小学语文《识字5》说课稿

时间:2024-03-04 12:07:28 说课稿 我要投稿
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小学语文《识字5》说课稿

  作为一名无私奉献的老师,可能需要进行说课稿编写工作,编写说课稿是提高业务素质的有效途径。那么你有了解过说课稿吗?以下是小编为大家整理的小学语文《识字5》说课稿,希望对大家有所帮助。

小学语文《识字5》说课稿

  一、说教材

  《识字5》这篇课文最显著的特征就是采用“词串”和图画来形成识字,图和词并茂,学生看到图想到词,读到词想到图,是一篇指导学生识字写字,培养观察、想象、口头表达能力的好课例,我们第1组学过的识字1描绘的是春天的景色,而识字5描绘的是夏天的景色,这样可以进一步激发学生观察图画的兴趣,同时经过识字的积累,为下面更好的学习课文又做了铺垫。这篇课文分两个课时进行,我上第一课时。

  (一)针对课文特点,我把本课的第一课时教学目标确定为:

  1、学会本课生字词,掌握“了”这个多音字的两种读音。

  2、观察图画,养成细致观察的习惯,借助图画上描绘的事物去理解字词。

  3、了解夏季的特点,积累词语。

  4、熟读课文。

  (二)设重点为:识字写字。

  (三)本节课教具:课件、自制荷叶等。

  二、说教法

  我们强调一堂好的语文课应面向全体学生,充分体现学生的主体性,变被动接受为主动参与,主动获取。所以这节课我主要采用“放”的教学方法,叶圣陶的六个解放中说道:“解放孩子的脑,让他们能想;解放孩子的眼,让他们能看;解放孩子的嘴,使他们能谈;解放孩子的空间;使他们能到大自然社会里取得更丰富的学问;解放孩子的时间,让他们有时间消化所学,并且学点自己渴望要学的东西,干一点自己高兴干的事情。”

  因此在教学过程中我一个教练的身份给学生加油,并作适当引导,创设一种形、色、声有机结合的教学情境,放手让学生观察,放手让学生自学生字词,自读课文,感悟画面,图文结合,参与游戏等活动,使学生主动,有效地参与到教学全过程。培养学生自主、自信的学习品质,让学生心灵之花在课堂尽情绽放。

  三、说学法

  语文学习教无定法,重在得法,贵在用法,施教之功,贵在导学。语文学习不仅要帮助学生学习和掌握知识,而尤为重要的是让学生学会求知,让学生学会学习,变“我学会”为“我会学”。真正实现“教是为了不教”的目的。而《课程标准》中也说道:“语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点,爱护学生的好奇心,求知欲,充分激发学生的主动意识和进取精神,倡导自主、合作、探究的学习方式。”教学过程中我主要采用“自主探究—自悟自得”的学法导向。层层推进教学,力求达到“桃李不言,下自成蹊”的境界。

  教是为学服务的,在课堂教学中如何能使学生学有所获,并且学得轻松愉快呢?因此在整个充满灵性感悟的教学过程中,我把学习的主动权交给了学生,引导他们在读中自悟,自己悟出课文中蕴含的情感,感悟出学习方法。如:在本课中是图和词语并列。与图相应的词语有:夏天台风雷雨/桃子梅子西瓜/蝈蝈青蛙知了/葵花茉莉荷花。第一组词语说明了夏天的气候特征,第二组词语是夏天盛产的水果,第三组词语介绍了夏天里活跃的动物,第四组词语是夏天里植物开的花。连起来读,意义上有联系,押韵上口,便于记忆,使学生在学习汉字的同时有增长知识。

  因此,在教学中,只要做到:情为上,情愈深,感悟愈深;读为主,情、理、法尽在读中悟出,在读中体现。教师只需要当一名导游,引导学生游历于韵文的意境中,让学生体会韵文之美妙。

  四、说教学程序

  在钻研教材,研究教学方法的基础上,合理安排教学程序是教学成功的关键一环,我在教学中安排了以下几个教学步骤:

  1、创设情景,引入课题。

  爱因斯坦说过:“兴趣是最好的教师”,它是获取知识,培养创造思维的巨大推动。课堂气氛的营造十分重要。良好的气氛容易让学生入情,入境,产生心灵的共鸣,尤其导入语所起的作用是不容忽视的。导入时,我说:“一年有四个季节,你们知道是哪四个季节吗?”学生回答:“春、夏、秋、冬。”我接着说:“每一个季节的景色都不一样,今天老师要带你们去看看夏季美丽的景色。”几句话就把学生引入到我创设的教学情景中,让学生有一种身临其境之感,使课堂气氛轻松、愉快、活泼,达到“课伊始,趣亦生”的目的。

  2、指导学生识字识词。

  ①放手让学生借助拼音自行读准生字词。学生先试读,然后由学生充当小老师带读,师生进行评价,老师再给予点拨纠正。

  ②放手让学生自读课文,读的形式要多样,有小组互读,小老师带读,男女生读等,力求引导自己读熟课文。

  ③通过游戏检查学生的识字情况,在游戏中巩固识字,同时演唱《小青蛙找家》的歌曲,注意了学科间的融合。既有趣,又能达到巩固识字的目的。

  3、词图结合。

  教学中问学生“这四组词中你最喜欢读哪一组?”然后请学生边读词想象画面,每组词的学习方法不同,第一组“夏天台风雷雨”以看录像为主,通过观察领悟画面,培养观察、想象、口达表达能力,第二组“桃子梅子西瓜”重点讲述一个“望梅止渴”的故事,把课外知识引进课堂,激发学生的学习兴趣,第三组“蝈蝈青蛙知了”问学生这些动物都在忙些什么?第四组“葵花茉莉荷花”看到这些花最想说什么?四组词教学完后回到整体。

  4、再一次巩固识字,做游戏。

  5、指导学生写生字。

  6、整堂教学注意渗透评价机制,把关注学生在课堂中的表现作为评价内容,小组互评,学生自评。

  五、说课总结

  本课教学力求使学生在轻松的环境中动脑动手,身心愉悦,实现尊重儿童,发掘童真,童趣的课程价值。

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