四年级小学语文说课稿

时间:2024-05-17 12:41:35 说课稿 我要投稿

四年级小学语文说课稿

  作为一位无私奉献的人民教师,可能需要进行说课稿编写工作,说课稿有助于学生理解并掌握系统的知识。那么优秀的说课稿是什么样的呢?下面是小编精心整理的四年级小学语文说课稿,仅供参考,欢迎大家阅读。

四年级小学语文说课稿

四年级小学语文说课稿1

  一、教材分析

  《九寨沟》是苏教版小学语文教材第七册第九篇课文。文章以生动的笔触,饱蘸着对祖国山河的一片深情,精心描绘了九寨沟奇丽美妙的自然景观,全文共5个自然段。第一、二自然段交代了九寨沟的地理位置和名称的来历。第三、四自然段,如数家珍似的描写了九寨沟奇丽原始的自然风光和那里的珍禽异兽。第五自然段回味总结,赞叹九寨沟真是个充满诗情画意的人间仙境。读完全文,令人有一种实地游览的酣畅,使人不禁陶醉于祖国的山水美景,折服于灵幻的异兽珍禽。

  二、教学理念与目标

  文章层次清楚,语句清新,辞藻华美,重墨浓情,易于朗读和背诵。所以依据新课程标准三维目标体系的理念,我把以文悟情的情感目标放在首位。让孩子在读中感受九寨沟的美丽,在反复诵读中激发他们热爱大自然热爱祖国的感情。当然,语言文字的训练是阅读课的`重点,课文中的优美词句让学生借助图片理解、积累,这个智能目标是必不可少的。

  三、设计特色

  读中感悟,怡情养心,注重人文性。

  优美词句朗读理解积累,注重工具性。

  四、教学过程:

  这篇课文分两课时完成,下面我具体说说第二课时的教学设计。这个过程我安排了四大块面。

  一、首尾呼应,形成美的概念

  1、在导入新课时,我是这样处理的:“同学们,人们都说九寨沟很美,让我们再次走进那片神奇的世界,去欣赏一下九寨沟奇丽原始的自然风光和珍禽异兽。”接着我播放了一段有关九寨沟的录像,把学生带入九寨沟。看完之后,我请学生们来说说有何感受,有何想法。引导他们用“一进入景区,就……”的句式说。

  从而引入课文中的一句话:一进入景区,就像到了一个童话世界。

  2、抓“童话世界”:在我们的心目中“童话世界”应是一个什么样的世界?引出课文最后一自然段:雪峰插云,古木参天,平湖飞瀑,异兽珍禽……九寨沟真是个充满诗情画意的人间仙境啊!

  我抓住这两句话作为教学的切口,激发学生学习全文的兴趣。

  以上两个环节,我展示了九寨沟的风光,抓住总结句,总领全文,意在让学生感受九寨沟的美丽。领着孩子走进文本,激发孩子们读书的欲望。

  二、总揽全文,留下美的印象

  文本是语言的载体,是学生情感体验的途径,研读文本是课堂教学的本质任务。我带着学生走进景区,去真正领略这个童话世界、人间仙境。首先要求学生迅速浏览课文3、4自然段。交流:你看到了那些景物?

  学生回答,让他们自己把这些景物分两排写在黑板上,引导归类:自然风光、珍禽异兽。

  三、感悟重点,徜徉美的世界

  本文重点是3自然段,在这段教学中我运用了多媒体教学。利用电教设备,把枯燥乏味抽象的内容融于直观教学之中,学生学起来就会觉得生动有趣。课文的第三自然段向我们介绍了九寨沟的自然原始风光,重点介绍了四种景物:雪峰、湖泊、森林、瀑布。这四种景物各有特点,要让学生体会到这四种景物不同的美,光靠读书上的语句学生是无法感受到的。因此,我从网络中搜集了相关的图片,制成了幻灯。导入新课时,我已经带领学生进入了九寨沟,因此在教学这三自然段时,我先让学生自由游览,找一找有哪些景物,学生兴致勃勃地游览完了,我便让学生起来说说看到了哪些美景,选自己喜欢的景物多读几遍,说说读懂了什么?在交流时出示相应的图片和文字。理解相应的关键词抓住关键词指导朗读感悟。这样就体现了一种灵活性,而不是死板的按照书上的描写来学习,课堂气氛也就显得异常活跃。同时将语言符号转化成活灵活现的画面与形象,努力让学生在主动积极的思维和情感活动中,内化语言,加深理解和体会,在悟与思的过程中享受美的乐趣。

  在朗读感悟时不能忘记扎扎实实的语文训练,所以我让学生看着词语、图片当小导游介绍景色。(让学生尽量用书上的话,自由选择一个景色先练说)这样的操作形式目的是让学生再读课文,并且这样还激活了孩子潜在的学习情趣,从而让学生更深切地感受九寨沟那神奇的自然风光。

  学完了就指导背诵:这么美的景色,这么美的句子,你们愿意记住它吗!看谁背得又快又好!

  学生自由练习背诵,个人练背。

  (学生自主、探究的读、悟、积累,激发了学生学习祖国语言文字的兴趣,激活了学生的思维,而且还提高了学生的审美情趣,记忆能力,对语言的感悟能力。情与景的水乳交融,朗读与感悟合二为一,学生的学习兴趣更浓了,学得也更扎实了,积累的语言素材也更丰富,为今后写作文打下坚实的基础。)

四年级小学语文说课稿2

  一、教材分析

  《成吉思汗和鹰》是“面对错误”主题单元的第二篇主体文章,文章主要写伟人成吉思汗在一次狩猎时因口渴难忍,四处找水解渴,当他艰难地找到水后,鹰四次撞翻他的杯子,成吉思汗气急败坏射死了鹰,当他发现鹰是他的救命恩人时懊悔莫及,顿悟永远不要在发怒的时候处理任何事情的道理。

  教学目标

  1、学习生字词,理解课文主要内容,体会“不要在发怒的时候处理任何事情”这的句话含义。

  2、有感情地朗读课文,体会成吉思汗四次接水都被鹰撞翻了的心情变化。

  教学重点、难点

  引导学生在充分自渎,抓住文章的主要故事情节,读中感悟课文的内涵。

  二、教法、学法

  采用自主、合作、非指导性教学模式,突出学生在课堂上的主体地位,通过教师的引导,自我感悟,让学生体会到“永远不要在发怒的时候处理任何事情”的道理。

  三、教学过程

  (一)播放课件导入

  1、(被称为“一代天骄”的成吉思汗,是中华民族历史上的一位伟人,他波澜壮阔、金戈铁马的一生令人叹为观止,人们大多认为成吉思汗是中国历史上伟大的军事统帅之一。有人曾经统计过,成吉思汗一生共进行了60多次战争,除十三翼之战因实力悬殊主动撤退外,没有一次失败过。可是,我们学习的这篇课文中,成吉思汗却犯了一个错误。)请同学们看课件

  2、谁能用一两句话说说这篇课文讲了一件什么事?

  3、这篇课文是按着什么顺序来写的?

  (二)走进文本,研读课文

  1、上节课我们学习了第一、二部分,叙述了成吉思汗狩猎时,口渴得厉害,后来终于找到了一个滴水的泉眼。接下来会发生什么事呢?我们继续学习第三部分,请同学们从这部分内容中找出第一次接水和打翻水的段落。自由读课文,思考:这部分内容中有哪些词句让你感受最深?从中你读懂了什么?在旁边做上批注。 (板书:无可奈何)

  2、在成吉思汗渴得厉害的情况下,鹰却一次次地打翻了他辛辛苦苦接到的水,请从第三部分中再找出第二、三、四次接水和打翻水的段落。

  3、自由读课文,思考:成吉思汗四次接水都被鹰撞翻了,他的心情有什么变化?找出有关词句,做上记号,再读一读。

  4、小组合作互相交流一下你们划出来的词句,体会成吉思汗心情的变化过程。

  5、生答,(师板书:有点生气、真的.生气、气急败坏、)

  A:为什么成吉思汗“有点生气了”?B:从哪些语句可以看出成吉思汗“真的生气了”?C:气急败坏的成吉思汗做了什么事?(板书:杀死)分页标题#e#

  (三)升华认识,汲取文本精华

  过渡:渴极了的成吉思汗虽然气急败坏,但他仍然要继续寻找水源,却意外地发现了事情的真相,让我们一起来读第四部分。 [小学教学设 J.cn--更多语文反思]

  1、找出描写成吉思汗神态的语句。

  (抓住“愣住了”“呆呆地”体会成吉思汗的心情,这时候他在想什么?如果成吉思汗当时冷静思考问题,结果会怎么样?他此时的心情是怎样的呢?(板书:懊悔不已)

  2、懊悔不已的成吉思汗这时候情不自禁地大声喊了起来,同学们,你们就是成吉思汗,一起喊出来,师读描写动作的部分,生再读启示。导入最后一段的学习。

  3、齐读启示。谈谈你对这句话的体会。

  (四)课堂延伸,加深明理

  1、同学们,这个教训还让我们明白了另一个道理:人人都会犯错误,伟人也一样。可是伟人之所以成为伟人,是因为他们犯错误之后懂得不断总结经验,特别是吸取教训。在我们的学习生活中,你有没有做过一时愤怒而做了令自己懊悔不已的事呢?

  2、交流伟人面对错误的资料。

  3、同学们,让我们回头再想想那只可怜的死去的鹰,它死得多么冤枉啊,假如你像课文中的鹰那样面对别人的误解,你会怎么做?

  (师小结:当我们面对别人的误解和伤害时,要懂得如何为自己辩解,懂得如何保护自己,才能让我们更健康、更快乐地成长。)

  五、快乐作业

  学习《成吉思汗》一课,有什么认识、感想和体会,认真组织语言写一篇读书心得。

四年级小学语文说课稿3

各位评委老师:

  下午好,今天我说课的内容是人教版小学语文四年级下册的第21课《乡下人家》。本次的说课我设计了说教材、说教法、说学法、说教学过程、说板书设计五个方面。

  一、说教材:今天我要说的课是人教版小学语文第八册第五课。《中彩那天》这是一篇外国小故事,写了一名修理厂的技工无意抽中了大奖,但是抽中了大奖的却是他帮同事代买的。经过思想斗争,他把大奖送还了同事。作者赞扬了这种诚实、守信的品质。

  根据本组课文的训练重点“感受人物的思想品质,体会作者的表达方式”,结合本班学生的实际情况,把三维目标落到实处,我制定了以下教学目标:

  知识目标 认识6个生字,会写14个生字,能通过查字典,联系上下文理解新词;通过人物的神态想象人物的心理活动,体会情感。

  技能目标 体会叙事条理清楚,首尾照应的表达方式,能复述课文,提高口头表达能力。

  情感目标 能正确、流利、有感情地朗读课文,在理解课文内容的同时,懂得诚实守信是人的精神财富,它比物质财富更珍贵的道理,并能联系自己的生活实际说说体会。

  3.教学重难点

  根据新课标对本册课文的.提出的要求及学生的知识水平我把教学重点定为通过人物的语言,动作,神态,揣摩人物的内心活动,体会人物的情感变化,理解诚实与守信的珍贵。难点是对“父亲面临的道德难题”的理解。

  二说教法

  1.以读代讲法。《语文课程标准》指出;阅读是学生的个性化行为,不应以教师的分析代替学生的阅读实践,应该让学生在积极、主动的思维和情感活动中,加深理解和体验,有所感悟和思考。教学时,我采用多种朗读形式,把读的训练贯彻于整个教学活动中,让学生在读中感悟,读中求解,发挥了学生的主体作用。

  2.启发诱导法。“思起于疑”,在教学中,我根据课文的重点及学生勇于探索的特点设计了一些启发性较强的问题,诱导学生深入理解课文,激发学生学习的积极性,从而达到突破重难点的目的。

  3. 情境创设法。“入境始于亲”,情境的创设能使学生“亲”入课文当中,入情入境地理解课文,体会作者的情感。

  三说学法

  1.自主学习法。著名的教育家叶圣陶曾经说过:“授之以鱼,不如授之以渔”,联合国科教文组织也曾指出:“未来的文盲不是不识字的人,而是不会学习的人。”在教学过程中,我始终扮演着一个组织者和引导着的角色,给学生提供了充分的自主学习时间,以达到提高学生自主学习能力的目的。

  2. 合作学习法。新课程强调“自主、合作、探究”的学习方式,通过组织学生进行小组合作使学生互学互鉴,在小组的讨论交流中不断得到启发,同时又能培养学生的团体合作意识,为今后走上社会打下良好的合作基础。

  四.说教学过程

  ㈠创设情境,促情激趣。

  1.组织“幸运大抽奖”的游戏活动。学生兴致勃勃地参与游戏后,询问“中奖者”:你的心情任何?让中奖者发表“中奖感言”。

  2. 板书课题“中彩那天”,诱导:今天老师要带着同学们一起走进一个发生在第二次世界大战之前的与中奖有关的故事。

  3.介绍第二次世界大战前资本主义社会普通农民的生活状况。

  (喜欢游戏是孩子的天性,本环节中我以游戏开头激发学生的兴趣,通过体会中奖者的心情,为感受父亲形象打下基础。)

  ㈡初读课文,感知内容

  1.学生自由读课文,整体感知课文内容。

  2.说说对父亲的印象。

  3.学习生字词。

  (“读课文,整体感知”这一环节遵循认识规律——“感知——重现——理解”)

  ㈢梳理经过,复述课文

  1.让学生再读课文,掌握事情发生、发展变化的过程,准备复述课文。

  2.指名复述课文,进行评价。

  (本文的故事性较强,适宜进行复述训练。学生在复述过程中不仅能提高学生的概括和口头表达能力,而且能加深对课文内容的理解,为进一步领会人物的品质作铺垫。)

  ㈣通过人物的语言、动作、神态体会人物的情感变化,体会人物品质

  1.自由读课文。

  2.组织探究:在故事发展的整个过程当中,母亲、我、父亲的情感有什么变化?从哪看出来?请找出相关句子读一读。

  3.组织探究:“你父亲正面临着一个道德难题。”这个道德难题指的是什么?为什么说这是一个道德难题?小组合作学习,深入探究。

  4.组织探究:父亲有没有理由留下这辆车?为什么又没有留下?你觉得父亲这样做值得吗?为什么?(小组讨论,各组代表汇报)

  5.组织讨论:母亲的话让“我”深刻地体会到了什么?为什么说“中彩那天父亲打电话的时候是我家最富有的时刻。”?

  6.联系生活实际,说说你是怎样理解“人一旦拥有诚信就等于拥有了一大笔财富。”这句话的。

  7.总结,对学生的发言作点评,培养学生正确的价值观。

  (设计问题,并组织学生进行小组合作学习,通过讨论交流理解了什么是“道德难题”,并感受父亲解决道德难题的不从而充分认识父亲的高贵品质,突破教学的重难点。)

  ㈤回归整体,领悟写法

  1.让学生读读课文的开头和结尾。

  2.提问:这三段之间有什么联系?

  (通过让学生比较课文的开头和结尾,领悟作者叙事条理清楚,首尾照应的表达方法。进一步体会文章的主旨,为今后的写作打下基础。)

  五.说板书设计

  板书是文章的脉络,好的板书有利于加深学生对课文的理解和记忆。我的板书以主人公的情感变化为线索展开,层次清晰,主题明确,既能帮助学生进一步理解课文内容,体会人物品质,又能帮助学生领悟文章首尾呼应的写法。

  板书:

  中彩那天

  不是自己的

  中彩→神情严肃

  还车 诚实守信

  打电话→高兴

四年级小学语文说课稿4

  一、说教材

  今天说课的内容是人教版小学四年级上册第29课《呼风唤雨的世纪》,这篇文章是中国科学院院长路甬祥先生写的一篇科技类说明文,文章仅用了短短的几百字就清楚地介绍了20世纪一百年间的科学技术的发展历程,展示了科学技术的飞速发展给人类生活带来的巨大变化和灿烂前景。

  二、说教学目标

  根据四年级学生的认识水平,及教材的特点,我确定了以下教学目标:1.认识5个生字,能正确朗读16个词语。

  2.能有感情地朗读课文,理解课文中含义深刻的句子。3.能说出20世纪科学技术给人类带来的巨大变化。

  4.通过本课的学习,激发学生产生热爱科学、探索科学奥秘的兴趣。教学重点:了解20世纪科学技术给人类带来的巨大变化。教学难点:理解课文中一些含义深刻的词语和句子。

  三、说教法学法

  “教有多法,但无定法。”在本课中主要采用情景教学法、多媒体辅助法和朗读法进行教学。通过展示课件让学生身临其境,情寓其中,从而感受20世纪科学技术给人类带来的巨大变化,并让学生在读中感悟、品味,更好地理解课文。让学生在教师指导下,自觉主动地学习,遵循以学生为主体、教师为主导、训练为主线的三为主原则,引导学生自主探究,合作学习。

  四、说教学设计

  第一、直观导入,激发情感

  同学们,当你按动遥控器看电视的时候,当你打开冰箱取饮料的时候,当你拨通电话与同学交谈的时候,当你登录网站查阅资料的时候??你能感觉到什么?板书课题,(板书:29呼风唤雨的世纪)理解课题。让我们一起来了解一下现代的科学技术,感受一下科学技术给人类带来的巨大变化。

  第二、整体感知,理清思路

  在这一环节,我首先让学生用自己喜爱的方式自读课文,读准生字字音,联系上下文理解词语意思,并标出不懂的地方。然后在全班交流“通过读书,你都读懂了什么?”教师鼓励学生个性化的解读,进行多角度、多层面地交流读书体会,鼓励学生选择适合自己的学习方式,注重教给方法,以学定教。

  第三、读中悟学体会科学技术给人类的生活带来的变化和好处。第3、4自然段是文章的重点段。抓住重点词句品味是难点。学习这一部分时,我充分发挥学生的主体地位,让学生充分读,体会,并发动学生相互评议、补充,让每个学生都能在自身的.基础上得到提高。

  1、读。学生自由读第3、4自然段,找出自己最喜欢的地方读,在阅读教学中以读为本,把时间和主动权还给学生,让学生在读中自学,读中自悟,读中自得。

  2、悟。读中感悟,说说自己的体会,学生在读书时联系已有生活经历,体会感悟,能更深入地理解课文。

  3、议。即教师给学生足够多的时间讨论交流,让学生能够充分发展自己的见解,允许有不同意见,并鼓励创新,围绕“20世纪前后人们的生活有什么不一样?”这一问题,全班交流,大家各抒已见,“议”这一环节的设计,充分发挥了学生的主体地位,调动了学生的积极性。

  4、赏。再次展示了科学技术的飞速发展给人类生活带来的巨大变化的情景,在体会文中描绘的情景的基础上再次直观感受到科学技术给人类带来的巨大变化。

  5、再读。用赞美自豪的语气再读课文,把课文美美的读一遍,在学生深入体会感受后,把自己体会到的读出来。使学生在读中欣赏品味,既激发了学生读书的欲望,提高品味词句的能力,又再次为科学技术给人类带来的巨大变化所折服。

  6、想。学生畅想21世纪的科技发展,畅谈心中的奇思妙想。这样拓展了学生的思维,培养了学生的想象能力。由于学生自选内容,自选形式,有了充分展示自我的机会,所以就能体会到参与的乐趣,品味到成功的喜悦。另外,在学生充分读的基础上,读出感情来。

  第四、总结、拓展延伸

  五、说板书设计

  呼风唤雨的世纪

  20世纪是一个呼风唤雨的世纪

  人类

  ↙

  ↖

  科技→发现和发明

四年级小学语文说课稿5

  说课内容:

  人教版六年制小学语文第八册第五组第20课《花的勇气》

  教材分析:

  《花的勇气》选自当代著名作家冯骥才的散文《维也纳春天的三个画面》。课文细致而又生动地描写了作者在维也纳寻花的经过以及由此产生的心理感受:从只见绿地不见花时的失望到见到花儿藏身于草下时的吃惊,到离开前仍不见花儿冒出来时的遗憾,再到看见花的原野时的惊奇,最后被花儿的气魄所震撼。作者在爱花—寻花—盼花—看花的过程中,被小小的花儿傲风斗雨的精神所感染,闪现出思想的火花:生命的意味就是勇气!两条线索非常清晰。这篇课文构思精巧别致,以作者跌宕起伏的情感变化为线索,寓情于景,情理交融,耐人寻味。语言生动、优美、流畅,值得细细咀嚼品味。

  《花的勇气》是第五组课文中的一篇略读课文,本组课文围绕“生命”这一主题展开,让学生在学文中懂得珍爱生命,尊重生命,善待生命,让有限的生命体现出无限的价值。

  教学目标:

  根据教材简析及学生的实际情况,特制定以下的教学目标:

  1.知识目标:认识4个生字。正确、流利、有感情地朗读课文。

  2、能力目标:.理解含义深刻的词句的意思,领会作者语言的精妙。

  3、情感目标:理解作者对生命的感悟,树立无所畏惧的勇气和信心.

  教学重点为感受作者的心理变化,为什么作者会有这样的心情。教学难点为通过作者的心理历程,感悟小花的精神,感悟生命的力量在于勇气。本课的教学时间为2课时。

  教法学法:

  阅读教学过程是每个学生精心读书获得个性体验和独特感受的过程,是教师引导学生在阅读实践中不断实现自我建构,学会阅读,促进表达的过程。因此,我采用整体感知、朗读感悟、合作探究的方法引导学生运用阅读法、讨论法、合作学习法进行学习。

  教学流程:

  本课教学时间为2课时,第一课时为通读课文,了解作者的情感经历了哪些变化,以及变化的原因。第二课时为品读课文,感悟到生命的力量在于勇气,积累令你感受深刻的句子,理解课文的主旨。

  第一课时我设计了以下几个环节:

  一、交流感悟、导入课题

  著名特级教师于漪说过:“课的第一锤要敲在学生的心灵上,激发起他们思维的火花,或像磁铁一样把学生牢牢地吸引住。”因此,我以让学生结合前面的课文谈自己对生命的感悟,从而直接引出本课的学习。

  二、检查预习,扫除障碍

  四年级学生对于生字已经有足够的自学能力,因此在学习生字这部分无需花太多的时间,可以提前预习,在课中进行检查,扫除字音障碍、理解重点词语的含义。

  三、自读提示、明确要求

  略读课文以自学为主,但是要给学生一个明确的自学任务,课文中的阅读提示能给学生一个向导的作用,让学生不至于盲目地学习。

  四、初读课文,了解大意

  初读课文为的.是对课文有个初步了解,便于后面的学习。我用分读课文的方式让学生了解课文内容,同时,在读中思考“作者在维也纳经历了一件什么事?”这样,学生能做到有目的地读,读中有所感悟。

  五、细读课文、理清脉络

  课标中指出:阅读是学生个性化的行为,不应以教师的分析代替学生的阅读实践。应该让学生在主动积极的思维和情感活动中加深理解和体验。要珍视学生独特的感受、体验和理解。所以在这一环节我以学生自主学习探究为主线,指导学生在交流、倾听、研讨、争辩中感悟语言文字的魅力,受到情感熏陶。

  围绕“作者在看花、寻花这个过程中有那些情感变化?为什么会有这些变化?”这一中心问题,我设计了以下几个问题:

  作者最初看见草地时,感到_________,因为___________;

  扒开草后看见躲藏着小花时,感到_______,因为______________;

  离开维也纳前,感到______,因为_______________;

  看见花的原野时,感到____________,因为____________;

  体会到小花的气魄时,心头_____________,因为_____________。

  苏霍姆林斯基说过:在人的心灵深处,都有一种根深蒂固的需要,这就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者。学生运用“读——划——议”这一方法自学,并用小组合作探究的方式解决问题。学生成了学习的主人,自然能够很快地、很乐意地投入到合作学习当中,其学习激情被调动起来,学习的氛围也更浓厚。

  六、总结全文、提升拓展。

  本课时学习结束之后,学生已经有了充分的感悟。在他们的心中有了一定的感受。再组织学生进行朗读的训练,在读中感悟,也因此能积累语言,加深对“生命的意味是什么,是——勇气”这句话的理解。

四年级小学语文说课稿6

  在现今,说课逐渐成为现阶段极其重要的一种教研活动。小学语文四年级说课稿是小编想跟大家分享的,欢迎大家浏览。

  一、教材分析

  《泊船瓜洲》是人教版小学语文四年级上册第二组第一篇课文《古诗词三首》中的第一首,《泊船瓜洲》是脍炙人口、情意绵绵的思乡诗,表达了作者对家乡深深的思恋和热爱。

  《泊船瓜洲》一诗是诗人王安石应召自江宁赴京任翰林学士途中感慨仕途多险,前途未测,对仕途没有足够信心。全诗的大意是:从京口到瓜洲仅是一江之隔,而京口到南京也只隔着几座山。春风又吹绿了长江两岸,明月什么时候才能照着我回到家乡。这首诗写的是诗人停船在瓜州之后,望着仅仅一江之隔的京口,想到离京口并不很远的南京,不禁勾起了浓浓的思乡之情。通篇立意亦含蓄悠远。

  二、学情分析

  五年级的学生已学过很多古诗,他们能借助注释、工具书、想象画面等多种方法来读懂古诗的大意,对学习古诗抱有一定的热情。他们已积累了很多古诗。通过“小学生必背古诗词”,积累了王安石的《梅花》、《元日》、《书湖阴先生壁》等等,这为以诗读诗、以诗学诗、以诗悟诗、创设诗韵课堂奠定了基础。

  三、教学目标

  知识目标:

  (1)正确、流利、有感情地朗读背诵课文

  能力目标:

  (2)通过看注释,查阅资料,边读边想象和古诗五读法等方法来学习古诗,感知诗词大意。

  情感态度价值观:

  (3)通过意境的创设、反复诵读来体会作者深深地思乡情怀。

  四、教学重难点

  【教学重点】想象意境,领会诗情,品味诗句。

  【教学难点】体会诗人的思乡怀亲的思想感情,领悟作者的表达方法。

  五、教学准备

  (1)针对古诗内容有侧重地查阅王安石的资料,对他的基本情况、籍贯故乡、人生履历有所了解,并做简要地记录。

  (2)收集描写思乡的诗词

  六、说教学过程

  (一)激趣导入,创设情境。

  导入语:如果说中国古代文化是一片浩瀚的星空,那么,诗歌就是其中最亮的一颗星星,今天,我们就一起来学习北宋王安石创作的《泊船瓜洲》”导入课题,师板书课题,生读课题,并释题意,然后详细介绍了诗人王安石,对他伟大的历史功绩和文学成就进行了高度赞扬,激发了学生的学习兴趣,使学生对诗人产生了崇敬之情,进而对诗歌产生了学习的渴望。

  (二)整体感知,重点品析

  一、读通其文。

  (1)纠正字音。如:“泊”的读音为bó

  “间”读 jiàn;“万重山”的“重”读 сhóng;“还”读 huán;

  (2)让学生小声朗读诗文,注意读准字音。此环节目的在于扫除字词障碍,大体把握诗意,为后面的细读诗词奠定基础。

  (4)小结学习方法,教师板书:一读通其文

  二、读品其意

  (1)自读诗文,结合幻灯片出示的词语注释品味诗句的具体含义。

  (因为这首诗的意思比较容易理解,所以,我采用了自学的.方式,放手让学生自己去品味诗句的意思,通过课上的学生回答表明,学生完全能够自学,且效果很好。)

  (2)捉住诗眼“又”以及“何时还”进一步分析诗人的思乡之情。

  (3)通读全诗,小结学习方法:二品其意。

  总之,通过挖掘全诗重点字词,使学生深刻体会诗句的具体含义,为感悟诗情做好准备。

  三、读悟诗情

  请学生扮演王安石的角色,想象诗人所处的场景以及他的所见所感。教师在旁用语言步步引导学生进入作者的情境。

  在充分理解诗意的基础上,结合自己的生活实际和观察积累,对诗人当时所处的自然环境展开了大胆的想象,并将想象内容连贯起来创作出了一段段生动优美的文字材料。这里运用语言描述情境。为学生营造了一个良好的氛围。

  在这里,我大胆的提出了两个问题,1、为什么诗人所处的实际距离和他的心理距离产生了差距?通过这个问题让学生更加感受到王安石对家乡的思念之情。2、出示王安石推敲用字的典故,让学生思考为什么用“绿”字?通过这个问题让学生感受绿字的动态美,并且诗人感受家乡的美景从而增添对家乡的热爱之情。

  (让学生大胆谈自己的感受,从而深刻体会到了诗人所表达了情感。充分挖掘教材的空白处,让学生开启想象的闸门,实现与文本的对话,使学生完全融入到诗词所营造的意境中,将诗人所描绘的生活图景和所要表达的情感和谐统一起来,从而能够更好地把握诗的意境、情蕴,产生情感的共鸣。)

  四、读诵其韵。

  (1)带感情朗诵,注意音调、停顿,读出节奏韵味。 请学生展示朗诵,教师进行评价。

  (诵读和朗读是不同的,其区别就是用情与否,学生经历了前三个学习阶段,对诗情有了很深的感悟,之后,我又给学生出示了四个词语,分别是:思念、哀伤、渴望、无奈,让学生用这些词语说出诗人此时此刻的心情和感受,结果学生的回答淋漓尽致的把诗人的心情和感受表达了出来,正是在这个基础上,学生的诵读很成皋,诵读起来声情并茂,并能通过关键字诵读出诗人浓浓的思想爱乡之情。)

  (2)指名学生背诵,结合想象与意境,欣赏、诵读古诗,提高学生的审美情趣,利于背诵,而且记忆深刻。古诗学得透彻,所以有的学生能做到当堂背诵。

  (三)总结

  指出教学重点,做好笔记。回顾古诗四读法

四年级小学语文说课稿7

  一、说教材

  各位老师,大家好!下面我要说课的内容是九年义务教育六年制小学语文第八册的13课《倔强的小红军》.这篇精读课文主要记叙了陈赓同志回忆的一件往事:一位掉队的小红军在极度饥饿、疲惫的情况下,巧妙地说服陈赓同志放弃对自己的帮助,最后牺牲在长征途中。作者满怀深情地赞扬小红军勇敢坚强,宁愿自己挨饿受苦而

  不拖累别人的优秀品质,也赞扬了陈赓同志关心战士的美德。

  课文围绕“说服”展开故事情节:陈赓要说服小红军骑上马、与他同行、收下青稞面,却一次次被小红军的充足“理由”说服,最后“只好爬上马背,朝前走去”。在表达方面,主要是通过人物简洁的对话和精彩的细节描写,突出人物的形象。选编本课的主要意图,是引导学生通过有感情地朗读课文,特别是分角色朗读课文中的对话部分,受到情感熏陶,渗透革命传统的教育;同时,学习用对话、细节描写突出人物形象的表达方法。本课教学课时为两课时,我今天要上的是第二课时的内容,现在我将从教学目标,教学重难点,教学程序等几个方面对本课的教学设计加以说明.

  (一)、针对课文特点,我们确定如下教学目标:

  1通过理解课文内容,学习小红军一心为别人着想,把困难和危险留给自己的高尚品质,学习陈赓同志关心战士的美德。

  2.通过“骗”字去体会课文所要表达的思想感情。

  3有感情地朗读课文。

  [以上三点教学目标,我们是依据教学大纲,教材要求以及学生实际情况,来确定的]

  (二)、教学重难点

  1了解小红军和陈赓是怎样做的,他们为什么这样做。

  2.有感情的朗读课文。

  「以上两点,我们是从教学目标,小学四年级学生的学习基础,年龄特点和心理特征来设计的,让学生继续练习抓住课文的主要内容,并通过文章的学习,体会人物的品质及所蕴涵的感情.」

  (三)教具准备:

  小黑板 卡片 挂图

  二﹑说教法﹑学法

  本课依据《新课标》对阅读课的要求,在教学中采取灵活的教学方法,利用小黑板和卡片明确文章中的四次对话,引入本节课的教学目标;借助分角色朗读,人物采访等,使学生置身于课文所描述的情境中,这样做不仅可以激发学生的学习兴趣,而且还可以带动语言的训练,促进智力的发展,使学生能更好,更快,更准,更深地把握教学中的重难点,从而深入地理解课文。

  三.说教学程序(分为八个环节)

  1 导入

  2 找出“骗”的'原因

  3 分析“骗”的方法

  4 抓“装骗”的破绽

  5 体会“骗”的精神

  6 分角色朗读

  7 人物采访

  8 总结

  第一个环节:回顾总结上节课,激趣引入新内容,使学生明确本节课重点是围绕“骗人”展开的。

  [这样的导语可以激发学生的兴趣,把学生的注意力吸引到教学重点上来,在愉悦的氛围中继续往下学习。]

  第二个环节:找出“骗”的原因

  首先提出问题:通过上节课的学习大家找找课文写谁“骗”谁?一共“骗”了几次?巧妙进入课文;然后再提问小红军为什么要“骗”陈赓呢?由学生自由读课文,寻找答案:再引导思考“文中对小红军的外貌描写以及对环境的描写说明了什么?”

  [这个环节通过几个问题让学生初步找出“骗”的原因,为后面的展开做铺垫]

  第三个环节:分析“骗”的方法

  通过对小红军拒绝帮助时四次对话中的神态,语言,动作等有关语句的寻找,让学生思考在荒芜人烟的草地当小红军遇见陈赓时是怎样做的?以及深入思考为什么要这么做?

  [此环节充分发挥学生的主动性,使其积极主动投入到学习氛围中,通过对问题的思考,从而加深对教学难点的理解。]

  第四个环节:抓“装骗”的破绽

  细读课文最后几节,提出问题:从哪句话看出陈赓知道自己受骗了?并设疑“如果你是陈赓,你从小红军的言行中会发现什么破绽?”引导学生思考陈赓发现自己受骗之后,他是怎么做的?他找到小红军之后,他发现了什么?课文中“陈赓全明白了“,他明白了什么呢?最后指导学生朗读陈赓最后说的那句话,要读出陈赓的悔恨和自责之情。

  [该环节引导学生逐步深入理解革命前辈对革命后代深切的关怀,为学生下一步理解通过“骗“字所要表达的思想感情奠定了基础。]

  第五环节:体会“骗“的精神

  学生细读全文,思考小红军身处绝境,为什么不接受陈赓的几次帮助?引导学生在此基础上展开讨论:从小红军“骗“陈赓中可以体现他什么样的精神?

  [本环节是在把握文章主要内容的基础上,体会小红军一心为别人着想,把困难和危险留给自己的高尚品质。]

  第六个环节:分角色朗读

  指导学生有感情的朗读课文中的对话部分(采用找小伙伴读,指名上台读等方式)

  [通过分角色朗读和表演,使学生的情感与文章的内容达到共鸣,这样的“读“落实了语言的实践过程,使学生融入课文角色中,从而加深对课文的理解。]

  第七个环节:人物采访

  分别采访小红军和陈赓。

  [这样不仅扩展了思维,而且激发了学生的学习兴趣,更重要的是通过采访让学生更加了解小红军和陈赓是怎样做的,他们为什么这样做的等。]

  第八个环节:总结

  启发学生学会做人的道理。

  四、说板书设计

  [我们采用表格式板书,将内容列入表格,这种板书的优点是条理性强,体现了学生思路与教师的教路有机统一。]

  总之,本堂课是从新的教学理念出发,通过读,说,思,访等一系列语文实践活动,力求做到学生在教与学过程中得到全面的,整体的,生动的发展。

四年级小学语文说课稿8

  【说教材】

  这是“九年义务教育”教材第八册第八单元的第一篇讲读课文。文章写了“我”在玉泉观鱼时认识的一位聋哑青年,他画鱼到了忘我的境界,把鱼画得又像又活。文章赞扬了聋哑青年勤奋、专注的品质。课文叙议结合,情节生动感人。文章是按事情发展的顺序来写的。可分四部分来理解。第一部分(第一、二自然段)讲“我”常到西湖的玉泉观鱼;第二部分(第三、四自然段)讲“我”在后院的金鱼缸边认识了一位举止特别的青年;第三部分(第五至八自然段)讲“我”看青年画金鱼;第四部分(第九至十四自然段)讲“我”对青年有了进一步的了解,知道他是聋哑人,每个星期都来看鱼、画鱼。

  本文安排在第八组课文中的第一篇,对这一单元有着重要的引导作用。本组训练的重点:在阅读中,能边读边提出问题,边阅读思考、合作交流来解决问题。注意情感体验,理清文章的表达顺序,大胆提出新见解,领悟文章的思想感情,学习如何做事。为后面学习《全神贯注》、《两个铁球同时着地》、《遨游太空的五星红旗》作些铺垫。

  本课的教学目标和教学重点、难点是:

  1、理解课文内容,学习聋哑青年做事勤奋、专注的品质。

  2、学习作者和聋哑青年观察周围事物和积累材料的方法。

  3、学习本课的生字、词语。

  4、有感情的朗读课文。

  教学重点:

  1、理解青年爱鱼爱到了忘我的境界的具体表现。

  2、理解“鱼游到了纸上”和“鱼先游到了心里”的关系。

  教学难点:

  将理解课文内容和学习作者的观察方法同步进行,让掌握作者按一定的顺序来写的习作方法。并且学习作者的习作方法。

  【说教法学法及流程】

  (一)整体感知课文内容

  “以学生为主体,教师为主导,以学生的训练和朗读感悟,自主合作学习为主线”是当前语文教学改革的主导思想,它体现了在语文教学中实施素质教育的观点,因而在课堂中,我将恰当地选择和运用教学方法,并将学法渗透到教学中去。

  1、出示挂图,听课文录音,让学生在一个宽松的环境中整体感知课文内容,激发学生的学习兴趣。

  2、初读课文,画出自己不懂和含义深刻的句子,质疑问难,培养学生的阅读习惯。

  3、学生分组讨论解决不懂的问题。

  4、再读课文,理清文章脉络。

  (二)深入理解课文内容。

  在这个学习过程中,我采用“以读代讲、反复朗读品词析句。”的方法引导学生对课文的重点内容、难点和特点予以理解,以课后作业1、2、3题展开探索、学习深入理解课文内容,体会聋哑青年是怎样观察事物和作者的习作顺序。

  1、以课后作业“青年的举止特别在什么地方?”展开讨论。

  2、抓住重点理解青年的勤奋、专注的精神。学习自读讨论,小组进行交流。

  3、师生抓住文章中的重点句子展开汇报讨论。

  (三)美读课文

  这个阶段,重点在于让学生在理解课文的基础上,有感情地朗读全文,达到学生的情文统一,进一步地深入表达对课文的理解。

  课堂练习

  语文是一种交流的工具,掌握这种工具的关键还在于运用,学以致用,是语文教学的目的。通过对文章的重点词句的品析,能帮助学生正确理解课文内容,体会作者所要表达的思想。因此,在教学过程中,我设计了如下练习:

  1、比较下面句子的异同,说说句子的意思表达有什么不同,哪句更好,为什么?

  (1)他一个人站在金鱼缸边,看着金鱼在水里游动。

  (2)他老是一个人呆呆地站在金鱼缸边,静静地看着金鱼在水里游动。

  通过对句子的.训练,体会重点词语“呆呆”、“静静”的含义,体会青年看鱼的专注、投入。

  2、细读课文第7自然段,填空,并说出填词的理由。

  青年画鱼画得真(逼真、栩栩如生)啊!

  通过这些试题的练习,考察学生对第7自然段的理解。

  3、选择恰当的关联词,把下面的两个句子连成一句话。

  鱼游到了我心里,鱼游到了纸上。

  通过对关联词的选用,辅导学生对课文难点的学习,从而让学生理解因为把鱼形记得牢,所以能把鱼画得活。同时让学生知道作者平时注意观察,积累材料,才把文章写得如此生动。

  【说板书】

  板书设计是为教师的教学设计服务,板书设计的合理,有利于帮助学生理解文章的思路和层次,学习人物的品质,同时又能使学生感受到文章的结构,从而帮学生理清作者的习作顺序。

四年级小学语文说课稿9

  《白鹅》这篇课文是人教版小学语文第七册第四单元的第一篇精读课文。选编这篇课文的目的一是引导学生体会动物的有趣、可爱,感受作者对动物的关爱、对生活的热爱;二是在阅读中体会作者抓住特点写的方法,感受作者幽默风趣的语言风格。

  一、说教学目标

  1、知识目标:学会本课8个生字,会写12个生字,正确读写词语。流利有感情地朗读课文。积累好词佳句。

  2、能力目标:通过本课的学习,了解白鹅的特点,体会作者对白鹅的喜爱之情。学习作者抓住特点写的方法,体会作者用词的准确、生动和幽默风趣。培养学生的阅读能力,朗读能力。

  3、情感态度价值观:教育学生保护动物,跟动物交朋友。并在学习语文的过程中领悟学习方法,建立学习的自信心。

  二、说教学重难点

  本课的教学重点:引导学生了解课文是怎样写出白鹅高傲的特点的。我通过引导学生读句子,划句子、朗读重点语句,并自制直观形象的.课件,搜索各类教育资源提供的材料,加深学生对本文的理解和感悟,以达到解决这一重点的目的。

  本课的难点是从那些看似贬义的词语中体会作者对鹅的喜爱之情。解决这一难点我利用课文优美的语句,及制作非常生动直观的课件,并搜索能利用的教育资源,向学生提供展示作者写这鹅是为了表达自己喜爱的思想感情。

  三、说媒体和远程教育资源利用

  上这节课之前,我精心地备课,查阅了许多教育资源网站,找了许多的有利于本课教学的远程教育视频资源,利用多媒体作为教学辅助设备。通过多媒体的声,形、影像的播放,给学生最直观的展示,让学生对未见过,未体验过的事物有直接感观。如:在教学鹅的叫声这段,为了让学生对鹅有直接认识,我四处搜索网站,终于找到了视频资源优酷网的鹅的叫声,鹅追咬人的网页。我把这些网页链接到课件中,并播放视频资源,让学生从屏幕上直接感受到鹅的高傲,鹅的凶猛尽职,从而理解了课文内容。再如:为了区别鹅和鸭的步态,我也在网络上搜索可利用的教育资源,找到了经济网有关鸭和鹅的步态视频资源。特别是"净角"这一词语是学生平时根本了解不到和想象不到的名称,为了让学生理解这一词语,我在网络上下载了一些净角的图片和京剧《打龙袍》,播放给学生看,不仅让学生耳闻目睹了京剧的风采,还很直观地把鹅和净角联系起来,解决了这段教学的难点,很顺利地完成了教学任务。总之,在这堂课中,我合理地运用了多媒体和远程教育网络资源,使整个教学达到了直观、形象、便捷、科学、高效的课堂效果。

  四、说教学方法和学法指导

  1、教学方法:《语文课程标准》中明确指出:学生是语文学习的主人。语文教学应激发学生的学习兴趣,注重培养学生自主学习的意识和习惯,为学生创设良好的自主学习情境,尊重学生的个体差异,鼓励学生选择适合自己的学习方式。教师是学习活动的组织者和引导者。《语文课程标准》也指出:阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。这节课我让学生理解课文内容时,我尽量启发学生、跟学生谈话,鼓励学生大胆表演和利用课件的教学方法来突破本课的重点、难点,帮助学生更好地完成本课的学习任务。

  2、学法指导:《语文课程标准》提出"积极倡导自主、合作、探究的学习方式".学生是学习和发展的主体。这篇文章语言风趣幽默,词语丰富、精彩。在整堂课中,我让学生通过自读课文,独立思考,合作讨论、合作表演等来解决问题,引导学生进行自主学习和合作探究学习,教给学生归纳学习的方法,这样不仅能让学生自己解决问题,又培养了学生的学习能力及合作探究的能力。

  五、说教学过程:本节课教学过程我按四步来进行。

  1、谈话揭题,引入本课

  在这一环节,我从学生的生活实际出发,让学生谈谈对鹅的认识,再从旧知识入手,背诵古诗《咏鹅》,引出新课,让学生有个知识的迁移过程。

  2、整体感知,理清脉络。

  这一环节我布置学生自由读书,在读书前,出示读书要求,使学生养成带着问题学习的习惯。反馈中我设计了字、词、句的检查,由易到难,逐步上升。重视对学生字、词、句的掌握,同时检查学生自学预习情况,并让学生说说课文主要讲了哪些内容,让学生从整体上初步对课文有个感知。

  3、品读课文1~4自然段,感悟作者的写作方法。

  在这环节中,我让学生多读课文,思考问题。培养学生的朗读能力,并让学生自己发现文章所写的白鹅的特点。能在自读中找出全文的中心句,同时让学生懂得过渡段的作用,培养学生的分析能力。

  在学习3、4两自然段时,我先指导学生学习第3自然段,然后放手让学生小组合作学习第4自然段。在这一环节里,我设计了让学生想像说话的内容,对学生进行口语表达能力的培养。为了让学生理解净角出场进一步理解鹅的步调傲慢,我给学生播放净角出场的视频,不仅让学生耳闻目睹了京剧的风采,还很直观地把鹅和净角联系起来,解决了这段教学的难点,除此之外我还鼓励学生大胆表演,模仿鸭和鹅的步态,让学生从表演中感受鹅的高傲,从而理解课文的内容。同时注重朗读指导,借助朗读,让学生从读的过程中感受课文内容,进一步加深对课文的理解。

  六、说作业设计

  我让学生积累课文中的优美词语和精彩句段,培养学生随时积累,多背、多抄、多积累的习惯。并布置学生仔细观察自己喜爱的动物,为后面的习作作准备。

  七、说板书设计

  13 白 鹅

  姿态:伸长头颈 左顾右盼

  高傲 叫声:严肃郑重 厉声呵斥

  步态:步调从容 大模大样

  吃相:三眼一板 一丝不苟

  根据课文的结构及内容,我设计简洁性概括性的板书,既抓住课文的主要内容,又让人一目了然,这样有利于学生理解课文,理清课文脉络。

四年级小学语文说课稿10

  一、说教材分析:

  《猫》是九年义务教材第八册第四组的精读课文。它是著名作家老舍写的一篇散文。本文就是通过对猫的古怪性格和满月小猫特点的描写,流露了对猫的喜爱之情。课文以作者对猫的喜爱之情为主线,贯穿了猫的古怪性格及满月小猫的可爱形象,栩栩如生。

  二、说设计理念:

  在教学《猫》这篇文章时,为了让学生体会猫性格古怪的特点以及在具体的语言环境中感悟作者用词的准确生动和字里行间所蕴含的感情色彩,我让学生充分地读,在读中整体感知,在读中有所感悟,在读中培养语感,在读中受到情感的熏陶,使课堂充满生命活力;同时也不忽视语文基础知识、基本能力的训练,力求两者的和谐统一。

  三、说教学目标:

  1、通过阅读理解课文内容,了解大花猫性格古怪和它小时候淘气可爱。

  2、抓重点词句,进一步体会猫性格古怪的特点和作者对猫的喜爱之情。

  3、能正确、流利,有感情地朗读课文。教学重点:体会猫性格古怪的特点以及作者对猫的喜爱之情。

  4、学习作者细致观察,抓住特点的方法,培养学生热爱小动物的感情和观察小动物兴趣。

  教学难点:在具体的语言环境中感悟作者用词的准确生动和字里行间所蕴含的喜爱之情。

  四、说教法:

  教学的方法的选择,既要考虑教师的教,也要考虑学生的学,既要注重学生的基础知识的获得,也要注意学生阅读能力、思维能力的发展,根据本课的教学目标,教材特点以及学生的年龄特征,我决定采用:识—读—悟—说进行教学,同时配合使用多媒体辅助教学,通过多媒体展示猫的图片,来感受猫的可爱,同时又能活跃课堂氛围,调动学生的积极性,使学生参与到学习课文的内容中来感悟作者爱猫、人与猫之间相互信任,和谐相处的美好境界。同时又能增强教学内容的直观性。

  五、说学法:

  新课程把转变学生的学习方式作为重要的着眼点,提倡自主,合作探究的学习方式,本节课是学习是一篇状物抒情的散文。文章条理晰,以风趣亲切的语言,把大猫的古怪性格和小猫的淘气可爱描述的栩栩如生,字里行间流露出作者对猫的喜爱之情。加上农村小学生一些特点,因此,在教学中,我结合教材特点,分析学生心理特征和认知基础水平指导学生采用:读—勾—说—议—读—写方法进行学习

  六、教学程序:

  (一)、复习引入

  1、回忆上节课学习的内容:

  ⑴齐读课题。

  ⑵自读课文:

  回想上节课我们通过学习已知道了些什么?

  2、回顾存留问题:

  ⑴这节课想要解决什么问题?

  ⑵师生共同归纳问题:

  ①为什么说猫的性格古怪?

  ②为什么写小猫很淘气?

  ③写猫的古怪和淘气,想要表达作者怎样的思想感情?

  二、抓住重点,选择学法自学

  学习要求:

  1、默读课文写猫古怪的段落勾画相关句子读一读。想想作者是从哪几个方面写猫性格古怪的?

  2、课文哪一段写小猫的淘气?

  学习方法:

  ①选一选:一个方面。

  ②读一读:表现猫性格古怪的重点句子。

  ③抓一抓:重点词语。

  ④说一说:主要原因。

  ⑤想一想:表达感情。

  5、选择你喜欢的学习方法,分组讨论,交流,合作学习。

  三、学生汇报交流

  1、一组汇报:

  ⑴读猫性格中“又老实又贪玩”的句子。

  ⑵抓住重点词语“成天睡觉、无忧无虑、一天一夜、任凭、无论”体会猫性格的古怪。

  ⑶猫性格的古怪的原因是:

  老实和贪玩的性格看似矛盾,又同时存在。

  ⑷作者想表达:

  他对猫的喜爱之情,因为它又老实又贪玩在作者眼里很古怪,才更喜欢它。

  ⑸汇报朗读。

  ⑹抽读,指名读,齐读。

  2、二组汇报:

  ⑴读猫性格中“又贪玩又尽职”的句子。

  ⑵抓住重点词语“屏息凝视、一连好几个钟头、非等出来不可”体会猫性格的古怪。

  ⑶猫性格的古怪的原因是:

  又贪玩又尽职的不同性格又同时存在。

  ⑷作者想表达:

  他对花猫的疼爱之情,因为它又贪玩又尽职在作者眼里很古怪,于是更喜欢它。

  ⑸汇报朗读。

  ⑹分组比赛读:

  ①根据板书小结:

  这只猫的`性格实在古怪!不同性格同时表现在它身上。

  指导有感情地朗读课文第一段。

  ②质疑:

  还从那些方面体会到猫性格古怪?

  3、三组汇报:

  ⑴读猫“高兴时和不高兴时”表现的句子。

  ⑵抓住重点词语“踩印几朵小梅花、蹭、跳、叫唤、解闷、无论、好话、一声不出”体会猫性格的古怪。

  ⑶猫性格的古怪的原因是:

  不同性格又同时存在,情绪变化多端。

  ⑷作者想表达:

  他对花猫的宠爱之情,因为它情绪不同,表现也不同,很古怪,于是更喜欢它。

  ⑸汇报朗读。

  ⑹个人练读,比赛读,齐读。

  4、四组汇报:

  ⑴读猫“既胆小又勇猛”的句子。

  ⑵抓住重点词语“什么都怕、斗一斗”体会猫性格的古怪。

  ⑶猫性格的古怪的原因是:

  相反性格又同时存在,让人琢磨不透!

  ⑷作者想表达:

  他对花猫的喜爱之情,因为它既胆小又勇很古怪,惹人更喜爱它。

  ⑸代表汇报朗读。

  ⑹个人练读,齐读。

  5、五组汇报:

  ⑴读小猫淘气的句子。

  ⑵抓住重点词语“已经、没完没了、马上起来、撞疼了也不哭、胆子越来越大、花草遭了殃、枝折花落”体会出小猫的淘气。

  ⑶作者想表达:

  他对花猫的宠爱之情,因为从“绝不会责打它、生气勃勃、天真可爱”能感觉到。

  ⑷指导朗读。

  ⑸齐读,指名读。

  四、有感情地朗读课文,总结全文

  1、有感情地朗读课文。

  2、师生共同总结:

  从老舍爷爷地描写中,你体会到什么样的感情?

  五、深化主题,学习写法

  1、找出表现老舍爷爷喜爱猫的语句,说说他是怎样描写地?

  2、师点拨写作方法。

  六、自己设计一份有关课文内容的作业

  【板书设计】

  既老实又任性

  大猫

  既贪玩又尽职

  既胆小又勇猛

  屋里:耍、摔、跌、撞

  小猫淘气可爱

  院子里:摔跤、抱、打

  教后反思

  多巴镇羊圈小学

  谈秋玲

  通过今天的教学使我深切感受到以下两方面:

  一、在学生和文本对话的过程中,注重教给学生阅读的方法,培养学生独立阅读的能力。

  学习课文第一部分时,努力体现“教—扶—放”的思想。讲读第1自然段时,教给学生“抓住重点词句”的阅读方法;然后,归纳方法,指导学生学习第2自然段;最后,让学生独立阅读第3自然段。教学中不平均使用力量,体现阅读方法的迁移运用,使学生真正走进文本,充分地与文本对话,读出自己的理解,体会文本的情感,让学生真正成为课堂的主人,感受阅读的快乐。同时,鼓励学生用表演、想象、联系生活实际、比较等多种方法理解课文内容,体会老舍先生对猫的喜爱之情。

  二、注重讲练结合,感悟和训练并举。

  学生的阅读能力是在实践中逐渐形成的。本课教学力图在阅读的实践中进行扎扎实实的训练,提高学生的阅读能力。如,让学生根据填空“说说课文的主要内容”的练习,渗透了用“串联法”归纳主要内容的方法,旨在提高学生的概括能力。又如,在学习“大猫性格古怪”这一部分时,三次出现“填一填,说一说”的练习,一方面提高了学生运用关联词语的能力和捕捉重点词语的能力,促进了学生口头语言的发展;另一方面也加深学生对课文的理解,提高了理解文本的能力。

四年级小学语文说课稿11

  一、说教材:

  《田园诗情》是苏教版小学语文四年级上册第三单元的一篇课文。本单位有四篇课文,分别是《泉城》、《九寨沟》、《故乡诗情》和《木樨雨》,全部是写景的文章,景致形貌优美,段落划一,非常得当儿童学习《故乡诗情》处于四篇课文中的第三篇,足可见其承先启后的紧张作用。

  这是一篇形貌荷兰故乡美景的散文。形貌了水之国、花之国、牧场之国的荷兰的故乡风景:葱茏的草原,好坏花牛,乳白色的绵羊,玄色的猪群,金色的晚霞,冷静挤奶的人,平静安定的夜晚,闪耀的灯……优美富饶的荷兰就像一幅幅故乡画显如今我们眼前,洋溢着平静清闲的情趣,全文好像是先容荷兰的影视风景片的教学词,诗中有画,画中有诗,抒发了作者对荷兰故乡风景以及自由宁静生存的向往之情。

  (一)教学目标:

  教学目标是教学的起点和归宿,是一节课的精髓和灵魂。小学阶段,中年级起着承上启下的作用:低年级是以识字教学为重点,中年级的教学重点要逐步向加强阅读感悟转移。根据《语文课程标准》第二学段阶段目标,结合本册教材的特点,我将本课的教学目标定为:

  1、能识会写本课9个生字,只识不写两条绿线内的8个生字。初步理解由生字组成的词语。(课标对应目标:能使用硬笔熟练地书写正楷字,做到规范、端正、整洁。)

  2、用普通话正确、流利地朗读课文。(“能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文”是小学阶段阅读教学的一个总目标,三个学段要求的层次不同,第一学段是“学习用……”,第二学段是“用……”,第三学段为“能用……”。三个学段螺旋上升,逐层提升。本节课为第一课时,所以制定“正确、流利”的目标,将“有感情”放在第二课时精读感悟中完成。)

  3、初步了解课文的主要内容,理清文章的结构,初步感受荷兰如诗如画的田园风光,体会作者的情感。(“能初步把握文章的主要内容,体会文章表达的思想感情”是第二学段的一个重点训练项目)

  这样,就构成了识字、读书、理解三位一体的三维教学目标网络,便于提高学生的语文素养。

  (二)教学重点难点:

  教学重点:目标2

  教学难点:目标3

  二、说教法、学法:

  1、创设情境法

  学生是最富有情感的生命体,真实、鲜活的情境能丰富学生的表象,激活他们的思维、情感、联想、想象,因此,上课伊始,充分运用多媒体课件营造氛围,舒缓的音乐,优美的视频,一下子就把孩子们带到充满诗情画意的荷兰……达到“课未始,情已生”的效果。

  2、朗读感悟法

  《语文课程标准》指出,“各个学段的阅读教学都要重视朗读和默读”,本节课我重视朗读训练,采用多种形式调动学生自觉能动性,使学生在读中感知,读中正音,读中把握内容,读中理清层次,读中体验美感……同时对学生的朗读进行适时合理的评价,尊重学生的'阅读体验,力求让学生亲历阅读的过程,激发学生向更高的朗读目标努力。

  三、说教学流程:

  (一)创设情境,激趣导入新课

  著名特级教师李吉林的“情境教学法”风靡全国,影响深远,就在于这种方法能有效调动学生的学习积极性和参与的热情,因此本节课一开始,我就让学生欣赏多媒体展示的画面:画面中有运河、草原、郁金香、奶牛、骏马、长毛山羊、灯塔┄┄同时配以清远悠闲的音乐。学生在享受音像带来的美妙感受之余,很想知道课文是怎样描写这充满情趣的田园风光的。

  再者,《田园诗情》所描绘的是荷兰的异国风情,学生在这方面的感性积累较少,创设情景渲染,给予学生感官的体验,能激发学生学习的内在需求。学生在享受音像带来的美妙感受之余,一定很想知道课文是怎样描写这充满情趣的田园风光的。这就为下面的学习奠定了情感基础。

  (二)初读课文,整体感知内容

  1、出示自读要求:

  (1)读准字音,读通句子。

  (2)边读边想,作者在荷兰看到了哪些美丽的景色。

  2、学生自由朗读课文。

  (《语文课程标准》指出,“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程”,学生是学习的主体,是课堂的主人,让他们充分地、自由地与文本对话,意在继续让学生认认真真地读书,培养语感,增加其规范化语言的积累,同时有利于在朗读课文中初步感知)

  (三)师生互动,检查自学情况

  孩子初读之后设计一个形势新颖的闯三关来检查学生的读书效果,可以激发孩子们的学习兴趣。第一关老师检查学生生字词的掌握情况。第二关,依据“字不离词,词不离句,句不离文”的原则引导学生运用多种策略理解词语。第三关指名分自然段试读课文,师生相机正音,指导读通读顺,初步感知各自然段内容。这三关环环相扣,步步深入,体现了学习的螺旋上升。

  《语文课程标准》指出,“写字教学要重视对学生写字姿势的指导,引导学生掌握基本的书写技能,养成良好的书写习惯”,因此,我着重指导学生写好易错字“顽”和“肃”,以一字带多字,让学生扎扎实实地练好写字基本功。

  (四)诵读课文,初步感受“诗情”

  1、听课文录音(或自由诵读),在自己认为具有诗情画意的地方或优美的词句下画线,不懂处做上记号。

  2、小组交流。

  3、选择自己最喜欢的一个段落先美美地读一读,然后读给大家听一听。

  (“积累课文中的优美词语、精彩句段”是第二学段的一个重点训练项目,让学生尝试练习美读课文,是为下节课分散难点。)

  (五)课堂小结

  老师豪情形貌:“广阔无垠的草原,仪态端庄的奶牛,自由驰骋的骏马,悠然得意的羊群,荷兰的牧场就如统一幅幅满盈诗情的故乡风物画。下节课,我们将继承通过诵读去咀嚼那边奇特的故乡诗情。”这样的竣事语既总结讲堂,又为下节课的教学做了很好的铺垫,到达“课已尽,情未了”的结果。

  四、说板书计划

  有人说板书是微型教案,好的板书是一篇文章的袖珍,是课文英华的表现。本节课我偏重板书课文的布局,引导学生掌握“总—分—总”的某篇布局的要领,这样板书函洁扼要,起到一语道破的作用,为学生的习作有用导航。

四年级小学语文说课稿12

  我们这次教研的主题是:挖掘语言因素,设计读写训练。

  1:挖掘语言因素

  任何语文老师都应该有一个意识,那就是语文课重点在于学形式,而不是学内容。学习《全神贯注》不是为了知道罗丹因为全神贯注地修改雕塑而忘记自己的朋友茨威格这样一个故事,而是通过这个简单有趣的故事,学习一些表达形式和表达艺术。如果仅仅是为了知道这个故事,我想,学生自己平时很随便的阅读就能完成,不需要坐到教室里由老师领着读啊读,再把故事串一遍,然后黑板上再出现一个完美的板书。我们的语文课堂是要让学生学会表达,而且是用书面性质的正规的语言进行表达。所以当我坐下来细读这篇课文的时候,我在寻找的是课文中有质量的值得小学生进行模仿和学习的表达方式。

  很自然的,我就找到了“只见罗丹一会儿上前,一会儿后退,嘴里叽哩咕噜的,好像跟谁在说悄悄话;忽然眼睛闪出异样的光,又似乎跟谁在激烈地争吵。”其实这句话的意思很简单,就是罗丹当时全神贯注,有些什么动作呢?旁若无人地上前、后退,又自言自语。表达中最漂亮的就是用“好像”、“似乎”引发了两个联想,把罗丹自言自语这样一个动作写得具体形象了,这就是我们学生可以学习的表达艺术。当然,句中还有“一会儿…一会儿…”这样一个连接词用得也很好,不仅把罗丹上前后退的两个动作连接起来表达,还表达了这两个动作反复多次的意思,这就是连接词用得恰当的妙处。

  2:设计读写训练

  找到了语言因素,接下来就是设计读写训练。

  首先:用什么内容来承载这种表达方式呢?说实话,在寻找这样一个课文的空白点的时候我是仔细看了课文好几遍的.。总算找到了文中描写罗丹完成雕塑之后表现的语句:“大约过了一个小时,罗丹才停下来,对着女像痴痴地微笑,然后轻轻地吁了口气,重新把湿布披在塑像上。”这里已经写到了罗丹的动作,我们完全可以用刚才学到的方式把罗丹这些动作写具体。很巧,当我后来再找到茨威格的原作,《从罗丹得到的启示》这篇文章后,很高兴地发现在原文中其实是有这样的写法的。“最后,带着舒叹,他扔下刮刀,一个男子把披肩披到他情人肩上那种温存关怀般地把湿布蒙上女正身像,于是,他又转身要走,那身材魁梧的老人。”当然,读来非常拗口,这是译者的水平和习惯的问题。我猜想编辑把这段话改掉的原因可能是“情人”的联想不太适合小学生吧。

  但是,要写好这段话对于三年级下的学生是有难度的。那么,如何降低难度,设置坡度,把精力集中在训练点上而不是被其他因素干扰,是我思考的第二个问题。于是,就有了先想象动作再合作说句最后落笔写这样一个过程。想象动作时候把同桌作为自己的作品除了给学生情境性体验之外还想让课堂气氛更活跃一点,毕竟这是小学生的课堂!而合作说句除了降低难度还让学生有了一个互相学习的过程。在练习“用联想把句子写具体”和“一会儿……一会儿……”两个点之间,我的想法是重点放在前者,后者做顺带而过的处理,学生能用到最好,不能做到也不强求。甚至,在我的预想中,学生如果用上其它连接词,或者用连接词串起两到三个联想句也是非常棒的。

  王晓春在《为什么我们总是在做表面文章?》里说:语文教师至少要有三种本领。第一种,独立阅读能力。就是不依赖教参也能独立解读课文,有了教参也能拿出或补充或修改或批评的意见,且有理有据。第二种,课程内容开发能力(教什么)。就是说,教师要能根据语文课程标准的一般要求和学生情况,独立确定我用这篇课文达到什么具体的教学目标。第三种,教学活动策划能力(怎么教)。如果教师不打算采用“我讲你听”的简单教学策略,那就得学会策划语文活动,让学生语文活动中学习课文。

  回顾我以上的思考还正好切合了王老师提出的三个能力。

四年级小学语文说课稿13

  一、说教材。

  今天说课的题目是人教版课标实验教材四年级上册第29课《呼风唤雨的世纪》,这篇文章是中国科学院院长路甬祥先生写的一篇科技类说明文,文章仅用了短短的几百字就清楚地介绍了20世纪一百年间的科学技术的发展历程,展示了科学技术的飞速发展给人类生活带来的巨大变化和灿烂前景。

  二、教学目标

  针对本人对教材的理解,结合中年级学生好奇心强,求知欲日益增加,但他们的认识能力有限,对文字描写的景象难以形成深切体会,这一年龄特征,以及新课标对本年段的基本要求,我将本篇课文安排为两课时进行教学。第一课时的教学目标是

  1、认识5个生字,会写6个生字,理解呼风唤雨等16个词语的意思。

  2、了解科学技创造的奇迹及威力。

  3、感受科学技术发展的惊人速度及变化。这里,了解20世纪科学技术给人类带来的巨大变化是第一课时的教学重点,理解课文中一些含义深刻的词语和句子是第一课时的教学难点

  第二课时的教学目标是,

  1、品读课文,体会语言简洁,条理清楚的表达特点,能联系生活实际,谈出自己的阅读感受。

  2、激发热爱科学的情感以及学习科学、探索科学奥秘的兴趣。

  三、说教学过程。

  下面我将第一课时的教学流程、设计意图以及教法学法进行具体阐述。

  预习是求知过程的一个良好开端,注重课前的有效预习,能更好地提高课堂教学的有效性。所以我在课前布置学生预习:预习课文勾画自学生字词,标记自然段序号;尝试理解词语,收集的有关20世纪重大科技发明的文字和图片资料

  课堂教学过程如下:

  (一)创设情境,导入新课。

  我们常说良好的开端是成功的一半,课堂导入的好,能起到架桥铺路的作用,为了引起学生兴趣,我课件播放20世纪出现了新生事物的录像资料,引导学生们说一说,从而引出这些是20世纪出现的,有人就把20世纪称为呼风唤雨的`世纪。今天,我们就来学习第29课。师板书,生读题。理解呼风唤雨和世纪的意思,然后让学生质疑,为什么说20世纪是呼风唤雨的世纪。

  这一环节我采用创设情境法导入新课,由课题质疑,带着问题去读,不仅有助于学生理解文本,更能激起学生阅读的兴趣。

  (二)初读课文整体感知

  这一环节我设计了以下四个步骤进行教学:

  1、让学生选择自己最喜欢的方式朗读课文,并要求把预习中勾画的难读的生字词多读几遍。

  2、检查生字掌握情况。识字和写字在中年级仍然是一项重要的教学任务,要十分注意培养学生独立识字的能力。因此,我在让学生自由读课文后,就用课件出示本课的生字词。以检查的形式指名读一读,及时纠正读错的音,并让学生说一说哪些地方该注意?如:哲翘舌音,程、耕、控是后鼻音要读到位等,接着让学生开火车读、赛读、齐读巩固字音。

  3、让学生交流汇报识字方法及对生字新词的理解。

  4、指导书写难写、易错的字。因为,中年级课标指出通过老师指导,能够掌握难写、易错的字;所以,这一课我就重点指导幻这个字,指出这个字要和幼比较注意写正确,教师边说边范写,需要注意的笔画用红粉笔写出,引起学生的注意。接着学生练习书写,注意提醒学生养成正确写字姿势,把字写工整、清楚,教师巡视指导。

  5、默读课文思考问题。中年级课标中提出,随着年级的升高,应逐步加重默读训练。因此,我让学生边默读边想这篇课文主要讲了什么?课文主要是围绕那一段写的?每个同学都是一个个独立的个体,他们对文本都会有不同的感受。教师只要进行有效点拨即可,对他们个性化的回答都要给予肯定。对于回答精彩的同学要及时给予鼓励,这样学生们才会增强自信心。学生们通过默读,先在小组内交流,然后全班交流汇报,引导他们找出课文告诉我们20世纪科学技术给人类带来的巨大变化。以及课文是围绕第一段来写的,这一句是本课的中心句。

四年级小学语文说课稿14

  一、说教材

  《普罗米修斯盗火》这篇神话故事写的是一位叫普罗米修斯的天神为人类解决没有火的痛苦,冒着生命危险从太阳神阿波罗那里盗取了火种,触犯了天规,受到了宙斯最严厉的惩罚,但他却不屈服。最后得到了大英雄赫拉克勒斯的救助,终于获得了自由。课文热情讴歌了普罗米修斯这样一个机智勇敢、坚强不屈而又极富同情心的神。在教学过程中让学生阅读、感悟,学习普罗米修斯不畏强暴、为民造福的伟大精神。

  二、说设计意图

  一节语文课,我觉得应该让学生有所得,能够为他们以后的人生服务。那么在这篇神话故事中,应该让学生学到什么呢?语言的积累?谴词造句的方法?我觉得更重要的,应该是在普罗米修斯身上学到机智勇敢、为别人着想,以及面对困难有着坚强意志等品质。因为这是我们现在的学生真正所缺的。这是他们在以后的人生中所需要的。

  基于以上的思考,加上这是一篇古希腊的神话故事,对于我们中国的学生来说,可能比较陌生。在这种情况下,我课前指导学生去了解一下希腊,去感受一下神话故事,为学好课文做好准备。课上,我主要抓住文中三个人物不同的品质特点,这条线索来展开教学。通过自读课文,选择喜欢的人物,划出相关的语句,抓住关键词语体会,写下感受等途径。让学生在自主的探究过程中品出人物的不同形象。而这篇课文的最主要人物是普罗米修斯,所以我把学习的重点和时间放在他的身上,加以体会,树立起普罗米修斯在学生心中的高大形象。最后建议大家课后读一读《希腊神话故事》,明白宙斯为何不肯给人类火种?最后宙斯又是如何甘心让赫剌克勒斯将普罗米修斯救走的?目的就是为了将学生由课内引向课外,做到课内学习与课外延伸相结合。希望能通过这节课,激发学生去推开希腊神话宝库的大门。

  三、说教学得失

  一、在朗读中生情

  《语文课程标准》中指出:“阅读是学生的个性化行为”,“要珍视学生独特的感受、体验和理解”,“要重视朗读的训练。”因此在平时的教学中,我试着培养学生朗读的能力。《普罗米修斯盗火》一课中,其中第三自然段,是“盗火”部分,教学时,我先请同学读句子,再抓住其中的两个词语“躲在”、“悄悄”询问:“你们有没有发现同学在读到这两个词语的时候声音特别轻,这是为什么呢?”学生纷纷举手。有的学生说:“普罗米修斯是去盗火不是去拿火,所以要低声读。这样更能体现普罗米修斯的机智勇敢。”有的学生说:“普罗米修斯很聪明,做事非常小心,这样做,别人就不会发现了。”还有的学生说“这样读说明盗火不容易,体现了普罗米修斯的小心翼翼。”这样学生就自主地抓住了普罗米修斯的机智勇敢的特点,从而加深了对人物形象的深刻把握。当学生再读这句话的时候,就读出了文本所要表达的感情。有时老师仔细倾听学生的朗读,抓住他朗读时的成功处来体会人物,能起到非常好的教学效果。

  二、抓关键词悟情

  我们知道,很多时候语言文字表达的精彩往往在个别重点词上表现出来。在教学中,我试图抓住重点词有的放矢地引导学生自读自悟,摒弃繁琐的分析,来取得好的教学效果。为此,我让学生自感自悟,这种教学手段既简单,又增强了学生的'自主精神和创造精神,有利于发展学生的个性。在这篇课文中有这样两个词,一个是“决心”,一个是“决定”,课文后也有这两个词进行比较的练习,在教学中我就这样进行处理,“他看到人类生活在寒冷与黑暗中,决心为人类盗取天火。”一句中的“决心”说明了什么呢?学生通过读文感悟到这个“决心”不仅说明普罗米修斯立志要解除人类无火的痛苦,还说明了盗取天火并非简单的事,需要有克服困难和面对宙斯严厉惩罚的勇气。而当宙斯得知普罗米修斯为人类盗取天火后,宙斯决定狠很惩罚他。这里的“决定”一词说明对于主神宙斯来说:惩罚普罗米修斯只是一个简单的“决定”就行了!从而证明了宙斯的残暴、专制!让学生通过读这两个句子,悟这两个词语,来加深对人物的认识!

  三、抓空白处想象

  在课文中,文章根据表达的需要,有意留下了一些艺术的空白,使之“句中无其辞,句外有其意”。针对作者在文中的弦外之音,我在教学时,抓住课文空白处,让学生联系生活实际,挖掘已有的知识储备,大胆发挥合理想象,还原空白,使空白处不再空白。这样不但加深其理解,丰富其语言,而且拨动其情感,丰富其感受。教学中我主要设计了两个小细节:

  1、高加索山的悬崖绝壁上,气候是变化无常的,普罗米修斯除了要经受风吹雨淋的折磨,还可能会遭到怎样的折磨呢?图片、声音相结合,引发学生展开想象:

  烈日炎炎下,普罗米修斯被晒得嘴唇都裂开了,皮肤都脱皮了……;

  电闪雷鸣中,雷电劈在普罗米修斯身上,像鞭子一样抽打着他的身体……;

  狂风暴雨里,普罗米修斯被风吹得左右摇晃,撞击着岩石,被雨水冲刷得睁不开眼睛……;

  鹫鹰啄食时,日复一日,年复一年,普罗米修斯忍受着撕心裂肺的痛……。

  2、就是想象一下当时人们得到火种后欣喜若狂的情景。男人们( );妇女们( );小孩们( )

  学生通过这样说的训练,层层深入,提升了对文章的理解,对人物的感悟,提高他们运用语言的能力。

  四、注重课内外延伸。

  课堂教学的目的不是为了让学生的问题全部不剩的解决,如果我们能在教学中唤起学生的“问题意识”,激起他们开展课外阅读的兴趣,我想这才能体现“大语文观”。课本就是一座桥梁,如何在目标达成的基础上,生成新的资源,生成新的目标,真正让语文课堂走向开放,这是我设计教学尾声时的思考。所以在本课的最后,我安排了学生课外阅读:同学们,要想更多地了解关于普罗米修斯及赫剌克勒斯的情况,建议大家课后读一读《希腊神话故事》,它将会使你明白宙斯为何不肯给人类火种?最后宙斯又是如何甘心让赫剌克勒斯将普罗米修斯救走的?目的就是为了将学生由课内引向课外,做到课内学习与课外延伸相结合。希望能通过这节课,激发学生去推开希腊神话宝库的大门。

  不足之处:

  1.填空模式束缚学生的思维

  “默读课文第四段,想象人们得到火种后欣喜若狂的情景。先说一说,再写下来。”这是一道课后习题,因此,我不仅在课堂上作了渗透,而且课前设计好了填空,当时只是一心想降低学生说话的难度,打算把这作为一个参考,会说的同学自己说,不会说的可按填空说。因此,我对说话部分加上了一些自己的想法,展现给学生的是一种填空的形式,备课时还举得挺满意,但在课堂上,听到学生围绕填空所说的内容都相仿时,没有了想象中的那种创新,我幡然醒悟,这样的填空模式实际上束缚了学生的思维,学生都把它当成了参照物,如果当时我不出示填空,而让学生把想象到的用自己的话连起来说,效果肯定会更好。这堂课上,“训练无痕”这一理念没有落在实处。在不知不觉中我的孩子因为我的原因失去了多么宝贵的学习机会呀,我深深地自责……

  2.无效表达需要正确的评价

  在教学中,因为重视学生的解读,让学生充分读后表达自己对文中人物的品析。学生针对一个话题不断的补充发表看法。但细细听来,我发现学生的回答许多是在同一认识水平上的,是一些无效的表达。例如:在品读普罗米修斯“坚强”,有四位学生谈到他不怕疼。现在想来思维角度一样的时候,我应该及时的评价,给予多角度的思维“普罗米修斯承受这么大的痛苦,是因为他爱人类,这种爱是博爱”,而不应让孩子一直纠缠在疼痛这个话题。所以,教学语言的“精当”,我又有了深刻的理解:什么时候教师适时点评?该怎样的点评?这两问题的解决将会使我的课堂教学更有效。真正领会著名的教育评价家斯塔佛尔姆强调:“评价不在于证明,而在于改进”!的含义。这是我以后主攻的方向。

  3.蜻蜓点水训练浮于表面

  课上完了,因为内容较多,再加上自己对教案不够熟悉,钻研不够深入,许多环节只能走过场,落不到实处,有些训练点浮于表面,课堂效果不太好。请各位老师多提宝贵意见。最后,我想说:教学永远是一门有遗憾的艺术,只要自己尽力去做了,不管结果如何,自己也就问心无愧了。

四年级小学语文说课稿15

  一、说教材

  《记金华的双龙洞》是一篇游记课文,记叙了作者游览金华双龙洞的经过,融情于景,描写了金华双龙洞自然景观的美,表达了作者热爱大自然的思想感情。

  课文按游览顺序,依次描写了去金华双龙洞时的路上见闻、游外洞、进内洞、游内洞的所见所闻所感及乘船出洞的情况。全文脉络清晰,结构严谨,内容安排浑然一体,两条线索(一是游览顺序,二是泉水流经的路线)有机交融,贯穿始终。景物特点鲜明,描写生动。叙述有详有略,详写孔隙、内洞风貌,突出了双龙洞的特色。?

  二、说教学目标

  1.认识“浙、簇”等6个生字,会写“浙、罗”等15个字,正确读写“杜鹃、气势”等词语。

  2.正确、流利地朗读课文,了解作者的游览顺序,练习给课文编提纲。

  3.了解金华双龙洞的特点,感受双龙洞的奇观,体会大自然的壮观,激发对大自然的热爱之情。

  4.学习按游览顺序的记叙方式和运用恰当的词句描绘事物和表达思想感情的方法。

  ?了解金华双龙洞的特点,感受双龙洞的奇观,体会大自然的壮观,激发对大自然的热爱之情是教学的重点,学习按游览顺序的记叙方式和运用恰当的词句描绘事物和表达思想感情的方法是教学的难点。

  三、说教法学法

  “教学有法,但无定法,贵在得法。”叶圣陶先生说过,“教师之为教,不在全盘授予,而在相机诱导。”所谓教师之主导作用,其义在“引导”,并非一切由教师主动,学生处于被动地位,只听教师讲说。因此,我这节课采用的主要方法是启发诱导法、以读代讲法,在具体语段中,我采用重点词语品读法、朗读法。

  学法上,以读书和语言文字训练为主,引导学生采用“自读、自悟、合作交流”的学习方式,通过读、画、议、悟等方法,调动学生的多种感官参与学习过程,理解课文内容,学习作者按游览顺序、运用恰当词句写景物的方法以及表达感情的方法。同时采用复述法、朗读法、讨论法、勾画圈点法,培养学生良好的学习习惯,锻炼学生的概括及表达能力。

  四、说教学过程

  (一)谈话导入

  以学生游览溶洞的经历感受导入,启发谈话,引起探究兴趣。

  (二)自学课文,认读理解生字词

  让学生充分自主探究,自由读课文,标出课文中的生字,圈出词语,读不通顺的地方多读几遍。然后我利用多媒体出示生字词,检查学生的认读情况和课文朗读情况,对易错字,学生交流识字方法,加深记忆。生字书写,先让学生仔细观察,发现细节,根据学生的发现再做补充,重点讲解难写字。

  (三)初读课文,了解课文内容

  1.自由朗读全文,遇到难读的句子多读几遍。

  2.指名分自然段朗读。

  3.默读全文,要求边读边画出作者游览路线示意图。

  (四)交流展示

  1.读课文,根据课文内容画出游览示意图。指名出示画好的示意图,并按示意图说清游览顺序,然后相互补充或纠正不当之处。

  2.对照示意图,找到相应段落再次朗读。

  (五)学习第1-3自然段

  1.齐读课文第1-3自然段,思考:作者见到了哪些景物?感悟句子:

  (1)粉红色的山,各色的映山红,再加上或浓或淡的新绿,眼前一片明艳。

  赏析:由具体的景物概括出“明艳”一词,写出金华一带山区明亮艳丽的春色。

  (2)随着山势,溪流时而宽,时而窄……时时变换调子。

  引导学生发现这句话的特点。(如有两对反义词,用拟人手法,写溪水的声音)让说说对这句话的理解,体会句子中的因果关系、音韵节奏和作者当时的心情。

  2.反复朗读上述句子。

  (六)学习第4-6自然段

  1.朗读文段内容,思考下列问题:

  (1)认真读读下面的课文,想一想,外洞和内洞各有什么特点?作者是怎样由外洞进入内洞的。

  (2)想一想,作者是按照什么顺序来记叙自己所见到的景物的。

  2.讨论外洞特点。

  (1)课文是怎样介绍外洞的?谁能把有关的语句找出来读一读?

  (2)外洞的.主要特点是什么?(大)从哪儿体会到的?

  3.讨论作者是怎样由外洞进入内洞的。作者进洞时有什么感受?从作者的感受中,你体会到什么?

  4.讨论内洞的特点。

  (1)课文是怎样介绍内洞的?大声朗读有关语句。

  (2)从刚才读的语句,可以看出内洞的主要特点是什么?“变化多端”什么意思?“颜色各异”什么意思?(引导学生理解)

  5.为什么说“即使不比作什么,也很值得观赏”?

  6.你知道它为什么叫双龙洞吗?在文中找出相关语句。引导学生理解“蜿蜒”的意思。

  (七)朗读课文,复述内容

  1.边读边想象外洞、内洞的特点,想象乘船进入内洞的情景。

  2.任选双龙洞其中一个景点复述,可采用导游介绍等形式进行。

  (八)拓展延伸

  1.谈谈学习本文后的收获,在相互交流中加深对课文的理解。

  2.教师小结。指导造句,写话训练:用“时而……时而”写句子。

  (九)课文小结

  本文是一篇游记,记叙了作者游览金华双龙洞的情景。本文按游览顺序记叙,先写沿途所见的美景;继而写外洞的洞口、外洞;再写孔隙;最后写内洞。课文表达了作者热爱祖国秀丽山河的思想感情和品赏大自然的情趣。

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