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幂的乘方说课稿
作为一名为他人授业解惑的教育工作者，编写说课稿是必不可少的，通过说课稿可以很好地改正讲课缺点。那么你有了解过说课稿吗？以下是小编整理的幂的乘方说课稿，希望对大家有所帮助。
尊敬的各位评委老师：
大家好！
今天我说课的题目是人教版数学八年级上册第十四章第2节幂的乘方。下面，我将从教材分析，教学目标，教学方法，教学流程等几个方面对本课的设计进行说明。
一、教材分析
１.教材的地位和作用
本节课介绍了幂的乘方法则。它是有理数的乘法，有理数的乘方的拓展和延续。从“数”的相应运算入手，类比过渡到“式”的运算，使原有的知识得到扩充，发展。
２.学情分析
①说已有知识经验
学生是在同底数幂乘法的基础上学习幂的乘方，为此进行本节课教学时，要充分利用这些知识经验创设教学情境。
②说学习方法和技巧
自主探究和合作交流是学好本节课的重要方法。通过观察、类比、自主探究，合作交流、小组讨论，培养学生的合作能力和逻辑思维能力。
③说个性发展和群体提高
新课标强调：一切为了学生的发展。就是要求教师通过科学的教育教学方式，使每一个学生都能在原有的基础上得到长足的发展。因此，在学习过程中，尤其要关注那些胆子小、能力弱的学生，鼓励他们大胆动手，勤于思考，敢于质疑，使他们积极参与到整个探索活动中；而对那些平时动手能力强的学生，要求他们学会合作，学会交流，在合作探索中养成争鸣、勇于创
新的科学态度，使各类学生都有所收获、提高和发展。
３.教材重难点
重点：能灵活运用幂的乘方法则进行计算。
难点：探究幂的乘方法则的过程。
二、教学目标
新课标要求以培养学生能力，培养学生兴趣为根本目标，结合学生的年龄特征和对教材的分析，确立如下教学目标：
1.知识与技能：
(1)经历探索幂的乘方法则的发生过程。
(2)掌握幂的乘方法则。
(3)会运用法则进行有关计算。
2.过程与方法:
(1)培养学生观察探究能力，合作交流能力，解决问题的能力和对学习的反思能力。
(2)体会具体到抽象再到具体的转化的数学思想。
3.情感、态度与价值观:
体验用数学知识解决问题的乐趣，培养学生热爱数学的情感，通过老师的及时表扬、鼓励,让学生体验成功的乐趣。
三、教学方法
教法：以“四步导学”的思想为指导，主要采用引导探究法。让学生先独立思考，再组内交流，然后总结规律，获得新知。
学法：自主探索、合作交流的研讨式学习，目的是使学生在探究的过程中体验过程，主动建构知识，同时培养学生动口、动手、动脑的能力。
教学手段：采用多媒体辅助教学，导学案。
四、教学流程
学生的学习是以原有的认知结构为基础，主动构建知识的过程，依据学生的认知规律，将教学过程分为以下几个过程：
一、自主学习，群学检测
１.复习回顾：
同底数幂相乘，_________，__________。
字母公式________________（m，n都是正整数）
a 5表示________________
(2)表示________________ 34
2.计算
①a
2n -1(x +y ) (x +y ) ② 4a 4
在一环节中，设计了两道习题，复习了同底数幂乘法的法则及相应运算，即巩固了旧知同时又为学习新课做了铺垫，学生通过独立完成、交流、展示，培养了学生自由发展和学会学习的核心素养。
二、探究新知，展示交流
1.自主探索，感知新知
①(2)=2323=2(3+3) =2()
(++)()434443②（3）=3×3×3==3
(+34③ (5)=××532++)()5=
2.观察上面探索的式子左右两端，说说你的发现：
由①可知：(2) =2() 32
43由②可知：（3）=3
由③可知：5() ()34= 5 ()
我发现：.
在这一环节中，设计了三个板块，首先给出了具体数字的相应运算，即是对旧知的复习巩固，也是让学生逐渐体会知识的发生过程，同时也为导出(a )m n做好了铺垫。
3.类比探究：当m , n为正整数时，(a )m n m m m =a a a =a
m +m + m ()个=a ().
()个
总结法则（a）＝________（m，n都是正整数）
幂的乘方，_______不变，________________.
在第二板块中类比数的运算得出了幂的乘方法则，给学生足够的时间去思考、猜想、归纳推理，培养学生的探索的科学精神，还培养了学生的语言表达能力和组织能力。
华罗庚说过：“学数学而不练，犹入宝山而空返”因此在第三板块中，设计了相应的计算。
例1．计算：
m 2352(a )（3）(10) (a +b )（1）（2）3m n
例１采用了学生板演，让学生新鲜体验，巩固新知，使其充分展示自我，体验成功。活动１和活动２的设计利用学生的聪明才智使课堂气氛达到高潮。即强化新知，同时幂的乘方法则也得到推广。
例2．
1.负号捣乱来了：(-2)
43-(x ) = [33] =
23 2.同底数幂相乘也出现了：y
(a 23()y = ) a 5=
64３.合并同类项也出现了：23()()= 2a -a
4．公式逆运用了：
a =a 6()=(a )233() x =a 20()=(a )544()
例２的设计是让学生体会三种运算性质及合并同类项混合运算时，不仅要弄清计算顺序而且更要清楚什么样的运算用什么样的法则，加强新旧知识的联系，拓展思维。
三、典题精练，巩固提升
1．下面各式中正确的是（）
235 A．(2) =2 B．m 7+m 7=2m 7
55428 C．x x =x D．x x =x
2．1010可以写成（）．
A．102×105 B．102+105
C．（102）5 D．（105）5
3．若(x 2) n =x 8，则n =．
4．比较（27）4与（34）3的大小，可以得到（）．
A．（27）4=（34）3 B．（27）4>（34）3
C．（27）4
在这一环节中，对于习题的设计是让学生形成逆向思考数学问题的习惯，逐步提升打破常规，勇于创新的素质，真正得到数学素养的加深。
四、归纳总结，质疑反思
设计意图：学生畅所欲言，在“以生为本”的民主氛围中培养学生归纳、概括能力和语言表达能力，帮助学生肯定自我，欣赏他人。
五、布置作业
设计意图：分层次作业是不同层次学生得到了不同的发展，又为后续学习打下了良好的基础。
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