[推荐]小学信息技术说课稿15篇
在教学工作者开展教学活动前,通常会被要求编写说课稿,借助说课稿我们可以快速提升自己的教学能力。如何把说课稿做到重点突出呢?下面是小编为大家收集的小学信息技术说课稿,欢迎阅读与收藏。
小学信息技术说课稿1
一、本课是苏教版《信息技术》(小学六年级下册)教材第2课,教材的设计意图是让学生充分运用多媒体计算机感受听觉媒体的功能,教材目的是让学生学会进行声音的播放、录制与应用(设置系统声音),形成学生"了解熟悉——技巧掌握——综合运用"这一合理的知识链。为学生提供了有利于多元智能发展的智能环境。学生利用多媒体计算机能进行文字处理、作图绘画等。"声音的播放与录制"一课,主要让学生学会利用的"录音机"播放和录制。wav声音文件,学会查找声音文件及对声音文件进行简单的处理(主要介绍效果(S)子菜单,如添加回音、减速等),操作较简单,学生很容易掌握。
二、作为六年级学生,已经学习了Windows98的基本操作,能利用多媒体计算机进行文字处理、作图绘画等,能操作实物录音机,知道录音机的各个按钮功能。能利用网络查阅资料。
三、学会使用录音机
(1)学会使用"录音机"播放与录制声音。
(2)学会查找声音文件和学会存储录制的声音文件。
(3)初步了解"录音机"的"效果"功能。
(4)学会系统声音的设置。
四、目标
1、认知目标:让学生熟悉计算机的"录音机"功能的操作,体验多媒体计算机中听觉媒体的功能,掌握对声音进行效果处理的方法。
2、能力目标:培养学生如何获取声音信息、处理声音信息和应用声音信息的能力。培养学生自我探索、自主学习的能力和自我创新、团体协作的能力。
3、情感目标:让学生自我展示、自我激励,体验成功,在不断尝试中激发求知欲,在不断摸索中陶冶情操。
五、学会使用"录音机"来播放与录制声音文件"。wav"。
1、学会查找声音,学会存储录制的声音。
2、初步了解"录音机"的效果功能,能使用录音机进行简单的声音编辑。
3、系统声音的设置
六、本课采用的主要教学方法有"任务驱动法"、"创设情境法"等。信息技术教学大纲明确指出:知识及技能的传授应以完成典型任务为主。因此本课采用建构主义理论指导下的主体式教学模式。通过学生已经受过的音乐教育、英语教育和信息技术教育(课程整合),创设一个优美音乐、歌曲演唱的情境(创设情境法),设置一个个任务,让学生运用已学知识,自己动手,有机结合录音机的各种操作(任务驱动法),以任务驱动的方式查漏补缺,使教学内容合理流动,水到渠成。教学中,启发、诱导贯穿始终,充分调动学生的学习积极性,注意调节课堂教学气氛,使学生变被动学习为主动愉快的学习,使课堂能在生动、有趣、高效中进行。主动与其它学科整合,如:用音乐教材中的.歌曲《中国,中国,我爱你》,结合爱国主义教育,与音乐课程整合;让学生用英语来录制声音,与英语课程整合。
七、本课教给学生的学法是"接受任务——思考讨论——合作操练"。建构主义学习理论强调以学生为中心,要求学生由知识的灌输对象转变为信息加工的主体。故此本课教学过程中,巧妙设计,让学生带着一个个任务通过课堂讨论、相互合作、实际操作等方式,自我探索,自主学习,使学生在完成任务的过程中不知不觉实现知识的传递、迁移和融合。
八、播放音乐
1、音乐教材第十二册中的歌曲《中国,中国,我爱你》,找一学生录制一句英语"同学们,大家好!欢迎您的到来"。下载几首学生喜欢的流行歌曲,如《老鼠爱大米》,并用。wav的格式保存在教师机中。
2、实物录音机和录音机按钮的图片。
九、想象意境
(一)创设情境,激情导入首先创设一个优美音乐、歌曲演唱的情境(播放音乐教材中的歌曲《中国,中国,我爱你》)。问:刚才的歌曲好听吗?你还想听什么歌曲?(学生点歌)。好!等一会同学们自己点播。接着播放学生录制一句英语"同学们,大家好!欢迎您的到来",猜猜看,谁说的?(学生回答:xxx)让学生产生好奇性。听了刚才的歌曲和xxx的一段英语,你想说点什么?想知道点什么?同学们发言,提出一些问题,如:"我也想在电脑上听歌。""我想知道xxx的声音是怎么录进去的。"等等。很好,我也想知道这些。这节课我们就一起来研究学习"声音的播放和录制"。好吗?板书课题:声音的播放和录制此环节设计目的是创设美好的学习情境,调动学生的积极性,又巧妙地让学生提出学习任务,激发学生的学习兴趣,使学生在情景中主动、积极地接受任务。
(二)播放声音问:你在家里是用什么来听歌的?(录音机,教师拿出实物录音机),电脑上的录音机在那里呢?让学生找到后回答。板书:打开录音机:"开始"—"程序"—"附件"—"娱乐"—"录音机"。学生打开录音机后观察上面的按钮和菜单,教师出示录音机按钮的图片,让学生比较。下面同学们可以听音乐了,音乐在"教师机—D盘—流行歌曲"同学们相互交流,帮助学习有困难同学。此环节设计目的是让学生运用已有知识,自己动手,有机结合录音机的各种操作,以任务驱动的方式查漏补缺,使教学内容合理流动,水到渠成。
(三)录制声音有的同学想知道xxx的声音是怎么录到电脑里去的,下面我们就来研究声音的录制。行吗?谁愿意来先试试看,让一学生上教师机试录一段话,("大家好!我是xxx")。录好后播放给大家听。你学会了吗?你是否也试一下。同学们合作学习,自己录音。并播放自己的录音。保存处的声音在D盘自己的文件夹中。小结,谁来说说声音是怎样录下来的。(板书:"文件"—"新建"—"录音"按钮—"停止"按钮—"另存为")此环节教师则以参与者的身份介入,目的是发挥协作学习的作用。
(四)师:我们还可以对录制的声音进行加工,在"效果(S)"菜单中的"提高音量(按25%)(I)"、"降低音量(D)"、"加速(按100%)(N)"、"减速(E)"、"添加回音(A)"、"反向(R)"对所录制的声音进行修饰。(演示)将刚才录制的声音进行效果处理,并播放。
(五)设置系统声音学生阅读第6页的内容。教师演示,(打开"控制面板"—双击"声音"图标—打开"声音属性"—在"事件"列表中选择"启动Windows"选项—按声音"浏览"按钮—找到刚保存的一句话声音文件—选定后按"确定"按钮—试听效果—设置好声音后单击"确定。同学们合作学习,设置系统声音。此环节设计目的是让学生对教材内容有更深刻的学习,培养同学间的合作学习,探究性学习的能力。
(六)小结说一说用"录音机"录制声音的过程。师:打开"录音机"程序,单击"录音"按钮,进行录音,结束单击"停止"按钮。点击"播放"按钮,即可听到录制的声音了。
(七)作业利用录音机程序录一段话,并播放、保存,对声音进行效果处理。
小学信息技术说课稿2
各位考官大家好!
我是××号考生,今天我说课的题目是《制作表格》。现代教学理论认为,在教学过程中,学生是学习的主体,教师是学习的组织者、引导者。根据这一教学理念,结合本节课的内容特点和学生的年龄特征,本节课我将从教材分析,教学目标,教学方法,教学过程等几个方面加以说明。
一、教材分析
【过渡语】教材是进行教学的评判依据,是学生获取知识的重要来源。首先,我对本节教材进行分析。
Word是我们处理工作和学习的重要工具,而插入表格又是Word中排版必不可少的部分。本节课内容是在学生掌握了Word基本操作基础上进行的,并且学会本节内容会为后面更高层次的排版奠定基础。
二、学情分析
我所面对的是四年级的学生,他们已经对计算机的操作有了一定的认识和理解,同时他们在生活中也会遇到很多的表格,因此本节课对于学生来说并不陌生。我在授课过程中将着重把握学生对操作和知识之间的结合。
三、教学目标
【过渡语】新课标要求教学目标是多元的,主要包括学会、会学、乐学三个维度,所以我制定了如下教学目标:
【知识与技能】
掌握在Word中创建表格的`方法,以及合并单元格的具体操作步骤。
【过程与方法】
通过自主探究过程和观察老师示范演示,学生能熟练掌握建立表格和合并单元格的具体步骤,提升学生动手能力和观察能力。
【情感态度与价值观】
学生通过对表格的创建与编辑,激发学生对美的追求。
四、教学重难点
【过渡语】考虑到学生原有的基础,现有的困难以及学习上的心理特征
【重点】在word中建立表格。
【难点】合并单元格。
五、教学方法
信息技术新课标告诉我们,信息技术课程应该以兴趣为起点,以活动为载体,让学生在玩中学,做中学,因此我采用的教学方法是设置情境法、任务驱动法和演示教学法
六、教学过程
【过渡语】围绕以上教学目标、教学重点和难点,根据“教师指导——学生主体——训练主线”的原则,设计以下四个教学环节。
环节一、设置情景-导入新课
首先是导入新课环节:
这一部分我将采用情景导入法,具体的做法是我先假设这样一个情景:(植物园内有很多植物,为了植物的健康成长,园长要求工作人员在每次工作之后都要进行记录。如果你是植物园工人,你会如何记录呢?)然后我会向学生展示一个采用纯文字记录的植物生长档案,并且向学生提出这样的问题:(同学们你们能否快速找到西红柿3月20日的长势情况吗?)学生会发现纯文本信息记录的全面,但是却不能直接快速找到有效信息。此时我会引导学生思考,(通过什么样的形式记录才能更加清晰,更加直观呢?)引导同学想到,通过表格的形式记录能够符合以上特点。从而引出今天的课题《制作表格》
【设计意图】在本次导入,我设置了一个任务,引领本课进行任务驱动教学,在任务的选取上我注意情境性、意义性、可操作性、坚持科学、适度、适当的原则,通过循序渐进有梯度的任务链,便于学生他这任务的阶梯去建构知识。
环节二、新课教学
接下来是新课讲授环节
承接导入的情景,利用制作植物生长记录表为任务进行教学,在学习插入表格的操作步骤之前,我会先让学生对表格的一些基本概念做一个简单的了解,讲解横为行,竖成列,然后让学生观察我给定的表格,并且提问表格有几行几列。学生通过观察很容易的回答出“七行五列”。然后提问,如何插入一个七行五列的表格呢?引出插入表格内容。
【设计意图】观察是操作的基础,只有了解了表格才能够制作表格,通过观察为制作表格做铺垫。插入表格的操作,我采用学生自学的方式进行学习,我会让学生带着问题,去阅读书上的操作步骤,然后分小组进行交流讨论,并进行操作,我进行个别指导,让学生能够全部掌握插入表格的操作。
在教学过程中,我将从问题出发,让学生亲历处理信息、开展交流、相互合作的过程,让学生和教师之间,学生和学生之间,学生和教材之间,产生有序又有效的互动,插入表格的学习。
表格插入之后,还需要制作标题,就涉及到了合并单元和的操作,在这个部分我会引导学生继续思考,我们制作的表格和植物园实际应用的表格有什么不同,学生会发现在第一行,植物园是标题,是已经把单元格进行了合并的操作。以此开始进入我们合并单元格的学习。
在这个部分我将采用演示法进行教学。首先,我先选中第一行的所有单元格,并且提问,大家看,选中的单元格和未选中的单元格有什么样的变化,学生会发现,选中的单元格的背景变成了蓝色。此时我再点击右键,让学生观察对话框并且找到合并单元格,点击,完成操作。
学生之前并没有接触过表格,因此我边演示边讲解,对一些细节内容进行细致讲解,在老师演示,讲解,学生观察操作中,让每一位学生都牢固掌握合并单元格的操作,突破难点。
表格调整完成之后,我继续带领同学进行输入文字和调整行高和列宽的操作,在教学过程中,我会注意营造学生课堂学习的小环境,在引导学生完成《植物生长小档案》的基础上,夯实知识体系,内化操作技巧。学会操作并且能够理解Word中表格制作的一般规律。完成本课的教学。
环节三、巩固提高
在巩固提高环节我将设计制作一个课程表,这样及复习了本课的操作,对于学生又具有一定的使用价值。
环节四、小结作业
我总结本节课所学习的内容后,会给同学们留一个作业,让同学们联系生活实际,找出Word制作表格在生活中有哪些实际的应用,并请同学们进行制作,下节上课前进行简单交流和分享。
七、板书设计
制作表格
一、建立表格的步骤
二、单元格的合并,拆分
三、输入文字
四、调整行高和列宽
板书是一堂课的体系和内容的重要体现方式。这是我的板书设计,清晰明了的展示这节课的重要知识点。
以上就是我的说课的全部内容。
八、教学反思
小学信息技术说课稿3
一、教材分析:
《贺新年》是九年制义务教育小学信息技术三年级上册的第15课。本课是学习Windows98中“画图”软件的综合练习。让学生在学习掌握画图程序使用及如何利用画图工具后,指导学生掌握如何利用画图工作进行制作贺卡,是图画知识辅垫的延伸。这个综合练习的目的是让学生灵活地运用画图工具箱中的工具与美术课上所学到的知识整合起来,加上学生自身的动手能力,来创作一幅完整的画图。从教材中的教学内容来看,看似比较简单,但是如在教学中只让学生单纯画幅新年贺卡,就不能提高学生的创作能力,扼制了学生的想象空间。新的教育理念告诉我们,学生的需要就是我们教学的动力。因此,在这节课的教学中,应采用“启发式”、“任务驱动”教学法,结合下载的贺卡,充分将信息技术课中的画图知识的学习与小学美术学科整合,并在信息技术课中突出美术的活动性“在做中学,学中做”。这样既提高了学生学习信息技术课的兴趣,又发挥了学生的想象空间,从而使学生受到美的熏陶。
二、设计理念:
《贺新年》这课内容的教学目标重点是让学生了解贺卡制作的流程后,学会制作贺卡,培养学生的审美情感。在本课中,学生几乎要用到“画图”软件工具箱中的'所有给绘图工具在创作过程,学生必须确定画的主题,考虑到整体设计、布局合理等等因素。因此,采取小组合作、交流,充分发挥想像,渗入自己的一些创意,作出一幅令人自己满意的作品。这样,学生既提高了审美能力,又提高了电脑操作的动手能力,使这节课成为美术教育和信息技术教育的画图知识教学的提高课。
三、教学目标:
1、使学生能够综合运用绘画工具创作作品。
2、通过绘制“贺新年”的作品,了解电脑画的创作过程。
3、培养学生自我探索、自主学习的能力和自我创新、团体协作的能力。
4、让学生自我展示、自我激励,体验成功,在不断尝试中激发学生的创作欲,在不断摸索中陶冶情操。
四、课堂教学:
(一)创设情境:
1、播放欢快的新年贺曲——《金蛇狂舞》。
谈话:同学们,听到这首欢快的曲子,你感到什么?对了,新年快到了家都在准备过新年,同学、朋友、亲人之间相互祝福。如果是你,你会用什么方式祝福你的同学、朋友、亲人?
2、出示几幅电脑贺卡:今天我们就来学习下在电脑上制作贺卡。
[让学生感受到新年的欢乐气氛,从而引出过年时你会怎样祝福亲朋好友,并展示电脑贺卡,提出今天的学习任务。]
3、说说画图程序中有哪些可供我们使用的工具?你是怎样使用它们的?
[此环节设计目的是创设美好的学习情境,调动学生的积极性,利用学生对新年的向往,激发学生的学习兴趣,使学生在欢快的课堂气氛中,主动、积极地接受任务,使学生变被动学习为主动愉快的学习,使课堂能在生动、有趣、高效中进行。同时复习已经掌握的画图操作技巧,为后面教学打下铺垫。]
(二)新授:
1、请学生细心观察、分析电脑上的贺卡,说说用了哪些画图工具并谈谈觉得这几幅画画得怎样?
[师生共同讨论,引出画图中的应注意的一些相关知识。引导学生通过电脑,感受到在美术活动中审美情感上的愉悦,觉得轻松自在,激活了学生的思维。]
2、师问:平时美术课上老师都会告诉我们,要画好一幅画,要从哪些方面考虑?(小结出:从主题、创意、整体和谐、色调统一等几面方面来考虑。)
3、如果请你来画贺卡,你会怎样画?
4、让学生在进行练习前,观察一下书上的几幅范画,说说绘这两同画要用到哪些绘图工具。
[引导学生运用美术课教师所讲到的一些画图基础知识,张开想像的翅膀,讨论怎样画好一幅画,唤起学生的生活体验、创造更新、更奇的图。]
(三)制作贺卡
1、小组合作,相互交流。
[信息技术课支持学习中的合作与交流,学生在合作中容易找到志趣相投的伙伴,谈论自己对制作美术作品的乐趣和方法等,提高艺术情趣、增强美感,更好地觉察和体会到自然的美丽多姿与生活的美好图景。]
2、师适时到各小组指导。画得快的学生,要求他们充分发挥自己的想象力,,继续在图上添加、修改,画上其他相关的事物。如添上一些祝福语,更加衬托出节日的喜庆气氛。
3、集体讨论交流、评价。
[任务是课堂的“导火索”,通过课程整合后的优点,抛出一个个任务,激发学生的创作欲望,从而促使学生去自我探索、自主学习和团体协作、自我创新,达到掌握操作和使用的目的。同时使用鼓励学生的美术创作和制作,指出他们审美或绘画的缺点,从而使每一位学生都能够进步。为任务驱动法注入又一推动剂,激发学生的学习热情和创作积极性。]
(三)归纳总结
1、学生交流学习心得,互评互助。
2、输理知识,归纳总结。
[信息技术环境下,学生发表成果和评价成果变得非常容易。学生可以将自己的作品展示给同龄的伙伴们看,在同龄人的交流中,提高了自己的绘画水平,促进了学生之间的友爱关系。让更我的人了解自己的成果,会极大地促进小学生的学习积极性,鼓励他们向更高的层次迈进。]
小学信息技术说课稿4
针对本节课,我将以教什么、怎么教以及为什么这么教为思路,从教材分析、学情分析、教学目标、教学过程等几个方面展开我的说课。
一、教材分析
教材分析是教师上好一堂课的关键。本节课选自大连理工大学出版社三年级下册第10课《玩转电子邮箱》,本课的内容主要是申请电子邮箱、电子邮箱地址的格式以及发送带附件的电子邮件的一系列操作步骤。在本课之前已初步学习了计算机的操作,这为本课所学内容奠定了基础。
二、学情分析
教师不仅要对教材非常的熟悉,同时对所教授的对象也要有一定的了解,这样才能够因材施教,有的放矢。我所面对的是小学三年级的学生,他们已经掌握了计算机的一些基础知识和基本操作,学习了常见的即时通讯软件,如QQ。但对于网络交流方式的认知较为局限,且该年龄段的学生好奇心强、操作欲望强,所以需要合理安排操作活动以满足学生的需求。
三、教学目标
教学目标是教学活动实施的方向和预期达到的结果,是一切教学活动的出发点和归宿,我设计了如下的三维教学目标。
1.能独立申请电子邮箱,能说出电子邮箱地址的组成部分并能向其他邮箱发送带附件的电子邮件。
2.通过观察教师演示、小组合作等方法,提高观察、总结、交流合作的.能力。
3.通过课堂学习,感受信息技术为生活带来的便捷,激发学习信息技术的热情,提升信息素养。
四、教学重难点
明确了教学目标,本课的重难点就显而易见了。本节课教学重点是申请电子邮箱和发送带附件的电子邮件,难点则是发送带附件的电子邮件。
五、教学方法
科学合理的教学方法能使教学效果事半功倍,达到教与学的和谐完美统一。基于此,我准备采用的教学方法是教师演示法、小组讨论法、自主探究法等。
六、教学过程
我认为,钻研教材、研究教法学法是上好一门课的前提和基础,而合理安排教学程序则是最关键的一环,为了使学生学有所获,我将从四方面展开我的教学过程。
(一)导入新课
在导入环节,我先向学生提问:“如何和远在天边的朋友交流呢?”由于学生已学过即时通讯软件QQ,不难回答出“使用QQ”。我会在学生回答的基础上补充:“通过网络和朋友交流并不局限于使用QQ这一种方式,今天就来学习一种新的、像寄信一样的网络交流方式——电子邮件。”顺势引入本节课内容——《玩转电子邮箱》。
采用复习导入是因为学生对于网络交流已经有了初步认识,且在线交流是学生们日常生活中很常见的场景,他们并不陌生。通过激发认知冲突的方式引入新课内容,能让学生的学习热情更加饱满。
(二)新课讲授
本课以QQ邮箱为例,讲解申请电子邮箱以及发送电子邮件的步骤。
1.申请QQ邮箱
对于申请QQ邮箱的步骤,我将采用演示法进行讲解。在我演示时,我会提醒学生观察并思考两个问题:QQ邮箱的用户名和什么有关?QQ邮箱的密码又是什么?学生通过观察不难得出:用户名是QQ号码,密码是QQ密码。紧接着我会补充:电子邮件是互联网应用最广泛的服务之一。人们可以通过电子邮件,利用文字、图像、视频等方式与世界各地的网络用户进行交流。目前大多数的电子邮箱都是免费申请的。
这里之所以用教师演示法,是因为申请邮箱步骤涉及多个按钮的点击,通过演示的方法可以让学生直观地了解操作步骤,便于后续教学活动的开展。
2.电子邮箱地址的格式
紧接着我会跟学生讲解:电子邮箱的地址具有一定的规律,理解并记住它可以让我们使用电子邮箱更加得心应手。我会在多媒体上呈现查看电子邮箱地址的位置,让学生记住自己邮箱地址的同时,我会提出问题:电子邮箱地址由哪几部分构成?先让学生尝试用自己的语言对各部分进行描述,再让学生以信息技术小组为单位,限时十分钟,通过上网搜集资料的方式寻找答案。学生通过小组探究不难得出:用户名、连接符、电子邮件服务器名。接着我会让学生尝试申请其他电子邮箱,观察和QQ邮箱有什么不同。在学生观察后回答的基础上我会总结:除了注册QQ邮箱外,还可以注册163邮箱、126邮箱等,不同电子邮箱的电子邮件服务器名不同。
这里之所以采用小组探究与网络探究相结合的方式,是因为该部分内容较为抽象,学生很难通过生活经验寻找答案,通过小组网上探究,可以加深学生对该部分知识点的理解。
3.发送带附件的电子邮件
在该环节,我将采用教师演示、学生自主操作的方式进行。首先我会演示发送带有附件的电子邮件的步骤,让学生观察并思考:在发送过程中,依次按了哪些按钮?学生在观察并回答后,我会让他们以同桌两人为一组,模仿我的操作流程,向对方的电子邮箱发送带附件的电子邮件。在学生操作完毕之后,我会补充:一封邮件可以同时发送多个附件,这样就避免了发送很多封邮件的麻烦。而且附件可以是多种格式,如文本、图片、音频、视频等文件几乎都可以作为附件发送给对方。
这部分之所以采用教师演示、学生模仿操作,是希望通过让学生观察操作最关键的操作点,帮助学生更好地掌握操作步骤而非死记硬背。
(三)巩固提高
在学生掌握了基本操作之后,开展一个小活动:每人将课上的学习成果(包括发送电子邮件成功的截图)以电子邮件的形式发送至我的电子邮箱中。
通过这样的小活动,一方面检验了学生能否正确的发送带附件的电子邮件,另一方面让学生意识到自己的学习有一定的成果,从而获得成就感。
(四)小结作业
在小结环节,我将采用学生扮演小老师的形式:一名学生扮演老师,带领其他同学共同回顾本节课内容。通过这种方式可以调动学生的学习兴趣。
为了培养学生对问题的探究能力,我设置的作业为通过搜集资料,寻找查收电子邮件的方式。
七、板书设计
以上是我的板书设计,对知识点分条列点,这样设置可以简洁明了地突出本课重难点,让学生对本节课的知识一目了然。
我的说课到此结束,谢谢各位老师!
小学信息技术说课稿5
一、说教材
《逛海西,排游记》是由福建教育出版社出版的小学信息技术四年级上册第七课的内容,本文以“游记排版”主题,要求学生在学习过程中,抓住重点知识,联系生活实际,体会到学习word的乐趣并将知识运用到实际生活中。《逛海西,排游记》这篇课文是在学生结束了国庆长假后的学习内容,本文贴近生活实际,课文紧扣游记排版,让学生学会将生活中的事情记录在word中,并运用自己的创意排版出有特色的页面。学习本文,要让学生在感受word排版魅力的同时,体会到word是如何快速而有效的排出有趣精彩的页面。
教学目标:
1、插入艺术字,插入图片
2、插入文本框并学会设置文本框的格式
3、用艺术字及文本框排版游记。
重点:插入艺术字及文本框并灵活运用艺术字及文本框;
难点:灵活运用艺术字和文本框的排版游记,体会word排版的魅力。
二、说教法、学法
1、教法:依据“教学有法,教无定法,贵在得法”。我有针对性的采用“指导启发法、多媒体展示法、创设情境法”,让学生在积极愉快的课堂氛围中学习;
2.学法:“授之以财,不如授之以技”,这个道理在学习上也是一样的'。我特别重视学法的渗透,我主要指导学生运用“观看感悟法、实践操作法、合作探究法、学思结合法”,探究文本,使学生既学到知识,又获得方法。
三、说教学过程
我计划用一个课时完成本课的教学。
下面,我着重谈谈这一课时的教学过程。
(一)
情境激趣,导入新课
1、播放一些旅游出行的图片,及一些随笔写的游记,再播放一组用word排版好的精彩游记,让学生直观的感受到word的魅力。
2、导入:同学们,国庆节有跟爸爸妈妈出去旅游吗?肯定拍了很多照片吧,叶写了游记,那么你们想不想把你们旅游的照片放在你们的游记中呢?今天,我们就一起来学习。
怎样将我们旅行过程中拍下有趣的照片与写下的文字用word排版组合成一份有图有文有趣的电子报。
【这里,通过多媒体课件和激情导语,创设情境,拉近了学生与本知识的距离,激发学生学习的积极性和主动性。】
(二)观看操作,理清知识
1、演示教学
我主要采用演示操作的方式进行教学,信息技术是一门注重实践性的课程,我主要通过直观的演示操作方式让学生通过直观感受,联系生活实际来进行学习。
导入:在老师刚刚播放的板报中,同学们觉得好看吗?把自己的图片与写好的游记组合在一起形成一份精彩有趣的板报,相信每位同学都想要这样做吧。这节课,我们就要学习怎样排版游记,请同学们认真观察板报,看看老师的板报都有哪些内容?【图片、文字、文本框、艺术字】首先,我们把今天的任务分成四个小任务,这样便比较方便我们操作,现在认真观看老师的操作,并思考当老师完成一个小任务后,word页面有什么变化?(板书:插入艺术字、插入图片、插入文本框、输入文字)
2、整体感知
学生可以自由提问,思考教师操作:教师在word中插入这些元素是为了什么,教师是怎样进行排版?
我演示操作如何在word中插入艺术字,并详细讲解操作过程中容易出现问题的地方,展示插入艺术字后的游记,让学生观察回答,插入艺术字后的页面与之前没有插入艺术字的页面有什么差别?
全班自由提问时,我顺着学生提出的问题给学生解答问题并告诉学生在word中插入这些元素的理由:插入图片是为了更加直观的增加游记文章的现场感,也可以美化文章;艺术字可以让文章更加美观有趣,容易辨认,并且醒目张扬突出等等;文本框可随意移动拉伸,让word排版更加方便。(板书:艺术字:美观,醒目;图片:美化,现场感;文本框:拉伸移动,方便排版。)
【这里,我通过引导学生一边观察教师操作,一边有针对性的思考问题,体现高年级注重整体教学的学段目标。】
(三)动手操作,感受word魅力
在学生充分了解了我的操作后,布置学生的课堂任务,参照老师刚刚的演示步骤及课本40-42的步骤,完成一分排版精彩丰富的游记。
3、让学生自己动手操作进行实践,充分将知识运用于实践生活中,体会到word在实际运用中的魅力。
教师在学生操作的同时进行巡逻,及时发现学生操作过程中的问题,并及时强调正确的操作步骤。
【这里,我通过让学生自由操作,联系实际,参照资料,引导学生体会word排版的魅力,突出教学重难点,体现信息技术在生活中的运用。】
(四)总结课堂,布置作业
1、我总结学生操作过程中出现的几个大问题,并引导学生回忆本节课的学习内容,我小结:同学们,这节课我们学习了如何在word中排版文字,如何正确的运用艺术字,图片及文本框将一篇游记排版的精彩有趣,以后同学们就可以将生活中发现的一些有趣的事情或者写的一些游记、随笔等等,通过今天学习的方式做成电子版的形式,可以永久的保存起来哦。
2、作业:仿照课文活动主题,用word制作一幅电子版的对联,充分发挥想象力,加入图片、艺术字等元素。
最后,我来说说板书设计
四、说板书设计
7、逛海西,排游记
醒目
图片:美化,现场感
文本框:拉伸移动,方便排版
插入
以上就是我说课的去全部内容,感谢各位老师!
小学信息技术说课稿6
一、教材分析
本课是浙摄版小学信息技术三年级下册第13课的内容,教学对象是小学三年级学生。本课是在学生掌握画图软件和使用键盘输入汉字的基础上,用画图软件中的文字工具插入文字而制作图文并茂的海报作品,让学生充分发挥创作才能,受到美的教育。因此这节课是整合美术教育、信息技术教育和思想品德教育的画图基础知识教学提高课。
二、教学目标:
认知目标:让学生熟悉画图软件中文字工具的操作,掌握对输入文字进行彩色处理及修改的方法。
能力目标:培养学生自我探索、自主学习的能力和自我创新、团体协作的能力。
情感目标:让学生自我展示、自我激励,体验成功,在不断尝试中激发求知欲,在不断摸索中陶冶情操。
三、教学重点、难点
通过研究性学习活动,掌握在画图软件中对输入文字进行彩色处理及修改的方法。
四、教法阐述
信息技术的学科特点决定了在教学中必须“立足基本操作,渗透基础知识”,从一些学生喜闻乐见的信息处理任务出发,引导学生由易到难完成任务,以培养学生对信息技术的兴趣和意识,使学生具有获取、传输、处理和应用信息的能力,从而把信息技术作为支持终身学习和合作学习的手段。
为了让学生掌握本课的内容,我采用了情景导学法与任务驱动法,帮助学生消化本课的内容,引起学生的学习兴趣,激起学生的求知欲,发挥学生的主体作用,体现教师的主体作用。
五、学法指导
根据建构主义学习理论所强调的:以学生为主体,学生由知识的灌输对象转变为信息加工的主体。在这节课中,我始终引导学生带着浓厚的兴趣与求知欲进行学习与操作,通过自主探索获取知识与技能。把“自学—尝试—创新”的思想渗透在整个教学过程中,使学生在明确目标任务的前提下,充分发挥主体作用,发现方法、解决问题,最大限度地发挥学生的学习积极性。
六、教学过程:
根据本课教学内容以及信息技术课程学科特点,结合三年级学生的实际认知水平和生活情感,设计教学流程如下:
(一)创设情境,激情导入
首先创设一个童话故事情境:小猴淘气去百灵国学习。可是,不知为什么,百灵国成了一个只有图画的世界,大家都不能说话,只能用文字交流。原来是小动物们不爱护环境,太阳公公把声音和文字收走了。太阳公公说,只要小动物们爱护环境、保护环境,宣传环境保护,就能找回声音了,今天可是最后期限了。”“别急,我能帮助你们。”小猴说。可以只有图片,没有文字,怎么宣传环保呢,同学们帮帮我吧!”
设计意图:创设美好的童话故事学习情境,调动学生的积极性,又巧妙设计了一个显而易见的缺憾,利用学生对美好事物的向往,激发学生的学习兴趣,使学生在情景中主动、积极地接受任务,从而乐学。
(二)任务驱动,自主学习
1、任务一:给自己选择一幅宣传环境的背景图片,并在画图中打开。
由于在画图中打开图片文件,上学期已学习,本节课中,可以让学生比比谁能快速的用画图软件打开一幅漂亮的背景图片,教师从学生中选择一名动作快的同学,把他的图片广播给在家看,然后激情,这么美的风景能给人以美的享受,如果能配上优美的宣传文字,就更能起到宣传的作用了,从而引出下一个任务,给图片输入宣传文字。
2、任务二:输入宣传文字。
苏霍姆林斯基说过:在人的心灵深处,都有一种根深蒂固的需要,这就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者。在儿童的精神世界里,这种需要特别强烈。因此在这一环节,我先让学生带着“怎样在打开的图片中输入文字”这个问题读书,然后尝试操作。
此时应充分发挥自主学习与合作学习的意识,在学生自已自学的基础上,请动手能力强,掌握新知快的同学任小组长,互帮互助。
3、任务三,修改文字和更改文字色彩。
在图片上输入文字是一个基础任务,在此基础上提出下一个提高任务。
童话情境,小猴在输入文字时,不小心有个字打错了,而且他觉得只用一种颜色不好看,请同学们帮帮他。
以此激情,学生小试后,让学习好的同学上台展示他的方法,汇报学习过程,老师给予奖励,并小结他的方法。给予优化,推广。
设计意图:因为学生个体间存在差异,因此在本课中必须考虑到分层教学的问题,而在图片中输入文字作为本课的基本任务,要求每一位学生都能掌握,所以此环节通过团结互助,合作学习的方式,快速全面的收获新知。而图片上输入文字的修改以及更换颜色,是本课的重难点,我采用小猴提难的方式过度自然,教学上采取优秀学生演示,教师优化小结的方式来突破。在汇报学习中,对学生的闪光点及时地给予肯定和赞扬。学生在自主学习的过程中,培养了自学能力,养成不怕困难、积极思考、与人合作的学习精神。
(三)、综合运用,知识拓展
童话情境:小猴说:“同学们,运用你们学会的知识,发挥丰富的.想象,帮助百灵国找回声音吧!”教师提醒:“同学们不要忘记百灵国是因为破坏环境才被太阳公公收回声音的,只有宣传环境保护才能帮助他们拿回自己的声音?发挥你们的想象与才能,设计出一幅能感动他人,教育群众的环保作品吧!”学生自选图画,把自己想说的话写上图片上,比比谁的宣传作品更优秀。并保存好自己的作品。
设计意图:在巩固新授课知识的同时,培养学生的创新能力,激励学生个性发展,让他们在自由、宽松的空间里,充分发挥想象力,创作出独特的作品。
(四)、作品展示,完成建构
一堂好课,最后的画龙点睛之笔也很重要。在此环节,我这样设计:“老师发现同学们设计的宣传用品都很美,下面我们来展示一下,互相学习、共同分享,在展示时还要谈谈你为什么要这样宣传。”学生展示,自我评价。教师总结。最后通过童话情境,结束本课:动物们欢呼:“声音找回来了,百灵国又漂亮了,小猴你真棒。”
设计意图:学生在作品展示中,相互评价,各抒己见,锻炼了语言表达能力,在自我展示和相互评价的过程中,进行了思想的交流和碰撞。作品展示为学生提供了充分展示自我的舞台。教师及时发现每一位学生的闪光点,给予准确的评价和肯定,使学生获得一种成功的体验和喜悦感。
归纳总结:新课程强调尊重、赞赏,在充分考虑到学生的个体差异的同时,让每一个学生都有展示自我的机会,体验到成功的乐趣和喜悦。学生在展示作品时,教师多给学生扬长性地评价,肯定学生的学习成果,激发学生持续探究的兴趣。
七、设计理念
在设计这节课的时候,我注重体现以下几个思想:
1、学科整合的问题。本课整合了美术、信息技术和思想品德三大学科,同时注意了信息技术教育知识的内部整合。
2、改变学生的学习方式。学生变被动学习为主动愉快的学习,并且通过多种学习方式(如自主学习、协作学习、自我创新),获取信息,掌握操作。
3、情景与任务驱动的融合。在每一个任务抛出的时候,都创设了许多适当的情景,以此让学生在不知不觉在情景中积极主动地接受任务。
4、分层教学的实施。怎样照顾到学生个体差异性,使得每一位学生在教学活动都获得个体的发展。
5、真正体现了“以学生为中心”的教学思想。通过意义建构,学生的技能不断加强,实效性强。教学活动循序渐进、螺旋上升, 符合学生的认知规律。教学策略丰富、实用而新颖、独特,突破了学生的认知障碍,突破了难点,优化了课堂。充分调动了学生学习的积极性。
小学信息技术说课稿7
1.纵横筛选,确定重点
初次拿到教材,我分析后认为教材重点在于:
A、搜索引擎技巧的进一步提高;
B、下载网页到指定目录;
C、分类整理归类文件。
在备课与试教过程中,我发现这样设计,课堂容量非常大,每一块知识都只能是蜻蜓点水,没落到实处。
因此对重点的把握还需进一步分析、筛选。本册教材中“文件分类、整理”这部分知识已经多次出现,可以一笔带过。“保存网页”虽然是新知识,但对本册教材后面几课内容及本课后面环节的学习帮助不大,因此我把这部分内容改为“将网址添加到收藏夹”,这将对学生后面内容的学习有实际帮助,而且对学生今后养成良好的IE使用习惯也很有意义。
从教材1-9课可以看出,学生已经有较为丰富的上网查找资料的经验,但教材中并不曾涉及“关键词”提炼的要求与方法。教材11课已经出现了标点符号如“+”在关键词间的运用。
而关键词的准确提练更是利用搜索引擎快速找到信息的关键,因此根据教材前后知识及学生实际情况,我将本节课的重点确定为:会准确提练关键词。
2.分步引领,自主探究
最初的教学设计是充分放手让学生自己去操作探索、对比,由学生体验、发现、总结提练关键词的技巧。
结果学生间的差距越来越大,除个别自学、总结能力强的学生外,大部分学生不能通过自己的对比操作体验到关键词的提炼要求。
多次试教后改为教师分步引领学生自主探究的教学模式。
“关键词”这一说法,对学生来说可能曾经有所耳闻,但具体内涵不清楚。
学生如果连什么是“关键词”都不知道,怎么能明确掌握有效提炼关键词的方法呢!
四年级上册语文课中教学过找“重点词”,而抓“重点”正是我们关键词提炼的关键之所在。
由语文课知识“重点词”引入,旧知顺利迁移,解决“关键词”概念问题。
接着让学生分步体验关键词数量与准确率间的关系,从而明确提炼关键的要求,顺利突破难点,突出重点。
教学目标:
1.通过提炼关键词技巧的学习提高搜索速度
2.学会将网址添加到收藏夹
3.增加对民族传统节日的了解
教学重点、难点:会准确提练关键词,即关键词的'选择能抓住重点。
教学方法与教学手段:
教学方法以任务驱动为主;教学过程中教师分步引领、学生自主探索。
教学过程:
一、任务导入
出示:待完成的信息卡。揭题:丰富多彩的节日。
通过下例,激起学生解决问题的欲望。
例:在20xx年6月25日中国邮政发行《端午节》特种邮票1套3枚,依次名为( )、 ( )、 ( )。”
二、解决任务
(一)关键词技巧:提练关键词
1.关键词即重点词
(1)用“邮票”作关键词进行搜索,观察,体验查找到的信息准确率高低。
(2)反馈:查找到的信息准确率不高,有很多无关信息。
(3)渗透筛选信息的办法。
2.增加关键词
(1)怎样才能提高信息的准确率?(增加关键词)
(2)多个关键词中间用空格隔开。
(3)学生尝试探索
(4)反馈:关键词的要求:反映信息重点、简练。
(二)添加网址到收藏夹
1.学生尝试
2.反馈巩固
三、竞赛巩固
1.揭题,布置任务
出示:[竞赛评分表]
[竞赛规则]
1.第一个大声答对题,奖一颗星
2.小组每人都找到答案并将答案所在网页添加到收藏夹的前3个小组,可获得2颗星。
注:先完成的同学可以教组里其它同学,要求动嘴不动手。
[竞赛题]
1.我国的第一套民俗传统节日邮票是由国家邮政局20xx年发行的——《 》
2.宋朝诗人王禹写了一首名为《清明》的诗,最后一句是什么?
无花无酒过清明,兴味萧然似野僧。
昨日邻家乞新火,_____________。
3.哈节是京族唯一的本民族传统节日,京族三岛庆祝哈节的时间各不相同,但是他们庆祝哈节的场所却是固定的,在 。
4.据史籍的记载,“中秋”一词最早出现____一书中。
5.打开D:传统节日.doc文件,将信息卡制作完成。
四、总结
(一)总结竞赛经验。
1.优胜组总结:关键词的选择,小组互助。
2.失败同学:遇到困难,大家给建议。
(二)拓展:打开搜索引擎自带的“帮助系统”;直接在搜索框里输入“搜索技巧”查找。
板书
小学信息技术说课稿8
《走进济宁》说课稿
山东省济宁市永丰街中心小学 赵永宏
一、说教材
教材分析:
本节课题是《走进山东》,是山东省小学信息技术五年级上册第4课的内容,在学习本课之前,学生已初步认识了演示文稿,能利用设计模板制作幻灯片。本节课是让学生理解掌握演示文稿的基本功能,学会插入山东的名胜图片、文字的方法,学会图片的格式设置,熟练地在幻灯片中实现图文混排。但我通过课前调查发现,学生对于山东并不十分了解,但对于自己的家乡──经常游玩的济宁非常喜爱和熟悉,因此我把本课设计内容和课件都立足于济宁,与学生的生活实际相联系,激发了学生的学习兴趣。为学生今后深入、细致的掌握演示文稿的功能打下坚实的基础。
学情分析:
本节课所教授的对象是五年级的学生,通过两年的信息技术学习,学生的操作能力明显提高,具备了相当的信息技术素养。学生大都非常喜欢计算机,为本课的学习奠定了良好的基础,但学生的强烈探索精神,会导致学生在学习的过程中,经常不愿意看书,喜欢在自主学习时随意操作,导致了教师下达的任务与学生的学习相脱节,影响了整个节的教学效果,因此,让学生学会听课,学会利用书本等资料进行学习,是学生良好习惯的培养,也是养成教育的一个范畴。
三维目标:
认知目标:学生学会在空白版式的演示文稿中插入幻灯片、文字、图片,并对文字、图片的大小及位置进行简单的设置。
能力目标:通过学生插入图片及文字,较高难度的练习,提高学生的操作能力及演示文稿整体设计能力。
情感目标:通过学生插入非常熟悉的家乡图片,培养的审美情趣,及热爱家乡的情感。
教学重点:插入文字与图片并进行设置。
教学难点:文字的美化、图片的设置、文字图片搭配合理。
教时:一课时
教法:本课采取任务驱动法,知识迁移法等学习方法,让学生在轻松的氛围中完成教学目标。
学法:采用自主探究、小组合作的学习方法,提高学生学习兴趣。
二、教学准备
课件:关于济宁的`图片。
三、教学过程
(一)导入
导语:我们济宁是一个美丽的城市,是古运河上一颗璀璨的明珠。同学们想不想欣赏家乡的美丽景色呢?
师投影出示济宁美丽景色。最后一张幻灯片(欢迎你到济宁来)
师:我们的济宁美不美啊?你想不想做出这么漂亮的幻灯片呢?
师:只要你认真学,你肯定会比老师做的还要好。今天我们就学习利用演示文稿,介绍我们美丽的济宁。
板书:走进济宁 3分钟
(设计意图:本节课题目是《走进山东》,但通过课前调查发现,学生对于山东并不十分了解,但对于自己经常游玩的济宁非常的喜爱和熟悉,因此我把课件与学生的生活实际相联系,激发了学生的学习兴趣,让学生带着浓厚的兴趣参与到学习中来。)
(二)新授
师:同学们,现在你先打开PowerPoint,选择空的演示文稿,选择空白版式。这就是你展示自己才能的舞台。如果让你介绍济宁,怎样做才能让你的作品图文并茂。
1.文字的插入
师:怎样插入文字呢?同位之间可以通过讨论或参照课本内容,也可以请教老师来尝试着练习,看谁最先完成任务。请同学们注意一个问题:在演示文稿中插入文字与word的不同在哪里。
生尝试练习。 10分钟
师:谁能当同学们的小老师,告诉大家你是怎样插入文字的?
生上台演示。
注意让学生边演示边操作。(可以让学生说说自己是怎样对文字进行美化的)
师:这位同学真聪明,不但学会了插入文字,还知道了怎样对文字进行修饰,我们是不是应该向他学习呀?
生:是。
师:通过你们的操作,谁能告诉老师在演示文稿中输入文字与我们以前所学的word有什么不同?
生:word是可以直接输入文字,而在演示文稿中,我们要先插入文本框(横排、竖排),然后再输入文字。
师:这位同学说得非常好,看来同学们学习得特别认真。
(设计意图:本环节主要让学生演示文稿中在插入文字时,了解word与演示文稿中有什么不同,感觉两个的相同点和不同点。让学生在学习过程中有意识的比较学习,加深学生的印象。本环节在具体教授中,就发现有些学生盲目操作,直接打字,不知道看书,因此老师强调了看书环节,这也是一个好习惯的培养。)
2.插入图片
师:对,那怎样插入图片呢?在D盘济宁文件夹中,老师给你准备好了济宁的一些美丽风景,你们可以选择自己喜欢的图片。下面,请同学们自己尝试插入图片。同位之间可以讨论或参照课本。
生尝试操作。展示较好学生的作品
师:老师有个问题,这幅图插入后,发现不太合适,你是如何调整的?
(当鼠标指针呈双向箭头时,拖动鼠标可以改变图片的大小,当鼠标呈四向箭头时,拖动鼠标可以移动图片。)
(设计意图:本环节采取知识迁移的方法,让学生回忆在word中插入图片的方法,两个软件方法基本一致,难度不是太高,主要对插入的对象-济宁的图片感兴趣,因为图片大小不一,学生在插入过程会发现新问题,图片不合适需要调整。从而引出调整的方法。)
3.添加新幻灯片
师:我们济宁漂亮的地方非常多,如果想展示我们济宁更多的风景,一张不够用怎么办?
生:添加新幻灯片。(板书)
师:对,添加新幻灯片,怎么添加,谁能快速添加一个?
师:同学们已经学会了这三个内容,现在轮到你大显身手了。
4.大显身手
目标:完成介绍家乡的演示文稿。
要求:内容丰富 用你爱家乡的真实情感去创作。
时间:10分钟。
师:谁愿做一个小导游,向各位老师和同学介绍济宁,展示我们济宁的风采。我是济宁人,济宁的风景这么好,介绍的时候应该感到很自豪。谁能把自豪的感情说出来。
师:他说的怎样?谁能评价一下?
找生进行评价,注意鼓励学生。
(设计意图:这样的设计,可以发挥学生的主动性、创造性,培养学生辨别的能力。让学生不要单一的只用好和不好,而是说出好在哪里,实现评价主体的多元化,评价的结果多样化。通过练习制作家乡的演示文稿,让学生进一步熟悉本节课所学知识,拓实本节课的知识点。同时,通过插入图片、文字,感受到家乡的美丽,培养学生审美情趣及热爱家乡的情感。)
三、总结(1分钟)
师:谁能说说这节课你都学会了什么。
(设计意图:学生倡谈收获,对本节课整体感知,体验到成功的喜悦,为下节课学习打下良好的基础。)
小学信息技术说课稿9
一、教材分析
本课是人民教育出版社出版的小学信息技术课本____级上册第_____课的内容。本课是在学生已经掌握了_____________之后,开设的更高层次的任务,使学生在原有基础上学会____________。本课内容操作性强,可以充分调动学生的积极性,培养学生学习计算机的兴趣。
二、学情分析
从心理特征来讲,______年级的学生具有很强的好奇心,开始具有一定地探索能力。从认知特征来讲,大家在生活中对计算机已经有了一定的了解,并且充满了对新学科的好奇。
三、教学目标分析
根据本课的知识结构和在整个课程中的地位,我将教学目标设计为:
1、认知目标:了解______________,掌握______________的基本操作;
2、能力目标:培养学生自主探索、自主学习的能力及培养学生的动手能力和团体协作能力;
3、情感目标:让学生自我展示、自我激励,体验成功,在不断尝试中激发求知欲,在不断摸索中陶冶情操;
四、教学重点与难点
本课教学的重点是:学生通过本节课的学习,掌握______________的用法/操作;
本课学习的难点是:能灵活运用____________________,
五、教法与学法
《小学信息技术课程标准》指出,中小学信息技术课程的主要任务是:培养学生对信息技术的兴趣和意识,让学生了解和掌握信息技术基本知识和技能。在这一理念的指导下,我采用了“创设情景——探究讨论—任务驱动”等的教学方法,为学生制造一个互相交流的.平台,让学生学习知识和技能。
1、 创设情境法
在课堂上通过有目的地引入生动的场景,引起学生的情感体验,帮助他们更好地理解教材。
2、 讲解演示法
根据信息技术学科操作性强的特点,教师要边讲边操作,使学生边听边动手。
3、 任务驱动法
通过为学生设置具体任务,让学生在完成任务的过程中进行自主探究、合作学习。
4、 分组教学法
使学生在分组讨论、合作交流、评比竞赛中共同进步。
5、 游戏教学法
通过引进一些游戏,激发学生的学习热情。
6、 辅助教学法
利用指法练习软件CAL进行指法教学与指法训练。
7、 竞赛活动法
通过组织学生进行分组比赛,检测并提高学生的操作水平。
在学法上,该年龄段学生对信息技术课非常感兴趣,乐于探究利用计算机做自己想做的事情且已经初步形成了使用计算机的良好习惯。学生在教师的指导下带着任务通过小组合作、实际操作、探究学习等方式,逐步完成任务,使学生在完成任务的过程中不知不觉地实现知识的传递、迁移和融合。
六、教学过程
根据本课教学内容和信息技术学科特点,结合学生的认知水平和生活情感,设计教学流程如下几个环节:
1.创设情境,导入新课
先给大家展示一份作品,让大家进行评价,然后我提出:这样的视频(动画、画面)我们也能制作,大家想不想也来动手制作一件这样的作品呢?那就让我们马上开始吧。通过这样的设计,创建了轻松愉悦的学习环境,调动学生的积极性,利用学生好奇好动和对美好事物的向往,激发学生的学习兴趣。使学生积极参与活动,主动的接受学习任务,从而乐学。
2.提出任务,探索新知
任务一:
由我来通过屏幕广播方式演示示范操作过程,让学生们观看我我操作过程中作品的变化是什么?(这样设计是为了勾起学生的好奇心,训练学生的观察力)。给学生_____分钟,在学生完成任务后,对操作过程中的问题加以强调、说明,同时肯定学生的努力。
任务二:如果________________,我们接下来该如何操作呢?
在这一环节里我设计让学生通过自己的理解,同桌交流以及我及时需要的补充,完成设定的任务。
设计意图:教学过程以启迪学生思维为核心,以学生参与为标志,不能将结果简单地塞给学生,而应让学生自己得出结论,然后互相讨论补充,教师总结。
任务三:________________,这是与____学科有关的问题,这个任务我设计让学生通过认真研读操作流程后,与同桌交流讨论,自己发现问题,解决问题。然后制作演示,适时请几名同学谈一下自己的操作过程,及在操作过程中村中的问题及解决的办法,如果问题还没用解决可以请其他的小组帮忙解决,最后由教师总结,使学生在交流中弥补自己的不足。
3.实践操作,评价提高
以小组讨论竞赛的形式,让学生自己动手动脑创作或者演示,巩固练习,培养学生创新能力。组织学生进行“自我评价”和“小组评价”,然后教师对本课内容进行梳理归纳,并对学生的总体情况进行评价分析。重点从“行为养成”、“学习内容”、“学习兴趣”三个方面进行评价,要积极体现评价是鼓励、评价是指导、评价是教学相长。在评价的最后,指出不足之处,以有利于学生进一步提高。
4.回顾总结,布置作业
在这一个环节,我会让同学们一起进行总结,我最后做一个补充,把主动权交给学生。最后,我会布置这样一个作业,通过这样的作业给同学们多一些学习的兴趣,多一份创造的信心,也多一份成功的体验。
七、板书设计
本节课的板书我采用的形式更清晰直观地向学生展示所学知识。
小学信息技术说课稿10
一、说教材
(一)教材简析
本课是湖南省电子音像出版社出版的小学《信息技术》五年级第二单元5课内容。本单元以Word基础知识为主线,使学生初步掌握Word制作的基本方法。
本课教学中,主要通过学习插入图片、编辑图片从而为儿歌配画。本课教学在本单元中起承上启下的作用。
(二)学情分析
学生已经初步认识了Word这个文字处理的好工具,学会了用Word写文章及简单的排版等操作知识;对本节课所学的“插入图片”和“编辑图片”的方法,在PowerPoint学习中已经初步具备。
(三)教学目标
知识与技能:学会在word中插入文件中的图片并进行页面设置,并调整图片的大小及改变图片在文中的位置,进一步设置文字的字体格式和段落格式,使作品更加美观,并充满页面。
过程与方法:学生通过不断深入的问题引发思考;学生通过教师示范、练习等操作提高能力。
情感态度与价值观:进一步感受信息技术带给人们很多方便;了解事物时常有不同的解决方法,培养学生的审美情趣。
(四)教学重点与难点
1、插入相关的图片,然后对图片的大小、位置等进行调整。
2、进一步设置文字的字体格式和段落格式,使作品更加美观,并充满页面。
二、说教法
信息技术的学科特点决定了在教学中必须“立足基本操作,渗透基础知识”,从一些学生喜闻乐见的信息处理任务出发,引导学生由易到难完成任务,以培养学生对信息技术的兴趣和意识。因此,在本课的教学中,我把“儿歌配画”活动贯穿整个教学,采用了情景导学法与任务驱动法,激起学生的求知欲。同时,在教学过程中辅之以演示法、迁移法,并借用了艺术课的“三位一体(即欣赏、技能、情感)教学法”,发挥学生的主体作用,以期达到教学效果的最优化,使学生具有获取、传输、处理和应用信息的能力,从而把信息技术作为支持终身学习和合作学习的手段。
三、说学法
本课教给学生的学法是“接受任务──自我探索──思考讨论──合作操练”。建构主义学习理论强调以学生为中心,要求学生由知识的灌输对象转变为信息加工的主体。故此本课教学过程中,巧妙设计,让学生带着一个个任务通过自我探索,课堂讨论,实际操作,使学生在完成任务的过程中不知不觉实现知识的传递、迁移和融合。
四、说教学环境
1.教学媒体:计算机网络教室;
2.学习资源:提供声音、文字、图片、视频、操作步骤演示。
五、说教学过程
根据本课教学内容以及信息技术学科特点,结合五年级学生的实际认知水平和生活情感,设计教学流程如下:
(一)创设情景,激情导入
在课的开始我是这样设计:首先教师展示设置好的二张《比尾巴》图片,激发学生的兴趣。完成后,教师引导说:在“画图”中可以用“粘贴来源”命令插入计算机中的图片,在文字处理软件中插入图片也有这样的命令吗?插入图片后,我能随心所欲地摆放吗?图片的大小能调整吗?怎样按规定调整纸张大小呢?
引入到本堂课的内容:《童谣配图》
(这里运用了逆向教学法,向同学们展示形式多样的儿歌配画,深深地吸引了孩子们,教师引导学生广开思路,激起了他们在Word中插入图片的兴趣。)
(二)自主探究,主动建构
这一环节是课堂重点部分,我没有直接教授,而是采用“任务驱动法”进行教学,任务是课堂的`“导火索”,教师布置任务──为童谣配画,驱动学生学习图片的插入,而由图片的插入而引出图片大小、位置的改变,大胆的让学生自己探索。
在操作过程中学生解决不了的问题,有3种求助方法:
1.教材的阅读;
2.同学之间的帮助;
3.教师的指点。
这个环节充分体现了学生的自主性,让学生在不断尝试中得到新知。体现学生是学习的主体,学生把教材、同学、教师都作为学习的帮助者,目的是为了自我学习,同时也可照顾学生之间的差异。让先完成教学任务的同学帮助学习慢的同学。
学生基本掌握后,选取不同层次的学生走上讲台为大家演示,给学生提供一个展示才能的机会。在演示操作过程中出现的问题,全班同学一起想办法解决,教师进行适当的点拨。
(此环节的设计意图是:在课堂上不是让老师牵着学生的鼻子走,而是让学生真正成为学习的主人。)
(三)巩固新知,作品创作
学生在完成教学任务后,掌握操作技巧,就有一种创作的欲望。这时教师让同学们根据所学知识,完善自己的作品。
学生自我创作,教师走到学生中间巡回指导。鼓励学生遇到问题相互讨论、协作解决。及时掌握学生创作过程中出现的问题,针对普遍性问题就需要面向全班反馈。
(此环节的设计意图是让学生进行想象创作,充分发挥自己的潜能。)
(四)汇报成果,评价交流
一堂好课,最后的画龙点睛之笔也很重要。教师引导同学从技法的运用,构图是否合理等方面,让同学之间展开互评。教师选取好的作品让全班评。评价本着发展学生个性为原则,评价方法灵活多样,鼓励学生创新。让学生不要单一的只用好和不好来评价,而是要说出好在哪里,实现评价结果多样化。在这个教学活动中,提高学生的口头表达能力,信息的辨别力,学生的信息素养,这正在我们信息技术力求的目标。
(此环节的设计意图是,计算机成果的展示可以促进学生自觉学习,开拓视野,拓宽思路,使他们在友好的氛围中相互学习,相互启迪。通过这样的展评,使学生不断产生创新的火花,构思出更好的作品。教师及时发现每一位学生的闪光点,给予准确的评价和肯定,使学生获得一种成功的体验和喜悦感。)
(五)交流拓展,教师小结
教师和学生一起总结这节课的收获?这样做让学生对这节课的内容有所回顾;又能体会到在word中插入的小图片有什么大作用?紧扣课题,又一次突出了这节课的重点。
小学信息技术说课稿11
一、教材分析。
1、本节的地位及作用。
《窗口的操作》是江苏科学技术出版社《小学信息技术(上册)》第四课的内容,是在学生掌握了计算机键盘操作和鼠标使用的基础上进行的学习。窗口操作是我们操作电脑最经常使用的操作方法,是引导学生认识电脑,提高动手能力的重要基础知识。
2、学情分析。
小学四年级学生第一年开信息技术课,学生对电脑操作的能力差距很大,有些学生家中有电脑的,对电脑的操作已经很熟练,但也有同学以前从未接触过电脑,但是他们对电脑学习都有着很高的兴趣。针对学生之间的差距,为了让学生更扎实的学好这部分知识,为以后的教学打下良好的基础,在教学中我将窗口的各种基本操作揉合于故事情景中,让学生在讲故事中掌握窗口的操作,使所有的学生都保持很高的学习兴趣,最后在学生的学习高潮中,从故事中帮助学生理清概念、梳理知识点。
3、教学目标。
(1)认知目标:掌握窗口的基本操作。
(2)能力目标:培养学生自我探索、自主学习、团结协作及语言组织的能力。
(3)情感目标:让学生自我激励,体验成功,从中找到信息技术学习的乐趣。
4、重点与难点。
本节课的重点是使学生掌握窗口操作的各种方法,难点是如何帮助学生理清概念,梳理知识点。
5、教法与学法。
(1)教法:情景教学法为主,演示讲解、启发提问法为辅。
(2)学法:合作学习、自主学习、探究性学习等。
二、教学过程设计。
(一)在故事中掌握基本操作。
《龟兔赛跑》是学生熟知的小故事,上课伊始老师就以讲一个不一样的《龟兔赛跑》为引,激发学生的兴趣,在讲故事的过程中,将窗口的各种基本操作揉合于故事之中:
1、有一只小兔子和一只小乌龟——打开窗口操作——调整窗口大小操作。
2、乌龟、兔子向前跑——移动窗口操作。
3、兔子睡觉了——最小化窗口操作。
4、兔子睡醒了——还原窗口操作。
5、故事讲完了——关闭窗口操作。
接着通过几个问题,让学生了解讲这样故事的几个关键点,降低学生讲故事的难度。这时学生已经磨掌擦拳,跃跃欲试了,老师可以放开手让学生试着自己讲这样的《龟兔赛跑》故事,学生在讲故事的过程中,既于无形中掌握了窗口的基本操作,也培养了学生的语言组织能力、动手的能力及合作精神。
(二)从故事中理清基本概念。
在这一环节中,学生对“小乌龟”和“小兔子”已经有了很深的`感情,老师就从这两个小动物说起,先比较它们的相同点,通过取名字活动认识三个按钮(最小化、最大化、关闭),通过区分各个窗口认识“标题栏”,通过看老师操作归纳总结出窗口的各种操作。至此,学生已经在不知不觉中理清了各种概念,梳理了知识。
(三)在游戏中加深理解,熟练操作。
最后通过老师学,学生做的游戏,加深理解,让学生熟练了操作。
(四)在总结中深化思想教育。
本课以《龟兔赛跑》为情景,将“谦虚使人进步,骄傲使人落后”的思想灌输给学生,是自然而然的事情。
三、教学体会。
通过这节课的教学,我有以下体会:
1、本课教学内容较为简单,甚至有些学生原来就已经会了这些操作,如果纯粹讲操作的话,可能五分钟就学会了,但学生可能提不起兴趣,而且也不利于概念的梳理,我将窗口的基本操作揉合于讲故事中,既能让学生保持浓厚的学习兴趣,也能让学生在无形中掌握要学的内容。
2、情景教学法是信息技术教学中比较有效的教学方法,它能够有效的激起学生的学习兴趣,提高教学质量,尤其适用于中低年级学生。
3、本课让学生自主探索的环节较少,让学生完成的讲故事的任务,层次性不强,这是在以后的教学中要注意的地方。
小学信息技术说课稿12
一、说教材
《用“E”眼看世界》是吉林省小学信息技术课本三年级下册的第一课。根据课程内容我将本课划分为两课时,第一课时以引导学生认识因特网,掌握用IE浏览器打开、浏览网页为主。第二课时以正确使用IE浏览器的常用工具快速浏览网页,应用IE浏览器收藏网页,设置默认主页为主要内容。我这节课要进行的是第二课时的内容。
根据课程内容,我确定本课教学内容除要掌握本课的知识点外还要培养学生正确有效的以读书指导操作的学习方法。教学重点是正确使用IE浏览器快速、准确地查看网页,教学难点是IE浏览器常用工具的使用。
二、说理念
1、明确任务,培养学生自学能力
无论采用何种学习方法,首先要明确学习任务。学生如果对所学知识没有目的,势必造成学习过程中的盲目性。因此,学生每次探究一个新任务之前我都会明确地告诉他们任务的主要功能,使他们有目的的学习。
一直以来我都认为,从书本上获取知识是学习的重要途径之一,所以无论是理论性较强的课还是实践操作性较强的课,我都注意指导学生养成阅读教材的习惯,看懂书的内容及要求,从而培养学生的自学能力,为主体独立参与学习,发挥主体作用奠定基础。在本节课的设计中我除了让学生通过阅读教材,掌握知识内容,更注意指导学生学习的方式——以读书指导实践,以实践验证理论。学生自学后通过请同学做老师的形式让学生展示学习成果,总结操作方法,使全体学生的新知识得以巩固,同时也是为学生自学成果的一个展示与交了场流提供所。这样以来几乎不用教师做任何讲授,学生基本上都能理解上述内容。当然有的时候,教师也要做适当的总结与演示。
2、放手实践,培养学生自主探究的能力。
自主性学习过程以"先学后做"、"边学边做"为基本特征,由于信息技术学科讲求的是“精讲多练”,在学会知识的同时一定要放手让学生进行实践操作,但所谓的放手也不能完全放任学生实践,而是通过有目的的实践操所,使学生在巩固新知的同时,思维、技能和情感等多方面也得到锻炼与熏陶。在本节课的设计中,从学生们的兴趣点出发,结合导入部分的内容,让学生在众多景点中找出几个自己感兴趣、喜爱的网页进行收藏夹的添加,即让学生学起来有兴趣,也符合我们这次的'主题。
三、说程序
首先以复习的方式导入新课,比一比看谁先打开“”网站。以竞赛的方式激发起学生的学习斗志。
然后请同学们随意浏览网站,并说说你最喜欢的内容,使学生对网站内容有进一步的了解,这不仅是向学生推荐一个好站点,同时,也时给学生创设一个复习浏览网页的情境。
接下来,教师导出五个常用按钮,并以此指导学生参考教材学习的方法。学生结合此方法学习五个按钮的用法。
在小结汇报五个按钮的用法之后,由学习到的主页按钮直接导出设置IE浏览器的默认主页方法这一学习任务。
完成所有的学习任务以后,是一个必要的评价过程,教材向我们提供了一个很好的自评表格。我结合自评表格和课后练习使学生进一步巩固本课的知识点。
四、《用“E”眼看世界》课后反思
本月24日我在三年五班进行了《用“E”眼看世界》一课的教学。这一课我主要进行了IE浏览器常用工具和设置浏览器主页两个内容的学习,这些内容主要是IE浏览器的入门知识,知识内容比较简单、枯燥,为了增加学生的学习兴趣,使学生在课堂上有更多的收获,我从重多网址中选择了《毛毛先锋网》做为学习的主要媒介。
我教学的这个班的学生已经有了上网的经验,而且个别学生在父母的指导下对IE浏览器的使用也不陌生。但这必竟不能代表全班学生的学习程度,因此在本课的教学中仍然将IE浏览器的常用工具的使用确定为本课的教学难点。
另外,我们使用的教材是省编的《小学信息技术》课本,现在的教材是这学期新修订的,教材中课程的设置和内容的确定都发生很大的变化,教材中对技术的指导更加具体、详细了,这也和现在各种计算机教程的编写相似,因此为了使学生形成独立学习的能力,我在课堂中又渗透了自学方法的指导,即学生软件的操作时可以按书中的操作步骤一步步操作,以读书指导,以实践验证理论。
基于以上特点,我将学会自学方法,参考教材学习作为突破难点的关键。在教学过程中,学生对这种学习方法还不熟练,对教材的阅读理解能力限制了学生的学习,使学习的速度慢了下来,但是我利用学生汇报和小结弥补了这一缺点,但也表现出了学生的学习气氛不够热烈。但是我深信按照这种学习方法,秩序渐进的训练下去,学生的自学能力就会形成,并使其终身受用。
这节课还有一些问题存在,由于受到上网速度的限制,学生在打开网站、浏览网页的时候耽误了一些时间,以至于课程的后半部分时间显得不够用了。这虽然是教学上网的课程的通病,但是我觉得我有必要进一步研究在这样的课堂上怎样能更合理的安排时间。
小学信息技术说课稿13
一、说教材
1、教材分析:
本课是深圳海天出版社出版的小学《信息技术》三年级下册的内容,是在学生认识了word软件并能在word窗口中输入文章的基础上进行学习。这部分教学内容是围绕文字修饰这个主题展开,文字的修饰是文字处理中常用的技能之一,也是本节课学习的重点,教材的目的是让学生掌握如何改变字体、字号、字形和字的颜色,使文章更加层次分明、重点突出,同时丰富的文字变化还可以美化文本效果,使打印出来的文本新颖活泼、生动有趣,给人以耳目一新的感觉。根据教材内容确定以下两个教学目标:
2、教学目标
ⅰ学会设置文字的字体,字号,字形和颜色
ⅱ掌握添加文字效果的基本操作方法
过程与方法
学生通过自主学习和作品交流评价等模式进行学习,通过教师引导,自己尝试和自主探究,掌握设置文字字体,字形,字号和颜色添加文字效果方法,并且能运用这修饰自己的童话作品。
情感态度与价值关:
通过对比,任务驱动等环节培养学生发现提出问题的能力,通过自主探究环节学生将学会如何设置字体,字号,字形和颜色使文章更加层次分明、重点突出。通过“一展身手”活动,激发学生对学习信息技术的热情;通过作品展示提高学生的学习信心同时引导学生对他人的欣赏。
3、学生情况
三年级学生在前面一课已经习了word软件的基本知识,掌握了文字的输入方法,初步知道菜单中的一些常用命令,并且学会了在word窗口中输入文章的操作以及会保存文件。这时学习《文字修饰》,符合学生的认知规律,学生渴望设置出漂亮的字体、字形、颜色、字号,使文章更具有感染力。
二、说教法
本节课的.主题是“文字修饰”,要通过这节课的学习掌握常用的文字修饰方法,使学生学会设置文字的字体、字形、字号和颜色。我将在教学设计中采用演示法 、发现法、任务驱动、自主学习,小组合作策略进行教学,让学生通过观察、自己尝试、自主探究,了解掌握修饰文字的设置方法和技巧,并能初步运用,通过小组合作创作作品激发学生自身的潜能和创造力。在教学中,教师不是简单地把知识点直接告诉学生,而是抓住信息技术教学的特点,通过设置一个个任务,让学生带着任务通过课堂讨论、相互合作、实际操作、自我探究、自主学习的方式完成学习任务;在不知不觉中实现知识的传递,迁移、融合。
三、说学法
三年级学生在前面一课已经学习了word软件的基本知识,掌握了文字的输入方法,初步知道菜单中的一些常用命令,并且有一定的自学能力,所以本节课学生通过自主学习和作品交流评价等模式进行学习,通过教师引导,自己尝试和自主探究,掌握设置文字字体,字形,字号和颜色以及添加文字效果的方法,并且能运用这一信息技术修饰自己的童话作品。
四、教学过程
根据本节课的内容以及信息技术课的特点,结合三年级学生认知水平和生活情感设计教学流程如下:
一、情境导入,激发兴趣。
播放FLASH动画‘校园招聘小记者‘,通过极域电子教室广播向学生展示两位应聘同学的文章,一篇对文字没有进行修饰,另一篇已经做了较好的修饰,让学生做评委。提问:哪幅作品更漂亮?学生自然会回答被修饰过的那一篇文章。紧接着教师引出学习内容:第6课,文字修饰增效果。教师进一步提问:文字修饰是要做哪些修饰呢?学生思考的同时教师指引学生阅读课本P14第一自然段。然后再指名学生回答(字体,字号,字形和颜色)使学生初步从总体上感知了学习任务,并产生积极探究的欲X。此环节设计目的是创设美好的学习情境,调动学生的积极性
任务一:设置文字字体,字号,字形和颜色
在这个任务中我首先出示任务要求:将《科技改变生活》这篇文章的标题设置为黑体,二号 加粗,蓝色
接着给学生分组,然后分发文章,最后要求学生以小组为单位参照课本P14探讨如何设置文字字体,字号,字形和颜色并操作,在此期间教师巡视给予一定的帮助。3分钟后请4个小组代表发言,每小组说一项。你们小组学会了XX设置并且请”小老师”演示。最后请学生将文章的正文按照课本的要求进行设置。
最后教师小结:做任何设置之前都要先“选中”。(此环节学生带着任务,尝试操作,自己去发现问题、分析问题和解决问题。教师只是引导、帮助学生探究新知,并营造和谐的学习氛围,让学生在轻松愉快的学习环境中主动学习。而“小老师”的出现,激发学习能力较强学生的学习积极性,给他们一个锻炼成长的机会,又能使更多学生获得帮助,也有利于培养学生间互助精神和团队意识。)
任务二:“添加文字效果”
在这个环节中我首先出示一篇添加了“礼花绽放”效果的文字,请同学们欣赏,(此时肯定会赢得学生一片欢呼学生可能会问怎么做的怎么做的)再此情况下我追问你们想学吗?学生肯定说想。此时教师马上出示任务二并要学生大声读出任务二:给《科技改变生活》这篇文字添加文字效果。接下来学生小组讨论学习。
小组讨论学习时,教师作以下提示:该任务可以参照课本p15进行学习,那个小组最先完成就可以当小老师演示。
2分钟后学生汇报演示。
最后要求学生完善自己的作品并保存。(利用学生的好奇心,激发学生的学习主动性,利用我来当小老师这一角色,激发学生的学生热情)
同学们通过任务一,任务二的学习操作,我们学会了如何设置字体,字号,字形和颜色以及掌握了添加文字效果的基本操作方法。这些在我们生活中经常会用到,例如:报纸、海报以及书的排版。那么接下来我们就来做个小小编辑员吧!教师立即出示任务三(并要求学生齐读任务三)
任务三:一展身手(我是小小编辑员)比一比哪个小组出的作品多,并且创意好。
在这个环节我将用同学们童话故事比赛中获奖作品作为案例,让学生将童话故事进行适当修饰以致美观。(此环节既能培养学生的创新精神又能锻炼学生的动手操作能力,案例来源于身边让学生感受到学有所用)
四、作品展示
本环节将统计各小组的作品,展示3----5篇优秀作品,让学生说一说你认为这些作品有哪些值得学习的地方?(通过展示学生作品让学生说出作品的优点,不仅能锻炼学生的语言表达能力,还能学会如何欣赏别人)
总结
师提问:今天你有什么收获?
生可能回答:今天我学会了如何设置文字的字体,字号,字形,颜色和添加文字效果。
师; 恩,说的真不错,那么别忘记“先选中后操作”。
接着老师用PPT展示今天所学内容的要点。
小学信息技术说课稿14
一、说教材
《初识“画图”窗口》是小学信息技术教材四年级(下册)的资料。它是教材关于画图知识的初步认识,贯穿着以后整个的画图知识教学,是学生能够顺利、快捷操作使用画图的基础。本课主要介绍了启动、退出“画图”程序的方法和了解“画图”窗口的组成及初步认识绘图工具箱。通过欣赏高年级学生的优秀作品,使他们明白用计算机画图,既不用纸和笔,也不用任何颜料。从而激发学生利用计算机画图的兴趣,调动学生的积极性。在设计这一课时,除了对课本知识的学习外,还要培养学生的正确审美情趣,开阔学生的眼界,激发学生敢于动手操作,自我创新潜力,进而提高学生的信息素养。
从资料上讲,本课的知识点相对不难,因此在课堂上只需坚持精讲多练的原则。
二、教学目标
认知目标:实施“讲练法”模式,使学生认识、理解、掌握画图软件的作用。
潜力目标:培养学生动手和创新潜力。
情感目标:让学生自我展示、自我激励,在不断尝试中激发求知欲,在不断摸索中陶冶情操。
三、教学重点与难点
重点:熟练掌握启动和退出“画图”窗口的操作方法及窗口特有的组成。
难点:认识工具箱中各类工具的用法。
四、教法阐述
本课采用的主要教学方法有“任务驱动法”、“创设情境法”等。
通过学生已经受过的美术教育和信息技术教育,创设一个电子画展,利用创设情境教学法创设情境。设置一个个任务,让学生在学习的过程中,自己动手,有机结合画图的各种工具,以任务驱动的方式,教学资料合理流动,水到渠成。教学中,启发、诱导贯穿始终,充分调动学生的学习积极性,注意调节课堂教学气氛,使学生变被动为主动,愉快学习。使课堂能在生动、搞笑、高效中进行。
五、学法指导
为培养学生良好的学习习惯,配合上述教法。引导学生采用找一找,想一想,说一说,画一画,练一练的学习方法,引导学生以练为主,通过学生自身的实践——动脑动手来学习新知。
六、教学过程
根据本课教学资料以及信息技术课程学科特点,结合四年级学生的实际认知水平和生活情感,设计教学流程如下:
(一)创设情境,激趣导入
(二)任务驱动,自学讨论
(三)实践操作,体验成功
(四)归纳总结
具体阐述
(一)创设情境,激情导入
首先展示一个秀丽的电子画展情境,展示的是一些色彩较为简易的作品。让学生通过自己的感受发表评价,认识到电子画展中的作品是多么的丰富多彩。这时教师抓住时机提出任务:喜欢这些漂亮的图画吗?打开课本,你会明白从哪能够打开画图程序。利用这种方法引导学生自读教材。
此环节的目的是创设完美的学习情境,调动学生的积极性,又提出明确的任务,利用学生对完美事物的向往,激发学生的学习兴趣,使学生在情景中主动、积极地理解任务,并带着问题去学。
(二)任务驱动,自学讨论
在创设了情境,明确了学习任务后,让学生带着问题,一步步的在实践中摸索,来获取新知。在此我主要设计了三种学习方法:
1、自读教材
2、同学间互相讨论
3、教师巡回指导。
这一环节充分体现了学生的自主性,让学生在不断的尝试中得到新知。学生把教材、同学、老师都作为学习的帮忙者,让学生明白获得知识的途径有各种各样的'。
(三)实践操作,体验成功
学生在掌握了新的技能之后,就有一种跃跃倾欲试的欲望,这时教师应把握时机,让学生利用所学展开想象,创作一幅自己的作品,学生练习时教师巡回指导,及时掌握学生的学习状况。
(四)归纳总结
下课前五分钟,总结这节课的所学资料,教师能够用“这一节课,我学会了……”这样的形式让学生总结。
七、设计理念
在设计这节课的时候,我注重体现以下几个思想:
1、学科整合的问题。本课整合了美术、信息技术两大学科,在必须程度上强调了教师的讲授作用与引导、启发作用。
2、改变学生的学习方式。学生变被动学习为主动愉快的学习,并且通过多种学习方式,获取信息,掌握操作。
3、情景与任务驱动的融合。在每一个任务抛出的时候,都创设了适当的情景,以此让学生不知不觉在情景中积极主动地理解任务。
小学信息技术说课稿15
一、说教材
《文字修饰》是江苏省信息技术教材第33课的内容,教学对象是小学四年级学生。它是教材关于word20xx文字处理知识铺垫的延伸,并且贯穿着以后整个的word知识教学,是学生能够顺利、快捷操作使用word的基础之一,也是形成学生“了解熟悉-技巧掌握-综合运用”这一合理知识链的必要环节。教材目的是让学生学会如何改变字体,如何添加艺术字,使得文章更加层次分明、重点突出。重点是掌握文字修饰的基本方法和插入艺术字。因此,可以利用文字修饰教学对学生进行相应的美育教育。
单就内容,虽然学生只是掌握word的输入文章和段落排版的一些基本操作,但文字的修饰对于学生来说是非常感兴趣的东西,因此课堂上可以以尝试性练习为本,重难点知识让学生通过教师、书本的帮助或通过学习交流大家一起讨论解决。
二、教学目标:
1、认知目标:通过学习,让学生进一步熟悉word20xx的操作,掌握文字修饰的基本方法和插入艺术字的方法。
2、能力目标:通过练习操练,使学生能熟练的使用文字修饰的基本方法对文章的字体、字号、颜色进行修饰,并能对艺术字进行简单调整。
3、情感目标:让学生在学习中自我展示、自我激励、体验成功,在不断尝试中激发求知欲,在不断摸索中陶冶情操,并在学习中培养学生良好的审美能力。
三、教学重点:
文字修饰的基本方法、艺术字的插入方法及调整方法。
四、教学难点:
在文字修饰时应先选中修饰对象。并要在计算机操作中养成习惯,对对象操作时,要先选中所要操作的对象。
五、教法阐述:
本课采用的主要教学方法有:“任务驱动法”、“创设情境法”等。
信息技术教学大纲明确提出:知识技能的传授应以典型“任务”为主。因此本课采用建构主义理论指导下的主体教学模式,通过学生已经受过的美术教育和信息技术教育(课程整合),给学生创设一个学习的情境,并设置一个个任务,让学生展开研究式、探索式学习,再通过学生交流,教师引领的方式,针对学生制作情况的反馈,简单任务直接演示;复杂问题分步解决,逐步揭示学习内容,从而获得真正的知识和能力,在教学方法中渗透了“以学生发展为本”的教育理念,使课堂教学成为实施素质教育的主渠道,达到课堂教学素质化。
学生是教学的主体,在教学过程中,教师努力创设问题情景,使学生“乐学”;“能学”;和“会学”。只有做到这样,学生的主体性才得以体现,以学生发展为本的教育思想才得以实现。
六、学法指导
本课教给学生的学法是“接受任务――思考讨论――合作操练”。
建构主义学习理论强调以学生为中心,要求学生由知识的灌输对象转变为信息加工的主体。故此本课教学过程中,巧妙设计,让学生带着一个个任务通过课堂讨论,相互合作,实际操作,自我探索,自主学习,使学生在完成任务的过程中不知不觉实现知识的传递、迁移和融合。
七、教学环境
学生人手一台安装有word20xx的计算机。
八、教学过程
根据本课教学内容以及信息技术学科特点,结合四年级学生的实际认知水平和生活情感,设计教学流程如下:
(一)创设情景,激情导入
(二)步步为营,导学达标
(三)归纳总结,完成建构
(一)创设情境,激趣导入
首先展示一份学生手抄报作业,(一份没有修饰),请学生当评委来评一评这张手抄报怎么样?
学生通过已有生活经验肯定会发表自己的评价,认识到未修饰的手抄报由于缺乏修饰而显得单调,不“美”。最后教师抓住时机提出任务:今天我们就一起来给单调的手抄报打扮一下,使它变“美”。这是板书:文字修饰。
此环节设计目的是创设美好的学习情境,调动学生的积极性,又巧妙设计了一个显而易见的缺憾,利用学生对美好事物的向往,激发学生的学习兴趣,使学生在情景中主动、积极地接受任务,从而乐学。同时复习已经掌握的操作技巧,为后面的教学打下铺垫。
(二)步步为营,导学达标
本环节分三个层次展开:
第一层次:对文字进行修饰:改变文字的字型、字体、字号和颜色,以及文字的简单修饰等。
课前把没有经过修饰的文件上传到校园网中,让学生先从校园网中把它找到下载下来,再打开,然后先请学生和周围的同学讨论一下,再自己尝试着简单修饰一下文章。这里给学生5-8分钟的时间。老师这个时候可以巡视指导学生,给一些学生一点启示和提醒,在巡视时发现其中好的学生,再接下来就请这些学生来介绍一下,自己是如何设置的。这时老师主要是补充说明学生的介绍。之后可以指名一个到两个学生来根据前面同学说的方法,你来做一做,在这里老师应该给学生指出关于本课教学中的一个难点,就是在文字修饰时应先选中修饰对象。学生在学会了基本操作后,再对自己的文章进行一些修饰。老师仍然进行巡视。之后再展示几个做的好的作品,进行一些表扬和奖励。这里给学生3-5分钟的时间。
第二层次:插入艺术字并对插入的艺术字进行编辑。
学生在前面的学习中,已经基本掌握了文字修饰的方法。在这个基础上,教师可以给学生提出一个新的任务:大家通过自己的努力把自己的手抄报打扮得挺漂亮的。不过阿,我还有一个要求的。在我们的word里还有一种修饰文字的方法,看过书的`同学已经知道了。是“艺术字”。艺术字一般是用于对文章标题的修饰的。“艺术字”怎样插入呢?
给学生提出问题后,紧接着教师就可以向学生简介插入艺术字以及艺术字的简单编辑方法。讲解完成后,可让学生自由操作,这里给学生8-10分钟的时间。此时教师巡视学生进行,并鼓励学生遇到问题相互讨论、协作解决。教师也走到学生中间,处理学生遇到的各种问题。学生基本完成后,教师对学生的作品进行展示和评价。
第三层次:让学生自由发挥创作,给学生一篇文章进行修饰。
学生通过学习对文字的字型、字体、字号、颜色等的修饰,以及学习了艺术字的插入和简单的编辑后,对文字修饰这一部分的知识已经基本掌握了,此时可以再给学生布置一个难度更高的任务。请他们把自己学到的一切计算机知识融合进来,对“江雪”这首诗进行编辑、修饰等。这里给学生充足的时间进行创作,给予10-15分钟时间。
学生自我创作,教师巡回指导。为照顾学生的个体差异性,采用分层教学:操作技能比较熟练者为A等,操作基础薄弱者为B等,A等学生可让其充分自主学习,B等学生教师可适当进行个别指导。
最后进行展示和评价,对创作的好的学生进行奖励,评为“小小电脑文字设计师”,并发奖。
这一环节是课堂重点部分,因此,(1)我采用任务驱动法进行教学,任务是课堂的“导火索”,教师通过抛出一个个任务,激发学生的动手欲望,从而促使学生去自我探索、自主学习和团体协作、自我创新,达到掌握操作和使用的目的。(2)分层教学的运用,使全体学生得到发展,提高自身操作水平。(即分层教学的策略和效果)
(三)归纳总结,完成建构
1.学生交流学习心得。
2.教师帮助学生梳理知识,归纳总结。
为了检验和促进每个学生达到预期的目标,发现教学中的问题,,对学生的学习效果进行评价是必须。目的在于加深学生对知识的记忆、理解,完成真正意义上的知识建构。
九、设计理念
在设计这节课的时候,我注重体现以下几个:
1.学科整合的问题。本课整合了美术、信息技术两大学科,同时主意了信息技术教育知识的内部整合。
2.讲练结合。单就内容而言,对已掌握了一定画图操作技能的四年级学生来说并不难,而且也是学生非常感兴趣的东西,因此在课堂上只需坚持精讲多练的原则。重难点知识精讲。
3.改变学生的学习方式。学生变被动学习为主动愉快的学习,并且通过多种学习方式(如自主学习、协作学习、自我创新等),获取信息,掌握操作。
4.情景与任务驱动的融合。在每一个任务抛出的时候,都创设了许多适当的情景,以此让学生在不知不觉在情景中积极主动地接受任务。
5.分层教学的实施。照顾到学生个体差异性,使得每一位学生在教学活动都获得个体的发展。(不同对象分别对待)
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