沪教版《轻点关门》说课稿

沪教版《轻点关门》说课稿

　　作为一名为他人授业解惑的教育工作者，时常需要编写说课稿，说课稿有助于提高教师的语言表达能力。那么你有了解过说课稿吗？以下是小编整理的沪教版《轻点关门》说课稿，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

　　一、教材分析

　　《轻点关门》是新教材第十册中的一篇课文。文章讲述了一件普通而又感人的小事：我们刚搬进新居，一楼的一对中年夫妇便登门请求我们以后出入单元防盗门时轻点关门，因为他们的父亲心脏不好受不了重响。以后的日子里，我发现我们楼里的人们开关防盗门都是轻手轻脚的，原来大家都受那对中年夫妇的拜托。一年后，他们的老父亲去世了。这对夫妇又受老父亲临终嘱托挨家挨户给邻居们叩头、鞠躬，以感谢多年来大家对他们父亲的照顾。日常生活中一件极其普通的小事，让我们感慨，给我们以启示——生活就是这样，当你在为别人行善时也在为自己储蓄幸福。

　　本文脉络清晰，第1－3节描写了李先生夫妇在我们刚搬来时上门请求我们以后出入单元防盗门时轻点关门的情景；第4节写了我们楼里的人们平日里开关防盗门都是轻手轻脚的，与别的楼不一样；第5、6节再现了李先生夫妇受老父亲临终嘱托给我们鞠躬以示感谢的场面。

　　本文作者以第一人称来写这篇文章，让读者更容易感受到文章的主题。文中提到李先生来“我”家拜访过两次：一次是“我”刚搬进新居时，李先生带着浓浓的歉意请“我们”以后出入时轻点关门。读者很容易在这里感受到李先生夫妻对父亲的孝心和对邻居的友善。第二次来访是在李先生的父亲去世后，他是来感激“我们”的。文章中的李先生夫妻“一见到我们，二话没说，先给我与妻子深深地鞠了个躬，半晌，头也没抬起来。”这时的李先生正沉浸在父亲刚去世的悲伤中，但是他在悲痛之中还是按照父亲吩咐的话去感谢大家。从这里，作者深深地感受到李先生夫妻的孝心和李父的感激之心。文章中提到的关于李父有心脏病，需要适度的活动，但李父腿脚不方便，李先生夫妻虽然不喜欢住在又潮湿又脏的一楼，但是为了父亲的身体而住在一楼，一样可以看出李先生夫妻是那么的爱他父亲。文章还写了“我们的单元门与别的单元门的确不太一样，大伙儿开关铁防盗门时，都是轻手轻脚的，绝没有其它单元时不时的‘咣当’一声巨响。”从这里可以体会到邻居之间的友善与真情。

　　文章用平凡的词与句子表达了人与人之间真挚的情感。文章的最后一句“生活就是这样，当你在为别人行善时也在为自己储蓄幸福。”点明了中心——生活中人人都应该设身处地为他人着想。

　　二、学情分析

　　五年级的学生已具备了较强的字词学习能力，能够通过查字典、联系上下文等多种方法理解字词。因此字词的学习可在课前通过相关的预习自主自学，在课堂中就字词音形的难点和部分词义通过反馈加以检测，一些重点词语还需结合课文加以理解。

　　学生阅读文章时具备一定的概括、表达、理解能力。在理解重点语句方面，学生一般都能找到关键语句，但在理解的深度和表达的流畅上学生之间存在着差异。语文学习能力弱的学生在语言运用能力方面还需老师重点辅导。

　　三、教学目标

　　根据课程标准、本单元的教学目标及本班实际，制定了本课的教学目标：

　　目标一：自学生字新词。理解并积累“举手之劳、儒雅、沉吟”等词语。

　　五年级学生已具备较强的独立识字能力。本课的生字不多，但一些字的字形容易混淆，需要提醒学生注意的是：“吟”的右边是“今”，不是“令”；“歉”的右边是“欠”，不要写成“攵”。读准“儒”和“吟”的字音。“举手之劳、儒雅、沉吟”等词语在阅读课文时，通过联系上下文来理解，加深认识。

　　目标二：有感情地朗读课文，能概括课文的主要内容。

　　课文分成三部分（第1－3节为第一部分；第4节为第二部分；第5、6节为第三部分）。在学生把课文读通，基本读懂的情况下，引导学生理清文章层次，试着先概括段落大意，然后总结归纳，说清课文的主要内容。学生概括能力的培养是循序渐进的，切忌操之过急。教学时应让学生先自己练习概括每一部分的内容，充分交流后再归纳。

　　目标三：能理解“生活就是这样，当你在为别人行善时也在为自己储蓄幸福。”这句话的含义，例举1、2件生活中“举手之劳”给人们带来方便与欢乐的事。

　　课文最后一句话的含义比较深刻，引导学生联系课文具体内容说说自己对这句话的理解。“为别人行善”在文中具体指“出入单元门轻点关门”，“为自己储蓄幸福”具体指李先生夫妇对“我们”感激不尽。在此基础上拓展，要求学生联系自己日常生活中所见所闻，想想可以做哪些“举手之劳”的事，既“为别人行善”又“为自己储蓄幸福”。通过交流，再一次感受文章中心，那就是人与人之间要有“真”、“善”、“美”。

　　四、教学设计

　　（一）抓住文中的关键词，加深理解

　　阅读教学中应注意引导学生通过理解、品味文中具体的语言来读懂课文，领悟中心。本文是一篇自读课文，重在培养学生独立阅读的能力。

　　课文第1—3节是本课学习的重点，这一部分抓住“儒雅”一词的理解展开学习：先让学生说说这个词的意思（举止优雅，知书达理的样子），再结合文中描写这对夫妇言行的句子——“在疑惑中，那男子介绍说，他姓李，是一楼的住户，特地上来向我们祝贺乔迁之喜。”“李先生连忙摆手：“不麻烦了，不麻烦了，还有一件事情要请你们帮忙。”“李先生道：‘以后出入单元防盗门的时候，能不能轻点关门，我老父亲心脏不太好，受不了重响。 ’说完，静静地看着我们，眼里流露出一股浓浓的歉意。”“李太太解释道：‘其实我们也不喜欢住一楼，既潮湿又脏，但是老爷子腿脚不方便，而且心脏病人还要适度的活动。’”“两口子千恩万谢，弄得我们挺不好意思的。”说说李先生夫妇留给“我们”的印象。他们为自己家的事给邻居增添了麻烦而不安，以至静静地看着我们，眼睛里流露出“浓浓的歉意”；当我们得知他们是因为孝敬老人而这样做时，答应以后尽量小心，此时两口子又是“千恩万谢”，这些词句无不体现出这对中年夫妇的知书达理、孝敬长辈。学生在理解品味的基础上，再进行有感情地朗读，进一步体会人物的思想情感。

　　（二）抓住文中的空白点，想象表达

　　文章第五节叙述了李先生夫妇第二次上门致谢的情景。致谢的原因是李老爷子临终嘱托：非常感谢大家这些年对自己的照顾，麻烦各位了，要儿子见到年纪大的邻居叩个头，年纪轻的，鞠个躬，以表示自己对大家的感激。随后，文中又写道“我”发现李先生笔挺裤子的膝盖处有两块灰迹。这灰迹怎么来的，文中没有具体描述。抓住这一“空白”，引导学生关注课文，联系李先生夫妇的性格特点——儒雅，展开想象，说说李先生夫妇来到年纪大的邻居家会怎么做，怎么说。在想像说话的过程中学生主动研读课文，关注文中能帮助表达的语句，把握人物的性格特点。这样的语言训练有助于学生进一步体会人物的思想情感，提高运用语言的能力。

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