《铁的重要化合物》说课稿
作为一名为他人授业解惑的教育工作者，时常需要用到说课稿，通过说课稿可以很好地改正讲课缺点。那么什么样的说课稿才是好的呢？以下是小编为大家整理的《铁的重要化合物》说课稿，希望能够帮助到大家。
各位老师好，我今天说课的题目是《铁的重要化合物（1）》——铁的氧化物和铁的氢氧化物，本节内容选自人教版必修一第三章第二节：几种重要的金属化合物。20xx年版普通高中化学课程标准对本节内容的要求是：结合真实情境中的应用实例或通过实验探究，了解铁及其重要化合物的主要性质，了解这些物质在生产、生活中的应用。
在学习本节内容之前，学生已经学习了必修一的第一章及第二章，掌握了一定的化学实验知识、具备了一定的化学实验和推理能力；了解了氧化还原反应，知道元素的化合价体现了物质的性质和反应。经过九年级化学的学习，学生对铁元素也已经比较熟悉，了解铁单质的诸多性质、知道较多的铁的化合物种类。在本节学习之前，学生也已经经历过金属钠及其化合物性质的学习，建立了结构决定性质、性质决定保存方式及用途的科学逻辑，为学习铁及其重要化合物奠定了基础。但于此同时，高一学生的物质知识和反应原理知识仍然比较匮乏，对铁的化合物认识也只局限名称和简单的性质了解，不成体系，这正是本节课要突破和解决的问题。
综上，我将本节课的目标定为：第一，认识氧化亚铁、氧化铁以及四氧化三铁，知道这三种氧化物的性质和应用；第二，知道氢氧化亚铁和氢氧化铁的制备方式，能准确描述制备过程的实验现象、能正确书写反应化学方程式和离子方程式；第三，通过观察演示实验、思考探究性问题，提高实验设计能力、观察能力和思维能力、培养科学精神。
我的教学重点是铁的氧化物及铁的氢氧化物的性质，难点在于氢氧化亚铁和氢氧化铁的制备与转化。
在本节课的课程设计中，我围绕了新课标统领下的三个思想：分类思想、类比思想以及实验探究和推理思想。并以这三种思想之间的自然转接连接着我整节课的教学流程。首先是分类思想，我通过PPT图片向学生展示了诸多生产生活中的铁的化合物，让学生体会到铁的化合物种类数量非常庞大，我们现阶段的学习里没有时间和精力逐一学习。从而引导学生自行发觉在学习过程中，往往需要通过分类先将复杂的问题简单、清晰化，再逐一解决，这也正是我们学习物质的分类的意义。给学生以化学学习方法指导的同时，自然的引导学生将铁的化合物分为氧化物、氢氧化物及盐三大类。
其次是类比的思想，在进行过种类划分后，引导学生开始铁的氧化物的学习。借助铁的常见氧化物有氧化亚铁、氧化铁及四氧化三铁三种，带领学生将三者的性质放在同样的多种维度下对比，找出他们物理和化学性质的异同。鼓励学生以表格、思维导图等方式对三种氧化物的性质进行总结。培养学生类比、迁移的能力，也帮助学生对于铁的氧化物的性质的理解和掌握。
最后是实验探究和推理的思想。进入到铁的氢氧化物的学习，我会向学生提出如何制备氢氧化铁和氢氧化亚铁的问题。要求他们依据金属钠的学习时掌握的经验来提出合理方法。学生自然能够推理得出铁直接与水反应、铁的氧化物与水反应等方法均不可行，需使用可溶性的铁盐和亚铁盐与碱反应的方式来制备。并采用该方法，以演示实验的形式来制备氢氧化铁和氢氧化亚铁。通过观看实验，学生能轻易察觉氢氧化铁为红褐色沉淀；而氢氧化亚铁虽为白色絮状沉淀，但会立即变为灰绿色直至最终变成红褐色。引导学生思考为什么氢氧化亚铁在空气中暴露最终的颜色会变为与氢氧化铁相同，学生不难想到这是因为氢氧化亚铁被空气中的氧气所氧化，引导学生书写上述过程中的化学方程式。
随后，我会留下一个开放性的探究问题：既然氢氧化亚铁极不稳定，那如果要想较为持久的观察到氢氧化亚铁的白色絮状沉淀，有什么方法可以实现。引导学生自行思考、探究，培养科学精神。
本节课的最后，我会进行课堂总结以及金属及其化合物的学习学法指导；并布置作业，巩固知识。
我的说课到此结束，谢谢各位老师，恳请各位老师批评指正。
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