说课稿（必备15篇）
在教学工作者实际的教学活动中，通常需要准备好一份说课稿，借助说课稿可以让教学工作更科学化。说课稿应该怎么写才好呢？下面是小编帮大家整理的说课稿，欢迎阅读与收藏。
说课稿1
一、说教材
《孔繁森》一课讲述了孔繁森收养三个藏族孤儿，并用献血所得的营养费帮助他们上学读书的动人事迹，赞颂了孔繁森关心人民、为民族团结无私奉献的高贵品质。全文共4个自然段。第一自然段写孔繁森是一位优秀的援藏干部。第二自然段写孔繁森像对待亲生儿女一样抚养藏族孤儿。第三自然段写孔繁森去医院献血。第四自然段写孔繁森用献血所得的营养费帮助孤儿上学读书的事情感动了藏族同胞。根据低年级儿童的年龄和心理特征，以及教材特点，我把第二课时的教学内容定为学习课文2－4自然段。
二、说教学目标
1、正确、流利、有感情地朗读课文。复述课文。
2、学会本课生字，理解由生字组成的词语，说说“请求”、“恳求”的意思。
3、感悟文本语言，体会孔繁森关心人民、为民族团结无私奉献的高贵品质，知道孔繁森为加强汉藏两族团结作出了杰出贡献。
三、说教学重难点
本课主要是引导学生抓住“优秀”一词去感悟孔繁森的高贵品质，有如下几个点需要重点解决：
1、给予孩子想象的空间，联系自己生活实际，说说孔繁森会怎样“像对待自己的亲生儿女一样来抚养”三个藏族孩子。
2、通过引导学生理解医生为什么不同意孔繁森献血，后来又为何“勉强答应”的，孔繁森是如何“再三恳求”的。
3、理解歌词所蕴涵的情感是本课的难点。
四、说教法
由于低年级学生年龄较小，注意力不够稳定，不易持久的特点，我运用图文结合的方法指导学生看图，借以激发学生的学习兴趣，同时借助多媒体帮助学生理解课文。另外语文教学应该“以读为主，以悟为核，以生为源，以积累和运用为目标”。本课人物以及人物的生活离学生生活太遥远太陌生，要让学生通过简单的一篇课文来完全体会课文所蕴涵的思想内容、认识课文所描绘的人物形象、感受课文所反映的社会意义是很难的。因此在教学中，我依托文本层层递进地去挖掘学生内心深处的情感能力，触碰那根敏感的情感之弦，凭借图片和歌曲进行渲染，并在学生现有的认知水平上进一步引导、体验，发展学生语文素养，拉近学生与文本的距离，从而更好地理解文本内涵。
五、说学法
低年级孩子好动，注意力易分散，如果能抓住学生特点，积极采用形象生动，形式多样的教学方法和学生广泛的积极主动参与的学习方式，定能激发学生兴趣，有效地培养学生能力，促进学生个性发展。为了调动学生的学习积极性，我借助多媒体课件观察地震带来的灾难，和音乐欣赏《一个妈妈的女儿》，让学生在轻松愉快的氛围中学习；并且通过学生自读自评、男女生分读、师范读生学读等多种形式的读，结合想象说话，演一演等方式感悟课文内容。
六、说教学过程
（一）复习旧知，导入新课
在上节课学习的基础上，本堂课我以再亲切地喊一喊孔繁森的名字导入课题，在复习完生字词后，让学生回忆课文中是说孔繁森是怎样的一个人，孩子们都能找到关键句：孔繁森是一位优秀的援藏干部。其实本文的中心句即“孔繁森是一位优秀的援藏干部。”全文围绕优秀二字举了两件事例展开阐述，我顺理成章将孩子引入课文。
（二）整体感知，学习第二自然段
结合第二自然段的内容，我首先配乐播放有关地震的图片，结合图片理解这场地震对于曲尼、曲印、和贡桑来说是一场怎样的灾难，从中理解孤儿二字。而重点要让孩子理解孔繁森像对待亲生儿女一样抚养他们，我设计了这样的想象：小朋友们都是爸爸妈妈的亲生儿女吧，平时都是我们的爸爸妈妈抚养着我们。请小朋友们想象一下，你们的爸爸妈妈是怎么关心照顾你们的？通过回忆、发言，同学们都体会到了父母的关爱和辛苦付出。在此基础上，我再创设情景，孔繁森像对待亲生儿女一样抚养他们，他会为三个孩子做些什么事情呢？结合练说句子。曲尼发高烧了，孔繁森……；曲印衣服破了，孔繁森……；小贡桑摔倒了，孔繁森…待孩子们交流过后，老师再细节补充孔繁森照顾三个孩子的感人事例，最后师总结“像爸爸妈妈一样照顾他们，就叫抚养”。这样不仅让孩子深刻体会到了孔繁森对三个藏族孩子的关心爱护，同时也让孩子理解了抚养一词。
（三）感悟想象，学习第三、四自然段
课文阐述孔繁森是个优秀的援藏干部第二件事就是孔繁森为了帮助三个孤儿上学请求献血的感人事迹，开始医生不同意，后来经孔繁森再三请求，后来孔繁森又是怎么再三请求，医生才勉强答应。其中重要的是引导学生理解医生为什么不同意孔繁森献血，最后为什么又答应了？？教材中没有写出来，这里留有较多的空白，我把学习的主动性留给孩子，教学时我引导学生进行想象说话训练，把这段文字转化为对话形式，让同桌演一演孔繁森与医生的对话这个情节。通过表演，让学生加深理解“请求”与“恳求”的意思，同时也使这段文字转化成生动的画面印刻在学生的`头脑中。这样，学生根据自己的生活经验、理解能力，抓住人物心理活动的“空白”进行了大胆、合理的想象，孔繁森关心藏族儿童、无私奉献的形象在学生的脑海中就凸现了出来，同时也进行了口语表达能力的训练。文章结尾的一首歌是让孩子理解的一个难点，其实这首歌是对孔繁森优秀品质赞美的一个升华。我是这样设计让孩子理解的：
这是一首歌词，太阳和月亮有同一个母亲，说明他们什么关系（兄弟姐妹）？汉族和藏族有同一个母亲？说明也是什么关系？谁知道我们国家有多少个民族呢？我们国家的56个民族就像一个大家庭，56个相亲相爱的兄弟姐妹，应该紧紧团结在一起，互帮互助，互敬互爱，共同奋斗，共同进步。孔繁森为了这个民族大团结，做出了很多的贡献，藏族同胞们为祖国有孔繁森这样无私奉献的好干部而感到自豪。我们也来深情地唱一唱吧。孩子们在老师的提醒解释下，能明白歌词背后的深意了，就能把这首歌词读好了。之后，多媒体配乐和这歌词匹配的歌曲《一个妈妈的女儿》，师生再次在这轻柔的乐声中深情的诵读歌词，情感在乐声中得以升华。学生也从内心深处对孔繁森有了更深的理解和认识。
（四）延伸学习
学完课文，让孩子自主交流，此时你觉得孔繁森是一个什么样的人？在孩子们交流完后，老师送上几个表现孔繁森优秀品质的成语（大公无私、舍己为人、无私奉献、任劳任怨），这样，孔繁森关心人民，对民族团结无私奉献的形象在孩子们心中更深刻了。
（五）作业
1、复述课文：把这个动人的故事回家讲给家人听。
2、搜集关于孔繁森的小故事。
七、说板书设计
16、孔繁森
优秀的援藏干部
收养孤儿献血助学
关心人民无私奉献
说课稿2
一、教材分析
1、教材地位
本单元课文都是叙事性作品，写的都是普通人，以“爱”为主题，几篇课文都在诉说对普通人，尤其是对弱者的关爱。本单元阅读教学，要求感受课文所表现的形形色色的“爱”，从而陶冶自己的情操，去关注身边的人。杨绛的《老王》，写自己与车夫的交往，写车夫艰难困苦的生活和善良厚道的品格，含蓄地提出了关怀不幸者的社会问题。
2、教学目标
新课标中重点提出，要让学生“关注人类，关注身边的人”，“提高学生阅读能力的同时，提升学生的情感态度价值观”，根据以上两方面的要求，结合本课的内容和特点我这样确立这堂课的三维教学目标：
（1）“知识和能力目标”能在快速阅读课文过程中，抓住主要信息，概括内容要点，在听与说双方互动过程中，增强知识点的删选能力，使学生的口语交际能力得到锻练，思想认识得到提高。
（2）深入探究：全面把握课文，领会作者与主人公的思想感情。
（3）情感态度：关爱生活中的不幸者，陶冶美的情操。
3、教学重点难点：领会作者与人物的思想感情，联系身边的人，关注、关爱他人。
4、课时安排：一课时
二、教法分析：
学生情况分析，我们的学生是山区学生，语文基础较差，尤其体现于学法方面、语言表达能力和理解能力。根据我们学生情况、本课文的特点，按照初中生的认识规律，遵循“教师为主导，学生为主体，训练为主线”的指导思想，为实现本课的教学目标，突出重点，突破难点，我决定采用以下教法：
1、以语言品味为主，采用启发点拨法，来完成本课教学；
2、设计带有针对性、启发性的问题，诱导学生思考，通过语言的体会，解决本文重点；
3、同时采用朗读、讨论、质疑、练习等方式使学生动脑动手，为增大课堂教学的容量，提高效率，采用多媒体。
三：学法分析
教与学是相长的，为了教师更好地教，学生更好地学，根据我校学生的情况，素质教育的要求，在学法方面我采用“导—思—点拨—练”的过程，让学生自主参与知识的发生、发展、形成过程，在这过程中对学生进行以下指导：引导学生注意紧绕所设计的问题，扣住文中的关键语句，结合当时的时代背景，联系自身的生活，来体会理解文中的感情，指导学生注意体会文中语言特点，加以积累、运用，加强语言基础，指导学生把这种写法运用到具体写作中去，提高语文水平。
四：过程设计：
（一）1、进场导入：苏芮的《奉献》——长路奉献给远方玫瑰奉献给爱情我拿什么奉献给你我爱的人白云奉献给草场江河奉献给海洋我拿什么奉献给你我的朋友
（设计说明：使学生一进教室，便能进入音乐所营造的气氛中，为进入主题作为铺垫）
2、教学导入：以20xx年度超级女声的冠军相关情况入手。
3、教师结语：生活中人们总是对名人的一言一行非常地关注，但生活中更多的是普通人，你是否也曾关注过身边的普通人？我国著名作家文学家杨绛曾经关注过一个车夫，为他写下了散文《老王》。
（设计说明：以一组反差相当大的图片进行对比导入课堂教学，建起学生学习课文的情感基础，激发学生对课文、人物的兴趣，调动学生的思维，让他们快速进入教师设置的情景中来，，为下面的教学打好情感基础。）
（二）环节一“走近老王”：面对陌生的老王，我们有那么多的揣测和关切，现在我们就循着杨绛的笔墨，一起走近老王，解开心中的谜团。
（设计说明：遵循阅读规律，充分尊重学生的自主阅读的体验，以学生阅读心理为切口，激活阅读思维，引导学生整体感知课文，又训练学生筛选信息思维能力。）
环节二“评说老王”：讨论老王的品质，说说老王在你的心目中留下了怎样的印象？请用“老王是一个——的人，表现在——。”的形式表达出来。并说说“我们”一家人是怎么做的？
（设计说明：在感受文章之后，引导学生概括老王品质，寻找文本依据，理解老王的`善良、朴实，引导学生从文章局部进行自主阅读，进一步深入文本，在提高学生对内容要点概括能力、语言感受能力的同时，强化他们的情感体验，体现教学重点。）
环节三：怀念老王：善良老实的具有金子般心灵的老王就这么去了，在他生前经常关注他的杨绛有什么样的感受？她为什么能这样想？
（设计说明：进一步理会作者隐含在内的深沉的感情，也一进陶冶自己的情操。）
环节四关注“老王”：我们身边也有许多象“老王”一样遭遇的人，他们的生活是怎么样的，别人是怎么看待他们的？在今后的日子里，你将会怎么去对待那些不幸的人？（以一组新时代老王的照片为参考依据）
（设计说明：“读书是为了明理”，学习一篇课文，要让学生在态度、情感、价值观上有所增益，能够更好地关心身边的弱者，关注生活，关注人生，净化思想。由书本向现实生活的思维拓展，是使学生加深对课文理解的途径，也是书本学习的目的。语文学习的外延和生活的外延是相等的，本环节把课本和生活有机的结合在一起，同时锻练学生的表达能力。）
环节五：拓展延伸：造句：假如我是一团火,就为他人；
假如我是一朵花,就为他人；
假如我是一颗星,就为他人；
假如我是一片云,；
假如我是一棵树,；
假如我是一泓清泉,；
（设计说明：通过造句的形式，把感情进一步深化，并拓展，同时也进一步提升、净化学生的感情）
五：结语：
人与人之间的关系应该是平等的。个人由于境遇不同，就有幸运与不幸运的差别，甚至差别很大。一个幸运者只有关爱不幸者的责任，没有歧视不幸者的理由。现在，社会要求我们每个人有人道主义精神，要关心别人、尊重别人对社会作出的贡献，作家一家对不幸者老王怀有一颗爱心，具有人道主义精神的人。
以《爱的奉献》结束，让学生一起高唱，让学生的情感得到进一步的升华。
说课稿3
一．说设计思路
《猴哥猴弟钟玉米》这个故事选用了小朋友生活中既熟悉又喜欢的猴子作为主角，讲述了猴哥与猴弟偷吃农民伯伯的玉米被发现后挨了一顿打后决定自己种玉米的故事。特别是猴哥猴弟都认为对方偷懒而自己也不劳作的情节尤为有趣,并且符合幼儿的年龄特点，在日常生活中时常看到一些懒惰，总把错误推给别人的人，尤其现在父母都特别宠孩子，家里所有的人都为孩子服务养成了孩子动手能力差,颐指气使的习惯，这个故事即符合幼儿的年龄特点又符合《纲要》中的教育要求，即学习互助合作和分享。二．说活动目标
活动目标是教学活动的起点和归宿，对教育活动起导向作用。＜纲要＞语言领域中指出：发展幼儿语言的关键是创设一个是他们想说，敢说，喜欢说的环境。在新《纲要》中，活动教育提出了“幼儿园的教育活动，应以教师带领幼儿共同创设适应幼儿年龄特点的，丰富多彩的，引导幼儿在轻松愉快的心理氛围中，积极主动地去体验，实践、创造，促进幼儿身心和谐发展的一种教育活动。”因此，在
整个活动中都以幼儿的自主参与活动为主，教师在活动中起一个引导者和支持者的作用，和孩子共同活动感受，我从认知、能力和情感三方面提出了本次活动的目标
1、认知上：理解故事内容，初步学会复述故事，丰富词汇吧嗒吧嗒、喷喷香。
2、能力上：积极参与故事情节的讨论，学会相互合作与分享。
3、情感上：懂得不能偷懒，不能对家人说谎，要尊重与爱自己的亲人。
根据目标在活动中，我把在游戏情节中理解故事内容，懂得不能懒惰要相互合作的道理设为教学重点，根据中班幼儿的语言发展情况，用完整的语言复述故事设为难点。
三、说活动准备
为了此次活动的组织符合幼儿的学习方式和特点，注重综合性、趣味性、活动性的协调统一，寓教育于生活情景游戏之中，我做了以下两方面的准备：
1、物质准备
我给小朋友准备了多媒体课件《猴哥猴弟种玉米》，猴哥、猴弟、农民伯伯、玉米的头饰，这是为了让幼儿更快的进入游戏，帮助幼儿理解故事。
2、知识准备
我让幼儿先认识猴哥猴弟，了解猴子的基本特征，练习猴子的基本姿势。
四、说教法、学法说教法：
《纲要》强调幼儿是中心，教育活动应以幼儿的学习、兴趣，尤其是幼儿的经验来进行，（学决定教〉在活动中教师应成为幼儿活动的支持者、合作者、引导者。根据幼儿的学习情况，本次活动我运用了情景教学法，角色游戏法、课件演示法、提问法。
1、情景教学法：根据故事内容，为幼儿创设情境，让幼儿模仿猴子的有趣姿势，体验猴子的慵懒，这种效果是图片演示所达不到的。
2、课件演示法：幼儿通过观看多媒体课件《猴哥猴弟种玉米》发展孩子的观察力，激发孩子的复述故事的能力。
3、角色游戏法：角色游戏是幼儿最喜欢的活动，让他们自己来扮演这一角色，不仅能增强幼儿参与活动的兴趣还能充分让他们表现自我、大胆说话。
4、提问法：在教学中，我会提一些开发性的问题如：猴哥猴弟钟的玉米和农民伯伯的`一样吗？为什么？那我们能不能学他们呢？等这些问题来启发幼儿的思维，又能让幼儿根据自己的生活经验表达自己的想法。，引导幼儿有目的、有顺序地仔细观察、激发幼儿说的兴趣，创造幼
儿说的空间。
说学法：
整个活动我遵循幼儿的学习规律和年龄特点，以幼儿为主体，围绕目标，突出重点，克服难点。创造条件让幼儿自己参与活动，不仅提高了认识，锻炼了能力，更让幼儿体会到了成功的喜悦，本次活动我采用了谈话法，趣味游戏法。
1、谈话法：在活动中适当的问题有助于活跃幼儿的思维，有利于幼儿获得新知识和发展智力，培养幼儿的语言表达能力和较好的语言习惯
2、趣味游戏法：幼儿在游戏中，边游戏边联系故事中的语句，正体现了《幼儿园教育指导纲要》中提出的“语言能力是在运用过程中发展起来的”。
五、说活动过程
在活动中以激发幼儿的兴趣入手，围绕目标将多种教学形式相结合，使幼儿能始终处于积极探索的状态，为了完成本节的教学目标，我是这样安排的：
一、激发兴趣，导入活动
儿歌是幼儿比较喜欢的，是幼儿发展语言必不可少的一种有效方式。用儿歌《猴哥》导入，吸引幼儿的注意力，引出猴哥猴弟。
师：老师问你们这首歌唱的是谁呀？哪位小朋友能够告诉老师猴子长什么样子?(请一些幼儿说说在说的同
时展示图片。
哪位小朋友能够表演一下猴子是怎么样走路的，怎么吃东西的？（其他的幼儿跟着学）让幼儿在看看、学学、做做的过程中加深对猴大哥的了解，也为下面理解故事作铺垫。
教师小结：大大的眼睛，骨碌骨碌的转。抓着耳，挠着腮，跳来跳去（丰富词汇咕噜咕噜的转）
二、出示多媒体课件《猴哥猴弟种玉米》，幼儿理解故事
1、猜想：猴哥猴弟种的玉米为什么和农民伯伯的不一样，这是为什么呢？（幼儿猜想）
2、出示多媒体课件《猴哥猴弟种玉米》让幼儿初步理解故事内容
3、师问：小朋友们你们谁可以告诉我猴哥猴弟的玉米为什么会和农民伯伯不一样？请幼儿回答，给他们表现自我的机会，正如>中所说,语言学习具有个别化特点,教师应充分利用各种机会,引导幼儿积极运用语言进行交往.在幼儿大胆表达自己的想法后,总结原来是猴哥猴弟偷懒。
教师小结：原来猴哥猴弟都对对方说谎，两个人在干活的时候都偷懒出去玩耍了没有相互合作，没有给玉米施肥松土。从而突破教学重点懂得不能懒惰，要学会相互合作的道理。
三、依次出示故事角色头饰，老师讲述故事（教师操纵角色头饰教幼儿学讲故事）讲完后问：
第一天猴哥猴弟一起干活，第二天猴弟他到玉米地干活了吗？回家后对猴哥又说了什么？
第三天猴哥走到地里一看又说了什么，回家又对猴弟说了什么?后来又怎么样了呢？
玉米为甚么没有长出来？用形象的头饰吸引幼儿的注意力，让幼儿跟着老师讲述角色的对话，锻炼幼儿的胆量，提高语言表达能力，进一步理解故事内容。
四、分角色游戏，让幼儿扮演角色，在游戏中学会复述
故事，在情境中体验。这个活动让孩子自己亲自参加，体验活动的乐趣。通过以上环节，突破了用完整的语言复述故事这个难点
五、出示多媒体课件《猴哥猴弟种玉米》，同时提问幼儿跟着课件画面复述故事，对复述好的幼儿给以肯定和表扬。通过以上环节，突破了用完整的语言复述故事这个难点。
六、总结:本次说课严格按照《纲要》中的要求让幼儿在活动中获得知识和情感。
说课稿4
各位评委老师：
大家好！我说课的题目我说课的题目是山东版小学语文教材二年级上册13课《坐井观天》。我说课的内容是由“教材学情分析”“教学目标教学重点难点的确立”“教学方法的选择”“教学过程的安排”“板书设计”五部分组成。
一、教材、学情分析
《坐井观天》是一篇生动有趣，寓意深刻的童话故事，课文通过生动有趣的对话，给孩子们讲了一个寓意深刻的故事，文章通过青蛙和小鸟对天的大小的争论，阐明了一个深刻的道理，看问题，认识事物，站得要高，看得要全面，不能象青蛙那样犯了错误还自以为是。这样一篇寓意深刻的故事，对于二年级的孩子来说，既有很强的吸引力，又有一定的难度。因为他们对事物的认识认识往往是片面的，所以不容易把握文章的情感，在教学中应该通过多种方法来解决。
二、教学目标、教学重点难点的确立
根据语文课程标准第一学段的阶段目标，结合本课内容以及学生已有的语文基础，我将本节课的教学目标确定为：
1、知识目标：认识本课的13个生字，能正确书写其中的4个，有感情的朗读课文。
2、能力目标：通过本课的学习，培养学生的想象力和独立阅读能力。
3、情感态度价值观方面：通过本课的学习，使学生明白看问题认识事物要站得高，看的全面。培养学生在语文学习过程中总结学习方法，树立学习的自信心。
教学重点难点的确立
低年级语文教学的重点是识字、写字。因此，我将认识本课的13个生字做为教学重点之一，我准备采用形式多样的识字游戏，如开火车、找朋友等方法，将识字教学落到实处，正确流利有感情地朗读对话，理解寓意也是本课的一个教学重点和难点，我准备采用分角色朗读、利用动画创设情景、学生亲身体验等办法，引导学生由境入情，与文中的小鸟、青蛙融入一体，以达到对文章的理解。
教学方法和教学手段的运用
说教法：《语文课程标准》明确指出：“学生是语文学习的主人，教师是学生学习活动的组织者和引导者”因此，本课的学习，我准备当好学生学习的伙伴，充分发挥启发、引导、辅导，促进的作用，使每个学生在学习中都能有所收获，获得成功的体验。本课才用的教学方法是主要是“情境教学法”“体验法”通过创设故事情境，激发学生的兴趣，通过动画演示使学生入境生情加深对文章的感悟。
说学法指导《语文课程标准》在前言部分积极倡导自主、合作、探究的学习方式。因此，在本节课我主要引导学生自主合作学习，在学习中培养学生的探究能力。如“自己认读生字，总结识字方法，自己体会揣摩如何人有感情的朗读，自己观察字形，记忆字形。同桌合作互相帮助结局识字困难，互相评价写字效果，小组合作互相帮助等等。
三、说教学手段的运用
语文教育心理学的研究表明，直观形象的教学手段，最有助于培养儿童的语文能力，因此，我采用了现代的教学手段，采用动画演示的方法和学生亲身体验的方法帮助学生感悟课文内容，从而达到对教学重点难点的突破。
教学过程
揭示课题，导入新课
小朋友们看了“坐井观天”这个课题，会想到什么吧？学生自由猜测。这时，教师可根据学生的会梳理出文章的主要内容，板书在黑板上面，如“谁坐井观天？”“为什么要坐在井里？”“坐井观天是什么意思？”等，然后在引导学生通过读课文，来找到问题的答案。
兴趣是最好的老师《语文课程标准》在建议中倡导：语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的习惯和意识。“我在设计这一环节时，就抓住了学生急于想知道故事内容的心理，来调动学生学习的学习兴趣顺势引入本课的学习中。
初读课文，感知故事情节并主动识字
感知故事内容，我是这样安排的，让学生自由读书，根据课文内容简单的叙述故事情节。
主动识字
我是这样引导的：“小朋友们很聪明，这么快就知道了故事的.内容，刚才读书时有没有遇到不认识的生字，用小手来指着拼音读一读课文，把不认识的字都圈出来，认一认。
学生自读后，我引导学生总结识字的方法，学生会总结出拼拼音、问同学、联系上下问猜一猜等等，让学生掌握基本的语文学习方法，这也是语文课标所要求达到的目标。
学生明确了识字方法，我引导学生历经“在语文中识字——认读词语——认读单个生字这一过程，采用自读、同桌合作读、找朋友、开火车读、男女生比赛读等形式每吧识字教学落到实处。
品读课文，理解寓言
由于学生生活经历浅，阅读积累少，很难从字里揣摩出青蛙在井底目光短浅，不信小鸟说的话。我先引导学生自读课文，找出课文中小鸟和青蛙的三次对话。然后用三副动化创设情境，引导学生扮演小鸟和青蛙进行角色朗读。
朗读后引导学生思考：青蛙和小鸟为什么有不同的看法？学生围绕这个问题自由读课文，想想在回答，引导学生用“因为……所以……”这一句来谈谈自己对这一问题的理解。
为进一步体会青蛙目光短浅的原因，我又设计了一个让学生亲身体验的环节，让学生走出教室，说说你看到的天有多大，然后用纸卷成纸筒在去看天，看到的天有多大？进一步体会青蛙的心情，从而达到理解课文的寓意。
在学生有了充分的体验后，我在让学生给动化中的小鸟和青蛙配音，这时学生会读出青蛙傲慢自信的语气，小鸟的耐心的语气。
这一环节的设计自始至终遵循了“学生是学习的主人“”教为生服务“的教育理念，遵循了儿童身心发展的规律和语文学习的规律，运用了只管形象恰当的教学手段创设丰富多彩的教学情境，引导学生入境而生情，通过亲身体验达到理解寓意，有感情朗读课文的目的。
学习写字
〈语文课程标准〉在“评价建议中写到，要关注学生的写字姿势和习惯，重视书写的正确、端正、整洁，激发学生写字的积极性”根据这一原则，我采用“让学生观察字型，然后按你说我写的方法来调动学生写字的兴趣，在与老师比到等同桌互相评价等方式，使学生在轻松愉悦的理念中完成本课的写字任务。
拓展延伸
这是本节课的最后一个环节，也是画龙点睛之笔，我准备这样安排：小组合作，续编第四次对话：青蛙如果跳出井口，他会看到什么？会说些什么？
小组续编第四次对话后，让学生分角色读一读，然后教师进行小结：希望同学们能象跳出井口的青蛙那样，勇于认错，站在高处看问题。
板书设计
坐井观天
青蛙小鸟
井口大无边无际
跳出井口
这一板书设计，抓住了寓言的主要内容，有利于帮助学生理解课文。
说课稿5
一、说教材
《z c s》是义务教育课程标准实验教科书语文一年级上册第二单元“学拼音”中的第二部分。本课包括五部分内容。第一部分是一首儿歌，配有情景图，既以生动的形象和语境歌激发学生学习汉语拼音的兴趣，又能引出要学习的声母z c s。 有这三个音节的四声练习。第三部分是拼读练习,分别与e,u拼。第三部分是音节练习，有9个音节，其中三个是三拼音节。第五部分z、c、s的书写格式和笔顺笔画。
二、说学情
学生发zcs的音有一定困难，可以充分利用图，让学生先看图说说看到了什么，在说话过程中，教师及时引导读准“字”“刺”“丝”的音，在具体的语言环境中初步感知zcs的读音。然后教师讲解发音部位和发音方法，特别强调舌尖一定要向前平伸，顶住上门齿背，提醒学生注意不要咬着舌尖发音。教师要做好示范，让学生反复练习，掌握发音要领。教学字母的形，要充分利用图，还可以用口诀记忆：“小2z，半圆c，半个8字就是s。”
三、说教学重难点
教学目标：
1、通过图片认知，学会z c s 3个声母，读准音，认清形，正确书写。
2、通过故事引导，学会zi ci si 3个整体认读音节，会读它的
四声。
3、通过练习及游戏，巩固对z c s （zi ci si ）认识。 教学重点：
学会z c s (zi ci si )，读准音，认清形，比较学习它们的不同。
教学难点：z c s 的发音是本课的难点。
四、说教法
《z c s 》一课的教学设计，根据新课标精神，以学生为主体，教师为主导，使拼音教学与媒体运用形成新的整合模式。教师在整个教学过程中成为学生学习的`组织者、引导者、参与者。在教学过程中，运用情景资源，创设情景；运用多种教学方法，激发学生兴趣，引导学生感知，促使学生自主、合作、探究性学习，致力于学生语文素质的形成与发展。
五、说学法
让学生多读，在读中读准读音。在游戏和活动中学习。引导学生自己编顺口溜，帮助记忆。学生会编“像个2字，zzz；半个圆圈，ccc；半个8字，sss。”
六、说教学过程
1．创设情境，激发兴趣。
根据低段学生的年龄特点、认识规律和学习需要，汉语拼音教学要尽可能有趣味，宜以活动为主，唤起他们学习拼音的兴趣。在这一节课中，我借助课本插图与拼音卡片把学生贯穿教学活动的全过程，
努力创设一个充满生命力的生活化的课堂教学环境，引导学生在实践中轻松愉快地学拼音，感受学习的乐趣，以拼音卡片学声母来调动学生的积极性，复习已学的声母。
2．抓住重点，突破难点。
（1）借助图画，读准音，记住形。
我充分利用图，把学习内容有效地整合起来，既有利于学习拼音，帮助记忆字母的音和形，又增强了学习兴趣。
学习z的发音
（出示图1），提问：你看图上画的是什么？生答：图上画的是一个小朋友在写字。通过写字的“字”我引出z的读音，告诉学生：把“字”读得轻一些短一些就是声母z的读音，然后师范读，生模仿读，边读边正音，找个别同学读，及时纠正不正确的读音，这样达到及时反馈的效果。
学习z 的形
提问：z和谁长得像呢？根据学生回答总结：像个2字z z z。这样将抽象的字母与具体的形象联系在一起，使同学们对字形记忆更加深刻。
学习声母c和s
（出示图2和图3 ），教学方法和教学z 基本相同，同学们已掌握了学习方法，因此，我直接引入三个问题：1、图上画的是什么？2、根据“刺”和“丝”的读音，这个声母该怎么读？它们长得像什么？这时，我发挥学生的主动性，先让同桌讨论，然后指名说说讨论的结
果，及时鼓励学生的不同想法。再通过小老师带读，师范读，生跟读，纠正个别同学不正确的发音，比赛读等多种方法读准这两个声母的发音；并引导学生给这两个声母编出便于识记的顺口溜。
（2）指导书写。
在指导书写时，我采用了“让学生观察老师书写”（感知三个声母在四线格中的位置，由几笔写成）——教师指导学生书空 —— 自己练习书写 —— 教师行间巡视，进行个别指导，提醒学生书写的姿势和执笔的方法。这四个步骤，在反复的看与写中巩固三个声母的书写。
（3）由声母导入，学习整体认读音节。
掌握了四个声母的发音之后，我用了以下过渡句过渡到整体认读音节：今天，z、c、s把它们最好的朋友也带来了，我们一起来认识它们好吗？再抓住四个重点进行教学：1、发好它们的音，让学生知道本课整体认读音节和声母的发音相近，只是比声母读得响亮些，长些。2、强调它们都是整体认读音节，应整体识记，韵母i 在这里不读“衣”，不能用来与声母拼读，在学生反复的发音练习中，体会它们的发音要领。3、利用整体认读音节的四声进行扩词，增加学生的词汇量。
在这一教学环节中，我通过多种游戏和活动，调动学生多种感官协调参与，如：小组内利用自制卡片互相抽读，检查声母和音节发音；做游戏“你是谁？”（女生代表声母，z c s ，男生代表zi ci si ，老师念声母则女生读，念音节则男生读。），比赛读等，既强化了所学
知识，又使学生的学习态度和学习情感都得到了升华。
七、说板书
Z C S
zī zí zǐ zì cī cí cǐ cì sī sí sǐ sì
说课稿6
《小池》系新课标教科书一年级下册的一首古诗，下面我就一年级学生学古诗的特征，古诗教学所应遵循的规律，来讲述自己对这首古诗处理、研究、设计的过程及体会。
一、说教材
古诗《小池》是南宋诗人杨万里的作品，描述了初夏小池的美丽、和谐、充满“爱”的景象。它以泉眼、树阴、小荷、蜻蜓为意象，一动一静，动静结合，勾勒了一幅充满活力与和谐的画卷，表现了初夏的情趣，表达诗人喜爱小池，热爱大自然的感情。除了“晴柔”这个词以外，本文浅显易懂，短小精悍，特别是“爱、惜、立”十分有趣，比较适合低年级学生的阅读，也是培养学生吟诵古诗，激发学生学习古诗兴趣的好材料，更是能在学生幼小的心田里播下民族文化的凭借。这首诗应该让他们学什么呢？对于一年级学生来说，学生学会诵读古诗，正确吟诵古诗，有学习古诗的兴趣才是最主要的。
所以我确定了以下的教学目标。
教学目标：
1. 理解诗的内容，感受诗中描写的情景，激发热爱大自然的情趣。
2. 认识4个生字，会写4个生字，朗读并背诵古诗。
3. 理解重点词语和诗句，并能用自己的话说出诗句的意思。
教学重点：理解重点词语和诗句的大意。
教学难点：读诗联想画面，感受诗歌清新自然的写作特点。
二、说教法、学法
对于一首古诗，在一年级学生的教学，如果只停留在对学生进行繁冗枯燥的解说，那就大错特错了。因为这种把诗的言语肢解为有关言语，捎带情理的空洞说教的教学，让学生对诗通过其特殊形式表现出的形趣、意趣、理趣、志趣等就始终缺乏真切的感受。所以，本诗在教师的引导下，应该这样学：
1、强调吟诵传情法。前面已经讲述，诗歌学习缺少吟诵，就等于是鱼离开水一样。诗歌应有的意境就会丧失全无。所以教学中的朗读指导，以正确读—熟练读—感情读为途径，体会情趣读，从而使学生在吟诵中受到美的感染。
2、玩索养趣法。古代诗人在字词的使用上十分讲究，力求完美。本诗也不例外，抓住古诗中“惜、爱、立”，品味玩索，深挖细酎，让学生走进诗境，体验小池的情与爱，才能让学生走进作者的情感世界，体会诗味诗情，感受作者对小池的喜爱。
3、想象展情法。想象是审美的翅膀，凡是我们在艺术作品里发现为实的东西，并不是直接由眼睛，而是由想象力通过眼睛去发现美的。因此，古诗教学中，我让学生想象还有哪些动物立上头。不仅可以使学生积淀了语言，更重要能使学生获得小池不仅景色美，而且和谐美，也可以激发学生学古诗的兴趣。
相信学生在我的引领下，肯定会做到低声慢吟，欣赏入境，感悟美感，体会诗情，表达自己对诗韵的理解。教室里也肯定会书声朗朗，诗声扬扬，情声激荡。
三、说教学过程：
一、激趣引入。
1. 同学们我们以前学过一首古诗《池上》谁还记得，指名背出，这首诗主要写了什么？在池塘里小孩偷采莲花的事情。今天我们再来学习一首和小池塘有关的古诗，题目叫《小池》，板书题目。
2．介绍作者：这首诗是唐朝的杨万里写的。
二、指导看图，初读课文
1、同学们小池指的是小荷花池，也叫小荷塘。那么你们想象一下夏日的小荷塘都会有什么美丽的景象呢？学生自由想象并用语言描绘。
2、我们一起看看课本插图，看看课文里的小池塘里都有什么？说一说图上画了什么景物。试着夸一夸小荷花池的美丽景色。那么诗人是怎么描写这么美的小池的呢？大家自己去读读吧。不认识的字，请拼音朋友帮帮忙。
3、学生自由读诗，学习生字。
4、检查自读情况。
(1)出示生字：“昔”认读那么老师给它加个竖心旁“惜”你还认识它吗？你还能给“昔”加什么偏旁？
(2)同样方法学习“廷”和“蜓”。
(3)指名读全诗，教师正音。
5．全班齐读。
三、指导朗读，体会诗意
1、请一个同学朗读全诗，其他同学边听边看图，想想这首诗写了哪些景物？
2、写泉眼诗人是怎样写的？泉眼的水是怎样流的？“惜”是什么意思？谁舍不得谁？谁能说说这行诗的意思？
（1）指导读出舍不得的语气。
（2）学生自由练读。
（3）指名读。
3、作者又是怎样写树阴的呢？读第二行，“树阴照水”怎样理解？晴柔刚才同学们学生字已经理解了，“爱晴柔”又怎样理解？谁喜欢晴天里柔和的`风光呢？这行诗是什么意思？
（1）指导读出喜欢的语气。
（2）学生练读，男女比赛读。
4、小结：这两行诗写了小池周围的景物--泉眼和树阴。作者把泉眼和树阴写得像人一样懂得感情，其实是融进了作者自己的感情，知不知道表达了作者什么感情？
（喜爱）请同学们把两行诗连起来读一读，读出舍不得和喜爱的语气。
指名读，赛读。
5、写"小荷"和"蜻蜓"作者又是怎样写的呢？
读三、四行。这两行诗写的是小池里的景物。“小荷”指什么？“才”在这儿是什么意思？嫩和荷叶刚露出什么？蜻蜓就怎样？哪为同学知道这是描写什么季节的池塘？为什么？(初夏，因为只有夏季才有荷叶和蜻蜓，而荷叶刚刚露出尖尖的角，说明这是刚到夏天的时候) “早”和“才”诗人用得非常准确、生动。有了这两个字我们读起来这两行诗眼前仿佛看见了什么？把这两行诗的意思连起来说一说。怎样读才能表达出生动、有趣的情景呢？
指导朗读。
6、把四行诗的意思连贯起来说一说，注意诗句中内容之间的联系。（自己说，互相说，当众说）
7、总结：是啊，清清的泉水，茂密的大树，娇嫩的荷叶，可爱的蜻蜓够成了小池优美的风景。难怪诗人要把这小池写下来，这里真是太美啦！
8、指名反复朗读，指导读出语气
9、全班朗读。
10、有感情的朗读小诗。
四、总结:
小池只是大自然中的一个非常非常小的部分，大自然中还有更多美丽的景色呢。这些美景正等待着小朋友去发现，去观赏，去赞美。当然，大自然更期待你们去爱护万物，保护环境。这样，美景才会越来越美，越来越多。
五、小结：你学会了什么？
六、布置作业：
1、默写古诗。
2、找一找杨万里的诗背一背。
七、说课后反思
《语文课程标准》中指出：“语文课程评价的目的不仅是为了考察学生达到学习目标的程度，更是为了检验和改进学生的语文学习和教师的教学，改善课程设计，完善教学过程，从而有效地促进学生的发展。”因此运用各种有效的评价手段，能够达到激励、导向、调控作用。在这节以诗歌诵读的古诗教学课堂，我努力以真诚的语言，温和的表情、期待的目光，宽容的态度，来激发学生主动参与学习的欲望，当学生朗诵出现误差时我给予纠正安慰，当学生了解找不到方向时我给予尊重引导，当学生理解感悟呈现连珠妙语我给予表扬放大。这样及时关注不同层次学生在课堂中的表现，及时予以鼓励、评价，以建构民主、互动、和谐的课堂，让课堂诗情飞扬！
说课稿7
一、教材分析
《卢沟桥》是一篇精读课文。课文主要介绍了卢沟桥美观的造型，赞美了我国古代劳动人民的智慧和才干。同时通过介绍卢沟桥是“七七事变”的发生地，告诉我们卢沟桥是一处具有历史意义的建筑。
二、教学重难点
1．教学重点：了解卢沟桥设计科学、造型美观的特点。
2. 教学难点：体会卢沟桥特殊的历史意义，激发学生强烈的民族自豪感和爱国热情。
三、学情说明
三年级学生年龄在八到九岁左右，生性活泼好动，喜欢直观形象思维，对画面特别感兴趣。由于学生所处的时代与文本介绍的内容相隔甚远，因此学生很难从文章本身有限的文字来理解卢沟桥无与伦比的美和深远的历史意义，我认为充分运用白板资源能缩短学生与文本的时空差距，能很好地解决这一问题。在上本课时我充分利用白板资源调动学生多种感官参与感受卢沟桥的美，感受先烈热爱祖国的情怀。鼓励学生大胆地说，积极地做。
四、教法
基于电子白板的交互性，本课主要采用诵读法、提问法、学生自主合作等教学方法，利用白板资源功能充分调动学生的学习积极性和主动性。
五、教学流程
那么在教学中，如何突出重点，突破难点，提高课堂教学的有效性，请首先看我们的教学流程。
明情1.揭题导入，激发学生走进文本 学生细读文本
激情2.自读全文，整体感受卢沟桥的特点 实践语言
入情3.细读课文，深入感悟卢沟桥的美 提炼方法
抒情4.恰当设疑，促进课堂学习延伸 感悟精神
（暗线） （明线）
我认为这很好地体现了语文课的学科魅力，那么，作为这一课的教学载体，白板如何在课堂中体现出它的优势呢？我做了以下四个方面的尝试：
第一、利用白板资源显细节，落实语言学习过程
细节体现艺术，它能够精心打造课堂语言的世界，带给学生感受语言，品味语言的真实体验，这表现在：
A 细化词语学习过程
B 优化句子学习效果
首先细化词语的学习过程：
有人说数字是冰冷的，可是把这些数字放在语句中，你能体会出什么？让学生感受具体数字和描写表现的是狮子多，姿态多，姿态美，然后我问学生再看这些数字，你们有怎样的心情？学生就由此体会出数字所表达的自豪和骄傲，白板让学生经历了感知词语，理解词语，品味词语的层层深入的过程，带给了学生实实在在的词语学习体验。
优化句子的学习效果，课文的第2自然段中描写卢沟桥造型美观的句子，看似平淡，但是白板丰富了句子的教学（请看教学的现场），学生从视觉上感受到了狮子的千姿百态，这时再让学生走进文本联系句子理解狮子的形态各异，白板突出了语境的学习，学生在视觉中感受到了石狮的造型美观，利用白板以具体的词句品味为切入口，感受到古代劳动人民的智慧和才干，突出了课文教学的重点，而课堂也因为视觉的丰盈而更有实效。
第二、利用白板资源创设情境，促进语文能力提升
情感与语文相伴相生，那么在这堂课上，我利用白板创设课堂情境，深化学生的读，激发学生的说，促进学生的写。
首先，深化学生的读，在学习描写狮子形态这一部分，学生的朗读只能停留在表面，读不出语言所表现的.情境，我在白板上适时的补充书上的原句，并且导入一段“卢沟桥”视频，带领学生进入情境，有了内心的真切体验，学生的朗读也就有了打动人心的力量，其次，激发学生的说：在学习第三自然段时，我就利用文本中的省略号启发学生想象，说说其它狮子的形态，学生的话语不同，表情不同，再一次感受了石狮是“美的奇观”，激发了学生的民族自豪感，再次促动学生的写。在阅读了结尾四、五自然段后，我这样引导学生思考：每年的7月7日，人们为什么都要在卢沟桥开展纪念活动？我用白板出示关于“七七事变”的资料和中国军民浴血奋战英勇抗敌的视频，激发学生的爱国热情，我设计了一个这样的拓展题：假如你是卢沟桥的狮子，你会怎么说？这个问题给了学生倾吐的平台，学生在动笔中表达真情，放飞真情，这是我运用白板的第二个方面。
第三、利用白板巧拓展，丰富课堂学习维度
课堂学习的时间是有限的，如何更大化发挥课堂学习的实效，我在课堂中数次进行拓展，增加学生的语言情感和思维的积淀，随着课文的学习我补充了卢沟桥各种纪念活动的图片，还有关于卢沟桥的诗歌，学生在阅读中扩充了储备，开阔了视野，触发了情感，突破了难点，引导学生课外去阅读有关卢沟桥的书，学生的思考不会因为下课而中止，我们的语文也走进了更为广阔的生活之中。
第四、利用白板促迁移，引导学法积极内化
教是为了不需要教，那么在语文课堂中我们应有意识的引导学生内化学习方法，白板很好地体现了这一点，利用白板回放的功能，让学生进一步明确课文的写作方法，仿照第二自然段的写法进行练笔，利于学生消化吸收，提高了课堂教学的实效，那么白板让课堂更加的具有开放性，也给了学生厚实的学习空间。
各位老师，通过以上四个方面的设计，对白板的运用，我认为我的教学图层显得更加的充实生动，很好的达到了我这节课所预期的目标。当然，本节课还存在很多不足之处，希望各位专家、老师多多批评指正。谢谢大家！
说课稿8
分析：
1、从《纲要》目标上来分析
2、对中班幼儿在美术领域的发展特点（孩子更关注的人的活动）
3、（活动的背景及来源）周二进行了"远足"活动，让幼儿看一看春天的景物、植物是什么样的。并且班上也开展了一个有关春天的主题活动《春天的游戏》，可以通过《春天》的绘画把这两个相结合。
4、分析本班幼儿在美术领域的.前期经验（主要是色彩和造型方面）
目标：
1.喜欢用美术的方式表达对春天的印象和情感体验；
2、能够利用色彩的美术工具和材料，尝试大胆表现在远足活动中自己最感兴趣的事情。
准备：
物质准备：油画棒、彩笔、白纸、远足照片
经验准备：回忆讨论远足时自己最感兴趣的事情。
过程：
引入：欣赏一首春天的诗或歌，引导幼儿回忆自己看到的树木、花草、动物、人们服装等方面的变化。后面提供春天植物的照片请幼儿观看，并讨论你准备画什么。
操作：幼儿进行绘画创作，教师巡看指导。（师幼共同创作。目的是为幼儿创造更为和谐的创作氛围和为幼儿提供适宜指导。）
分享：（自主分享：创设主题墙饰）等所有幼儿都画完的时候，把画收上来，再请几名幼儿来说一说你画的内容是什么。可以根据幼儿绘画情况总结春天的特征。
结束：自然结束。
延伸：在过渡环节可以利用自己的画编"春天的故事"。
也可以和幼儿交流一下在春天我们能怎么样不生病，有什么方法，在进行区域活动时可以在美工区把它画出来。
说课稿9
一、说教材：
《鲸》是小学语文五年级上册第三组中的第一篇精读课文。本组教材内容全是说明文，《鲸》是一篇常识性说明文，介绍了鲸的形体特点、进化过程、种类和生活习性等方面的知识。文章既展现了一幅幅关于鲸的生动画面，也向学生开启了一扇探索动物世界的科学之门。
这篇课文层次分明，条理清晰，每个自然段基本上讲了一个意思：第一自然段讲鲸特别大；第二个然希讲鲸是哺乳动物，不是鱼；第三自然段讲鲸的种类；第四自然段讲鲸怎样进食；第五自然段讲鲸用肺呼吸；第六自然段讲鲸如何睡觉；第七自然段讲鲸的生长特点。概括起来说，四至七自然段分别从四个方面介绍了鲸的生活习性。
语文简炼准确、平实质朴又不乏生动形象，是这篇课文表达上的一大特点。作者运用列数字、举例子、做比较、打比方等多种说明方法，通俗、生动、准确地对鲸的特点加以说明，融知识性与趣味性于一体，增强了文章的可读性。
二、说教学目标及重难点：
根据班里学生的实际和文本的特点，我确立了这样的教学目标：
1、认识3个生字，会写10个生字。正确读写“目前、上腭、哺乳、退化、垂直、经验、判断、胎生、寿命”等词语。
2、正确、流利、朗读课文。
3、了解鲸的特点、进化过程、种类和生活习性等方面的知识，激发学生探索海洋动物的举，培养学生热爱大自然、热爱科学的情感。
4、认识列数字、举例子、作比较、打比方等说明方法。
本课的教学重点是：在理解课文内容的基础上，学习作者用多种方法说明事物特点的表达方法。
三、说教法：
采用“先学后教”的教学模式，让学生依据依据自学提示自读自悟，体现阅读教学“以读为本，读中感悟”的特点，使学生由被动的接受者变为主动的学习者，发挥学生的主体作用。
四、说教学过程：
第一课时
（一）启发谈话，板书课文题目。
1、有一种海洋里的动物，它要是张开嘴，人站在它嘴里，举起手来还摸不到它的上腭。这种庞大的动物就是鲸。谁能简单说说对鲸的了解？
2、今天，我们就学习一篇有关鲸的课文。（板书：鲸）这节课我们共同学习本课的生字、新词，了解课文的主要内容。
（二）初读课文，整体感知。
1、学生自由读课文。
要求：读准字音，读通句子，画出文中的生字，生词多读几遍，借助工具书或联系上下文理解词语的意思。记录不明白的问题。
2、检查生词，出示投影，检查生词的读音。
3、指导书写。学生根据自己的理解，看哪些生字容易写错，互相提示。教师重点指导“肺、哺”的写法。学生在自己的练习本上写两遍。
4、指名分段朗读课文。
5、学生再读课文，整体把握。
课文主要讲了鲸的哪些方面的内容？
（板书：体形、进化、种类、习性）
（三）作业。
继续朗读课文。
第二课时
（一）、复习导入：
这节课我们接着来学习第九课《鲸》。
1、检查生词读音。
2、快速浏览课文，回忆作者从哪几个方面介绍了鲸？（体形、种类、进化和生活习性四个方面）
（二）、依据提示自学，再读课文。
1、出示自学提示：认真读课文，找出你对鲸最感兴趣的段落，边读边思考作者是怎样把鲸的这种特点表达出来的？再有感情地读一读。
2、学生依据提示自学，师巡视了解学生的自学情况。
（三）、集体交流，深入理解。
1、体形大：
（1）哪些句子体现出了鲸的体形大？教师结合学生说的内容板书：约十六万公斤，近四万公斤，约七米。
（2）作者在说明时举了许多数字，这种用具体数字来说明事物的方法叫做列数字。（板书“列数字”）课文介绍的是鲸的特点，可文章的一开始为什么又提到象呢？对，象是我们熟知的动物，但鲸比象大的多，以此来说明鲸的庞大，这种用人们熟知的事物做对比来说明事物特点的方法叫做作比较。（作比较）今后，我们在写作中也可以应用这样的说明方法，使文章更清楚更明白。
（3）朗读课文。
2、这么庞大的鲸，真是一条大鱼呀！老师说错了?鲸不是鱼?为什么呢？那鲸的进化过程是怎样的呢？（学生答）看来鲸还真不是鱼。鲸的进化经历了漫长的过程，你是从哪些词语中看出来的？
除此之外，你还对鲸的哪些特点感兴趣？
3、鲸的分类：两大类，是根据有无牙齿来分的。
4、生活习性：
鲸的`身子这么大，它们吃什么呢？关于鲸的进食，作者运用了哪种说明方法呢？（列数字，须鲸一顿吃两千多公斤，虎鲸好几十头吃一头三十多吨的长须鲸，只用几个小时。）
鲸又是怎样呼吸、睡觉、繁殖生长的呢，谁愿意把自己感兴趣的谈一谈？并说明作者运用了哪种说明方法？你对鲸的呼吸感趣，那好，请你把有关的句子读一读，作者把鲸喷出的水柱比作了什么？比作喷泉，对这种说明方法叫做打比方。（板书：打比方）
你还想说说鲸睡觉的样子，那你能把它们睡觉时的样子画下来吗？
这么特别的动物，他们的繁殖生长又是怎样的，谁愿意读一读有关的段落？（生读）在这里作者采用了什么说明方法？（列数字）
（四）、课堂总结：
通过这一节课的学习，我们了解的鲸体形、进化、种类、生活习性几个方面的特点，而且还学习了作者说明事物的方法。
（五）、小练笔：
根据课文内容和自己搜集到的资料，，以“鲸的自述”为内容写一篇短文。
五、说板书设计
形体：大、重、长
演化：陆地（像牛羊一样）——》海洋（像鱼的样子）
鲸
齿鲸
种类
须鲸
吃食食量很大
生长习性呼吸用肺呼吸
睡觉围成一圈
繁殖
六、说反思
说课稿10
一、依托课标说教材
《新课标》强调审美体验，注重引导学生设身处地、身临其境、用情感和心灵去感受、欣赏、评价文学作品，进而受到优秀作品的感染和激励，得到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。本单元课文，从不一样角度书写了亲人之间真挚动人的感情。学生阅读这些课文，能够加深对亲情的感受和理解，丰富情感体验。《散步》是一篇文质兼美、构思精巧的散文。文章虽然简短，却语言优美，意蕴深厚。作者只是选取了生活中散步这一日常小事，却营造了一家人互敬互爱、互相谦让的和谐氛围，弘扬了中华民族尊老敬老的传统美德。
学习本篇课文能够培养学生的朗读本事，感悟生活，加深亲情体验，促进完美品德养成的本事以及写作本事。
二、立足学情说目标
七年级学生，朗读课文时一般不注重语言的语气、节奏变化，且大部分学生难以把握好文章的感情基调。多数学生由于考试的压力以及自我为中心的习惯，所以对亲情的感知力不强，跟着课文学写作的意识也十分淡薄。与此同时，七年级学生又思维敏捷，求知欲强，表现力丰富。七年级正是培养学生语文习惯和语文本事，提高语文素养的关键时期。所以，依据以上学情和《新课标》三个维度的理念，我确定了如下教学目标：
1、知识与本事：有感情朗读课文，力求读出文章的情味。
2、过程与方法：经过自主学习，小组合作探究，品味语言之美，体会文章人物的形象，理解课文深层意蕴。
3、情感态度价值观：加深对亲情的感受和理解，丰富情感体验，感悟生活，反思自我，增加家庭幸福感。
其中教学重难点分别为：
教学重点：品味语言之美，体会文章感情。
教学难点：理解课文深层意蕴。
三、依据目标说策略
1、教法：用朗读法来引导学生感悟语言之美、品味人物的形象，把握文章主要资料。小组内分主角朗读、讨论、探究文章深层意蕴。
2、学法：学生用自主、合作、探究的学习方式，抓关键语句，品关键词，深入思索，反复品味，加深感悟，提升感情。
四、以学定教说过程
（一）初读课文，概括事件
首先让学生自由读课文，揣摩朗读的语气和节奏，然后演读，同学间互评互读，教师适时点拨、指导、范读。要求学生在把握本文清新、明朗、愉悦、亲切、舒缓、从容的感情基调的基础上练习朗读。
然后，让学生在读的基础上，找出人物、环境、情节等要素，概括本文所写事件。学生不难概括：一家四口在初春的`田野散步。教师相机引导学生完善散步事件的起因、经过和结果。
此环节先培养学生朗读课文的本事，后自主学习，培养从文章获取信息及概括事件的本事，最终引导学生小组合作思考探究：在应对分歧时，我为什么决定顺从母亲而委屈儿子？从而得出结论：在两头不能兼顾时，照顾长辈，这是
我的处事原则孝，学生也初步感知了作者的情感。
（二）赏读课文，畅谈感受
此环节引导他们关注自我的阅读感受，要求在自我感受最深的地方做上批注。教师能够提示学生以小说三要素为抓手，选取其中感受最深处来谈。
1、默读课文，边默读边圈点勾画，找出文中含义深刻的字词句或令你感动的句子品析，教师适当指导。
学法指导：
（人物：这个家中三代四口人，谁给你留下了深刻的印象。）示例：我的母亲又熬过了一个严冬既写出了母亲忍受痛苦度过严冬的情景，又写出了我为母亲安然无恙而庆幸的心境。
（环境：文章写景有什么特点？）示例：这南方初春的田野，大块小块的新绿随意地铺着，有的浓，有的淡；树上的嫩芽也密了；田里的冬水也咕咕地起着水泡。这一切都使人想着一样东西生命。这些景物描述点染了春天的美丽和生机，传达出万物复苏的生命感慨，还展现了一家人散步的完美情景和幸福心境。
（情节：应对分歧时，我为什么决定走大路，妻子、儿子是怎样想的，母亲为什么改变主意走小路？）
此环节学生独立思考后，再要求他们采用小组合作探究的方式，将自我感受最深的地方朗读出来，同时将自我对人物的形象理解与小组成员交流分享，每组选派代表全班展示。
学生展示时，教师引导他们经过谈对一家四口的印象来学习分析人物形象，引导他们经过谈散步的起因、经过、结果来理解课文的深层意蕴（理解好像我背上同她背上加起来就是整个世界），深入思考文章的主旨和情味。
（三）品读语言，学习写作
这篇散文作者莫怀戚运用小说笔法，在叙述散步这件简单的生活小事时，经过运用截选、嫁接与改造等方法，使事件富有了曲折性和镜头感，引人入胜。同时，在语言的运用上，作者还善于采用对称句、大词小用等方法来丰富文章资料。这些技巧都能够作为教师指导学生跟课文学写作的资源。这一环节中，要求学生找出文中具有两两对举出现，而字数和结构相同或大体相同特点的句子。
出示范例：她此刻很听我的话，就像我小时候很听她的话一样。
根据范例，学生不难找出我和母亲走在前面，我的妻子和儿子走在后面前面也是妈妈和儿子，后面也是妈妈和儿子母亲要走大路，大路平顺；我的儿子要走小路，小路有意思等对称句。找出这些句子后，让男女生配合读，然后不失时机的讲解对称句的特征和作用，并鼓励他们写一写，运用到自我的作文中。
本文的语言除了很多运用对称句之外，还有大词小用、小题大做的显著特点。例如，分歧职责重大这样的大词小用，增加了文章的幽默感和生活情趣；结尾的好像我背上的同她背上的加起来，就是整个世界似乎有点小题大做，但却含义深远、耐人寻味，起到了言有尽而意无穷的效果。在教学中，引导学生找的同时，也明确其作用，让学生将这些写法运用到以后的作文写作中。
（四）感悟生活，纸笔传情
联想家庭生活中感动人心的细节故事，例如：一家人在一齐收看电视节目，每个人喜欢的节目是一样的吗？你们家是怎样处理的呢？学习这篇课文后，你还会和以前做法一样吗？
以某某我想对你说写一个两百字的片段。
设计意图：第一个问题的设置旨在让学生在平凡的生活中去寻找，去发现，去感受亲情之美，既贴合本课的主题，又使学生受到潜移默化的影响，引导学生发现亲情，感受亲情，珍爱亲情。学生学完这篇课文肯定还有很多话想对自我的亲人说，但平时他们不会特意去表达，所以设计第二道题，以片段作文的方式，说出自我内心的想法。引导学生观察细节小事，珍惜亲情。
说课稿11
一、说教材
1、教材简介《台阶》与本单元其他五篇不同，是小说，但也是叙事类作品，主要用叙述、描写的表达方式。通过作者的描写我们清楚地认识到“父亲”是一个普普通通的农民，他具有农民的朴实、淳朴、无私，而且敢于拼搏的精神。
2、教学目标简介初中语文新课程标准要求“要重视学生思维能力的发展”、“要注重知识之间、能力之间以及知识、能力、情感之间的联系”，结合本单元特点，我把本节课的学习目标定为：知识目标:整体感知课文内容，了解故事情节，体会作者的感情。能力目标：把握父亲形象的特点及意蕴。学习作者命题立意、组织材料的方法。情感、态度、价值观目标：培养学生热爱父亲，尊重父亲的感情。感受父亲性格中的艰苦创业的精神和坚韧不拔的毅力，培养对待人生的积极健康的心态。
3、分析教材编写思路、结构特点以及重点难点小说是以父亲的儿子为故事叙述者的，开头写父亲如何力大无比，壮实如牛，篇末写父亲腰也闪了，连挑水也不能胜任了。父亲终年辛劳，舍不得破费一星半点，连洗脚也是一年才洗一回，父亲这辈子过得多么艰难!小说深沉地响着时代的呼唤，亿万农民的希望在于先进生产力，以此迅速改变农村落后面貌，结束老牛拉破车的日子。故事围绕“台阶”命题立意，组织材料，使造房这个一般性的题材有了侧重点，有了特色，突出了父亲对社会地位的追求，突出了父亲希望受人尊重的思想性格。教学重点：把握故事内容，分析父亲形象，理解作品的思想感情。教学难点：理解父亲形象的意蕴和组织材料的详略安排。
二、说学生
1、学生知识基础和生活经验本文立意新鲜，情节朴素感人，容易调动学生的学习积极性，为本文的学习创造了良好的条件，但本文蕴含的社会背景以及父亲的形象意蕴问题较深奥，初二学生学习起来有一定的难度，应结合学生的生活经验重点突破。
2、能力分析学生对故事内容的`把握没有问题，并且能够通过反复阅读感悟文章的思想内涵。
3、一般特点与学习风格差异学生习惯在小组内交流后再发表看法，因此应该适当的给学生多创造一些合作学习探究的机会。
三、说教法与手段
依据新课程标准理念，本节课我主要采用以下教学方法实施教学。
1、读法：每一篇文章都有其独特的意蕴，只有反复朗读，才能领会其中深刻而丰富的思想内涵，在教学中我让学生反复读、读反复，让学生自己在读中感悟父亲性格中的艰苦创业的精神和坚韧不拔的毅力。
2、情境设置法:在本节课上，充分利用课件及背景音乐展示创设情境，使学生很自然的融入到课文的意境中去，思想产生共鸣。
3、讨论法：引导学生充分发挥集体的智慧，自主学习、合作探究，共同分享合作的乐趣，感受成功的喜悦。
4、以多媒体课件为辅助教学手段。本节课的教学充分体现了新课程标准的精神，即在学生的学习中，注重知识与能力、过程与方法，情感态度和价值观三个方面的共同发展。
学法具体如下:
1、勾画圈点法：让学生勤动笔墨，积极读书。
2、朗读法：指导学生反复朗读，从中体会课文所蕴含的思想感情。
3、讨论法：引导学生积极参与，合作探究。
四、说教学过程设计
教学思路与教学环节安排全文中有个文眼：“台阶高，屋主人的地位就相应高。”抓住了这个文眼，就抓住了理解整个故事的关键，就容易理解父亲的思想性格。
教学环节安排如下：
（一）激情导入：3分钟(背景音乐《愚公移山》)透过朱自清先生饱含深意的《背影》，我们分明看到了困顿前行中的父辈的身影，今天学习的李森祥的《台阶》将以小说的视角为我们展现父辈们现实的生活画卷和深沉的精神世界。（好的导语犹如唱戏前的开台锣鼓一样未开台先叫座，此导语设计贴近课文内容，和课文有异曲同工之妙，再配以背景音乐《愚公移山》，自然就能吸引学生注意力，激发学生学习的兴趣和欲望，自然引出本课内容。）
（二）整体感知：10分钟
1、配乐朗诵，要求学生勾画出生字词，并结合课文解词。
2、让学生再次浏览课文，看谁能生动的复述这个故事，成为今天讲故事大王。（学生通过两次不同要求的读，特别是在复述过程重要抓住重点，通过这样的训练，使学生对课文有了整体的感知，为教学奠定了坚实的基础。）
（三）协作质疑：15分钟默读课文，让学生自己提出疑难问题，小组讨论解决，全班交流。（新课程标准特别注重培养学生的怀疑精神，鼓励学生对书本质疑，正所谓学起于思，思源于疑，通过此环节旨在培养学生的怀疑精神，激发学生勇于探索，大胆创新的科学精神。）
（四）品味赏析：10分钟对父亲这个人物形象的分析。教师有感情的朗读课文片段，指导学生抓住关键词句进行赏析，同时课件演示父亲重修台阶的情景，形象的感受这一震撼人心的画面。理解父亲具有华夏炎黄子孙的优良传统——用诚实的劳动兴家立业、不怕千辛万苦、拼命硬干、勤俭持家的美德。同时，父亲身上有着中国传统农民所特有的谦卑的品质（因为当九级台阶造好后，他却不好意思坐上去）。（此环节陶冶了学生的情操，有利于理解本文主旨，多媒体课件的运用，更形象、更直观。）
（五）拓展迁移：4分钟引导学生回忆讲述自己的父亲，要求抓住父亲的特点，叙述清楚、生动、突出重点。然后由同学们评出今天的发言明星。（有人说过，语文学习的外延和生活的外延相等，本环节把课本和生活有机的结合在一起，同时锻炼学生的表达能力。）
（六）师生小结：2分钟首先学生自发的总结本节课的收获，教师予以补充和肯定。（此环节使学生对本节课的学习有了系统、完整的印象。）
（七）作业设置：
1、摘抄赞颂父亲的文学作品，推荐阅读巴尔扎克的《高老头》。
2、教与学多边活动安排每个教学环节都尽量安排合作探究的机会，让每个学生都有表现自己的机会，并注意对问题分层次整理，给每个学生机会，以提高其自信心。
3、重点难点处理探究人物形象，应该在通读的过程中，根据故事情节，一一列出人物思想性格的要点，然后整体思考，加以整理，看什么是性格的核心。可以用“三问”引导学生把握内容，分析人物。
一问：父亲为什么要造一栋有高台阶的新屋？
二问：父亲是怎么造起一栋有高台阶的新屋的？
三问：新屋造好了，父亲怎么样？
4、教学手段的采用在理解父亲形象的时候，播放背景音乐，同时放父亲修台阶的课件，引起学生共鸣。
说板书设计台阶李森祥
“台阶高,屋主人的地位就相对高”
三级台阶老屋
非常要强、有志气、不甘落后、有长远目标。
九级台阶新屋
有移公移山精神和坚忍不拔的毅力。
说课稿12
一、说教材
《雷雨》是义务教育课程标准实验教科书语文(人教版)二年级下册的第18课。课文用精练、自然简朴的语言，为我们描绘了雷雨前、雷雨中、雷雨后不同的自然景象。课文根据三个不同的时间段分成三部分，虽然篇幅比较短小，但文章内容生动，课文插图优美，比较适合低段的学生，让学生以学习本文为契机，走进生活，走进大自然，学会观察，增添生活的乐趣。单元训练中提示，学习本组课文，可引导学生在反复诵读中理解内容，品位美感。
二、说学情
学生虽然年龄较小，但雷雨是夏天很常见的一种自然现象，细心的学生都会说出雷阵雨的一些特点，为了使学生整体感知全文，让学生欣赏多媒体课件，显现课文情境的一幅幅生动逼真的画面，雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象的变化。轰隆隆的雷声和哗啦啦的下雨声，使学生产生身临其境的感觉，具体感受到了雷雨前、雷雨中自然界的景象变化。
三、说教学目标、教学重难点
根据“新课标”理念和学生的实际情况，我拟定了本课的学习目标如下：
1、认知目标：会认4个生字，会写12个生字。
2、技能目标：正确、流利、有感情地朗读课文。通过声音表现雷雨前后的不同景象。
3、情感目标：有留心观察天气的兴趣，能写观察日记。
本课的'教学重点是：
1、识字、写字。
2、朗读课文，想象雷雨前、中、后的不同景象。
本课的教学难点是：
1、有感情朗读课文，想象雷雨不同时段的景象。
2、积累拓展，写观察日记。
四、说教学方法：
根据上述的教学目标，结合两个小专题，我主要采用了三种教学方法：
1、创设情境教学;
在课堂中，创设一定的情境，能培养学生学习语文的兴趣，集中注意力，能启发学生运用多维视角去思考解决问题，拓展学生的思维空间，丰富学生的思维方式，让学生参与到课堂教学的全过程，从而满足他们的探究欲、表现欲。这种教学方法的确定既能解决引课中存在的低效行为，也能较好的解决师生互动中存在的低效行为，落实了小专题。
2、朗读想象感悟;
根据学生的年龄特点和思维特点，我借助学生生活经验，以学生为主体对文本展开自主阅读。通过读，学生与文本面对面地进行接触，品尝着课文原汁原味的语言，培养着学生的语言的感觉;通过读，课文规范的语言储藏在了学生的头脑中。学生学着，读着，感悟着语言，仿佛置身与那场雷雨中。在不知不觉中，学生理解了语言，感悟了语言，积累了语言。
3、师生合作学习。
二年级学生在学习中需要老师的帮助，在教学中我采用师生合作方法，对学生进行指导，在指导的基础上培养学生的自主学习、感悟能力。也能很好的解决师生互动中存在的低效行为。
说课稿13
1、教材的地位和作用
人教版高中新课程《化学》第四章是高中化学教材中唯一系统介绍非金属及其化合物知识的一章。从教材体系看，它是前一章金属及其化合物学习的延伸，共同完成无机物及其应用这一主题的学习，又是以后学习无素周期律的基础，所以本章起到承上启下的作用。从研究方法看，氯气是典型的非金属，本节学习化学特有的科学方法“结构决定性质，性质影响其存在制备和应用”，对以后研究其它非金属及其分合物具有指导意义。从教育目的看，氯及其化合物在生活、生产上具有广泛的应用，研究它更具有现实意义。
2、教学重点、难点
重点：（1）氯气与水以及碱的反应；
（2）氯离子的检验；
难点：探究氯气与水反应的产物以及次氯酸的漂白作用。
3、学生起点能力分析
（1）知识准备：知道氢气、钠、铁能在氧里燃烧；
（2）技能准备：能独立进行简单的实验操作；
（3）态度：好奇心强，但探究意识淡薄，易将科学神化；
4、教学目标的制定
新课程倡导“用教材教”，而非“教教材”。因此，只有准确理解和把握教材内容及其呈现方式所体现的课程目标和教育，深入分析和究掘教材内容的认知价值和情意方式，深刻感悟和领会教材内容背后所蕴含的思想、观点和方法等，才能在化学教学设计时确定适合的教学目标。
（1）知识与技能
①能描述氯气的物理性质
②掌握氯气与水以及碱的反应
③知道氯气是一种很活泼的非金属
④通过探究实验，培养分析问题的能力，设计并完成实验的能力
（2）过程与方法
①通过实验录像观察、分析、归纳燃烧的定义
②通过观看相像，学会筛选信息进行交流
③经历氯气与水反应的产物以及次氯酸的漂白作用的探究，学习科学探究的基本方法，提高科学探究能力。
（3）情感、态度与价值观
①感受舍勤的成就和遗憾，体会质疑是科学研究的重点品质。
②经历人类认识燃烧的三个阶段，体会科学的历史和本质。
③关注氯气泄漏事件，能够对化学有关的社会和生活问题做出合理的判断。
一、教法和学法分析
教学方法是以教学目标为导向，以学生情况为依据，以教学内容为基础，以培养学生素养为目的来选择。本节元素化合物知识内容的教学，就不能孤立地死记硬背有关物质的性质，而要突出化学学科以实验为基础的特点，加强对典型反应和现象的感知，注重与社会、生活实际的联系，最终使学生形成“结构决定性质，性质影响其存在、制备和应用”的思维方式，掌握元素化合物知识的内在联系。本人充分挖掘教材的化学史料，采用情景教学的模式，辅以启发讨论和实验探究的教学方法，有效地帮助学生形成良好的情感、态度、价值观，同时使所学知识具有良好的迁移性能。
二、 教学设计的思想
提高学生的科学素养是基础教育承担的重要任务，也是化学新课程改革的'基本理念。按照新课程标准，科学素养包括三个方面：知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观。然而，如何在课堂教学中全面、有效地提高学生的科学素养却是一个难题。近年来的研究表明，利用科学史料进行教学是一种可行的方法。化学新课程标准也明确指出“结合人类探索物质及其变化的历史与化学科学发展的趋势，引导学生进一步学习化学的基本原理和基本方法，形成科学的世界观”，因此新课程注意“在人类文化背景下构建高中化学课程体系，充分体现化学课程的的人文内涵，发挥化学课程对培养学生人文精神的积极作用”。为了使化学史的教学在提高学生的科学素养中充分发挥作用，让学生在学到化学知识的同时，学习科学研究的方法，体验科学探究的过程，感受科学的发展和本质，本人从化学课程标准的精神出发，结合科学探究的特点，依据化学史料进行“氯气”的课堂教学设计，利图打破传统的以知识为主线的教学模式。
三、教学程序分析
引言：通过舍勒发现并命名的化学元素约占总量的1/4的成就和发现氯气却没能给氯气命名的遗憾形成对比，引起思维上的冲突，“为什么会这样呢？”此时学生被迅速吸引到该节课的教学情景中，从而体会质疑是一种可贵的科学品质。
设计意图：体现化学课程的人文内涵，创设情景，使学生由“景”生“情”，情景交融，教学就会达到事半功倍的效果。
导入新课：“像这样由于受流行观点的束缚而不能发现事物真像的事情，在科学史上时有发生。我们知道氢气，金属钠和铁都能在氧气里燃烧，那么氢气，金属钠、铁以及不活泼的铜能不能在氯气里燃烧？”由实验录像观察、分析、归纳燃烧的定义，展开新课的学习。讲述人类对燃烧本质认识的三个阶段，得出“科学史就是人类不断消除谬论，发现真实世界的探索过程。在这个过程里，如果能够多一些质疑，少一些盲从，那么人类对燃烧的认识从燃素说到氧化说就不会是漫长的七十年，舍勒也可能由于正确认识氯气而有更多重要的发现。”再次重申质疑的可贵。
设计意图：结合人类探索物质及其变化的历史与化学科学发展的趋势，形成科学的世界观。
探究氯气的性质：
过渡：“那么曾经让舍勒百思不得其解的氯气到底具有怎样的性质？让我们走近氯气，关注液氯泄漏事件。
情景：播放江苏淮安发生液氯泄漏事故的有关报道（从发生到人畜中毒情况）
录像大约有3分钟，放完后大家将有半分钟的时间进行交流，然后请你说出有关氯气的信息。
学生筛选信息进行交流。
难点的突破：为了引导学生真正成为课堂的主人，在教学过程中要重视学生探究化学知识的经历和获取新化学知识的体验。探究程度的把握对探究信心、兴趣的影响至关重要。探究氯气与水反应的产物，启发讨论产物中的氯元素的形式是氯离子、氯化氢，而产物次氯酸则直接给出，明确探究任务：检验氯离子，测定氯水的酸碱性。氯气与水反应产物是两种酸，然而氯水使PH试纸先变红后裉色，从而使学生产生强烈的思维冲突。在这样的心理状态下，学生的求知欲最旺盛，注意力最集中，思维最活跃。在次氯酸的漂白作用的探究中，完全放手，让学生体验探究的兴趣和成功的喜悦。
应用练习：预防中毒
引入：假如你在液氯泄漏事故现场，你会怎么做。
设计意图：关注人类面临的与化学相关的社会问题，培养学生的社会责任感、参与意识和决策能力，同时完成知识的梳理。
课后学生活动：
（1）上网进一步了解人类对燃烧本质认识的历程，谈一谈你个人的感受
（2）上网进一步了解江苏淮安液氯泄漏事件，谈一谈你个人的想法及建议
（3）了解国际上使用化学物质进行自来水消毒的情况
设计意图：从学生已有的经验和将要经历的社会生活实际出发，帮助学生认识化学与人类生活的密切关系，关注人类面临的与化学相关的社会问题。
说课稿14
【教材简析】
《穷人》是人教版第十一册第二单元的一篇课文。文章讲的是渔夫和妻子桑娜，在邻居西蒙死后，主动收养她的两个孩子的故事，真实地反映了沙俄专制制度统治下的社会现实，表现了桑娜和渔夫勤劳、善良，宁可自己受苦也要帮助别人的美好品质。作者在叙述这个故事时，用朴实、准确的语言，真实地刻画人物的内心世界，恰如其分地表达了真情实感， 读来使人深受感动。
【设计理念】
教学中以读为主线，让学生在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。给足孩子时间，让学生与文本充分地对话，读出自己的理解与感悟;创设一个平台，让教师、学生、作者，文本进行平等的语言交互、思想交互、情感交互。创设一种情境，让学生展开联想，敞开心扉，去感悟人物的内心，从而受到爱的教育。
【教学目标】
1、理解课文内容，感受沙俄时代，穷人的贫困和悲惨。
2、品读课文，感受桑娜的勤劳、淳朴和善良，学习她宁可自己受苦也要帮助别人的美好品质。
3、抓重点词句，让学生展开合理的想象，培养学生自主学习的能力。
4、有感情地朗读课文。
【教学过程】
一、导入
1、昨天，大家预习了《穷人》这一课，文中谁给你留下了深刻的印象?简单谈谈!
2、从大家的言语中我听出来了，大家对穷人充满了同情，从大家的眼神中我也看出来了，大家对桑娜夫妇充满了敬意!因为他们都有一颗──善良的心。(板书：善良)
3、今天我愿跟随大家共同走进他们的内心世界，去感受他们的质朴、真诚与善良!
设计意图：“预习”实际上是课堂的延展，它能使课堂40分钟的教学更有效。通过课前的预习，孩子们对文本会有自己的理解，会有整体的感悟。课一开始就让孩子们与他人交流自己的阅读感受，在珍视学生独特的感受、体验的同时，又找到学生理解的共同点，使课堂教学的开展有了一个突破口。
二、感悟
请大家自由地朗读课文，把你最感动的地方划记下来，多读几遍。
谁愿意把你的感动与大家分享?(引导到西蒙死去这场面。)
1、感受穷人的悲惨命运：
⑴ 我们一起来读读!
⑵ 就在这死去的母亲旁边，两个孩子睡得那么香甜。这不由地让我们想到：就在这生命的最后一刻，就在西蒙奄奄一熄的时候她最放心不下的就是孩子!那此时她会怎么做?又会说些什么呢?
⑶ 冰冷的双手会抚摸孩子的双颊，晶莹的泪珠会滴在孩子的脸庞。这场面无不让人动容。再来读读!(放哀婉的轻音乐《眼泪》)
设计意图：六年级的孩子，从身边的情与爱、媒体的人与事，已经有了一定的生活经历。此时让孩子们充分地展开联想，他们能很快调动起已有的生活体验，充分感知这一场景的动容之处，真切感受到穷人的悲惨命运。加之教师饱含情感的语言、哀惋的音乐，完全把孩子带入情景之中，学生读来情真意切!
2、感悟桑娜的善良：
⑴ 感受桑娜义无返顾的举动：
① 一个家庭的顶梁柱走了，一户穷人家唯一的一个大人走了。这对于两个嗷嗷待哺的孩子来讲只意味着一条路、一个字──死。可幸运的是──桑娜抱回了两个孩子。请大家自由朗读8～12自然段，你会有更深的感动。
② 桑娜怎么做的?此时，她有没有多想?想到以后自己的孩子会更苦?丈夫会更苦?自己会更苦?
③ 那桑娜是( )地把孩子抱回家。还能怎么说?
④ 用她自己的话讲“不知道为什么这样做，但觉得非这样做不可!”“不知道为什么这样做”是什么意思?“但觉得非这样做不可”呢?
⑵ 感受桑娜忐忑不安的内心：
① 可这一抱却给桑娜的内心带来极度的不安。自由读读描写桑娜心理活动的句子，看看你能体会出她的什么感受。
② (放钢琴曲《命运》)后悔、紧张、担忧、害怕，这所有的感受搅得她心神不宁，这种感觉就是──忐忑不安。我们来读读!
设计意图：学生阅读中会有自己独特的感受和见解。这里我给孩子充足的时间去感知桑娜的内心世界。并在此基础上创设一个交流平台。学生体会到哪一点就说哪一点，读读相关句子，带大家一起来感受。当紧张、担忧、矛盾、害怕、后悔等一系列复杂的心理活动体会出来时，学生读来感同身受!
③ 只是抱会两个孩子，怎么会让她如此地被受煎熬呢?这都是因为他们也是──穷人!说说哪里能看出桑娜一家也非常穷?面对着熟睡的七个孩子此时的脑海中会浮现些什么?
④ 是啊!越想越担忧、越想越害怕、越想越着急，此时的她坐立不安!再来读读!
设计意图：“穷”字是贯穿全文的线索，正是因为“穷”，才更能显示出人物的高尚品质。我让学生再次回归文本，从吃的、住的、用的、劳动环境等多个角度，深切感受穷人的悲惨命运，此时的孩子们才能真正设身处地联想到桑娜将来的境况。正是这想都不感想的将来，搅得人忐忑不安。此时学生读来挠人心扉!在朗读中与穷人展开了对话，在对话中感受穷人的美好心灵。
⑤ 七口人变成九口人，这对于一个艰难度日的家庭来讲简直就是──?如果说刚开始没有经过深思熟虑，而此时经过了强烈思想斗争的桑娜还是坚持留下孩子，甚至是──揍我一顿也好!她的善良就淋漓尽致地展现在对孩子的怜爱中!(板书：对孩子的怜爱)。
⑶ 还有哪些地方能感受到桑娜的善良?(四人一组阅读、讨论)
① 根据汇报小结板书：对家庭的付出、对邻居的牵挂、对丈夫的担忧等。
② 善良的人对待任何人、对待任何事都能让我们感受到她人性的光辉!(板书：……)
设计意图：“阅读是学生个性化的行为”，不同的人因为各自的“文化语境”和“阅读期待”不同，会产生千差万别的感受。集大家的智慧相互碰撞，会对作者的意图有更深层次的理解，人物的形象在读者心中也将更加丰满。这一合作式的阅读、交流，能提升学生的情感认知，使学生心灵受到震撼。
3、感悟渔家的温暖：
如此善良的人，难怪课文一开始就说──这间渔家的小屋温暖而舒适!(板书：温暖、舒适)你是怎样理解的?
三、祝福
(放音乐《祈祷》)一个温暖而舒适的小家，有妻子的付出，也少不了丈夫的努力，让我们下节课再走近渔夫、走进他的内心世界，再一次感受穷人的那份质朴、真诚与善良!
让我们祈祷吧!祝愿好人一生平安!
【板书设计】
对孩子的怜爱
对家庭的付出 温暖
善良 对邻居的牵挂 舒适
对丈夫的担忧
穷人说课稿5
课文《穷人》是俄国作家列夫.托尔斯泰的作品。课文讲的是渔夫和桑娜在邻居西蒙死后，主动收养她的两个孩子的故事，真实地反映了沙皇专治制度统治下的社会现实，表现了桑娜和渔夫勤劳、善良，宁可自己受苦也要帮助别人的美好品质。课文用朴实准确的语言，恰如其分你地表达了真情实感，读来使人深受感动。学习本文，重点是引导学生从人物的行动语言思想活动中体会穷人的美好品质。如何在新课程理念指导下上好这一课，达到老课新教的效果，我将本课分三步进行。
第一步，读题激疑，引导学生围绕课题提问题，带着自己的问题速读课文。通过读书，了解课文内容，知道“穷人”之间发生的事。这样设计的目的之一，是激发学生探求新知的兴趣，着力体现自主与探究式学习，增强学生读书的目的`性。目的之二是为了努力构建开放而有活力的课堂。在学生了解课文内容后，我让学生用一句话概括文章的主要内容并找出课文哪些自然段是讲这个意思，旨在化繁为简，化难为易，直奔文章重点，同时使学生学习全文时有一种居高临下的感觉。
第二步，深层研读。对课文重点部分的学习，我主要设计了两个问题。第一个问题是让学生运用自己喜欢的方式读这部分内容，并把特别想读给大家听的话划下来，看看能从中读懂什么。这一问题的设计旨在落实课标充分尊重学生自主选择学习内容、读书方式的要求，促使学生从自读中获得感悟。在交流这一问题的时候，绝大多数学生特别想把第九自然段读给大家听。对这一段朗读的指导，我要求学生自己先试读再把自己的体会与大家交流，再让学生汇报朗读，汇报体会。我相机指导学生用“你想对桑娜说些什么”进行表达训练，激发情感。在这个过程中，我充分诊视学生的独特感受和体验。强调读出自己的感受。落实新课程标准“尊重学生学习中的独特感受”的要求。指导学生由读不好到读好的过程是新课标“知识和能力，过程与方法，情感、态度、价值观”有机统一的要求。在课文其他几处朗读体验中，我同样贯穿这一指导思想，让学生通过读走进人物内心世界感悟到渔夫、桑娜淳朴、善良，宁可自己受苦也要帮助别人的美好心灵。
第二大问题是就这部分内容提出自己不懂的或感兴趣的问题。此题设计的意图是使阅读更加自主，体现合作探究的学习方式。我们以前的阅读教学是老师只管问学生只管答，问题问光了，教学任务就完成了。新课标理念下我们大力提倡学生在自读中边读边悟，在自悟中理解，做到能悟则悟，不能悟则生疑，能生疑则质疑，能质疑则解疑。第二大问题正是基于前面自读自悟的前提下产生的，是在学生充分自读的基础上进行的。对这些问题的解决，老师扮演了孩子们战胜困难的鼓励者、讨论探究的合作着者及孩子发表独特见解的支持者这一应有的角色。
对整个重点部分的学习，是从学生出发，以学定教，顺学而导。以交流的策略替代传统的学生应答，使设计具有弹性，旨在适应课堂教学现场生成的特点。
第三步，深化主题。新课标要求，语文教学应在师生平等对话的过程中进行。老师作为平等参与者与学习者，身体力行，把自己的感悟写下来，对学生起到了很好的引导与示范作用，同时深化了学生对主题的认识。在布置课外作业时，我首先以一种非常焦急的心情描述了这样一段话：渔夫和桑娜收养了邻居西蒙的两个孤儿，以后的日子将是何等的难熬。相信此刻同学们的心中都充满了无限的忧虑。意在唤起学生的共鸣。此时出示插图并布置续写任务，目的在于让学生根据课文内容展开想象，进行创造性的表达。
说课稿15
各位老师你们好！今天我要为大家讲的课题是《人教版小学语文第十册》第七单元中课文《丰碑》。
首先，我对本节教材进行一些分析：
一、教材分析（说教材）：
1、教材所处的地位和作用：
本节内容在全书及章节的地位是：《人教版小学语文第十册》第七单元《丰碑》是人教版小学教材中语文教材第十册第七章的内容。文章记叙了在风雪交加的行军途中，一位红军的军需处长因衣服过于单薄在冰天雪地里被严寒的感人事迹，表现了这位军需处长毫不利己、专门利人的高贵品质。文章文字精美、感情真挚、悲壮动人，是一篇陶冶学生情操，提高学生语言素养的好教材。
2、教育教学目标：
根据上述教材分析，考虑到学生已有的认知结构心理特征，制定如下教学目标：
（1）、知识目标：
A、学会本课13个生字，并能正确读写生字词。
B、正确读写下列词语：“冰坨、呼啸、恶劣、残酷、袭击、严峻、覆盖、晶莹、丰碑”等。
C、有感情的朗读课文，背诵自己喜欢的段落。
（2）、能力目标：
A、学习作者按照思想感情发展变化的脉络进行记叙的方法
B、学习作者有主有次地安排材料来表达主要意思的写法。
(3）、情感目标：
A、能够深刻领会文章表达的思想内容，从中受到到革命传统的感染和教育。
B、学生能正确理解“丰碑”的含义。
3：课文重点，难点：
本课中从军需处长冻死时的动作、神态、穿着中,感受军需处长的崇高精神,体会“晶莹的丰碑”的含义是重点和难点，由于学生年龄小，分析和理解问题能力相对较为薄弱，对文字内涵的理解和意境的联想难度大。
下面，为了讲清重难点，使学生能达到本节课设定的教学目标，我再从教法和学法上谈谈：
二：教学策略（说教法）：
新的课程标准告诉我们：“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”
为了达到教学目标，突破难点，突出重点，根据学学生实际情况，我将采用以下教学手段及方法：
㈠教学手段：
A、“读（看）——议——讲”结合法；B、分组讨论法；C、教学过程中坚持启发式教学的原则
教学方法及其理论依据：坚持“以学生为主体，以教师为主导”的'原则，即“以学生活动为主，教师讲述为辅，学生活动在前，教师点拨评价在后”的原则，根据学生的心理发展规律，联系实际安排教学内容。采用学生参与程度高的学导式讨论教学法。在学生看书、讨论基础上，在教师启发引导下，运用问题解决式教学法，师生交谈法、图像信号法、问答法、课堂讨论法，引导学生根据现实生活的经历和体验及收集到的信息（感性材料）来理解课文中的理论知识。在采用问答法时，特别注重不同难度的问题，提问不同层次的学生，面向全体，使基础差的学生也能有表现的机会，培养其自信心，激发其学习热情。有效地开发各层次学生的潜在智能，力求使每个学生都能在原有的基础上得到发展。同时通过课堂练习和课后作业，启发学生从书本知识回到社会实践，学以致用，落实教学目标。
三：学情分析：（说学法）
学生特点分析：
五年级的学生已具备一定的阅读能力和分析能力，但他们却生活在幸福优越的环境里，对红军长征的艰难险恶了解太少，因此会对军需处长“宁愿自己忍饥挨饿，甚至不惜牺牲自己也要把衣物拿给其他的战士”的举动表示难以理解。为了让学生能对当时的环境状况有较为清楚的认识，课前要求学生通过各种途径来查找有关红军长征时的资料（如：上网、查找工具书、观看电影《万水千山》等）；为了让学生能更好的体会军需处长的献身精神，可让学生通过抓描写军需处长冻死时的神态、动作、穿着的语句及将军的神态的描写的语句来让学生反复朗读、理解、体会、感悟，力争将语言文字的训练落到实处，
从而让学生能深刻理解人物品格，激发他们对伟大人格的崇敬。最后我来具体谈一谈这一堂课的教学过程：
四、教学程序及设想：
1、第一环节：
A、板书：“丰碑”两字，提问学生，“碑”字的意思，质疑“丰碑”二字，形成阅读期待。
B、激情带读，整体感知
通过带领学生通读课文，使学生整体感知课文大致内容，心中对丰碑所指含义有个初步了解。
2、第二环节：答疑“丰碑”两字所指含义：
A、让学生从课文中找出描写丰碑两字含义的句子和段落，让学生回答问题。
B、引导学生找到课文所指“丰碑”就是指覆盖着积雪的军需处长和身体。提出问题，为什么军需处长会覆盖着积雪的军需处长和身体指的是丰碑？让学生思考，进一步形成阅读期待。
3、第三环节：感受军需处长的无私精神。
A、通过精读课文，让学生找出描写军需处长的句子和段落，使学生深入文本，了解军需处长的世界，感受其无私的优良革命精神。
B、激情范读课文所描写的军需处长的句子和段落，进一步升华学生心中的思想感情，并让学生模仿句子，让学生书写对军需处长那无私奉献精神的赞美之情。
4、第四环节：联想启发，拓宽学生的思想感情。
A、通过精读课文，创设情境，带学生想象长征精神，让学生充分感受革命精神的伟大与无私。
B、让学生把想象的描写长征革命精神写出来，并让其读出来，强化学生对优良革命传统精神的理解。
5、第五环节：总结结论，深化认识。
通过自己的总结，让学生领悟革命精神的伟大无私。
五、说板书。
本节课我采用提纲式板书形式，这样提纲挈领、层次分明，很好地说明本节课的教学内容。附板书设计：
“丰碑”精神、革命传统精神、伟大无私、长征精神、
六、作业布置：
写一篇赞美革命传统精神的作文。
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