《爱如茉莉》说课稿

《爱如茉莉》说课稿

　　作为一名人民教师，总归要编写说课稿，借助说课稿可以让教学工作更科学化。说课稿应该怎么写才好呢？以下是小编收集整理的《爱如茉莉》说课稿，希望能够帮助到大家。

尊敬的各位评委老师：

　　你们好！今天我说课的内容是《爱如茉莉》。对于本节课，我将围绕教什么，怎样教和为什么这样教，从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教学准备、教法学法和教学过程等几个方面来进行我的说课。

　　分析教材是上好一节课的前提。所以首先来谈谈我对教材的理解。《爱如茉莉》这篇文章用清新、朴实的语言记叙了妈妈生病住院，爸爸去医院照顾妈妈这件小事，其中作者着力描写和渲染的是爸爸妈妈执手相眠的情景，展现在我们眼前的是一幅温馨而又美好的画面。它告诉我们：真爱无痕就如盛开的茉莉花发出的清香。这样的爱看上去普通平凡，但却真切持久，感人至深。学生们能够从中感受父母间的深情，学会发现爱，感受爱。

　　学生是语文学习的主体。我所面对的是小学五年级的学生，他们年龄小，生活经历尚浅，对父母之间的感情缺乏一定的观察和理解，但他们学过一些写人写事的记叙文，能从字里行间感受作者所表达的感情。所以在上课中要注意通过分析重点语句引导学生去感受爱如茉莉。

　　《语文课程标准》中明确指出：“工具性和人文性的统一，是语文课程的基本特点。”根据这篇文章的特点，我设计了如下的三维教学目标：

　　1、知识与技能目标：正确、流利、有感情地朗读课文，了解故事情节。

　　2、过程与方法目标：通过分析文中重点语句，学生能够在细节中感受父母之间平淡而深厚的真爱，理解“真爱就像茉莉”。

　　3、情感态度与价值观目标：学生能够在生活去发现和感受父母之间的感情，学会感受和表达爱意。

　　为顺利实现教学目标，结合课文内容，我将“引导学生在细节中感受父母之间平淡而深厚的真爱”作为本堂课教学的重点，将“结合对语言文字的品读，理解‘真爱就像茉莉’”作为本堂课教学的难点。

　　因此，我来说说教学方法、学法。我主要采用情境教学法、启发引导法，讲授法的教法和读中感悟法、自主探究和小组合作的学法。创造一种师生、生生平等的和谐的课堂氛围，让学生在这种氛围中互相帮助，互相启发，充分发挥学生间的互补作用，培养学生的主动意识和进取精神。

　　接下来说说本次说课最重要的部分教学过程的设计。

　　在整堂课的教学中，我紧紧抓住茉莉花和爸爸妈妈之间的真情流淌这样两条线索，设计了这样的教学环节，让真爱在不断的升华。

　　首先是设置情境，导入新课。我以谈话法和设置情景的方式，以“茉莉”谈话，揭示文题。我先在黑板上板书“茉莉”一词，然后通过多媒体出示茉莉花的图片，让学生说说自己眼中或心中的茉莉。之后我用了这样一段导入语直奔主题：生活中，有一种爱就如茉莉一样平淡无奇，散发出缕缕幽香，弥漫在我们的生活中。然后我便完整板书课题“爱如茉莉”，让学生齐读课题，为下面的读中悟情奠定了良好的基础。这样的导入方式，能够给学生创设含有茉莉的情境，引发对茉莉的学习兴趣，从而更快地进入本课的学习。

　　接下来进入到初读环节，初识爱如茉莉。

　　我让学生先去浏览课文，利用字典去解决生字词问题。然后再次大声朗读课文，去思考“这篇文章主要讲了一个什么样的故事？”与同桌讨论后得出文章大意，以茉莉为线索，从疑问母亲觉得爱如茉莉的说法到感受到父母之间的真情再到赞同真情就如茉莉的情节。

　　当了解故事大意后，自然进入到精读课文，感悟爱如茉莉。

　　根据文章大意的线索，在精读环节一开始我先提出问题：“爱如茉莉”这句话真正出于谁的口中？接着问道：“一开始我赞同妈妈的说法吗？”学生用文中语句回答：“我差点笑出声来。”从中可以看出文中的“我”认为茉莉平淡无奇，对妈妈的比喻难以理解，可在文中的末尾她又发自肺腑地感叹：哦，爱如茉莉，爱如茉莉。这是为什么呢？此时，我在黑板上写下了一个大大的问号，以激起学生阅读的兴趣，引发学生探究问题的欲望。

　　其次，我让学生找出文中能表现父母之爱的描写语句。将学生分为四人一小组，在组内讨论所找出语句所用的描写和表达的情感。我将其中一句为典范进行详细讲解。如“妈妈用虚弱的声音对我说：“映儿，本来我答应今天包饺子给你爸爸吃，现在看来不行了。你呆会儿买点现成的饺子煮给你爸吃。记住，要等他吃完了再告诉他我进了医院，不然他会吃不下去的。”这一句，是用了语言描写，表现母亲在生病时仍不忘关心父亲和怕父亲为自己过度担忧的体贴。我将分别请每一组去扮演母亲，有感情地朗读这一段。

　　“阅读是学生个性化的行为”。我将课堂主动权还给学生，请他们按小组去汇报他们所找语句，并进行分角色朗读，体会前半部分中父母之间的相互关爱之情。通过学生的感官参与，让他们在积极主动的思想感情活动中，突破学习的难点，加深对课文的理解和体验。

　　接着我用文中的句子过渡：一天清晨，我按照爸爸的叮嘱，剪了一大把茉莉花带到医院去，当我推开病房的门，不禁怔住了。此时，我运用多媒体出示课文插图。请同学们把从图中看到的、想到的说出来。学生畅所欲言后运用多媒体出示病房里描写爸妈的相关语句。如”妈妈睡在病床上，嘴角挂着恬静的微笑；爸爸坐在床前的椅子上，一只手紧握着妈妈的手，头伏在床沿边睡着了。初升的阳光从窗外悄悄地探了进来，轻轻柔柔地笼罩着他们。一切都是那么静谧美好，一切都浸润在生命的芬芳与光泽里。”我引导学生品析句子，指名深情朗读，并适时范读。指导学生体会“恬静、紧握、悄悄地探、轻轻柔柔地”等词语中包含的感情，然后再次指导学生进行朗读描写阳光的句子，品味其意境，并适时作出总结。这一环节的设计主要是帮助学生进一步体会爸爸妈妈之间的真爱。

　　在本课教学中，我抓住人物的语言，采取多种形式的读，让学生自主地体会字里行间流淌出的浓情蜜意，品味父母之间的那份真情。如：我用多媒体出示了能够反映爸爸妈妈之间真真切切情感的句子，引导学生反复朗读，体会其情感，表达情感。

　　由此进入到再读课文，总结爱如茉莉。

　　出示语句“病房里，那簇茉莉显得更加洁白纯净。它送来的缕缕幽香，袅袅地钻到我们的心中”。然后我又出示茉莉的图片，和学生们一起在茉莉的幽香中再次赞美品味这份爱。师生激情朗诵最后一节：哦，爱如茉莉，爱如茉莉。引导学生抓住“钻”字，去感受爱往往渗透在生活的每一细节中，在生活中无处不在，让学生学会在平常生活中能细心观察和感受爱的存在。

　　为巩固所学，我还设置了巩固提高环节。联系生活，感受爱。我通过多媒体播放轻柔优美的《茉莉花》的音乐，让学生分角色有感情地朗读全文。创设生动形象的意境，给学生营造一个有声的世界，激发学生参与学习的兴趣和情趣。优美恰当的音乐让语言自身的意味保持得更长久。让学生回顾文中爸爸妈妈之间的真爱，让学生在反复的阅读中情感得到进一步的升华。同时，让学生各抒己见，说说自己在平常生活感受爱的一些细节和故事，全班进行分享和讨论。

　　语文的外延即生活的外延。结合学生已有经验，拓展学生的思维，增强学生学语文，用语文的意识，提高了学生的语文能力。于是我设计了这样的作业：爱无处不在，有父子之爱、母女之爱、师生之爱、同学之爱等，请阅读爱的文章，记录爱的感言。

　　最后，我说下我的板书设计。

　　这堂课的教学，我本着以人为本的教学要求，充分发挥了学生的主体性地位，真正实现了读中悟情的教学目标。我的课和教学设计都很平淡无奇，但我希望能让我的学生们感受到一缕语文的芬芳。我会努力带领学生们去品味语文，品味这美好的世界。

　　我的说课到此结束，谢谢各位考官。