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苏教版小学科学四年上册《浮力》说课稿含反思
作为一名辛苦耕耘的教育工作者，通常会被要求编写说课稿，借助说课稿可以更好地提高教师理论素养和驾驭教材的能力。那么你有了解过说课稿吗？下面是小编为大家整理的苏教版小学科学四年上册《浮力》说课稿含反思，欢迎阅读与收藏。
大家好！今天我说课的内容是苏教版四年级上册第三单元《常见的力》的《浮力》。下面我将从教材、学情、教学目标、教学重难点、教学法、教学过程、板书设计、教学反思这八个方面展开说课。恳请大家批评指正。
一、说教材
本课是《力》这一单元的最后一课，也是最难的一课。在地位上，本课和前面三节课是并列状态，没有明显的递进关系。本课的教学内容分为三部分∶第一部分，揭示概念，感知浮力。包含两个活动∶活动一，观察物体的沉浮状态，引出浮力概念；活动二，根据测力计的变化发现沉下去的物体也受到浮力。这一部分是认知层面。第二部分，研究影响物体沉浮状态的因素。出示生活中常见的一些物品，让学生先预测他们的沉浮状况，在根据实验现象提出一些可能影响物体沉浮的因素。在通过改变小球的质量，发现质量大的往下沉，质量小的往上浮，从而得出相同大小下，质量影响物体沉浮这一结论。第三部分，先让学生综合应用。利用之前学过的知识改变物体的沉浮状态，为实践层面。
二、学情分析
通过本单元《力与运动》、《弹力》、《摩擦力》的学习，学生已经掌握了认识力的方法，可以借助一定的工具测量力的大小，认识到弹力、摩擦力在生活中的应用，能在教师的引导下探究影响力大小的因素。学生已经具备的这些能力为本节课的学习打下了坚实的基础。本节课的教学重点在于让学生正确认识浮力，引导学生探究影响物体浮力大小的因素。四年级的学生已经具备一定的实验操作能力，在实验前要适当引导学生关注实验过程的设计和实验要点，实验中要仔细观察和及时地记录，为高年级的实验设计与探究做好准备。从学生的年龄结构和心理特征来看，四年级的学生对周围的事物仍然保持一定的好奇心，但也逐步对一些问题有理性的认识。因此，在教学的过程中应该适当引导学生理性思维的发展，让学生能通过推理发现事物背后的规律。
三、说教学目标
1.通过观察生活中的现象，感受浮力，说出浮力的定义，并发现在水中的物体都受到浮力。
2.观察不同物体的沉浮现象并根据生活经验提出影响物体沉浮的各种因素。
3.能通过观察、对比、实验等方式，发现物体体积相同，质量越小，越往上浮；质量越大，越往下沉。质量相同，体积越大，越往上浮，体积越小，越往下沉。意识到控制变量进行实验的重要性。
4.意识到自己独立思考和与他人交流都是学习的好方法。
5.能运用所学方法，判断具体情境中是如何改变物体的沉浮状态的。
四、说教学重难点
教学重点∶说出浮力的定义并认识到放入水中的物体都会受到浮力。
四、说教学重难点
教学重点∶说出浮力的定义并认识到放入水中的物体都会受到浮力。
教学难点∶通过实验探究发现质量、体积影响物体的沉浮，体会控制变量的重要性。
五、说教学法
下面，为了讲清重点、难点，使学生能达到本节设定的教学目标，我再从教法和学法上谈谈：
基于本节课的特点：我采用由浅入深，由简单到复杂，由已知到未知，循序渐进的顺序，重点运用探究式、互动式的方法去教学，逐步使学生学会掌握概念的一个系统模式。
1、其中探究式教学法，首先是根据目标去创设疑问，再引导学生观察实验，操作实验，并且在实验的过程中去思考，去引出新概念，最后归纳总结。设疑—观察（实验）—思考—总结—应用。
2、而互动式教学法体现在整节课堂中，例如在教师的讲解过程中，有学生的猜想、讨论和回答，在学生的实验过程中有教师的指导、答疑等。师生之间不停地进行“信息”交流，会使课堂气氛变得活跃，有助于学生注意力的集中和学习积极性的提高，也有助于教师及时得到反馈，改进教学方法。
3、本节课还采用了复习、归纳、阅读、讲解、讨论相结合的教学方法，对学生进行多种能力的培养和训练，提高学生的素质（理论性的知识：联系实际→进行思考→实验探究→分析讨论→得出结论→联系实际→发挥想象→提高兴趣。）
我们常说：“现代的文盲不是不识字的人，而是没有掌握学习方法的人”，因而在教学中要特别重视学法的指导。我们知道学生学习的过程实际上就是学生主动获取、整理、贮存、运用知识和获得学习能力的过程，因此，我觉得在教学中，指导学生学习时，应尽量避免单纯地、直露地向学生灌输某种学习方法。而在本节课的教学中，我主要渗透以下几个方面的学法指导：
1、培养学生学会通过实验、观察获取相关知识，并得出科学结论的探究式学习方法。
2、指导学生以实际生活的经验和对教材的阅读，从中归纳出，调动学生思维的积极性，使学生学会自主学习的方法。
3、利用学生分组实验和小组讨论，使学生在沟通中创新，在交流中发展，最大程度的发挥合作学习的作用。
六、说教学过程
我来具体谈一谈这一堂课的教学过程：
活动一：认识浮力
1、出示一个水槽，教师在水槽里依次放入橡皮、白纸、塑料小尺、小木块等等物体，引导学生观察这些物体放入水中有什么现象？
这些物体放入水中，有的沉入水底，有的浮在水面上。
2、为什么物体会浮在水面上呢？
这是因为有一种力的作用，这种力叫做浮力
3、出示课本32页上面的一段文字。
浸入水中的物体会受到水竖直向上托举的力，这种力叫做浮力。正因为有浮力，物体才能漂浮在水面。
4、学生仔细阅读这段文字，初步了解浮力的概念以及浮力的作用。
活动二：研究下沉的物体是否受到浮力的作用
1、教师引导：物体因为受到浮力的作用，所以会漂浮在水面上，那么沉入水中的物体是否受到水的浮力作用呢？下面我们来研究一下这个问题。
2、出示课本32页下面的图和文字，学生仔细观察图片，并读一读旁边相关的文字，了解本次实验的方法及要求。
实验目的：研究下沉的物体是否受到浮力。
实验材料：弹簧测力计、水槽、一块底面积比较大的橡皮等等。实验方法：先测出橡皮在空气中受到的拉力，再测一测这块橡皮放入水中受到的拉力，比较一下两次测得的拉力的大小。
3、交流讨论：如果橡皮在水中受到浮力的作用，那么弹簧测力计的读数会怎样变化？
如果橡皮在水中受到浮力的作用，那么弹簧测力计的读数会变小，这是因为浮力的作用。
4、学生分小组进行活动，测量橡皮在空气中以及水中受到的拉力的大小。
5、全班交流，说一说自己测得的数据。教师小结：通过测量，我们发现橡皮在空气中受到的拉力较大，放入水中再用测力计测量，会发现橡皮受到的拉力比较小。这说明橡皮在水中受到了浮力的作用，这同时也说明，下沉的物体也会受到浮力的作用。换句话说，物体不管是漂浮的还是下沉的，都会受到浮力的作用。
活动三：研究影响物体沉浮状态的因素
1、教师引导：有的物体在水中会浮在水面上，有的物体在水中会沉入水底，那么究竟是什么因素影响了物体的沉浮状态？下面我们继续探究
2、引导学生对这个问题作出推测。
推测一：与物体的重量有关。体积相同，重量不同的物体，沉浮状态是不一样的，重量大的物体容易沉下去，重量轻的物体容易浮上来。
预测二：与物体的体积有关，质量相同，体积不同的物体，沉浮状态不一样，体积越大，越容易浮在水面，体积越小，越容易沉入水里。
3、下面我们同样通过实验来验证一下我们的推测，我们先来验证推测一的说法。
4、出示课本33页第1个实验，学生仔细读一读，了解这个实验的材料、方法与要求等等。
5、学生分小组进行实验，一边实验，一边观察实验现象，得出实验结论。
6、全班交流，各小组分享自己的实验现象，说一说实验结论，教师总结：通过刚才的实验，我们发现体积相同，质量不同的物体沉浮状态是不一样的，通常来说，质量大的物体容易下沉，质量小的物体容易上浮。
7、验证预测二的说法。
出示课本33页的第2个实验，引导学生看一看，并读一读旁边的文字，了解这次实验的问题实验材料以及实验的方法和要求。
学生按要求进行实验，观察实验现象，得出实验结论，全班交流，分享实验现象及实验结论。
教师小结：通过刚才的实验，我们发现质量相同，体积不同的物体，沉浮状态也不一样，通常来说，质量相同，体积大的物体容易上浮，体积小的物体容易下沉。
8、全班交流：通过上面两个实验，你发现哪些因素会影响物体的沉浮状态呢？
预设：一般来讲，影响物体沉浮状态的因素有两个，一是质量，二是体积。
活动四：让一张A4纸在水中承载更多的硬币
1、我们刚刚探究了影响物体沉浮状态的两个因素——质量和体积，下面我们来做一个有趣的活动，请大家想办法让一张A4纸在水中承载更多的硬币，看谁承载的硬币最多。
2、出示课本34页上面两幅图片，引导学生看一看，了解本次活动的要求。
3、教师引导各小组讨论交流，想一想用什么方法可以让一张A4纸在水中承载更多的硬币。
4、各小组开始活动，运用本小组讨论的方法进行操作。教师巡视，了解学生活动情况。
5、各小组汇报活动结果，说一说本小组在A4纸上放了多少硬币？
6、评选本次活动的优胜小组，采访优胜小组成员，请他们说一说自己采用什么方法，让A4纸承载这么多的硬币？
预设一：将白纸折成一张纸船的形状，可以承载更多的硬币。
预设二：将白纸折叠成长方体的形状，把接触水面的面积折得更大一些，这样白纸受到的浮力更大，就可以承载更多的硬币。
7、教师小结：同学们说的都非常好，由此可见，我们动手进行这个活动的时候，要想一想我们学习的知识，将理论与实践灵活的结合起来，才能更好的解决问题。
活动五：《曹冲称象》中的科学道理
1、教师引导：我们大家小时候就听过《曹冲称象》的故事，这个故事让我们见识到了曹冲的聪明机智，那么，《曹冲称象》这个故事包含什么科学道理呢？下面我们一起来看一看。
2、学生自由读一读课本34页《曹冲称象》的故事，然后想一想，《曹冲称象》象这个故事包含的科学道理。
3、全班交流，说一说这个故事中的道理。
预设：
《曹冲称象》这个故事，运用的是水的浮力的原理。
《曹冲称象》这个故事中，曹冲灵活的运用了浮力的原理。在其他条件都不改变的情况下，质量相同的物体，所受到的浮力是一样的。大象的重量和船上石头的重量是一样的。大象又高又大，不可以用称称量，不过石头是一块一块的，可以称出它们的重量。
活动六：课堂总结
《曹冲称象》这个故事中曹冲聪明的利用了浮力的原理，称出了大象的重量。这也说明，我们在遇到问题的时候，要想一想解决问题的方法，理论联系实际，问题就可以迎刃而解。
七、板书设计：
一个好的板书，可以使人一目了然，清晰易懂。
浮力
相同的质量，比体积，体积大的容易浮；
相同的体积，比质量，质量大的容易沉
八、教学反思：
1、在教学过程中充分发挥学生自主参与意识。让学生多动手、多动脑、多动眼、多动口。使学生自己在活动中体验到学习的快乐。体现了学生学习的主动性、主体性、探究性。激起学生的学习兴趣，学生这个学习的主体就会主动地参与到教学中。学生成为课堂的主人，充分调动了学生学习的积极性、主动性，大大引发了学生的主观能动性。
2、亲切交流，创设愉快和谐的课堂环境。建立一个良好的课堂氛围，是进行创新教育的前提之一。教师的态度和蔼可亲，表情丰富、幽默，教学气氛轻松自然，力图使教学活动活泼，激起学生兴趣，尊重学生，允许学生出错，耐心启发引导，使创新思维得以充分发挥。
3、课堂不足之处：课堂气氛不够活跃，教师讲的多给学生活动的时间少，没有充分调动学生的积极性，没有给学生展示的机会，教学效果一般，针对性练习题选择不当，对学生的学习情况了解不够，所以教学没有做到有的放矢，教学效果不理想。在以后的教学中应增强对学生的了解，从实际出发，进行有目的的复习训练，使学生掌握的知识在原有的基础上有明显的进步。要充分调动学生的积极性，使他们的聪明才智得到最多限度的发挥。
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