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高中生物《细胞衰老》说课稿
作为一名辛苦耕耘的教育工作者,时常会需要准备好说课稿,编写说课稿是提高业务素质的有效途径。说课稿应该怎么写才好呢?以下是小编精心整理的高中生物《细胞衰老》说课稿,供大家参考借鉴,希望可以帮助到有需要的朋友。
高中生物《细胞衰老》说课稿 篇1
接下来进行说课中最重要的环节——说教学过程。整个教学过程分为导入、新授、巩固、小结和作业五个环节。
(一)导入
多媒体呈现“满头白发的老人”的图片,引导学生观看,并讲解人到了一定的年龄就会出现白头发,并且随着年龄的增长,白头发往往会越来越多。白头发生成的直接原因是毛囊细胞合成黑色素的功能下降。并顺势提问:老年人白头发的形成与毛囊细胞的衰老有怎样的关系?老年人体内有没有幼嫩的细胞?年轻人的体内有没有衰老的细胞?细胞衰老与个体衰老有什么关系?等问题,在学生疑惑之际,引入本节课题——《细胞衰老》。
(二)新授
环节一:细胞衰老的特征
我会呈现“细胞衰老特征示意图”,并引导学生结合这一示意图,对衰老细胞的特征进行描述。学生在观察示意图后,我随机请学生描述衰老细胞的特征并对发言的学生给予相应评价。在学生发言结束后,和学生一起总结归纳出衰老细胞的特征包括:细胞膜通透性改变使物质运输功能降低;细胞核的体积增大,核膜内折,染色质收缩、染色加深;细胞内的水分减少,细胞萎缩,体积变小;细胞内多种酶的活性降低,呼吸速率减慢,新陈代谢速率减慢;细胞内的色素逐渐积累妨碍细胞内物质的交流和传递。我还会再对细胞衰老特征进行补充讲解,如可用“水、酶、色、核、透”五字对衰老细胞的特征进行记忆等。观察示意图进行归纳总结,可以培养学生的观察辨析能力、归纳总结能力。
环节二:细胞衰老的原因
我会先提问:细胞为什么会衰老呢?引发学生思考,在学生思考之际,引导学生自主学习教材124页相应内容。在学生自主学习完毕后请学生对细胞衰老的原因进行阐述。而我则适时对发言的学生给予鼓励性评价。在发言完毕后,和学生一起总结出细胞衰老的原因包括自由基学说和端粒学说。我则对自由基学说和端粒学说进行补充讲解。学生通过自主学习教材内容解决我提出的问题,可以锻炼学生的分析问题、解决问题的能力,同时也引发学生对生物教材的重视。
环节三:细胞衰老与个体衰老的关系
我会再度提出问题:细胞衰老和个体衰老之间有什么关系呢?引发学生思考后,组织学生以四人为一小组开展讨论,学生讨论的过程中我会进行巡视指导。在学生讨论结束后,随机请学生代表发言,我则及时给予鼓励性评价。并和学生对学生发言进行归纳总结,得出细胞衰老和个体衰老的关系为对于单细胞生物来说,细胞的衰老或死亡就是个体的'衰老或死亡;但对多细胞生物来说,细胞的衰老和死亡与个体的衰老和死亡并不是一回事。多细胞生物体内的细胞总是在不断更新着,总有一部分细胞处于衰老或走向死亡的状态。然而从总体上看,个体衰老的过程也是组成个体的细胞普遍衰老的过程。
紧接着我会呈现教材125页中“思考讨论”中的两个实验,并提问:年龄因素和细胞衰老之间有什么关系?是细胞核还是细胞质对细胞分裂的影响大一些?学生在观察两个实验后可以得出细胞核对细胞分裂影响较大,年龄越大细胞增殖代数减少。此时我会顺势补充讲解:细胞衰老是人体内发生的正常生命现象,正常的细胞衰老有利于机体更好地实现自我更新。例如,人体皮肤生发层细胞不断分裂产生新的细胞以替代衰老的细胞,血液中的红细胞快速地更新,可以保障机体所需氧气的供应但是机体中众多细胞及组织的衰老,就会引起人的衰老人衰老后就会出现免疫力下降、适应环境能力减弱等现象。组织小组讨论和对两个实验的分析,可以培养学生的合作学习的意识,学生在合作学习中获得成长,在分析实验中获得进步。
(三)巩固
为了巩固本节课的学习内容,我会用多媒体呈现多道练习题,请学生思考后进行作答,并给出评价和总结。这样的设计可以帮助学生及时复习,深化理解。
(四)小结
在这个环节中,我将引导学生自主思考,谈谈自己的收获,教师予以评价和完善。这样的设计可以最大化的体现学生的主体地位。
(五)作业
在这一环节,我会布置一道开放性题目:怎么抗衰老?请学生课后查阅资料,下节课进行分享。这样既将本节学习内容进行升华,又引发学生对自身的关注
六、说板书设计
最后,说板书设计,我采用了提纲式板书,这样的板书设计可以帮助学生清晰明了地把握本节课的内容,突破难点。
细胞衰老
一、衰老细胞的特征:水酶色核透
二、衰老的原因:自由基学说和端粒学说
三、细胞衰老与个体衰老
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