《谏太宗十思疏》说课稿

《谏太宗十思疏》说课稿

　　作为一位无私奉献的人民教师，通常会被要求编写说课稿，借助说课稿可以有效提高教学效率。写说课稿需要注意哪些格式呢？以下是小编帮大家整理的《谏太宗十思疏》说课稿，欢迎阅读与收藏。

　　我说课的题目是《谏太宗十思疏》，选自人民教育出版社高中语文一年级下册第四单元。下面我就按说教材、说教法、说学法、说教学过程四个方面向各位说课。

　　一、 说教材

　　1、教材课文简析

　　第四单元编选了《谏太宗十思疏》、《滕王阁序》、《师说》、《阿房宫赋》等四篇代表唐代不同时期创作成就的散文。唐代散文逐渐摆脱了六朝以来骈文的浮华之风，恢复了秦汉散文内容充实，形式自由的传统。初唐时期，虽然仍以骈文为主，但已经透出新的气息。魏征的《谏太宗十思疏》尽管也多用对偶句式，却不受形式束缚，笔力雄健地阐明了居安思危和积德戒奢的道理。写得声情并茂，文质兼美，成为后世奏议类文章的典范。

　　2、说教学目标

　　知识目标：积累文言实词的词义、文言虚词的用法及古今语词用法的对

　　比。

　　能力目标：提高学生探究学习的能力，理解文章先设喻明理，然后据事发挥，最后引发出主题的论证思路及骈散结合的文体特点，学习作者用比喻排比手法正反论证的写作手法。

　　情感态度与价值观目标：理解“居安思危、积德戒奢”对当时社会长治久安的重要性和今天的借鉴意义。

　　3、说教学重点、难点

　　教学重点：

　　①诵读、领悟、背时全文。

　　②理解作者的论证思路和理论结构。

　　教学难点：

　　①积累文言实词、虚词和古今语词用法的对比。

　　②引导学生理解“居安思危、积德戒奢” 对当时社会长治久安的重要性和今天的借鉴意义。

　　4、学情分析

　　高一学生思维逐渐从经验型走向理论型，他们逐渐摆脱对感性材料的依赖，应用理论来指导抽象思维活动，发展了思维的深刻性，出现思维的独立性和批判性，喜欢独立思考、寻根究底和质疑争辩。他们不但对文艺性的材料感兴趣，而且对理论性的材料也感兴趣。但对《谏太宗十思疏》这样的奏疏还是有些难理解，这就需要老师对其探究学习给以指导和引导。

　　5、课时安排：两课时

　　二：说教法

　　新课标充分肯定“学生在阅读中应该始终处于主体的地位”，同时也要求教师协助他们唤醒自己的主体意识和强化他们的自我感觉。因此我主要采用以下教学方法实施教学：

　　1、课前布置学生查资料法。

　　因为古文中的很多字、词与现代汉语中的意思是一样或相近的，至于那些生僻字词或特殊句式，课文中又往往做出较为详尽的注释和解说，只要学生耐心认真地去读，大部分内容是可以读懂的。更何况在图书馆、网络上有许多解读性质的文章，对这篇文章的写作背景、作战情况、文字理解、主旨把握、特点分析等都做出了介绍和解说，只要学生花费时间和力气去查阅就可以得到。

　　2、反复诵读法。

　　古文具有音韵美和节奏感，不读就体会不出它的妙处。诵读能够增强学生对古文的语言感受能力。在读的过程中感知、理解、品味、融合，深入体会文章的思想内容、结构层次和表现手法。

　　3、鼓励学生交换资料法。

　　学生之间互相交流自己找到的资料，交流自己的思想，可以促进学生学习积极性和加深学生对知识的理解，也体现了新课标合作学习的理念。

　　4、引导学生质疑讨论法。

　　高一的学生喜欢独立思考问题，寻根到底，质疑争辩，引导他们说出自己的见解，相互讨论，可以促进全体学生思维的发展，也可以培养他们自主、合作、探究的学习习惯。

　　5、点拨法。

　　对学生不能充分理解的问题，这就需要老师点拨说明。

　　三、 说学法

　　1、 诵读法。

　　2、 查资料自学法。

　　3、 交换资料法。

　　4、 质疑讨论法。

　　以上几种学习方法充分体现了学生在学习中的主体地位和注意培养学生形成“自主、合作、探究”的学习习惯。

　　四：说教学过程

　　第一课时

　　一：导入：

　　古人常说：“伴君如伴虎”，更何况是讽谏帝王。比干挖心，屈原放逐，千古流传。唐代就有一位智勇双全，敢于直言诤谏，据理力争，不怕触怒皇帝的魏征。下面我们来学习他的《谏太宗十思疏》。

　　二：检查预习情况，巩固知识

　　一）检查带感情朗读

　　1、谁来读一次课文

　　2、谁再读一次课文

　　3、师范读课文

　　二）检查对作者及课文时代背景的了解

　　1、你对魏征知多少？谁来扼要地谈谈？

　　2、《谏太宗十思疏》是在怎样的时代背景写的？谁来说说？

　　三） 检查字词句的学习

　　1、抽问中下层学生对“凡百元首”、 “善始者”、“克终者盖寡”、“则思三驱”的理解。

　　2、 1若回答得好，就对学生进行表扬，若对回答的答案不够满意，学习小组之间进行讨论，交流，找出最佳答案。

　　3、 学习小组代表汇报词语学习：每组3～5个。

　　四） 用现代汉语翻译全文。

　　1、 同学们相互讨论交流，怎样才能更准确的把课文翻译出来。

　　2、 谁起来说说你的翻译。

　　五） 学生齐读课文。

　　三、教师小结

　　（对这节课的知识点进行简单小结，评价学生的学习积极性，引导学生爱学。）

　　四、 布置作业：多读课文，第二课时下课前要求每人能背诵全文。

　　第二课时

　　一、直接导入

　　二、 学生读课文。

　　三、内容分析

　　一） 师：全文三个自然段，分别是说什么的？谁来说说？（回答后）

　　二） 谁来补充？（补充后）

　　三）大家还有什么要补充的？

　　四）师逐段引导学生找出关键语句分析段意。

　　五）投影各段段意。如下：

　　1、 以固本思源为喻，说明“居安思危，戒奢以俭”的重要性。

　　2、 总结历史经验，并从创业守成、人心向背等方面论述“居安思危”的道理。

　　3、 提出“居安思危”的具体做法，即“十思”。

　　四：写作特点分析，师生共同找出典型句子分析，得出结果后投影。

　　1、 骈散结合，语言流畅。

　　2、 正反论述相结合，说服力强。

　　3、 语句生动有力，多用排比。

　　五．文中思想在今天现实中有积极意义，分组讨论以下问题，后派代表说说。

　　1．本文作者主张什么？反对什么？具体怎样做？

　　2．如果采纳了太宗这些主张会换来怎样的结果？

　　3．这些主张在今天有什么意义呢？

　　六．读课文，整体再感悟

　　1、齐读

　　2、指名平时最具朗读技巧的学生朗读，其他学生欣赏文采。

　　3、谁来试着把课文背诵下来？

　　4、全班一起背一次。

　　七．总结

　　八．布置作业

　　你对这篇文章印象最深刻的是什么？就这一点写一篇读后感。

　　九、板书设计

　　谏太宗十思疏

　　段意：

　　1、 以固本思源为喻，说明“居安思危，戒奢以俭”的重要性。

　　2、 总结历史经验，并从创业守成、人心向背等方面论述“居安思危”的道理。

　　3、 提出“居安思危”的具体做法，即“十思”。

　　写作特点：

　　1、 骈散结合，语言流畅。

　　2、 正反论述相结合，说服力强。

　　3、语句生动有力，多用排比。

　　我的说课到此为止，如有不当敬请批评指正，谢谢大家