《学会看病》说课稿

《学会看病》说课稿（精华）

　　作为一名专为他人授业解惑的人民教师，通常需要准备好一份说课稿，说课稿可以帮助我们提高教学效果。优秀的说课稿都具备一些什么特点呢？以下是小编精心整理的《学会看病》说课稿，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。

　　我执教的内容是义务教育课标版第九册第二十课《学会看病》结合教学设计，现说课如下：

　　一、说教材

　　这是一篇略读课文，主要讲的是儿子感冒了，妈妈让他独自上医院，学会了看病的事，母亲用这种方式，锻炼儿子独自面对生活的能力，表达了母亲对儿子深深的爱课文以独特的视角，反映母爱的广袤深远本课教学目的在于两方面：一是引导学生全面认识母爱，二是激励学生在生活时处处注意磨练自己独立生活的能力。

　　1、学习目标

　　结合课前预习，使学生能正确、流利、有感情地朗读课文通过自读自悟和深入阅读，学习作者通过人物语言和心理活动等描写来表现人物，体会母亲感情的变化感受母亲磨炼儿子的特殊母爱，激发学生独自面对生活、磨炼自己意志的情感。

　　2、教学重难点

　　理解描写母亲语言和心理的句子，体会母亲感情的变化，感受母亲特殊的浓浓的爱子深情。

　　二、说理念

　　这篇文章感人至深，教学设计时我重在立足文本，挖掘文本资源，依托语言文字，通过多元的解读，激情的朗读，以学生为主体，注意调动学生的生活经历与生命体验，通过以“说”与“读”、“读”与“悟”、“读”与“写”的结合，让学生在阅读中受到情感的熏陶，获得思想的启迪，碰撞出智慧的火花，从而实现语文工具性与人文性的和谐统一

　　三、说流程

　　本课的教学，我是按以下五个环节设计的

　　1、激情谈话，学法引导，导入新课。

　　2、字词反馈、借词释文。

　　3、初读全文，整体感知。

　　4、品悟母爱内心，感悟母爱真情。

　　5、拓展延伸，升华情感，渗透学法。

　　四、说教法

　　遵循“以教师为主导、以学生为主体，在读中整体感知，在读中有所感悟，在语中培养语感，在语中受到情感的熏陶”的教学原则，针对单元目标和五年级学生的特点，本课时的教学方法有如下三种：

　　情境渲染法：如开始通过创设情境，导入新课；教学中教师激情的点拨和总结；以及播放配乐等，这些情境的渲染对学生学习文本都起到了推波助澜的作用。

　　朗读体会法：通过多种形式的朗读，使学生在读中有所感悟。

　　多媒体辅助教学法：多媒体的辅助教学，有助于突破教材的重难点。

　　五、说学法

　　整堂课上，学生通过品词析句和多种形式的朗读，完全掌握了学习的主动权在书声琅琅中，在汇报交流中，真切感受到了母亲浓浓的爱子深情，也体现了精彩纷呈的课堂生成。

　　六、说板书

　　在设计板书时，我主要抓住文中的主要人物，针对学生的体会感悟进行板书，表达本课的中心。