朱自清的《背影》说课稿

[精选]朱自清的《背影》说课稿11篇

　　作为一无名无私奉献的教育工作者，总归要编写说课稿，认真拟定说课稿，那么什么样的说课稿才是好的呢？下面是小编为大家收集的朱自清的《背影》说课稿，欢迎大家分享。

朱自清的《背影》说课稿1

　　说教材

　　1、教材简析：《背影》选自我国著名的散文家、诗人、学者、民主战士朱自请的一篇著名的记实散文。一直作为语文教材的传统课文，感染了一代又一代，因为它写出了一种异常真诚与至诚的父子之爱，反映了我国一种优秀的传统文化。正如季羡林先生所说：我觉得，读朱自请先生的《背影》，就应该把眼光方远，远到齐家、治国、平天下，然后才能真正体会这篇名文所蕴涵的真精神。阅读这篇散文，我们可以感受到父子亲情——父亲对儿子疼爱和儿子对父爱的感念。这是人间至情。这也是家庭美德，是我们中华民族传统美德的重要组成部分。

　　2、教学目标：根据语文课程标准的要求，结合该课的特点以及所教班级的实际情况，我制定了如下教学目标：

　　知识目标：走近作者，认识生字、生词。抓住某一感情的聚焦点展示人物心灵的写作方法；散文的特点及散文的选材。

　　能力目标：学习在平实的叙述、抒情中蕴藏着的极为精巧的构思；关键语句含义的理解

　　情感目标：，认真体会文中所表现的父子之间的深厚的感情，理解语文与家庭生活的关系。

　　3、教学重点：全日制义务教育语文课程标准要求初中学生能用普通话正确、流利、有感情地朗读，这篇文章很适合朗读，要让学生多读。读出文中的感情，使学生自己能够受到感动。所以我把该文教学重点定为：有感情地朗读课文，在朗读中感受父亲对儿子的深情，激发孩子理解父母、热爱父母的思想感情。

　　教学难点：语文课程标准还要求学生在通读课文的基础上，理清思路，理解主要内容把握文章结构。初二学生，他们的阅读范围还不是很广，掌握的阅读技巧不是很多。抓住某一感情的聚焦点展示人物心灵的写作方法；如何理解文中父亲那个不怎么优美的背影？学生还无能为力。因此，我把此当作本文的教学难点。

　　说教法

　　根据该课的教学目标、教学难点和学生的年龄特征，我采用以下的方法及教具进行教学：

　　4、正确、流利、有感情地朗读并进行朗读评价的教学方法。

　　5、激发学生“自主、合作、探究”的教学方法。

　　6、将自己的亲身经历和体验想结合，激发创新思维的.学习方法。

　　7、教学用具：多媒体。

　　选择以上教法的依据：语文新课程标准要求初中学生必须达到一定的阅读能力。因此，教师在选择教法上必须根据学生自身的特点，充分激发学生的主动意识和进取精神。倡导“自主、合作、探究”的学习方式。培养学生主动探究，团结合作，勇于创新。据此，我在教学该课时主要采用朗读的方法，教师不必过多的讲解，作者的感情让学生在读中慢慢感受出来，以达到教学目的，而不是一上来就分析文章，以至把整篇文章分得支离破碎，使学生失去了阅读兴趣。只有在朗读中学生才会自主地去发现问题，“合作、探究”地去解决问题。

　　说学法

　　语文新课程标准指出：“爱护学生的好奇心，求知欲，充分激发学生和主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。”“教学内容的确定，教学方法的选择，评价方式的设计，都应有助于这种学习方式的形成。”据此，教学该课我确定了以下学法指导及能力培养：

　　8、自主收集资料，增加课外阅读量的方法，让学生养成预习的习惯。

　　9、自主、合作、探究的学习方法，培养学生自主获取知识的能力。

　　10、 走出课堂、走出学校；走进家庭，走向社会而获取知识的学习方法，培养学生的社会实践能力。

　　说教学程序

　　第一课时

　　（一）导入新课，激发情趣：导入新课的开场白是十分重要的，好的导语，能营造适宜的课堂氛围，集中学生的注意力，使其对学习内容产生浓厚的兴趣。我设计的导语是：

　　同学们，人们常说，“世上只有妈妈好，有妈的孩子象个宝，没妈的孩子象棵草。”可是在我们生活中，有一个人也时时刻刻在关心、爱护、影响着我们，那就是父亲。在生活中你的父亲是怎样的一个人呢？在成长的历程中他对你有什么影响？你怎样评价你的父亲呢？

　　1、由导语引出的三个问题，让学生分组讨论交流。

　　2、自由发言，鼓励学生多发言。

　　3、教师小结，引出新课。

　　此设计能让学生思维活跃起来，充分调动学生的积极性，培养他们的口头表达能力，也能让学生与课文中的主人公达成感情上的共鸣，从而帮助同学们理解课文内容。

　　（二） 检查预习情况，明确学习目标：

　　1、 生字、生词的练习。（运用多媒体显示出来）

　　2、 让学生介绍收集到的朱自清的

　　有关资料

　　3、 检查朗读情况，并让学生作出评价。

　　此设计是为了让学生养成自主学习的能力，培养他们自己收集资料，查阅工具书的兴趣，培养他们的阅读兴趣。从而完成教学目标。是学法1的实施。

　　（三） 启发诱导，合作探究

　　1、 配乐朗读此文（运用多媒体），让学生注意朗读的要求和技巧。

　　2、 整体把握文章，让学生谈听后的感受。

　　3、 把握文章脉络，理清作者的写作思路。

　　4、 文中出现了几次“背影“？着重写的是什么时候，什么地方看见的背影？

　　5、 本文通过车站送别表现了父子间的什么的感情？

　　6、 体味文中父亲的几句话。

　　以上设计的问题由学生自由讨论，自由发言。此设计是为了让学生在整体感知课文的基础上，进一不理解作者的感情，培养学生“自主、合作、探究“的学习方法和阅读兴趣。完成教学目标2。

　　（四） 教师小结，布置作业：熟读全文，进一不感知课文内容。

　　第二课时

　　（一）导入新课（我设计了如下导语）

　　同学门，上节课我们理清了作者的写作思路，也感受到了一位普通的父亲对儿子的一片深亲，今天我们继续探讨这篇课文。

　　（二）明确目标

　　1、 抓住“背影”这一感情的聚焦点展示人物心灵的写法。

　　2、 领会朴实的语言风格。

　　3、 继续感受父子情深。

　　（三）自主合作，探究质疑（用多媒体显示下列问题）

　　1、 文中四次“背影”的描写哪一次给你留下的映象最深？为什么？

　　2、 体会父亲亲爬月台时的几个动词。

　　3、 文章为什么不写父亲的正面，而写父亲的背影呢？

　　4、 作者看到父亲的背影，竟然感动得流泪，你相信吗？

　　5、 你认为文章是通过选取什么角度来表现“父爱”这一主题的？

　　此设计意在拓宽学生的思路，在师生质疑的过程中，进一步理解课文内容，是突破重点、难点的重要一环，是对学法2的指导，从完成教学目标2。

　　（四）学生朗读课文，分组讨论，就文中不解之处质疑。（教师点拨）

　　此设计是让学生养成自主提问，合作解决问题的习惯，是学法2的进一步指导，从而提高学生的阅读能力和探究问题的能力。

　　（五）布置作业：让学生回家后多了解爸妈，体会他们子女的关爱。

　　（六）总结全文，渗透思想教育，完成教学目标。

朱自清的《背影》说课稿2

　　一、 教学目标

　　1．知识和能力目标：

　　明确文章的线索，体会父子情深，品味朴实、饱含深情的语言。

　　2．过程和方法目标：

　　提高学生品味语言的能力和从写作中精选材料、谋篇布局的能力。

　　3．情感态度和价值观目标：

　　体味文中血浓于水的浓浓亲情，从背影中发掘深深的父爱，陶冶学生爱我亲人、爱我生活的高尚情感。

　　二、 教学重难点

　　重点：体会朴实、饱含深情的语言，学习叙事中的选材方法——截取法。

　　难点：明确“背影”是课文的明线，“父子深情”是课文的暗线，二者和谐统一，体会文章情思绵绵的意蕴。

　　三、 教学课时 4课时

　　四、 教学方法 自主、合作、探究法

　　五、 教学过程

　　第一课时

　　教学内容： 整体感知全文，梳理文章的层次

　　（一） 导入

　　以小故事《儿子眼中的父亲》导入新课：

　　7岁：“爸爸真了不起，什么都懂！”

　　14岁：“好像有时候觉得也不对……”

　　20岁：“爸爸有点落伍了，他的理论和时代格格不入。”

　　25岁：“老头子一无所知，毫无疑问，他已陈腐不堪。”

　　35岁：“如果爸爸当年像我这样老练，他今天肯定是个百万富翁。”

　　45岁：“我不知道是否该和‘老头子’商量商量，或许他能帮我出出主意。”

　　55岁：“真可惜，爸爸去世了，说实话，他的看法相当光明。”

　　60岁：“可怜的爸爸，您简直是位无所不知的的学者，遗憾的是我了解您太晚了。”

　　共同思考，引入课题：同一个父亲，在儿子眼中为什么会有那么大的变化？

　　今天，我们就来学一篇文质兼美的纪实散文，其中也刻画了一位疼爱儿子的父亲，这篇散文就是朱自清的《背影》。《背影》是一篇著名的纪实性散文，也可以说是回忆性散文，本文写于1925年，至今已六七十年，一直被广大读者所传诵，多少年来也一直被选入教材，哺育了几代人。对于这样的名篇，我们应认真阅读、学习。请同学们把课文朗读一遍。

　　（二） 介绍作者及写作背景

　　朱自清（1899-1948），字佩弦，号秋实。江苏省扬州市人, 现代著名的散文家、诗人、学者、民主战士。1946年朱自清为反对美蒋反动派的罪恶行径，在拒绝领取美国救济粮的宣言上签字，因此东称他“有骨气”。表现了我们民族的英雄气概。创作成就最大的是散文，细腻清丽、意境隽永、于朴素中见真情、洋溢着一股清新气息。

　　《背影》写于1925年，他到清化大学任教不久，接到父亲来信，信中一些话，使他想起父亲，待他的许多好处，尤其是七、八年前父亲在南京为他送行的背影，不禁泪如泉涌，写下了这篇感情真挚的散文。

　　（三）通读课文，借助工具书，扫清字词障碍，初步理解课文内容

　　1．听录音朗读

　　要求：将那些自己读不准的字标出记号；将自己不能理解的词语框出来。

　　2．朗读

　　可以分为四个部分：1—3段、4—5段，6段，7段分别找不同的小组读。6段齐读。

　　3．引导学生读准字音，解释词义。

　　4．自读课文，体会课文所表达的思想感情。讨论文章结构，从整体上了解课文内容。

　　第一部分（第一段）：怀念父亲，最难忘背影。（点“背影”）----开篇寄思

　　第二部分（第二到六段）：回忆往事，车站离别看见背影，表现父亲的爱子之情。（忆“背影”）----往事回忆

　　（一）交待父子分别时的家庭情况，为写背影渲染悲凉气氛。----交代家境

　　（二）写父亲决定亲自送行，并细心关照，为写背影作铺垫。----浦口送别

　　（三）描写父亲爬过铁道去买橘时的“背影”，抒发真挚感情。（写“背影”）----车站买橘

　　第三部分（第七段）：接读父信，再现背影，表达了我别后对父亲的思念，以在泪光中再现背影作结。（哭“背影”）----结尾怀念

　　第二课时

　　教学内容：研读1-3小节，初步体会情感

　　（一）学习第1--3节

　　（1）指名朗读第1节。

　　（2）第一切中提到的“两年来”具体指哪一段时间？第一节起什么作用？

　　1923--1925年；开篇点题。

　　（3）读第二节，思考：

　　①“那年”是哪一年？

　　②“祸不单行”“满院狼籍”是什么意思？

　　祖母去世，父亲失业，故说：“祸不单行”，父亲那时卸职奔丧，需打点行囊，所以说“满院狼藉”。

　　③“我不禁簌簌地流下泪”，是为什么？

　　“我目睹家境衰改的情景，伤心地流下眼泪。

　　④父亲的那句话包含着什么意思？

　　是对儿子的宽慰，体现了他的爱子之情。

　　（4）第3节点明家中光景惨淡的原因。字里行间流露出淡淡的哀愁。

　　（5）这两段写家中因顿的处境，渲染了一种悲凉的气氛。

　　（二）分析第二层

　　（1）这一段是怎么写父亲对儿子的关怀爱护的？抓重点字词。

　　两个“再三”“踌躇”。

　　（2）“不要紧，他们去不好！”父亲这句话说明了什么？

　　“不要紧”是父亲对自己而言，尽管“事忙”但认为这无关紧要。“他们去不好”是对儿子而言，就怕别人照顾得不妥贴。这简短的一句话，说明他关心儿子胜过关心自己，充分表现了父亲的爱子之心。

　　（3）进站后，父亲为我做了哪些事情？

　　（4）作者为什么说“我”那时“真聪明过分”；而且还叹气说：“我……真太聪明了”？

　　这两句话是作者的自责，恨自己那时年轻无知，未能体会父亲的一片深情。

　　（5）齐读第2层，体会父亲的爱子之心。

　　（三）讲读第三层。

　　①指名朗读，考虑：

　　这一层重点刻画父亲买橘时的背影分几层来写？

　　四层：

　　第1层写父亲执意要去买橘；

　　第2层写父亲越过铁道买橘；

　　第3层写买橘回来；

　　第4层写与父亲依依告别。

　　②父亲说：“我买几个橘子去，你就在此地，不要走动。”父亲说这句话时他心里是怎么想的？

　　他想到儿子的旅途生活既单调又口渴，于是要去买些橘子给儿子——为儿子他想得多么周到。

　　③作者是如何描写父亲买橘时的感人形象的？

　　先写了父亲的穿着：黑布小帽，黑布大马褂，深青布棉袍。

　　紧接着写了去买橘时的一系列动作：

　　走、探身、穿过、攀、缩、倾、这些动作描写细腻而又简练，给人一个全过程的栩栩如生的动态印象。调动读者的想象力。那么，作者为什么能写得这样生动？（观察细致，清楚，用词准确生动，故此写得真切感人。）

　　父亲是个胖子，走路都是蹒跚的，却要去努力地攀月台给儿子买橘子，看到这样的背影谁能不为之感动。当“我”看见这一背影时，感情是怎样的？（齐读）

　　④父亲买橘回来时，“扑扑衣上的泥土，心里很轻松似的”。这句话怎样理解？

　　这种轻松的心情正是一种爱心，这一句又道出了父亲买橘的道理：越是尽到父亲责任，心里越是感觉踏实和满足。

　　⑤最后一层写依依惜别。离别的时候，父亲说了两句话，这两句话表达了父亲怎样的感情？

　　“我走了，到那边来信”表明父亲这时仍在惦念着儿子旅途的安全。“进去吧，里边没人”。儿子送父亲下车，本是人之常情。可是父亲不让送，怕儿子离开车箱会丢失东西。临别时这样细心嘱咐，真是关怀备至，可敬可佩。

　　⑥这一层中两次写看见背影流泪，说说这两次流泪分别是什么心情？

　　第1次是看见父亲不顾艰难给“我”买橘，使我感动，流的是感动的泪，现在父亲要离开了，不免产生浓浓的离情别绪。因此，当父亲的背影消失在来来往往的人群里，自己回车厢里坐下来的时候，感念之情涌上心头，禁不住眼泪又来了。这一段里两次写流泪，体现了儿子对父亲的真诚的爱。

　　⑦先分层朗读，再齐读这一段课文。要求读出你爱子，子爱你的的深情。

　　（四）分析第三部分：

　　这最后一段，内容相当丰富，写了家境的衰落，写了父亲的身世和心境，重点写了接读信后的感受。（齐读）接读父信后，在晶莹的泪光中再现父亲背影，这是作者第四次流泪，这时的感情是怎样的？以“我不知何时再能与他相见”结束全文，直接表达出对父亲的怀念之情。

　　五、本文细腻刻画了父亲感人至深的背影。表达了丰富的思想感情。

　　文章表达的思想感情是两方两的。一是父亲对儿子的一片深情，二是儿子对父亲的怀念、怜惜、内疚和感伤之情。

　　第三课时

　　教学内容：理解关键语句的含义，体会中心与段落层次的关系

　　论讨讲解

　　1．“我”与父亲最后一次相见是在什么时候？什么地点？

　　（理解记叙的要素）

　　2．我与父亲是在一种怎样的背景下见面的？从文中找出写见面的背景的句子。写出了怎样的一个背景。

　　①祖母死了

　　②父亲的差使也交卸了(祸不单行,家境惨淡)。

　　设置惨淡环境，渲染悲凉气氛，与父亲在此困境下仍不辞劳苦，为儿子奔波，与父亲对儿子满腔温情形成对照，更显父爱崇高。

　　3．文中一共几次提到了背影？分别给每一次的背影起一个名字。给你感触最深的是哪一次?文章为何以“背影”为题?

　　(1)四次写到“背影”：难忘的背影、买橘的背影、惜别的背影、思念的背影。

　　第一段：“我与父亲不相见已二年余了，我最不能忘记的是他的背影”。

　　情念旧事，思念父亲。-----惦记背影

　　第六段：“他肥胖的身子向左微倾，显出努力的样子，这时，我看见他的背影”。

　　亲子之爱，情真意切。（为了儿子在旅途中不受苦，仍然买着老迈的步子去儿子买橘子）----刻画背影，（望父买橘）

　　第六段：“等他的背影混入来来往往的人群里，我找不着了……我的眼泪又来了”。

　　离情别绪，摧人泪下。（“黯然销魂者，惟别离也”，可以举两个古人的例子：古人荆克刺王前，燕子丹给他送行“风萧萧兮易水寒，壮士一去不复还”，这是送英雄的别离；再有“桃花潭水深千尽，不及汪伦送我情”，这是挚之这间的别离。而我们这些课文则是亲人之别离，更是感人）----惜别背影（父子分手）

　　第七段“在晶莹的泪光中，又看见那肥胖的、青布棉袍黑布马褂的背影。

　　别后怀念，追思往事，寄托思念。----再现背影（别后怀念）

　　(2)感触最深的“背影”：买橘子的背影。

　　(3)“背影”贯串全文始终。（线索）

　　4．有感情的朗读买橘子的背影分析作者是怎样细致刻画这一“背影” 的?你认为用得最生动的动词有哪些?

　　(1)感情基调：舒缓、深沉。

　　(2)买橘子时的背影的刻画：外貌描写、动作描写。

　　(3)几个生动的词语运用：蹒跚、探、 攀、缩、倾。

　　n 蹒跚【描写了父亲走路的姿势，蹒跚：腿脚不灵便，走路缓慢摇摆的样子。】

　　n 为何用“攀”不用“抓”？【明确：因为无物可抓，只能用手按住，然后用力支撑起身体向上“攀”这需要力量，而一个上了年纪的父亲，这一“攀”是多么地令人揪心啊！】

　　n 用“缩”字有什么好处？【明确：“缩”字说明无处可蹬，脚是悬空的，这样全身的力量全在手上了，如果手掌支撑不住，那就有摔下去的危险。这时的儿子，心情该多么得紧张啊！】

　　n 同样，用“倾”字用得也十分巧妙。父亲的身体肥胖，自然不像小伙子那样灵便，他“向左微倾，显出努力的样子”，这一个“倾”字表明父亲要爬上月台虽然十分艰难，但又十分努力的样子。这是一个艰难努力的背影！

　　小结：

　　（这些话含蓄着许多怜惜、体贴、依依不舍的意思“可怜天下父母心”!这份浓浓的爱子之情，又怎能不令人感动得泪流满面呢？ ）

　　5．面对着父亲苍老的背影，作者也不禁簌簌流下了眼泪，文中一共写了作者几次流泪，找出这些语句？作者的泪在无声的流，请找出来细心品味。

　　(1)第一次流泪：

　　课文第二段，“到徐州见着父亲，看见满院狼藉的东西，又想起了祖母，不禁簌簌地流下眼泪。”----家境惨淡，悲哀的泪。

　　(2)第二次流泪：

　　第六段，“这时我看见他的背影，我的泪很快的流下来”。----望父买橘，感动的 泪。

　　(3)第三次流泪：

　　第六段，“我便进来坐下，我的眼泪又来了”。----“背影”消逝，惜别的泪。

　　(4)第四次流泪：

　　第七段，“我读到此处，在晶莹的泪光，……”，----思念父亲，伤心的泪。

　　小结：“感人心者，莫先乎情”，作者的四次流泪，情思绵绵，强烈地撞击着我们的心扉，在朦胧的泪光中，那份永恒的父子深情在无尽地蔓延一…

　　6．作者为什么选择“背影”这样的角度来命题立意，并用它来组织材料、结构成文呢？

　　教师可引导学生作短暂的交谈、自由讨论，然后集中发言，教师择优肯定、适当补充。

　　作者所以选取“背影”这种特殊的角度来反映父亲的面貌，基于表现内容的需要，体现着高明的艺术构思：

　　①可以表现父亲在特定环境下的形象特点。作者家境衰落、父亲老境颓唐、心情忧郁，用“背影”来表现，最能体现人物的这种境遇与心境。

　　②可以给读者以自由想象的广阔天地。作者不正面描写父亲的面貌，而以“背影”出现，结合文章内容，读者可以展开自己的想象，使父亲衰颓的'形象更具丰富的内涵。

　　③艺术视角的创新。作者不落俗套，不随人后，开拓了艺术表现的新领域，给人以生动、新颖的感受。

　　这三点对初二学生来说，认识上可能有一定差距，只要求能够一般的理解即可，重点在于提高认识，不要求掌握。故教师讲清楚，不必整理笔记。

　　7．这篇文章的重心在6．7两段，那么2．3．4．5段写的是什么？不写不可以吗？

　　2．3段介绍惨淡的家境，为了营造一种悲凉的气氛。

　　4．5段介绍父亲对我无微无致的照顾，为了铺垫我对父亲的感情，也就是铺垫“背影”。

　　第四课时

　　教学内容：品味语言，感悟主旨。

　　（一）品味语言，明确文章的线索，感悟主旨

　　1． 文中父亲的话语不多，请找出最让你动情的父亲的话语，谈谈你的体会。

　　(1)“事已如此，不必难过，好在天无 绝人之路!”体会：担心儿子过分悲痛，宽慰儿子。

　　(2)“不要紧，他们去不好!”体会：放心不下，爱子情切。

　　(3)“我买几个橘子去，你就在此地，不要走动!”体会：担心儿子旅程口渴，眷眷深情溢于言中。

　　(4)“我走了，到那边来信!”体会：l临别嘱咐，惦念儿子旅途的平安。

　　(5)“进去吧，里面没人!”体会：担心儿子，细心关照。

　　小结：这些简短的话，含义丰富。 有离别的愁苦，有对儿子不谙世情险恶的担心，有对未来的忧虑，也有经济拮据的难言之隐。我们似乎听到了那位父亲拳拳的爱子之音，多好的父亲啊！

　　（二）合作探究，明确文章的线索

　　上节课的学习中，我们领略到了名篇的风范。像其他散文一样，《背影》也有它明确的线索，试试看，能发现吗? 引导学生弄清情节线索，体会取材角度。

　　本文用什么把全文的故事情节连接起来并且贯串起来？是很容易找到的。

　　这就是“背影”。

　　(1)“背影”在文中共出现了四次：文章开头，点出背影；父亲买橘子，刻画背影；父子分手，分别背影；文章结尾，照应背影。

　　结论：文章的明线一背影。

　　(2)文章开始引出回忆；而后渲染浓重的悲凉氛围；接下来的送别，更是直接表现父子情深；结尾思念，催人泪下。

　　结论：文章的暗线——父子深情。

　　小结：文章通过“背影”将各部分材料巧妙地组织起来，并成功地表达了作者的感情，照应了标题，使文章贯穿一气，浑然一体，所以说“背影”是文章的明线；同时文章处处涌动着挚热的情感，所以说父子深是文章的暗线。两条线索一条主外，一条主里，和谐统一，结构文章。

　　（三）总结

　　讨论：对本文的中心有以下几种看法，你认为正确的是，简要说明理由。

　　A、表现父亲疼爱儿子

　　B、表现父亲的生活艰难和老境颓唐

　　C、表现儿子体谅父亲

　　D、表现父亲怜爱儿子，儿子体谅父亲，父子之间的美好亲情

　　《背影》是一篇优美的叙事纪实散文。作者截取了生活中最鲜明的片段——父亲的背影，通过特写；抒发了浓浓的父子深情。文章语言朴实，饱含深挚的情感，只有细心玩昧才能真正有所领悟。文章精巧的选材构思法——截取法，也是值得我们好好借鉴学习的!

　　（四）作业

　　1．将重点词语的注音和解释抄写在作业本上。

　　2．思考课后第一题。

朱自清的《背影》说课稿3

　　今天我说课的课题是《背影》。这次说课我主要从说教材、说教法、说学法、说教学过程、说板书设计等五个方面逐一阐述我的教学设计和教学理念。

　　一、说教材

　　（一）教材分析：

　　《背影》是人教版八年级上册第二单元中的第二篇课文，是朱自清早期散文的代表作。它的构思精巧，是叙事与抒情结合散文的代表篇目。学习好这篇文章对实现单元教学目标，对学生学习现代散文有重要影响作用。此篇文章作者采用记实的手法，通过特写父亲买橘子的背影，体现了父子之间相爱相怜的真情。写出了一种异常真挚的亲子之爱，反映了我国传统文化，是表现“至爱亲情”的典范。文章语言朴实，但却饱含深情。在学习本文时应在整体把握课文内容的基础上，注意语言的积累和写法的借鉴。

　　（二）教学目标：

　　我把本课的教学目标定为：

　　1、知识与能力目标：积累新词，懂得运用细节描写刻画人物，品味文中饱涵父子深情的语言，掌握截取法这种写作手法，学习文章独具匠心的谋篇布局法。

　　2、过程与方法目标：通过自主、合作、探究的形式体会文章的主要内容，调动学生已有的生活经验。

　　3、情感与态度目标：体会文中父子深情，启发学生关爱父母，关爱家人。

　　（三）教学重点、难点：

　　1、教学重点

　　全日制义务教育语文课程标准要求初中学生能用普通话正确、流利、有感情地朗读，这篇文章很适合朗读，要让学生多读。读出文中的感情，使学生自己能够受到感动。所以我把该文教学重点定为：

　　①有感情地朗读课文，在朗读中感受父亲对儿子的深情，激发孩子理解父母、热爱父母的思想感情。

　　②理解其中关键句的含义，体会朴实语言中的深情。

　　2、教学难点：

　　语文课程标准还要求学生在通读课文的基础上，理清思路，理解主要内容把握文章结构。初二学生，他们的阅读范围还不是很广，掌握的阅读技巧不是很多。

　　所以我把本文的教学难点定为：

　　①理解文中父亲那个不怎么优美的背影的内在含义；

　　②抓住人物的特征展示人物心灵的写作方法。

　　二、说教法：

　　1、启发式教学法：“教是为了最终达到不需要教。”（叶圣陶语）以老师为主导，以学为主体，能调动学生和积极性、主动性，启发学生独立思考，发展逻辑思维能力。

　　2、讨论式教学法：讲讲议议能调动学生的积极性，学生的思维能力和语言表达能力，使学生掌握的知识更深刻、更准确。

　　三、说学法：

　　语文新课程标准指出：“爱护学生的好奇心，求知欲，充分激发学生主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。”“教学内容的确定，教学方法的选择，评价方式的设计，都应有助于这种学习方式的形成。”再根据本文的思想内容，教学该课我确定了以下学法指导：

　　①自主收集资料，增加课外阅读量的方法，让学生养成预习的习惯。

　　②自主、合作、探究的学习方法，培养学生自主获取知识的能力。

　　③走出课堂、走出学校；走进家庭，去体验亲情，充分理解父母对儿女的真诚无私的爱。

　　同时为了使教法和学法充分运用，我拟采用多媒体课件、出示情境图片等教学辅助手段，使我的课堂生动、活泼。

　　四、说教学过程：

　　整个教学分为五大环节：

　　（一）创设情境，激情导入

　　导入新课的开场白是十分重要的。好的导语能营造适宜的课堂氛围，集中学生的注意力，使其对学习内容产生浓厚的兴趣。上课开始，我将利用课间出示课文插图，播放《父亲》这首歌曲，并结合这样的导语：同学们，这是一个普通的背影，但是它能让大文豪朱自清永生难忘，能让无数读他的人潸然泪下，这是为什么？因为它折射出父亲对儿子的无限疼爱，也溢满了儿子对父亲的深深怀念。今天就让我们一起走进朱自清、走进背影去体会那份让无数人感动过的感动吧！

　　设计说明：通过图片与音乐相结合的方式，旨在牢牢地吸引学生的注意，使学生形成一种强烈的阅读期待心理，拉近了学生与文本之间的距离。

　　（二）出示目标，整体感知

　　播放配乐朗读，要求学生认真揣摩朗读的语音、语调，并把握课文的情感基调。让学生思考：课文主要讲述了什么内容？读完课文你有什么感受？整体感知全文，了解全文梗概，把握文章的明线是四次背影，并且能复述文章内容。

　　设计说明：旨在整体感知课文，把握文章脉络，体会文章的巧妙构思，为品读课文做好铺垫。在这一过程中，教师的任务是鼓励学生积极主动的参与到课堂学习中，培养学生提炼、筛选信息的能力，锻炼学生的口语表达能力。

　　（三）品读赏析，交流探讨

　　首先，要求学生理解掌握新词，细读、精读，并赏析“买桔背影”。引导学生从父亲的穿着、动作等方面进入深入分析，体会其中隐含的父亲对儿子深沉的爱，并提示学生借鉴细节描写这种人物刻画法。其次，让学生交流探讨，分析作者四次流泪的深层原因，了解作者的情感变化，理解儿子对父亲的爱。最后体会父爱子，子爱父，父子情深的中心思想。最后，对局部进行重点赏析后引导学生回到整体，讨论文章的写作特色。

　　设计说明：遵循以学生为主体，教师为主导，活动为主题，训练为主线“的原则，让学生有充足的时间让他们独立阅读思考，然后由自主转向合作探究，进行多方位的互动，有利于学生的创造性思维和合作能力的培养。并且在这个过程中落实了教学重点及难点。

　　（四）拓展延伸，明理升华

　　这一环节我设计了这样一个练习：以父爱如————写一句话。在交流时我抓住学生的情绪达到最高潮的时机教育学生要理解父母、热爱父母、感恩父母。

　　设计说明：旨在训练学生的口头表达和书面表达的能力，设计的练习是将阅读之所得转化为写作之所能，使阅读的迁移与深化。并且通过自然的过渡，将文中人物的优秀品质内化为学生自身的道德情操，实现了人文素养的提升。

　　（五）课堂小结，布置作业

　　授人以鱼，只供一饭之需；教人以渔，方为终生之用。此环节我先让学生总结：通过本节课的`学习都学到了什么？在思想上感悟到了什么？然后我设计了这样的结语：如果说母爱是清凉的风，是遮雨的伞，那么父爱则可能只是片言只语，只是不经意的动作神情，但这些同样令人难忘。看到这蹒跚的父亲，看到这劳累的父亲，我们怎么能不大呼：世界上最伟大的莫过于父母对儿女的爱！让我们一起随着这首《父亲》再次品味亲情、读懂亲情吧！同时布置课后作业，让学生回忆一下父亲对你们的爱，然后跟同学分享一个你跟父亲的亲情小故事。

　　设计说明：既巩固本课学习要点，又培养训练了思维的创造性。从课文到学生自身，通过分享亲情故事升华父与子之间的情谊，继承弘扬中华传统美德，实现育人目标。

　　五、说板书设计

　　好的板书能使学生体会到教材内容的系统性和内在联系，从而准确地把握住知识的整体结构。本课的板书设计主要是文章结构的体现，层次清楚，使学生一目了然，便于课堂小结时看出知识的系统和逻辑关系，使学生在整体性的体会中，对所学的知识进一步加深理解。这样的设计具有举纲张目的作用，同时形象再现了本节课的主要内容和教学重点。

　　附：

　　背影

　　朱自清

　　难忘背影（点题）

　　悲伤之泪

　　刻画背影

　　感动之泪

　　明线

　　惜别背影

　　惜别之泪

　　再现背影（首尾呼应）

　　伤心之泪

　　暗线：

　　父爱子，子爱父，父子情深

　　我的说课完毕，谢谢各位评委老师！

朱自清的《背影》说课稿4

　　一、说教材

　　《背影》是人教版八年级上册第四单元的一篇精读文章，作者朱自清。（板书：课题，作者）

　　本单元是散文单元，这篇文章是一篇写人记事的散文，最大的特色是用细节描写和朴实无华的语言抒发浓浓的父子深情，是散文中的精品。它是本单元第一篇课文，对学习和掌握散文相关知识起到基础性作用。

　　结合新课标要求，我设计了以下教学目标：

　　1.感知父亲形象，体会父子情深。

　　2.学习文章通过细节描写和朴实深情的语言刻画人物、表达主题的方法。

　　3.感悟亲情，增进对父母的理解，培养孝亲的传统美德。

　　基于这样的目标，确定了本课的重难点:

　　重点：感知父亲形象，体会父子情深。

　　难点：学习文章通过细节描写和朴实深情的语言刻画人物、表达主题的方法。

　　二、说方法

　　为了达成目标，把握重点，突破难点，我将运用以下教和学的方法:

　　品读法、探究法、讨论法、圈点勾画法。

　　另外，我还准备采用多媒体设备来辅助教学。

　　三、说教学过程

　　依据学生语文学科素养培养的基本要求，我将按照以下四个环节来展开我的课堂教学:

　　第一环节：导入

　　导入语：秋日的一天，一位老人把椅子挪到窗前，在昏黄的日光下读着儿子写的文章，老泪纵横，这是一篇怎样的文章？让我们走进《背影》。

　　设计意图：用教材77页提供的材料作导入，充分挖掘教材内容，唤醒学生的情感体验。

　　第二环节：整体感知

　　理解是学习的基础，我范读课文，要求学生认真听且圈点勾画，思考问题：这篇散文散在哪些人和事上，表现了怎样的主题。

　　学生会找出回家奔丧、车站送行、别后思念这几件事。其中车站送行最为具体，写了父亲叮嘱茶房、看行李、讲价钱、拣座位、买桔子等几件琐碎的小事。还写了“我”的感动，表现了父子情深这一主题。

　　这里我引导学生明确文章是以背影为线索，串联起了这些人和事。并且顺势点拨出这就是散文的文体特征，形散神不散。

　　设计意图：锻炼学生的听、说能力，完成对课文的整体感知，了解文体特点。

　　第三环节：研读赏析

　　此环节，我设置两个问题，主问题是读出细节中的父亲，感受父爱。

　　接下来，请学生自由朗读文章，小组合作交流寻找答案，注意在品读中感悟，在咬文嚼字中体会。

　　学生会找父亲语言的细节。父亲说:“事已如此,不必难过,好在天无绝人之路!”去世的是父亲的亲娘，最该得到安慰的该是父亲，但他却反过来安慰儿子。

　　我引导：这是父爱的无私。（板书：无私）

　　学生还会找出父亲动作的细节，“两手攀着上面，两脚再向上缩；他肥胖的身子向左微倾，显出努力的`样子”，从“攀”、“缩”“倾”等一系列动词上面可以看出父亲买橘子的艰难。可即使这么艰难得来的橘子，父亲也并没有舍得吃，而是“将橘子一股脑儿放在我的皮大衣上。”

　　我引导：这是父爱的伟大。（板书：伟大）

　　学生还会找到父亲信件内容的细节。“我身体平安，惟膀子疼痛厉害......大去之期不远矣。”这里可以看出父亲此时已经病重，但他为了不让儿子担心，只用一个“惟”字轻描淡写自己的病痛，把所有的痛苦都化于无形。

　　我引导：这是父爱的悉心。（板书：悉心）

　　我小结：父爱就体现在这些细节和朴实无华的语言上，要学会这些刻画人物、表达主题的方法。至此，依据以上的阅读方法，我会让学生继续阅读、思考、交流。

　　在完成对父亲的形象分析后，我提出次问题：品读“泪水中的我，感悟深情”。（板书：泪水）

　　这里我引导学生体会儿子流泪的心理。同样要求用品读父亲的方法来品读儿子。最后师生共同总结，写“我”是为了衬托父亲。用“我”的泪水托起了背影，托起了父爱。

　　设计意图：通过不同形式的品读，指导学生阅读方法，培养学生的阅读能力，解决本课重难点。

　　第四环节：拓展延伸布置作业

　　我引导学生在课上谈对父爱的认识，在课下运用本课学到的方法写自己的父亲。

　　《背影》一文很浅也很深，人生经历的越多，读出的东西就越多。最后我让学生依据课文，联系自身实际从散文体例的理解与建构，人物形象的鉴赏与感悟，孝亲文化的理解与传承等方面进行总结交流。

　　设计意图：全面提升学生语文学科核心素养。

　　四、说板书设计

　　我的板书既简洁，又突出重点，显著提高教学效率。

朱自清的《背影》说课稿5

　　今天我说课的课题是朱自清的《背影》 。下面我主要从教材、学情、教学目标、教法、学法、重难点、教学过程、板书、教学反思九个方面进行阐述。

　　一、说教材

　　1、在教材中的地位

　　《背影》是人教版八年级上册第二单元第二课。从单元课文的内容来说，都是写普通人的，让学生对人世间亿万普通人民有更深刻的认识。主题是吁唤“让世界充满爱”，可以让学生感受课文所表现的形形色色的“爱”，感受课文中一些人物的善良。通过这个单元，可以使学生在情感、态度和价值观方面，受到熏陶和启示。从全套书的编排思路看，八年级上册第二单元，处于第二阶段，主要由记叙类作品组成，着重培养阅读记叙类作品的能力。从课文中学习描写、叙述等表达方式，了解叙述、描写的功能和特点，应是教学的重点。

　　2、教材分析

　　《背影》是朱自清早期散文的代表作，是初中语文教材中的传统课文，作品采用记实的手法，通过特定角度的背影表现父亲对儿子的疼爱和儿子对父爱的感念之情。文章的语言极为朴实，饱含情感，而且贴近生活，写父亲不美的外表、动作和不漂亮的语言，但能让人感受到洋溢在字里行间的人间至情，有着打动人心的感人力量。

　　依据本文在教材中的地位和课文特点，在教学中应指导学生认真朗读，整体感知作品内容，获得心灵上的`沟通和共鸣，陶冶情操。同时，在诵读中理清文章的线索和行文脉络，理解作者的思想感情。

　　二、说学情

　　现在的学生从小娇生惯养，缺少感恩思想，尤其初中学生对父爱母爱大多认为理所应当，没有多少学生能从内心深深的感受父母之爱，写起关于父爱母爱的文章更是缺乏鲜活的材料，大多材料雷同，或缺少真挚感情。《背影》这篇课文正是一个最好的例子，通过阅读训练，感受浓浓的亲情，引导学生以一颗感恩之心，以一双善于发现的慧眼观察生活，发现生活中的感人之处，为写作中如何写人记事进行必要的指导。初二学生已经具备基本的记叙文知识，加之本文语言朴素，可以侧重引导学生运用已有的知识品读，采取自主、合作、探究的学习方式。

　　三、说教学目标

　　根据《全日制义务教育语文课程标准》结合教材地位及具体学情，我将本课的教学目标确定为以下：

　　知识与能力：

　　1、了解作者作品，在理解积累生字词。

　　2、训练用普通话正确朗读的能力、学习圈点批注的读书方法。

　　过程与方法：

　　1、有感情地朗读课文，感知文章内容，品味刻画背影的方法。

　　2、通过合作探究，理解关键语句的含义和朴实而饱含深情的语言的表达作用。

　　情感态度与价值观

　　感受父子间的浓浓亲情，继承中华民族传统美德，学会感恩。

　　四、说教学重点与难点

　　本节课将培养学生良好的阅读习惯，整体感知文章内容，引导学生学会抒真情，善于观察作为教学的重点，将在诵读感悟的基础上，理解关键语句的含义和朴实而饱 含深情的语言的表达作用作为教学难点。

　　五、说教法

　　为了充分发挥学生的主体作用，培养学生自主阅读、个性化阅读的能力，在教学中采取小组合作、互动探究、个性展示的方法，以感悟文章思想感情为切入点，以品味语言为突破口，将诵读、适时点拨的方法融入其中。

　　六、说学法

　　根据自主、合作、探究的教学理念，结合我县推广的五步三查教学法，课堂教学中拟定以下学习方法：

　　1、诵读法

　　2、圈点、勾画、批注法

　　3、自主探究法

　　4、小组展示法

　　七、说教学过程

　　本课安排2课时，第一课时侧重扫清字词障碍，在有感情的诵读中整体感知文章内容，感悟浓浓的父子之情。第二课时重在品味刻画背影的方法。通过合作探究，理解关键语句的含义和朴实而饱含深情的语言的表达作用。

　　第一课时

　　（一）创设情境，营造氛围

　　多媒体播放关于父爱的四张图片并伴以刘和刚的歌曲《父亲》

　　师：人们大都歌颂母爱，看着这感人的图片，听着优美的歌曲----不知不觉您鬓角露了白发，不声不响您眼角上添了皱纹，我的老父亲，我最疼爱的人，我们每个人都被着浓浓的父爱之情所浸染。今天我们学习朱自清先生的优美散文《背影》，再次感受父爱的伟大。

　　（二）检查

　　作者介绍、字词、诵读并通过初读感悟文章内容。

　　（三）合作探究

　　1、本文的线索是什么？

　　2、我与父亲是在一种怎样的背景下见面的？

　　3、文中一共写了几个背影？

　　4、文中一共写了作者几次流泪，找出这些语句。

　　5、儿子对父亲的感情是如何变化的？

　　6、这篇文章表现什么主题？

　　（四）课堂检测

　　（五）布置作业

　　第二课时

　　（一）温故知新，复习导入

　　（二）探究及展示

　　1、赏背影——精读第五段，过铁道买橘子的过程，作者怎样描写父亲的背影的？为什么这样详细？

　　2、品语言——体会父亲送儿子上车时说的四句话所表达的感情，体会语言简洁朴素的特点。

　　3、悟亲情——文章表现了父亲对儿子怎样的感情？结合具体内容分析。（引导学生通过分析人物语言、动作体会思想感情）

　　4、道真情——第五段作者一再说自己“太聪明”、“聪明过分”，为什么？你在自己长辈面前有无自作聪明的情况，说出来与同学交流。

　　5、谈收获——你觉得文章在写法上有什么借鉴之处？（引导学生懂得：1、情到深处自然浓，写作要倾注真情，2、善于观察，抓住生活中的感人之处）

　　（五）总结

　　父母对我们的爱无处不在，也许只是一个眼神，也许只是一句唠叨，也许只是早餐时装在你书包里的一盒牛奶，年幼无知的我们却浑然不觉，认为理所应当，甚或有过误解，只有人到中年，向作者一样才会有负疚之情。学习本文后，我们应对父母多一点理解，学会感恩。

　　（六）作业

　　倾注真情，写一件最令感动的事。

朱自清的《背影》说课稿6

　　今天我说课的课题是《背影》。我将要从教材、教法、学法、教学过程四个方面对本课的教学进行说明。

　　一、说教材

　　《背影》选自《朱自清散文集》，是朱自清早期散文代表作，是一篇叙事性散文。此文通过描写父亲的背影来歌颂父亲，把父亲对儿子的关爱之情展现得淋漓尽致。本文被选入人教版八年级上册，是第二单元第二课的一篇讲读课文。该单元是以“爱”为中心话题，每篇文章都从不同角度去赞美人性中的美。学习本文，能更好的引导学生认识家庭成员间的美好感情, 培养学生对真善美的领会和鉴别能力，陶冶他们的情操，更有利于后面几篇课文的学习。

　　结合教材特点和学生实际，我将本课的教学目标定为：

　　知识目标：有感情地朗读课文，理解关键词语在表达感情方面所起的作用。

　　能力目标：学习本文抓住人物形象的一个特征－－“背影”，在特定的环境下进行细致描写的特点。

　　情感目标：感受父子深情，体会自己父爱的深沉与伟大，珍爱亲情，增进与父母的沟通与交流，学会关爱他人。

　　教学重点定位为：体会关键语句的含意和表达作用；体会作者朴素感人的语言；领会本文表现的父子间的浓浓亲情。

　　教学难点定位为：对于文中背影的描写，进行深刻的体会，在分析中，深刻透彻的体会这种伟大的父爱。

　　根据教材特点和学生的实际情况，本课拟定两课时完成。

　　二、说教法

　　为了更好地完成教学目标，我主要采用以下方法进行教学：

　　1、朗读教学法：新课标非常重视朗读在阅读教学中的作用，本文语言质朴，感情真挚，通过此教法让学生在朗读中感受平实自然但饱含深情语言特点，唤起学生的情感体验，与课文中的情感交流，产生共鸣。

　　2、引导探究法：新课标对教学中师生双方的角色是这样定位的：“学生是语文学习的主人，教师是学习活动的组织者和引导者。”本文所写的父爱朴实却深沉，大多数学生可能难以深切体会，为突破这一难点，我引导学生先找可表现父爱的关键性语句或词语，再探究其深意 ，感受浓浓的父爱。

　　三、说学法

　　依据自主、合作、探究的教学理念，拟定以下学习方法：

　　1、自主、合作学习法：课前通过预习，解决字词问题，搜集、整理、交流有关作者及写作背景的资料，整合资源，并结合课后习题提出质疑；课中通过合作探究解决问题。

　　2、圈点、勾划、批注法：在品读课文时，指导学生运用此法，独立思考，达到个性化阅读的目的。

　　四、说教学过程

　　具体教学过程我将分四个步骤展开：

　　（一）激情导入

　　首先，教师用饱含感情的语言讲述自己与父亲的故事，激发学生的感情。然后，请同学讲述自己对父爱的体验，营造爱的氛围。

　　古人云：“感人心者，莫先乎情，莫始乎言，莫切乎声。”在这一环节，我通过“言”和“声”，用自己的情感拔动学生的心弦，激发学生学习的兴趣。

　　（二）检查预习

　　预习作为一种教学有效性策略，源远流长,《礼记·中庸》也说：“凡事预则立，不预则废。”课前预习是培养学生自主学习的重要环节,也是培养学生学习习惯的有效手段。本环节我主要从三方面进行：

　　1、读字音，辨字形，解字义

　　2、资料展示：以“我所知道的朱自清（《背影》)”为主题，请学生展示课前搜集的资料。

　　3、疑问阁：预习课文时你遇到了哪些问题？可请知道的学生当时解答，有难度的问题可在教学过程中解答。

　　（三）整体感知——理清文脉

　　新课标明确指出：“在教学中尤其要重视培养良好的语感和整体把握的能力”。整体感知符合学生的心理发展特点，整体感知文章内容，是理解文章的第一步，也是有效提高阅读能力和培养全局性阅读观念的有效途径。为此，我设计以下问题让学生达到整体感知课文的目标：

　　1、读一读，再思考：本文的线索是什么？请用简洁的语言概括本文的主要内容。

　　2、找一找：背影在文中共出现了几次？请从课文中圈画出来。

　　3、说一说：你认为哪个背影最感人，最能体现父亲对儿子真挚的爱？

　　（四）精读课文——感悟真情

　　新课标对精读的评价要求是：“要重视评价学生的情感体验和创造性的理解，具体考察学生在词句理解、文意把握、要点概括、内容探究、作品感受等方面的表现。”在本环节，我让学生立足文本，动笔动脑动口，从理解词句入手，达到深入理解课文的目的。

　　1、运用圈点、勾划、批注法找出你认为最能体现父亲对儿子关爱的词语或句子，有感情地读一读， 并说说对它们的理解。（在此环节，应尊重学生的个体差异，珍视学生独特的感受体验和理解）

　　2、重点片段赏析：月台买橘

　　（1）组内合作探究：

　　作者是从哪些方面刻画父亲的？这是一个怎样的父亲？（重点引导学生找出描写父亲的动作和语言的词语和句子，品味其中的深意，感受父亲的不易和拳拳爱子之心。）

　　（2）真情诵读：

　　望着父亲的'背影，作者流泪了。你是否也被文中的父亲感动了？请用你的真情读这几段文字，再次感受父爱。

　　3、追溯感动本源，走近作者的内心

　　为什么父亲为“我”买橘子的背影会让“我”一个二十岁的年轻人感动得热泪盈眶？（重点引导学生从作者前后心理变化方面寻找原因，感受作者的醒悟与坦诚。）

　　（五）情感迁移—走进自己的内心

　　在这个世界上，所有的爱都是以聚合相守为目的，但惟独父母的爱是为了儿女的离开，而且是希望他们飞得越高越远……青春年少的我们也许曾对挚爱我们的父母任性过或误解过他们的爱心，请以 “ 我想对您说” 为开头给你的亲人写一张字条。

　　英国作家王尔德曾说过：“作者完成了书的一半，读者完成了另一半”。新课标也明确提出：“欣赏文学作品，能有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然，社会，人生的有益启示。”通过此环节，让学生打开心扉，尽情感悟 ，让学生真正做到“情动于中而形于言”。

朱自清的《背影》说课稿7

　　一、说教材

　　1、《背影》选自语文出版社八年级下册第一单元第一篇课文，这是一篇叙事性散文，作者朱自清，是中国现代文学史上著名的散文大家。这一单元都是回忆性叙事散文，本文以父亲的背影为线索，让我们感受到一种异常真挚与至诚的亲子之爱。

　　2、根据《语文课程标准》的具体要求，结合教材，本着面向全体学生、使学生自主全面主动发展的原则，我确定本节课的教学目标如下：

　　①知识与能力目标：整体感知课文，扫清文字障碍。学会在阅读中抓住关键语句，体会并赏析其在语言环境中的特殊意义和作用；领会文章情感。

　　②过程与方法目标：整体感知，深入探究，自主合作探究。

　　③情感、态度与价值观目标：理解融于字里行间的真挚、深厚的父子之情，并沟通个体体验，体会天下至情——亲情。

　　3、教学重难点：

　　（1）教学重点：理解融于字里行间的真挚、深厚的父子之情。

　　（2）教学难点：把握文中对父亲背影的细节描写，体味父子之间浓厚的深情。

　　4、课时安排：

　　两课时。

　　二、说教法

　　根据新课标的要求，以教师为主导，以学生为主体，以训练为主线的教学模式，为了达到目标、突出重点、突破难点、解决疑点，根据素质教育和创新教育的精神，再结合本篇课文的实际特点，确定本节课教法的指导思想是：想方设法引起学生注意，引导他们积极思维，热情参与，独立自主地解决问题。具体做法如下：

　　1、情景设置法——激发感情，引起兴趣。

　　2、提问法——逐步引导，逐渐深入。

　　3、点拨法——展开联想，拓展思路。

　　三、说学法

　　在学法上，我贯彻的指导思想是把“学习的主动权还给学生”，倡导“自主、合作、探究”的学习方式，具体的学法有：

　　1、探究法：在整体感知课文后，要进一步深入探究学习。

　　2、合作交流法：以小组为单位讨论，培养学生的合作学习能力。

　　四、说教学程序

　　1、导入本课时新授内容

　　2、讨论交流

　　第一步是教师引导学生共同完成两个问题：

　　（1）文中四次写到背影，都出现在哪里？作者是怎样描写的？

　　（2）哪一次给你的印象最深刻？为什么这一次的印象深呢？

　　学生通过简单的思考讨论，不难解决这个问题，这样安排的目的是让学生明确领会本文的构思角度“背影”，从而直接进入到本课的分析难点而不至于偏离。

　　第二步学生自疑讨论。在这一过程里，学生成为真正的学习主人，引导学生反复诵读课文相关语段，写出自己设计的.问题，并自由发言，师生共同筛选最符合教材要求、富有创新的问题来进行探讨。如：

　　（1）父亲爬月台的动词中，为什么用攀而不用抓？

　　（2）作者为什么不写父亲的正面，比如皱纹、白发等等，而只写了背影呢？

　　（3）文中写一见父亲的背影就流泪，是什么原因呢？

　　（4）最后作者又写到背影，有什么作用呢？

　　这样安排的目的∶

　　（1）学生通过质疑、解疑，激发了学习兴趣，同时培养了良好的阅读习惯。

　　（2）让学生认识到独立思考和集体合作的结合的重要性。

　　（3）通过筛选总结问题串，分散重难点，突出关键。

　　3、深入语言、体会真情

　　从本文的语言特色看，本文语言朴实。通篇写父亲多么关心爱护儿子，儿子又是多么感激思念父亲，但像“关心”“爱护”“感激”这一类的抽象现成的字眼，文章中却一个也没有用，更没有什么华丽的词藻。尤其是父亲的那几句话。因此我会这样引导：

　　“本文的语言十分朴实，特别是父亲的话，虽然不多，却含义丰富，请问父亲一共说了几句话？找出来读读品品。”

　　都读过后再来品，让学生感受与单独的一句的不同感觉，放在一起品味，也许容易品出味道来。学生指出句子后，师生共同体味父亲言语里所蕴涵的深厚感情，在学生自主探究、讨论的基础上适当引导、点拨。如“你就在此地，不要走动。”一句叮咛，把二十岁的儿子当孩子！这就是中国的父母！不管孩子多大了，他永远是孩子！“我走了，到那边来信！”“进去吧，里面没人！”担心儿子是否顺利到达北京、担心行李的安全，真是儿行千里父担忧啊！这朴实的语言都充满了对儿子的体贴之情。这一环节仍把重点放在了对课文语言的品味上，突出了语文课“语味”的特点，继续指导朗读。

　　4、课堂小结

　　为改变课堂小结成为知识机械重复这种现象，教师先让学生回忆重点内容，由学生总结，教师给予肯定和评价。

　　5、布置作业

　　让学生联系自己生活实际，结合本文的写作特点，写出一篇表现与父母亲情的短文交流。

　　五、板书设计

　　略。

朱自清的《背影》说课稿8

　　我今天说课的篇目是《背影》，它是现行语文教材八年级上册第二单元的第二篇课文。下面，我将从教材分析、教学方法与、学法的指导和学习习惯的培养、教学过程设计等方面对本课的设计进行说明。

　　【教材分析】

　　1、课文特点及在教材中的地位：《背影》，现行语文八年级上册的一篇课文。这个单元以“爱”为主题，几篇课文都以诉说对普通人，尤其是对弱者的关爱。让我们从课文中感悟到“爱”这种博大的感情，从而陶冶自己的情操。熟读这些课文，从中了解叙述、描写等表达方式，揣摩记叙文语言的特点。

　　生活中人们大都歌颂母爱，即使歌颂父爱，也一般是正面写父亲的高大形象，但这篇课文却写父亲的背影，写父亲不美的外表、动作和不漂亮的语言；文间的语言朴素，但感却感人肺腑。究竟其力量从何而来呢？让我们去学习课文，从课文中找出

　　【教学目标】

　　根据本教材的地位、作用，结合实际，我将素质教育目标定为：

　　知识目标：

　　（1）、加强对语言字词的积累运用；

　　（2）、学习描写人物的方法，体会语言的特点。

　　能力目标：

　　（1）、有感情的朗读课文，体会洋溢在字里行间的人间至情。

　　（2）、通过关键语句表达特殊的感情。

　　德育目标：

　　（1）、体察深厚动人的父子深情，继承中华民族传统美德；

　　（2）、联系自身，感受父子间的浓浓亲情，引导学生感受爱、学会爱，学会感恩

　　【学情分析】

　　多数学生缺乏正确的学习方法与良好的语文学习习惯，而且他们的认知感悟能力也不够成熟，对于生活，他们在很大程度上还仍是“生在福中难知福”。尽管全文笼罩着一种“淡淡的忧愁”。但从文章的深层文化意义来看，它又潜藏着的民族文化内涵，体现了中国人一向强调的父慈子孝的思想。

　　【教学重难点】

　　教学重点：训练阅读培养良好学习习惯；运用整体阅读法教学理论，以体会文章精要为突破口，重点抓住“四次背影、四次流泪”在文章中的出现、作用以及所表达的感情。

　　教学难点：抓住文中父亲的四句话，体会文中所饱含的深刻情感。感受父子间的浓浓亲情，并引导学生感受爱、学会爱，学会感恩

　　【教法分析】

　　“整体阅读，以语言训练、情感感悟为主”是我上这节课的指导思想，在教学方法的选用上主要体现这一点，在处理教材时，先让学生通过诵读的方式从整体上进行充分的感知，并对重要的字词进行梳理；再对文章的大致内容进行梳理，在此基础之上，进行重点文段的阅读训练，着重训练词语的运用和关键语句的理解。最后对文章所蕴涵的感情进行领会与分析。为了在教学中充分调动学生的积极性，我采用以下教学方法：

　　1、朗读法：读书百遍，其义自见“能用普通话正确流利、有感情地朗读”是新课标对八年级阅读教学的要求之

　　2、研讨、探究法、新课标提出“倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。”

　　3、能力迁移法：等方式使学生动脑动手。为增大课堂教学的容量和提高效率

　　【学法指导】

　　对于我们的学生来说，学法的指导和习惯的培养显得异常的重要，这是走向主体性学习的最根本的途径。因此，本课十分注重以下四点

　　1、用普通话正确地朗读

　　2、学习使用圈点批注的方法，体会关键语段、语句。

　　3、根据间接经验学习感受生活

　　【课时安排】 2课时。

　　第一课时：听读、朗读训练，语汇积累，整体阅读，文章大致内容的理解、把握。

　　第二课时：重点文段的阅读，关键语句的品位，段落与结构、中心的关系，加强情感德育教育的渗透。

　　【教学过程】

　　一、情境导语：

　　多媒体播放歌曲《父亲》，为学生创设一个亲情的氛围，再伴随着教师的吟咏，让学生沐浴着亲情，怀着一份感动，走近朱自清，走进《背影》

　　二、速读课文、整体感知

　　这一环节包括正音练习，把握全文线索，以及初步感知文中抒发的思想感情。

　　1、听录音朗读要求：将那些自己读不准的字标出记号；将自己不能理解的词语框出来

　　2、正音练习看大屏幕，教师对这些词领读两遍

　　3、从整体上了解课文内容，让学生找出文中一共写到几次背影，你最认为哪一次最感人，用心品读一下。

　　1)惦记背影（思念父亲）

　　2)刻画背影（望父买橘）

　　明确：刻画背影（望父买橘）通过语言、动作、衣着描写体现了父亲不顾自己的身体，艰难的为我买橘子爱子之心溢于言表。

　　4、作者写我与父亲的背影放在什么样的背景下写？其用意是什么？

　　见面背景祖母死了

　　父亲失业

　　明确：作用：营造一种淡淡的悲凉环境人，与父亲对儿子满腔的热情对照，显示父爱的崇高

　　通过这一环节的阅读教学，引导学生感知课文内容，了解课文大意。同时，启发学生从课文中发现作者行文构思的关键，以此为线索展开对课文的深入探究。

　　4、作为一个已经二十岁的“我”看到父亲的背影时情不自禁地流了几次泪？试着分析一下这泪光中有怎么样的感情？

　　a、触景伤之泪：见父亲,睹家境,想祖母

　　b、感动之泪：望亲买橘,父子离别

　　c、惜别之泪：（父子分手）

　　d、再现背影,思念、牵挂这泪

　　三、研读课文、揣摩品味

　　围绕“四次背影”、“四句话”、“四次流泪”等几个问题，让学生合作探究品味感悟。

　　《课程标准》阶段目标指出：“在通读课文的基础上，理清思路，理解主要内容，体味和推敲重要词语在语言环境中的意义和作用。”“品味作品中富于表现力的语言。”因此，把握语言特点，品味体会语言的涵义是阅读教学的一项主要任务。为达到此目标，我设计以下问题

　　1、课文在刻画父亲时用了很多语言描写，找出父亲在在文中说的五句话，体会其中的含义

　　父亲说：“事已如此,不必难过,好在天无绝人之路！”

　　他只说：“不要紧，他们去不好！

　　他往车外看了看说：“我买几个橘子去。你就在此地，不要走动。”

　　于是扑扑衣上的泥土，心里很轻松似的。过一会说：“我走了，到那边来信！

　　回过头看见我，说：“进去吧，里边没人。

　　抓往文中的几句重点话语来体察那种深厚而动人的父子深情，使他们从课文中感悟到“爱”这种博大的'感情，从而陶冶自己的情操。本环节也是这一堂课的重点。

　　2、文中还几次写到自己的心理描写，请找出并分析

　　（1）我那时真是聪明过分，总觉他说话不大漂亮，非自己插嘴不可

　　（2）唉，我现在想想，那时真是太聪明了！

　　（3）唉！我不知何时再能与他相见！

　　明确：这些语言都流露了我不理解当时对父亲的自责、内疚。以及后来对父亲的无限牵挂、思念

　　四、拓展延伸、感受深情

　　新课标要求学生“写作要感情真挚，力求表达自己对自然、社会、人生的独特感受和真切体验”，“多角度地观察生活，发现生活的丰富多彩，捕捉事物特征，力求有创意的表达”。

　　（1）本文是什么东西打动了你，激起了你的情感波澜？

　　明确：父子深情，父慈子孝

　　（2）新课程重视提高学生品德修养和审美情趣，最终使学生逐步形成良好的个性和健全的人格。通过学习名人精神，形成自己的情感、态度、价值观。我设计这个环节，让学生在积极主动的思维活动和情感活动中，加深理解和体验作者在文中流露出来的思想感情，从中受到情感熏陶。

　　2、你也一定被你的父母深深的感动过，也许是一次送别，也许是一次谈话，也许是一份特殊的礼物，也许是······请你叙述一次让你最为感动的事与同学分享

　　3、假如明天就是父亲节，请你用诗意的语言发一条短信表达对父亲的受。

　　1、永远我都会记得，在我肩上的双手，风起的时候，有多么温热；永远我都会记得，伴我成长的背影，用你的岁月换成我无忧的快乐！祝福爸爸节日快乐！

　　2、多少座山的崔嵬也不能勾勒出您的伟岸；多少个超凡的岁月也不能刻画出您面容的风霜，爸爸，谢谢您为我做的一切。父亲节快乐！

　　3、岁月的流逝能使皮肤逐日布满道道皱纹，我心目中的您，是永远年轻的父亲。

　　五、教师总结

　　生活中“父爱”是一永远了说不完的话题，父子之情之所以感人至深，因为我们懂得去爱别人，懂得去感受别人给我们的爱，在这用爱纺织的亲情世界里，让我们去品味这份真情，把爱延续下去了。

　　六、作业布置：

　　1、优化练习

　　2、请同学们回到家里，用他们自己独特的方式，向他们的父母、亲人表示儿女对父母的理解，对父母给予的无微不至的关怀的感激。如给父母夹一次菜，给他们写一张纸条，为他们倒一杯水，向他们道一声辛苦……

　　七、板书设计：

朱自清的《背影》说课稿9

　　今天，我说课的对象和内容是《背影》第一课时。我从以下六方面进行说课。

　　一、教材分析

　　1、地位和作用：

　　《背影》是八年级语文下册第一单元的第一课，是家喻户晓的名篇，文章朴素无华，语言淳朴自然、真挚感人，一直打动着几代读者的心，影响深远。从编者的意图来看，是想通过此文引导学生关注家庭生活与情感，引导学生认识和反映家庭成员之间的美好情感。《背影》在本单元和本学期中占有重要地位。

　　2、重点、难点：

　　重点：学习作者抓住人物在特定环境下的特征叙事抒情，即文中父亲爬过月台的艰难动作，背影情景的刻画，指导学生感悟作品中所蕴涵的父子深情，由此启发学生做一个有孝心的人。

　　难点：（1）文章的写作年代离今天比较久远，学生的思想实际与作者当时的思想有较大的距离。应力求缩短这段时空距离，使学生逐步体会到作者的感情。同时，也让他们受到感染，产生共鸣。

　　（2）课文第二、三段对表达中心的作用。

　　二、学生情况分析

　　我班学生总体语文基础尚好，有一定的理解能力，对语文学习有较浓厚的兴趣，但毕竟是初中学生，对文章所反映的上个世纪二十年代的成年人而且是知识分子的情感，很难真正领会。

　　三、教学目标

　　根据以上对教材和学生情况的分析，我将本课时的教学目标确立为：

　　1、知识目标：

　　掌握重要的字、词并在学习和生活中运用。

　　2、能力目标：

　　（1）品味作品细腻、朴实的描写所蕴涵的深情。

　　（2）学会用行动描写塑造人物形象。

　　（3）学会观察体验生活，从平凡琐事中提炼意蕴丰富的写作素材的方法。

　　3、情感目标：

　　（1）让学生在学习课文的过程中，得到情感体验和道德情感熏陶。

　　（2）引导学生观察父母的生活与情感，感受父母的爱，对学生进行感恩教育，培养学生做一个有孝心的人。

　　四、教法、学法

　　1、教学方法：

　　（1）创设情境。联系学生生活实际，创设良好的课堂情境，指导学生有感情地朗读。

　　（2）借助多媒体教学手段，设计启人心志的导语和结束语，使学生感悟作品平淡的文字中蕴涵的深深的父子之情，并使他们产生共鸣。

　　（3）采用导读法、启发式。教师启发、引导学生进入课文的`情思中，完成教学目标。

　　2、学法指导：

　　（1）使用圈点和批注的方法。

　　（2）研讨法：分小组讨论，发扬团队精神，思考、讨论、挖掘和感悟作品中的那份亲情。

　　3、教学手段：采用播放录音，投影等多种媒体。

　　五、教学过程

　　导语：中国有句老话叫“严父慈母”，仿佛做父亲的一定是非常的严厉，其实，我总觉得，在生活中，慈父是很多很多的，平时你们感受到父亲对你的爱了吗？可怜天下父母心，不管是父亲还是母亲，绝大多数对自己的子女都充满着爱，而且这种爱是无私的、真挚的、深沉的，完全是发自内心的一种无与伦比的爱。（满怀深情地讲述在我的的成长过程中，父亲对我的教育、关爱和影响。展示一组关于父亲的画面，任选角度，说说它们的感人之处。）今天，我们要学的著名作家朱自清的《背影》，就是一篇表现父子深情的典范之作。

　　设计意图：

　　以“情”为切入口，激发情感，创设氛围，达到“未成曲调先有情”的目的。

　　（二）整体感知课文：

　　1、听朗读录音，指导学生整体感知课文。

　　要求：

　　（1）听准语音语调，扫清文字障碍。

　　（2）领会关键词句，体会感情。

　　2、学生自由朗读课文

　　要求：划出文中最感人的句子，大致把握本文的内容，小组简单交流，明确本文的大意。

　　（三）仔细研读课文，小组讨论问题：

　　1、问题：

　　（1）“我”与父亲是在一种怎样的背景下见面的？从文中找出写见面的背景的句子。这些句子写出了怎样的一个背景？有什么作用？

　　（2）划出文中描写父亲买橘子过程中往返情景的语句。

　　（3）本文的线索是什么？文中写了几处背影？让你印象最深的是哪一处背影？

　　（4）为什么不写父亲的正面而写背影？

　　设计意图：设计的目的是以问促读，检测整体阅读的效果，通过讨论交流，培养自主、合作、探究的精神。

　　2、学生根据自己的理解，提出疑问：

　　（1）朱自清为什么不自己去买橘子？

　　（2）文中父亲的形象“细心”、“体贴”，怎么不像父亲却像个母亲？小组交流讨论，教师参与讨论，对提出的问题筛选、整理，学生的思维激烈碰撞，加深了对课文的理解，最后教师引导全班交流。

　　设计意图：培养学生质疑的精神，学生情感的体验和价值观得以提升。

　　3、“父亲爬过月台买橘子”的片断好象电影特写镜头，而且，又是个极煽情的镜头。请学生表演“父亲爬过月台买橘子”的片断，揣摩“蹒跚”、“探身”、“爬”、“攀”、“缩”、“微倾”等富有表现力的词语，进一步体会理解“父亲”的爱子之心。

　　设计意图：调动学生自主体验，理解父亲的背影是沉重的背影，是艰难努力的背影，进一步理解父亲的那颗爱子之心。

　　4、全班齐读“望父买橘”部分，进一步体味这种真切感人、催人泪下的情感。

　　要求：声音低沉，节奏舒缓，语速较慢但略有变化。

朱自清的《背影》说课稿10

　　一、说教材

　　1.说教材的地位和作用

　　《背影》是八年级上册第二单元中的一篇讲读课文。该单元是以“爱”为中心话题，每篇文章都从不同角度去赞美人性中的美。本文被选入第二课，能更好地引导学生认识家庭成员间的美好感情，更有利于后面几篇课文的学习，培养学生对真善美的领会和鉴别能力，陶冶他们的情操。

　　2.说教学目标

　　根据新课标的要求，结合该课的特点以及所教班级的实际情况，我制定了如下教学目标：

　　(1)知识与技能目标：了解作者朱自清及其作品。理解并积累生字、词。

　　(2)过程与方法目标：整体感知课文，体会关键语句的含意和表达作用，品读文章朴实的语言风格。

　　(3)情感态度和价值观目标：领会本文表现的父子间的浓浓亲情，继承中华民族传统美德。

　　3.说教学的重、难点

　　(1)重点：体会关键语句的含意和表达作用，体会作者新颖独特的描写角度与朴素感人的语言。领会本文表现的父子间的浓浓亲情。

　　(2)难点：对于文中背影的四次描写，进行深刻的.体会，并找出四次背影在文中的位置及其作用。在分析中，深刻透彻地体会这种伟大的父爱。

　　二、说教法

　　根据我班学生的实际情况、本课文的特点，按照初中生的认知规律，为实现本课的教学目标，突出重点，突破难点，我决定采用以下教法：

　　1.以语言品味为主，采用启发点拨法，来完成本课教学。

　　2.“自主、合作、探究”的教学方法。针对教师对关键语句的提问，学生自主合作共同研究作答，解决本文重点。

　　3.采用比较阅读，形象的图例，把抽象的问题具体化，突破本文难点。

　　4.为提高课堂教学效率，采用多媒体教学。

　　选择以上教法的依据是：本文的教学重难点是对关键语句的品味和对父子真情的体会。新课标指出：“阅读是搜集信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。”通过阅读来完成学生、教师、文本之间的对话。根据“教师为主导，学生为主体，训练为主线”的指导思想，指导学生发现问题、分析问题并动手解决问题。教育家卢梭认为：“在达到理智的年龄以前，孩子不能接受观念，只能接受形象。”鉴于此，我采用图例让学生进一步感知课文，同时借助多媒体演示，以便使学生更好地把握学习重点，分化学习难点。

　　三、说学法

　　新课标明确指出：“要贯彻启发原则，运用恰当的教学方法，调动学生学习语文的主动性和积极性，引导他们动脑、动口、动手，培养自学能力和自学习惯。”据此，教学该课，我确定了以下学法指导及能力培养。

　　1.圈点、勾画、批注的方法。

　　2.动口、动手、动脑，培养学生自己获取知识的能力。

　　3.引导学生根据间接经验学习感受生活。

　　四、说教学过程

　　(一)新课导入

　　(多媒体播放歌曲《父亲》)听完之后提问：

　　父亲在我们的生活当中扮演的是一个怎样的角色呢?(学生畅所欲言)

　　今天，我们要来认识名人朱自清的父亲，看他在名人儿子眼中有着怎样的形象。

　　(二)指导生字词

　　1.读准下列词语

　　交卸(xiè)奔丧(sāng)狼藉(jí)簌簌(sù)

　　差使(chāi)迂腐(yū)琐屑(xiè)栅栏(zhà)

　　颓唐(tuí)晶莹(yíng)

　　2.根据意思写出相应的词语

　　奔赴亲人的丧事。(奔丧)

　　乱七八糟的样子。(狼藉)

　　有了空闲的时间，指失业在家。(赋闲)

　　精神不振作。(颓唐)

　　腿脚不灵便，走路缓慢摇摆的样子。(蹒跚)

　　细小而繁多的事。(琐屑)

　　3.改正错别字

　　狼籍：“籍”改为“藉”

　　妥贴：“贴”改为“帖”

　　锁屑：“锁”改为“琐”

　　不能自己：“己”改为“已”

　　(三)整体感知

　　听课文配乐朗诵，请学生留意自己对这篇文章的第一印象，说一下自己觉得文章哪里写得好，哪些地方让你感动。

　　(四)研读课文

　　1.文章是表现“父爱”的，文章的题目却是《背影》，看来，“背影”在文章的地位举足轻重，请同学们找出文章写了几处“背影”?

　　点题的背影

　　买橘子的背影

　　离别的背影

　　思念的背影

　　2.课文哪两个地方着重写父亲的背影?

　　(1)父亲买橘子爬月台的时候;

　　(2)父亲送子时，下车往回走，混入人群的时候。

　　3.阅读父亲买橘一节中对父亲背影的描写，看看哪些语言最具有表现力?(学生讨论，交流)

　　动作：走、探、穿、爬、攀、缩。

　　作用：突出父亲行动的艰难，表现父亲的爱子之情。

　　4.视频赏析，加深理解

　　观看背影视频，体会父亲对儿子的深情，并谈谈自己观看视频后的感受。

　　5.为什么要将背影作为全文的焦点?

　　父亲买橘子爬月台的背影，是父亲最费劲，也是父爱表现得最强烈的一刻，给人以最深刻的印象。

　　6.请找出父亲送儿子上车的过程说的四句话，并体会它所含的意思。

　　(1)不要紧，他们去不好!

　　(2)我买几个橘子去。你就在此地，不要走动。

　　(3)我走了，到那边来信!

　　(4)进去吧，里边没人。

　　(这些话包含着许多怜惜、体贴、依依不舍的意思)

　　7.交流探讨

　　课文写了“我”几次流泪?你认为那分别是怎样的泪?

　　见父亲睹家境想祖母悲哀之泪

　　望父亲买橘父子离别感动之泪

　　背影远去，依依惜别感伤之泪

　　再现背影，泪光莹莹辛酸之泪

　　(五)艺术特色

　　这篇文章有一种感人的力量，请问这种力量从何而来?

　　入微的细节描写——外貌描写，动作描写，语言描写

　　独特的角度——父亲的背影

　　(六)归纳小结

　　五、布置作业

　　你和你的家人之间一定也有许多难忘的往事吧?选取你感受最深的一次，写出内心真实的感触。

朱自清的《背影》说课稿11

　　一、说教材

　　我先说一下对教材的分析。

　　《背影》是人教版八年级语文上册第二单元的课文，这是朱自清的散文名篇，是初中语文的传统篇目。

　　文章通过追忆作者八年前和父亲在浦口车站分别时的情景，刻画了一个感人至深的慈父形象，表达了作者对父亲深切的思念之情。本文构思巧妙，结构精美，语言朴实，饱含深情。

　　这一单元以“爱”为主题，几篇课文都在诉说对普通人，尤其是对弱者的关爱。学习本单元，重点内容是让学生从课文中感悟到“爱”的情感，陶冶自己的情操，了解叙述、描写等表达方式，揣摩记叙文语言的特点。

　　《背影》一文中，感人至深的父子之爱，朴实无华的语言表达，是最有价值的教学要素，是最关键的教学内容。

　　二、说教学目标

　　关于教学目标，我是这样来确定的。语文新课程标准特别注重学生的语文素养，并为此构建了三维目标体系，强调知识与能力，过程与方法，情感态度与价值观三个维度的结合。依据对课程目标的理解，结合单元要求，以及上面对《背影》一课内容的分析，我将本课的教学目标确定为：

　　1、 了解有关作者的文学常识，把握课文内容，积累重点词语。

　　2、 采用多角度阅读等方式进行整体感知，抓住细节描写品味朴实无华却饱含深情的`语言。

　　3、 体味父爱的伟大，对父母要怀有一颗感恩的心。

　　三、说教法学法

　　新课程特别强调学生主体意识的培养和学生的全面发展，积极倡导自主合作探究的学习方式。

　　《背影》是一阅读教学篇目。新课标指出，“阅读是搜集信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。”我认为，阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程，教师要多关注学生的个性化解读，整个过程中要以“教师为主导，学生为主体，训练为主线”，指导学生发现问题、分析问题，解决问题。对于一些疑难或富于探讨性的问题或小组讨论，或个别畅谈、教师点拔，其间融入自主、合作、探究性学习，这既是新课程理念的要求，也是激发学生学习兴趣，尊重学生个体差异的要求。

　　因此，为实现本课的教学目标，突出重点，突破难点，我决定采用以下教法：诵读法 ，圈点、勾画、批注的方法，启发学生读懂悟透 。

　　四、说教学过程

　　基于以上考虑，为了更好地完成教学任务，我设计了五个教学环节：1情境导入，2初步感知，3整体把握，4重点赏析，5拓展延伸

　　(一)、情境导入

　　多媒体播放歌曲《父亲》，提问：我们的父亲在自己的生活当中扮演的是一个怎样的角色?朱自清的父亲又是怎样的一个人呢?学习了《背影》，大家就知道了。

　　(二)、初步感知

　　我分3个环节来组织教学。

　　1、初读课文，同桌或小组内相互检查重点字词，初步把握文章内容

　　2、听录音。配乐朗读此文，让学生注意朗读的要求和技巧。

　　3、朗读课文，自我感知课文。朗读是学生练习语感，提高阅读鉴赏作品能力的有效途径，有感情十分投入的朗读，既能唤起表象，加深理解，又能训练思维。《背影》平淡朴实、亲切自然、感情真挚，只有让学生多读，才能感受其间的情深意切，受到精神的愉悦与感染。

　　(三)、 整体把握

　　指导学生把握文章脉络，理清写作思路，理解文章主题，感受父子情深。

　　先指导学生读文章，让学生交流读后的感受。

　　这是教学的重点，我简单演示一下教学的过程。

　　同学们，我们通过读课文，我们已经初步了解了课文内容。大家能不能再读一读，认真思考一下，文中几次写到背影?能否分别起个小题目?说说理解了什么?同学们说的很好，文中有四次写到背影，一次是总写，其余三次，分别是：买橘子的背影，离去的背影，泪光中的背影。父亲的外表并不美，动作和语言也不漂亮，可是当我们读了以后，也忍不住像朱自清一样，眼泪又来了。这是为什么呢?让我们再回到文中，用心感受这份情，感受朱自清语言的魅力。

　　(四)、重点赏析

　　你对那一段，那一句有感觉，交流一下。

　　在此环节中，学生自由朗读课文，或细读，或沉思，或圈点批注，形成自己的观点，在此基础上与同学交流解决以上问题。

　　此设计是为了让学生在整体感知课文的基础上，走进文本，与文本对话，更进一步理解作者的感情，理解朴实的语言背后的深意，培养学生自主、合作、探究的学习习惯和阅读兴趣，同时训练学生的口语交际能力，完成教学目标(2)的学习。

　　(五)、拓展延伸

　　1、小结教学内容

　　2、让学生谈谈，通过本文的学习感受到了什么?你也一定被你的父母感动过，也许是一次问候，也许是一次长谈…..请你把最感动的那个时刻记录下来

　　我的说课到此结束，谢谢。

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