《孔子学琴》说课稿

时间:2024-05-06 07:34:44 说课稿 我要投稿

《孔子学琴》说课稿

  作为一名专为他人授业解惑的人民教师,时常会需要准备好说课稿,借助说课稿可以更好地提高教师理论素养和驾驭教材的能力。说课稿应该怎么写才好呢?以下是小编整理的《孔子学琴》说课稿,欢迎大家借鉴与参考,希望对大家有所帮助。

《孔子学琴》说课稿

《孔子学琴》说课稿1

  教学目标:

  知识与技能:

  1.正确认读本课7个生字,学会书写11个生字。

  2.能正确有感情的朗读课文,体会谦逊、好学的治学态度和一丝不苟、精益求精治学精神。

  过程与方法:

  1.继续进行自主识字,提高学生随文理解词义的能力,同时提高学生的阅读能力。

  2.按事情的发展顺序讲一讲或演一演《孔子学琴》的故事,培养学生思维的条理性,口头表达能力。

  情感态度与价值:

  能抓住孔子的做法与语言,理解课文内容,初步了解孔子,学习孔子谦逊好学,做事一丝不苟精益求精的品质。

  教学重点:

  了解孔子学琴的过程,感受孔子的品行。

  教学难点:

  懂得学习做事要一丝不苟,精益求精。

  课前准备:

  查找孔子的作品,了解一下孔子是怎样的人。

  教学过程:

  一、谈话导入:

  1.师:上节课,我们知道了司马迁写过《史记》,《史记》里有一篇写孔子的文章,今天我们就来拜读一下好吗?

  2.出示课后“我的资料夹”中《史记》原文,请课前预习的有能力的学生读一下。

  (设计意图:与第一课内容联系起来,承上启下,增加学生学习的兴趣,先读古文,增加传统文化的韵味。)

  二、初读课文,自学生字。

  1.师:下面我们家来看看现代文是怎样写孔子学琴的,首先我们要把文章读通顺。

  学生自由读课文,遇到不认识的字可以问老师、同学、查字典等。

  2.检查生字词的掌握情况,可以抽读绳子卡片,引导学生利用已经熟知的识字方法记住生字。

  3.利用各种形式理解词语。

  如:“琴、瑟、笙、磬”可以用图片的形式帮助学生理解。

  如带有时代行为习惯的词语“盘坐”“席地而坐”等,可以具体的形体实际操作帮助理解。

  (设计意图:用多种方法来理解词语,教给学生自主识字方法,提高自主识字能力。)

  三、读中感悟,深入品味。

  1.教师引导学生默读课文,边读边思考:孔子是怎样学琴的?勾画出有关的重点词句。

  2.引导学生说说那几段讲的是孔子学琴的经过?(指导学生抓住关键的语言文字来品位与理解)

  3.第二自然段重点理解“必恭必敬”“弹完一遍又弹一遍,丝毫没有厌倦的样子”,从这里可以看出孔子已经学会了曲谱,正在揣摩弹奏的技巧,所以师襄劝他学习一首新曲子时,孔子表示自己还要练习练习。体会孔子做事很塌实。

  4.第三自然段重点理解"手指运用自如,乐曲弹奏得像小溪流水一样顺畅自然,悦耳动听"这句话,这是他学琴的第二阶段,说明他掌握了弹琴的技巧,但他不满足,还要领会曲子的思想内容。

  5.孔子学琴的第三个阶段是那段?他领会了什么?满足了吗?最后呢?他弹琴的水平达到了什么境界?

  (设计意图:在分析课文的过程中,体会孔子治学的.严谨——一丝不苟,做事的认真——精益求精。)

  6.在学生理解课文的基础上,还可以让学生按事情的发展顺序讲一讲、演一演"孔子学琴"的故事。

  7.从孔子学琴的故事中你得到什么启发?

  (设计意图:培养学生思维的条理性,提高学生学习课文的兴趣,加深对课文的理解。)

  四、拓展延伸

  结合孔子学琴这件事,以及课下查阅的有关资料,让学生谈一谈孔子是个怎样的人。

  (设计意图:扩大阅读面,提高学生阅读的兴趣。)

  五、记忆字型,指导书写。

  1.认读本课生字词卡片,组词,并说句子。

  2.小组讨论如何记忆字型,如何把字写好看。

  3.知道重点字的书写。

  4.学生进行独立的写字训练。

《孔子学琴》说课稿2

  教学要求:

  1、知识与技能方面:正确认读本课7个生字,掌握11个要求会写的生字。能抓住孔子的做法与语言,理解课文内容,初步了解孔子做事认真的品质。

  2、过程与方法方面:课前布置学生了解孔子,以便更好的学习课文,养成良好的预习习惯。课堂上引发学生间的辩论,按事情的发展顺序讲一讲或演一演《孔子学琴》的故事。培养学生思维的条理性和口头表达能力。

  3、情感、态度与价值观方面:学习孔子谦逊好学,做事一丝不苟、精益求精的品质。

  教学重点:

  理解孔子做事认真,一丝不苟,精益求精的品质。并以此受到教育,为学生以后的学习生活作出指导。

  课时安排:

  二课时

  教学过程:

  第一课时

  一、导入:

  师:在我国历史上有一位著名的思想家、教育家孔子。你对他有所了解吗?

  (学生展示自己在课前了解的关于孔子的资料。)

  师:这样一位伟人,在我国史书上是怎样记载的?

  引导学生阅读《史记·孔子列传》。认识古文、大致了解古文内容。

  二、初读课文

  引导学生把课文读通顺。

  提出不理解的词语或句子,共同解决。

  用简单的几句话说说这篇课文讲了一件什么事。

  第二课时

  (一)导入

  师:通过上节课的学习我们对课文有了一个大概的了解,现在让我们再一次走进课文走近孔子,在文章的字里行间,在这位伟人身上借鉴一些值得我们学习的品质。

  (二)精读品悟

  1、幻灯出示:请大家默读课文思考,你认为孔子用多长时间学会了这首曲子?在文中相应的地方作简单的笔记。

  2、学生默读思考

  3、交流(在交流中感悟文章思想感情)

  生1:我认为孔子用了十天的时间就学会了这首曲子。因为文中第二自然段写着“一晃十天过去了……他踏着琴声来到孔子窗前,”师襄之所以可以踏着琴声来到孔子窗前,说明孔子已经会弹这首曲子了,而且弹奏的节奏也还不错。

  生2:我不同意他的观点。课文中第三自然 “过了几天”孔子仍然在弹这首曲子,后来两次师襄去看孔子时,孔子也都在练习这首曲子,所以孔子学这首曲子的时间应该比十天长一些。

  生3:我也这样认为:孔子学这首曲子的时间应该比十天长一些。文中二至五自然段里有一些表示时间的词语“一晃十天过去了”“过了几天”“又过了些时候”“不知又过了多少天”这些时间加起来也该有一个月了吧。

  生4:不对。在第二自然段中明明写着师襄的话“你已经练了整整十天,这首曲子也会弹了,可以再学一首新曲子了。”在十天的时间里,连老师都说他会弹了,可见他是在十天的时间里学会了这首曲子。

  生5:十天就学会了,那以后的时间他是在玩吗?

  (教师见时机成熟)于是引导说:同学们的观点都非常有道理,请同学们再一次认真的读课文,请你在最能表明你观点的词语或句子处仔细琢磨,然后把你想到的告诉大家。以便更有力的说明自己的观点。

  5、学生默读课文思考。然后,找到与自己观点一致的同学组成小组交流自己的意见、理由或想法。

  6、全班交流。

  师:请两种不同意见的小组各先用一句话简单阐明自己的观点。

  生01:我们仍然坚持孔子用了短短的十天时间学会了曲子。

  生1:我们认为孔子学会这首曲子用了十多天甚至一个月的时间。

  师:我们先请认为孔子十天学会曲子的同学发表自己的意见好吗?

  生02:文中记录着师襄的话:“你已经练了整整十天,这首曲子也会弹了,可以再学一首新曲子了。” “整整十天”从整整一词可以看出师襄觉得这些时间已经足够了已经不短了,这足以说明孔子用十天时间学会了这首曲子。

  老师打断:你能把你体会到的师襄话中的意思读出来吗?

  学生朗读。

  生03:课文中写着:“他踏着琴声来到孔子窗前,只见孔子正毕恭毕敬的弹那首曲子,弹完一遍又弹一遍,丝毫没有厌倦的样子。” 踏着琴声来到孔子窗前说明孔子弹得已经不错了,节奏感很好了。

  生04:文中第一自然段写着“他有多方面的特长”“还精通音乐”“尤其弹得一手好琴”像这样一位人物,用十天学会一首曲子足够了。

  生05:我忽然想到, 孔子弹琴已经这样了不起还拜师襄为师学习弹琴,说明师襄的琴一定弹得更好,在当时应该算得上是位艺术家了吧。所以他的话绝对可信。孔子就是十天学会的曲子。

  师:你们的理由太充分了!现在想改主意的同学,你可以被他们几个统一过去了。

  生2迫不及待的站起来:别过去,听听我们的意见再说吧。十天的收获在师襄和我们一般人的眼里,孔子是学会了这首曲子,可是孔子自己却并不满足,大家听听孔子的'话:“我只学会了曲谱,还没有真正掌握弹奏的技巧呢!”孔子认为自己十天下来了,弹得还不够好,还需继续努力。又对自己提出了更高的要求,因为他觉得自己没有掌握弹奏技巧,不算真正的会弹这首曲子。

  师:我们也特想听听你读一读孔子的话。

  这位学生读孔子的话。

  生3:我来接着说。后来孔子就继续练琴,过了几天,他掌握了弹奏的技巧,还不满足,还要弹出曲子的思想感情、体会作者。他对自己的水平总也不满足。所以孔子是用了更长的时间练习这首曲子的。

  师:老师听了你们两方面的理由以后,有这样一种感觉:看来关于孔子练习的时间长短已不再重要了,关键在于人们对“学会”的认识不同,是吗?孔子对自己提出一系列的要求,他做到了吗?

  生:他做到了。第三自然段中写着“孔子的手指运用自如,乐曲弹奏的像小溪流水一样顺畅自然、悦耳动听”真说明他已经掌握了弹奏的技巧。我也练过琴,一首曲子我练了几个星期甚至几个月时,弹起来仍不免断断续续,偶尔用错手指。如果我在回琴的时候能够做到手指运用自如,老师一定会给我一百分的。

  生:孔子继续练琴时,他弹得更好了,弹出了曲子的思想感情“师襄再次来到孔子的住处。刚一进门,他就被激情洋溢的乐曲声迷住了。……一曲弹完,好半天才醒悟过来。”我觉得孔子此时已经弹得太好了,曲中的情感可以把人给迷住,真是太了不起了!我真想听听这样的曲子!

  师:很遗憾,老师课前并没有找到这首曲子。大家想个办法,怎样才能让我们领略一下如此迷人、如此激情洋溢的乐曲风采呢?

  学生稍沉默了。

  师:让我们认真地读课文吧,读出师襄的感受,从这些描写师襄感受的句子中想象一下曲子的美妙,称赞一下孔子技艺的高超。

  指导朗读这部分。

  师襄听到让他如此陶醉的曲子以后,说了什么?

  学生几乎是异口同声地朗读了师襄的话。

  师:同学们觉得师襄的话语气怎样?

  生:师襄语气里满是赞叹。

  生:他的语气中充满了对孔子的佩服。

  师:让我们怀着这样的感觉再读一次师襄的话。

  学生再次朗读师襄的话

  教师朗读孔子的话:“不行啊,我还没有体会出作曲这是一位怎样的人呢!”读后稍顿再问:“故事到此处你有何感想?”

  生:我觉得孔子对自己要求太高了。

  生:我觉得从一首曲子体会作者是怎样的人,这是不太可能的。虽然文中记述孔子做到了,我还是觉得有些不可思议。所以孔子真了不起呀!

  师:孔子确实做到了!让我们看一看当时的情景吧。

  学生自由的大声朗读课文第五自然段。然后自由发表意见。诸如:“孔子太了不起了!”“弹到这种程度太不容易了!”等等。

  师:所以师襄称赞孔子的琴艺是——

  学生中不少人一起回答:“炉火纯青!”

  师:你知道这个词语的含义吗?

  生:我猜了一下,可能是说炉子里的火呈现青色吧。

  生:我查了字典,没能查到它的解释。

  生:我在成语词典中找到了它的含义。相传道家炼丹,直到炉子里的火苗呈现纯青色时,就算成功了。比喻学问、技术或办事达到了纯熟完美的地步。孔子真是太了不起了!

  师:同学们使用工具书的能力和意识越来越强了,老师真为此高兴。回到课文,孔子确实是一位了不起的人物。小小的一件学琴的事就让后人们如此赞叹不已。那么,从今天孔子学琴这件事来看,他身上到底有哪些值得我们学习的品质呢?

  生:我认为孔子做事非常认真,他“毕恭毕敬的弹那首曲子,弹完一遍又弹一遍,丝毫没有厌倦的样子。” 他对自己要求非常严格。

  生:我认为孔子非常谦虚,他本来弹琴非常好了,还要继续拜师学习。

  生:我想起了《论语》中的一句话“三人行必有我师焉”,孔子这样做正是这句话的最好解释吧。

  生:我认为孔子对自己的琴技能一次次提出更高的要求,并一遍又一遍的努力练习,最终使自己的琴艺达到炉火纯青的地步,这种做法很值得我们学习。

  师:这种做法用一个词语来形容是什么呢?

  生:这叫精益求精吧。

  生:我想用《论语》中的一句话来说这叫“温故而知新”吧。

  师:同学们总结得非常好。以后的学习生活中,我们可以怎样做让自己更接近伟人的标准?

  生:明天我练琴的时候一定不偷懒了,而且也要练得好一点再好一点,也试着从一首曲子中领会弹奏技巧,体会思想感情。

  生:再学一篇课文时,我一定回家多复习。

  (四)复述故事

  师:这篇课文给了我们如此多的启示,你记住它了吗?试着把这个故事讲给别人听吧。

  学生先在小组中讲一讲,然后派代表讲给全班听。

  学生发言略。老师评价主要从这几个方面进行。例如:加进自己的想象,运用了《史记》中的一些说法,使用了自己的语言等

  教学反思

  1、课文中的主人公孔子离现实年代久远,所以课前布置孩子们搜集有关孔子的资料显得格外重要。从课堂上孩子们的表现也证明了这一点。

  2、上课伊始,“孔子用了多长时间学会弹奏着首曲子?”一个看似简单的问题,却激起了孩子们那么热烈的讨论,在讨论的过程中既提高了孩子的学习兴趣,又加深了他们对词句的理解。讨论时的前部分,孩子们停留在对课文大意的了解,没能深入理解词语和句子,这也是四年级孩子的通病。于是我引导学生又一次读课文,“在最能表明你观点的词语或句子处仔细琢磨”,引导学生抓词语和句子深入理解课文内容。虽然感觉内容上有些重复,但我个人认为还是有必要的。

  3、课文中还有几个词语抓得不够突出。例如:“如醉如痴”“沉浸在琴声里,似乎想得很远很远”等。另外如果朗读指导再多些就更好了。

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