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《紫藤萝瀑布》说课稿

时间：2024-03-28 07:10:09 说课稿我要投稿

[精华]《紫藤萝瀑布》说课稿

　　作为一位兢兢业业的人民教师，常常要写一份优秀的说课稿，借助说课稿可以有效提升自己的教学能力。写说课稿需要注意哪些格式呢？以下是小编为大家整理的《紫藤萝瀑布》说课稿，仅供参考，大家一起来看看吧。

[精华]《紫藤萝瀑布》说课稿

　　一、说教材

　　（一）教材简析

　　《紫藤萝瀑布》选自部编版语文教材七年级下册第五单元，是现代女作家宗璞1982年创作的一篇散文。当时作者的小弟身患绝症，作者非常悲痛，徘徊于庭院中，见一树盛开的紫藤萝花，睹物释怀，由花儿自衰到盛，感悟到生的美好和生命的永恒。

　　文章先写紫藤萝的茂盛、生机，后在往事的回忆中抒发了对紫藤萝旺盛生命力的赞美，发出了“花和人都会遇到各种各样的不幸，但是生命的长河是无止境的"这样的感慨。文章融比喻、拟人、通感为一体，描摹景物细腻生动，同时物我交融，托物言志，首尾呼应，在单纯明净的语言中传达出自己对生命的认知和感慨，感人至深。

　　（二）教材地位：

　　本单元的阅读教学，要求整体把握课文内容，用心领会写作意图，联系自己的生活体验，想想人生的大问题。本单元的几篇课文也都是抒写人生感悟的精彩篇章。

　　本文是一篇精读课文，较好地体现了本单元的学习重点，即学习托物言志的手法，体会用生动的语言写景状物，同时让学生正确认识到人生中苦难难免，但生命永恒、生命美好，要战胜苦难、珍爱生命。让学生进一步认识到学习语文和生活的关系。在教学中，我会联系学生自己的生活体验，使学生由关爱其他生命从而理性审视自身。

　　（三）教学目标

　　结合课文设置和学情特点，以及新课标"全面提高学生素养"的理念，我设计了以下教学目标：

　　1、知识与能力目标：有感情的诵读课文，揣摩词语和句子，理解作者感情变化的线索感悟中心。

　　2、过程与方法目标：学习并运用写景状物的方法，继续学习“托物言志”的写作方法，提高观察力和想象力。

　　3、情感态度与价值目标：体会作者对人生的独特感受，体味人生，感悟生命，并能自我反思，以积极乐观的态度对待人生。

　　紫藤萝花的象征意义及其主旨的显现；生动而细致的景物描写学习如何状物，这是一个能力目标，即本课的重点。

　　揣摩词语和重点语句的表现力，加深对人生的理解揣摩作者的感情又是理解文章主旨前提。学生没有作者的经历，较难理解文中的感情。所以是难点。

　　二、说学情

　　七年级的学生来说，已有一定的阅读感悟能力，且有较强的表现欲，但毕竟年龄小，阅历浅、认知能力和抽象思维能力还有限，因而学习这样一篇“托物言志”的美文还有一定难度，尤其是作者从欣赏一树盛开的紫藤萝花而感悟到生之美好、顽强和永恒。所以，在后面设计教学时这方面当引起注意。

　　三、说教、学方法

　　1、情景教学法

　　我运用多媒体手段，创设情景，把课文、图片、音乐完美结合，寓情于景。为学生创设和谐、快乐的学习情景。

　　2、朗读体味法

　　将各种方式的读贯穿于整个课堂，让学生在读中学，学中悟。在“读”中感悟文章的思想情感。

　　3、探究体验教学法

　　让学生在自主、合作、探究的学习过程中，生生互动，师生互动，广采博取，并在此基础上，结合自身经历有所思考和感悟，以此提高学生的学习能力和兴趣。在这里我通过教法与学法的整合，较好实现了教为学服务，教促进学的教学理念。

　　四、说教学过程

　　（一）创设情景导入新课

　　（展示放瀑布图片）望着眼前的瀑布，我不禁想到了唐代大诗人李白有关瀑布的著名的诗句：飞流直下三千尺，疑是银河落九天。自然界的瀑布真是气势恢宏。今天我们将要欣赏另外一种瀑布，那就是花的瀑布。（紫藤萝和瀑布对照图）你看，盛开的紫藤萝真是一片辉煌的淡紫色，从空中垂下，不见其发端，也不见其终极，真像一条瀑布。难怪作者说是紫藤萝瀑布。今天我们就一起学习这篇由当代女作家宗璞写的优美的散文《紫藤萝瀑布》。

　　创设这样的情境，可以起到渲染气氛的作用。由于很多学生都没有见过紫藤萝，这样有声有色的画面，就会使他们很快融入在这美的意境中，身临其境般体会“紫藤萝瀑布”的美妙景象，由此产生浓厚的学习兴趣和不断探究的欲望。

　　（二）检查预习

　　1、走近宗璞

　　2、正音正字扫除障碍

　　3、背景链接：

　　（三）整体感知

　　《语文课程标准》明确指出“阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏、的能力。”因此，在整体感知部分，我安排了以下两个步骤：

　　1、擂台大挑战

　　老师配乐范读课文，学生用“我认为———读得好，好在———”和“我认为———读得不好，因为———的形式“作出评价，并选取一段用你认为好的方式进行自读。挑战老师，争当擂主。

　　2、全班齐读、并思考以下问题

　　（1）作者为什么要不由得停下脚步？

　　（2）面对藤萝花作者的心情有变化吗？怎么变化的？

　　（3）由此，作者产生了怎样的人生感悟？

　　利用三个问题的提出，理清“看花——忆花——悟花”的思路和情感的变化，并让学生自己对花的感受和作者对花的感受进行碰撞，初步了解本文主旨“花和人都会遇到各种各样的不幸，但生命的长河是无止境的。”

　　（四）合作探究

　　在整体感知课文内容的基础上，引导学生通过互动合作的方式探讨下面两个问题：

　　1、作者从哪几个方面描写盛开的紫藤萝？

　　2、作者按怎样的顺序描写紫藤萝瀑布？

　　把全班分为八组，讨论以上两个问题

　　1、明确：绘色绘形，绘神

　　2、明确：先写花瀑，次写花穗，再写花朵。是按由整体到局部的顺序描写的。

　　（五）体验感悟

　　作者说“生命的长河是无止境的”人怎样才能使自己生命长河无止境？结合自己的人生谈谈体会。

　　让学生自由，在“读中学、学中悟”感受紫藤萝花的生命从衰败走向繁茂靠的就是顽强的生命力。以此理解“花和人都会遇到各种各样的不幸，但生命的长河是无止境的。”这一本课的主旨句。突破本课难点。同时，让学生结合自身现实与作者的感受进行碰撞，得到自己感悟和思考。把握自身正确的人生观，合作中自主构建发现问题、探究问题、解决问题的阅读方式。

　　（六）总结全文

　　“学生是学习的主人”通过“学习这篇抒情散文你有什么收获？这个问题，让学生自我总结本课的收获和不足，从而总结全文，并布置以下作业。拓展迁移

　　（七）、作业布置

　　请你欣赏任一种植物，发挥联想，想想产生了哪些感悟，完成一篇托物言志的片段。

　　语文学习的外延和生活的外延相等，本环节把课本和生活有机的结合在一起，同时锻炼学生的表达能力，也延伸了教学难点。至此，通过以上教学环节，我的教学目标基本实现，教学重难点得以突破。

　　五、说板书设计

　　看花、停住脚步、繁花似锦，内心愉悦

　　忆花、伫立花前、回忆往事，遗憾悲伤

　　悟花、加快脚步、感悟生命，振奋精神

　　板书设计用精炼、概括的文字勾勒出文章的结构，脉络清晰，形象直观，使美丽、温馨的紫藤萝永驻学生心中。

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