《夏日里最后的玫瑰》说课稿

《夏日里最后的玫瑰》说课稿

　　作为一名教师，时常需要编写说课稿，说课稿有助于顺利而有效地开展教学活动。那么应当如何写说课稿呢？下面是小编整理的《夏日里最后的玫瑰》说课稿，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。

尊敬的评委老师：

　　大家上午(下午)好!(鞠躬)我是XX号考生。今天我将与各位老师分享一下关于本节课的教学设想。

　　一、说教材

　　首先，说说我对教材的理解。

　　《夏日里最后的玫瑰》选自花城版七年级上册第二单元“走进大自然”中的一首爱尔兰民歌，歌曲抒情、惋惜，运用了附点与大切分等节奏，表现歌曲的情绪，歌词通过以“玫瑰”拟人、比喻的手法，营造一个祥和、淡然、伤感的场面，表达人物孤单、寂寞的心情。通过本节课的学习，学生可以巩固附点与大切分节奏，并感受作者惋惜、孤单的心情，树立珍惜朋友的生活态度。

　　二、说学情

　　其次，我认为一名真正优秀的老师，不能仅限于知识，还要给予学生最大的帮助。

　　七年级的学生对音乐知识已经有了一定的了解，但大多还是以形象思维为主，有好奇心强、好动、容易被具体的场景所感染的特点。针对这一特点，我采用观看视频、图片，歌舞创编相结合的直观教学手段来激发他们的学习兴趣。同时要继续加强他们对音乐知识的了解，注重正确的价值观的培养，扩大学生的音乐视野。

　　三、说教学目标

　　通过我对教材的分析以及学情的掌握情况，我的教学目标设计如下：

　　【情感态度价值观】学习歌曲《夏日里最后的玫瑰》，感受爱尔兰音乐风格，体会歌曲表达的情感，树立爱护环境、珍惜朋友的生活态度。

　　【过程与方法】通过聆听、演唱与表现等方式，学生能够深刻体会歌曲表达的情感。

　　【知识与技能】说出歌曲表达的情感与演唱方式，掌握切分音符的特点与表现风格，且能够有感情的完整演唱歌曲。

　　四、说教学重难点

　　为了更好的达到本节课的目标要求，我整合了教材内容以及学情的分析，将本节课的重难点设计如下：

　　【重点】能够抒情、亲切地完整演唱歌曲。

　　【难点】分析歌曲表达的情感，了解爱尔兰民歌风格。

　　五、说教法、学法

　　为了突出重点突破难点，本堂课我主要采用的教学方法分以下两点。

　　1.教法：自主探究法、讲授法、创设情境法。

　　2.学法：小组合作探究法、视听结合法。

　　六、说教学用具

　　为了辅助课堂更好的展开，我采用以下的教学用具：

　　钢琴、多媒体

　　七、说教学过程

　　接下来，说说我的教学过程，也是本次说课的中心环节，总的设计思路分成了五个部分：

　　第一部分是新课导入环节。

　　我采用的是音频导入，在这一环节我会首先播放歌曲《木瓜恰恰恰》，提问学生：表达人物什么样的情感这首歌曲叙述的是什么故事?体现哪个国家的风貌?

　　学生自由回答

　　教师总结：这是一首印度尼西亚的儿童歌曲，旋律轻快、活泼。运用了切分音等特别元素，以“水果市场”为主题，描绘市场中热闹的场面，抒发人们丰收的喜悦以及对生活的热爱。

　　接下来，我们继续走进一个充满诗意的国度“爱尔兰”，感受这个国度美妙的音乐，去体验一下异国风情。

　　由此，顺势导入本课。

　　这样的导入设计，可以激发学生的学习兴趣，引导学生积极参与课堂，并紧贴新课标基本理念以音乐审美为核心、以兴趣爱好为动力。

　　第二部分是感知歌曲环节。

　　在这一环节，首先我会简单演唱歌曲，请学生随音乐律动。并思考：歌曲给你什么样的感觉?你能想象到什么样的画面?

　　学生举手进行回答。

　　之后我会总结：歌曲给人一种舒缓、抒情、温柔的感觉。想象到祥和、温暖的场面。

　　其次，我会播放完整音频，带领学生轻声哼唱，并请学生写出小节数。并提问学生：歌曲的演唱形式是怎样的?你能划分出段落吗?

　　学生聆听音乐，自由回答。

　　我会总结：歌曲采用“美声唱法”，可以划分成两段，前八小节为一段，第二段从第8小结开始到13小结结束，剩下的为第三段。

　　通过这样简单、初步以及直观感知的方式，学生可以捕捉到最表面一层的音乐信息，充分发挥学生的音乐感知能力，为接下来的探究学习做了良好的准备。

　　第三部分是深入学习环节。

　　在这一环节，首先我会带领学生演唱谱例。思考：是怎样划分的?歌曲有什么特点?

　　学生通过演唱谱例，进行回答。

　　我总结：歌曲是通过乐句的重复，划分出来的。教师讲解这是一首带再现的单二部曲式。

　　其次，我会请学生独立演唱谱例。并提问学生：歌曲旋律与节奏上有什么特点?

　　学生通过演唱谱例，进行回答。

　　教师总结：歌曲节奏多以附点与大切分节奏出现;整首歌曲旋律起伏较大。

　　然后，我会引导学生去思考：出现的特性节奏与装饰音我们应该怎样去的演唱?节奏的重复与音区的大跳，又起着什么样的作用呢?

　　教师纠错，并强调附点节奏与大切分的演唱。

　　学生小组讨论，节奏的作用，并进行回答。

　　教师总结：节奏与音区的变化，体现爱尔兰歌曲风格，音高的变化，体现了情感的强烈抒发。

　　接下来，我会组织学生一起有节奏的朗诵歌词。并提问学生：歌词描述什么样的内容?表达什么样的情感?

　　学生自由回答。

　　我总结：歌曲以“玫瑰”为拟人、比喻，抒发人物叹息孤单的情感。

　　之后，我会再次组织学生完整的演唱歌曲，并提问学生：我们应该用什么样的声音演唱歌曲?

　　学生自身体会，自由回答。

　　教师总结：用忧伤、抒情、平缓的声音演唱歌曲。

　　最后，我会与学生完整演唱歌曲。

　　通过这样的设计，循序渐进，带领学生一步一步了解作品，学生可以更加清晰地理清学习思路，更地掌握新知，同时学生还可以主动地投入到教学过程中来，从而能够更快速地学唱歌曲。

　　第四部分是巩固提升环节。

　　在这一环节我会请学生根据歌曲描绘的场景以及情感特点，用歌舞情景剧的方式，表现歌曲。并请学生以小组单位进行展示并相互评价，最后我进行总结评价。

　　这样做既能够对新学习的音乐作品进行巩固，同时又可以让同学们充分地参与到课堂学习中来，巩固对音乐的体验与感受有所加深，又提高了音乐欣赏、表现、创造以及艺术审美的能力。

　　第五部分是小结作业环节。

　　好的结尾具有画龙点睛的作用。在这一环节我会与学生共同总结，本节课所学内容，并强调敢于表达，珍惜身边朋友的思想主旨。之后，对于作业的设置，我会请学生课下搜集一些关于“玫瑰”的歌曲，下节课进行交流与学习。

　　这样的设计可以将课堂延伸到课下，在日常生活中，学生可以加深对知识的理解，有利于更好的进行后续课程。