(必备)初中物理说课稿15篇
作为一位优秀的人民教师，编写说课稿是必不可少的，借助说课稿可以更好地提高教师理论素养和驾驭教材的能力。说课稿应该怎么写才好呢？下面是小编整理的初中物理说课稿，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
初中物理说课稿1
一、说教材
1、教材分析：
本节教材由五个段标组成，即声音的产生、声音的传播、声音的传播条件、声音的传播有多快和我们怎样听见声音，是按照"产生——传播——要有介质——在不同介质中快慢不同——传到人耳后经过怎样的途径引起人的听觉"的思路安排的。教材从学生熟悉的物体振动发声的实例，结合小学已有的知识，说明物体发声的条件。通过与水波、弹簧上的疏密波的对比，引入声波；再通过实验，说明声音传播要有介质，且在不同的介质中，声音的传播速度不同。依照初中生物课上已经知道的人耳结构图，回忆人耳听到声音的过程。
2、三维教学目标：
知道声音是由物体的振动产生的，并以波的形式在介质中传播，知道声音传播需要介质，声音在不同介质中传播的速度不同，了解人耳听到声音的过程。
通过观察和实验的方法探究声音是如何产生的，声音是如何传播的，通过学习活动，锻炼学生初步的观察能力和初步的研究问题的方法。
通过教师、学生双边的教学活动，激发学生的学习兴趣和对科学的求知欲望，使学生乐于探索自然现象和日常生活中的物理学原理；注意在活动中培养学生善于与其他同学合作的意识。
3、教学重点、难点：
重点：声音是怎样产生的；声音传播需要物质。
难点：声音的传播条件。
二、说教法、学法
声音与我们息息相关，学习本节内容要从生活中已有的感性认识出发，并通过探究、实验，进行分析、归纳，得出声音产生和传播的条件。要注意将学到的知识及时服务于社会，解释生活实际中的.声现象。本节课，我利用多媒体进行教学，运用动画、图片及文字展示声现象奇妙，以提高学生的学习兴趣。
三、学情分析
学生通过在小学有关声现象的学习，同时声现象与人类生活紧密联系的，学生的直观感觉知识丰富，对声音的产生和传播已有了基本的了解，他们对生活中丰富多彩的声现象也产生着浓厚的兴趣。初中生对未知世界往往产生好奇心、求知欲，他们有强烈的活动探究欲望，这些对本节课的学习起着积极的作用。但他们在方法和环节的把握上不够成熟，因为在做实验和观察实验时不够仔细，教师要在实验时，注意提醒学生让他们观察什么，怎样观察。
四、说课堂教学设计
㈠引入新课
⑴用多媒体播放一段美妙的音乐。
⑵演示：敲击一下鼓，我们听到了声音。
⑶提出问题：声音是怎样产生的呢？又是怎样传到我们耳朵的呢？
㈡新课教学
1、声音的产生
⑴实验探究：声音是怎样产生的？
①将手指按住自己的喉头两侧后说话、唱歌；
②拨动张紧的橡皮筋；
③用手搅动水；
④用锤子敲锣，再用手按住锣面；
⑤捉几只能够发出清脆叫声的昆虫，观察发声时的现象；
⑥风吹树叶哗哗响……
⑦做课本第25页图2-12所示的实验，振动的音叉弹起塑料小球，为后面的声波做好铺垫。
⑵实验结论：振动可以发声，振动停止，发声也停止。正在发声的物体称为声源。
⑶为了激发学生的学习兴趣，让他们有新的发现，我在此设计了一个"想一想、议一议":蟋蟀、蜜蜂、蚊子、乐器（小提琴、二胡、笛子等）是怎样发声的？
2、声音的传播——声波
⑴用多媒体演示水滴滴入平静的水面，指导学生观察水的振动形成的水波。
⑵用多媒体演示弹簧一端振动时，振动在弹簧上形成疏密相间的波。
⑶演示敲击音叉时，人耳能听到音叉振动发声的现象，这时教师用多媒体模拟音叉振动形成疏密相间的声波向四周传播的过程。
⑷由学生根据水波、弹簧波的形成及传播，总结出结论：声音是以波的形式传播的，我们把它叫做声波。
3、声音的传播条件
⑴声音传播需要物质
实验探究：
提出问题：声音怎样从发声的物体传播到远处？
猜想和假说：声要传播出去，可能需要什么东西来做媒介，也可能不需要什么东西做媒介，在真空中就可以传播。
进行实验：
①一个同学把耳朵贴在桌子一端，另一同学敲桌子另一端；
②玻璃鱼缸中盛有金鱼，用细棍轻轻敲击鱼缸上沿，金鱼立即受惊；
③用空气、木杆、金属棒、塑料棒、书本等物体传递振动的音叉声音的效果；
④把正在响铃的闹钟放在玻璃罩内，逐渐抽出其中的空气，注意声音的变化；再让空气逐渐进人玻璃罩内，注意声音的变化。
由上面的探究，我们可以得出结论：
声音的传播需要物质，声音能在气体、液体、固体中传播。声音在不同物质中传播的效果是不同的。声音在固体和液体中传播的效果比在气体中好。在真空中，声音是不能传播的。
探讨：当宇航员到达月球后，他们是怎样进行相互间的交谈的？
4、声音的传播有多快
①让学生阅读课本，了解什么是声速？
②声音在不同介质中传播速度不同，一般情况下，声音在气体中慢，在液体中较快，在固体中更快。
③知道在同一物质中，声速跟温度有关，在15℃的空气中，声速为340m/s.
④讨论：
a、百米赛跑中，计时员是怎样计时的呢？为什么？
b、某人在一根较长的有水的自来水管的一端敲击一下，另一人在另一端可以听到几次声音？
⑤这一部分内容学生的感性认识相对较少，可在课后带领学生到操场上做一个测定声音速度的探究实验，以提高学生的学习兴趣，增强学生的感性认识。
5、我们怎样听见声音
⑴通过"当喇叭发声时，肥皂液膜会发声振动"的演示实验，使学生知道声音在传播过程中是振动形式的传播。
⑵用多媒体介绍人耳的构造，根据人耳的构造，讨论人耳是怎样听到声音的，此时教师进行适当点拨，并用多媒体图解人耳听到声音的过程：声源→声波→外耳道→鼓膜→三块听小骨（锤骨、砧骨、镫骨）→耳蜗→听觉神经。
㈢小结
根据黑板上简单的板书内容，让学生对这节课进行小结。教师引导学生复述有关内容，这样既强化了学生所学的知识，又培养了学生利用精炼的语言进行归纳和概括的能力，真正体现学生的主体地位。
以上是我对这节课的粗浅认识，整个设计过程一定有许多缺点和漏洞，希望各位专家给予批评和指正，谢谢！
初中物理说课稿2
一、说教材
1.教材内容的地位和作用
在本节之前，学生已经学习了一些化学知识，知道了物质经过化学反应可以生成新的物质，但是并没有涉及到反应物与生成物质量之间的问题。而本节开始了从生成何种物质向生成多少物质方面的过渡，引导学生从量的方面去研究化学反应的客观规律，为化学方程式书写和计算的教学做好理论准备。以往一些学生不能正确书写化学方程式或进行有关计算，就是因为没有正确理解质量守恒定律，所以本节内容是第四章的基础，也将对全部初中化学乃至今后的化学学习起到至关重要的作用。
2.教学目标
教学目标的确定必须科学、简明，切合教材要求、切准学生实际，切实突出重点，体现全面性、综合性和发展性。为此，确定了以下教学目标：
（1）知识目标
①记住质量守恒定律的内容，能理解质量守恒定律的涵义，会运用质量守恒定律解释，解决一些化学现象和问题。
②学有余力的同学能对质量守恒定律的简单应用进行分类归纳。
（2）能力目标
①培养学生的实验操作能力、观察能力。
②培养学生全面分析、逻辑推理和综合归纳能力。
③初步了解自然科学研究的基本方法。
（3）情感目标
①树立透过现象认识事物的本质的辩证唯物主义观点。
②体验科学发现真理的途径和方法。
3.教学重点、难点
根据教学大纲、教材内容设置及对今后教学的影响，本节的教学重点为理解和运用质量守恒定律。这也是本节教学的难点。
二、说教法
根据教学目标的要求、教材和学生的特点，本节课我采用讲授法、谈话法、讨论法、实验法。
1.讲授法。它能在较短的时间内通过口头语言，简捷地传授化学知识信息。如上课之初，教师导出本节课所要学习的主题，提出所要达到的目标，这样便于学生明确探索方向，激发学习动机。
2.谈话法。就是教师根据学生已有的知识和经验，帮助学生发现问题，让学生基于以往的经验，依靠他们的认识能力、形成对问题的解释、提出他们对问题的假设的方法。如在本节中当学生发现“反应物的质量同生成物的质量之间究竟有什么关系”这个问题后，教师引导学生对自己发现的问题作出尽可能多的假设，教师不压抑学生思维，不管对或错，都不忙于作出结论，这样学生的思路会开阔，思维的火花会闪现。
3.讨论法。就是要教师根据教学内容设置问题、创设情境，组织协作学习、展开讨论和交流，让学生畅所欲言、各抒己见，通过师与生、生与生之间的“会话”，自己得出结论。在这个过程中每个学习者的想法都为整个学习群体共享，而且把学生之间的.差异作为一种资源，大家互相帮助、互相鼓励，大家都在原有的基础上有所提高、有所发展，不断体验成功的喜悦。如在这节课的后面，教师提出：你认为在化学反应中，哪些项目（指标）不变？哪些项目（指标）改变了？哪些项目（指标）可能变也可能不变？先让学生进行独立思考，然后进行小组讨论，最后请一些同学作组际间交流，教师真心倾听、真心欣赏、真心关注每位发言的学生，但不作评论、引发学生更深层次地探索和思考，进而让学生你来我往、唇枪舌战，在一派“学术争鸣”的气氛中将问题引向深入，当争论进行到白热化程度，教师对学生的观点进行归纳和点评。
4.实验法。这是反映化学学科特点、学习化学知识的最有效途径。基本方法是让学生自己动手做实验或观察教师演示实验，边观察、边记录、边思考、边讨论，实现以观生趣、以趣激疑、以疑导思、以思求知、以知增能。如本节中，按探究性实验的程序即“发现问题——提出假设——设计实验——实验求证——得出结论”来组织教学，让学生分组进行实验、得出结论。这样学生通过在做实验、思考、分析、讨论和交流的基础上，逐步建立质量守恒定律，真正领会质量守恒定律的涵义，体验化学的再发现过程，学习科学家发现真理的途径和方法，砺练自己的智慧。
三、说学法
教学过程不仅需要教师的活动，而且需要学生的活动，只有把教师教的化和学生学的化融合在一起，才能保证教学化有一个完整的过程。学生的学习方法有：
1.实验法
学生动手测定反应前后物质的质量、强化学生的实验基本操作技能，逐步学会分析现象得出结论的方法，教师应注意以下四点的指导：
①重视探索性实验的选择与设计。
②在实验之始，要向学生提示观察角度。
③要重视引导学生对实验现象完整而准确地叙述。
④要不失时机地引导学生透过实验现象分析其化学本质。
2.多种感官协同法
就是需要调动多种感官同时并用，把耳听、眼看、脑想、手写等结合起来，共同完成学习任务。本节课中学生要阅读、思考、分析、讨论和交流，因此需要多种感官同时开通。教师应做好以下指导：
①指导正确使用教科书。
②指导学生正确听课。
③指导学生开展小组合作学习。
④指导学生做笔记。
四、说教学程序
这节课，我按“设置问题、创设情境——活动探索、建立模型——解释应用、拓展提高——交流收获、体验成功”四个环节组织教学。
1.设置问题、创设情境。
上课之初、我让学生写出铁在氧气中燃烧，氯酸钾受热分解的文字表达式，然后发问：反应物的质量同生成物的质量之间究竟有什么关系？此时学生被难住了，于是教师导出本节课所要学习的主题，提出所要达到的教学目标。这样，使学生在明确探索方面中激发学习动机。
2.活动探索、建立模型。
这一环节我采用探究性实验的程序来组织教学。
（1）提出假设。当学生发现“反应物的质量同生成物的质量之间究竟有什么关系”这个问题后，我引导学生对自己发现的问题作出尽可能多的假设：
①反应后物质的总质量可能增加；
②反应后物质的总质量可能减少；
③反应后物质的总质量可能不变；
④在某些反应中可能增加，在某些反应中可能减少，而在某些反应中可能不变。
（2）设计实验。在充分假设基础上，我说：同学们，让我们测一测几个化学反应前后物质的质量，会出现什么情况？然后说出将做的几个实验：
①白磷在空气中燃烧；
②NaOH溶液与CuSO4
溶液反应；
③NaOH溶液与FeCl3溶液反应；
④Na2CO3溶液与CaCl2溶液反应；
⑤BaCl2溶液与Na2SO4溶液反应。
（3）实验求证。
我首先边做边讲实验⑴，然后，进一步提出：其它的反应又会出现什么情况呢？布置学生做分组实验，在实验前交待清楚怎么做实验，如何进行合作共同完成实验。
第一行中每组做实验⑵，第二行中每组做实验⑶，第三行每组做实验⑷，第四行每组做实验⑸。
（4）得出结论。实验完毕，各小组汇报结果，然后我写出以上各反应的文字表达式，介绍以上各种溶液的成分。接着提出以下具有阶梯性问题：
①所用的溶液中哪些成分参加了反应？哪些成分没有参加反应？反应后的物质中哪些是反应生成的？
②反应前物质的总质量是哪些物质质量之和？反应后物质的总质量是哪些物质质量之和?
③反应前物质的总质量等于反应后物质的总质量其实质上是什么在反应前后的总质量相等？
让学生在自己独立思考后，进行小组讨论，然后进组际间交流，共同得出以下关系（略）
在建立了质量守恒定律模型后，教师提出：为什么物质在发生化学反应前后各物质的总质量相等？要求学生用化学式表达氢气还原氧化铜：H2+CuO
→Cu+H2O。提出以下具有阶梯性问题：
①反应前后，原子的种类是否改变了?
②反应前后，原子数目改变了没有？
③计算上式中各物质的相对分子质量。
④反应前各物质的质量总和是多少？反应后各物质的质量总和是多少？
⑤反应前后物质的质量总和是否相等？
⑥通过思考上述问题，你得出什么结论？
让学生独立思考后，进行小组讨论，然后进行组际间交流得出反应前后各物质的质量总和相等的原因。最后让学生阅读课文。
这样学生通过实验、思考、分析、讨论和交流的基础上，逐步建立质量守恒定律，真正领会质量守恒定律的涵义。在这个过程中，学生主动探索、体验化学的再发现过程，学习科学家发现真理的途径和方法，砺练自己的智慧。
3.解释应用，拓展提高。
建立理解质量守恒定律之后,运用它来解释、解决一些化学现象和问题，我设置了几组习题：
一、填空：
（1）电解水时生成2克H2和16克O2，则有克水参加了反应。
（2）将4.9克KClO3跟1.1克MnO2混合后,加热一段时间,称得剩余固体的质量为4.8克,则生成了克氧气.
二、根据质量守恒定律解释下列问题：
（1）KClO3受热分解后，剩余固体的质量比原反应物的质量小。
（2）镁带在空气中燃烧后，生成物的质量比原来镁带的质量大。
三、想一想，生活中还有哪些类似问题可以用质量守恒定律来解释。
建立一个化学模型不是目的，重要的是能用这些“化学化”的东西解释、解决生活中的一些化学现象和问题，寻找生活中符合这样特点的例子，引导学生能自觉地把化学知识和方法运用到生活实践中，鼓励学生把生活中碰到的问题带进课堂。
4.交流收获，体验成功。
在反馈、矫正后，提出：
①通过这节课，你有什么收获？你能说出在化学反应中，哪些项目（指标）不变？哪些项目（指标）改变了？哪些项目（指标）可能变也可能不变？
②你能否归纳出质量守恒定律有哪几方面的应用？
让学生在与同伴、与教师的交流中获取对化学的最深感受，体验到成功之乐，增强学好化学的信心，同时也让学生体验到不少
初中物理说课稿3
各位领导、专家：你们好！
我是学校的，我在这里介绍的是上学期我在指导学生完成《杠杆的平衡条件》这一节后的分析。下面我主要从两个方面进行介绍，一个是在学习这一节课前的准备，一个是结合罗庄区初中物理自能高效课堂新授课教学模式对课堂教学进行分解。
课前的准备我主要是考虑了两点，一个是教材的分析，一个是学情分析。
一、教材分析
1． 教材的地位、作用和特点
本课讲的是九年义务教育沪科版8年级物理第九章第一节第一课时内容，本节是五、六两章力学知识的延续，也是学习滑轮、滑轮组及功等知识的基础，是力学的重点内容。日常生活中的杠杆现象学生都非常熟悉，因此，教材并没有详细分析杠杆的基本概念，而是将重点放在学生进行科学探究，得出杠杆的平衡条件上。所以，在教学中激发学生的学习兴趣、让学生亲身经历杠杆平衡条件的探究过程，引导学生学会探究方法尤为重要。
本节的编写特点是，突出地体现了教与学在方式方法上多样化的基本教育理念。
(1)列举日常生活、生产劳动中的一些事例，结合图示的方式呈现课程标准与内容标准
杠杆及有关杠杆的几个概念，通过课本图9—1和图9—2展示出一些学生熟悉的器具，让学生 通过视图想想这些器具的使用，从中发现它们的共同特征，进而建立杠杆的概念，认识力臂的意义，明确这些器具在使用过程中支点、动力臂、阻力臂的位置，最终达到能根据实际需要正确选择和使用杠杆的目的。
(2)用完成科学探究的全过程的方式呈现课程标准与内容标准
探究杠杆的平衡条件。课本通过“提出问题、猜想与假设、制定计划与设计实验、进行实验与收集证据、交流与合作、评估”等科学探究的几个主要环节引导学生操作，并得出结论。
总之，本节较充分地体现了课程标准中提出的“从生活走向物理，从物理走向社会”，注重科学探究，提倡教学方式多样化等基本理念。
2、 教学目标
3、 按照课程标准，本节的教学目标如下：
（1）知识与技能目标：知道什么是杠杆；了解支点、动力、阻力、动力臂、阻力臂的概念；知道杠杆平衡的条件。
（2）过程与方法目标：经历“探究杠杆平衡条件”的过程，归纳得出杠杆平衡条件，培养学生观察能力、动手能力、分析解决问题能力，以及学生之间合作学习能力等。
（3）情感态度与价值观目标：培养学生探究物理规律的兴趣，体验科学探究的乐趣，培养严谨的科学态度和科学精神。
4、教学重点：探究杠杆平衡条件。
5、教学难点：力臂的确定，设计探究杠杆平衡的方案。
二、学情分析
1． 知识准备
学生通过有关力的知识的学习，对力的知识、物体运动与力的关系、平衡概念等有比较深刻的认识；另外，学生已学会了天平的调节，这些都为学习本节做好了铺垫。
2． 学生现状
8年级学生经过半年的物理学习，物理观察、实验探究、抽象和概括能力已初步形成，形象思维是他们学习物理知识的一种重要的思维形式。
学生对杠杆的认识是感性的，但这些认识可能肤浅、片面，甚至错误。因此，在教学中教师要鼓励学生们积极地去观察、讨论、猜想、探究，从中归纳出杠杆的特征及平衡条件。探究过程中，教师和学生的角色发生变化。教师以引导者、合作者的身份参与学生的学习；学生主动探究，阐述观点、明辨是非，做自己学习的主人。
三、教学用具：
1． 学生自带的工具（提前分配）：剪刀、开瓶器、木棍等。
2． 分组实验器材（教师准备）：核桃夹、杠杆、钩码、铁架台、刻度尺等。
3． 演示实验器材（辅助）：多媒体教学课件等。
初中物理自能高效新授课的教学模式
教学流程：
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1.情景导学
操作要领：
教师用灵活的方式、方法创设与本节内容有关的物理情景，例如用小实验、小故事、生活中典型的事例等，给学生提供充足的素材，以多种多样的形式，营造出与物理知识相关的学习氛围，启动学生思维，唤醒学生的求知欲望，激发起学生的学习兴趣和探究的.欲望，激励他们能主动地提出问题（探究目标），从而让学生明确本节课的学习目标，使学生进入良好的学习状态，从而实现“从生活走向物理”的认识过程。
注意事项：
提出的问题要能引起学生的认知冲突，让学生感到探究的必要，给学生提供的素材与学生生活实际联系越密切越容易引起学生探究的欲望。这就要求此环节中应用的事例要贴近学生的生活和符合学生年龄，应该简短且具有吸引力。倘若太长、太复杂，势必会降低学生探究兴趣，浪费学习时间。此环节既可以用在引入课题，也可应用在课堂中每个小问题的引入。
2.自主探究
操作要领：
这是一个自主学习环节，该环节提倡用学案导学的方法，学生依据目标和学习提纲进行自主学习，实现知识的自主建构。学生要扣住教材，阅读课本，查阅资料，动手实验等，并做好自学笔记，发现疑难点做好标记，待小组合作探究时提出解决，要独立完成。导学问题呈现的方式可多样，除学案外，多媒体、黑板、小黑板等都可以。
注意事项：
该环节需要教师将所学的内容以问题形式呈现，导学案编写的质量是影响课堂教学效率的关键，学案设置的问题要贴合学生思维，有一定的启发性、层次性，具有一定的思维含量，较好的贴近学生的最近发展区。通过自主学习，不仅要让学生有所收获，关键是要找出疑难和困惑，教师更要善于发现学生存在的问题或学习中遇到的困难，以便在下面的环节中有的放矢的加以解决。学生的“收获”既包括知识与技能方面的收获，还要有过程与方法方面的收获，更重要的是培养学生的自学能力和自学习惯，具备丰富的情感，积极上进的态度和高尚的人生价值观。
3.合作探究
操作要领：
这是一个组内同伴互助、全面实施“兵教兵”、“兵帮兵”、“兵促兵”、“兵制兵”的合作学习环节，学生们自主学习解决不了的问题、拿不准的问题均可以提交小组研讨。组内研讨有同座位两人的小小组研讨，也有前后左右的大小组研讨，研讨解决不了的问题，还可以请求外援，进行组与组之间的交流。
此时要充分发挥组长或尖子生的强势智慧，让他们当好小老师。在合作的过程中进行思维碰撞，迸发创新火花，发展创新思维，增强合作意识，实现自身价值，获得自我激励。
注意事项：
这个环节中，人的因素起到决定性作用，成功的关键在于要给尖子生们灌输“教会别人也就是强化自己”的双赢思想；要给暂时不会的学生强化“不完成学习任务誓不罢休”的信心和决心。学生还要做好下一步展示交流的准备。要有目标，有秩序，有方法，避免出现局外人和轴心人现象。
4.展示交流
操作要领：
这是一个各组交流展示学习成果、集中解决学习困难的环节，也是一堂课的重头戏。目的就是通过学生展示，汇报学习成果，暴露学习问题，进一步明确答案、梳理知识、强化重点、规范做题、熟练技能、质疑解难，解决小组研讨不会的问题，并以此满足学生强烈的表现欲，营造积极的学习气氛，强化学习动机，树立学习自信，体验学习成功，这也是学习积极性的重要源泉。这一环节教师不仅要做课堂的主持人、组织者、点拨者、指导者，还要注意该讲的一定要讲。要注重对学生展示的评价，通过语言、掌声、老师评价、学生相互评价，促进学生自信心的逐步提高、学习的不断深化、团队精神的不断强化、课堂效益的不断增强。教师要特别注意，展示是小组的展示，个人展示也是代表小组；评价是对小组的整体评价，评价个人也是评价小组。
注意事项：
这一环节给学生提供进行展示和交流舞台的时间和舞台，让学生充分展现自己的观点、方法和成果，充分地与同学、老师进行交流，这也是多维互动、相互启迪、思维碰撞、成果共享的过程。主要通过各种各样的展示活动充分暴露学生的思维。这一环节的主角是学生，也是一节课的重头戏。这一环节能否进行的彻底、有效，教师起着非常关键的作用，教师课前和课中要准备好高质量的引发学生思维的问题，设计灵活多样的教学方法，并且要做参与者，适时进行引导、调控和激励，充分暴露学生的思维过程，充分显现学生的“相异构想”。
4.应用提高
操作要领：
这是一个学以致用、举一反三、巩固旧知和能力、生成新知和能力的环节。教师要在课堂研讨的基础上对课堂所学知识进行梳理整合，形成框架，并通过多种形式的练习对学生进行巩固性训练，进行知识的运用，特别是用所学的物理知识解决生活、社会中遇到的有关问题，达到生活问题物理化，物理问题生活化，从而实现物理课程“从物理走向社会”的认识过程。在知识的应用过程中让学生体会到学习物理知识的好处，使他们体验学习后获得的成功，从而增强学习的自信心。教师注意引导学生总结解题规律、方法和思路及涉及的知识点，掌握学习的方法。
注意事项：
所选练习应紧扣本节知识内容，难度适度，符合临沂市中考要求，最好是选取近几年临沂市中考物理试题及本节与生活结合较紧密的题目。
在这一节中，我在教法与学法上是这样想的：
四、教法与学法
利用学生已有的知识，结合几种杠杆的图示和实例通过积极引导学生用科学的观点和态度来观察、感知和探索，主动地学习，大胆地猜想，并通过自己设计实验方案(制定实验计划)去探究，从而得到杠杆概念及其平衡条件。讲述杠杆、
支点、动力、阻力、动力臂、阻力臂的内涵，易于在学生头脑中形成概念，采用观察法和探究法，之后加以练习巩固。学习杠杆原理时，用小组合作探究式课堂教学法引导发现规律能使学生变苦学为乐学，变被动学习为主动学习，开发学生的心理潜能，完善学生的认知结构。
总之，教学要体现“从生活走向物理”的基本理念，尽量贴近学生生活，使学生体验到生活中无处不在的物理知识，从而激发起学生学习的兴趣，让学生在学习科学的研究方法的同时，培养学生的探索精神、合作能力、实践能力及创新意识。
为了实现教学目标，基于对教材的分析、学生的心理状况和学校的实际情况，确定以下教学程序：
五、教学程序
1、知识补充
平衡状态，点到线的距离做法
2、创设情境，导入新课-----模式中的情景导学环节
想办法敲核桃---由此导入新课，板书课题。
3、实验探究，认识杠杆------包括了模式中的自主探究、合作探究、展示交流和应用提高环节，这几个环节并不是一味的一字铺开，而是不断交叉，不断进行学练结合
教师利用多媒体展示：生活中的杠杆(如开瓶器、扳手剪刀、天平、核桃夹等)。
提问：杠杆有什么共同特征？（板书：1．认识杠杆）
学生活动1：实验探究杠杆的共同特征
让学生观察自带的工具(杠杆)，并通过讨论，说出它们的应用和共同特征。 学生归纳展示杠杆的三个特征：（1）硬棒；（2）转轴；（3）绕轴转动。并得到杠杆概念：在力的作用下，能绕某一固定点转动的硬棒，物理学中叫做杠杆。
回答：在现实生活中，你还能举出哪些杠杆的实例呢？
教师利用多媒体展示：现实生活中的另一些杠杆（如撬棒、羊角锤、镊子、等）。
练习，加深认识
学生活动2：认识杠杆的几个概念。
学生阅读课本中的有关内容，认识杠杆上的几个概念。
杠杆中的概念：支点(O)、动力(F1)、动力臂(l1)、阻力(F2)、阻力臂(l2)，教师利用多媒体展示并指导学生画力臂。
课堂练习：找出所给杠杆的支点、动力、阻力、动力臂及阻力臂。
3．探究杠杆的平衡条件
为了使探究过程有序地进行，可将整个活动划分为如下五个环节：
（1）教师提出问题：
（2）假设与猜想：学生通过讨论提出猜想，分组汇报，教师将它们板书在黑板上。
（3）制定计划与设计实验：学生利用所给的实验器材，自行设计实验方案。
（4）进行实验并收集数据：分工进行实验操作，设计表格并进行记录。(教师巡回检查指导，出现问题及时指出。)
(5) 分析、判断，讨论交流和评估：通过讨论，进一步验证自己的猜想，同时学生汇报实验结果。为了使数据真实有效，教师随机抽出3个小组，每组取出一组数据，填写到实验记录表格中，让学生对表中的数据进行分析、归纳，依次排除错误的猜想，从中得出正确的结论。
（6）练习
4、达标检测
5、总结新课，提出问题
6、布置作业，留空提问。
初中物理说课稿4
大家好！我是来自谢河镇庙山中心学校的赵国辉，我今天的说课的题目是《功》，选自人民教育出版社义务教育教科书八年级物理（下）第十一章第一节。
一、对本节教材的理解
《功》是人教版初中物理教材八年级下册第十一章第一节的内容。我计划用一课时进行新课教学。本节内容主要分成两部分，对功的理解，功的计算。在学习第七章《力》之后学生已经具备一些力的知识，本节课是对“力”与”功和能“知识的一个衔接和升华。功和能量在初中物理教学中占了很重要的地位，是《课程标准》的科学内容的三大主题之一，通过本章的学习，为学生了解“能量”做铺垫，而本节内容又是学习本章知识的基础，有着承上启下的作用。因此，我设定了以下的教学目标。
二、教学目标和重点难点的确定
知识与技能：
1、知道做功的两个必要因素。
2、理解功的含义、计算公式和单位，并会用功的公式进行简单计算。
过程与方法：
1、通过观察和思考，判断在什么情况下力对物体做了功，在什么情况下没有做功
2、通过观察、分析，得出功与力、在力的方向上移动距离的定量关系。
情感、态度与价值观：
1、通过联系生活、生产实际激发求知欲,培养探索自然现象和日常生活中的物理学道理的兴趣。
2、通过讨论，展示性交流，增强自信，学会合作的意识，追求学生和谐发展。
教学重点
知道力学中“功”的.含义；记住功的计算公式，会用公式进行计算。
教学难点
知道功的两个必要因素及不做功的三种情况.
三、说教法、学法
根据本节课特点，尽量使用身边常见的物品进行探究活动和和实例分析，拉近教学内容与生活的距离，让学生深切地感受到科学的真实性，感受到科学和社会、日常生活的关系。因此这节课可综合应用学生观察、讲授、讨论和实例演示等多种形式的教学方法，提高课堂效率，培养学生对物理的兴趣，激发学生的求知欲望，充分调动学生学习的积极性、主动性，使学生在参与过程中自主学习，获得知识，并培养了学生的创新意识和创新能力。
学生是教学活动主体，要使学生从“学会”转化成“会学”，教师在教学中要注意学生学法的指导，根据本节的内容特征，教师要引导学生如何去观察？并由他们总结和发现规律，同时注意学生的非智力因素培养，通过手势、眼神、表情等形体语言来激发学生的积极性。使学生通过观察总结规律，联系实际、运用规律解决问题。
四、说教学过程
（一）兴趣导入：
通过手指顶篮球的这样一个表演，使学生产生强烈的求知欲和好奇心，调动学生学习的积极性和主动性，同时也能拉近老师和学生的距离，并引出本章的知识点《功和机械能》。紧接着问学生成语“事半功倍”“大功告成”中的功是什么意思？把学生引入到本节课的知识《功》的教学中。
（二）新课教学
1、物理学中的功
（1）用多媒体播放叉车托起物体的过程，介绍力学中的功，并直接给出力学中做功的概念。
（2）用多媒体投影一组做功的实例让学生加深对力做功的认识，并让学生举些做功的例子，加深对功的理解。
2、做功的两个必要因素
紧接着给出课本中两幅做功的图片让学生讨论分析得出做功的两个必要因素是什么？一是作用在物体上的力；二是物体在这个力的方向上移动了距离。
3、不做功的情况分析
通过多媒体图片，让学生结合做功的两个必要因素讨论分析得出不做功的三种情况，并总结出来加深学生的印象。然后再用一个随堂练习采用抢答的方法让学生理解。
4、功的计算
用一个简单的实验在多媒体上展示出来，让学生感受功的大小与哪些因素有关？并通过观察分析，得出做功的大小与力和力的方向上移动距离的关系：在力学中，功等于力与物体在力的方向上移动的距离的乘积。从而得出功的公式、单位。用一道课本上的例题加深对公式、单位的理解和掌握。
（三）课堂小结：通过小结巩固本节课的知识点，了解学生的掌握情况。
（四）课堂练习：检测学生的学习效果和导学案的实施效果，总结经验，吸取教训。
（五）课后作业：课本64页1、2、3题。
五、说教学反思：
这一节课，心里有很多感受，虽做了一番准备，但上完后感觉并不是很满意，我总结了主要有以下几个方面的不足：
1、重难点的把握还不是太好，总觉得重点不突出、难点不深入。
2、物理新课程标准要让学生真正成为学习的主人，教师就要多启发提问，多让学生思考，但是总体下来自己说的还是太多，过分的剥夺了学生的主观能动性。
虽然有那么点的小紧张，但还是顺利完成了教学任务。今后，我将从以下几个方面改进教学：
1.基础知识讲解透彻、分析细腻；准确把握重点、难点，避免课堂教学中，重点知识不突出，误将“难点”当“重点”讲的现象，避免重点、难点错位、失衡导致教学效率和学生学习效率下降的现象。
2.重学法指导。在教学过程中有意向学生渗透物理学的常用研究方法，如理想实验法、控制变量法、归纳法、转换法等。加强学生对物理研究方法的了解，使学生加深
对物理知识的领会，掌握研究物理问题的思维方法，增强学习物理的能力。
3.重视知识在现实生活中的运用，多与日常生活和现代社会问题相联系。引导学生把所学知识应用于实际，去解释一些生活中的现象，加深对物理知识的理解，培养学生应用知识的能力。
总之，以后还得虚心向有经验的老师请教，用心备好每一节课，用心上好每一节课。在此，我诚心的希望各位领导和专家对我的课给予批评指正，提出宝贵的意见和建议，让我能更快的成长，谢谢大家！
初中物理说课稿5
尊敬的各位领导、老师们：
大家好！我是物理专业号考生，我说课的题目是《 》我将从教材分析与处理，教学目标，教学方法，教学过程，学生的学法，小结，板书,作业来谈谈对本课的构思过程，下面就我在实施本课时的教学思想，进行简单阐述。
一、教材分析及处理：
1、教材内容的地位和使用
这节课选自xxx版，年级物理xx册第x章第x节的内容，在教学中这一课叫“ ”教学对象为初中x年级学生，本课针对初中生的现有水平和接受能力，以及根据新课程标准要求课堂应注重让学生经历从生活到物理，从自然到物理的认识过程，经历基本的科学探究实验和活动，从被动到主动，在锻炼能力的过程中掌握知识，技能，了解科技发展，从而融入到现代社会中。所以本课在课堂教学模式的改革，注重全员参与，让学生主动探究等方面作了一些努力。为学生学习后续知识打下坚实的.基础。
2、教学目标
本着以提高学生思维能力，学生的知识水平与能力水平为宗旨，确定了以下教学目标：
①知识目标
根据教学大纲的要求，通过对这一节课的教学，要使学生知道
②能力目标
培养学生自主学习，探究学习，动手实践的能力及总结归纳的能力。
③情感目标
主要培养学生勇于探索未知世界，积极主动学生的思想，树立将来为祖国的科技发展做出贡献。
3、教学重点、难点
本着课程标准，在吃透教材基础上，我确定了如下教学重点，难点。
重点：
难点：
4、教学与学具
（1）电教器材：
（2）教师演示用：
（3）学生每组器材：
二、教学方法
基于本课内容的特点，本课主要采“谈话法”，“讲授法”，“演示法”“分组实验”，“自主学习能力“等多种形式的教学方法，提高课堂教学，培养学生对物理的兴趣，激发学生的求知欲望。对学习对象迅速产生亲近感，变被动为主动，力促课堂教学在生动有趣，愉悦的气氛中展开。
三、学法指导
根据物理课程标准的要求，结合本节课的实际情况，改变过分强调知识传承的倾向，让学生经历科学探究过程，在探究过程中学习科学研究方法，培养学生的科学态度、探索精神、实践能力及创新意识。“从生活走向物理，从物理走向社会”，力求贴近学生生活，激发学生的学习兴趣，通过探索物理现象，揭示其中的物理规律。
本课通过自主探索，协作交流等方式，进行有效教学，提高学生的学习能力。
四、从学生的学法来说
学生在教师的指导下带着任务通过小组合作，实际操作探究学习方式，逐步完成任务，使学生在完成任务的过程中不知不觉地实现知识的传递，迁移和融合，本人利用“小组制目的是考
虑到整个班级水平有差异，分成几个小组，在每组中设一位成绩较好的学生担任组长负责，本组的一切事务，学生的答疑和管理本组的纪律等，这样不但能分担教师的负担，而且能让更多的学生掌握知识并且有问题可以及时解决，充分发挥学生的团结互助精神。
五、教学过程
教学中要以了解、学习研究物理问题的方法为基础，掌握知识为中心，培养能力为方向，紧抓重点突破难点，具体设计如下：
1、情境导入，激发兴趣
以创设问题情境导入新课。学源于思，思源于疑，一上课便以课文第一段文字引入课题，引导学生思考，造成悬念，使学生产生强烈的求知欲和好奇心，调动学生学习的积极性和主动性。任何物理规律的发现和物理理论的建立都离不开实验。这节课主要采用实验的方法来建立的概念。
设计意图：将以“认识新朋友”的方式展现在学生面前，学生对学习对象孙速产生产新近感，课堂教学在气氛中展开。
2、任务驱动、自主预习及展示:（5分钟）
学生阅读课本px页---py页，独立完成下发的学案上的自主预习题。为最大限度的培养学生最基本的自学能力、提取信息的能力，结合教材实际和已确定的目标，本节课设计的预习题如下:问题1、
问题2、
3、合作探究、展示交流（20分钟）
同学们针对学案中设计的探究问题，分小组先讨论解决后再上黑板分别进行板演，为展示交流做准备。然后本小组讲解，其余小组聆听并发现其不足之处，加以完善。此过程中教师适时点拨，注意归纳思路、渗透学科理念。
六、小结、按学生先总结，然后老师在总结，这样有助于学生更易记忆。
七、板书
八、作业
我的说课稿讲完了，由于本人水平有限，敬请各位领导批评指正，谢谢！
初中物理说课稿6
各位评委老师：
你们好！
今天我要说的是_________版_____年级物理_____（上或下）册第_____章第_____节《_________________________》的内容。
首先说一下我对本节教材的分析：
一、教材分析（说教材）
1.教材所处的地位和作用
本节内容是学生在学习了_______________和_______________等知识的基础上引入的一节_______________课（概念课、规律课或实验探究课），本节内容同时又是学生学习__________和__________等后续知识的基础，因此本节内容在整章教材中起着承前启后的重要作用。
通过本节课学习，主要使学生掌握__________知识，了解研究物理问题的__________方法（如：控制变量法、转化法、等效替代法、物理模型法、理想实验法、类比法等），初步学会运用_____知识解决_____问题的方法，培养学生的__________能力。
2.教学目标的确定
依据《课程标准》要求、本节教材特点以及学生现有的认知水平，确定本节课的教学目标为：
知识与技能目标：_________________________________________________________________
（这部分目标一般为本节课的知识点）
过程与方法目标：_________________________________________________________________
（这部分目标一般是通过学生的自主学习或合作探究，培养学生哪些能力（动手能力、分析问题解决实际问题能力，读图分析能力，收集处理信息能力，团结协作能力，语言表达能力等））
情感态度与价值观目标：_________________________________________________________________
（这部分目标一般是通过对科学家生平的介绍，学习科学家献身科学，勇于探索真理的精神，激发学习的积极性；或者是通过学习什么知识，培养学生的什么意识和品质等）
3.教学重点，难点的确定
依据《课程标准》要求和本节教材实际，并结合学生的实际，本节课主要是让学生理解_____________________,所以本节课的重点是_____________________;而对_____________________知识，限于学生的认知水平，可能无法自己理解，得需要教师的合理引导，所以_____________________定为本节课的难点。
二、教学策略（说教法、学法）
1.教法选择：
教法一：现代素质教学理论强调：学生的学习行为是由动机引起的，学习动机对于学生的学习可以发挥明显的推动作用。要有效地进行长期的有意义学习，动机是必不可少的。本课采用演示实验，巧设物理情景引发动机，培养学生的学习主动性；由学生的分组实验，激发动机，培养学生的学习积极性；最后再通过例题深化动机，培养学生的创造性。
教法二：为贯彻生本教育，落实以生为本、以学定教的教育理念，结合教材实际，本节课准备采取启发诱导、点拨释疑、合作学习，兵教兵的教学方法。
2.学法指导：
作为教师来说，"授之以鱼，不如授之以渔",教给学生学习的方法，培养其能力是物理教学的落脚点。因此这节课采用自主学习发现问题，合作探究寻求方法的兵帮兵学习方法，从而最大限度地凸现学生的主体地位，培养学生的自学能力、合作能力、动手实验能力、收集数据提取信息的能力。
三、教学程序及设想：
1.复习旧知、导入新课（2分钟）
为了顺利得出本节_____________概念（或规律），同时让学生掌握研究物理问题的基本方法，采用类比法设计复习题：__________________________?（如密度、压强、功率的引入要类比速度）
为更好的落实"从生活走向物理，从物理走向社会"的新课程理念，把教学内容转化为具有潜在意义的问题，导入本节新课时，采取故事导入（或生活现象导入或演示实验导入）的方式，让学生产生强烈的问题意识，使学生的整个学习过程成为"猜想"继而紧张的沉思。（故事是……或生活现象是……或演示实验是……）
2.任务驱动、自主预习及展示（5分钟）
学生阅读课本px页~py页，独立完成下发的学案上的自主预习题。为最大限度的培养学生最基本的自学能力、提取信息的能力，结合教材实际和已确定的目标，本节课设计的预习题如下：
问题1:____________________________________________________
问题2:____________________________________________________
问题3:____________________________________________________
（如：《浮力》一节的预习题可设计为：
1、浸在液体中的物体，当它所受的浮力大于重力时，物体_______;当它所受的浮力小于所受的重力时，物体_______;当它所受的浮力与所受的重力相等时，物体_______在液体中，或_______在液面上。2、一个 50g的鸡蛋悬浮在盐水中不动时，受到的浮力是_______N.（g=10N/kg）
3、采用_______的办法可以增大浮力，即使最现代化得轮船，也保持着这种古老的办法。
4、排水量是1000t的轮船在河水中航行，满载时船及所装的货物共重_______N,受到河水的浮力是_______N.船从河水中驶入海水中，它受到的重力大小_______,它受到的浮力_______,它排开水的体积_______.（填"变大""变小"或"不变"）
5、潜水艇靠改变_______实现上浮和下沉的？
6、气球和飞艇能漂浮在空中，气球和飞艇里充的是_______.）
学生在规定的时间内完成后，教师采取投影学生学案、学生补充完善学案的方式顺利完成此环节。
3.合作探究、展示交流（20分钟）
同学们针对学案中设计的探究问题，分小组先讨论解决后再上黑板分别进行板演，为展示交流做准备。然后本小组讲解，其余小组聆听并发现其不足之处，加以完善。此过程中教师适时点拨，注意归纳思路、渗透学科理念。
本环节设计的合作探究题和处理的方法为：
（以《浮力》一节为例：
问题（一）：把体积相等、质量不等的三个小球a、b、c放入同种液体中，静止后的位置如图所示，它们所受的浮力分别为Fa、Fb、Fc,则这三个力大小关系是______________,_______球的密度最大。
问题（二）：将同一铁块分别放入水和水银中，比较铁块受到的浮力大小，下列说法中正确的是_______（ρ=13.6×103 kg/m3）
A.在水银中受到的浮力大 B.在水中受到的浮力大
C.在两种液体中受到的浮力一样大 D.不知道铁块形状，无法确定
问题（一）：学生自学时，能够判断出三个球受到浮力大小关系，而在解决三个球的密度问题时，找不到问题的切入点。
教师点拨：根据前面学过的质量、体积和密度的关系，在这里三个球的密度没法比较，但是我们可以通过他们都在同一种液体中，只是处于不同的状态，所以我们可以试着与液体的密度相联系，找出问题的'解决办法，即物体的重力和液体的浮力的关系入手，进而找到密度的关系。
问题（二）：学生的在分析物体在液体中最终所处的状态时，根据生活中的木块、铁块、水的关系，进而去理解其他的物体，找不到解决这类问题的规律。
教师点拨：在这个问题中，从力和运动的关系入手，当物体受到的力是平衡力时，这时物体就处于静止的状态，如果物体受到的力不平衡时，物体将处于运动的状态，向力大的那个方向运动。在这里我们只要比较物体受到的浮力和物体重力的大小关系（或实心物体密度和液体密度大小关系），就可以判断出物体将处于的状态。
4.课堂小结，构建体系（5分钟）
对应本节课的目标，让学生叙述这节课的收获，包括知识上、方法上以及能力上的收获，然后师生共同构建本节课的知识体系，使学生对本节课所学知识有整体的把握，也有机体现了学科知识建构的思想。构建体系时以屏幕投影的方式完成。
5.当堂检测、巩固升华（10分钟）
学生独立完成学案上的检测题后，教师投影答案，对出错和疑问较多的地方，通过兵教兵和师教兵的方式解决。
6.学后反思（3分钟）
学生针对所学内容和本节的目标，在学案上自己构建本节的知识树。
四、板书设计
最后说一下本节课的板书设计__________________________________________
（要注意黑板大部分是给学生展示用的，所以教师的板书内容不宜过多，基本包括标题和简单的知识树即可，并告诉评委这样设计的道理：以生为本，凸显学生学的地位等等）
初中物理说课稿7
一、说教材
《重力》是人教版八年级下册第七章《力》当中的第三节内容，在学习重力之前，已经学习了力的概念和测量等。本节课再学习常见的、具体的一种力——重力，有承上启下的作用。“重力”是人们日常生活中做常见的一种力，在力学学习中有着广泛的应用。如果在学习本节课的知识中可以给学生列举一些生活中最常见的例子，可以激发起学生对于物理学习的兴趣。因此本节课《重力》在力学中起着非常重要的作用。
依据新课标的理念和对教材的分析，我确定如下的教学目标：
1.了解重力是如何产生的，知道重力的方向。能列举生活中的重力现象，并能够通过实验探究，知道重力大小与质量的关系。
2.通过实验探究重力大小与什么因素有关，领悟科学探究的方法，培养学生发现问题和提出问题的能力。
3.通过体会“物理就在身边”的过程，激发学生学习物理的兴趣。
依据教材分析和对三维目标的分析，确定如下的教学重难点：
教学重点
1.了解重力是如何产生的，知道重力的方向，能够计算重力的大小。
2.通过实验探究重力大小与什么因素有关，领悟科学探究的方法，培养学生发现问题和提出问题的能力。
(二)教学难点
通过运用公式计算实际生活中物体的重力。
二、说学情
奥苏贝尔曾经说过“影响学习最重要的因素就是学生已有的认知基础。”因此在本节课开始之前了解学生的知识基础是非常重要的，在知识方面，初中的学生已经学习了基本的力学现象，比如力和弹力等。对于物理概念有一个最基本的感知。因此理解本节课的重力对于学生而言不难。另外一个方面，在思维层面，虽然学生的抽象思维已经得到发展，但是对于部分比较难以理解的抽象概念在概括的时候还需要的指导，于是需要教师在抽象概念的'理解部分多一些启发和引导。
三、说教法
通过以上对教材和学情的分析，本节课我将采用“启发法和实验法”。通过启发法，不断引导学生利用之前所学的生活重力实例解决新问题，帮助学生建立基本成就感的同时引导学生思考新的问题，为学生搭建认知的框架。通过实验法，引导学生通过动手实验的过程来进行探究和验证，培养学生的探究意识和合作能力，增强物理兴趣。
四、说学法
新课标指出：“有效学习的方式不能只是模仿和记忆，自主探索，小组合作也是重要的学习方式。”因此本节课我将采用自主思考和小组合作探究实验的方式帮助学生掌握重力的含义和大小，以及如何计算重力。
五、说教学过程
(一)导入过程
在导入部分我会向学生们提出问题：“同学们知道世界上最著名的三个苹果是哪三个吗”引导学生思考并回答“亚当夏娃偷吃的禁果——苹果;乔布斯的品牌苹果;果园里的苹果砸醒了少年时期的牛顿，于是就有了万有引力。”紧接着继续提问学生：“牛顿提出来的万有引力和我们今天所学的重力是什么关系?”借此导入本节课的主题《重力》。通过提问的方式导入本节课的课题，更能吸引学生的兴趣。
初中物理说课稿8
各位评委老师：
你们好!
今天我要说的是xx版xx年级物理xx（上或下）册第xx章第xx节《xxxxxxxxxx》的内容。
首先说一下我对本节教材的分析：
一、教材分析（说教材）
1．教材所处的地位和作用
本节内容是学生在学习了xxxxxx和xxxxxx等知识的基础上引入的一节xxxxxx课（概念课、规律课或实验探究课），本节内容同时又是学生学习这些后续知识的基础，因此本节内容在整章教材中起着承前启后的重要作用。
通过本节课学习，主要使学生掌握xxxx知识，了解研究物理问题的xxxx方法（如：控制变量法、转化法、等效替代法、物理模型法、理想实验法、类比法等），初步学会运用xx知识解决xx问题的方法，培养学生的xxxx能力。
2．教学目标的确定
依据《课程标准》要求、本节教材特点以及学生现有的认知水平，确定本节课的教学目标为：
知识与技能目标：
xxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxx（这部分目标一般为本节课的知识点）
过程与方法目标：
xxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxx（这部分目标一般是通过学生的自主学习或合作探究，培养学生哪些能力（动手能力、分析问题解决实际问题能力，读图分析能力，收集处理信息能力，团结协作能力，语言表达能力等））
情感态度与价值观目标：
xxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxx（这部分目标一般是通过对科学家生平的介绍，学习科学家献身科学，勇于探索真理的精神，激发学习的积极性；或者是通过学习什么知识，培养学生的什么意识和品质等）
3．教学重点，难点的确定
依据《课程标准》要求和本节教材实际，并结合学生的实际，本节课主要是让学生理解xxxxxxxx，所以本节课的重点是xxxxxxxx；而对xxxxxxxx知识，限于学生的认知水平，可能无法自己理解，得需要教师的合理引导，所以xxxxxxxx定为本节课的难点。
二、教学策略（说教法、学法）
1．教法选择：
教法一：现代素质教学理论强调：学生的学习行为是由动机引起的，学习动机对于学生的学习可以发挥明显的推动作用。要有效地进行长期的有意义学习，动机是必不可少的。本课采用演示实验，巧设物理情景引发动机，培养学生的学习主动性；由学生的分组实验，激发动机，培养学生的学习积极性；最后再通过例题深化动机，培养学生的创造性。
教法二：为贯彻生本教育，落实以生为本、以学定教的教育理念，结合教材实际，本节课准备采取启发诱导、点拨释疑、合作学习，兵教兵的教学方法。
2．学法指导：
作为教师来说，“授之以鱼，不如授之以渔”，教给学生学习的方法，培养其能力是物理教学的落脚点。因此这节课采用自主学习发现问题，合作探究寻求方法的兵帮兵学习方法，从而最大限度地凸现学生的主体地位，培养学生的自学能力、合作能力、动手实验能力、收集数据提取信息的能力。
三、教学程序及设想：
1．复习旧知、导入新课（2分钟）
为了顺利得出本节xxxx概念（或规律），同时让学生掌握研究物理问题的基本方法，采用类比法设计复习题：xxxxxxxxxx？（如密度、压强、功率的引入要类比速度）
为更好的落实“从生活走向物理，从物理走向社会”的新课程理念，把教学内容转化为具有潜在意义的问题，导入本节新课时，采取故事导入（或生活现象导入或演示实验导入）的方式，让学生产生强烈的问题意识，使学生的整个学习过程成为“猜想”继而紧张的沉思。（故事是????或生活现象是????或演示实验是????）
2．任务驱动、自主预习及展示（5分钟）
学生阅读课本px页～py页，独立完成下发的学案上的自主预习题。为最大限度的培养学生最基本的自学能力、提取信息的能力，结合教材实际和已确定的目标，本节课设计的预习题如下：
问题1：xxxxxxxxxxxxxxxxxxxx问题2：xxxxxxxxxxxxxxxxxxxx问题3：xxxxxxxxxxxxxxxxxxxx
（如：《浮力》一节的预习题可设计为：
1、浸在液体中的物体，当它所受的浮力大于重力时，物体xx；当它所受的浮力小于所受的重力时，物体xx；当它所受的浮力与所受的重力相等时，物体xx在液体中，或xx在液面上。
2、一个50g的鸡蛋悬浮在盐水中不动时，受到的浮力是xxN。（g=10N/kg）
3、采用xx的办法可以增大浮力，即使最现代化得轮船，也保持着这种古老的办法。
4、排水量是1000t的轮船在河水中航行，满载时船及所装的货物共重xxN，受到河水的浮力是xxN。船从河水中驶入海水中，它受到的重力大小xx，它受到的浮力xx，它排开水的体积xx。（填“变大”“变小”或“不变”）
5、潜水艇靠改变xx实现上浮和下沉的？
6、气球和飞艇能漂浮在空中，气球和飞艇里充的是xx。）
学生在规定的时间内完成后，教师采取投影学生学案、学生补充完善学案的方式顺利完成此环节。
3．合作探究、展示交流（20分钟）
同学们针对学案中设计的探究问题，分小组先讨论解决后再上黑板分别进行板演，为展示交流做准备。然后本小组讲解，其余小组聆听并发现其不足之处，加以完善。此过程中教师适时点拨，注意归纳思路、渗透学科理念。
本环节设计的合作探究题和处理的方法为：
（以《浮力》一节为例：
问题（一）：把体积相等、质量不等的三个小球a、b、c放入同种液体中，静止后的位置如图所示，它们所受的浮力分别为Fa、Fb、Fc，则这三个力大小关系是xxxx，xx球的密度最大。
问题（二）：将同一铁块分别放入水和水银中，比较铁块受到的浮力大小，下列说法中正确的是xx（ρ=13.6×103 kg/m3）
A．在水银中受到的浮力大
B．在水中受到的浮力大
C．在两种液体中受到的浮力一样大
D．不知道铁块形状，无法确定
问题（一）：学生自学时，能够判断出三个球受到浮力大小关系，而在解决三个球的密度问题时，找不到问题的切入点。
教师点拨：根据前面学过的质量、体积和密度的.关系，在这里三个球的密度没法比较，但是我们可以通过他们都在同一种液体中，只是处于不同的状态，所以我们可以试着与液体的密度相联系，找出问题的解决办法，即物体的重力和液体的浮力的关系入手，进而找到密度的关系。
问题（二）：学生的在分析物体在液体中最终所处的状态时，根据生活中的木块、铁块、水的关系，进而去理解其他的物体，找不到解决这类问题的规律。
教师点拨：在这个问题中，从力和运动的关系入手，当物体受到的力是平衡力时，这时物体就处于静止的状态，如果物体受到的力不平衡时，物体将处于运动的状态，向力大的那个方向运动。在这里我们只要比较物体受到的浮力和物体重力的大小关系（或实心物体密度和液体密度大小关系），就可以判断出物体将处于的状态。
4．课堂小结，构建体系（5分钟）
对应本节课的目标，让学生叙述这节课的收获，包括知识上、方法上以及能力上的收获，然后师生共同构建本节课的知识体系，使学生对本节课所学知识有整体的把握，也有机体现了学科知识建构的思想。构建体系时以屏幕投影的方式完成。
5．当堂检测、巩固升华（10分钟）
学生独立完成学案上的检测题后，教师投影答案，对出错和疑问较多的地方，通过兵教兵和师教兵的方式解决。
6．学后反思（3分钟）
学生针对所学内容和本节的目标，在学案上自己构建本节的知识树。
四、板书设计
最后说一下本节课的板书设计xxxxxxxxxxxxxxxx（要注意黑板大部分是给学生展示用的，所以教师的板书内容不宜过多，基本包括标题和简单的知识树即可，并告诉评委这样设计的道理：以生为本，凸显学生学的地位等等）
初中物理说课稿9
尊敬的各位老师：
大家好，我是今天的××号考生。今天我说课的篇目是《重力》，下面我主要从教材分析、学情分析、教学目标、教学过程等几个方面加以说明。
（过渡句）教材是连接教师和学生的纽带，在整个教学过程中起着至关重要的作用，所以，首先谈谈我对教材的理解。
一、说教材
《重力》选自初中物理人教版八年级下册第七章第三节，本节课是在学生学习了质量、力等知识的基础上进行教学的，重力是一种最常见的力，是本章的重点内容，它在力学学习中具有广泛的应用，在对物体进行受力分析时，必须先研究重力对物体的运动有无影响，是以后学习压强、浮力、功等知识的基础，因此，重力在力学中处于举足轻重的地位。
（过渡句）合理把握学情是上好一堂课的基础，接下来谈谈我对学情的分析。
二、说学情
我所面对的是初中八年级的学生，他们对物理的好奇心强，喜欢动手，对实验也充满浓厚的兴趣，但是很多同学缺乏自主学习的能力，动手能力不强，需要通过老师的指导和小组合作来提高学习效率。另外，重力现象与日常生活联系密切，学生已经能够定性的认识，但尚不能够科学认知，教师应该发挥学生的优势，选择合适的教学方法，从而可以带动学生的积极性。
（过渡句）结合教材内容特点和初中学生的认知水平、心理特点，确定本课的教学目标如下：
三、说教学目标
【知识与技能】能通过分析生活及实验现象得出重力是由于地球的吸引而产生的。
【过程与方法】】经历探究重力的大小跟什么困素有关的实验过程，了解重力大小跟物体质量的关系。会根据G—m图象分析处理实验结果。能正确书写重力大小跟物体质量的关系式G=mg，并能进行简单计算。
【情感态度与价值观】确认重力的方向是竖直向下的，并能够应用其解决实际生活中的一些问题，感受生活与物理知识之间的紧密联系。
（过渡句）根据学生现有的知识储备和知识点本身的难易程度，学生很难建构知识点之间的联系，这也确定了本节课的重点、难点如下：
四、说教学重难点
【重点】重力的大小、方向以及重心。
【难点】探究重力大小和质量的关系。
（过渡句）为了突出重点，突破难点，顺利达成教学目标，根据教材特点和学生实际。
五、说教学方法
我确定本节课的教学方法有：讲授法、实验法、讨论法等。
（过渡句）我认为，钻研教材，研究教法学法是上好一门课的前提和基础，而合理安排教学程序则是最关键的一环，为了使学生学有所获，我将从以下几个方面展开我的教学过程。
六、说教学过程
环节1：新课导入
我会先通过多媒体播放“苹果落地”、“瀑布”的动画，让同学们仔细观察，同时思考为什么会有这些现象的产生？学生回答是因为受到了力的作用，引出重力，由此导入新课。
【意图：之所以采用这样的方式导入课堂，是因为重力现象在生活中较为普遍，从这种生活现象入手，引导学生定量研究重力，不仅可以激发学生的学习热情和求知欲望，而且能很快进入学习高潮。】
环节2：新课讲授
本环节总共分为五个部分。
首先讲解重力的概念。由导入中产生这些现象的原因总结出是因为地球对它附近的物体的吸引作用，进而可以得出重力的概念，重力用字母G表示。并给学生强调地球附近的所有物体都要受到重力。
其次探究重力的大小。首先提问学生重力有没有大小，大家是如何感受重力的大小的？学生根据生活经验并交流讨论不难得出重力有大小，且大小和物体的质量有关，质量越大，则重力越大。但这只是定性的理解，此时我会引导学生定量的探究重力大小与质量的关系。
结合教材指导学生正确选取器材，设计并进行实验，首先测量出一个钩码所受的重力，记录数据。接着逐次增加钩码，分别测出它们所受的重力，准确记录数据。在做实验的过程中我会要求注意小组之间分工合作。之后让学生以质量为横坐标，重力为纵坐标描点连线，并观察思考二者之间的关系。
让学生观察铅垂线的方向与水平桌面和斜面的关系，以此来区分“竖直向下”和“垂直于接触面”这两个概念是不同的。此时教师可以从数学角度强调竖直也是一种垂直，是特殊的垂直情况，是与水平面垂直。
接下来我会给学生讲解重心以及重力的由来。
我会先让学生尝试将钢笔或者刻度尺放在手指上并且能让它们静止不动。学生完成小实验之后，我会提问学生是不是随便怎么放都可以做到静止不动。学生会答出只有在某一个固定的位置才可以。于是我在此基础上总结：物体受到的重力可以看成是集中在某一个点上，我们把这个点叫做重心。
我会引导学生思考物体的重心位置是不是与它的形状以及材料是否均匀有关？学生通过寻找方形薄板以及粗细均匀的直棒的重心的小实验会总结出质量分布均匀、形状规则的物体的重心在它的几何中心上。
最后我会给学生讲解重力的由来。先让学生用细线牵着橡皮做一个“模拟”引力的小实验，然后通过讲解牛顿发现万有引力的例子使学生明白由于地球对它附近物体的引力，才会出现多媒体上那些一系列物体在下落的现象。
【意图：这样设计不仅能突出本节课的重点内容，也把学习的主动权还给了学生，培养了学生探索和解决问题的能力，同时这个环节中，教师始终扮演的是学生学习活动的组织者、引导者、和合作者的角色，有利于学生对知识的理解和吸收。】
环节3：拓展提升
在此环节，我会让学生结合本节课知识，思考如何利用三角尺判断桌面是否水平，还需要哪些物品？应该怎样操作？
【意图：这样设计不仅可以让学生将课堂知识得以拓展，而且可以调动课堂气氛，又进一步加深了学生对知识的理解和巩固，使得有趣的知识在学生积极主动的探索中显得更有味道，也做到了活学活用。】
环节4：小结作业
对于课堂小结，我打算让学生自己来总结，
【意图：这样既发挥了学生的主体性，又可以提高学生的总结概括能力，让我在第一时间得到教学反馈，及时加以疏导。】
之后我会留下这样一个作业，课后写一篇“如果没有重力，生活将会怎样”的短文。
【意图：这不仅能考查学生对所学知识的应用能力，也能够有效的激发学生思考，真正体现了物理与生活的紧密联系。】
七、说板书设计
一、教材分析
物理研究的是力、热、光、电等现象的。本章教材研究的是光的现象及其规律，而对光的反射规律的探究是光学实验的一个开始，所以做好这个实验也为后面的光学规律的探究打下了基础。
二、学情分析：
八年级的学生刚刚接触物理，还不具备很好的实验探究能力，所以不对学生的探究过程要求太严。根据学生前一节的学习和已有的生活经验，学生对于光的反射有了一点点的了解，但是对于具体的反射现象和反射规律学生还很模糊。所以这节课应多鼓励学生勇敢的进行合作探究，从实验中得出结论。
三、教学目标和重难点的确定：
根据本节的内容和学生情况，现制定教学目标如下：
1、通过一些生活现象知道物体的表面可以发生反射现象，能通过实验得出光的反射规律，知道光路是可逆的。知道反射有镜面反射和漫反射。（知识目标）
2、能根据光的反射定律作光路图，会利用两种反射解释有关现象。（能力目标）
3、在实验探究的过程中养成实事求是的科学态度。（情感价值目标）
根据教材的内容和要求，这一节的重点是利用实验探究得出光的反射定律，难点是利用光的反射定律做光路图。
四、教学过程：
1、课前准备：
上课前发放器材：光的反射实验器一套、激光手电（四人一组）。教师提前在黑板上写好小组号，同时画好上课用的光路图。
2、教学过程：
1）学生动手实验，引入新课：
先给学生演示：正对着墙照有个光点，然后给学生提出问题：不对着墙照，如何让光点出现在墙上？同时对学生提出评价：看谁先做到？做到的报出你的小组号。通过评价激发学生的参与意识和学习兴趣，收到了很好的效果：学生的参与度很高，都很积极动手实验，一开始就把学习气氛活跃了起来。再利用学生的回答引入课题：光的反射。同时教师适当的点拨什么是光的反射现象并让学生举例，加深对光的反射理解。
2）提出问题，学生实验探究，得出结论：（重点）
通过老师的一个演示反射，提出问题：通过这个现象你来猜一下：光在反射时遵循了什么规律？（在这个地方要把一些名称告诉学生，便于学生说出猜想和后面的实验）学生猜想：为了鼓励学生作出自己的猜想，教师对学生的猜想不做任何的评价。在学生实验之前要把评价的要求和实验的一些注意事项告诉学生，在这个地方加入评价的目的是让学生尽可能多的探究思考，发现归纳，同时让相邻小组相互检查，既体现了评价的公平性，又让学生对所学知识加以巩固。通过评价发现学生在小组内的合作意识增强了，竞争意识也增强了，同时为了得到更多的结论，有的学生会去看课本，这样得到的结论能够全面一些。
学生实验之后请得出结论的最多的小组说出他们的结论，其他组补充。在学生的'实验结论中学生可能会提到：反射光线上的一点的对称点会在入射光线上找到；教师要引导学生可以利用这个结论作图。还有学生会说：既然法线是人为画上的，那么入射点就可以移动，不用总是在一个地方，教师要及时的给与肯定和鼓励。有的小组会说：反射面必须是透明的，或者是光滑的，教师可以简单说明折射和反射的不同，并就势引导学生得出镜面反射和漫反射。老师在学生实验过程中发现一个小组的实验设计非常的好，应该加一个鼓励：这个小组将镜面朝下，这样做实验使得光线非常的清楚，实验效果很好。最后教师做一个简单的总结，再把光的反射规律加以明确和强化。实验结束，让学生整理好器材。让学生养成良好的实验习惯。
紧跟着一个跟踪练习：让6名学生到黑板上利用刚学的光的反射规律做光路图（也是为后面的镜面反射和漫反射的学习做好铺垫），其他学生在下面任选一个画，同时完成后面的练习。学生的作图可能会出现不画法线的、两个角不相等的、光线漏掉了箭头的，或是将光线箭头画反了的，所以在这里也对学生的作图做一个评价，通过评价讨论总结出作图的注意事项，让学生通过评价养成良好的学习习惯：学会在做题中总结规律或是一些注意问题。
3）观察光路图，学习两种反射：
利用黑板上学生的作图，这个图课前画在黑板上了，目的有两个：一是让学生利用刚刚学过的光的反射规律作图，巩固了反射定律的知识，再就是为后面引出两种反射做了一个很好的铺垫。教师三个三个连起来引出两种反射：镜面反射和漫反射。提出问题：入射光线都是平行的，但是反射光线不一样，思考它们的区别在哪里，产生这种情况的根本原因是什么？然后让学生看书自学并完成导学案上的题目。教师不再做统一讲解。
4）小组交流，归纳总结：
通过小组之间的交流，对本节所学的知识加以总结。
5）当堂达标：
学生做导学案的达标题，让做的快的学生到黑板上写出答案，有不同意见的去用不用颜色的笔改，最后全班交流统一定出答案，再让同桌用红笔互批。最后小组长统计组内全部过关的得到一个对号。最后的达标评价既是对学生这一节课学习的一个评价也是对小组的一个总体评价，这样就能带动好的学生去帮助弱的学生，利用生教生形成一个良好的循环。
五、布置作业：配套练习册上相应的练习题。
我的课说完了，不对之处敬请批评指正。谢谢大家！
初中物理说课稿11
一、说教材
《压强》是人教版初中物理八年级下册第九章第一节的内容，压强的概念既是本节课的教学重点，也是本章内容的主线，压力和压强的知识是对前面学力作用效果的延续，又为后面学习液体压强做基础，因此学好本节课内容对全章有重要意义。
(过渡句)一堂成功的课不仅要熟悉教材，还需要我们充分的了解学生的特点：
二、说学情
在前面的学习中学生已经学习了力学的基础知识，并学习了两个重要的力，即重力和摩擦力，这些知识都是本节内容学习的认知基础。初中学生有一定的观察能力，也具备了较强的独立思维能力，但抽象思维能力尚未成熟。对于本节内容学生之前已有了压力作用效果明显的思维定势，这也是本节课要解决的难点所在。
(过渡句)通过比较知识点间的联系，以利于后续的应用。因此将教学目标确定为：
三、教学目标
【知识与技能目标】
初步认识压强以及运用公式进行计算，了解如何增大或减小压强。
【过程与方法目标】
通过实验探究压力的作用效果和哪些因素有关，学习控制变量法，学生观察能力和分析能力得以提高。
【情感态度价值观目标】
通过本节课的学习，激发学生学习物理的.兴趣以及提高运用物理知识解释生活现象的能力。
(过渡句)本着新课程标准，在吃透教材的基础上，我确定了以下的教学重点和难点：
四、教学重、难点
【重点】
压强的概念、公式以及如何增大或减小压强
【难点】
探究压力的作用效果和哪些因素有关的实验过程
五、教学方法
(过渡句)德国大教育家第斯多惠说：“科学知识是不应该传授给学生的，而应该引导学生去发现它们，独立地掌握它们。”因此我采用的教学方法有：讲授法、实验探究法、谈话法、练习题法。
(过渡句)根据“教师指导——学生主体——训练主线”的原则，设计以下几个教学环节：
六、教学过程
首先是导入环节：
在这个环节中我会出示图片：展示两个体重差不多的人，穿与不穿滑板站在雪上，效果截然不同。再举出骆驼为什么不会陷进沙里，蚊子口器为什么容易刺破皮肤，引起学生的认知冲突，激发学习兴趣，引出今天的课题——压强。(板书)
【设计意图】
正如高尔基说：“好奇是了解的开端和引向认识的途径。”这样的问题学生既熟悉又好奇，带着想知道这是为什么的悬念进入新课，可以调动学生的探索兴趣。
接下来是新课讲授环节，也是教学过程的核心。
在探究影响压力作用效果的因素实验时我将分别演示两组实验：
(1)在同一块海绵上放两个小桌，甲的小桌上什么都不放，在乙的小桌上放一个砝码;
(2)实验保持与上一次乙实验相同，丙实验把小桌反过来放在海绵上，再在小桌上放一个玛法。
我将引导学生根据两次实验的现象总结出压力的作用效果和哪些因素有关：压力的作用效果与压力和受力面积有关(板书)(压力相同时，受力面积越小压力的作用效果越明显;受力面积相同时，压力越大压力的作用效果越明显)并说明：上述实验中用的物理探究方法——控制变量法。
接下来我将说明压力的作用效果在物理学中称之为压强，定义为：物体所受压力大小与受力面积之比。并提问由学生根据概念写出压强的字母表达式以及单位?根据比值定义法，P=F/S，单位N/m2。我将补充：压强单位除了N/m2外，还有专有名称：帕斯卡(Pa)，并且1N/m2=1Pa。
【设计意图】
之所以这样设计是为了让学生认真观察实验，这样不仅使他们印象深刻，还培养他们的实验探究能力。同时让学生知道观察和实验是学习物理的基础，对于不确定的观点应该通过实验来验证。
最后讲授如何增大或减小压强(板书)，我通过出示一些生活实例的图片：推土机的宽链条、美工篆刻刀的刀头、火车上的破窗锤、火车轨道下面铺设枕木，原因是什么?
学生会说出：推土机的链条和火车轨下面铺设的枕木是为了增大受力面积，减小对地面的压强。篆刻刀和破窗锤是为了减小受力面积，增大压强。我
将总结：当压力一定时，增大受力面积可以减小压强;减小受力面积可以增大压强。
新课讲授完接下来是巩固提高环节：
在这个环节中，我会出示一道练习题，应用压强公式进行解决：水平桌面上放一本书，书所受的重力为3N，与桌面的接触面积为5×10-2m2，计算书对桌面的压强。
【设计意图】
这个环节的目的在于检验学生是否掌握本节课的知识点，并且通过这个题目也能将本节课知识与生活中的实际问题进行相结合，真正做到学以致用。
最后是小结作业环节：
在小结时，我会结合板书来总结本节课的知识点，在课程结束后给学生建立完整清晰的知识体系。
在作业环节，我会给学生布置这样一个任务：请同学们回去搜集一些生活中是使用什么方式来增大或减小压强的事例。
七、板书设计
(过渡句)最后说说我的板书设计，我的板书注重直观系统的设计，知识点由易到难的排布，重难点突出，能够让学生一目了然抓住本节课的核心。
初中物理说课稿12
一、教材地位及作用
《功》是人教版初中物理教材第十一章第一节的内容。本节内容主要包括两个方面，一是功的定义，二是功的计算。功在初中物理学中占有重要的地位，是初中物理《课程标准》的三大主题之一，本节内容不仅是本章内容的基础，而且是为以后学习“能量”做好了铺垫
1教学目标
一、知识与技能：
1. 知道力学中做功的含义。能说出做功包含的两个必要因素，并能判断出力是否对物体做功。
2. 明确计算功的大小的表达式，以及表达式中各物理量的物理含义和单位。
3. 能应用公式W=FS进行简单的计算。
二、过程与方法
1．通过思考和讨论，判断在什么情况下力对物体做了功，在什么情况下没有做功？ 2．学会从物理现象中归纳简单的物理规律。
三、情感态度与价值观
1．有将科学技术应用于日常生活、社会实践的意识。
2．培养学生的综合学习能力，激发学生的求知欲。
教学重点
明确力学中功的含义。
教学难点
判断力对物体是否做功，以及做功的计算。
四、适合的教学对象：
上课没有听讲的学生，物理零基础 并且对物理没有兴趣的学生，或者可以作为预习课来讲。
本班学生反应较快，但思维深度不够、准确性欠缺，抽象思维还不成熟，功的概念比较复杂、抽象。教学中通过多媒体课件展示出具体的动态实例，激发学生积极思考问题，使抽象的知识具体化，有利于学生的理解与认识，也提高了学生的分析概括能力。 活动2【讲授】新课
一、力学中的功
1、做功的含义
课件展示：（1）叉车把货物举起；（2）小孩拉动小狗；（3）锤子把钉子敲击进入木块中。
教师提问：（1）物体是否受到力的作用？（2）在力的作用下物体是否移动了距离？（3）物体移动的方向与力的方向有什么关系？（4）物体所受的力对物体的移动是否有贡献？逐个实例进行分析。
学生思考并回答。
教师学生总结：物理学中的功的含义：如果一个力作用在物体上，并且使物体在力的方向上通过一段距离，这个力的作用就有了成效，力学里面就说这个力做了功。
2、做功的两个必要因素
结合以上三个实例，学生阅读课文总结出力学中做功的两个必要因素：一是作用在物体上的力；二是物体在这个力的方向上移动了距离。
3、三种不做功的情况
学生活动：讨论以下情况是否做功？
课件展示：
A 组：１、运动员用力将杠铃向上举起的过程，举力是否做功？
2、汽车的牵引力使汽车水平前进，牵引力是否对汽车做功？
B 组：1. 人用力推一辆陷在雪地里的汽车但没推动，人对汽车是否做功？
2. 人搬一块大石头但没有搬动，人对石头是否做功？
C 组：1、物体在光滑的冰面上匀速直线滑行是否有力做功？
2、运动员踢足球，球离开脚后飞出10米远的过程, 运动员是否对球做功？
D 组：人搬着物体在水平地面上行走，人的支持力是否对物体做功?
通过上面的几组例子你能总结出物体在什么情况下不做功吗？引导学生思考归纳，教师总结：(1)有力无距离(s=0，劳而无功) ； (2)有距离无力(F=0，不劳无功) ；(3)力和通过的距离方向相垂直(距离不在力的方向上) 。
课件展示：下列情况中，人有没有对皮箱做功：
（1）人用力提地上的皮箱，但没有提起；
（2）人再一次用力把箱子提起 ；
（3）人用力提着皮箱在原地不动；
（4）人提着箱子在水平路面上走了50米；
（5）人提着箱子站在水平匀速行使的汽车上；
（6）人提着皮箱在电梯中上升。
学生思考回答。
二、功的计算
教师引导：通过以上的学习，知道了做功不能离开两个必要因素，缺一不可，又知道有三种情况下不做功，那么力有大小之分，距离有长短之别，功如何计算？请同学们阅读课文总结出功的`计算方法。 力学里规定，功等于力和物体沿力的方向上通过的距离的乘积。 功的计算公式：功=力×距离
表达式：W=Fs
公式中符号的意义及单位：
W ──功──焦耳（J ）
F ──力──牛顿（N ）
S ──距离──米（m ）
1焦=1牛. 米（1J=1N.m）
多媒体课件出示课本例题，引导学生对物体进行受力分析，学生明确，物体的运动方向是水平的，马的拉力与物体运动方向一致，因此马的拉力对物体做功。计算功的大小时应该利用拉力大小800N 与水平运动的距离3000m 。
学生活动，课件展示课堂习题。
1、某同学要把重为60N 的水桶缓慢匀速的提起0.5m 的高度, 他需要做多少功?
2、重为10N 的物体沿着长为2m ，高为1m 的光滑斜面自顶端滑下，求重力做功。
3. 张明用50N 的水平推力在冰上推动重100N 的箱子，前进了10米，撤去推力后，箱子又继续前进了2m ，他做了多少功？如果把这个箱子匀速举高1.5m ，他又做了多少功？
学生思考计算，教师巡查点拨。
五、教学反思
本节只有两个考点，即力有没有做功，和功的计算。该节是本章以后的基础所以一定要事后进行加强训练，以增强提高和理解。
初中物理说课稿13
我说课的内容是沪科版八年级物理下册第九章第一节《认识浮力》，下面我从学情分析、教材分析、教学方法、教学过程等几个方面来说这节课。
一、学情分析
八年级的学生，正处于儿童和青少年的过渡期，对自然界的好奇心越来越强，并表现出强烈的求知欲。但他们对事物的认识还不够全面，仍需要借助具体形象的材料来支持。教学中应注意充分发挥实验与实例的作用，借助他们已有的科学知识和生活经验，迎合他们好奇、好动、好强的心理特点，培养他们对物理的学习兴趣，调动其学习的积极性和主动性。
二、教材分析
1、教材的地位和作用
本节对浮力的认识结合了前面所学的液体压强、压力，为后面学习阿基米德原理、浮力的利用奠定基础。
2、教学目标
依据课标，制定了本节的教学目标为：
(1)知识与技能：通过实验探究让学生认识浮力及浮力的测量方法---称重法;使学生了解浮力产生的原因。
(2)过程与方法：学生通过实验探究去认识现象，发现规律。
(3)情感态度与价值观：培养学生学习物理的兴趣及对科学实事求是的态度
3、教学重点和难点
重点：浮力概念的建立和称重法测浮力
难点：了解浮力产生的原因
三、说教法学法：
教法：设疑，引导
学法：观察、小组讨论、实验探究
四、教学过程
(一)列举实例，引入课题
课件投影：水里游泳情景、海上轮船、热气球等图片
利用学生所熟知的现象吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣。
(二)新课进行
1、浮力概念的建立
(1)让学生充分感受浮力的存在
在盛水的水桶中放一个球，找一名学生按球，谈感受
这一环节，通过学生的亲身体验，列举生活中、身边的实例让他们充分感受到浮力的存在，激发他们的学习兴趣，并体现出"生活中处处有物理"的思想。
(2)称重法测浮力
?(教师设疑)同学们知道那么多关于浮力的例子，那么像铝块石块这样的物体在水中受不受浮力呢，如何来验证?
?学生小组讨论并说说自己的验证方案
?根据学生说出的方案，让他们亲自动手做一做。(为学生准备的实验仪器有弹簧测力计、石块、杯子、水)
在学生说和做的过程中，他们会发现弹簧测力计挂着石块放入水中时示数比在空气中是减小的，那减小的那部分就是浮力，指出这种方法即称重法测浮力，同时引导学生总结出：物体在液体中受浮力，且浮力的大小为F浮=G-F′
④对于浮力的方向，可让学生回答。一般学生会说浮力的'方向是向上的，这时可采用用手托一托和出示图片让学生知道浮力的方向是竖直向上的。
(3)关于气体对物体有浮力的验证，我是这样设计的：
学生小组讨论：杠杆不平衡的原因
教师讲解课本中物体在气体中受到浮力的实验。
通过以上的实验，教师及时引导学生总结出浮力的概念，并指出施力物和受力物，强调浮力的方向和称重法测浮力。
这一环节的目的是通过学生的小组合作、亲自动手进行实验探究让学生知道了什么是浮力及称重法测浮力，并培养了学生的设计实验、动手探究及团结合作的能力。
2、浮力产生的原因：
(1)(演示实验)把乒乓球放在一个去掉底的、不盖盖子的瓶子中，向瓶中倒水，球会受到浮力而浮起来吗?将瓶子盖上盖子，球会怎么样?为什么?
(2) 在进行实验时引导学生猜想，仔细观察，对比两次实验操作的不同之处。
(3)对于该实验不需要学生做出准确的解释，只要意识到不盖盖子时球的下表面没有液体即可。
这一步的设计目的在于吸引学生注意力让他们注意观察，积极动脑思考又进一步激发了他们学习物理的兴趣。并为讲解浮力的产生原因打下基础。
(4)教师从理论上分析浮力产生的原因并用桥墩的例子加强学生对浮力产生原因的了解。
(三)课堂小结 :这节课，你收获了什么?
(四)反馈和巩固：课堂检测
五、作业设计
(1)完成课后一二题
(2)拓展延伸：由本节课我们 知道了浮力产生的原因F浮=F上-F下，你能从中发现浮力大小与什么有关吗?
初中物理说课稿14
一、说教材分析
(本节教材的内容、地位及作用、编写特点和意图)
本节内容由怎样认识力、力的作用效果、力的三要素、力的示意图、力的作用是相互的等四部分内容构成，教材引导学生经历感知力、描述力和分析力的认识过程，让学生初步形成力的概念。
它是学生进一步学习重力、弹力、摩擦力以及压强、浮力、机械效率的基础。在这之前学生已经学习了运动的描述和运动的快慢，教材这样安排也有利于掌握本节课的内容。
教材体现了让学生从生活走向物理的认识过程，体现了现代生活与力的联系是最为密切的。本节教材充分利用学生熟悉的生活素材，比如人推车、双手拉弹簧、推门、提水桶、人拉车等现象，来激发学生的求知欲。
二、说学情分析
1.认知水平。学生在生活中对力已有一些肤浅的认识，能列举出生活中与力有关的例子，对本节课的学习奠定了基础。
2.学习能力：通过一个学期的学习，学生具有初步的实验探究能力，初二学生的思维方式逐步由形象思维向抽象思维过渡，因此在教学中应注意积极引导学生应用已掌握的基础知识，通过理论分析和推理判断来获得新知识，发展抽象思维能力。
三、说教学目标
1.知道力是物体对物体的相互作用，能通过生活实例，归纳总结出这一概念，并能解释有关现象。能正确写出力的符号和单位。
2.能通过实验和生活经验感受力的作用效果。能用力的作用效果解释生活中一些力的现象。
3.知道力的三要素，能用力的示意图表示力。
四、说重点、难点及突破
重点、难点：力的作用效果、力的示意图
突破措施：一是设计一些活动，让学生亲身体验：压弯锯条、拉长弹簧、用磁铁吸引钢珠、手捏橡皮泥等，让学生体验力的作用效果，二是用课件出示大量的实际案例，强化学生对这一问题的理解。
五、说教法与学法
1.实验探究：充分体现实验教学是物理教学的重要组成部分，本节课上，让学生在推、拉、提、压的动手体验中思考，获取知识。
2．学案导学：精心设计导学案，明确学习指令，整过学习过程主要包括四个知识点。精选学习问题，让学生知道学什么，怎样学，学到什么程度；
3.合作交流：充分发挥学习小组的作用，加强合作交流，把问题更多的放在小组内得以解决。老师的作用就是提出问题、观察、倾听、点拨。
（4.多媒体辅助：充分发挥多媒体课件的形象、直观、便捷的作用。）
六、说教学流程
1.课题导入
我们在日常生活中和工农业生产中常常提到“力”这个字。如一个人推了别人一下，就有了推力；同学们上课要集中注意力；要提高**的战斗力等。请学生说出在哪些地方常常提到力？
（学生思考，搜集有关力的一些说法，由此引出，我们今天要学习物理上非常重要的一个概念“力”）
2.要点探究：四个要点
要点一：力的概念
首先提出问题：
请同学们根据下列现象：人推车、拉长弹簧、推土机推土、用水桶提水等，归纳总结这些现象有什么共同特点？
学生一般能总结出产生“力”有以下共性：①有两个物体；②有动词。告诉学生，物理中常把生活中所说的推、拉、提、压等概括为“作用”，这样，我们可以说，力是物体对物体的作用。
针对以上力的概念，老师引导学生且强调：①力不能离开物体而单独存在；②发生力的作用时一定有两个或两个以上的物体。
注意：这里的板书非常重要。如果没有板书，仅凭学生头脑中有关力的事例，是很难得出力的概念的。
要点二：力的作用效果
设计两个学生实验：将橡皮泥捏成各种形状，拉长压短弹簧，引导学生归纳得出：力可以改变物体的形状。
跟踪练习：请列举生活中力使物体形状发生变化的实例。
接下来，让学生在小组内参照课本第三页图7.1——2有关说明，完成实验，
归纳概括实验结果的共性特征——力可以改变物体的运动状态。这是本节课的重点和难点，这里，要让学生明确“物体的运动状态”发生变化包括哪些方面，再做一个跟踪练习：请列举生活中力使物体运动状态发生变化的实例。
要点三：力的三要素和力的示意图
首先提出问题：影响力的'作用效果的因素有哪些？
结合演示：用力拉弹簧、打台球，由此知道力的作用效果与力的大小、方向有关系。
老师可以继续演示推门，引导学生观察总结力的作用效果与力的作用点有关系。但这个实验不能让每个学生体验，所以，可以给学生提供核桃钳子，让学生在扳手不同位置使力，体验力的作用效果。
教学中，可以利用学生对光线的认识，迁移到力的示意图的学习。达到会运用抽象的科学方法描述力。明确画法，规范作图，使学生达到能识图，会画图。对具体步骤和画法要提出较规范的要求。在老师示范的基础上，完成课本第5页画力的示意图2、3题。
要点四：力的作用是相互的
完成力的作用效果的教学内容，是促进学生对力的概念形成整体认识的重要环节，也是本节课的难点之一。
让学生亲身体验：学生完成用手拍桌子，用左手拍右手，用手提凳子等体验，感受手对其他物体施力的同时，手也受到力的作用。
进一步完成图7.1—5实验，总结实验结论：一个物体对另一个物体施力时，另一个物体也同时对它施加力的作用，也就是说，力的作用是相互的。
在这个教学环节中，注重学生的实践体验，并利用整理、归纳的方法较清晰的反映各实例的共同特征，从很大程度上降低了学生分析、归纳的难度，起到了一定的引导作用，帮助学生形成对“力的作用是相互的”整体认识。
另外，对力的作用是相互的认识需要巩固。教学中，可以引导学生尝试利用这一认识去解释一些生活中的现象，比如火箭升空、游泳等现象。
3.梳理反思：给学生3分钟时间，梳理反思刚才学习内容，补充修改导学案，构建知识网络。
4.达标检测：根据学习目标，设计3个题目，让学生独立完成，老师出示答案，学生小组互批。
5.课后延伸：
布置一个联系生活实际的问题，让学生运用所学物理知识解决实际问题，体现“从生活走向物理，从物理走向社会”和动手实践的课程理念。
七、说板书设计
学生构建的思维导图。
初中物理说课稿15
一、说教材：
1、教材简析
蒸发是常见的一种汽化方式。影响蒸发快慢的因素和蒸发吸热是解释许多现象的基础知识，在生活和生产中经常用到。学生对于蒸发现象很熟悉，因此，应充分利用学生已有的生活经验，结合适当的实验，让学生自己经过分析、比较得出结论，并注意引导学生把知识运用于实际中去。
2、重点：通过探究活动切实认识到蒸发要吸热这一科学原理。
难点：引导学生根据实验现象分析出蒸发要吸热的科学原理。
二、教学目标：
1、指导学生认识水在常温下会慢慢变成水蒸气的现象。
2、让学生通过实验，观察蒸发现象，并分析出蒸发要吸收热量的科学原理。
3、通过设计实验探究常温下水蒸发快慢与哪些因素有关；能举例说明蒸发在生活生产中的应用。
4、培养学生的观察能力、实验能力、合作能力、绘图能力及分析图表的能力。
三、说设计理念
根据科学课程标准的要求，结合本节课的实际情况，改变过分强调知识传承的倾向，让学生经历科学探究过程，在探究过程中学习科学研究方法，培养学生的科学态度、探索精神、实践能力及创新意识。
四、说教法
根据以上设计理念，针对本节以实验为基础的特点，确定本节采用在教师指导下学生自主实验探究的方法进行教学。通过设疑激趣 引出课题——分组讨论 解决问题——猜想假设 ---------设计方案——实验验证 得出结论——教师点拨 解疑释惑——创意设计 应用实践——总结评估 交流感受——课后实验 ----巩固强化等一系列探究过程，让学生在自主科学探究的过程中找出规律，学习科学探究的方法，培养观察、实验能力。具体教法包括：提问法、谈话法、分组讨论法、实验法等。
五、说学法
为了激发学生自主学习的积极性，真正实现让学生成为学习的主人，针对本节内容和以上教法，学生主要为实验探究法和讨论归纳法。
六、教学准备：温水、温度计、脱脂棉、纱布、秒表、酒精灯、蒸发皿、滴管等。
七、教学过程：
1、创设情景，激趣导入。
①课前教给学生表演小魔术“杯里的水哪去了”：三个相同的纸杯，在一个空杯里先倒入水，然后将这个杯里的水分别倒入其余两个杯里（其中一个杯里塞有棉花，水倒进去后被棉花吸了）,结果一个纸杯（空杯）里能倒出水来，另一个塞有棉花的纸杯则倒不出水来，学生会感到很奇怪，“水跑到哪里去”？揭开谜底，借此问学生，“如果把这块湿棉花放在空气中，会发生什么现象？（湿棉花会慢慢变干）
【设计意图：创设问题情景，自然引出问题，激发学生探究的欲望。】
②在黑板上用毛笔蘸着水画“鱼”，让学生仔细观察看它有什么变化？（这使学生获得了充分的视觉体验，体现了科学的真实性。）
③学生观察。提问：“鱼”哪去了？你看到画“鱼”的水跑哪去了？闻到了吗？（由此使学生认识到水蒸气是气态的水，无色、无味的气体。蒸发就是水变成水蒸气的现象。）
④小结：水在常温状态下，慢慢变成水蒸气，飞散到空气中的现象，叫蒸发。(板书课题)并强调水是慢慢变成水蒸气的，而且水在任何温度下都能蒸发。
【通过教师引导学生观察黑板上水迹慢慢消失的过程，使学生初步认识蒸发的现象。即：在观察中能够想到跑了的水飞到空气中，认识水是在平常的温度下，变成水蒸气跑的，从而为学生建立蒸发的.概念。】
2、感受蒸发，学习新知。
①自由谈：在日常生活中，你见到过哪些蒸发的现象？
学 ②课件出示：洗澡后感觉发冷，问学问学生 “你们在夏天游过泳吗？为什么去游泳？当你从水中上来时，身上会有什么？你会有什么感觉？为什么呢？”（学生对这一问题的认识有一定难度）
③让学生亲自感受“水的蒸发”：将一只手完全伸进水槽，然后拿出来举起，闭上眼睛，仔细感觉两只手有什么不同？（学生能明显感觉到有水的手会“凉飕飕”）
如果学生提出手感到凉是因为“水凉”，那就给每个组换温水，再次感受一下，这样，学生就会充分认识到手上有水会感到凉与“水温”没有关系。
④让学生畅所欲言，谈谈对“手为什么会觉得凉？”这一问题的看法，学生认识到手上有水就感到凉，水干了就不会凉了，可能与水在蒸发过程中要带走热量有关。
⑤设计实验验证猜想。
【从学生生活经验入手，以常见的游泳后感觉冷的现象为主，并让学生亲身感受“手上有水会感到凉”，自然过渡到用人相当于温度计进行猜想“手从水中刚刚出来时为什么会感觉到冷？”的模拟实验，来帮助学生理解水蒸发会降低温度的科学知识，易于学生理解知识。】
⑥汇报实验方案，将温度计放入水中，读取水温，再拿出来观察温度计的温度会发生怎样的变化。教师这时提出“温度计从水中拿出后，液泡的水很少，蒸发现象不明显，怎样能使温度计液泡的水保留的多一些呢，”让学生想到并提出“用棉花或棉纱包住液泡，”这样温度计的液泡水就会多一些，蒸发现象就会明显。
⑦分组实验，实验前提出实验要求，并讲解折线统计图的绘制方法，让学生根据观察测得的数据完成实验折线统计图。
【通过直观的统计图表不仅能帮助学生理解水蒸发时会降低温度的性质，还便于学生直观地看到温度的变化，为学生归纳实验结论服务。虽然学生的猜想可能会出现各种情况，但在学生猜想、制作、实验、汇报的学习方式中促使学生的思维活跃，激发学生深入研究的兴趣。】
⑧汇报实验结果，提问：通过观察这几张实验记录表你发现了什么？
1) 温度计拿出水面温度下降了，说明了什么？
2) 为什么温度会回升呢？
3) 刚才的实验你明白了什么？
⑨分析实验现象，得出结论：温度计拿出水面后温度会下降，水在蒸发时要吸收周围的热量。【从统计图中，让学生谈发现的基础上，培养了学生的发现思维，在教师的引导下，不仅让学生认识到蒸发时会降低温度，而且让学生分析温度计的温度为什么会回升，使学生的思维再次提升，理解蒸发的概念。】
⑩生活中哪些地方利用了“蒸发吸热，降低温度”这一原理，先让学生说一说，课件展示发烧物理降温、在教室的地上洒水、夏天走在森林里会觉得很凉爽等。
【密切联系生活，使学生能学会运用所学知识解决实际问题】
3、大胆设想，探究加快蒸发的方法。
①比赛：看谁先让黑板上的水蒸发掉。让学生利用各种方法，比如扇风，将水抹开（增大面积）等。
②拿出湿衣服，让学生说出怎样晾衣服能干得快些？（太阳晒，风吹等）。学生对于“增大蒸发的表面积有可能想不到，现场找两名学生分别晾同一件衣服，看谁的晾法最好，让学生明白将衣服全部展开（增大蒸发的表面积）可以使衣服上的水蒸发得快一些。
③由以上两个活动总结出加快蒸发的方法：温度高、空气流动的快、蒸发表面积大。
[对于进一步探究影响蒸发快慢的三个因素，将在第二课时进行]
4、联系生活，实际运用。
①说出生活中哪些地方运用了蒸发快慢的知识，并以课件展示。
②蒸发有有利的一面，也有不利的一面，课件出示仙人掌和旱田。
5、课堂小结，布置作业。
①小结。
②根据资料卡制作“晴雨计”。
八、谈教学反思
本节的内容，从知识上看并不难，但应给予足够重视，学生对于这部分知识有很丰富的生活经验，要充分利用，为此在课堂上做一些相关的实验是很有必要的。因为学生在平时有时观察不是很仔细，在课上有目的地指导学生观察、体会，最后得出结论，对于训练学生思维是大有好处的。
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