读正确，读顺畅。具体要求是不认识的字注上音节，再多读几遍，在文中批划，有利于学生集中精力，养成读书的好习惯。
（三）多种形式，学习生字：
1、初次读课文后教师检查学生批划的内容，着重看生字音节在文中批注情况。
2、借助拼音，自读课文，要求把课文读正确。
3、运用自己喜欢的方法学习生字、新词。
4、教师出示课件引导学生识字。
（四）动静结合，指导写字：
古人云：“不动笔墨不读书。”低年级的课堂教学应读写结合。所以在学生充分朗读之后，静下来，动动手写几个字会收到意想不到的效果。本课要求会写的字有8个，我引导学生说出写字方法，练习课后的田字格里的字，然后同座互评，教师把写得好的字进行展示。
（五）再读课文，加深理解：
这一环节我设计了让学生自由朗读，边读边划出青蛙与小鸟的三次对话，交流读书收获，教师适时点拨评价。对于学生的发言只要言之有理，就应予以表扬，对不当之处及时点拨，训练学生的语言表达能力。
六、说板书设计：
一个好的板书，能激发学生学习兴趣，能把课文的思路、教师的教路、学生的学路融为一体，本着板书为教学服务的目的，我设计了下面的板书
12坐井观天
小鸟：无边无际
青蛙：只有井口那么大
《坐井观天》说课稿12
教材分析
《坐井观天》是九年义务教育人教版六年制小学语文第三册第四单元第十三课。这是一篇寓言故事，讲的是青蛙和小鸟争论天的大小，告诉我们像青蛙这样目光狭小，所见有限，还自以为是，是不对的，文章虽然短小，却极富感染力，足以激发学生足以激发学生“行千里路，读万卷书，成为见多识广的人”的思想感情。本课教学时间2课时写字安排在第二课时，这里主要说第一课时所采用的教法。
学习者特征分析
二年级学生已经具备了初步的理解能力，处于由知识的学习向知识的运用转化的过渡位置，因此，本课是学生从感性认识上升到理性认识阶段中的一步棋子，是从掌握知识逐步向能力转换的一架桥梁。针对二年级孩子的这一特点，我有效利用多媒体手段辅助教学，创设合理的教学情景，用以调动孩子们的生活经验和情感，以达到让学生自主走进文本，主动学习的目的。
设计理念：
以孩子为主体，重视孩子情感态度、价值观的培养。运用多种教学手段，充分激发孩子的求知欲。让孩子在以情激趣、以趣诱知，情知和谐的教学中生动活泼、积极主动地学习，在趣味中获得知识，在求知中获得趣味，在实现孩子主体与文本客体的对话过程中，使阅读真正成为学生孩子的一种生命体验。
教学目标
1、知识与能力目标：积累、运用词语。能正确、流利地分角色朗读课文，有感情地朗读课文；理解课文内容。
⒉过程与方法目标：通过仔细观察图画和联系自己的生活实际，知道天是无边无际的。
⒊情感态度与价值观目标：有积累词语的兴趣；体会青蛙傲慢的语气。从而不能像青蛙那样目光短浅，要看得长远。
教学方法
以孩子为主体，重视孩子情感态度、价值观的培养。运用多种教学手段，充分激发孩子的求知欲。让孩子在以情激趣、以趣诱知，情知和谐的教学中生动活泼、积极主动地学习，在趣味中获得知识，在求知中获得趣味，在实现孩子主体与文本客体的对话过程中，使阅读真正成为学生孩子的一种生命体验。
教学过程
一、创设情境、引入新课
1、今天，动物朋友来我们班做客啦！同学们看看是谁？（教师出示青蛙小鸟图片）想知道他们一见面都说了些什么吗？请看动画片《坐井观天》
2、板书课题、解题、
现在你知道“观”是什么意思吗？“坐井观天”呢？是谁坐井观天？
3、出示井的简笔画，介绍：井的底部叫井底，井的上部叫井口，井口的边缘叫“井沿”。谁能把青蛙和小鸟贴到正确的位置？
教师简介：一只青蛙坐在井底，小鸟飞来了，落在井沿上。
4、师：青蛙和小鸟在争论一件什么事呢？（它们在争论“天有多大”这件事。）
二、自由读课文，用——画出青蛙的话，有~~~~画出小鸟的话
三、指导朗读，读中理解课文
1、大屏幕出示青蛙和小鸟的第一次对话（青蛙：你从哪儿来呀？小鸟：我从天上来，飞了一百多里，口渴了，下来找点水喝。）
①谁来读青蛙的话？注意末尾的问号应该读什么语气。
②小鸟是怎么回答的？谁来读小鸟的话？
指导孩子读出小鸟又渴又累的语气。并且加上适当的动作。
师:一百多里，那可是五万多米呀，如果让你们不停地走，也要走上一天一夜呢！你怎样读这句话，让人一听就知道很远呢？
③师：小鸟飞了那么远的路，他都飞过哪里，看到过什么呢？请同学们一边欣赏画面一边仔细观察，练习用“小鸟飞过哪里，看到什么”说话。出示课件：小鸟飞过高山、大海、田野、城市、公园。
师：小鸟飞了那么多地方，看到了那么多事物，真是一只见多识广的小鸟啊！（板书：见多识广）
小鸟见多识广，青蛙相信他的话吗？请看青蛙和小鸟的第二次对话。
2、大屏幕出示青蛙和小鸟的第二次对话（）
①同桌分角色读第二次对话，注意末尾不同的标点，它们应该用怎样的`语气来读。指名分角色朗读，指名表演读。
②师：这是一只什么样的青蛙？
学生回答后教师板书：自以为是
③小鸟认为天有多大？理解“无边无际”，用“无边无际”说话。
④比较句子的语气。大屏幕出示：
“天不过井口那么大，还用飞那么远吗？”
“天不过井口那么大，不用飞那么远。”
自读，想一想意思一样吗？
既然都一样，作者为什么用上一句而不用下一句。上一句好再哪里？带着感情大声读一读。
学生回答：下一句更能表现出青蛙骄傲自满的样子。
⑥带着这种感情小组内分角色朗读，动作表演读。指名动作表演读。通过声情并茂地读，根据自己的独特体验，创造性的再现课文。
3、大屏幕出示第三次对话。
①分角色读第三次对话。
思考：青蛙和小鸟都笑了，他们的笑容一样吗？想法一样吗？
指名分角色表演读。
②现场采访刚才表演读的几组同学：
小青蛙，你笑着跟小鸟说话的时候，心里是指名想的？你听了它的话心里是什么感觉？
师：千万别生气，让谁生活在井里都会说出和青蛙一样的话来，不信你也倒井里去看一看吧！把这当一口井(把书卷成筒)，把看到的告诉大家。
③同学们都做这个实验看一看。
师：是啊，通过这个纸筒我们的视野就会变得很小很小，放下纸筒我们得视野就会变得很大和大，这就是井底之蛙的真实感受。
4、联系课文内容理解“坐井观天”的意思
①同学们，你们知道坐井观天是什么意思吗？
②指名说一说。
5、教师总结成语意思。
四、朗读课文，来感受一下小鸟的见多识广和青蛙的自以为是。
①指名分角色朗读，其他同学读作者的话。
②老师读作者的话，同学分两组分别读青蛙和小鸟的话。
五、续编故事，发展想象
1、最后，这只井底之蛙被小鸟说服了吗？课文没有告诉我们答案，这就要求聪明的你们动脑筋思考，看看谁能想出最精彩最与众不同的答案来。先动脑筋想一想，想好了小组内交流。
2、有把握了把自己的结局告诉大家。
六、角色表演，情感定位
孩子戴上头饰，进行角色表演，可以加上自己的想像，表演后孩子评议。
2、召开新闻发布会，小记者采访跳出井的青蛙，让青蛙谈自己的所见所感。同时采访结束时小记者把自己想说的话对青蛙和孩子们说说。
（采用儿童喜欢的角色表演和采访的形式，给孩子提供一次语言发展、创造的机会。让孩子改变角色，走进教材，充当其中的主人公，设身处地地感受文中角色的内心世界。让他们在快乐中学习知识，让认知价值和趣味价值成为“黄金搭档”。）
六、抒发感情，升华情感
1、学了这篇课文，我们认识了两个小动物。一个是自以为是的青蛙，一个是见多识广的小鸟，你还有什么要说的吗？
2怎样才能成为见多识广的小鸟？
3、教师小结：是啊，只要同学们向小鸟一样，行千里路，读万卷书，不久的将来一定能成为见多识广、博学多才的人。
板书设计：
坐井观天
小鸟无边无际
青蛙只有井口那么大
《坐井观天》说课稿13
尊敬的各位领导、各位老师：
大家好！
我说课的内容是新人教版小学语文二年级上册第13课《坐井观天》。下面，我将就本课该教什么，怎么教，为何这样教，从教材分析、教学目标、教法学法、教学过程、板书设计等五个方面加以阐述说明。
一、教材分析
本课是本册教材第四单元的第一篇阅读课文，是本册寓言故事教学的开始，如何引导学生读懂寓言故事，在读中感悟寓言的含义，是本单元的训练重点，也是难点。扎实做好第一篇课文的教学，就是为后面几篇课文打好基础，做好铺垫，起到引领导航的作用。寓言是文学作品的一种体裁，它以比喻性的作品寄寓意味深长的道理。本课也不例外，课文通过青蛙和小鸟对天有多大的争论，给孩子们讲了一个生动有趣的故事，阐明了一个深刻的道理：看问题，认识事物，站得要高，看得要全面，不能象青蛙那样犯了错误还自以为是。文章短小精悍，图文对应，青蛙和小鸟的对话浅显易懂，学生在朗读中能感悟到文中所蕴含的道理。
二、教学目标：
新课标指出：“在阅读教学中，要注重学生基本技能的训练，在大量的语文实践活动中积累语言材料，积淀语感经验。”基于以上对教材的认识和低年级学生的认知特点，我确定如下：
（一）、教学目标：
1、知识目标：理解“大话”、“无边无际”、“坐井观天”等新词的意思。
2、情感目标：能正确、流利、有感情地朗读课文，理解寓意。
3、能力目标：对学生说话、写话能力的培养。
（二）、重、难点：
1、重点：正确、流利、有感情地朗读三次对话，理解寓言故事的含义是本课的教学重点。
2、难点：在对课文内容理解的基础之上，展开想象，续写故事是本课的教学难点。
三、教法和学法：
1、说教法：
根据寓言故事的特点及本课的语言特色，教学中，以青蛙和小鸟的三次对话为线索，以读代讲，以读促学，让学生在读中悟情明理。引导学生自由阅读，自由表达，打好自主学习语文的基础。结合低年级学生直观形象的认知特点，我综合运用了情境教学法、动画演示法、角色表演法、动手实践法等方法，从而激励学生全面参与，主动学习，培养创新能力和实践能力。
2、说学法：
新课标要求，语文课程一定要使学生“掌握最基本的语文学习方法”。学无定法，贵在得法，学本课时，指导学生自由选用“读、说、演、写”等学习方法，结合比较朗读、想象情境、直观理解、做实验等学习方法，逐步向“教是为了不教”这一教学最高境界靠拢，在阅读习惯方面，着重培养学生解疑阅读，学会自学，学会积累的良好习惯。
四、教学流程
综合上述，紧扣教学重点，力求突破难点，以达到教学目标，我将本课的教学过程设计为以下六个环节：
一、动画导入，激发兴趣
俗话说“兴趣是最好的老师。”“良好的开端等于成功的一半。”低年级学生活泼好动，认知特点直观形象，课的开始，我是这样介入：
1、大屏幕演示动画讲述“坐井观天”的故事
完毕，直接引入课题。今天我们一起学习一则关于青蛙的寓言故事——《坐井观天》。
（设计意图：动感的画面，声情并茂的语言，把孩子带进寓言故事中，激发孩子求知的欲望，同时也让孩子初步了解了课文内容。因此，我认为这一个良好的开端是本堂课的第一个亮点）
二、初读课文，整体感知
过渡：听了故事，小朋友们也迫不及待地想读书了吧，现在让我们大家自由地读课文，边读边想：课文写了谁和谁的什么故事？
同桌交流读懂了什么。指名学生回答，适时板书：
青蛙井口大
天有多大？
小鸟无边无际
（设计意图：此环节调动学生眼、耳、手、嘴等多种感官，激发孩子朗读兴趣。也突出了本课的重点）
三、研读感悟，扎实积累
1、读第一段，理解“井沿”，（简笔画出示井的结构图，指出井沿的位置。）
（设计意图：直观形象的简笔画图形，能帮助孩子快速理解词语意思，还能提高孩子学习的兴趣。）
2、出示第一次对话图文
③指导孩子读出小鸟又渴又累的语气。并且加上适当的动作。
（设计意图：浅显易懂的内容让孩子们充分地读，以读代讲，并在读中感知。）
3、出示第二次对话图文
①学生自读第二次对话后画出青蛙小鸟各自的观点。
②理解“大话”，联系实际谈谈自己或身边的人说过大话吗？说大话对吗？
（设计意图：让孩子把书本知识与生活实际相联系，帮助孩子树立正确的观点。）
③读青蛙的话，可以适当加上动作和语言。
④小鸟认为天有多大？理解“无边无际”，用“无边无际”说话。
4、出示第三次对话图文
②思考：青蛙笑啥？小鸟笑啥？（让生充分发表见解）
③用“……也……”说话。
④用自己最喜欢的方式读第三次对话。（引导读出青蛙的自信、高傲；小鸟诚恳劝告的语气）
4、青蛙为什么自以为没有弄错呢？是不是小鸟真的“说大话”了呢？现在请小朋友们动起手来做一下实验：用作业本卷成圆柱形朝上看，发现了什么？（让生充分发言）（小孩子本身就是活泼好动的，在这里，通过让学生亲自动手操作，体会青蛙的感受，原来青蛙看到的天确实是“井口那么大”，没有错，错就错在他不听小鸟的'话，自以为是。为学生理解故事寓意作下铺垫，因此这里是本堂课的第二大亮点。）
（设计意图：课堂应是学生的，本环节注重孩子主体作用的发挥和听、说、读、思、动手操作等语文综合能力的培养。孩子通过声情并茂地读，根据自己的独特体验，创造性的再现了课文。）
四、再读对话，回归整体
1、分角色读三次对话，可加上表演动作。可分小组读，也可分男女读，也可随意抽学生读。（本步骤符合儿童爱表现，爱表演的特征，也将课堂气氛推向高潮。因此我认为这里是本堂课的第三大亮点。）
五、展开想象，拓宽思维。（这一环节是本课的教学难点。）
1、小朋友们想一想，如果青蛙真的跳出井口来，他会说些什么呢？
2、出示画面图，让生充分说，并把它写下来。
（设计意图：在前面学生对文章理解的基础上，尽情地发挥想象，激活思维，充分运用，完成“从感悟——积累——运用”的语文教学三层次。在这里，作为低年级的学生可能只能写出两三句话来，但这都是发自他们内心的话。让他们觉得原来写话可以是轻松的，而且是快乐的。因此这是本堂课的第四大亮点。）
六、动画结语，揭示寓意
1、学了寓言后，你明白了什么，想说什么，小组内交流。
2、结语：学了课文后，老师希望小朋友们不要学固执的青蛙，要学跳出井口的青蛙，勇于认错，（站得高才能看得远——板书）。所以老师写了一首儿歌，但是需要小朋友们帮老师补充完整——（出示老师儿歌，让孩子补充后齐诵）
小青蛙，小青蛙，水井底下安了家，说天只有（井口大）。
小青蛙，你错啦，天是（无边无际的），不信出来看看吧。
小朋友，记好啦，固执青蛙（不可学），站得（高）才看得（远）。
（设计意图：儿歌把课文内容和思想有机地融合在一起，孩子们在快乐的朗诵中不但了解了课文内容，而且情感、态度价值观也得到了很好的定位。课，起于故事，结于儿歌。课到此戛然而止，学生有意犹未尽的感觉。）
五、关于板书设计：（这是本堂课的最后一个亮点）
本着板书为教学服务的目的，在板书中，我运用简洁的文字，清晰地箭头标志，力求简洁明了，将课文内容，课堂结构，文章寓意，清楚地展现出来。为本课画上一个圆满的句号。
青蛙井口大
天有多大？
小鸟无边无际
站得高才看得远
《坐井观天》说课稿14
一、说教材
《坐井观天》是义务教育课程标准实验教科书语文第三册第四组第十三课。本文是一篇非常有趣的寓言。它以短小、简单、浅显的故事表达了一个深刻的道理。小鸟从天上飞来，说天很大；青蛙坐在井底，说天很小。课文有七个自然段。第一段讲青蛙和小鸟所在的不同地方，交待了发生争论的地点；接下来的六个自然段讲了青蛙和小鸟的三次对话：第一次对话交待了小鸟从哪儿来，来干什么；第二次对话讲青蛙和小鸟因对天的大小看法不同发生了争论；第三次对话讲青蛙坚持自己的错误看法，小鸟再次指出青蛙“弄错了”，要它“跳出井口来看一看”，弄清天到底有多大。这则寓言说明像青蛙这样目光狭小，所见有限，还自以为正确，是不对的。本课位于教材的第三组，这组教材围绕“怎样想问题、看问题”这个专题，选编了一些能给人以启迪的成语故事，让学生在阅读中识字，在阅读中感悟生活的哲理。第一篇课文“识字4”与本组课文都有一定联系。而本篇课文则第一个分说了道理。它处于承上启下及过渡位置。因此，本课是本单元从感性认识上升到理性认识阶段中的一步棋子，是从掌握知识逐步向能力转换的一架桥梁。
低年级的孩子们都喜欢听故事。故事中栩栩如生的动物形象，生动的故事情节，像和煦的春风，吹进孩子们的心扉，而且大多数学生在以前的生活中从父母那里、从自己的课外读物中已经听过这个小故事。那么对于这部分学生来说，这篇课文的吸引力就不那么大了。如何让大部分学生在已经熟悉的小故事中更进一步地学习到其中的寓意呢？根据《小学义务教育语文课程标准》，结合教材特点和学生实际，我确定以下教学目标：
1、知识目标：认识3个生字。会写字个字。
2、情感目标：能分角色朗读课文，有感情地朗读对话。
3、能力目标：发挥想象，初步理解寓意，提高学生的分析能力及解决能力。
教学重点、难点
课文四至七自然段青蛙和小鸟的对话是教学的重点。理解“坐井观天”的寓意是教学的难点。
二、教学方式和学习方式
根据寓言故事的特点及本课的语言特色，教学中，以青蛙与小鸟的三次对话为线索，以读代讲，以读促学，让学生在读中悟情明理。引导自由阅读，自由表达，打好自主学习语文的基础。再有，低年级学生喜欢直观、形象、生动的画面，为贴近学生实际，可采用简笔画、录像、动片演示等手段，激发学生学习兴趣。依据新课标的精神，我运用了谈话法、对比法、表演法、实践法等教学方法，激励学生全面参与，主动学习，培养创新能力和实践能力。
新课标要求，语文课程一定要使学生“掌握最基本的语文学习方法”。学生掌握了正确的学习方法，就会产生两个飞跃：一是由“学会”变为“会学”；二是由“被动地学”变为“主动地学”，达到“自能读书，不待老师讲。”的理想境界。这样，学生的主体精神被大大激发，其学习效率就会大大提高，做到事半功倍。学无定法，贵在得法，教学本课时，指导学生自由选用“读、说、背、演”等学习方法，结合比较朗读、想象情境、直观理解、做实验等学习方法，真正达到“教是为了不教”这一教学的最高境界，在阅读习惯方面，着重培养学生解疑阅读，学会自学，学会积累的良好习惯。
三、说教学流程
围绕教学目标，紧扣新课标和教材，体现“学生为主体，教师为主导，训练为主线”的教学思想，体现以读为本，以读促学的教学方式，我安排了以下教学环节：
（一）、充分朗读，读中质疑
阅读教学以“读”为本。在上课的前5分钟内，我简洁地提出本课的教学目标之后，让学生初读课文，这样一来学生对课文就有了一个初步的整体感知。学生在读的时候，我要求学生做到读准字音，鼓励学生“比比谁读得流利、谁读得好，就奖他一面小红旗！”。学生们由于受到了小红旗的激励，课文读得可起劲了，有的学生边读边画，有的学生还加上了动作等等。在学生充分地朗读课文的基础上，我鼓励学生动笔勾画出弄不明白的词语和读不懂的问题，让他们大胆质疑。“同学们，我们比一比，看看哪个小朋友最会读书，能提出最有价值的问题！”学生在读的过程中，有的从课题中提出“坐井观天”是什么意思；有的从课文中提出“井沿”“大话”“无边无际”等词语；有的还从课后思考题中提出“青蛙和小鸟为了一件什么事争论谁说得对”等等。根据学生的质疑，我及时地对这些问题进行梳理、归类，为阅读课文穿针引线。
（二）、以疑引读，思后释疑
学生对自己提出的疑问，都有很强的好奇心，他们迫不及待地想得到答案。我充分把握这一契机，让学生带着问题，从自己的角度，有重点、有难点、有目的地去读课文。“同学们，你们提出了这么多问题，还是要小朋友们自己来解答。请你们带着这些问题再读读课文，边读边思考：通过看图，联系上下文想想提出来的词语在课文里是什么意思，这些不懂的问题读课文后能不能弄懂，自己再读找答案。”在读的过程中，我采用多种形式引导学生释疑，点燃思维火花，促使学生“多思”“苦思”。通过直观、形象的图画理解“井沿”即井口的边，并让学生张贴小鸟和青蛙各在井的什么位置；让学生联系生活实际，理解“大话”就是“吹牛”“不实在的话”；联系句子和上下文，通过读，找小鸟说的话：“飞了一百多里，口渴了，下来找点水喝。”理解“无边无际”就是“非常大，大得没有边际”，并扩展思维“除了天无边无际，哪些事物也能说无边无际？”学生说出很多答案：沙漠、宇宙、大地、草原……于是我因势利导，指导学生有感情地读出小鸟赞叹天很“大”的语气。学生通过质疑引读，在思考后自己解开了心中的疑问，思维得到了较好的锻炼。
（三）、读后悟理，角色体验
这篇课文的教学目标是否真正达到，关键在于寓意是学生自己感悟出来，还是老师硬塞给学生。所以，明白道理就成了本课教学的重点和难点。在完成这一目标时，我要着重抓住以下几个方面：
1．抓青蛙说的“我天天坐在井里，一抬头就看见天，我不会弄错的”这句话中的关键词“天天”“一抬头”，借助青蛙坐在井底的电脑软件，让学生边读边思：青蛙为什么会错？最后得出：高高的井壁挡住了青蛙的视线，它的目光狭小，所见有限，导致它把天有多大都弄错了。
2．抓青蛙的神态和表情。一个“笑”字引出了青蛙很自大，一点也听不进小鸟的话，还自以为正确。通过对“笑”字的揣摩，学生知道了，不学不问，不听劝告，还自以为正确也是导致青蛙弄错的原因之一。
3．通过对小鸟和青蛙正确、错误原因的分析，学生自己悟出了此篇课文要告诉我们的道理，真正理解了“坐井观天”这则寓言，并引出“该怎样做”这个问题，学生们各抒己见，用学得的道理指导自己今后的'学习、生活。
4．角色体验，我请学生们在小组里一个读青蛙的话，一个读小鸟的话，让他们也试着争论，这样进一步加深对课文的理解，同时训练学生感情朗读。
四、说板书设计
一个好的板书，能激发学生学习兴趣，能把课文的思路、教师的教路、学生的学路融为一体，本着板书为教学服务的目的，在板书中，我利用简笔画和图片吸引学生，理解课文，提示寓言，板书如下：
12、坐井观天
天无边无际 --- 大的很
看问题、认识事物站得要高，看得要全面，不要自以为是。
五、说教学反思
根据《语文课程标准》我认真地对自己的教学过程进行了反思。我认为无论是从设计上还是从课堂实践中我的尊重了学生阅读的独特感受和体验。“有一千个观众就有一千个哈姆雷特”，有六十个孩子就有六十只青蛙，六十只小鸟。他们有自己的独特感受。我拼弃了以前那种刻意去追求“标准答案”，哪必须得读重音，哪必须读拖长音或读轻声，而是充分的给时间让孩子自己去探究问题，让学生在实践中、互助中研究，合作中探索，充分地肯定了学生在阅读中的主体性以及独立性。
其次，我注重了教师的导与学生的自主有机结合。这节课我注重把学习的主动权交给学生，让学生自己去体验、自己去明白其中的道理。同时也注意了如何体现老师的“导”。分角色朗读的训练，我完全放手让孩子自主学习。从学习的效果看，优秀的学生，有较强自学能力的孩子，自主学习的效果明显，能读出不同角色的特点。对于一些后进的学生，他们也能在小组的帮助下区分角色的特点，先自由练读然后再和其他小组成员一起读。这不仅体现了小组合作学习的优越性而且让学生们体会到了小组成功的喜悦。
但是在教学过程中我也发现了一些不足之处：其一，教学中教师应该让学生有更多的训练机会。当我组织学生四人一组进行练习时我发现：学生们往往就练喜欢的角色，所接受的训练是单一的。我想今后的教学中教师应创设情景，让学生有更多的训练机会。这样才利于学生们整体综合发展。其二， 这节课我把评价的权利还给学生，尤其是让生生之间进行赏析性的评价，这使被评价的学生得到激励，感受成功的喜悦；但是教师对学生的评价却十分单一，如：真好、不错、真棒、好极了等等。我想教师的评价语言要具有判断性、鼓励性和一定的高度。也就是说：教师在评价时不光要表扬学生还要对学生的回答作出一个判断，并用具有一定高度的语言加以概括，真正给学生以更多的知识。
《坐井观天》说课稿15
一，说教材
《坐井观天》是九年义务教育六年制小学语文第三册第四单元第十二课。这是一篇寓言故事，讲的是青蛙和小鸟争论天的大小，告诉我们像青蛙这样目光狭小，所见有限，还自以为是，是不对的，《坐井观天》位于本单元四篇课文中的第三篇，上承《捞月亮》，《狐狸和乌鸦》下跟《小马过河》。它处于由知识的学习向知识的运用转化的过渡位置，因此，它是本单元从感性认识上升到理性认识阶段中的一步棋子，是从掌握知识逐步向能力转换的一架桥梁。
教学目标
根据《全日制义务教育语文课程标准》，结合教材特点和学生实际，拟定以下教学目标：
1 ，学会7个生字和由这些生字组成的词语，着重理解坐井观天，大话，无边无际等词的意思。
2，理解课文内容。懂得坐井观天这个成语的比喻意思。
3，正确，流利，有感情地朗读课文。
教学重点，难点
课文四至七自然段青蛙和小鸟的对话是教学的重点。理解坐井观天的寓意是教学的难点。
创新点
为突破教学难点，让学生创造性地学习，可采用以下方式来培养学生自主探索的能力：（1）图文结合，理解词意，学生模仿动作，理解词意；（2）做实验，体验观天。学生用纸圈成筒体会青蛙之所以认为天只有井口大，是因为高高的井壁挡住了它的视线，从而揭示寓意；（3）借助情境，动画演示小鸟漫游，体会小鸟见多识广；（4）设计跳出井口，启迪学生创造性地想象，深化认识。
二，说教法
根据寓言故事的特点及本课的语言特色，教学中，以青蛙与小鸟的三次对话为线索，以读代讲，以读促学，让学生在读中悟情明理。引导自由阅读，自由表达，打好自主学习语文的基础。再有，低年级学生喜欢直观，形象，生动的画面，为贴近学生实际，可采用简笔画，录像，动片演示等手段，激发学生学习兴趣。 依据新课标的精神，我运用了谈话法，对比法，表演法，实践法等教学方法，激励学生全面参与，主动学习，培养创新能力和实践能力。
三，说学法
新课标要求，语文课程一定要使学生掌握最基本的语文学习方法。学生掌握了正确的学习方法，就会产生两个飞跃：一是由学会变为会学， 二是由被动地学变为主动地学，达到自能读书，不待老师讲。的理想境界。这样，学生的主体精神被大大激发，其学习效率就会大大提高，做到事半功倍。学无定法，贵在得法，教学本课时，指导学生自由选用读，说，背，演等学习方法，结合比较朗读，想象情境，直观理解，做实验等学习方法，真正达到 教是为了不教这一教学的最高境界，在阅读习惯方面，着重培养学生解疑阅读，学会自学，学会积累的良好习惯。
四，说练习
积累和运用是新课标强调的又一重要内容，在这个环节中，以学生的发展为出发点和归宿点，精心设计练习，训练学生的听说读写的能力。（1）学生听老师范读，听学生朗读，在听中感悟语言；（2）动画演示小鸟漫游各地后，让学生练说，抓重点词让学生练说，想象青蛙跳出井口后练说；（3）个别读，齐读， 小组读，分角色读，比赛读，引读等形式达到读书百遍，其义自见的效果；（4）布置学习课后续写青蛙跳出井口后的故事，延伸课文的内涵，培养学生的创新思维。
五，说过程
围绕教学目标，紧扣新课标和教材，体现学生为主体，教师为主导，训练为主线的教学思想，体现以读为本，以读促学教学方法，注重看，听，说，读，练的教学思想，可安排两个课时完成。下面具体说第一课时的教学步骤：
（一）启发谈话，引入新课。从学生实际生活中，所见到事物谈起，说自己认为天有多大，引入课题，释题质疑。
（二）图文结合，理解词意。借助图片动画弄懂落，井沿，在简笔画中贴图找青蛙与小鸟的位置。
（三）指导朗读，启发想象。重点引导体会问号和感叹号的语句所表达的不同语气，从小鸟漫游的画面想象走过的地方，领悟出小鸟眼界宽，看得多，见识多。
（四）突出重点，解决难点。（1）通过动作表演理解课文；（2）通过卷纸筒观天，懂得青蛙认为天只有井口大的原因。
（五）总结学法，引导自学。检查效果，完成练习。
（六）角色表演。假设情境，创造思维，练说：青蛙跳出井口的情境。
（七）归纳总结，提示寓意。
六，说板书设计
一个好的板书，能激发学生学习兴趣，能把课文的思路，教师的教路，学生的学路融为一体，本着板书为教学服务的目的，在板书中，我利用简笔画和图片吸引学生，理解课文，提示寓言，板书如下：
12，坐井观天
天无边无际
看得多 见得多
天井口大
看得少 见得少
《一去二三里》
我说课的内容是九义人教版课标教材一年级上册识字教学的第一篇课文《一去二三里》。这是一首古代童谣，它向我们展示了一幅宁静而幽远的乡村美景。这首童谣排列整齐，朗朗上口，充满儿童情趣，具有韵律美，是进行朗读训练的好项目，培养儿童通过朗读感受童谣所表现的优美景色。同时本课是识字教学第一课，是学生由拼音拼读过程进入汉字读写的第一课，要培养儿童养成正确的写字姿势和良好的写字习惯，书写规范，端正，整洁，同时培养儿童学习汉语言文字的兴趣。本课可以分二课时教学。
我要说的'是第一课时的教学。分教材理解，学生分析，教学目标，教学准备，教学程序五部分向老师们汇报。
（一）教材理解
本课课题《一去二三里》提示了主题：一路走去看到的景色。诗句表明了看到的事物：乡村炊烟袅袅，山中亭台楼阁错落有致，路旁有盛开的各色鲜花。这首童谣巧妙地把一至十的数字镶嵌其中，读起来朗朗上口，意境优美。
（二）学生分析
第一次正式接触识字课，学生心中一定有着异样的新奇感，也许有的学生早已将古诗念得滚瓜烂熟，就等着课堂上得到教师的肯定；也有大部分学生在学龄前就接触过诗中的数字和去，里，花等简单的汉字，跃跃欲试之心可想而知。
（三）教学目标
根据课标要求，教材特点和学生的实际，本课时我确立以下三个教学目标：
1，认识十二个生字。（一至十及去和里）认识田字格，会写一，二，三三个生字。认识笔画一。
2，能正确流利地朗读课文，背诵课文。
3，学生初步感受童谣所表现的意境美。其中识字和写字是重点，感受童谣意境是难点。
（四）教学准备 课前学生自我拼读课文；制作与教学环节配合的cai课件；生字卡片
（五）教学程序
围绕以上目标，我设计以下几步教学程序。同时把教法和学法渗透在教学程序的各个环节之中。
第一步，导语激趣。
上课前，cai课件出示了动物大家庭，并配合音乐《蓝精灵》，把学生的注意力引
123下一页向课堂，营造出一个活跃有趣的氛围。上课铃响，教师用充满趣味的话语导入新课，把学生引入到快乐的学习环境当中，鼓励孩子们大胆学习新知识，达到课伊始趣已生的效果。
第二步，观察图画，揭示课题。
看图说话，培养学生说话能力和观察能力。（cai课件出示文中插图一）引导学生边观察边想象：图上画的是什么地方的景色 两个孩子看到了什么 他们会说些什么 然后揭示课题：古时候有一首童谣，说的就是这幅图画。出示课题一去二三里。指名学生读课题，并说说是怎么认识这几个字的 （学生交流学法）结合图画实例，引导学生理解里。
第三步，图文结合，学习古诗。
第一环节：读准字音，掌握节奏
学生自由读课文，借助汉语拼音读准字音。然后教师范读课文，学生倾听，教师再放慢语速范读，学生轻声跟读。，找找诗中的十个数字，看看读音有什么变化。让学生在自我拼读过程中发现一的读音变化，这样印象会更深刻。同时提醒学生倾听老师在范读时每句诗的什么地方停顿的时间比较长，并做上记号， 以把握古诗的整体节奏，体会童谣的韵律美。
第二环节：生字认识
出示一至十，去和里的生字卡片（也可以课件演示生字，先顺序出现，在乱序出现）。采取抽生读，齐读，抢读，开火车读等形式，活跃课堂气氛，使绝大多数学生主动地投入到学习中来。重点指导三，四，十和里四个生字的发音，区别平舌音和翘舌音，里的声母是边音，（这里可以cai课件出示，重点字的读音选择）并组词，以加强学生的记忆能力。
第三环节：了解诗意
这一环节是本课重点环节之一，首先，我提醒学生：。小朋友在读这首诗的时候，眼前仿佛看见了哪些景物 谁读得越仔细，眼前看见的景物也就越多。以培养学生边朗读边想像的良好习惯。不要把书读成小和尚念经。其次，出示课件主题图，着重分析一去二三里 和烟村四五家并用手势表明一去二三里的含义即一路走去的意思。根据课堂交流情况提出烟村四五家的两种理解：（1）四五个冒着炊烟的村子；（2）村里有四五户人家，还冒着炊烟。并肯定两种理解都可以。诗的意象具有多重性，在这一部分，应发展学生的多重思维能力。最后，背诵全诗，提问：你在背的时候想到了什么 这个小山村热闹吗 美吗 背诵时再次启发想像，使记忆有了具体形象的支持，并再次引导学生进入古诗所描绘的情景，把彼景彼情化为我景我情。]还可以请两位小朋友合作，一位读诗句，一位指图。 [设计意图：加强语言和意象的联系。」（课件演示，一学生读有关诗句，一学生指图，教师辅助点击鼠标，出现放大的图画区域。）
课间休息：做识字游戏《摘苹果》，使课堂的气氛达到一个新高，同时学生适当放松。
第四环节，认识田字格，指导书写。
首先引入田字格，（多媒体出示田字格，并演示各个部分）引导学生了解田字格的作用及横中线，竖中线，各方位小格。并用儿歌（田字格，四方方，写好汉字它来帮。左上格，右上格，左下格，又下格，横中线，竖中线，各个方位记心间。）来巩固田字格的认识。写字时，学生先独立观察字形引入笔画：一。 出示课件一在田字格的方位，引导学生自主观察并指导书写 。再引入二的书写，这时要注意引导学生养成正确的写字姿势和良好的写字习惯，书写规范，端正，整洁。而三的写法让学生自己观察体会，上台演示，教师相机指导，让学生体会汉字的间架结构，体会汉字的形体美，并了解从上到下的笔顺规则。并可以用实物投影仪反馈学生作业，学生展开互评。在这里，我引入一个故事：一就是一横，二就是两横，三就是三横，四就是四横，五就是五横。引导学生发现错误。学生练写了三个字，略感疲劳，此设计能活跃课堂气氛，并通过讲故事渗透了学习不能想当然，一定要认真的教育意义。]
总之，教学过程中通过看，说，读，写四方面结合，让学生动眼，动脑，动口，动手，遵循教师为主导，学生为主体的原则，充分放手学生，努力使朗读教学和写字教学有机结合起来，稳妥地突出重点，突破难点。
最后，配乐诗朗诵。学生伴随音乐自由朗诵，强化印象，学生再次感受古诗所表现的意境美！
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