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英语说课稿

时间：2024-05-20 12:12:39 说课稿我要投稿

英语说课稿（大全15篇）

　　作为一名优秀的教育工作者，通常需要准备好一份说课稿，说课稿有助于顺利而有效地开展教学活动。那要怎么写好说课稿呢？以下是小编为大家收集的英语说课稿，希望对大家有所帮助。

英语说课稿（大全15篇）

英语说课稿1

　　一、说教材

　　(一)教材概述本课是人教版新目标英语七年级下册Unit 8 Id like some noodles.第一课时。本单元的中心话题是学会如何在饭店订餐以及进行简单的广告或海报的简单写作，本课时要求掌握基本点餐需要的词汇及基本用语，如面条，饮料等的种类及碗的大小的表达。主要语言点要求掌握would like的用法，列出具体句型。通过本课的学习进一步培养学生的跨文化意识和语言综合运用能力。

　　(二)教学目标

　　1、知识与能力目标

　　(1)、语言知识目标：通过学习是学生掌握并能熟练运用四会三会词语、句型，并对可数名词和不可数名词的进一步学习与区分。 Words: noodle beef cabbage potato special size bowl mutton Sentences: What kind of noodles would you like? / What size bowl of noodles would you like? Id like some ….

　　(2)、语言技能目标：能运用所学词汇、句型点餐，能在真实情景中熟练运用。

　　2、过程与方法目标：培养学生自主学习的能力、语言综合运用能力、听力、英语会话能力、与他人合作的能力。

　　3、情感态度与价值观目标：通过创设真实的点餐情景，让学生身临其境感受和体验，使语言学以致用，做到“在用中学，在学中用”，激发学生的学习积极性。体会在活动中学习英语的乐趣。培养学生乐于与他人合作的精神及养成科学的饮食习惯。

　　4、文化意识目标：通过对中、西方在饮食及用餐方面异同的对比，对祖国饮食文化能有更深刻的了解。乐于了解异国文化，加强对文化差异的理解与认识。 5、学习策略目标：通过学习，使学生在一定程度上形成自主学习、探究学习、合作学习的习惯，有效培养学生的英语思维能力。

　　(三)、教学重点与难点

　　重点：

　　1、学习日常生活中有关食物的名称。

　　2、进一步学习与区分可数名词与不可数名词。

　　3、含有 would like 的特殊疑问句及其回答。

　　难点:

　　1、would like 的'用法及其与like在用法上的区别。

　　2、模拟生活场景点菜、用餐，并在该情景中运用当堂所学词汇和句子进行操练。

　　二、说学生

　　七年级学生的特点：在知识基础方面缺少丰富的语言基础，对某些任务的完成有一定的难度;思维能力方面虽有较强的记忆力和模仿能力，但知识扩展运用的能力有待培养。有较强的求知欲和表现欲，但部分学生存在不自信、羞于表现等思想顾虑;鼓励他们勇于张嘴。此外，学生对有关食物的单词掌握不多，所以，本课预习作业为查找有关食物的单词。

　　三、说教法

　　1、《英语课程标准》强调课程从学生的学习兴趣，生活经验和认知水平出发，倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式和任务型的教学途径，发展学生的综合语言运用能力，是语言学习的过程成为学生形成积极的情感态度，主动思维和大胆实践、提高跨文化意识和形成自主学习能力的过程。加德纳的多元智能理论强调教育的目的是真正理解并学以致用。基于上述理论和英语课程标准对4级学生的要求及学生的心理特点和认知发展规律，设置情景让学生帮教师解决问题入手，并激发学生的兴趣采用游戏(开火车、上黑板贴图)、竞争上岗(谁是最快的收银员)多种活动方式;在教学策略方面采用“任务型”教学法、情景教学法及TPR(全身反应教学法)，让学生为完成任务获得必须的知识、能力、信息和文化理解，最后小组合作表演在饭店点餐，实现了任务目标，感受到了成功。

　　2、教学手段：运用多媒体辅助教学，将本课所需要的录音、图片、文字制成PPT课件，使抽象的语言变得直观，为学生运用英语进行交际创设情境，实现师生互动，生生互动和人机互动的多向交流。

　　四、说学法

　　《英语课程标准》把“培养学生学习英语的兴趣，树立自信心，培养良好学习习惯和形成有效策略，发展自主学习和合作精神”放在了首位。通过这次学习得到的精神，我从以下几个方面对学生进行学法指导：

　　1、学习方法的指导培养学生观察力，想象力，记忆力以及思维能力。用生动可见的教具调动学生的感官进行听说读写的训练。

　　2、学习积极性的调动设置真实情景——订餐，把课堂变成有声有色的舞台，为避免在小组表演过程中其他同学不参与到课堂中来，同时也让学生体验到其他行业也需要的英语技能，让学生从乐学、会学到创学。

　　3、学习能力的培养通过连贯的听说读写，游戏，竞争等，培养学生的交际能力，发展他们的思维能力。

　　4、学习策略的指导在课堂活动中把学生分成四人小组的学习小组，让他们围绕着课堂任务分工合作，在活动中相互探讨、相互交流、相互合作，从而获得知识、技能和情感体验，发展他们的能力。

　　五、说流程

　　1、总体设计及依据在任务型活动中热身(8分钟) 通过询问学生平时爱吃的食物来引导学生之前学过的一些关于食物的单词，然后创设在餐厅的情景把学生带入到一个模拟真实场景的课堂教学模式中来，让学生切实体验英语真正学以致用的真实成就感。

　　2、教具准备：教学卡片、PPT幻灯片、录音机、粉笔、黑板磁铁

　　3、分步设计及依据(多媒体课件制作)

　　Step1：在任务活动中热身

　　活动一：chant

　　活动二：Guessing games

　　活动三：利用挂图引导学生观察在英语国家人们的点餐习惯及基本流程

　　活动四：学生俩俩合作，试着模仿课本上主人公点餐，找出不认识的单词及主要句型并加以勾画，并小组汇报员说出自己的问题，然后再带领全班同学共同解决

　　Step2 教师带领学生一起操练新学词汇及句型

　　Step3 通过三个活动进行任务型教学，让学生在完成任务的过程中再次熟练对新学语言点的练习，之后让小组汇报员汇报任务完成情况，教师以此来检测学生的掌握情况

　　Step4 Summary 以PPT幻灯片来展示本节课所学内容，把词汇和句型分别归纳、总结以便学生在脑子里形成一个完整的知识体系

　　4、板书设计

　　六、教学效果预测

　　（略）

　　七、教学反思

　　1、教学内容要形式多样，避免课堂的死板、生硬

　　2、尽量合理组织教材，整合教材内容以便适合本班学生的实际学习情况

　　3、课件制作要充满色彩，并且简洁明了，注意不要把学生的注意力吸引在观看幻灯片上而忽略了其真实的学习作用

　　4、拓展学生文化视野，把中西饮食文化习惯放在一起对比，让学生了解英语国家饮食文化习惯并要求学生养成健康的饮食文化习惯

　　5、充分发挥学生主动作用，让主动会话，增加学生语言运用能力的灵活性

英语说课稿2

　　各位专家、领导、老师：

　　大家好！

　　让学生愉快地、充满自信地走进我的英语课堂，是我最大的愿望，让学生在我的英语课堂上享受快乐和成功是我孜孜以求的。我为实现自己的梦想和追求不懈地努力着。今天，借电子白板这一平台，与大家一起分享我的说课，让我们一起探讨，共同成长。我说课的内容是牛津小学英语2B Unit 3 What can you see?第一课时。

　　一、说教材

　　1.教材体系

　　我说的是牛津小学英语2B Unit 3 What can you see?第一课时。牛津小学英语是江苏省中小学教学研究室和牛津大学出版社联合编写的。这套教材从视听入手，注重学生的语言能力训练，内容贴近学生生活和学习实际，灵活性强。

　　2.教材内容

　　2B第三单元的核心内容是"你看见了什么交通工具",要求学生通过自己的细心观察，用英语提问问题"What can you see?"同时引出新的4个交通工具"a plane, a jeep, a boat, a train"并结合单词用"I can see a …"回答所提的问题。再次基础上，拓展到学生生活中看到的事物，灵活运用句型进行操练。

　　3.教学目标

　　通过本课的学习，注重培养学生特别是二年级这些刚刚学习英语近两年的学生，注重培养他们的学习兴趣以及学习英语的态度。使他们建立起学习英语的自信心；通过单元中的词和基本结构句型的操练，提高学生初步运用英语进行简单日常交际的能力，让学生在活动中学习英语，满足主体需要，培养创新意识。

　　（1）认知目标

　　a.能够听、会说、会读单词a plane, a boat, a jeep和a train

　　b.能够听懂、会说、会读、句型：What can you see?及其回答I can see a…并能在适当的情景中自由运用。

　　c.能够跟录音朗读对话，并能分角色进行表演。

　　（2）能力目标

　　a.学生能自由替换练习句型，能够在真实语言环境下运用句型。

　　b.学生能综合所学内容，根据所提供的情境，进行小组活动，组织对话。

　　（3）情感目标

　　心理学认为：成功感是人的深层心理需要。使学生从"要我说""要我学"变成"我要说""我想试一试".让学生感受到英语与日常生活的紧密联系，使学生觉得自己能够用英语进行真实的日常生活对话，从而获得英语学习的成功感，自豪感。从根本上培养和保持了学生学习英语的兴趣。

　　（4）教学安排

　　本单元共安排三课时，我今天所说的是第一课时。

　　（5）教学准备

　　电子白板课件，图片

　　二。说教法与学法

　　1.愉快教学法

　　为了能充分的调动学生的求知欲和好奇心，创设良好的英语环境，同时紧扣see这一主题。我通过放大镜看镜下飞机导入课堂，随后设计了聚光灯、拉幕、连线等形式使原本枯燥的单词句型操练变得充满生机。教学中我用心关注每一位学生，用自己的眼神、手势、言语与学生进行交流，用恰当的语言激励学生。创设一种亲和的'语言教学环境，充分调动学生的主动性。

　　2.情景教学法

　　直观形象，富有吸引力的感性材料，容易激发学生的兴趣，开启思维的门扉。我在教授单词和句型时，运用电子白板给学生提供了与生活中相贴切的情景，让学生进行真实语境下的交际对话，让学生在声、文、图、象的新情境中去学习巩固，从而提高课堂的教学效率。

　　3.交际法

　　整个课堂上的对话要注重语言的交际性，灵活运用语言。通过电子白板所提供的情境，让学生进行真实的对话，达到真实交际。提高学生的英语交际能力。

　　三。说教学过程

　　本课我通过复习导入、新课呈现、巩固操练、拓展延伸、教学反馈以及课后作业五个步骤进行设计。教育家托尔斯泰说过："成功的教学所必须的不是强制，而是激发学生的兴趣，兴趣是推动学生学习的强大动力，是学生参与教学活动的基础，激发学生的兴趣是新课导入的关键。""Well begun, half done"良好的开端是成功的一半。

　　复习导入分两块：

　　① Free talking:先是和学生进行每天都要操练的基本的问候语的问答练习，在此基础上运用What’s this?句型复习第一和第二单元学习的英语单词，同时运用图片复习学过的交通工具bike, bus, car和taxi.

　　② 听一听，唱一唱本单元C部分的英语歌曲"Row,row, row your boat."这一首优美的英文歌，全班同学在教师的带领下，边边唱边表演，营造良好的英语氛围，使学生能自然地进入到一个良好的学习状态中。

　　新课呈现分两部分：

　　① 在前面唱歌曲的基础上，利用电子白板的放大镜功能，让学生上台看一看，教师顺势问学生What can you see? 让学生通过观察，学习新单词boat,这样，既紧扣了上一环节唱的歌曲，又紧紧围绕"看"这一主题，对于第二个新单词plane,我运用了电子白板的聚光灯功能，让学生看看，紧紧围绕see这一主题，同时让学生保持新鲜感。为了围绕看这一主题，同时吸引孩子的注意力，在引出第三个新单词时，我运用了电子白板的拉幕功能，拉出吉普车的尾部，让学生猜一猜是什么交通工具。在教室前面三个单词时，教师反复问，同时学生反复听What can you see?句型，为接下来的句型教学打好基础。

　　② 创设相应的情景。前面涉及的都是单词的教学，句型只是让学生反复听，有最直观的印象。在教第四个新单词时，我为学生创设了相应的情景，警察叔叔问小朋友："What can you see?"小朋友通过放大镜找一找，回答："I can see a train."这样，既引出了新单词train的教学，又让学生在情景中学习本节课的句型"What can you see?" 及其回答"I can see a …"

　　巩固操练分四部分：

　　① 读一读，利用电子白板，让学生跟着电脑读一读单词，要求学生模仿正确的语音语调

　　② 做一做，低年级学生集中注意力的时间比较短，如何让学生在有效的教学时间内把注意力集中在教师身上是教师始终要考虑的问题。为此，我利用电子白板的钢笔设计了让学生上台把单词和图片匹配的练习，发挥学生的积极性。

　　③ 练一练，前面都是针对单词进行的练习，接下就是操练句型。利用电子白板的容器功能，让学生来点一点，练一练。

　　④ 演一演，让学生同桌之间自主选择想说的一个单词，让上台自己操作电脑，在电子白板上点击自己要说的图片，并把它表演出来。

　　拓展延伸分两部分：

　　1.在电子白板上出示铅笔盒的图片，问学生在铅笔盒里看见了什么。然后过渡到在课桌上看见了什么。

　　2.拓展到现实生活中，让学生观察一下我们的教室，问学生在教室里你能看见什么？学生用"I can see …"回答问题。

　　教学反馈部分：

　　利用电子白板，让学生做一做听录音，排序号的题目，及时反馈所学内容，让其中一个同学利用电子白板的钢笔功能上台做，其他学生在下面独立完成，做好教师当场批阅，反馈。

　　布置课后作业部分：

　　让学生课后与同学把生活中所看到的事物用所学句型练一练。

　　四、教学总结

　　这节课不论是新知识的呈现，还是单词和句型的操练形式，都能紧紧地抓住学生，吸引学生，让学生积极参与到课堂中来。学生在玩中学，学中用，提高了课堂实效，培养了学生学习的兴趣。我相信通过这样的教学，充分让学生主体参与、情景体验、游戏巩固，是一定能圆满实现课堂教学任务的。

英语说课稿3

　　一、说教学内容

　　暑假到了又到做暑假作业，英语不好的的同学们不知道自己做的对不对的话，可以参考最新小学三年级英语暑假作业答案。

　　今天我说课的内容是《新标准英语》三年级起点第二册第三模块第一单元《I like football。》。

　　二、说教材

　　本课围绕I like football。这个话题，进行了句型I like …… I don’t like ……的学习，使学生通过学习能掌握如何表达自己喜欢的事物和不喜欢的事物，同时学习了football/ basketball/ table tennis/ morning exercises等运动类的英语单词，从而使学生可以准确描述对这些运动的喜好。并通过一系列的课堂活动，创设语境巩固、运用这两个句型。

　　三、说教学目标

　　《英语课程标准》指出：激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展学生自主学习的能力和合作精神是小学英语教学的基本任务。在认真分析教材的基础上，我针对学生实际，将本课时的教学目标及重，难点确定如下：

　　1、知识目标

　　（1）使学生能听、说、认、读单词like don’tfootball basketball morning exercises able tennis等单词。

　　（2）如何运用I like…/I don’t like…来谈论自己喜欢和不喜欢的运动。

　　2、能力目标：

　　能够培养学生说英语，正确运用英语进行表述的能力。

　　3、情感目标

　　激发学生学习英语的兴趣，使学生树立学习英语的自信心。

　　四、说教学重点

　　（1）能够正确运用句型“I like…”和“I don’t like…”来表达自己的想法。

　　（2）谈论自己喜欢和不喜欢的运动项目。

　　（3）掌握单词like don’t football basketballmorning exercises able tennis

　　五、说教学难点

　　我们强调一堂好的语言课应面向全体学生，充分体现学生的主体性，变被动接受为主动参与、主动获取。因为这是一篇精读课文，精读课文的教学，要注意发挥学生学习的积极性和主动性，引导学生进行探究、合作学习。要提倡在学生独立思考的基础上，通过老师的指导，围绕重点开展讨论和交流，鼓励学生发表不同的见解，让学生在阅读的实践中，逐步学会独立思考，学会读书。

　　能够正确运用句型“I like …” and “I don’t like…”

　　六、说教学准备

　　新旧单词卡片卡片、笑脸哭脸的图片、篮球一个，足球一个。乒乓球，及球拍一副。

　　自制图片（画有足球篮球\乒乓球做早操的图片），录音机、磁带。

　　七、说教法、学法

　　为了突破这堂课的重、难点，根据小学生好奇、好胜、好动、模仿力强、表现欲旺盛等生理和心理特点，我主要采取了以任务型教学模式为主，以听读、游戏活动为主线，让学生在教师的指导下，通过感知、体验、实践、参与和合作、游戏感悟等多法并用的方式组织教学。促进语言实际运用能力的提高。

　　八、说教学过程

　　（一）歌曲导入，激发学生学习的兴趣

　　（二）师生会话，促进语言实际运用能力的提高

　　学生在一个平等尊重的氛围中，他们的思维是放松的，敢于说、敢于参与教学。教师要真心诚意地把学生当成学习的主人，努力提高“导”的艺术，从而在教学中恰到好处地

　　去启发、点拔、尽可能地给学生多一点思考的时间，多一点活动的余地，多一点表现自己的机会，这样才能使课堂氛围充满活力。因此，在这个环节我与学生进行了朋友式的会话。It’s time for class。 Are you ready？Hello！Boys andareyou？Nice to meet you。？不仅复习了旧知识，还渲染了学习英语的良好气氛。

　　（三）呈现新知，合作互动。

　　这个环节我先提出问题Do you like sports。引入学习主题，并通过实物自然引入新词的学习。在呈现新知时，我尤其注意了小学生形象思维优于抽象思维的特点，通过对比，听音，看动作等不同的方式引出新词，给学生以深刻的第一印象。游戏所带来的`乐趣会使每一位参与者保持一种积极的心态。游戏是儿童学习的一种重要途径，也是激发学生学习兴趣的最佳方法。因此，在操练时，我首先进行了一些机械的练习，如：“Listen，point and repeat。 ”听音、指词、跟读单词。同时，我更注意抓住小学生好动的特点，辅以全身反应法，如模仿运动时的动作，或与之相关的动作等有趣的活动，充分激发学生学习的兴趣。同时在学习生词时感知句型，做到“词不离句，句不离词”，重视对学生思

维，观察能力的培养，特别是对学生合作学习能力的培养，让学生们们在师生，生生，小组等不同的合作方式中，学会倾听，学会评价，为学生的终身学习奠定基础。

　　（四）课堂总结，及时评价。

　　通过对知识的小结，帮助学生将本课的信息进行加工、储存，从而明确教学目标、重点和难点。

英语说课稿4

　　一、教材分析

　　本单元的中心话题是"美国" ，课文围绕“美国南部”及“美洲平原上的野牛”展开，让人感受美国的变迁过程。本单元有助于培养学生跨文化交际意识，进一步拓宽视野，为终身学习奠定良好的基础。其中的 Warming up部是为了让我们从宏观上和微观上把握美国的地理特征；Listening部分是为了培养学生在听力中快速捕捉信息的能力而设置的，同时有助于学生了解美国的背景知识，丰富学生的文化内涵；Speaking部分主要是要求学生描述一个场所。而我今天将要说的是Reading部分The American South。阅读训练在教学中占有重要地位，通过阅读训练能培养学生的许多阅读技巧（如快速阅读、略读、跳读、精读等）以及一些阅读的.细微技能（如识别关键词、确定主题句、预测课文内容等），从而使学生逐步掌握阅读策略。本单元的阅读主要是培养学生如何阅读记叙文，如何从文章中获取有用的信息等阅读技巧，在本单元教学中占重要地位。

　　二、教学目标

　　1、认知目标：对课文整体把握，了解美国南部的历史及现状。

　　2、技能目标：

　　（1）通过速读、精读，培养学生快速阅读把握文章结构，善于寻找细节的阅读能力。

　　（2）通过回答问题、复述课文，培养学生的语言组织能力和口语表达能力。

　　3、情感目标：通过对美国南部的介绍-一部充满灾难的历史，同时也是一部充满成功与希望的历史，让同学们进一步的了解美国的过去和现状，同时增强同学们的奋斗意识。

　　三、教学重点：

　　整体把握课文内容，培养学生阅读理解能力。

　　四、教学难点：

　　复述课文，识别关键词

　　五、教学用具：

　　多媒体、录音机

　　六、教学方法

　　1、教法构想：

　　（1）依据英语五步阅读法，即导入-速读-精读-再读-巩固，培养学生阅读能力，同时加大同学们对课文整体掌握的熟练程度。

　　（2）运用"导复述法"，通过适当的引导，化解同学们复述课文的难度。

　　2、学法指导：教会学生不同体裁文章的阅读方法，如本单元的比较论述文的阅读方法。

　　七、教学程序

　　1、 Daily report: 目的是培养学生的口语表达能力和听力，同时还可以用之检查复习或引入新课，这一项常规训练。

　　2、导入新课：

　　1)。通过多媒体展示American的图片和下列问题导入新课，使学生自然进入情节。

　　（1） Do you know which country it is ？

　　（2） Do you know something about the history of American?

　　2)。运用pre-reading中的两个问题，检测学生对美国的了解程度。

　　3、速读：此步骤的目的是训练学生迅速掌握文章梗概大意，文章分为三部分，说出每部分的大意。

　　4、精读：此步骤使学生掌握课本的一些细节。要求学生带着问题去快速浏览，从阅读材料中找到特定的信息和具体的事实。问题设计如下：

　　(1)What suffering did the American South suffer?

　　(2)Who is the great leader of the Civil Rights Movement described in this text?

　　(3)Where was the Olympic Games held in 1996?

　　(4)How did the Atlanta become the representative of the new South?

　　(5)What kind of city has Atlanta become?

　　(6)Why does the author say that "But the story of the South is also one of hope

　　and success"？

　　5、再读：此步骤训练学生根据上下文猜测词义的能力，同时扫清课文障碍。可以完成课本44页第一题，另可以补充一些词语与词义搭配练习如下（词义略）:deal with,burn down,aim at,in honour of,in vain,proud of,be determined to,once again

　　6、巩固：此步骤要求学生根据提示和教师引导示范基本能够用自己的语言复述课文。

　　The history of the South is 。.。； the suffering of 。.。； hope and success.。.；Atlanta recovered from.。.。.。；the great leader of the Civil Rights Movement 。.。.。；In 1996 ，Olympic Games.。.。.。；representative.。.。.。commercial and cultural centre.。.。.

　　八、重难点处理

　　本课的重点是阅读理解，通过速读、精读两步，培养学生对不同文体材料整体的把握，同时训练根据上下文猜测词义的能力；难点是复述课文，通过扫清障碍和引导复述化解了复述的难度。

　　九、板书

　　用多媒体把所有的问题和设计显示在屏幕上。

英语说课稿5

　　一．说教材

　　《Hobbies》是上海市中职英语统编教材第二册的一篇课文。本篇课文以简洁的语言列举了多种多样的兴趣爱好以及这些爱好给人们带来的利益。因为课文的内容贴近生活，便于学生理解。学生在学习课文的过程中有话可说，能将课本知识与实际相结合，这为学生的英语口语能力和写作的训练创设了一个很好的平台。

　　本节课是课文教学的第二课时，在课文理解的'基础上，会有一定的拓展。因此我根据二期课改的课程标准，并结合教材特点和学生的特点，确定了以下的教学目标：

　　1．语言知识目标:对新教词汇进行复习,使学生掌握新单词的英语解释,以及能简单的应用。

　　2．语言技能目标：使学生能在创设的情境中用英语进行自由的对比、交流，培养学生的语言表达能力。

　　3．情感态度目标：进一步提高学生对英语的学习热情，激发学习兴趣。鼓励学生积极主动地参与课堂活动，大胆开口。通过小组合作学习的形式，增强团队意识，培养团队精神。

　　二．说教法与学法

　　1．情境教学法

　　通过设置良好的情境，贴近学生的生活，激发学生的情感，使学生以最佳的情绪、状态、主动投入、主动参与学习。

　　2．小组学习法

　　每6－7人一组可两两交流也可自由选择，在互动中互相启发产生思维的碰撞。同时注意保证每个学生都有机会参与学习，而培养学生与伙伴合作的意识和策略，提高人际交往能力。学生也在独立与合作的交织中控制了自身的学习，变得自信，自强。

　　3．练习法

　　把大多的课堂时间留给学生，使学生在多信息，高密度，快节奏的灵活操作中拓宽了学习思考方向建造了智能转化的桥梁。

　　三．说教学程序

　　1．引入（warming-up）

　　首先以一段生动有趣的动画引出课文的主题——“hobby”,引发学生对课文学习的兴趣。接着，通过游戏“头脑风暴”（brain storm）,要求学生写出在看到想到的任何有关词汇、短语、，以此帮助学生复习在第一课时中所学的词汇，以便于课文的理解。

　　2．呈现与练习（presentation and practice）:

　　1)要求学生分段听课文，并根据课文内容回答以下问题：

　　a) What is hobby?

　　b) What can be hobbies?

　　c) What good do hobbies do to people?

　　2)根据课文理解的最后一个问题，围绕课文，开展开拓活动。一是要求学生在班级中进行一次调查访问，调查青年人与老年人的兴趣爱好，以及他们选择这些兴趣爱好的理由。然后根据调查结果，比较年轻人与老年人在选择兴趣爱好上的不同，写成一篇简短的小结。二是为学生创设情境，要求学生根据课文中所说的“Hobby can help in people’s mental and physical illness”这一优点，为假设的四位病人选择合他们的兴趣爱好，帮助缓解他们生理和心理上的病痛。通过这两个活动可以训练学生的口头表达及写作能力，提高人际交往能力，并且培养学生间的团队合作精神。

　　3．总结（conclusion）:对今天的教学进行总结，并要求学生课后的问题讨论为主题，写一篇关于如何选择积极正确的兴趣爱好的小作文

　　《Hobbies》教学设计

　　Objectives:

　　1．nable students to practise speaking as well as writing

　　2．Train students to listen with a definite purpose

　　3．Enable students to combine book knowledge with practice

　　4．Enable students to learn to cooperate in team work

　　Contents:

　　1．vision of new words

　　2．Text

　　3．uestions for comprehension

　　4．Extended activities

　　Procedure:

　　Ⅰ.Warming-up: a video about hobbies

　　Ⅱ.Presentation and practice

　　1．sk 1: brain storm—teacher asks students to write down any word they may think of when they see the word“hobby”

　　2．eacher shares her work of brain storm with students and helps students to review the new words

　　3．isten to the text by paragraph and answer some questions for comprehension

　　1) What is a hobby?

　　2) What can be hobbies?

　　3) What good do hobbies to people?

　　Ⅲ.Production:

　　1．sk 2: Teacher asks students to have an interview with two three of the classmates, fill in a from about hobbies and share their summary with their team member.

　　2．ask 3: Help different people to take up different hobbies to recover from physical or mental illness.

　　Ⅳ.Closure:

　　1．ake a summary

　　2．Assign the homework: Write a short composition

　　Topic: Hobbies give people enjoyment, but not all hobbies are good.

　　What kinds of hobbies we should develop?

英语说课稿6

　　一、说教材：

　　1、教材简析：

　　我说课的内容是江苏牛津中学英语教材9A第3单元Teenage problems中的Integrated skills部分。本单元通过青少年中存在的问题和困扰这一主题，引出话题，谈论话题。由于学生对这一话题极感兴趣，我在教学中准备使用多种教学手段设置情景，有效地把单词和句型情景相结合，注重听说训练，使语言点的训练密切联系生活实际，达到灵活运用，学以致用的目的。

　　2、教学目标：

　　依据英语新课标所提出的总目标并根据本年段学生认知水平，我制定了如下教学目标：

　　a、能听懂、会说、会读和会拼写单词和词组.

　　b、能听懂、会说、会读和会写句型.

　　c、能正确地听懂、掌握A板块前半部分听力内容，并能以较好的语音语调流畅地朗读后半部分的课文填空。

　　d、能用本课所学语言讨论青少年中存在的问题

　　3、教学重点、难点：

　　教学重点：正确拼读本课四会单词和句型，能流利地用所学句型进行情景会话。

　　二、说教法和学法

　　根据我对《英语课程标准》的理解和九年级学生的生理和心理特点，我将教学本课的指导思想确定为：让学生主体参与，主动探究，合作互动，充分发展。具体采用如下教学方法：

　　1、情景教学法：

　　通过设置较为真实的情景，使学生产生身临其境的感觉，激起学生情感上的'共鸣，从而引导学生从整体上理解和运用语言，促进学生的语言能力及情感、意志、想象力、创造力等整体发展。

　　2、小组学习法：

　　每4人一组，可两两交流，也可自由选择，在互动中互相启发发生思维的碰撞。同时注意保证每个学生都有机会参与学习，培养学生与伙伴合作的意识和策略，提高人际交往能力。

　　3、练习法：

　　把大多课堂时间留给学生，使学生在多信息、高密度、快节奏的灵活操练中拓宽学习渠道。

　　另外，考虑到B板块为对话教学部分，我在这一环节的教学中主要侧重于学生朗读能力的培养，在训练听说的同时加强朗读指导，一方面可以培养学生朗读的基本技巧，另一方面也可以检查学生对课文理解的情况，进而培养学生的自主学习能力。

　　三、说教学程序

　　1、对话导入，学习新知

　　a、以“Teenage problems”为主题及线索组织教学。课前在教室里头稍作布置，背景音乐的选择体现了牛津初中英语板块之间的自由组合，也为后面的教学做了一个提早渗透，这样，学生在轻松愉快的气氛中进入本课的学习，接着我向学生展示课件，引出青少年问题的话题，同时教授新词。由介绍学生自己的问题入手无形中拉近了与学生的距离，使学生备感亲切。

　　b、在学生展示自己作品的语境中，用多种手段，如:作品、图片、照片、简笔画等呈现。学生边学边进行听、说、拼读及运用，坚持循序渐进，由易而难的原则教学新知识。

　　2、巩固拓展，强化新知

　　a、在情境中不断使用新句型，学生不仅学会了新的词组，而且不可避免地涉及到了旧知。同时也激发了学生的求知欲，想学更多的有关的词汇来介绍自己的问题，并向他人寻求有效的建议和意见，达到了学中用，用中学的目的，给予他们成功的乐趣。

　　b、仍以“Teenage problems”为场景由学生分小组自创小对话进行表演。要求问到前面所学句型并要求用到本课时所学的交际用语。通过这样的练习形式让学生主体参与，学生的思维处于积极兴奋的状态，有利于提高课堂学习效率。

　　3、指导朗读，感知课文

　　a、在小对话表演告一段落时，自然导入A部分对话教学。然后播放多媒体课件让学生感知课文，为了让学生在听的过程中有所侧重，引起他们的有意注意，让他们带着问题去听。

　　b、播放录音再感知课文，以选择题的形式检查学生理解课文的情况。

　　c、跟读课文，为避免反复朗读时的过于枯燥，设计小小配音员的训练环节。

　　d、学生分角色朗读对话，指导学生在朗读时利用手势、表情、动作、声音等手法，以加强语言的表现力，更生动地传达说话人的思想和感情，使学生能在熟练朗读的基础上更深地理解对话内容。

　　4、面向全体，作业分层

　　为了满足不同类型不同层次学生的需求，在作业布置上我尝试进行分层教学即让程度较差的学生做a类作业；程度中等的学生做b类作业；程度较好的学生做c类作业，当然，也可以根据自己的兴趣特长进行自由选择。

　　a、朗读并抄写要求四会掌握的单词和词组；

　　b、听录音，朗读课文，并根据所学话题进行自由交谈并形成文字稿。

　　通过这样的作业形式争取让每一个孩子都学有所获，从而达到激励全体学生努力学习的目的。

英语说课稿7

　　一、说教材

　　我说课的内容是小学三年级下册第三单元第十六课，本课是功能型的交际型的交际训练课，我借助"任务型"教学采用多样化的教学手段将听、说、玩、演、唱溶于一体，激发学生们学习英语的兴趣和愿望，使学生们通过合作学习体验荣誉感和成就感从而树立自信心，发展自主学习的能力，形成初步用英语进行简单日常交际的能力。

　　结合新课程标准和大纲提出的基础教育阶段英语课程的总体目标和具体要求我将本课教学目标设计如下：

　　语言知识目标：

　　1、使学生们掌握介绍他人的句型：

　　① Whoˊs this ?

　　② This is

　　2、学习认读单词：grandfather , grandmother语言技能目标：

　　①、使学生们能够根据指令做动作。

　　②、根据图片和情境说出单词和句子。

　　③、在图文或场景下进行简单的英语交流和表演。

　　情感态度目标：

　　通过本课学习使学生们有兴趣听、说英语、背歌谣，做游戏、敢干开口，乐于模仿，在鼓励性评价中树立信心在小组活动中积极参与合作，从而意识到交流对于学习英语的重要意义。

　　充分利用教材和教师的多媒体教学所提供的学习资源，实现自由参与和创新，能主动与他人交流，并克服交流中的困难，使交际顺利进行。

　　文化意识目标：

　　能够恰当使用英语中家庭成员之间的称呼，问候语，了解英语国家中介绍他人的方式并对学生们进行亲情教育。

　　结合教学目标的要求，我把本课的重难点设置为1、介绍他人的句型This is ……

　　2、对情境进行模仿，创新。

　　我主要通过感知新教材——设置——灵活运用这三个主要步骤来突破教材重难点的。在教学开始让学生们以旧带新引入新知，通过对教材的了解感知新任务，并在教师用红灯，头饰、图片、录音等多种媒介的感官刺激下实现对知识的体验和实践最后在真实的生活情境中运用、实现能力的发展。

　　二、说教法和学法：

　　（一）小组活动学习法

　　把全班分成6个小组事先用表示家庭成员名称的单词命名，课堂各项教学活动匀以小组活动为主线，结对或全班活动为辅，学生们互相交流，切磋，共同完成学习任务，在合作中感受学习英语的乐趣及交流的意义，也通过小组成员之间"荣辱与共"的关系而形成同步学习的环境。

　　（二）情境教学法：

　　我将教学建立在满足学生们心理需要的'基础上。使教学活动带有浓厚的情感色彩，在单词和句型练习中使用了家人的照片，在表演中带上饰演家人的头饰，在加生活化的录音为学生们设置了真实而有效的场景激发了想说的愿望也有利于学生们表达能力的提高。

　　（三）鼓励法

　　课堂评价主要以鼓励性评价为主分别采用了师评、组评、自评为主要方式，课上师恰当的使用激励性评语和赠送小礼物的方法让学生们渴望成功的心理得到满足，这也是激励学生们积极投身英语学习的一个最简单而有效的方法。

　　我把本课教学模式设置为

　　激趣设境——语言交流——人格发展

　　下面说一下教具的安排和使用

　　依据英语教学的直观性，趣味性、实践性的教学原则，结合合作学习和任务型教学的新理念，我利用了电子零、照片、头饰、幻灯、录音、竞赛板、贴画、小礼物等媒体设计教学，学习则利用自制的组标、头饰、家庭照等媒体积极参与教学活动。

　　三、说课堂程序

　　整个教学程序我采用了听、说、玩、演、唱一系列的教学活动，具体设计为热身——新知——趣味操练——巩固练习。

　　Step1 课前热身

　　1）电子琴伴奏演唱Father and mother 渲染课堂气氛2）出示组标并请四个学生们到讲台前，背对学生们戴上father , mother , brother , sister 的头饰，猜一猜他到底扮演的是哪一角色。

　　3）检查上节课布置的对话表演。（小组活动）Step 2、新知导入

　　1）教师把一张自己的家庭照片放在投影仪下并介绍This is a photo of my family. Whoˊs this? Do you know .自答：This is my father.为教学Whoˊs this 做准备，然后教师带着满脸疑惑反复用Who′s this? 询问照片中的其他人，这样一来Who′s this? 这一句式就会在情景中被输入。

　　2）教师指着祖母的照片说This is my father′s mother. She′s my grandmother.然后指着爷爷的照片。反问Who′s that, do you know? Oh,自答She′s my grand father.板书三会单词并进行教学。

　　3）每组学生们拿着自己的家庭照在组内进行练习，然后选代表在班内介绍家人。

　　Step 3.趣味操练

　　1）玩比大小游戏：每组、每轮各派一名选手参赛，在讲台上抽出一张图片，根据图义说句子。This is my……说对的奖励小组小礼物一件，抽到爷爷、奶奶的加3分。抽到爸爸妈妈的加2分，抽到daugter, son ,sister, brother 加1分。几轮后统计得分，为获胜队颁奖。

　　2）玩猜谜游戏：教师说：This is my father′s father 学生们抢答；答对的奖励小礼物一件。学生们也可说出This is my mother′s father.这个游戏可以让学生们懂得英语中的gand father即表示爷爷也表示外公，grand mother 既可以表示奶奶也可以表示外婆。

　　3）学生们拿出自己准备的全家福玩听音指图游戏，教师发出指令，mother 学生们即指出自己的妈妈并说：This is my mother.等等，每组都有必备答题和抢答题。

　　4）组内合理分配家庭角色，然后小组出一人表演动作让表演人自行定小组猜，猜对小组有奖。

　　Step 4.巩固补充

　　1）作出一个chant

　　Dad Dad father.

　　Mum Mum mother.

　　Grand pa Grand pa. Grand father.

　　Grand ma Grand ma Grand mother.

　　学会区分口语和书面语的小区别，扩充了学生们的知识面。

　　2）教师给学生们听一段串门的录音，然后创编并表演对话。

　　Step 5.小结并布置任务

　　1）总结小组的战利品数目，学生们掌声祝贺并鼓励未获胜小组下节课继续努力。为激活下节课气氛打下了基础。

　　2）布置下节课任务，请学生们用学过的单词称呼家庭成员并问好让爸爸妈妈用的数目评价学生们优秀与否。最高3个为优，2个为良，1个为中。

英语说课稿8

　　一、说教材：

　　1.教材地位：

　　本课是三年级下册的第二单元的第四课。本单元主要介绍了多种西式快餐的名称，在前面所学的基础上，继续扩大词汇量，学会新单词hot dog和donut,并操作练习句型Thank you和You’re welcome的礼貌对话。再将单词放入旋律动听的歌曲中进行巩固练习。

　　2.教学目标：

　　a.知识目标：

　　1能正确说、认读和口头运用下列单词：Donut、hot dog。

　　2能理解和运用句型：You’re welcome 。

　　3学唱歌曲：Do You Know the Donut Man ?

　　b.能力目标:

　　1.在自主的学习成功的体验中，进一步提高学生学习英语的兴趣和积极性，提高学生用英语交际的能力。

　　2.学生能自由替换练习，并进行小组活动，培养学生初步运用英语的能力，培养学生听、说、唱、玩、演的能力。

　　C.情感目标：

　　1.让学生在感受英语学习的内容美、形式美的同时，养成良好的学习习惯，做到互助互爱，培养其相互合作的精神。

　　2.了解西方文化和习惯，树立乐观向上的学习态度，进行德育渗透，培养讲文明懂礼貌的言谈举止。

　　3.教学重难点：

　　(1)能熟练的掌握新单词donut, hot dog 。

　　(2)能用重点句型You are welcome.在情境中自由交流。

　　4.教具准备：

　　单词卡片、实物、多媒体课件。

　　二.说教法和学法

　　在教法设想和学法指导上，坚持以会话为核心，以单词为基础，以任务型活动安排本课教学。通过实物教学和多媒体课件的演示，巧妙设计情境，运用直观法，情景法，交际法等教学方法，帮助学生在视、听、说、读、写、唱、玩、演等饶有兴趣的活动中，自主地，愉快地学习英语，发展能力，维持兴趣。力求做到：“开课能激趣，讲课蕴情趣，练习有兴趣，结束藏意趣。”

　　(1)以“学生为主体，教师为指导”为主要教学思想。通过实物，多媒体课件创设真实情境，形成语言氛围，在具体的情境中学习新单词、新句型，使整个教学源于生活，用于生活，使学生学得有趣，学的有用，从而体验成功。

　　(2)直观演示法，在课堂上现场介绍学生喜欢的西餐，并进行适当的单词操练。可视可闻又充满吸引力，是学生喜闻乐见的方式。

　　(3)交际法

　　创设多种可以说Thank you的'情景，学生自由发挥创编对话，并在真实的情景中巩固运用了日常交际用语You’re welcome .在师生，生生，及小组对活等活动中进一步让学生体验了对生活活泼的语言实践。

　　三.教学过程

　　1. 以旧引新，形成氛围

　　(1) Greeting

　　(2) Review (播放课件展示圣诞树上各种食品，找学生扮演圣诞老人，问：What’s your favourite food?让每个学生用I like……回答爱吃的食物，从复习了西方食物和中国食物，迅速将学生带入语言氛围中。)

　　2. 学习新单词，词句结合

　　(1) 播放课件介绍donut/hot dog利用歌谣操练。

　　(2) 播放课件展示单词书写格式。

　　(3) Practice：上面同学戴食物图片头饰，下面说爱吃的单词，上面的同学举手。

　　翻读单词，说错的再说几种水果或者饮料单词。

　　3. 对话练习，学会使用You’re welcome .

　　通过借东西归还，得到帮助等情景，练习使用You’re welcome .在情景中检查理解运用情况。

　　4.学唱歌曲，巩固所学。

　　小学生活泼好动，喜欢动听的歌曲，将单词融入其中进行巩固，效果应是较为理想的，会唱后再进行歌词创编比赛，进一步激发了英语学习兴趣。

　　5.游戏活动和竞赛

　　6.课上练习和布置家庭作业。

英语说课稿9

　　一。教材内容分析

　　本单元的中心话题是"电影",本课是第三课时，是一篇传记体的短文，介绍当前好莱坞最有影响的导演艺术家—史蒂芬斯皮尔伯格的创作生涯和一些作品。同一般传记一样，本文也是按照人物的生平时间展开：前两段记述了史蒂芬斯皮尔伯格的早期创作尝试和生平，之后几大段介绍了他的事业和美满的家庭。学生从中可以进一步了解著名导演，也能体验一些影评的模式。

　　二。教学重点难点

　　（1）。关系副词引导的定语从句和介词+关系代词引导的定语从句

　　（2）掌握相关的词汇和短语

　　（3）文章段落结构的分析并概括各段的段落大意。

　　（4）如何提高学生的阅读能力。

　　（5）对影视界名人及电影的评价（comments）如何写影评（review）。

　　三。教学目标

　　（一）知识技能

　　1. 掌握一些课文中涉及的词汇和短语：

　　如：academy, adult, industry, cruelty, marry, research, creature, owe…to…， take off, scene, blockbuster, director, script, studio, follow-ups等

　　2. 学习掌握一些重点句子：

　　如：This was a film in which … real actors… P31

　　Instead of …

　　This was the moment when …took off. P31

　　When asked about the secret about …he owes…to…P32

　　After that it still took …before… P32

　　3. 学习、掌握关系副词when,where.,why 引导的定语从句及介词+关系代词引导的定语从句。

　　4. 通过本课训练使学生能够提高他们的阅读理解能力，通过一些重点词汇及短语掌握文章大意。

　　（二）情感态度

　　1. 通过学习课文，培养学生了解、尊重异国文化，体现国际合作精神。

　　2. 通过开展小组活动，指导学生积极与人合作，相互学习，相互帮助，培养其团队精神。

　　（三）文化意识

　　1. 通过学习，了解国际著名导演史蒂芬斯皮尔伯格。

　　2. 通过学习，了解世界著名影视文化，培养世界意识。

　　3. 通过中外影视文化对比，加深对中国影视文化的理解。

　　四。教具准备：

　　录音机，电脑，屏幕及图片。

　　五。教学方法：

　　1.任务型教学法

　　学生学习本文时，我设计了一些任务，通过感知，体验，参与合作等方式，使学生的主动地位得到充分体现。如：要求学生阅读文章，回答问题，填写表格等。

　　2.多媒体教学法

　　这一单元以影视为主题，利用多媒体展示影片相关图片，帮助学生用自己的话概括主要内容，提高课堂教学效率，增强学生学习兴趣。

　　六、教学步骤

　　Step one:Revision

　　1. check the words and expressions.

　　2. ask the students to explain the following words in English.

　　graduate work as play a role in

　　Step two: Pre-reading

　　此部分的关键在于让学生了解如何制作电影，尤其是通过了解电影的制作而突出导演的重要作用。Task: To experience being a director （write one scene of the film and act it out）。

　　活动形式

　　1.师生互动：教师提问If you want to make a film, who do you need to invite?通过此问题引出电影制作过程中所需的各种角色，如photographer, actor/actress, editor, director等等

　　2.小组活动：

　　1）教师可设置这样的讨论题：What part would you like to play in making a film?根据选择分组，让他们讨论选择各角色的理由。同时讨论各角色在电影制作中所做的不同工作。通过讨论，学生不难发现，在电影的制作过程中，导演起了非常关键的作用。

　　2）根据所选的各种角色交叉分组，发挥各自的作用。

　　a. What would the scene be like and what happens in it?

　　b. Who are the main actors in that scene and what do they do?

　　c. Write a short dialogue and act it out

　　Step three: while--reading

　　本篇阅读材料是人物传记，介绍了著名导演Steven Spielberg 的成长经历以及他的主要成就和作品。通过文章的学习，旨在了解西方的电影文化背景以及学习名导Steven Spielberg的那种对自己的事业坚持不懈、孜孜以求的精神。

　　活动形式：

　　1.小组活动（lead-in）

　　分别给出和斯皮尔伯格所执导的电影的几幅图片，引起学生的兴趣，让学生分组讨论，预测文章的主题。

　　T: now, please discuss the pictures in groups then guess what is the text about?

　　A few minutes later, the teacher ask several students to report their answers.

　　2.个人活动（Listening）

　　让学生听录音一遍，然后找出课文中所提及的五部影片的名字。

　　T: Who knows the names of the five films?

　　S:The five films are: Jaws, ET , Jurassic Park ,Schindler’s list, and Saving PrivateRyan.

　　T: You are correct.

　　3.个人活动（Skimming）

　　A.快速阅读课文，按时间主线制作一个Steven Spielberg 的要事记

　　The teacher shows the years on the screen.

　　1946, 1968, 1959, 1975, 1982, 1993

　　T : let’s check the answer. I would like this group to answer these questions.

　　Sa: in 1946 Steven Spielberg was born in America.

　　Sb: in 1968 Steven Spielberg made his first real film.

　　Sc: in 1959 Steven Spielberg won a prize for a short film.

　　Sd: in 1975 Steven Spielberg he made one of his first films Jaws

　　Se: in 1982 Steven Spielberg made the film ET which was about creatures that come to the earth.

　　Sf: in 1993 he made the film Jurassic Park

　　B.快速阅读课文的Para3—5 , 查找出有关这5部电影内容和主题的信息，并核对与自己猜想是否相符。

　　films

　　Information of the film

　　Jaws（1975）

　　About a big shark that attacks and eat swimmers

　　Et （1982）

　　About a little creature comes from outer space

　　Jurassic （1993）

　　About an island where a very rich man keeps dinosaurs.

　　Schindler’s list（1993）

　　About The cruelty of war/a German who saves Jewish people from being killed in the war.

　　Saving private ryan（1998）

　　About the cruelty of war/an American leads his team to search for a soldier named Ryan.

　　3.个人活动（ Scanning）

　　阅读并查找有关Spielberg的信息：

　　When and where was he born?

　　When did he start making films?

　　What did he use to make films at first? and later?

　　What was his dream?

　　What did he study?

　　When and with what did his career take off?

　　What does Spielberg owe his success to?

　　Step four: Post-reading

　　该部分可分成两块，其中第二块内容可以提前到阅读中去完成，也可在读后总结，当学生读完影片内容时，可以根据自己的理解写出五部影片的内容是什么（写尝试应用定语从句，体验定语从句的结构）。第一块（Questions）中第1,3,5三个问题比较难，从文中直接找不到答案，也是学生理解上需要升华的`部分。可以通过分组，让学生讨论来理解这几个问题。让学生领会以下几点：1）、英语作为工具的重要性 2）、不懈努力、持之以恒 3）、成功需要家人的支持，合作、互助精神。

　　T: let’s turn to page 32, part 1.work in pairs and answer the five questions:

　　1. Why did Spielberg study English instead of the film?

　　2. Why were the people who saw the film Jaws were afraid to swim in the sea?

　　3. How important is his family to Spielberg’s career?

　　4. What was Spielberg’s dream?

　　5. What have you learn from reading about?

　　Step four: Homework

　　1.Preview the reading Not One Less on page34

　　2. Make sentences with the following words:

　　（1）career （2）role （3） owe （4） award （5）accept

　　七、教学评价

　　根据《国家英语新课程标准》对外语教学评价的原则，对学生的评价应坚持形成性评价和终结性评价并重的原则，既关注结果（教学过程中忘记考试），更关注过程。在英语教学过程中更多地关注学生英语学习的过程、关注形成性评价，应重视形成性评价对学生英语学习的交流，对学生的书面作业、口头回答、演讲、朗诵等课外学习行为和学生的学习能力、学习态度、参与程度、合作精神等做出评价。形成性评价包括学生相互评价和学生自我评价等方式，应对学生的认知、情感、技能等方面给予综合评价，以帮助学生树立自信心、培养学生的学习能力和帮助学生确定合理的学习目标和使用恰当的学习策略。

　　形成性评价应采取多种评价方式，包括口头的、书面的、表格形式的，还可以建立学生个人学习档案。

英语说课稿10

　　一、教材分析

　　本课内容出自PEP教材三年级下册第六单元《At the Zoo》，第一课时包括Let’s learn和Let’s do.主要教学四个形容词small, big, long, short,并能根据指令做出相应的动作。

　　教学实践中我们发现：基于学生学习心理和各阶段身心发展特点，很多相关的知识点采取了分散教学的方法，让学生循序渐进地掌握。例如有关animals内容的知识点就分散于PEP各册教材、教材的各个单元，甚至教材的各个"角落".本单元是学生学习PEP教材过程中，第二次遇到关于animals的话题，是上册运用英语谈论动物的巩固和延续，也是四册学习"At a farm"的铺垫，起着承上启下的作用。本课时是单词教学，是第二课时用形容词描述动物特征的基础。

　　二、说教学目标

　　新英语课程标准指出，基础教育阶段英语课程的总体目标是培养学生的综合语言运用能力。根据一级目标要求，对教学内容的分析、本教材的特点及学生现有的基础，我将教学目标确定为：

　　1、能听、说、认读small, big, long, short,并理解词义。

　　2、听懂含有形容词的几个指令，并按指令做动作。

　　3、在活动中习得语言，激发学生学习英语的兴趣。教育学生爱护动物，懂得动物是世界不可缺少的一部分。

　　三、说教学重、难点

　　本课时教学重点是能听、说、认读几个形容词 small, big, long, short . 听懂含有形容词的几个指令，并按指令做动作。教学难点是单词small的发音。

　　四、说学生

　　三年级的学生刚接触英语，对英语充满了好奇，课堂上他们好说、好动、好表现，喜欢小动物，在三年级上册他们已经学过动物名称的单词。但是学生没有课前预习、课后复习的习惯，知识的遗忘率高。在英语学习中，他们的听说能力较认读强。

　　五、说教法

　　1、教法设计

　　结合教材和学生的身心特点，在本课时的教学设计中，我从学生的兴趣和认知水平出发，利用漂亮的图片吸引学生的注意力。通过唱歌曲、猜谜语、玩游戏以及TPR活动，让学生在愉快中学习，激发学生学习英语的兴趣，帮助他们建立学习的成就感和自信心。

　　2、学法指导

　　通过用旧知识引入本课新知识的方法，让学生主动参与到学习中去。在猜一猜、比一比、试一试的过程中，尝试做课堂的主人。引导学生观察、思考，使他们不仅掌握本节课的内容，而且在学习过程中，不断产生新经验、新认识，并由此发展学生各方面的能力，形成积极的人生态度，促进个性成长。

　　3、教学手段

　　根据学生的年龄特点和本课内容，我主要采用实物、图片、单词卡片以及教师丰富的体态语言等教学手段进行教学，它们能活化教材，辅助教师对教学内容进行有序讲解，在讲解的过程中，能充分利用有效的教学时间，改善信息的传递方式，增强信息的传递能力，使外语学习变得生动活泼，加深学生对教学内容的理解。

　　六、教学过程

　　为落实本课目标，我设计了以下教学环节：组织教学，创设氛围——创设情境，导入新课——巩固提高，扩展运用

　　1 组织教学，创设氛围

　　《英语课程标准》指出：激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，是小学英语教学的基本任务。因此，在热身的时候，我主要设计了：

　　(1)学生日常口语会话展示。

　　(2)教师播放 "Hide and Seek" 的歌曲录音，师生边唱边做动作。

　　(3)Listen and do :教师发指令，学生做动作：Touch your nose;Close your eyes ……

　　通过学生喜闻乐见的歌曲和听听做做活动，创设英语课堂氛围，为学生架起一座由中文思维向英语思维过渡的桥梁，同时达成"课未始，而趣已成"的境界。

　　2、创设情境，导入新课。

　　《课标》同时指出：养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展学生自主学习的能力和合作精神是小学英语教学的基本任务之一。这堂课的第二个环节设计为"创设情境，导入新课".

　　A、以旧带新，自然引入。我国伟大的教育家孔子早在两千多年前就提出"学而时习之"、"温故而知新".19世纪德国哲学家狄慈根也提出"重复是学习之母".他们都强调复习在学习和巩固新知识过程中的重要作用。因此，在"以旧带新，自然引入"阶段，我设计了：

　　(1)游戏：猜动物。

　　T: Listen to me, children. Guess what it is.It has a long nose. It has two big ears and a short tail. It`s gray. 教师在说谜语时，可适当配合一些手势或动作。

　　学生很容易就会猜出： It is an elephant.T: Yes. Good. It is an elephant.

　　(2)教师边出示图片边说：You will see a beautiful picture. Look at it carefully and tell us: What’s in it?/What are they?

　　教师快速展示系列动物图片，学生根据看到的图片说说动物单词。

　　这样，利用猜谜语、快速认读单词，增强课堂的趣味性，吸引学生的无意注意，培养他们的观察力和记忆力，在复习旧知识的同时为引出新知识作准备。这样进入下一个环节：

　　B、分散难点，及时巩固

　　紧接着上一环节的看图片说动物，我展开挂图： An elephant and a mouse. 对比大象和老鼠。

　　T: What are they? They are an elephant and a mouse. Oh, Look! The elephant is very big. But the mouse is very small. 教师强调big 和 small .

　　接着，教师将单词卡big贴到elephant 的图案旁，并教读big ,且辅以手势。再分组读，指名读。

　　教师边说边做动作：Big,big,big! Make your eyes big.学生跟着教师边说边做。

　　将单词卡small贴到mouse的图案下面，教读small,辅以手势。分排练读，指名读。教师边说边做动作：Small,small,small! Make your eyes small.学生跟着教师边说边做。强调单词small 的发音，舌头的位置。

　　用兔子和猴子的图片，同样的方法学习short 和long.

　　利用对比的方法，并辅以手势让学生理解两个单词的意思，增强他们的感性认识，并感知句型"Make your…",做到词不离句的教学单词。通过跟读、分读不同形式做进一步练习，并在反复的练习中不断地鼓励学生，并适当地给予奖励，让他们树立自信心。

　　C、反复练习，加强记忆

　　英语有一句谚语："Education must be fun."(教育必须是有趣的)。在"反复练习，加强记忆"环节中我既注重学生学习习惯的培养，又注意操练的'趣味性。用深受儿童喜爱的TPR活动。强烈的节奏和动作刺激孩子们的大脑皮层，激活记忆，使学生在对指令的反应中自然习得语言。

　　(1)播放Let’s learn 部分的录音，学生手指单词跟读。

　　(2)教师指着黑板上的单词卡，带读。学生以"开火车"的形式练习。教师纠正学生发音。

　　(3)Let’s do 部分的内容。

　　a. 教师播放 Let’s do 部分的录音，学生边听边说边做此部分的活动。

　　b. 教师使用Let’s do 部分的动作图卡，让学生看图用英语说图卡上画的是什么动作。

　　c. 学生再次听录音，鼓励学生说出指令内容，同时请几个学生上台前表演动作。

　　(4)游戏：耳语。

　　教师向每组的第一名学生耳语一个指令，如：Tall,tall,tall! Make yourself tall. 这名学生依次向组里的第二名学生耳语这个指令。以此类推，直至最后一个学生。最后这名学生快步跑到讲台根据指令做动作，谁又快又正确就为他们组赢一分。然后，每组的第一名学生站到队尾。这样，分组游戏的练习形式，加强了学生之间的合作，在合作中知识得到巩固。而且调动了学生的兴趣和积极性，集中了注意力。

　　3 巩固提高，扩展运用：

　　语言的社会功能是作为交际工具，为社会的各项活动服务的，因此，光会背书本内的几个句子是远远不够的，只有结合实际，创造性的使用所学单词和句型，将"知"和"做"结合起来，才能让学生用所学的知识进行扩展、活用，也是培养学生能力的具体表现。

　　本环节我让学生一边出示自己带来的动物玩具，一边说有关动物类的单词，随后，让学生分小组形容动物。如：The giraffe is very tall. The elephant has a long nose. 还可以告诉学生，颜色词也是在形容事物，鼓励学生将一种事物的样子和颜色都说说，如：The panda has two black eyes.要求每个同学都必须张口，能者可多说几句。

　　小组展示，为表现好的组加分。

　　七、说预期效果

　　这是一堂随堂课的设计，立足学校现有资源，为实现教学目标，提高课堂效益，本课中我从三年级学生的心理特征出发，利用图片、词卡等创设了多种生动的情景，安排了有趣的游戏，使教学过程自然融于快乐活动之中，调动了学生的学习热情，让积极的情感较好地为知识、能力目标的达成服务，同时本课中，我始终注意让学生多个感官动起来，不但在听说读方面加强训练，还培养了学生积极思维、大胆尝试的能力。

英语说课稿11

　　作为一名英语老师，在上课之前我们要做好自己的说课稿，只有这样我们才能更好的上好一节课。以下是小编为大家整理好的英语说课稿范文，欢迎大家阅读参考！

　　今天我要说课的内容是PEP教材，三年级下册第四单元，话题是“Do you like pears? ”部分的第二课时，它是在同学学了“pear peach orange watermelon”四个水果单词之后的一堂口语教学课。

　　这堂课的语言知识技能目标是：

　　通过在创设买水果的情境的对话中，使同学能听懂、会说：Do you like ….? / Yes，I do …. / No，I don’t. / What about …? / Let,s have some……这些句型。并能在实际情境中运用。

　　情感目标是：

　　在小组内用“What about …”向别人提意或询问，渗透人际间要有良好的沟通方式。

　　我这堂课总体的设计理念是采用了任务型教学的方式。“教师应该避免单纯传授语言知识的教学方法。尽量采用‘任务型’的教学途径”。这是《英语课程标准》所指出的。所以全课始终在购买水果的情境中进行着，让同学触景生情，在完成购买水果的任务中，同学愉快地学习英语。

　　为了很好的达成以上教学目标，把教室布置成一个模拟购买水果的情境：四个同学围成一个小组，每组的桌上，放一个水果盆和一个用纸密封的水果篮。水果盆和水果篮中都放入“pear peach orange watermelon”的英语图片。

　　过程：

　　在课的开始部分，我组织一个对前一课时所学四个水果单词的warm—up。为了提高同学学习的积极性，复习采用的方法是：每个小组桌子上放一个用纸密封的水果篮。篮中放入一些水果图片，老师问同学，Guess it ，pless. What’s in it? 同学不知是什么物品，都想去摸，自然就提高了同学的参与积极性，让同学摸出一个图片，说出这个水果的英语单词。先老师参与到其中一组，师生共同示范一次，然后每个小组，轮流从密封的水果篮里摸，摸到一个水果图片，就说出它的英语单词，其他同学要听出他说的单词是否准确。

　　（这种复习符合同学好奇心理，激发同学说的欲望和听的兴趣，扩大参与面，实现生生互动。）

　　复习之后，教师就用语言来创设一个购买水果的情境，“Amy and Bai ling go to the fruit shop ，Which fruit they like best? Let’s have a look。”播放课件，让同学整体感知课文“Let’s talk”部分。

　　先让同学听两遍课件中的课文朗读，了解整个故事情节，并对本课所要学的句型有个初步的印象。听两遍的过程，也是规范同学语言的过程。

　　之后，再播放一次课件，程度好的同学可以跟读对话，给不同程度同学有不同的发展。

　　教师提出全文任务：Look ! So much fruits 。Do you like it？If you can say it well。The fruits is for you。有学习的目标是任务型英语教学的基础，也是激发同学学习兴趣的途径。

　　这篇课文中，同学要了解四个句型的.意思，并达到会说的程度是本课的重点，句型较多，也是学习的一个难点。为克服内容多的难点，我将全文内容整合，重新分组，这符合新课标“教师要善于结合实际教学需要，灵活和有创造性地使用教材，对教材内容进行适当调整”的精神。我的引导过程具体分为三个环节。

　　第一环节：

　　教师参与到其中的一个小组，用“Do you like …？”的句型提问，因为同学在上学期已经接触了“like”一词，现在又有了前面三次听的机会，对本课所要学的对话有了一定的感知，预计有部分同学会回答“Yes，I do. 或 No，I don’t .”当同学回答“Yes，I do.”时，我就说：“Here you are .”同时也将水果递给同学。在教师与同学、同学与同学的对话中，领悟了“Yes，I do.”和“Here you are .”的意思。

　　当同学回答“No, I don’t.” 时，教师不把水果递给他。通过这个过程的口语与演示，同学也会领悟到“No, I don’t.”的意思。

　　同时，进行师问生答的口语操练。师生对话要适当增加，使同学对“Yes，I do.和No, I don’t”的句型有更多的操练机会。这样，第一环节的目标也就达到了。

　　第二环节：

　　由师问生答的形式，变为生问师答。通过教师引导，让同学用“Do you like …”提问。因为，同学要把“Do you like …”的音读准，有一定难度。因此，在起先同学说这句式时，要发挥教师的主导作用，让同学跟读，注重同学发音的准确。

　　在同学基本会用“Do you like …”提问后，教师引导小组内成员相互之间用“Do you like …与Yes或No”的句式进行问答，整个对话过程要留给同学足够的时间，教师还要及时了解各组的对话情况，通过激励与辅导形式，达到优等生熟练、其他同学基本会说的程度。

　　第三环节：

　　教师与同学合作当一对顾客，起先还是运用“Do you like …与Yes或No”进行对话。当同学说“No，I don’t .”时，教师顺势引出“What about … ?”和“Let’s have some …”的句型。教师配以动作演示，当同学对这两句口语有强烈刺激后，就组织同学自愿组合成一对顾客，进行对话，要求在对方说“No，I don’t .”时，要选择另外水果图片，并用“What about … ?”和“Let’s have some …”句型说话。这一环节的重点就是操练这两个句型，同时也实现了本课时的情感目标——那就是人际间要有良好的沟通方式。

　　（以上三个教学环节，将本课要学的三类新句型，分层练习，一步一个句型，掌握一句，再学一句，同学头绪清晰，学得轻松，效果自然就高了。）

　　朗读：

　　在同学对所学四个句型基本掌握之后，组织同学通读课文，熟读对话。先教师一句一句领读，再组织指名读，自由读。朗读有利于提高口语表达能力，是新课程所提倡的最基本的学习策略。同学在各种形式的读中，提高了英语口语水平。

　　操练：

　　最后操练部分：将各组水果图片集中，整个教室组成一个模拟型的水果超市。操练分两步：1、教师与同学配合示范练习：教师邀请一位同学组成一对购物伙伴，走进水果超市，要求相互间用“Do you like …？Yes, I do.和No, I don’t 。 What about pears?”和“Let’s have some …”这些句型进行英语购物，从而激发其他同学的操练欲望。2、同学之间配合购物操练：让少部分同学自愿当营业员，大部分当顾客，两位顾客组成一对购物伙伴，走进水果超市，进行英语对话。如果同学说得准确，那么水果就可被取走。同学扮演的顾客与营业员之间的角色要自由换位，以便让每个同学对各类句型都能得到训练。

　　整堂课，教师树立让每个同学得到发展的理念，比如创设的活动情境，有利于全体同学发展语言技能，提高实际语言运用能力。优等同学在听的基础上就有自由尝试说的机会。组成学习小组学习口语，注重相互间的合作。全课有多次递进式的口语实践机会。

　　注重把英语教学与情感教育有机结合。全课就是在宽松、民主、和谐的学习环境中完成活动过程的，教师参与小组交流引导，关注学习困难同学的语言实践。

英语说课稿12

　　一、教材分析

　　（一）教材的地位和作用

　　基础教育阶段英语课程的任务是：激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展自主学习的能力和合作精神，使学生掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写技能，形成一定的综合运用语言的能力。我选择的7B Unit4谈论的是amazing things，话题围绕我们身边各种各样令人惊讶的现象或事件展开，很容易引起学生的兴趣并激发学生去了解更多令人惊讶的事情，并且在了解的前提下提高交流的能力。

　　1. Comic strip & Welcome to the unit部分通过一部分不寻常的现象和事件，让学生使用正确的形容词来表达自己的感受和见解。

　　2. Reading部分给大家讲了个故事，学完故事后要求学生掌握文中的语言点并能清楚的复述。

　　3. Vocabulary部分要求学生使用be fond of, be crazy about, like, dislike等来表达不同的喜好。

　　4. Grammar部分讲解了一般过时的构成和用法，并要求学生能根据情境正确使用一般过去时谈论过去的事件。

　　5. Integrated skills部分帮助学生了解更多动物的知识，要求学生从听力材料中获取相关信息并用自己掌握的信息使相关文章的意思表达完整，要求学生对惊讶、诧异的话作出恰当的反应。

　　6. Pronunciation部分要求学生掌握?-ed?结尾单词的三种发音并正确区分和准确读出。

　　7. Main task部分要求学生通过调查研究获得事件信息并根据材料完成相关写作。

　　8. Checkout部分设计了练习，让学生在练习中巩固词汇和语法，理清写作思路。

　　（二）教学目标

　　1. 知识目标

　　(1) To enlarge vocabulary.

　　(2) To understand the sentences.

　　2. 能力目标

　　(1) To understand the dialogue and get useful information.

　　(2) To use suitable adjectives to express feelings and opinions.

　　(3) To talk about amazing things according to the pictures.

　　3. 情感目标

　　(1) To develop team spirit and the ability of communication.

　　(2) To arouse students? interest in learning more amazing things.

　　（三）重点与难点

　　(1) 重点

　　a. Vocabulary and phrases: amazing, yesterday, travel, Earth, moon, elephant, plant, strange, bright light, from Earth to the moon, a man in the USA, at the same time, plant life, without lightning.

　　b. Sentence patterns: It?s just a plane. It?s only the light on the plane. It takes about three days to travel from Earth to the moon by rocket. Fish sleep with their eyes open. You cannot sneeze and keep your eyes open at the same time. There is no plant life without liaghtning.

　　c. Know some amazing things and events.

　　(2) 难点

　　a. Help students improve their listening memory ability.

　　b. Use adjectives freely to talk about feelings.

　　c. Master so many new words.

　　二、教材处理

　　1. 始终坚持任务型目标→导说领先→活动或讨论→反馈或笔头落实→环环相扣，逐步铺垫。

　　2. 将综合技能的部分提前，充实本课内容。

　　3. 设计小组讨论的合作学习方式提高合作学习意识或能力。

　　三、教学方法

　　通过五步教学法，精讲巧练，由易到难，由已知到未知，循序渐进深化教学内容。展开以教师为主导，以学生为主的师生双边活动。

　　四、教学手段

　　黑板，网页，多媒体，学生上机操作。

　　五、教学程序

　　（一）导入新课

　　运用多媒体课件，播放《长江七号》一段有飞碟有外星生物七仔的视频，看完后，问学生：Who is it? (It?s 七仔.) What is it? (It?s an alien.) How can it travel here and there? (By UFO.)然后呈现一张UFO的图，讲解Unidentified Flying Object和生词bright.问学生Is it amazing?用一个表情和两张对比明显的图讲解amazing的意思，这样导入容易引起学生的兴趣。

　　（二）新课讲解

　　我说Yesterday, I was in Eddie and Hobo? home. They were talking about something. But they had different ideas. I recorded their dialogue. Listen carefully, and try to answer the

　　questions.因为这次上课的网络环境，强调老师和学生的互动，所以我将这两个很简单的问题设置成选择题，并且最后可以统计回答对问题的百分比。接下来，要求学生跟录音朗读模仿语音语调，为接下来的两人对话做准备。下面要讲Welcome to the unit了。为了自然承接，我说Eddie and Hobo are arguing about if the object is a UFO. Has anyone here seen a UFO before? There are many reports about UFO. You can have a look on your own.我做好了网页，学生自己点击。学生看完后告诉他们There are many other amazing, strange and surprising things around us.呈现A部分的六副图和六句话，要求学生自己连线，将生词做成超链接，分别有图和直观。在核对答案时，帮助学生纠正读音并对学生提出的不懂的单词稍做解释。我再带读这六句话，为了下面对话的操练做准备。为了更多的小组和学生能够有表演的'机会，我将两人对话改成四人小组对话，扩大参与面。

　　（三）反复操练与巩固

　　学生可能有些疲惫了，告诉学生我们将有个分组合作竞赛。先讲比赛规则，自由点击我为大家找的更多的amazing things，有图和一句话简单的概括，并且生词做了解释。让学生试着在理解的基础上记忆。然后分小组合作，将反过来的图正过来，说对最多的小组胜出。

　　（四）反馈练习

　　漫画和A部分句子挖空选正确的词填空，巩固生词。

　　（五）拓展

　　给一幅Main task部分最高的人的图和相关的简介，填空完成文章，并小组合作核对，上传答案。

　　（六）归纳总结，布置作业

　　简要回顾今天所学知识，布置作业。

　　以上是我基于对新课程和素质教育的理解设置的一堂课，由于我资力尚浅，一定有许多不到之处，请评委不吝赐教，并恳请评委给我一次上课展示自己风采的机会，我一定不会让大家失望的。谢谢！

英语说课稿13

　　一、教材分析

　　（一）教材的地位及作用

　　1、新目标英语教材概述

　　《新目标英语》教材的语言教育理念是：知识用于行动强调“语言应用”，培养“创新、实践能力”，发展“学习策略”。它采用任务型语言教学（Tas-based Language Teaching）模式。教材中每单元都设计一个或几个与该单元话题有关的任务，让学生在完成任务的过程中，使用英语获取信息，用英语进行交流，培养运用英语解决实际问题的能力。《新目标英语》有以下几个特色:

　　（一）图文并茂。翻开课本，你都能够在每一页上看到一幅副充满情趣，幽默生动的画面，令你眼睛一亮。

　　（二）实用性强。每个单元的选材都于学生的学习和生活，与学生的年龄特征、认知结构、生活经验密切联系。

　　（三）注重交际。针对中国学生学英语普遍存在的“聋哑病”，教材设计了大量的听说读写材料。

　　（四）词汇量大。第一册有词汇700个左右，第二册约450个，第三册约450个，第四册约400个，第五册约500个，合计2500个。这一点正好达到《英语课程标准》5级的要求。

　　2、单元分析及教材处理

　　本课是新目标英语八年级上册第8单元，教材以 H Then get the t circle What Tina did in last schl trip.

　　4. Pair wr(3”)

　　As Ss t ae dialgues in pairs abut the picture n the tp f Page 57 accrding t the sentence patterns in 1c. Get several pairs t act ut their dialgues.

　　l Tas 1：Mer challenge(2”)

　　Shw what T, i, Tina, Susan and Bill did in their last schl trip n the screen fr 30 secnds. Then hld a cpetitin, see which grup can reind what the have seen st and crrectl.

　　l Tas 2：Listening(5”)

　　Let the Ss l at the picture in 2b and guest what the are taling abut. Pla the tape f 2a twice，as Ss t tic the answers. Then pla the tape a third tie fr the t chec whether their answers are crrect r nt. Finall pla the tape fr Ss t listen and repeat.

　　l Tas 3：igsaw(5”)

　　Disrder the reading passage in 3a b cutting it int single sentences. Put each sentence n the sall piece f papers and give the ut t Ss f the divided grups. See which grup can put the in the right rder in the shrtest tie. Then get the whle class t finish the exercises in this part.。

　　l Tas 4：Schl trip surve(10)

　　1. Get Ss t ae a surve abut what the did in their schl trip and fill in the fr belw:

　　Nae Hw Where Activities

　　When surveing, the can use the fllwing sentence patterns:

　　Hw was ur schl trip?

　　Where did u g?

　　Did u see an…?

　　Were there an…?

　　What else did u d?

　　2. Get each grup t send a representative t ae a reprt after the finish the surve.

　　1. Graar Fcus(2”)

　　G thrugh the Graar Fcus with the whle class，as Ss t pint ut the ain pints in this perid. Then shw the use f The Past Tense n the screen, especiall the regular and irregular changes f verbs.

　　2. Language practice(2”)

　　Practise the sentence patterns and the use f the Past Tense, especiall the errrs which Ss ade while carring ut their tass. Such as Subect-verb agreeent r Tense-agreeent, etc. Fr exaple: were u see an shars? He g t the beach.

　　1. Circle Str:

　　Let Ss ae up a str in their grups, each student adds a sentence, then write dwn their stries in the exercise.

　　2. Searching infratin

　　Give Ss se websites, such as

　　Let the find re infratin abut the Past Tense.

　　设计思路

　　歌曲欣赏，以学生喜闻乐见的形式导入新课，为学生创造轻松愉快的学习气氛, 激发学生的好奇心，为学习新课打下伏笔。

　　采用TPR全身反应教学法，通过大幅度的动作尝试运动的好心情方式，完成动词的复习巩固。全方位的运动，全感官的参与使记忆更加顺畅。这样的活动能使学生在轻松活泼的气氛中学习和掌握知识。

　　多媒体展示了同学们熟悉的活动，激发了学生表达过去活动的欲望。生活就是知识，对于他们熟悉的'话题，学生总能大侃特侃，信心倍增。采用Brainstr的教学方法并进行小竞赛，能使学生更积极地参与到课堂活动中。

　　由上一环节自然过渡到新课的学习，学生在不知不觉中感知新知识；多媒体采用形象生动的卡通图片，保持学习新知识的兴趣。

　　本环节是教材安排的任务型听力活动，目的是让学生在听音时抓住关键词，培养学生边听边做笔记的学习策略。

　　任务前活动用于扫除学生的语言障碍，因此在教学上以激发学生的学习兴趣为主，通过不同的活动让学生感知、操练语言，为下一步活动做好铺垫。

　　在任务环活动中，我通过设计不同的四个任务，让学生在小组中交流、合作、竞争，每个任务都存在着一定的“信息差”，易于激发学生的表达欲望和急于知道最终结果的心情，在活动中他们一定会努力表现自己，做到最好。四个任务所侧重的训练学生的语言能力的要求也各有不同，他们分别侧重训练学生的听、说、读、写的能力。把任务活动放在小组中进行，还可以解决“大班”难于操练的难题，学生在小组中有更多的时间来运用英语表达自己的思想。

　　在学生尽情地参与活动后再让学生反思本节课的语法焦点，并进行适当的操练，对学生在任务活动中的语言失误进行纠正，使学生保持学习信心。语法讲解采用动画形式又保持了学生的学习兴趣。

　　由于教材中Sectin A的环节较多，在一节课中要全部完成不大可能，因此我将最后一个环节“故事接龙”作为作业，将课堂小组活动延伸的课外。为学生提供网址，使学生充分利用学习资源。

英语说课稿14

　　Background of English teaching in primary school: It is not a long history that English is as a subject in primary school in our country and the main instructional aims of teaching English in primary school is to cultivate pupils’ basic abilities of their listening and speaking and their good sense of the English language.Our boys and girls are exposed to English for the first time, so it is very important to develop their keeninterest in English.

　　I.Contents:

　　Today I’m going to talk about Part B of Unit 2, PEP Primary English, Book 3.This leon includes two parts: Let’s talk and let’s practice.In section 1, it mainly deals with the dialogue about “What’s in the schoolbag?” and the answers.And in section 2, it provides a real situation for the Ss to prastise the pattern: How many +n.(pl.)+ do you have? And the answer: I have 23 +n.(pl.)

　　II.Teaching aims

　　1.Aims on the knowledge

　　(1) To enable the Ss to understand and speak: “My schoolbag is heavy.What’s in it? Thank you sooooooo much.” Make sure that Ss can use these sentences in real situations.

　　(2) To help Ss to finish the survey.

　　(3) Let Ss finish the aement of “Let’s check” in this unit.

　　2.Aims on the abilities

　　(1) To develop Ss’ abilities of listening and speaking.

　　(2) To train the Ss’ ability of working in groups.

　　(3) To foster Ss’ abilities of communication and their innovation.

　　3.Aims on the emotion

　　(1)To foster Ss’ consciousne of good co-operation and proper competition.

　　(2) To lead Ss to show their loveline to the poor.

　　III.Key-points of this leon

　　(1) To help Ss ask and answer the question: What’s in it?

　　(2) To enable Ss to study in groups and co-operate skillfully.

　　(3) To develop Ss’ interest in English.

　　IV.Difficult points

　　(1) To help the Ss ask and answer the question “What’s in it?” and make sure they can use the plural nouns correctly.

　　(2) To finish the survey by themselves.

　　V.Teaching methods

　　As we all know: the main instructional aims of learning English in primary school is to cultivate pupils’ basic abilities of listening and speaking and their good sense of the English language.So in this leon I’ll mainly use “Task-based” teaching method.That is to say, I will let the Ss learn in real situations, finish a task by making a survey to help the Ss to get a better understanding of the key structure of the dialogue.I will arrange four kinds of activities: singing, gueing game, finishing a survey and having a competition.And in this leon a recorder, CAI, school things and a printed form will be

　　needed.Students should prepare some school things.

　　VI.Teaching procedures and purposes of my designing.

　　I’ll finish this leon in five steps.

　　Step 1.Warm-up and preview

　　1.Free talk between T and Ss about things in the claroom.

　　2.Sing the song together: Books and pencils.

　　3.Do some TPR, for example: Show me your English book.Show me your crayon.

　　4.Review the numbers by asking: “How many crayons do you have?”

　　Purpose: It is important to form a better English learning surrounding for the Ss by singing and doing some total physical response and at the same time it provides situations to review learned knowledge for the next step.

　　Step 2.Presentation

　　Now I’ll mainly talk about this step.

　　1.Present the pattern: “My schoolbag is heavy.” “What’s in it?.”

　　(1) Show a bag and say: “Look! I have a bag.” Carry it and say: “Oh, it is heavy.My schoolbag is heavy.” Help the Ss understand the meaning with the help of my body language.Then lead the Ss to read the sentence.Make sure they can say it correctly.

　　(2) T: My schoolbag is heavy.

　　Open the bag and say: “What’s in it? What’s in my schoolbag?”

　　Take out a Chinese book.Then do the action again.Let the Ss read the sentence.

　　2.Play a gueing game.Divide the whole cla into four groups to have a competition.Let them gue: What’s in the bag? How many? Purpose: To present the key structures one by one is much easier for the Ss to learn and grasp the meanings.Proper competition can arouse the Ss’ interest in English learning.

　　3.With the help of the CAI to present the dialogue.Set a situation to help Ss understand: Two Ss are coming.One girl is carrying a heavy bag on her back.They are talking.

　　Girl: My schoolbag is heavy.

　　Boy: What’s in it?

　　Girl: 20 story-books, 32 pencil, 9 rulers, 12 crayons and 30 picture-books.Etc.Boy: What will you do?

　　Girl: They are for the poor.

　　Boy: Great! I’ll bring some school things too.

　　The boy comes back home and puts a lot of things into the bag.Then he goes to school again and gives them to a teacher.While he is taking them out, he is counting the numbers of all things.The teacher says: Thank you soooooooo much.

　　4.Mention that we should take care of the poor.

　　5.Play the caette.Let the Ss listen and imitate the dialogue.

　　Pay attention to their pronunciation and intonation.Purpose: CAI can provide a real situation for the Ss to understand the dialogue and the relationships between people better.Tell the Ss we should show our loveline to the Ss.

　　Step 3.Practice

　　Divide Ss into groups of six children.Each one would finish the printed form by asking and answering: How many storybooks do you have? Find out which group finishes faster.Story books picture-books sharpeners crayons pencils erasers pencil-cases rulers Chen Jie 8 24 3 32 26 4 1 3 Purpose: Task-based teaching method is used here to develop Ss’ ability of communication and also their ability of co-operation will be well trained.

　　Step 4.Aement

　　Help Ss finish “Let’s check” of this unit and workbook.

　　Purpose: To check the knowledge Ss have learned in this period.

　　Step 5.Add-activity

　　1.Let Ss tell each other how many school things they have after cla.Tell their parents how many school things they have at home.

　　2.Take care of everything they have.

　　Purpose: Revision is so important that Ss should speak English as much as they as in cla or after cla.It is neceary for the Ss to do some extensive exercises after cla to consolidate the knowledge they learned.

英语说课稿15

　　一、说教材

　　1. 地位和作用。

　　《新目标英语》教材的语言教育理念是:知识用于行动，强调语言应用，培养创新，实践能力，发展学习策略。它采用任务型语言教学模式。教材中每单元都设计一个或几个与该单元话题有关的任务，让学生在完成任务的过程中，使用英语获取信息，用英语进行交流，培养运用英语解决实际问题的能力。在这个单元，学生要学会进行合理的推论，这样的主题对活跃学生的想象力和提高学生的推测能力很有帮助。对于一些掌握快的学生会在课上就活跃地参与到活动当中。通过各部分的学习，要求学会如何进行推测，并了解、学会基本句型的使用。教材内容从基本语言知识到语言综合知识的应用，层层递进，以一种循序渐进的生活化的学习程序，引导学生在活动中有目的的学习语言，这样对提高学生口语和交流能力很有帮助。

　　2.教学目标

　　1) 知识与技能

　　本单元通过学习情态动词，学会正确运用must, might, could 和can’t 对事物进行推断，并注意体会这些词表示判断时的程度，尽量做到用词准确。拓展了belong to, much too, too much, count等词的使用，并提供了一些实用的英语谚语，要对本单元中的生词做到会读、会写、会用。学会根据一定的背景或前提进行续写。

　　2) 学习策略

　　有目的的让学生预习，在完成任务的活动中主动的学习语言，养成继续学习英语和学好英语的良好习惯。归纳总结情态动词 must , might, could 和 can’t 表示推断的用法，比较它们的用法区别，在选择它们进行运用时，要多角度，全方位地思考，根据句子语境，明确句子的'含义，选择正确的情态动词。并让学习学会查字典。

　　3) 情态态度与价值观

　　在日常生活中我们用善于动脑观察，比较事物的特点与区别，逐渐培养自己的推理、判断能力。同时要学会对某一事物民表自己的看法并申明理由，进而锻炼自己的演讲口才与交往能力，还要注意环保，野餐后要记得带走垃圾，在餐厅吃饭时，不要乱扔垃圾等，来保持环境的整洁与干净。

　　3.教学重点

　　学会重点词汇和目标语言，学会用must, might, could 和can’t 进行推论。

　　4.教学难点

　　训练学生的听、说、读、写的能力，让学生掌握must, might, could 和can’t 的用法。

　　5.课时划分。

　　分为六个课时

　　第一课时:Section A 1a, 1b, 1c

　　第二课时:Section A 2a, 2b, 2c

　　第三课时:Section A 3a, 3b, 4

　　第四课时:Section B 1,2a, 2b, 2c