《冷热不均引起的大气运动》说课稿

《冷热不均引起的大气运动》说课稿

　　作为一位杰出的教职工，就有可能用到说课稿，编写说课稿是提高业务素质的有效途径。我们应该怎么写说课稿呢？以下是小编精心整理的《冷热不均引起的大气运动》说课稿，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。

　　一、说教材

　　《冷热不均引起的大气运动》位于普通高中课程标准实验教科书(人教版)地理必修1第二章第一节。这一节教材包含三部分内容，即大气的受热过程、热力环流和大气的水平运动。本节课主要讲述大气运动中的热力环流，这是大气运动最基本的状态与原理，其内容是继续大气受热过程的学习，是学习大气水平运动的基础。同时，也为后面学习“大气的水平运动”“气压带和风带”“海陆热力性质差异对大气环流的影响”“季风环流”“天气系统”“气候类型的成因”“洋流的成因”等做好铺垫，这些知识都是“热力环流”的具体体现和知识延伸，所以“热力环流”奠定了整个章节的基础，是第二章教材的教学重点。

　　二、说学情

　　在地理的知识体系中，大气知识对学生来说还是比较难于掌握的。其表现在以下三个方面：第一，学生的空间概念建立的还不牢靠;第二，学生暂时还不能将大气知识与物理知识联系起来;第三，短时间内不能将大气运动与地理环境联系起来。所以，感到很难把握整个大气知识的思维线索，感到这些知识与应用无关。生活中学生对许多的自然地理现象并不陌生，但很少能将其与相关大气的知识联系起来。总的来说，对大气的了解，总是感到既陌生又熟悉。课前学生的相关知识如大气压强与高度的关系，物体的热胀冷缩性质认识不足，部分学生空间概念建立不牢固，不清晰，所以本节课的学习对于学生有一定复杂度。

　　三、说教学目标

　　【知识与技能目标】

　　1.能够运用示意图说明大气的受热过程。

　　2.学会运用示意图理解大气热力环流的过程，并能运用其原理解释海陆风、城市热岛效应等地理现象。

　　【过程与方法目标】

　　本课遵循由问题→多媒体演示和地理小实验获得感性认识→分析推理运动过程→归纳概括运动规律(理性认识)→给出实际生活案例→应用规律解决实际问题的教学主线，在此过程中进一步培养学生用分析、推理、归纳等方法学习地理知识。

　　【情感态度价值观目标】

　　1.对“热岛效应”的介绍和分析，让学生增强环保意识。

　　2.课余实验活动，激发学生亲自探究地理问题的兴趣和动机，养成求真、求实的科学态度。

　　四、教学重难点

　　【重点】

　　热力环流的形成过程及应用。

　　【难点】

　　运用热力环流原理分析绘制海陆风、城市风形成。

　　五、说教学方法

　　(一)教法：在教学过程中，设计一些由浅入深的问题，注意运用启发式进行教学，并借助探究式实验、绘图、分析图表、资料等活动和多媒体演示手段，引导学生参与学习的全过程，积极主动地获取知识。而作为“热力环流”知识的一个拓展，课本P51的问题研究，限于相当部分学生上网查阅资料有一定的条件限制，所以在课堂上，还运用信息技术整合手段，以小组合作方式，查阅资料，运用所学知识分析问题，使学生感到学有所用，并能够引起学生学习的兴趣。

　　(二)学法：根据目标教学的要求，首先让学生明确学习目的，在带着目标的学习过程中，采用探究、讨论、活动等方式，有针对性地发现问题、提出问题并最终解决问题，使学生在学习的过程中逐渐从“学会”发展到“会学”。

　　六、说教学过程

　　略

　　七、说板书设计

　　我的板书本着简介、直观、清晰的原则，这就是我的板书设计。