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森林的开发和保护说课稿

时间：2024-03-05 07:09:02 说课稿我要投稿

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森林的开发和保护说课稿

　　作为一名教学工作者，常常要写一份优秀的说课稿，借助说课稿我们可以快速提升自己的教学能力。说课稿应该怎么写才好呢？下面是小编收集整理的森林的开发和保护说课稿，仅供参考，欢迎大家阅读。

森林的开发和保护说课稿

森林的开发和保护说课稿1

　　一、说教材

　　1、课标分析

　　课标中提出：以某区域为例，分析该区域存在的环境问题，诸如森林、湿地等开发利用中存在的问题，了解其危害和综合治理保护措施。并且提出了活动建议：描述在不同地区所能观察的主要地理景观和地理现象，开展一次模拟活动，扮演角色，交流看法。由此可见，地理新课标着重引导学生关注生态环境和区域发展的关系，逐步形成可持续发展的观念，并倡导在活动中将地理知识应用于实践中，学会分析问题，解决问题的方法。

　　2、教材分析

　　根据课标要求，教材选取了“亚马孙热带雨林的开发利用”为案例来学习生态环境与区域发展的关系。

　　森林既是重要的自然资源，又是一种不可替代的环境资源。亚马孙雨林对于调节气候，维护全球生态平衡起着至关重要的作用。通过本节学习，旨在让学生理解雨林对全球环境的重要意义和雨林的脆弱性，理解应以全球的，长远的眼光审视雨林目前的严峻形势，树立合理利用森林资源的意识，逐步树立正确的环境观和发展观。

　　因此，本节内容是在上一节“荒漠化的防治”基础上的'进一步拓展，使学生进一步了解生态保护与建设在地域上的广泛性，认识生态保护不仅在诸如我国西北这样干旱的地区，即使在亚马孙雨林这种终年高温多雨，植被丰茂的地区也十分重要。同时，通过本节的学习，也使学生对后面的“问题研究”——“为什么停止开发北大荒”有了参考依据。

　　3、教学目标确定及依据

　　（1）知识与技能

　　a、了解森林是重要的环境资源。

　　该部分内容是后面学习雨林生态效应的基础，有必要让学生进一步加强认识。但同时森林作为一种重要的生态资源、环境资源在初中教材以及“必修1”中都已涉及，所以现在只要求学生作进一步了解。

　　b、分析雨林的环境效应，理解雨林的脆弱性。

　　本目标是根据课标的要求：“分析诸如森林等开发利用存在的问题”而确定的。因为只有认识到雨林重要的环境效应，同时又是极其容易被破坏的生态环境，学生才跟容易理解雨林保护的必要性和迫切性。而且通过学习，能进一步培养学生根据材料信息分析问题的能力。

　　（2）过程与方法

　　a、通过活动分析森林环境效应问题，学会分析问题、解决问题的方法。

　　森林的环境效应学生已经有所了解，因此在本节课中，可利用课本中的“活动”内容，让学生根据练习学会分析、归纳问题的方法，提升读图、绘图能力。

　　b、通过合作探究，培养学生的自学能力及形成合作学习的意识。

　　合作探究能力的培养是新课标的目标之一，也是现在社会对合格劳动者的要求之一，因此通过安排学生自学“雨林的环境效应”这部分内容，同时通过讨论，合作完成教材中的思考题。进行角色扮演，分别从资源开发者与保护者的角度阐述各自观点，从而使问题逐渐明朗，更容易寻找解决问题的措施与方法。

　　（3）情感态度与价值观

　　树立合理利用森林资源的意识，逐步确立正确的环境观与发展观。

　　树立正确的环境观，强化人口、资源、环境、社会相互协调的可持续发展观念是地理新课标的明确要求，也是时代赋予高中地理的使命。因此在教学中应时刻不忘对学生加强这方面的培养，而本节内容更是进行这方面教育的很好案例。

　　4、教学重难点

　　（1）重点：雨林的全球环境效应及生态的脆弱性。

　　按常规来说，一个区域生物种群的丰富、复杂程度可以衡量该区域生态系统的稳定性。对雨林这种生物种群极其丰富的区域，生态却是极其脆弱的，学生理解难度应该是比较大的。

　　二、说教学方法与手段

　　（1）教学方法：活动练习法，合作导学法，读图分析法。

　　本节课主要是分析雨林的环境效应，理解雨林的脆弱性。重点是加强学生分析问题能力的培养。因此通过教材中的“活动”、“思考题”来引导学生思考问题，以增强分析能力。并安排学生读图2.17，完成图后“思考”，培养学生读图分析能力。

　　师生合作，生生合作，引导合作学习。本节课师生之间、学生之间围绕“雨林的生态效应”相互交流信息，从而促进学生积极主动地参与学习活动，在获取知识、解决问题的过程中发展思维，培养合作的态度。这种方式既有利于培养学生的合作学习意识，又能增强学生竞争意识，提高参与各种活动的积极性，促进全体学生的共同发展。

　　（2）教学手段

　　在教学过程中，充分利用多媒体课件的作用。多媒体课件容量大，利用多媒体展示图象、文字等，以增加广度与深度，同时吸引学生的注意力，调动其积极性和主动性。并通过科学有序的展示，培养学生分析地理图象，进行地理思维的能力。

　　（3）学法指导

　　a、让学生学会运用地图分析问题、解决问题的方法。

　　b、通过比较、分析、归纳、讨论等途径，让学生学会综合分析、解决问题的方法。

　　四、板书设计

　　一、森林的分布与生态意义

　　1、世界森林分布的现状

　　2、森林的生态意义——大自然的总调度室

　　3、森林破坏后形成的生态问题

　　二、雨林的生态效应

　　1、雨林的分布

　　2、雨林的生态意义——地球之肺、储水海绵、生物基因库

　　三、雨林生态的脆弱性

　　终年高温多雨——→生物循环旺盛——→雨林生态脆弱

　　森林的开发和保护——以亚马孙热带雨林为例（第一课时）说课稿

森林的开发和保护说课稿2

各位评委：

　　大家好!我今天说课的课题是：人教版高中地理必修③第二章《区域生态环境建设》第二节《森林的开发和保护----以亚马孙热带雨林为例》的内容。我将从以下六个方面进行说课：

　　一、说教材

　　1：课标分析

　　课标要求：

　　以某区域为例，分析该区域存在的环境与发展问题，诸如水土流失、荒漠化等发生的原因，森林、湿地等开发利用存在的问题，了解其危害和综合治理保护措施。

　　围绕课标要求，本节教材以亚马孙雨林为案例，使学生理解森林的重要性，雨林的环境效应，了解雨林开发的背景和原因，讨论雨林开发和保护的问题和措施。从而使学生学会区域环境问题的分析方法，逐步树立正确的环境观和可持续发展观。

　　本节内容是在上一节“荒漠化的防治”基础上的进一步拓展，使学生进一步了解生态保护与建设在地域上的广泛性，认识生态保护不仅在诸如我国西北这样干旱的地区，即使在亚马孙雨林这种终年高温多雨，植被丰茂的地区也十分重要。同时，通过本节的学习，也使学生对后面的“问题研究”——“为什么停止开发北大荒”有了参考依据。

　　2、教学目标确定及依据

　　知识与技能

　　(1)、了解森林是重要的环境资源。

　　依据：该部分内容是后面学习雨林生态效应的基础，有必要让学生进一步加强认识。

　　(2)、分析雨林的环境效应。

　　依据：这是人们关注雨林的最重要的原因。

　　(3)、了解亚马孙开发计划的原因及内容，理解开发雨林带来的影响，推导出雨林被毁的人为原因。追问其自然原因——雨林生态的脆弱性。

　　依据：明白雨林被毁的原因，才能更好的去保护它。

　　(4)、理解热带雨林的开发前途及治理措施。

　　依据：对症下药，找出保护措施。

　　(5)、由案例教学推导出森林资源开发与保护的一般思路。

　　过程与方法

　　(1)、森林的环境效应学生已经有所了解，只是知识呈现的方式让学生了解一下。

　　(2)、通过自主探究，探究雨林的全球环境效应，亚马孙开发原因及内容，及雨林生态的脆弱性，培养学生的自学能力，归纳能力。

　　(3)、合作探究能力的培养是新课标的目标之一，因此通过角色扮演，讨论表述，分别从伐木公司，土著居民，政府官员的角度阐述各自观点，从而使问题逐渐明朗，更容易寻找解决问题的措施与方法。

　　(4).知识迁移部分，选取了我国东北林区为案例旨在让学生触类旁通，会分析区域环境建设------资源开发与保护的一般思路。

　　情感态度与价值观

　　树立合理利用森林资源的意识，确立正确的环境观与发展观。强化人口、资源、环境、社会相互协调的可持续发展观念是地理新课标的明确要求.

　　3、教学重难点

　　(1)重点：雨林的全球环境效应，雨林生态的脆弱性，雨林的开发与保护。

　　(2)教学难点

　　雨林生态的脆弱性

　　雨林的前途——开发还是保护

　　依据：按常规来说，一个区域生物种群的丰富、复杂程度可以衡量该区域生态系

　　统的稳定性。对雨林这种生物种群极其丰富的区域，生态却是极其脆弱的，学生理解难度应该是比较大的，应重点讲解。

　　要发展经济，需大力开发雨林，要保护环境，就必须严格保护热带雨林，因此如何引导学生正确对待热带雨林，确定雨林的前途，是本节的难点之二。

　　二：说学情

　　学生在初中学段七年级初步学习了“巴西热带雨林的危机”了解了世界及我国森林分布的状况，也知道了森林对于环境的重要性。但这只是从表面上谈森林，更侧重形象的图片，简短的文字，简单的结论和表象的认识。

　　而高二学生的抽象逻辑思维已经有了很大发展，有更强的数据分析能力，信息获取能力，以及综合分析问题并提出解决措施的能力，所以本节应重点探讨热带雨林的全球环境效应，雨林被毁的原因及雨林的开发与保护。

　　三、说教学方法与手段

　　(1)：教学方法

　　图文结合分析，用来分析雨林的全球环境效应。

　　自主探究，学会思考和分析问题

　　角色扮演、合作探究、活跃课堂气氛，培养合作精神及学习兴趣，并且培养学生的可持续发展观。

　　(2)：教学手段

　　在教学过程中，充分利用多媒体课件的作用。多媒体课件容量大，利用多媒体展示图象、文字等，以增加广度与深度，同时吸引学生的注意力，调动其积极性和主动性，并通过科学有序的展示，培养学生分析地理图象能力，提升地理思维能力。

　　四：说教学设计

　　(一)新课导入：

　　亚马孙雨林景观欣赏。

　　问题导入，对于森林是应该开发还是应该保护?

　　【问题导入,可以吸引学生的注意力，激起他们的求知欲】

　　(二)讲授新课

　　一：森林的作用

　　首先介绍森林的作用，了解森林的生态环境效益，为后面的保护森林做铺垫。教师归纳：

　　1、经济效益：提供木材、药材

　　2、生态效益：调节气候、稳定大气成分、涵养水源、保持水土，繁衍物种和维护生物多样性。

　　3、环境效益：净化空气、美化环境、吸烟除尘、防风固沙。

　　承转：森林被称为“大自然的总调度室”，在这个总调度室中，起关键作用的是哪种森林?引出热带雨林。

　　学生由热带雨林分布图找出雨林的分布位置：

　　东南亚地区，非洲刚果河流域和南美亚马孙河流域;

　　最大分布区：亚马孙平原。(集中分布着地球上大约一半的热带雨林)

　　【适时的提问，使学生思维再度扩展，引出对学习过的知识的回忆，为接受新知识做好准备】

　　播放热带雨林视频，考察雨林的全球环境效应。

　　二：雨林的全球环境效应

　　学生由视频及导学案资料分析出雨林的四个方面的环境效应。

　　教师点拨：课件展示资料，分析雨林的全球环境效应

　　地球之肺蓄水海绵基因宝库医学宝库

　　【根据视频及导学案资料自主探究出雨林的环境效应，亲身参与，可以培养学生的自学能力】

　　承转：综上可知，热带雨林蕴藏着丰富的资源，有着巨大的开发价值。因此巴西政府于1970年公布了亚马孙大规模开发计划，该计划导致雨林面积锐减，雨林被毁。促使该计划出炉的原因是什么?开发内容有哪些?请阅读教材P30----P32回答以上问题。

　　三：雨林被毁的.原因

　　1：亚马孙开发计划及其影响——人为原因

　　亚马孙开发原因

　　1:由于历史自然等原因，亚马孙地区地广人稀

　　点拨：20世纪60年代之前，亚马孙地区因为丛林的阻隔和湿热环境的影响，地广人稀，一直未被开发。

　　2: 20世纪五六十年代，随着人口急剧增长，土地需求膨胀。

　　3：实行人口均衡发展政策以及把首都从沿海的里约热内卢迁往内陆高原上的巴西利亚，促进了对亚马孙地区的开发。

　　亚马孙开发内容

　　1、修建亚马孙横贯公路

　　点拨：公路的开通：大规模的农场和牧牛场随之出现，伐木公司的运输更为方便。

　　2、移民亚马孙平原

　　点拨:东部沿海人口稠密，人口大量迁入亚马孙地区，导致雨林砍伐加重，人口增加和雨林砍伐成正相关。

　　3、借助外资，鼓励跨国企业投资开发

　　点拨：发达国家的跨国企业大量砍伐雨林里的优质硬木，毁林开荒，发展大规模的农场和牧牛场，开办工厂，兴建居民点。砍伐热蚕食亚马孙雨林。小结：亚马孙开发计划导致雨林被毁

　　点拨：由亚马孙开发计划的实施，可以推知雨林被毁的直接原因是人类的开发，根本原因是人口增加和贫困。这些都是人为原因，那么，雨林被毁的自然原因是什么呢?请看雨林生态的脆弱性。填写学案表格。

　　2：雨林生态的脆弱性——自身原因

　　因，所以先讲人类的开发，然后分析自身原因---雨林生态的脆弱性。这样主次分明，学生更容易接受】

　　承转：在过去的30年里，巴西境内约损失了相当于一个法国面积大小的热带雨林。雨林生态又具有这么强的脆弱性，破坏后很难恢复，那么，雨林的前途在哪里?由此抛出问题，供大家讨论。

　　四：雨林的前途——开发还是保护

　　下面让我们的考察团一起来开一个亚马孙雨林的开发与保护协调会。角色扮演《亚马孙热带雨林的开发与保护协调会》

　　考察团分为三组：

　　第一组：商业伐木公司老板(从公司利益，公司投入资金与收益，公司为当地政府和人民带来的经济效益等方面为自己砍伐雨林找理由)

　　第二组：热带丛林土著居民(从家园被破坏，今后何去何从方面为开发还是保护找理由)

　　第三组：政府官员(从为当地人争取短期内提高生活水平，及国家的长远发展等方面统筹规划雨林的前途)

　　活动规则:

　　每个小组扮演一种角色，站在本角色的立场用3分钟的时间讨论和整理思路，然后推荐一位代表做中心发言，小组的其他同学可以随时补充。发言时请说明所扮演的角色，尽可能发表建设性意见。

　　教师适当点拨

　　承转：结合以上三种角色的观点，从全球利益和长远利益考虑，我们应该保护亚马孙雨林，从当地人争取短期内提高生活水平来看，又要开发它，要在两种利益或目标之间取得协调，就处于两难的境地。面对雨林正在遭受毁灭性破坏的严峻形势，应该把保护放在第一位!

　　过渡：那么，亚马孙雨林该谁来保护呢?

　　学生自由回答

　　结论：人类的开发，亚马孙热带雨林面临被毁的危险。雨林的开发，既有发展中国家发展经济的要求，也有发达国家国际市场的牵动。保护雨林，是全人类的共同责任，尤其发达国家应该承担更多的责任。

　　【这部分是知识火花的碰撞，是对知识的灵活运用，可以培养学生的合作意识，表达能力及思辨能力】

　　承转：

　　面对全世界保护亚马孙热带雨林的呼声，当地政府和人民也已认识到这种低经济效益与高环境代价的开发是不可取的。1992年联合国环境与发展大会在巴西里约热内卢召开，确立了可持续发展为优先目标，并制订实施了一系列计划和措施。

　　师生共同学习热带雨林的保护措施——三保二设一结合

　　【拓展提升】学生思考分析资源开发与保护的一般思路

　　学生回答

　　教师点拨：

　　①明确资源分布的位置和范围→

　　②分析资源本身的经济效益和生态效益→

　　③了解资源的脆弱性(破坏后难以恢复)→

　　④分析资源开发存在的影响→

　　⑤开发与保护中寻求平衡点—思考解决措施

　　【这部分的设计目的，要学生明白热带雨林只是一个案例，我们的目的是要合理开发和保护全世界的森林。由森林的开发与保护来明确区域发展过程中产生的环境问题，危害及治理保护措施。】

　　然后知识迁移——东北林区的开发与保护

　　介绍东北地区的森林

　　材料：东北林区是我国最大的天然林区，主要分布于大、小兴安岭及长白山地，在平衡大气成分、净化空气、补给土壤有机质、涵养水源、保持水土、改善地方气候有重要的作用。它还是我国最大的采伐基地，宜林地区广，森林树种丰富。东北林区开发中的问题及影响

　　点拨：由于人类的严重超采，采育脱节，乱砍滥伐，毁林开荒，再加上森林火灾，东北林区的面积在锐减，带来了严重的生态恶化。我们该如何开发和保护东北地区的森林呢?

　　学生讨论，回答

　　教师点拨：主要措施

　　(1)坚持合理采伐(2)积极营造人工林(3)促进珍贵树种的更新

　　(4)提高木材的综合利用率(5)加强自然保护区的建设

　　【了解完热带雨林的开发与保护，再探讨我国东北林区的开发与保护，使学生触类旁通，然后明白森林的开发与保护的一般思路，明确区域环境建设的具体措施。】

　　【课堂小结】

　　这节课，通过对亚马孙热带雨林和东北林区的考察，明白了保护森林是全人类的共同责任。所以我们在生产、生活中，应该以可持续发展的思路来利用资源，对资源不但要用，而且要养，保证用养结合。

　　让我们齐心协力，从我做起，珍惜我们的森林资源，共同创造一个绿树长青，生机盎然的地球家园吧!【再次呼吁学生树立环保意识】

　　课堂反馈练习见课件【检测学生学习效果及运用知识的能力】五：说板书设计：

　　一：森林的作用

　　二：雨林的全球环境效应

　　三：雨林被毁的原因

　　1：亚马孙雨林开发计划及其影响——人为原因

　　2：雨林生态的脆弱性——自身原因

　　四：雨林的前途——开发还是保护

　　六：说教学效果评价

　　在轻松愉快的气氛中以体验、合作与交流的方式来学习并运用所学知识。促进了他们在整个教学活动中主动参与，培养了他们积极的情感态度，本课很好体现了“自主、合作、探究”的学习方式，能使大部分同学都能积极的参与到课堂学习及课堂活动中去。体现了以学生为主体的教学理念。

　　我的说课完毕，请各位专家多多指导，谢谢!

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