《光合作用的过程》 说课稿

《光合作用的过程》 说课稿

　　作为一位杰出的教职工，总不可避免地需要编写说课稿，说课稿可以帮助我们提高教学效果。如何把说课稿做到重点突出呢？下面是小编精心整理的《光合作用的过程》 说课稿，希望对大家有所帮助。

　　一、说教材

　　本节课选自苏教版高中生物必修1第4章第2节。其主要内容是光合作用的光反应和暗反应的过程及两者之间的关系。在学习本节课之前，学生已经学习过光合作用的发现历程，知道了光合作用的原料包括二氧化碳和水，产物有氧气和糖类等有机物。通过本节课的学习，学生能够完整的掌握光反应和暗反应过程的物质变化和能量转化，为学生后续学习探究影响光合作用的环境因素等知识打下基础，因此，本节课起到了承上启下的作用。

　　二、说学情

　　我所面对的是高一年级的学生。他们已经有了一定的认知能力和生物学知识储备，思维的目的性和逻辑性也已初步建立，并且已经具备了发现问题、探究问题的能力，但是还不够完善，这就需要我在学生探究的过程中进行适当的引导。

　　三、说教学目标

　　1.概述光合作用光反应和暗反应过程及相互关系。

　　2.在自主学习和小组讨论相结合的学习过程中提高分析问题、解决问题的能力。

　　3.通过对光反应和暗反应过程的比较，树立事物之间存在区别和联系的辩证唯物主义观。

　　四、说教学重难点

　　基于以上对教材、学情的分析和三维目标的确立，我确定了如下教学重难点：教学重点是光合作用光反应和暗反应过程及相互关系，教学难点是光反应和暗反应过程中物质和能量的转变过程。

　　五、说教法学法

　　为了能够更好的突出重点、突破难点，我将采用讲授法、直观教学法引导学生学习，而在学法上，我将组织学生进行自主、合作学习，让学生从“学会”向“会学”转变，真正成为学习的主人。

　　六、说教学过程

　　1.导入新课

　　首先是导入环节。课堂伊始，我会带领学生回顾上节课学习的光合作用的探究历程，让学生试着用化学反应式来概括光合作用的过程。接着提问：光合作用中两种原料是什么时候被利用?怎样被利用?产物什么时候产生?怎样产生的?从而引出本节课的学习。这种以学生已有的知识做切入点，既可以激发学生兴趣，也能调动学生学习新课的积极性。

　　2.新课展开

　　接下来就是我的新课展开环节，我将分为三步进行：

　　1.初识光合作用的两个阶段

　　首先我会在大屏幕上给学生播放光合作用的过程动画，让学生观察并回答：光合作用分为哪几个阶段?通过观看动画可以总结出光合作用分为光反应阶段和暗反应阶段，从而让学生能够初步认识光合作用的两个阶段。

　　2.光反应阶段

　　在这部分内容的学习中，我会让同学们进行自主阅读教材，并结合动画内容回答如下问题：光反应的场所在哪里?光反应中物质变化和能量变化是怎样的?学生回答：光反应阶段的场所是叶绿体类囊体薄膜，光反应中产生了氧气和[H]，且光能转化成了活跃的化学能。学生回答后我会给予补充：光反应中还生成了ATP，并且光反应过程需要光的参与。接着我会提问：光反应阶段共有几种产物?去向如何?学生通过小组讨论，共同总结出光反应阶段共有3种产物：分别是O2、[H]和ATP;其中O2释放到空气中;[H]和ATP均用于暗反应阶段。这样循序渐进的讲解能够帮助学生更好的掌握光反应阶段的相关知识，并且能够很好的与暗反应建立起联系。

　　3.暗反应阶段

　　在暗反应阶段的学习中，我会让学生类比光反应阶段的学习思考以下问题：暗反应的场所在哪里?暗反应中物质变化和能量变化是怎样?让学生进行小组讨论，共同总结出：暗反应的场所是叶绿体基质;在暗反应阶段发生了二氧化的固定和C3的还原;暗反应中生成了糖类等有机物;且ATP中活跃的化学能转变为储存在有机物中的稳定的化学能。这样设计可以充分发挥学生学习的主体地位，也能调动学生学习的积极性。

　　3.巩固提高

　　接下来是巩固提高环节，在巩固提高环节我会提问学生：光反应阶段和暗反应阶段是完全独立的过程吗?有什么区别和联系?目的是检测同学们对该部分知识的掌握情况。这样可以引导学生主动学习新知识，掌握学习方法，养成思考与讨论的习惯，真正的把课堂还给学生。

　　4.小结作业

　　最后让学生总结本节课的收获。并给学生布置课后作业：课下自己试着画出光合作用过程的图解。

　　七、说板书设计

　　我采用了图解式的板书，这样可以清晰明了的把光合作用整个过程呈现在黑板上，帮助学生明确本节课所学习的主要知识点，充分掌握知识间的联系。便于学生理解。