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七年级下册《探索直线平行的条件》说课稿
作为一位杰出的教职工，常常要根据教学需要编写说课稿，编写说课稿是提高业务素质的有效途径。优秀的说课稿都具备一些什么特点呢？下面是小编精心整理的七年级下册《探索直线平行的条件》说课稿，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
七年级下册《探索直线平行的条件》说课稿1
学习目标：
1、经历探索直线平行的条件“同位角相等，两直线平行”，认识同位角。
2、经历观察、操作、想象、说理、交流等数学活动，发展空间观念和有条理地表达能力。
学习重点：
1、会正确识别图形中的同位角。
2、掌握直线平行的条件“同位角相等，两直线平行”。
3、发展空间观念和有条理地表达能力。
学习难点：
有条理地表达出问题分析和解决的过程。
教学过程：
【预习交流】
1、预习课本P6页到P8页，有哪些疑惑？
2、下面的图形中，直线a、b被c所截，所标出的角中有哪些角是同位角？同位角一定相等吗？
【点评释疑】
1、课本P6操作。
2、课本P6说一说。
两条直线被第三条直线所截，在二条直线的同侧，且在第三条直线的同旁的二个角叫同位角。
同位角的特征：
①∠1、∠2分别在直线a、b的同侧（上方），并且都在直线c的同旁。
②基本形状是“F”型。
想一想：在上面的图形中，还有没有其他的同位角？
归纳：同位角相等，两直线平行、
3、例1、如图：∠1=∠C，∠2=∠C，请找出图中互相平行的直线，并说明理由。
解：（1）AB∥CD
∵∠1=∠C（）
∴AB∥CD（）
（2）AC∥BD
∵∠2=∠C（）
∴AC∥BD（）
4、应用探究
（1）如图，①∠2与∠4是直线、被直线所截成的同位角；②∠3与是同位角、
（2）如图，直线c与直线a、b相交，∠1=50°，当∠2为多少度时，a∥b？并说明理由。
解：当∠2=50°时，a∥b。
∵∠2=50°（已知）
∴∠3=∠2=50°（）
∵∠1=50°（）
∴∠=∠
∴a∥b（）
你还有其它的'说理方法吗？
（3）如图，竖在地面上的两根旗杆，你能说明它们平行的道理吗？
5、练习巩固
课堂练习：课本P7到P8练习1、2。
【达标检测】
1、如图，图中∠AEF的同位角有哪几个？根据“同位角相等，两直线平行”图中哪两个同位角相等，可得DE∥BC？哪两个同位角相等，可得EF∥BD？
2、如图9，由三个相同的含30°的三角板拼接成的图形，请找出图中有哪些直线平行（不增添新的字母）？并说明理由。
3、如图，∠1+∠2=180°，a与b平行吗？为什么？
4、（1）如图1，给出一个条件，使AC∥DE；再给出一个条件，使CD∥EF，并说明理由。
（2）如图2，∠DAC=130°，AE平分∠DAC，再给出一个条件，使AE∥BC，并说明理由。
（3）如图3，∠2=∠3，直线a与直线b平行吗？为什么？
【总结评价】
1、两条直线平行的条件：同位角相等，两直线平行及认识同位角。
2、合理、有条理的说明思维过程。
【课后作业】课本P9到P10习题7、11、2、3、4、
七年级下册《探索直线平行的条件》说课稿2
教学目标：
1、经历观察、操作、想象、推理、交流等活动，进一步发展空间观念，推理能力和有条理表达的能力；
2、会认由三线八角所成的同位角；
3、经历探索直线平行的条件的过程，掌握直线平行的条件，并能解决一些问题。
教学重点：
会认各种图形下的同位角，并掌握直线平行的条件是同位角相等，两直线平行
教学难点：
判断两直线平行的`说理过程
教学过程：
（一）课前复习：
（1）在同一平面内，两条直线的位置关系是_____________；
（2）在同一平面内，___________两条直线的是平行线。
（二）创设情景：
如书中彩图，装修工人正在向墙上钉木条，如果木条b与墙壁边缘垂直，那么木条a与墙壁边缘所夹的角为多少度时才能使木条a与木条b平行？
（三）新课：
1、学生动手操作移动活动木条，完成书中的做一做内容。
2、改变图中1的大小，按照上面的方式再做一做，1与2的大小满足什么关系时，木条a与木条b平行？小组内交流。
3、由1与2的位置引出同位角的概念，如图
1与2、5与6、7与8、3与4等都是同位角
练习：如图，哪些是同位角？
4、例：找出下图中互相平行的直线，并说明理由。
5、完成第55页随堂练习1、2题
（四）小结：
本节课学习了两直线平行的条件是同位角相等。
要特别注意数形结合。
（五）作业：
第55页习题1、2题
教后记：
学生基本会找同位角，也能找出平行的直线，但说理方面欠条理性。
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