《端午》说课稿
作为一位无私奉献的人民教师，就有可能用到说课稿，编写说课稿是提高业务素质的有效途径。我们该怎么去写说课稿呢？以下是小编整理的《端午》说课稿，欢迎大家分享。
《端午》说课稿1
我执教的是第10课《端午粽》的第一课时。下面，我将从教材分析、设计理念、教学目标、说教法学法、教学过程、板书设计五个方面进行说课。
一、说教材
《端午粽》是部编教材一年级下册第四单元的一篇关于传统节日习俗的散文，生动地介绍了粽子的样子、味道、花样和端午节吃粽子习俗的由来，使学生在体会浓浓亲情的同时，感受端午节的传统文化。课文条理清晰，语言形象生动，易于学生理解内容，丰富语言积累。
二、说设计理念
本课教学设计，以学生的知识积累和生活经验为基础，以课程标准中学段目标和教学实施建议为指导，重在教给学生识字、写字方法，培养学生良好语感，丰富学生语言积累，逐步提高学生语文素养。
三、说教学目标
识字、写字是第一学段的教学重点，而本单元教学同时又要落实“读好长句子”和“积累语言”两个教学重点。为此，依据新课标要求、教材特点和单元教学要点，我将本课时教学目标设定为：
1、认识“端、粽、节”等13个生字和“立字旁”“米字旁”两个偏旁；会写“午、节、叶、米”四个生字。
2、通过图文结合、联系生活实际，了解“箬竹叶、糯米、掀开、剥开、裹着”等词语的意思；积累“青青的箬竹叶、白白的糯米、红红的枣、又粘又甜”等词语。
3、正确、流利地朗读课文，学习读好长句子。
其中，识字写字，即认识13个生字、两个新偏旁，会写4个生字和积累文中的叠词是本课时的教学重点。由于学生现有的朗读水平不高，朗读方法欠缺，指导学生读好长句子，进而体会端午粽色、香、味的特点，便成为了教学的难点。
四、说教法学法
新课标提出，识字教学要注意儿童心里特点，要运用多种识字教学方法，创设丰富多彩的教学情境，提高识字教学效率。在低段阅读教学中，应结合上下文和生活实际了解词句的意思，在阅读中积累词语，借助图画进行阅读。基于以上认识，本节课中，我主要采用了如下教学方法：
1、情景教学法：通过运用多媒体和引导学生展开想象的方式，创设教学情境，激发学生学习兴趣和积极思维，为识字、学词和朗读好课文做好铺垫。
2、示范朗读法：对于文中的长句子，在指导朗读方法的基础上，进行必要的范读，给学生起到示范引领作用，帮助学生形成良好语感，提高朗读能力。
3、引导想象法：引导学生展开想象，体会端午粽的'色、香、味的特点，将自己的感受融入朗读之中，读得入情入境，有滋有味。
学法指导上，一是指导学生运用已有识字方法学习和积累新的生字，二是引导学生采用动作表演、联系上下文和联系生活实际等方法理解词语。
五、说教学过程
围绕以上教学目标、教学重难点，根据“教师指导-学生主体-训练主线”的原则，我设计了以下三个教学环节：
（一）激趣导入
从学生了解的元宵节、中秋节两个传统节日入手，通过出示元宵、月饼图片，唤起学生对传统节日习俗的回忆和对美好佳节的向往，以此激发学生学习本文的兴趣，并相机进行新偏旁和生字教学。
（二）初读感知
这一环节教学中，首先让学生带着问题自读课文，借助拼音读准字音，读通句子，圈出不认识的生字。二是交流反馈，及时出示本课生字和词语，通过多种方式的朗读，让学生认识字词，识记生字，再分自然段朗读课文，及时正音和指导朗读，体现由字到词，由词到句，循序渐进，层层深入的教学思路。
（三）精读感悟
在学生通读全文的基础上，出示第二自然段，进行阅读训练。一是找出本段共有几句话，巩固标点符号知识。二是运用图文对照、想象画面、动作表演等方式，了解本段中“箬竹叶、糯米、掀开、剥开、裹着”等词语的意思，积累“青青的箬竹叶、白白的糯米、红红的枣、又粘又甜”等词语，理解作者是从样子、香味、味道三方面介绍端午粽的特点。三是结合学生的理解，借助停顿符号，指导学生读好长句子的停顿，读出自己的感受。
（四）指导写字
出示“节、叶、米”三个生字，指导学生观察字形和笔画特点，找出相同之处，并仿写“节”字，教给学生写字方法，让他们在描红临写的过程中用心体会，举一反三，提高写字效果。
（五）作业布置
围绕教学目标，设计了抄写、朗读和搜集资料几项作业，目的在于巩固课堂知识，丰富学生的语言积累，提高学生的朗读能力和从课外获取知识的能力，也为第二课时的教学做好准备。
六、说板书设计
板书是一节课的灵魂。根据教学内容，本节课板书设计主要呈现了生字的范写和第二自然段内容的提炼。力求直观明了，简洁精炼，帮助学生把握学习重点，更好地掌握课堂知识，并潜移默化地对学生进行规范书写的训练。
以上就是我说课的内容，有不足之处，请大家批评指正！
《端午》说课稿2
一 教材分析
八年级下册第四单元所选的五篇课文介绍我国部分地区的节日风俗，民间轶事，文笔生动，妙趣横生学习这个单元能够让学生关注各地的民俗，并通过这些民俗风情去感受日常生活中蕴涵的无穷乐趣本文属于民俗文化中的食文化，小小的鸭蛋，让我们感受到它背后的文化意味和浓郁的民俗风情
二 学情分析
处在青春期的学生，有强烈的求知欲和好奇心，对文学作品有一定的独特体验和看法，并且有表达个人观点的欲望，传统文化对当代中学生来说，应该是比较疏远的话题，学生缺乏认识了解传统文化的机会，更不知道如何欣赏传统文化，需要教师指导
根据本单元的特点和学生的实际情况，本课外确立了以下几个教学目标：
〔能力目标〕：
1 朗读课文，把握文意，理解作者的思想感情
2 品味作者平淡而有味的语言特色，学习本文自然传神的表现手法
〔德育目标〕：提倡珍惜传统文化，激发民族自豪感
重点：把握文意，理解作者的思想感情
难点：品味平淡自然而又韵味十足的语言
课时安排：2课时
三 教学方法
本文所写内容丰富，语言富有表现力根据文章这一特点，我将充分发挥学生作为阅读主体的作用，①采用朗读法，引导学生反复朗读，用心品味；②合作探究法；③延伸拓展法（引导学生从课内延伸到课外，从教室走向社会，增加知识储备）
四 教学过程
一 导语：多媒体向学生出示食物图片，让他们猜猜这些食品与哪些传统节日有关，让学生谈谈自己家乡端午节有哪些习俗？（此环节借助多媒体，通过创设情境，激发学生的兴趣，因为兴趣是成功的一半）
二 让学生朗读课文
① 概括文章各段大意，理清文章思路，整体感知文意
学生通过初步阅读，归纳出文章先从端午的风俗谈起，从各地均有的`风俗写到家乡高邮的鸭蛋，最后涉及正题，端午的鸭蛋
端午的风俗 家乡鸭蛋 端午鸭蛋
② 学生再读课文思考：作者家乡的端午节有哪些习俗？作者为什么对家乡的咸鸭蛋久久不能忘怀？
设计这个问题在于培养学生自主搜索信息的能力，理解作者对家乡的热爱之情，从而突破重点
③ 谈谈你还知道哪些端午的习俗？这些习俗的缘由是什么？
学生分组讨论，选代表发言，针对学生回答情况，教师进行点评设计这个问题让学生对端午的认识从粗浅了解转向探究根源这个环节培养学生搜索整合信息的能力，要求语言生动讲述见闻，体现以学生为主体的教学理念，激发学生主动意识
三 要求学生精读课文，选出自己喜欢的文句进行交流，品味语言，多媒体显示汪曾祺的创作特点教师在学生发言的基础上总结：汪曾祺是一位非常讲究语言艺术的作家，行文闲适自由，语言轻松幽默，趣味盎然，能够雅俗共赏设计这个教学环节，既有利于调动学生自主活动的积极性，又培养学生朗读能力，品味文章语言，从而对教学难点进行分解
（四）回归生活 分享体验
让学生把印象最深的童年时代的物件或经历介绍给大家听，让学生充分发挥主观能动性，各抒己见，在合作互动的过程中分享体验，感悟生活
（五） 创设情境 深刻反思
让学生分组讨论自己还知道哪些端午习俗？这些习俗的缘由是什么？选代表发言，教师总结
设计这个问题让学生对端午的认识由粗浅了解转向探究根源，培养学生搜索整合信息的能力，要求语言生动讲述见闻，体现以学生为主体的教学理念，激发学生主动意识在此基础上，教师进一步引导学生思考： 我国许多传统节日，传统习俗在现代经济大潮的冲击下日渐淡化，倒是西方的圣诞节，情人节在国人的心目中的分量越来越重学习本文后，你如何看待这种现象？
此环节让学生关注社会，联系文化背景和所学知识，对生活现象作出自己的评价，是他们认识珍惜传统文化的重要性，从而达到道德教育与审美教育的双重教育目的
（六） 小结
让学生畅谈学习本文的收获或疑惑，教师在此基础上进行总结
（七） 布置作业
① 在实际授课中，根据学生对文章内容理解所出现的问题布置作业
② 延伸拓展，布置一篇课外阅读，让学生进行比较
《端午》说课稿3
一、说教材
教材来源：大家都知道农历五月初五是端午节，端午节又称端阳节、午日节五月节等，虽然名称不同，但各地人民过节的习俗是相同的，端午节是我国二千多年的旧俗每到这一天，家家户户都悬挂钟馗像，挂艾叶菖蒲、塞龙舟、吃粽子等，其中端午节吃粽子，这是中国人民又一传统习俗。
二、说教学目标
1、学习用彩泥表现不同形状的粽子。
2、体验中国民族节日的快乐。
重点：用彩泥表现不同形状的粽子。
难点：用彩带捆绑粽子。
三、说教法
《纲要》强调幼儿是中心，教育活动应以幼儿的需要、兴趣，尤其是幼儿的经验来进行，学决定教，教师应成为幼儿学习的支持者、合作者、引导者，鼓励幼儿大胆探索与表达，让师幼形成一种平行的、双向、相互支持的合作关系，所以在教学过程中我采用了以下几种教法。
1、直观法：幼儿的思维以直观形象为主，让学生看一看、摸一摸、闻一闻食物，充分调动多种感观参与，极大地提高教学效率。
2、谈话法：提供充足时间，让每一位幼儿都有机会发表自己的见解，提高言语表达能力。
3、操作法：让幼儿通过动手操作，在与实物的相互作用过程中进行探索学习。
4、游戏法：根据《纲要》精神，以游戏为基本活动，寓教育于各项活动之中，注重活动过程，也不是结果，让幼儿在玩中学，学中玩。
四、说学法：
多渠道参与法：贯彻《纲要》精神，实施家园合作，综合利用各种教育资源，并让家长向幼儿介绍一些有关端午节的初步知识，家长成为孩子学习过程中的积极支持者。利用游戏组织幼儿玩塞龙舟的游戏，从而进一步让幼儿了解有关端午节的知识。
五、说教学程序
1、以猜谜的形式，引出话题，激发幼儿的兴趣
兴趣是幼儿学习的动机，活动一开始就以猜谜的形式引出话题：
——什么节日要吃粽子？
你们吃过什么粽子？
粽子是哪里来的？”
2、幼儿学“包”粽子：
——今天，我们用彩泥来做粽子好吗？怎么做呢？
●幼儿观察讨论做粽子的步骤。
●幼儿用彩泥自由的搓、捏、压、团，做出不同形状的粽子。
●尝试用彩带捆绑粽子。
——“你们可以请老师帮忙。”
3、分享，欣赏作品
你做的粽子是什么馅？
什么味道的？
六、教学反思
活动在幼儿的`谈话中拉开序幕，幼儿兴致勃勃地讨论自己见过的粽子，到请幼儿动手做粽子时，幼儿都欲欲而试，用彩泥做出自己喜欢的粽子（虽然有的宝宝做出的粽子不像什么粽子），活动室里洋溢着一片欢笑！幼儿不在乎最后的结果，而注重的是活动的过程，这就是与成人评价标准的区别！
但是由于怎么做粽子的步骤没有讲清楚，以至于有的幼儿不会做粽子，还有就是给粽子绑彩带对幼儿来讲比较难。
《端午》说课稿4
一、说教材
本篇课文通过描述端午节去外婆家吃粽子的故事以及对粽子这种食物具体的描写，使同学们了解了传统节日——端午节和粽子这种食物，在过节吃粽子的氛围中纪念爱国主义诗人屈原，萌发爱国主义情怀。通过学习本篇课文，让同学们能够继承优秀传统节日、发扬爱国主义精神。
二、学情分析?
学生已经熟练地掌握了汉语拼音的拼读，可以借助拼音自主识字。同时，学生能够利用多种识字方法独立识字。大部分学生会观察汉字的结构，能够找到关键笔画，在教师的指导下规范地书写汉字。另外，一年级的学生具有一定的生活经验，对粽子比较熟悉，所以学生可以联系自己的生活实际进行学习。读好长句子对于学生来说不容易，有一定困难，因此，教师要对长句子的朗读做重点指导，学生在掌握方法后，能够运用词语连读、正确停顿等方法把长句子读好。
三、教学目标
1．学会13个会认字，学习7个会写字，认识2个新偏旁。
2．正确、流利、有感情地朗读课文，能够读好长句子，熟读成诵， 当堂达标。
3．在学生感受端午节过节吃粽子的氛围中，使学生了解并学习传统文化，激发爱国主义情感。
四、教学重难点
重点：
掌握本课生字，练习朗读课文。
难点：
通过朗读感悟使学生培养学习传统文化，激发爱国主义情感。
五、说教法
在本文的教学中，教师采用以直接感知为主的方法，教师把粽子带到课堂上，和同学们一起品尝，通过直观的互动方式来展开教学，一年级的学生活泼好动，这样的教学方式更能吸引他们的.注意力，达到较好的教学效果。
一年级的阅读教学应把“让学生能朗读课文并感受阅读的兴趣”作为起步阶段阅读教学的第一要求，采取多种手段让每一个学生都喜欢读书，主动地读书，进而视读书为一种乐趣、一种享受。
六、教学过程
为完成本课的教学目标，我设计了以下几个教学环节。
（一）创设情境，揭示课题。
1.教师把亲手做的粽子带到课堂，和同学们一起分享，在分享的过程中拉近老师与学生的距离，并且请同学们描述自己吃到的粽子是什么样的？什么味道的？(学生描述)教师揭题，《端午粽》。
2.教师解释课题《端午粽》是两个词，端午和粽子。解释二者的关系：
端午节，为每年农历五月初五。端午节起源于中国，最初为古代百越地区（长江中下游及以南一带）崇拜龙图腾的部族举行图腾祭祀的节日，百越之地春秋之前有在农历五月初五以龙舟竞渡形式举行部落图腾祭祀的习俗。后因战国时期的楚国（今湖北）诗人屈原在该日抱石跳汨罗江自尽，统治者为树立忠君爱国标签将端午作为纪念屈原的节日。 端午节与春节、清明节、中秋节并称为中国汉族的四大传统节日。自古以来端午节便有划龙舟及吃粽子等节日活动。
（二）检查预习，引导初读。
1．自由读课文，圈画生字，读准字音。
2．以小组为单位，用喜欢的方式练习认读生字。
3．还词入文，再分节读课文，把句子读通顺，把课文读流利。
（三）重点品读，理解感悟。
1．学生在每个自然段前标上序号。
2.教师朗读第一自然段。解释“盼着”一词表现了外婆渴望“我们”回去的心情。
3.教师朗读第二自然段。学生思考外婆包的粽子是什么样子的？什么味道的？和我们刚刚吃的粽子是一样的吗？
（学生回答：外婆包的粽子是用青青的箬竹叶包的，里面裹着白白的糯米，中间有一颗红红的枣。粽子带有一股清香，吃起来又黏又甜。和我们刚刚吃的粽子一样。）
教师讲解：用“青青的”“白白的”“红红的”这些描写颜色的词语，更能让学生直观的感受粽子的样子。
4.教师朗读第三自然段。学生思考外婆包的粽子都有什么花样？
（学生回答：有红枣粽、红豆粽、鲜肉粽。）
教师讲解：外婆让“我们”把粽子分给邻居吃。教师引导学生理解好东西应该和大家分享，这样大家都能感受到幸福和喜悦。
5.教师朗读第四自然段。
教师讲解：屈原（公元前340年－公元前278年），战国时期楚国诗人、政治家。屈原是中国历史上第一位伟大的爱国诗人，中国浪漫主义文学的奠基人，被誉为“中华诗祖”“辞赋之祖”。他是“楚辞”的创立者，开辟了“香草美人”的传统。屈原的出现，标志着中国诗歌进入了一个由集体歌唱到个人独创的新时代。屈原也是楚国重要的政治家，早年受楚怀王信任，任左徒、三闾大夫，兼管内政外交大事。 吴起之后，在楚国另一个主张变法的就是屈原 。他提倡“美政”，主张对内举贤任能，修明法度，对外力主联齐抗秦。因遭贵族排挤毁谤，被先后流放至汉北和沅湘流域 。?公元前278年，秦将白起攻破楚都郢（今湖北江陵），屈原悲愤交加，怀石自沉于汨罗江，以身殉国。
通过教师对屈原的介绍，使同学们感受爱国主义情怀。
6．教师设问同学们还知道哪些我国的传统节日？在这些传统节日里有哪些传统习俗？学生踊跃回答，交流拓展。（在交流中提高学生组织语言的能力）
7.教师指导学生朗读。全篇课文的阅读都要带着幸福喜悦的心情。
8.学生以开火车的方式有感情地朗读课文。教师点评，对读得好的学生给予表扬。
在本环节，理解内容的同时，注重了学生的朗读能力方面培养。本课的长句子比较多，教师注意引导学生在理解、读通的情况下再有感情地朗读。在朗读中感受端午节传动节日，感受爱国主义情怀。
（四）识记生字，指导书写。
1．出示7个生字。
2．让学生观察生字的笔顺，书空，记住笔顺。
3．怎样写才好看?学生交流写字的要领。
4．师范写，生练写，再投影作品展评。
在写字教学时，发挥教师的示范性作用。通过展示平台，我一笔一画地来教学生书写。虽然这样的书写速度很慢，但主要是为了培养孩子正确的书写习惯。
《端午》说课稿5
今天我说课的题目是：《端午的鸭蛋》我将从教学分析、教学策略、教学过程、板书设计四个部分向各位老师说说我对本课的设想
第一部分教学分析
（一）教材分析
《端午的鸭蛋》选自人民教育出版社初中语文八年级下册第四单元。本单元课文以民间文化为主题，所涉及的文章生动丰富，趣味盎然，包括沈从文的《云南的歌会》，萧乾的《吆喝》，冯骥才的《俗世奇人》等。这组课文意在让学生关注各地的民俗,了解民生和民间文化,并通过这些有声有色的民俗风情去感受日常生活中蕴涵的无穷乐趣。《端午的鸭蛋》是本单元的第二篇课文，属于民俗文化中的食文化，小小的鸭蛋，让我们感受到它背后的文化意味和浓郁民俗风情，这篇文章十分典型地体现了汪曾祺散文“小叙事”的特点，文笔自然生动，语言平实有味，所写内容虽然简单，但作者灌注深情于文章，写出了其中的人生滋味
（二）学情分析
我所任教的是初二年级的学生，处在青春期的初二学生，有强烈的求知欲和好奇心，对社会生活有自己独特的体验和看法，并且有着表达个人观点的强烈欲望。汪曾祺在《端午的鸭蛋》一文中用“小叙事”，“小话语”道出了生活中美的真谛，正好能启发学生在平淡的生活中去发现情趣，发现诗意
（三）教学目标
根据本单元课文的特点，结合本班学生的实际情况我把本课的学习目标确定如下：
（1）了解端午文化，感受丰富多彩的民间文化习俗
（2）理解作者对故乡的热爱和对儿时生活的怀想
（3）品味本文平淡自然而又韵味十足的语言
（4）引导学生在平淡的.生活中发现情趣，发现诗意
根据学生的实际学情我将目标2（理解作者对故乡的热爱和对儿时生活的怀想）确定为教学重点，又因为要让学生在平淡的生活中发现美感受美实属不易，我将目标4（引导学生在平淡的生活中发现情趣，发现诗意）确定为教学难点
第二部分教学策略
（一）教法设计
为了使学生把握重点、突破难点依据新课程标准的教学理念，本节课我主要采用以下教学方法实施教学
1、朗读法：每一篇文章都有其独特的意蕴，只有反复朗读，才能领会其中深刻而丰富的思想内涵，在教学中我将引导学生反复读，感悟本文平淡自然的语言中所包含的丰富情感
2、情境设置法:在本节课上，针对学生特点，我将用饱含深情的语言、音乐、问题等充分创设情境，调动学生学习热情，使学生很自然的融入到课文的意境中去，思想产生共鸣
3、交流讨论法：引导学生充分发挥集体的智慧，自主学习、合作探究，共同分享合作的乐趣，感受成功的喜悦
（二）学法指导
新课程标准提出要“充分激发学生的主动意识与进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式”因此，学生课堂上的学法重点就在体验学习与探究学习上，根据学生的具体情况我对学生做如下学法指导:
1、圈点勾画法：让学生勤动笔墨，积极读书
2、朗读法：指导学生反复朗读，体会课文语言的韵味和作者的思想感情
3、讨论探究法：引导学生积极思考，主动参与，合作探究，解决问题
第三部分教学过程
一、激发兴趣，导入课题
教师提问：1、我国的传统节日有哪些？
2、你能说出端午节的来历吗？
学生由于课前搜集了一定的资料，因此一定会踊跃发言，积极参与到课堂中来，这时教师适时引出课题——《端午的鸭蛋》
二、初读课文，整体感知
1、介绍作家常识，检查学生字词掌握情况
2、引导学生整体把握文章，理清行文思路教师引导学生讨论交流，得出：端午的风俗家乡的鸭蛋端午的鸭蛋
思考：作者家乡的端午节有哪些风俗?作者为什么对家乡的咸鸭蛋久久不能忘怀？
以上题目设计的目的在于指导学生从结构上、思想上整体把握文章，理清行文思路，领会文章主旨使学生初步体会作者所要表达的日常生活中富含生活情趣、人生意味的深刻感悟
三、精读课文，品读赏析，感受情趣。
（1）自由读课文，画出自己喜爱的语句。
（2）正确、流利、有感情地朗读你最喜欢的句子，并谈谈你的感受或理由。
本环节采用学生的自由读、个人读、齐读等学习方式旨在通过多读，感悟文章表达的情感并同时锻炼学生的朗读能力和口头表达能力。
（3）在学生对课文语言有所体会的基础上，教师给学生介绍汪曾祺在本文中的语言艺术风格：平淡而有味，用适当的方言表现作品的地方特色，有淡淡的幽默。
接下来让学生再从文中找出自认为能体现汪曾祺语言风格的语句，反复朗读，细细品味，通过自读、互读、讨论交流等方式品读赏析。
例如:a、我走的地方不少,所食鸭蛋多矣,但和我家乡的完全不能相比!曾经沧海难为水,他乡咸鸭蛋,我实在瞧不上。b、一般是敲破空头吃，白嘴吃也可以。C、“筷子头一扎下去，吱——红油就冒出来了”
如何让学生学会品味文章的情趣呢？先让他们反复朗读，并抓住关键语句赏析。如“所食鸭蛋多矣”“曾经沧海难为水”这几处，或在平实的白话中穿插颇具特色古汉语，而“曾经沧海难为水”则是大词小用，给文章增添了不少幽默色彩。又如“一般是敲破空头吃，白嘴吃也可以。”，“确实是好”，“我实在瞧不上。”等几处都较为明显地运用了江浙方言，显得非常生动亲切。再如表现吃鸭蛋的那种绘声绘色，那种动感、快感，一个“吱”字就活灵活现地表现出来了。
最后教师引导学生总结出汪曾祺的语言艺术风格：
a、口语色彩浓厚，让人倍感亲切。
b、古汉语的点缀，增添了典雅之美。
c、善于运用语言“造型”，富有韵味。
d、适当地运用方言体现淡淡的幽默。
四、协作质疑，张扬个性
学生讨论：课文结尾，作者写到了东晋车胤“囊萤”夜读的故事。有人认为，这段话与课文主要内容无关，是赘笔；也有人认为，由萤火虫在鸭蛋壳里闪闪发亮的样子联想到车胤苦读用的囊萤，很自然，很随意，正体现了汪曾祺散文闲适自由的风格。你看呢？
本题是一道发散性的问题。只要学生自圆其说就可以。认为是赘笔者，主要是为保证结构严谨，这对于中学生而言，依然大有必要。而认为“自然、随意”者，实际上已经上升到对作者风格的品评了。可以就此问题引导学生进行讨论，使学生在讨论中能有所认识和提高。
五、师生小结
首先学生总结本节课的收获，教师再予以补充和肯定。
六、作业布置
针对本节课的教学内容，我布置学生课后阅读汪曾祺的小说《受戒》，让学生再次感受汪曾祺平淡自然的语言风格。
《端午》说课稿6
各位老师你们好!今天我要为大家说课的课题是沈从文的《端午日》这篇课文，我主要从以下几方面来进行：
一．说教材
1、教材简析：《端午日》是苏教版七年级教科书第三单元的第二篇课文，这一单元编者以民俗风情为主题分别编入了《端午日》等四篇课文，它介绍的是中国的传统节日之一：端午节。这是一篇新编入的课文，较之传统教材有更多让师生自由发挥的空间。
2、根据上述教材分析，考虑到学生已有的认知结构心理特征，本节课的教学目标主要有：
① 了解民俗文化的丰富内涵，感受乡土文化的独特魅力。
② 通过课文，分析作者描绘赛龙船的精彩场面，以及生动精炼的语言。 ③ 分析课文的详写与略写，正面描写与侧面烘托相结合的写作方法。 ④ 培养学生团结合作的意识。
我把这篇课文放到了第三单元的开头，作为这一单元的开篇一课，所以我将把教学的重点放在了解丰富的民俗文化内涵、感受乡土文化的独特魅力，以及分析赛龙船的精彩场面描写上，主要是为学习这一单元的其他文章开一个好头。
3、本节课的教学重点是：对赛龙舟精彩场面描写的赏析。
4、本节课的教学难点是：学习文章描写赛龙船场面时的正面描写和侧面烘托相结合的写作手法。
二．说教法
在授课过程中，通过探究练习让学生围绕教师提出的问题，在文中找出自己的理解和答案，让学生学会自学。初一学生由于受年龄的限制，观察力比较肤浅，缺少精确性、概括性，因此在授课中分析赛龙舟场面时，要避免学生盲目地去找去分析。因此，在授课过程中，要加强教师的主导作用，多对学生进行点拨和引导。
另外我还采用了合作学习的.教法，即让学生以小组为单位，围绕教师提出的
问题进行讨论学习，并作出相应的规定，如在讨论的过程中，四人为一组，每人都要发表各自的看法，经大家讨论后形成系统、统一的结果。教师提问时，派出其中一人作为代表发言。
三．说学法
为了培养学生的自主学习能力和合作探究的能力，我从这一目的出发，设置的学生的学习方法也主要就是自主学习和小组合作探究。比如通过自我阅读、思考、探究以及小组内积极探讨交流的方式，已达到上述目的。
四：说教学过程
我的教学过程是这样设计的：共分为导入新课、正文引入、细节品读、归纳总结、拓展延伸、布置作业这六个环节。 具体细节如下：
1、导入新课
先由一首描写端午节的诗歌来引出端午节，再让学生回忆本地区过端午节的各种习俗，最后，指出本课将要学习的内容，激发学生的学习兴趣，从而引入到新课程的学习中。这一过程计划用时3—4分钟。
2、正文引入
（1）预习检查：① 检查学生对于作者的了解程度，教师做相应的补充和评价。
② 检查学生对文中部分字词的掌握情况，如一些字词的读音、
写法、意思等。
（2）诵读感知：要求学生快速浏览课文，并在阅读中思考以下问题：
①茶峒人的端午节有哪些风俗？ ②其中最吸引的是什么？说说理由。
（3）交流讨论：在阅读的基础之上讨论上述问题。这一过程计划用时8分钟。
3、细节品读
在精读课文阶段，重点是细致的分析赛龙船的场面，其次是分析观看龙舟竞赛的人潮和竞追鸭子的赛事。在具体指导学生赏析这一段时，我采用多媒体和课文内容相结合的方法，来打开学生的感觉器官，让学生在图片欣赏中、课文分析中真切地感受到赛龙舟场面的激烈。结合文中语句，指导他们试用事物的具体特征去分析场面。
虚实结合是本文的一个难点，我采用逐层深入的方法来引导学生展开合理的想象，首先是让学生从文中找出作者想象的句子，然后让学生假想如果身在现场
会有怎样的想象，最后结合这个激烈的场面展开想象。
正面侧面描写也是本文的一个难点，我仍然采用了对比的方法，让学生到文中自主找描写观众的文字，并适时指出这种描写就是侧面描写。
对于捉鸭子的场面我采取简略处理的方法，由图片再到文中语句。这一过程计划是25分钟。
4、归纳总结
在总结部分，我设计了这样一段话：“以上，我们一齐随着沈从文先生去茶峒参观了他们的端午日风情。感受到了那里节日欢腾热闹的气氛。同时，我们也增长了不少知识，我们明白了团结协作、奋力拼搏对于我们一个集体的重要性，真是不虚此行!
5、拓展延伸
这部分我安排了这样一个活动（前提是时间充裕）：端午节是中国三大传统节日之一，此外还包括——春节和中秋节，请你从这两个节日的众多风俗中选择一种，来谈一谈它所蕴涵的文化或民族精神。（例如求福保平安、辞旧迎新、对幸福美好未来的向往、企盼丰收等；渴望人人平安、家家团圆幸福等）
6、作业部分我设计了这样一道题目：
刚过去的中秋节，肯定给大家留下了或多或少的印象吧。家乡的中秋节有什么样的风俗呀？请你们试着回忆一下中秋节那一天，特别是那个夜晚，你和你的家人是怎么渡过的。请把你回忆到的事情用文字写下来，尽量抓住重点，并进行较为细致的描写，可适当进行联想和想象，把中秋节的氛围给突现出来。
这一作业设置的目的，主要在于使学生能够学有所用，能够在学完本课之后主动去探求中国其他传统节日的文化内涵，以达到了解民俗文化的丰富内涵，感受乡土文化的独特魅力的目的。
五．板书设计
端午日
——沈从文
描写(正面) 热烈 欢腾
龙舟竞赛 详写 紧张 激烈
联想(侧面) 团结合作 奋力拼搏
竞追鸭子 （想象） 略写
《端午》说课稿7
今天我说课的题目是：《端午的鸭蛋》。我将从学情分析、教材分析、教学方法、教学程序四个部分结合对“班班通”的应用向各位老师说说我对本课的设想。
第一部分学情分析
我所任教的是初二年级的学生，处在青春期的初二学生，有强烈的求知欲和好奇心，对社会生活有自己独特的体验和看法，并且有着表达个人观点的强烈欲望。由于受到西洋和港台文化影响，他们关注的是时髦、偶像、网络游戏等话题，而对于传统文化，对周遭的一切人和事却漠然视之。这种情况下老师对学生进行恰当适时的引导就显得尤为必要！汪曾祺在《端午的鸭蛋》一文中用“小叙事”，“小话语”道出了生活中美的真谛，正好能启发学生在平淡的生活中去发现情趣，发现诗意。
第二部分教材分析
（一）教材特点
《端午的鸭蛋》选自人民教育出版社初中语文八年级下册第四单元。本单元课文以民间文化为主题，所涉及的文章生动丰富，趣味盎然。包括沈从文的《云南的歌会》，萧乾的《吆喝》，冯骥才的《俗世奇人》等。这组课文意在让学生关注各地的民俗，了解民生和民间文化，并通过这些有声有色的民俗风情去感受日常生活中蕴涵的无穷乐趣。而《端午的鸭蛋》是本单元的第二篇课文，属于民俗文化中的食文化，小小的鸭蛋，让我们感受到它背后的文化意味和浓郁民俗风情。这篇文章十分典型地体现了汪曾祺散文“小叙事”的特点。文章信笔写来，从容闲适；文笔自然生动，语言平实有味。所写内容虽然简单，但作者灌注深情于文章，写出了其中的人生滋味。
（二）教学目标
根据本单元课文的特点，结合本班学生的实际情况我把本课的教学目标确定如下：
知识与能力：
（1）了解作者家乡独特的端午习俗，理解作者对家乡的热爱之情。
（2）了解汪曾祺及其散文的创作特点。
过程与方法：
（1）通过教师指导分析及朗读，整体把握作者的思想感情和体会作者的语言风格。
（2）联系学生生活体验，创设情境，使学生思想产生共鸣。
情感态度与价值观：
（1）理解作者对故乡的热爱和对儿时生活的怀想。
（2）引导学生在平淡的生活中发现情趣，发现诗意。
（三）教学重难点。
初中语文新课程标准要求：“欣赏文学作品，能有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。对作品的思想感情倾向，能联系文化背景作出自己的评价。”又根据学生的实际学情我将目标中“理解作者对故乡的热爱和对儿时生活的怀想”确定为教学重点，又因为要让学生在平淡的生活中发现美，感受美实属不易，我将目标中“引导学生在平淡的生活中发现情趣，发现诗意。”确定为教学难点。
第三部分教学方法
（一）教法设计
为了使学生把握重点、突破难点。依据新课程标准的教学理念，本节课我主要采用以下教学方法实施教学。
1、朗读法：每一篇文章都有其独特的意蕴，只有反复朗读，才能领会其中深刻而丰富的思想内涵，在教学中我将引导学生反复读，感悟本文平淡自然的语言中所包含的丰富情感。
2、情境设置法：在本节课上，针对学生特点，我将用饱含深情的语言、音乐、问题等充分创设情境，调动学生学习热情，使学生很自然的融入到课文的意境中去，思想产生共鸣。
3、交流讨论法：引导学生充分发挥集体的智慧，自主学习、合作探究，共同分享合作的乐趣，感受成功的喜悦。
（二）学法指导
一位好老师应该教会学生发现真理。教给学生学法正是实现叶圣陶提出的“凡为教者必期于达到不教”的目标。无论采用什么教学方法，最终还得落实到学生身上，新课程标准提出要“充分激发学生的主动意识与进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式”。因此，学生课堂上的学法重点就在体验学习与探究学习上，根据学生的具体情况我对学生做如下学法指导：
1、圈点勾画法：让学生勤动笔墨，积极读书。
2、朗读法：指导学生反复朗读，体会课文语言的韵味和作者的思想感情。
3、讨论探究法：引导学生积极思考，主动参与，合作探究，解决问题。
（三）教学手段。
多媒体辅助教学
第四部分教学过程
接下来，我重点谈一谈本文的教学过程。本篇课文我拟用一课时完成。主要完成目标中的（1）了解端午文化，感受丰富多彩的民间文化习俗。（2）理解作者对故乡的热爱和对儿时生活的怀想。（3）引导学生在平淡的生活中发现情趣，发现诗意。）对于目标中本文的语言特色只做初步的感知。为了达成上述目标，我设计了以下几个具体的教学环节：“创设情景忆端午”、“初步感知说风俗”、“赏读文本品情趣”、“拓展迁移诉真情”。
（一）、创设情景忆端午
教师提问导入：
1、同学们！你们知道我国的三大传统节日是哪些吗？
2、你能说出在我们当地端午节都有些什么风俗吗？
本环节的设计体现了课标中“语文课程要加强综合性，沟通与生活的联系”这一理念。
通过提问充分调动学生的学习积极性，营造轻松活泼的课堂氛围，将学生带入端午的节日气氛之中，让学生了解端午，感受传统。通过多媒体出示图片，展示当地的民俗文化，从而达成目标（1）了解端午文化，感受丰富多彩的民间文化习俗。
（二）、初步感知说风俗
1、多媒体出示作家图片和介绍作家常识，点出作家的语言风格特点。让学生初步了解本文平淡有味的语言风格。
2、接下来引导学生整体把握文章，理清行文思路。教师引导学生小声自由朗读课文，然后讨论交流，得出：端午的风俗家乡的鸭蛋端午的鸭蛋
3、紧扣风俗提问：刚才同学们畅谈了自己家乡的端午风俗，你能从文中找出作者家乡的端午节有哪些风俗吗？作者写七种风俗时有无详略之分？（引出放黄烟子和吃十二红是作者家乡特有的风俗。）
4、利用多媒体出示问题，和作者家乡风俗的一组图片，让学生获得直观上的共鸣。了解作者家乡的风俗。从而完成目标一，了解端午文化，感受丰富多彩的民间文化习俗。
以上题目设计的目的在于指导学生从结构上、思想上整体把握文章，理清行文思路，领会文章主旨。使学生初步体会作者所要表达的日常生活中富含生活情趣、人生意味的深刻感悟。
（三）、赏读文本品情趣
1、在高邮，端午节时小孩儿喜欢放黄烟子，写一笔虎，我们班有位同学也坐不住了，下面我们就请他在黑板上为大家展示一笔虎。请学生上台表演，主要是根据学生的实际情况。从心理学的'角度看，学生在课堂上注意力高度集中的时间一般只有20分钟左右，所以设计这个环节，可以有效防止学生的注意力就会分散，提高学生的学习兴趣和注意力。接着进一步提问：你知道当地孩子除了放黄烟子，写一笔虎还兴干什么嘛？（引出挂鸭蛋络子习俗。）此时利用多媒体出示鸭蛋络子的图片。这些图片是本班同学自己的作品。通过出示他们的图片再进行适当的夸赞，能够充分激发学生的主动意识。
2、玩鸭蛋络子有哪些过程呢？（挑—装—挂—吃—玩）在这个过程中你对哪一点最感兴趣？这个问题主要通过学生的朗读来完成。学生通过交流探讨从具体句子中品味挑鸭蛋玩鸭蛋的情趣，并带有感情的朗读，从而体会作者对儿时生活的无限怀念之情。
3、此时用幻灯片展示鲁迅回忆儿时吃食的一段话，再次体会作家对童年生活的怀念。然后让学生畅谈他们儿时的吃食。让学生明白我们怀念的吃食，其实更多的是怀念我们一去不返的童年，是在怀念我们的家乡。由此引发学生与作者的共鸣，从而实现教学难点的突破和顺利完成。
4、如果说4、5两段写端午的鸭蛋表达的是对儿时生活的怀念，那么，2、3段写家乡的鸭蛋又表达了一种什么情怀呢？请学生分组朗读。学生回答后继续追问你从哪些句子看出来的？（学生从文中找出具体的句子品味情感，小组交流讨论完成，让学生从具体可感的语句品出汪老的爱乡，思乡之情，得到真实的情感体验）
5、这时老师适时的引导：从文章的字里行间中，我们读出了汪老的一个心愿：让高邮的鸭蛋走出中国走向全世界。同学们，你能用一句话替汪老宣传一下高邮的鸭蛋吗？（通过这一问题，使学生在写作训练中得到情感的升华）（本环节的设计既让学生得到了听、说、读、写的训练，又让学生在语言的品味中感受到作者对故乡的热爱和对儿时生活的怀想，从而突破了本文的教学重点。完成了目标2）
（四）拓展迁移诉真情
利用课件展示：汪老晚年看电视片《梦故乡》不禁老泪纵横的一段文字。这时同步播放一段优美的音乐，创设情景将学生带入乡情的浓烈氛围中。这时老师适时引导：一说起故乡，汪曾祺就想到了家乡的鸭蛋想到了儿时的过往种种……那么，一说起故乡，你们就想到了家乡的什么物件，这样东西又勾起了你怎样的儿时情愫……学生扩句； 一说起故乡，我就想到了家乡的……
利用多媒体出示南昌的两张图片。
（本环节的设置，让学生在思乡情绪的感染下，从身边的平凡事物中发现情趣，发现美，并且用文字描绘出来，表达出来从而突破了本课的教学难点即完成了目标4引导学生在平淡的生活中发现情趣，发现诗意。）
第五部分板书设计
学生在整体感知课文时，理出作者行文思路即（端午的风俗家乡的鸭蛋端午的鸭蛋），然后由高邮的端午风俗引出挂鸭蛋络子的习俗，品出作者的童趣，对儿时生活的怀念。又由作者对高邮鸭蛋的描绘品出乡情，品出作者对家乡的热爱。而描写鸭蛋络子和高邮鸭蛋的内容就像是高邮双黄蛋的两个黄共同表达出作者对故乡的热爱和对儿时生活的怀想。小小的咸鸭蛋带给了作者无数的乐趣，又带给了我们多少生活的感悟。今天，我将这样一枚高邮双黄蛋带给大家，希望你们也能像这个鸭蛋一样圆圆满满，幸福平安！谢谢
《端午》说课稿8
各位领导、老师上午好，我说课的主题是大班社会活动：端午节。
一、说教材
1、本次活动是大班下学期端午节文化主题课程组成部分，它从身体运动角度向幼儿诠释传统文化。
2、在这一活动中，首先让幼儿知道端午节这一名称，了解端午节是我们中华民族的传统节日，设计并组织了有关端午节的主题教育活动，并选择了几张有关端午节的图片，是为了让幼儿更好的了解端午节，感受端午节丰富的文化内涵，激发初步的爱国主义情感，丰富以下主要经验：农历五月初五是端午节，端午节也是一家人团聚的日子；端午节有许多传说、故事，如：有关屈原的传说，进一步让幼儿知道端午节的第一个意义就是纪念历史上伟大的民族诗人屈原；端午节有特别的'食品——粽子，它是多种形状、多种口味的；以艾草驱毒避虫的习俗；端午节有赛龙舟的习俗。
3、结合以上原因，本次活动从情感与社会性、知识文化、运动素质与运动技能三个角度设定以下目标：体验团队协作的乐趣，形成初步的竞争意识；加深对端午节文化的认识；锻炼腿部力量，提高动作的协调性。
4、在活动准备上，考虑到活动要与幼儿原有经验相联系以及支持活动顺利展开的需要，做以下准备：幼儿初步了解端午节来历与习俗的图片；音乐《众人划桨开大船》；场地布置——布置好河流，标志好起点和终点。
二、说教法
1、整个活动以集体教学为主，辅之以分组指导。主要考虑到集体教学在讲解和示范基本动作要求以及布置活动任务方面的方便、省时。分组指导则因为不同小组
幼儿在能力、经验、需要存在差异，因此希望通过分组指导促进每组幼儿最大化参与运动。
2、具体来说，在活动导入阶段，通过提问法引导幼儿了解端午节的时间，这是一种比较传统的活动导入方式，关注的是幼儿学习动机的激发；在幼儿了解端午节的来历与习俗阶段，通过图示法与讲授法交代端午节的来历与习俗；在幼儿学划龙舟阶段，通过讲授法与示范法交代赛龙舟的基本玩法，运用讲授法与示范法是希望从言语和动作方面让幼儿明白赛龙舟的基本规则与任务。
三、说学法
1、为了更有效完成活动的目标，并顾体验和小组合作的学习方法。及大班幼儿的学习心理特点，本活动主要强调幼儿的
2、具体说来，在活动导入阶段，幼儿通过观察、回答问题、讲述的方式，符合教学的主体性原则；在学习划龙舟阶段，幼儿以小组合作了解游戏规则，在这个过程中，教师主要扮演观察者和交流者的角色，给予幼儿自由活动的机会。竞赛游戏阶段，幼儿通过参与竞赛，体现《纲要》寓教育于生活、游戏之中的要求。
四、说过程
结合幼儿园教育工作原则和本次活动的目标，我设计了以下环节，主要流程为：活动导入——了解端午节的来历与习俗——学划龙舟——赛龙舟——回顾端午节的时间、来历与习俗。
第一环节：活动导入
幼儿坐成半圆，提问：小朋友，你们知道端午节是农历几月几日吗？
第二环节：了解端午节的来历与习俗
先出示屈原的图片，让孩子了解端午节是为了纪念屈原；再出示粽子、艾叶、赛龙舟的图片，让孩子了解端午节的习俗。
第三环节：学划龙舟
十四名幼儿分成两组，由幼儿自由分组。教师带领一组幼儿示范、讲解划龙舟的基本规则和动作要求，使幼儿既知道游戏的基本玩法，又可以在此基础上将时间与精力放在划龙舟的技能技巧上。
第四环节：赛龙舟
此阶段运用了前一阶段习得的动作技能，同时通过比赛增加游戏的乐趣，确保幼儿最大化参与运动。
第五环节：回顾端午节的时间、来历与习俗
幼儿坐成半圆，教师带领幼儿回顾知识点并进行活动总结。 我的说课反思到此结束！谢谢！
《端午》说课稿9
各位评委，大家上午好！我说课的题目是，人教版语文，八年级下册，第四单元第十七课《端午的鸭蛋》下面，我将从语文课程标准要求；教材分析；教学方法和学法以及教学过程的设计四个方面进行说课
语文课程标准要求
语文课程标准指出，欣赏文学作品，能有自己的情感体验，领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示品味分析作品中富于表现力的语言
教材分析
八年级下册第四单元以民间文化为主题，所选的五篇课文绘声绘色地介绍了民风民俗和民间艺人轶事学习这个单元，能够引导学生关注民俗，从学校走向社会，从课内走向课外，提高语文的综合素质
《端午的鸭蛋》是本单元的第二篇课文，属于民俗文化中的食文化，小小的鸭蛋，让我们感受到它背后的文化意味和浓郁民俗风情，学会从生活中发现乐趣，这篇文章从容闲适；文笔自然生动，语言平实有味，可以品味到日常生活的情趣和底蕴
学情分析
初二的学生对写人记事的散文有一定的阅读基础，但是对文章内容的把握和对主题理解的深度还有待教师进一步引导点拨
根据语文课程标准的基本理念和教材的特点，我设计了以下三个目标
1、朗读课文，体会作者的思想感情（重点）
2、品析精彩语句，学习自然传神的表现手法（难点）
3、学会感受平淡生活中蕴涵的乐趣，培养热爱民俗文化的感情
教学方法、学法根据本课目标和文本特点，从采用以下教法和学法：
1、情景教学法充分利用多媒体课件等手段，创设情境，激发学生学习热情
2、朗读法通过有感情的朗读，用心品味，收到到与文本与作者交流的效果，便于理解作者的情感
学法指导：采用自主、合作、探究和圈点批注的的学习方法充分培养学生学习的自主性
教学过程设计：
一、导入新课
同学们，你知道我国传统的三大节日吗？（端午、仲秋、春节）各地端午节的风俗不尽相同今天，我们跟随著名散文家汪曾祺一起体验江苏高邮的端午节（这个导入可以激发学生的学习兴趣，为下面的教学做铺垫）
二、整体感知课文
1、出示投影，简介作者检查学生预习的情况，通过投影“读一读，写一写”让学生给生字注音，教师订正字词的读音、释义
2、指名朗读其他学生边听读课文，边勾画圈点出重要语句，出示思考题：
（1）文章主要写了哪些内容？表达了作者怎样的思想感情？
（2）作者家乡的端午节有哪些风俗？作者为什么对家乡的咸鸭蛋久久不能忘怀？这里可以加以追问，引导学生分析出第一段的总分结构，为进一步理解课文做准备
学生通过初步的阅读思考，归纳出课文的内容：写了家乡端午的习俗；家乡的鸭蛋，写端午的鸭蛋表达了作者对家乡、对生活的留恋热爱之情
（这个环节主要是通过朗读、思考，整体把握文章内容，理清行文思路初步体会作者的思想感情，完成目标1、3）
我们在整体感知课文，把握内容的基础上进行研读赏析，这是讲读本文的难点，因此要引导学生通过朗读，深入品味语言
三、品读赏析汪曾祺是一位非常讲究语言艺术的作家，他曾经谈到自己在语言上的追求有3点：平淡而有味，用适当的方言表现作品的地方特色，有淡淡的幽默这三点在课文中有体现请朗读课文第二、三段，画出体现这三个特点的语句，有感情的朗读、并赏析，仔细体会本文语言上的特色
①“一般是敲破空头”“白嘴吃也可以”等句中的“空头”“白嘴”等词语，都带有较为鲜明的地方特色
②“我走的地方不少，所食鸭蛋多矣，但和我的家乡的完全不能相比！曾经沧海难为水，他乡咸鸭蛋，我实在瞧不上”“所食鸭蛋多矣”带有文言性质，增强幽默意味；完全不能相比和实在瞧不上从侧面突出家乡鸭蛋的好
③“我的家乡是水乡，出鸭，高邮大的麻鸭是著名的鸭种鸭多，鸭蛋也多，高邮人也善于腌鸭蛋，高邮鸭蛋于是出了名”一句一断，
④“我在北京吃的咸鸭蛋，蛋黄是浅黄的，这叫什么咸鸭蛋呢！”淡淡的幽默包含着对他乡鸭蛋有不屑，对家乡鸭蛋的自豪
教师以复习提问的方式指导赏析语句的'方法：123赏析语句的方法1。分析句式特点或修辞手法及作用2。抓住富有表现力的词语，分析妙处3。概括句子的含义4。分析表达的情感教师可以提示学生根据作者语言的三特点进行赏析
通过对语言的品读赏析，归纳语言特点：1口语色彩浓厚：（好用短句，时时穿插朴素的白话）2古汉语点缀3善于运用语言“造型”4淡淡的幽默
通过赏析，进一步体会作者的语言风格和文章的意蕴
（这个环节主要完成目标2，意在培养学生分析的能力和表达能力，培养学生对语言的感悟能力和赏析能力，学会阅读欣赏）
四、拓展延伸一说起故乡，汪曾祺就想到了家乡的鸭蛋，想到了儿时的童真童趣……那么，读了文章，你们会想到家乡的哪种风俗，留给你怎样的美好回忆？请模仿本文的情趣和语调，写一段话，介绍家乡的民俗（如过年发压岁钱，中秋吃月饼，丢沙包等）
设置这个问题，可以培养学生从身边平淡的生活和平凡事物中发现情趣，发现美，增强对生活的感悟
五、课堂小结：这篇民俗散文，以小小的鸭蛋为载体，承载着作者的童心童趣、对故乡的缅怀和对民俗的追念用闲适自由的笔墨，表达了对家乡的对生活的热爱、赞美之情（这个环节使学生对本节课的学习有了系统、完整的印象）
六、布置作业：
1、完成拓展延伸的写作训练，整理成300字以上
2、“韩国端午祭”捷足先登成功申遗这也说明我们传统文化自我保护意识不够，清谈谈你对保护传统文化财富的认识
（这个作业的设置，引导学生关注社会，关注热点，并能联系文化背景和所学知识，对生活现象作出自己的评价）
我的说课到此结束，不当之处，敬请各位老师批评指正，谢谢！
《端午》说课稿10
一、设计意图
端午节是我们中华民族的一个传统节日，它有着独特的风俗习惯，通常吃粽子、赛龙舟等庆祝活动都是人们所了解的。现在随着互联网等媒体的迅速发展，世界文化也越来越多元化，但一些人却一味的看重国外的节日，对于幼儿的教育也忽略了我国的传统文化。《纲要》中指出应充分利用社会资源，引导幼儿实际感受祖国文化的丰富与优秀，激发幼儿爱家乡，爱祖国的情感。大班幼儿对端午节已经有了初步的认识，知道端午节吃粽子的.习俗，但对于端午节的来历以及为什么要吃粽子等知识却不明白。本次活动我将使用讲述、讨论、体验等方法，让幼儿了解端午节的来历和更多的习俗。
二、活动目标
1.认知目标：了解端午节的来历，知道为什么端午节要吃粽子。
2.技能目标：能够说出端午节的其他习俗，并能制作简单龙舟。
3.情感目标：体验端午节的节日氛围，感受端午节的快乐。
三、活动重难点
重点：知道端午节的来历，对屈原这位爱国诗人有初步的认识。
难点：能够说出端午节的其他习俗。
四、说教法学法
教法：
1.讲述法：通过教师声情并茂地讲述故事，能够丰富幼儿的再造想象，使幼儿直接感知故事内容。我通过讲述屈原的故事，让幼儿了解端午节的来历。
2.启发式提问法：通过启发式的提问引导幼儿交流讨论端午节的习俗，让幼儿在轻松氛围中学习的同时，也发展了语言的表达。
学法：
1.多种感官参与法：向幼儿呈现直观的图片和视频，并配合教师的讲解，调动了幼儿视觉、听觉等多种感官，将抽象的知识具体化、生动化、形象化，更易于幼儿理解。
2.操作法：在结束部分让幼儿自己用纸折龙舟，使原本静态的活动加入了手工制作，达到调动幼儿兴趣、动静结合的目的。
3.交流讨论发：在轻松的氛围中，让幼儿相互交流讨论，在交流中相互学习。
五、活动准备
物质材料准备：粽子手偶、划龙舟、挂艾叶等视频和图片、卡纸、故事PPT。
知识经验准备：幼儿对端午节已有的了解。
六、说活动过程
七、活动延伸
我将本次活动延伸至家庭生活中，让幼儿回家给父母讲义讲屈原的故事。幼儿园教育活动具有一定的延展性，结合家庭教育的针对性、长期性，为其一生发展打好几处。
《端午》说课稿11
大家好!我是×××的×××。
今天我说课的内容是《端午日》。
《端午日》是苏教版七年级上册“民俗风情”主题单元的一篇课文。
这篇课文按时间顺序介绍了山西茶峒人端午日的习俗,着重描写了赛龙舟和追鸭子的场景,展现了茶峒人同庆端午的淳朴民风，表现了奋发向上、合作争先的民族精神。 七年级学生具备了基本的阅读能力，阅读《端午日》不存在障碍。学生已初步具备浏览网页、收集资料的能力。
学生对传统节日有一定的兴趣，但仅仅停留在名称及粽子、月饼等外化的形式上，对其来源、传说、文化内涵等都不太清楚。
因此我认为把《端午日》这篇文章仅仅作为场面描写的学习资源，有点浪费，因而在设计这节课时，我在指导学生学习场面描写的基础上，以此为载体引导学生对传统节日所包含的文化内涵的理解和探究，从而激发学生对中国传统节日的热爱和对民族精神的感悟。
我的知识目标：
能够说出湘西端午节的风俗习惯。
能力目标：
初步学会文章点面结合，虚实相生的场面描写方法。
情感目标：
感受湘西端午节时欢快的气氛和湘西人民团结向上的精神风貌，领悟传统节日深厚的文化底蕴，激发学生热爱祖国传统文化的感情。
教学重点是:
通过学习精彩的赛龙舟场面，感受湘西端午日的欢快气氛和人们团结向上的精神风貌。
教学的难点是：
领悟传统节日深厚的文化底蕴，激发学生热爱祖国传统文化的感情。
柏拉图说：“强迫学习的东西是不会保存在心里的。”要用学生喜闻乐见的'形式来激发学习的热情与兴趣，因此我制作了这个网络课件，为学生搭建一个自主、合作、探究、交流的学习的平台，让学生自己去获取，去探求，去寻觅，去掌握，从而感受学习的乐趣，激发更强烈的求知欲望，最终形成良好的学习习惯。
我这节课的流程是这样的：
一、播报端午习俗。
课前，学生根据我提供的许多关于端午习俗的网站链接，收集并整理了他们最感兴趣的内容，在课堂上进行交流，使学生对端午习俗有了较多的了解。
二、解读欢快场面。
创设教学情境，通过自由读、分角色读，在反复朗读中，让学生真切地感受赛龙舟场面的热闹和欢腾、紧张和激烈。这样易于学生理解场面描写中为何要虚实相生、点面结合。使教学重点易于突破。
三、探究文化内涵。
组织学生通过影像视频、网络链接，获取更多的信息，然后通过小组间讨论，合作探究民族传统文化的内涵。使这节课不仅仅停留在文本的研读上，而是从教材中挖掘语文教学的资源，把学生引向一个广阔的语文天地。
四、回归传统节日。
让每个学生在留言板中发表自己对传统节日回归的看法，这样在学习的过程中去体验感悟传统节日回归的重要意义，在无形当中也是对学生进行了爱国主义教育，潜移默化的影响了学生的世界观、人生观。
为了让追求学问变成学生自觉自愿的行动，来增强学生的主体意识，发展学生的主体能力，塑造学生的主体人格。真正使学生的语文学习不仅在课内，还在课前的准备和课后的延展中。我在课件的制作中，设置了这样几个特别部分。
1、端午首页，插入一个动画，并以跑马灯的形式来展示端午诗选，这样可以给学生更多的视觉冲击，使自主学习成为一种可能。在传统的课堂上，很多学生思维是漫不经心。而这样的课堂能激发学生的兴趣，把学生的思维集中到课堂上来。
2、导读指南， 这是课前的准备，在这个网页中，有许多的链接，点击以后可以出内容，在这里，学生可以根据自己的喜好，去选择深入了解的东西，例如有的学生希望知道端午节来历，而有的学生对端午的神话传说感兴趣，还有的同学对端午的饮食文化情有独钟。
教师用这种方法来引导学生预习，这样，信息的来源与使用方式发生了很大的变化，给学生一个自主选择、自主探究的创造空间。通过这一个课前学习，学生不仅锻炼了利用网络收集资料的能力，而且使学生学会对信息进行筛选、分类，也激发了学生对端午节以及对中国传统节日的兴趣，进而对学生的思想感情进行熏陶。在这里就很好地把语文课程的工具性和人文性统一了起来。
3、文化探究， 本文的教学重点是通过学习精彩的赛龙舟场面，感受湘西端午日的欢快气氛和人们团结向上的精神风貌，并能初步说说中国传统节日的文化内涵。在这个网页上，我插了一个关于“春节”的视频，提供了关于中国传统节日的链接，以及关于黄金周改革的新闻链接，学生可以迅速便捷地获得大量信息。
因为七年级学生的知识面相对比较窄，需要教师提供更多的关于中国传统节日的信息，让学生的讨论、探究有据可依，有话可说。使学生在学好教材上的基本内容的基础上，把教学的触角伸到更为广阔的时空中去，让学生把学习之根扎在广袤的人文大地上。
4、学情反馈， 这是个数码留言板的形式，这个形式颇具时代气息，有时尚感，让学生乐于参与。这个留言板既可以让学生上传作业，也可以供学生在上面质疑提问，反思课堂学习效果，方便师生资源共享，呈现了师生互动、生生互动、人机互动的良好和谐的局面。课堂上的小组讨论、大组交流只是少数学生的舞台，是精英与精英的对话，老师与精英的对话，而留言板为每个学生提供了舞台。
同时用这个留言板，就把我们的课堂延伸到课外，因课堂学习而激发了对课外学习的热情与关注，学生课后，仍旧可以在留言板上发表看法，使教与学获得可持续发展。 以上就是我对《端午日》这篇文本的教学设计。
传统节日承载了古老而年轻的文化气息和地方风情，象水一样拍打着你，拍打着我，拍打着每一个学生，我期望学完这篇课文后，每个学生都能感到一种无形的东西已经穿透人的肌肤，进入人的灵魂深处，让每个人心灵深处的民族情绪在这一时刻得到彻底爆发。
《端午》说课稿12
一、 教材把握
《端午的鸭蛋》这篇文章是人教版初中语文八年级下册第四单元中的一篇阅读课文，作者汪曾祺。这个单元的课文意在让学生了解民俗，关注民生和民间文化，并通过这些有声有色的民俗风情画去感受自身日常生活中蕴含的无穷乐趣。而《端午的鸭蛋》又属于民俗文化中的食文化，小小的鸭蛋，让我们感受到它背后的文化意味和浓郁的民俗风情。文章在悠然恬淡的字里行间中流露出的是对儿时生活的怀想，对故乡的热爱。学习这篇文章，不仅能让我们了解民风民俗，更能唤起学生对家乡，对亲人的热爱，品味出日常生活中的趣味及其中蕴含的文化底蕴。本文语言平淡质朴，饶有趣味。这篇课文我拟用一课时完成教学任务。
二、教学思路
以多样化的朗读来引导学生理解课文，探讨鸭蛋包含的情趣，体味作者的情感。教学过程按“忆端午—说风俗—品情趣—评语言—诉真情”五个环节展开。先以中国传统节日和端午的风俗引入课文，再通过小组活动初步感知课文，了解高邮端午的习俗。在“品情趣”这一环节中我紧紧抓住“作者为什么不写端午节其他的习俗，而选择了小小的鸭蛋来写？”这一中心问题来突出本文的教学重点。在品评了本文的语言风格后，我将学生对文本的关注引到日常生活的趣事上来，以此来突破本节课的教学难点。
三、教学目标及重难点
三维目标：
①了解端午习俗，感受鸭蛋包含的文化意味和民俗风情，品味作品平淡而有味的语言特色。
②学习朗读课文，感受本文的情趣。
③提倡珍惜传统文化，培养热爱家乡，关注生活细节的情感。
教学重点：解读文本内在的韵味，感受鸭蛋带给作者独特的情与趣。
教学难点：引导学生调动自身体验，感受日常生活中的无穷趣味
四、教法与学法
教法设计：汪曾祺在这篇散文中，通过家乡特产――高邮咸蛋的精细介绍，表现了他对家乡的热爱之情和对童年生活的怀想。我针对学生的特点，以“情趣”二字为切入点，调动学习热情，创设情境，激活学生的创新思维。
学法指导：一位好老师应该教会学生发现真理。教给学生学法正是实现叶圣陶先生提出的“凡为教者必期于达到不教”的目标。这节课我以学生自主合作学习为主，以多种方式赏读课文，师生交流以达到教学目标。
五、教学过程
（一）创设情境，忆端午
1、根据多媒体出示的相关诗句和食品图片猜中国的传统节日。
2、欣赏端午风俗的图片，引导学生设想自己写端午节会选择写哪方面。
[根据诗句和特色食品来猜中国的传统节日，可以充分调动学生积极性，营造轻松活泼的课堂氛围。将古诗与传统节日联系起来，可以让学生受到传统文学作品的教育，欣赏图片给学生以直观的印象，设想自己写端午节能激发想象力和创造潜能，本环节设计体现了课标中规定的“语文课程要加强综合性，沟通与生活的联系”这一理念。]
（二）初步感知，说风俗
1、 学生自由诵读课文，要求读准字音，读得流畅，并划出自己喜欢的段落或句子。
2、 教师范读文章的第一段，思考：课文中介绍了哪些端午节的风俗？
3、 小组活动：假设自己是江苏高邮的导游，你会怎样向游客介绍家乡的1～2种风俗。
[本环节初步感知课文，让学生自己通过阅读提炼信息，了解高邮特有的端午习俗，并通过小组内以导游身份介绍家乡风俗的形式，可以锻炼口头表达能力，，感悟文中的趣味。]
（三）赏读文本，品情趣
1、寻读课文，体会情感。让学生在朗读后思考“你从文章的字里行间中读出作者怎样的感情？哪些句子能表现出作者的这种感情？”在这篇灌注于作者深情的文章中，学生很容易就能找出“我走的地方不少，所食鸭蛋多矣，但和我家乡的完全不能相比！曾经沧海难为水，他乡咸鸭蛋，我实在瞧不上。”这些句子，师生再细细品读这些句子，应该用什么样的语气、语调来读，从而体味出作者对故乡倾注的深情和对儿时生活的怀念。
（板书：情 童年岁月的怀想 家乡生活的热爱）
2、默读课文，理清思路。学生仔细思考：作者着重写什么内容以表达他心底的故乡情结的？分哪几个层次来写？师生交流明确：作者先介绍端午的风俗，再引入到家乡的咸鸭蛋，最后涉入正题—“端午的鸭蛋”三个层次，着重写到了富于情趣的端午的鸭蛋。
3、精读课文，品味趣意。在把握文本的'基础上引导学生质疑：端午节的风俗那么多，作者为什么单单只写了小小的一枚咸鸭蛋呢？师生共同精读课文中写鸭蛋的段落，引导学生分析并归纳，因为：①高邮咸蛋独有的特色。教师出示高邮鸭蛋的写实图片，画面中清晰的显示了高邮咸鸭蛋有双黄、油多、质细、蛋黄呈红色的特点。②鸭蛋带来的别样的趣味。如吃鸭蛋时“筷子头一扎下去，吱——红油就冒出来了”那种绘声绘色的动感，还有端午节挑鸭蛋，挂鸭蛋络子，玩鸭蛋壳等等都带给了“我”无穷的乐趣，让我对家乡的咸鸭蛋久久不能忘怀。教师出示鸭蛋络子的图片，并以实物展示鸭蛋络子挂在胸前的情形。（板书：趣 吃鸭蛋 挂鸭蛋络子 玩蛋壳）
4、细读课文，表达交流。以小组为单位选择自己喜爱的描写鸭蛋的段落朗读。说一说你认为高邮咸鸭蛋最吸引你的地方在哪里？
[本环节是教学过程中的重点，我始终以多种形式的“读”来贯穿，在读的基础上引导学生理解文本，把握作者的情感，通过对鸭蛋特点和围绕鸭蛋的趣事的分析来感受作品内在的韵味，体会鸭蛋包含的情与趣。这个过程注重情感体验，学生对课文内容有自己的心得，并合作交流。]
（四）探究特色，评语言
1、学生交流本文中的好句子，并分析其特点。
教师示例：“端午的鸭蛋，新腌不久，只有一点淡淡的咸味，白嘴吃也可以”（方言词的运用）
学生备选：
①别说鸭蛋都一样，有的样子蠢，有的秀气。（平淡而有味）
②双黄鸭蛋味道其实无特别处，还不就是个鸭蛋。（淡淡的幽默）
2、师生共同美读这些句子，然后总结这种语言特色。（板书：语言 平淡质朴 饶有趣味）
[这个环节通过教师引导，让学生了解文中特有的方言，短句，文言词及平淡质朴，饶有趣味的风格]
（五）拓展迁移，诉真情
1、说说自己家乡有哪些风俗特产让你非常难忘。
2、用一两个细节描述家乡的人们过端午节的场景
[这个环节将学生的关注点迁移到自己家乡的风俗人情上来，引导学生体验日常生活的趣味，唤醒学生热爱家乡的情感，这也是突破教学难点的关键所在。]
六、教师总结：
岁月中富含生活的情趣，生活中饱含人生的韵味，汪曾祺从一颗小小的鸭蛋中品尝出了生活的滋味，家乡的牵挂，我们也能从日常生活中发现情趣，发现诗意。”
只有反复的朗读，才能体会本文的情与趣。本节课，我坚持 “阅读教学要注重朗读”这一要求，以各种形式的读贯穿整节课，“诵读——范读——寻读——默读——精读——细读——美读”，引导学生感受本文内在的韵味和小小鸭蛋包含的情趣，在教学过程中，我积极倡导自主合作式的学习方式，尊重学生的阅读体验，以读带说，读说交替，并激发学生关注生活，关注细节的情感。
七、板书设计
端午的鸭蛋
汪曾祺
图画样式的板书设计力求简明实用、形象直观、构思精巧，以增强课堂教学的吸引力、启发性和感染力。
具体说来板书有以下几点作用：
（1）激发学习兴趣，有利于培养学生注意力；
（2）彰显文章思路，有利于学生理清文章脉络；
（3）浓缩教学内容，有利于学生感知与理解；
（4）升华文章主题，有利于学生领悟课文中心；
（5）展示内在联系，有利于发展学生思维。
《端午》说课稿13
一、说教材
本篇课文通过描述端午节去外婆家吃粽子的故事以及对粽子这种食物具体的描写，使同学们了解传统节日——端午节和粽子这种食物，在过节吃粽子的氛围中纪念爱国主义诗人屈原，萌发爱国主义情怀。通过学习本篇课文，让同学们能够继承优秀传统节日、发扬爱国主义精神。
二、说目标
1．学会13个会认字，学习7个会写字，认识2个新偏旁。
2．正确流利地有感情朗读课文，能够读好长句子，熟读成诵，当堂达标。
3．在学生感受端午节过节吃粽子的氛围中，使学生了解并学习传统文化，激发爱国主义情感。
本课的教学重点是识字、写字，练习朗读课文。教学难点是通过朗读感悟使学生培养学习传统文化，激发爱国主义情感。
三、说教法
在本文的教学中，教师采用以直接感知为主的方法，教师把粽子带到课堂上，和同学们一起品尝，通过直观的互动方式来展开教学，一年级的学生活泼好动，这样的教学方式更能吸引他们的注意力，达到较好的教学效果。
一年级的阅读教学应把“让学生能朗读课文并感受阅读的兴趣”作为起步阶段阅读教学的第一要求，采取多种手段让每一个学生都喜欢读书，主动地读书，进而视读书为一种乐趣、一种享受。
四、说过程
为完成本课的教学目标，我设计了以下几个教学环节。
（一）、创设情境，揭示课题
1．教师把亲手做的粽子带到课堂，和同学们一起分享，在分享的过程中拉近老师与学生的距离，并且请同学们描述自己吃到的粽子是什么样的？什么味道的？（学生描述）教师揭题，《端午粽》
2．教师解释课题《端午粽》是两个词，端午和粽子。解释二者的关系： 端午节，为每年农历五月初五。端午节起源于中国，最初为古代百越地区（长江中下游及以南一带）崇拜龙图腾的`部族举行图腾祭祀的节日，百越之地春秋之前有在农历五月初五以龙舟竞渡形式举行部落图腾祭祀的习俗。后因战国时期的楚国（今湖北）诗人屈原在该日抱石跳汨罗江自尽，统治者为树立忠君爱国标签
将端午作为纪念屈原的节日。 端午节与春节、清明节、中秋节并称为中国汉族的四大传统节日。自古以来端午节便有划龙舟及食粽子等节日活动。
（二）、检查预习，引导初读
1．自由读课文，圈划生字，读准字音。
2．以小组为单位，用喜欢的方式练习认读生字。
3．还词入文，再分节课文，把句子读通顺，把课文读流利。
（三）、重点品读，理解感悟
1．学生在每个自然段前标上序号。
2．教师朗读第一自然段。解释“盼着”一词表现了外婆渴望我们回去的心情。
3．教师朗读第二自然段。学生思考外婆包的粽子是什么样子的？什么味道的？和我们刚刚吃的粽子一样吗？
学生回答：外婆包的粽子是用青青的箬竹叶包的，里面裹着白白的糯米，
中间有一颗红红的枣。粽子带有一股清香，吃起来又黏又甜。和我们刚刚吃的粽子一样。
教师讲解：用“青青的”“白白的”“红红的”这些颜色描写的词语，更
能让学生直观的感受粽子的样子。
4．教师朗读第三自然段。学生思考外婆包的粽子都有什么花样？
学生回答：有红枣粽、红豆粽、鲜肉粽。
教师讲解：外婆让我们把粽子分给邻居吃。教师引导学生理解好东西应该和大家分享，这样大家都能感受幸福和喜悦。
5．教师朗读第四自然段。
教师讲解：屈原（公元前340年－公元前278年），战国时期楚国诗人、政治家。屈原是中国历史上第一位伟大的爱国诗人，中国浪漫主义文学的奠基人，被誉为“中华诗祖”、“辞赋之祖”。他是“楚辞”的创立者和代表作者，开辟了“香草美人”的传统。屈原的出现，标志着中国诗歌进入了一个由集体歌唱到个人独创的新时代。屈原也是楚国重要的政治家，早年受楚怀王信任，任左徒、三闾大夫，兼管内政外交大事。 吴起之后，在楚国另一个主张变法的就是屈原 。他提倡“美政”，主张对内举贤任能，修明法度，对外力主联齐抗秦。因遭贵族排挤毁谤，被先后流放至汉北和沅湘流域 。 公元前278年，秦将白起攻破楚都郢（今湖北江陵），屈原悲愤交加，怀石自沉于汨罗江，以身殉国。
通过教师对屈原的介绍，使同学们感受爱国主义情怀。
6．教师设问同学们还知道哪些我国的传统节日？在这些传统节日里有哪些传统习俗？
学生踊跃回答，交流拓展。（在交流中提高学生组织语言的能力）
7．教师指导学生朗读。全篇课文的阅读都要带着幸福喜悦的心情。
8．学生以开火车的方式有感情的朗读课文。教师点评，对读得好的学生给予表扬。
在本环节，理解内容的同时，注重了学生的朗读能力方面培养。本课的长句子比较多，教师注意引导学生在理解、读通的情况下再有感情的朗读。在朗读中感受端午节传动节日，感受爱国主义情怀。
（四）识记生字，指导书写
1．出示7个生字。
2．让学生观察生字的笔顺，书空，记住笔顺。
3．怎样写才好看？学生交流写字的要领。
4．师范写，生练写，再投影作品展评。
在写字教学时，发挥教师的示范性作用。通过展示平台，我一笔一画的来教学生书写。虽然，这样的书写速度很慢，但主要是为了培养孩子正确的书写习惯。
（五）课后巩固，布置作业
1．有感情的朗读课文。
2．课下留意我国的传统节日和传统习俗，在日记里写一写。
3．课下搜集关于屈原的小故事，同学之间交流交流。
五、说板书
教师设计的板书，重点介绍端午节、粽子、屈原的关系。 纪念爱国诗人屈原端午节吃粽子
六、说效果
在本课的教学中，教师把亲手做的粽子带到课堂，和同学们一起分享，在分享的过程中拉近了老师与学生的距离，通过直观的互动方式来展开教学，一年级的学生活泼好动，这样的教学方式更能吸引他们的注意力，达到较好的教学效果。
本课的长句子比较多，对于刚入学的一年级孩子来说有点难度，教师指导学生抑扬顿挫的方式朗读长句子，这样对于学生的朗读有一定的引导作用。
《端午》说课稿14
今天我说课的课题是初中语文八年级下册第四单元第17课《端午的鸭蛋》。下面我将从教材分析、教学方法、学法以及教学过程的设计方面对本课的教学设想进行说明。
一、教材分析
八年级下册第四单元所选的五篇课文介绍我国部分地区的节日风俗，民间轶事，文笔生动，妙趣横生。学习这个单元能够让学生关注各地的民俗，并通过这些民俗风情去感受日常生活中蕴涵的无穷乐趣。本文属于民俗文化中的食文化，小小的鸭蛋，让我们感受到它背后的文化意味和浓郁的民俗风情。
二、学情分析
八年级的学生，有强烈的求知欲和好奇心，对文学作品有一定的独特体验和看法，并且有表达个人观点的欲望，传统文化对当代中学生来说，应该是比较疏远的话题，学生缺乏认识了解传统文化的机会，更不知道如何欣赏传统文化，需要教师指导。
根据本单元的特点和学生的实际情况，本课确立了以下几个教学目标：
1、朗读课文，把握文意，理解作者的思想感情。
2、品味作者平淡而有味的语言特色，学习本文自然传神的表现手法。
3、提倡珍惜传统文化，激发民族自豪感。
重点：把握文意，理解作者的思想感情。
难点：品味平淡自然而又韵味十足的语言。
课时安排：2课时
三、教学方法
本文所写内容丰富，语言富有表现力。根据文章这一特点，我将充分发挥学生作为阅读主体的作用：
1。采用朗读法，引导学生反复朗读，用心品味；2。合作探究法；3。延伸拓展法（引导学生从课内延伸到课外，从教室走向社会，增加知识储备）。
四、教学过程
1、导语：让学生说说自己在家乡过节日的风俗，少数民族同学也可以说说本民族的过节习俗。如果让你写文章来介绍你会怎么写。我们先来看看作者汪曾祺是如何介绍的。
2、整体感知
（1）检查预习，投影作者简介和字词
（2）概括文章各段大意，理清文章思路，整体感知文意。
思考：本文的`主要写了哪些内容？
设计这个环节主要是让学生通过初步阅读，归纳出文章先从端午的风俗谈起，从各地均有的风俗写到家乡高邮的鸭蛋，最后涉及正题，端午的鸭蛋。
（板书）端午的风俗→家乡的鸭蛋→端午的鸭蛋
（3）学生再读课文思考：作者家乡的端午节有哪些习俗？作者从哪些方面介绍了家乡的鸭蛋？作者家乡的端午节时孩子们是如何把玩鸭蛋的？作者为什么对家乡的咸鸭蛋久久不能忘怀？
设计这几个问题在于培养学生自主搜索信息的能力，进一步细读课文，从而理解作者对家乡的任何小事都如数家珍，表现了作者对家乡的热爱之情，对童年的怀念，从而突破重点。
3、要求学生精读课文，选出自己喜欢的文句。小组进行交流，品味语言，多媒体显示汪曾祺的创作特点。教师在学生发言的基础上总结：汪曾祺是一位非常讲究语言艺术的作家，行文闲适自由，语言轻松幽默，趣味盎然，能够雅俗共赏。设计这个教学环节，既有利于调动学生自主活动的积极性，又培养学生朗读能力，品味文章语言，从而对教学难点进行分解。
4、回归生活分享体验
（1）谈谈你还知道哪些端午的习俗？这些习俗的缘由是什么？
（2）我们新疆有许多少数民族有自己独特的节日，你知道哪些，介绍一下。
学生分组讨论，选代表发言，针对学生回答情况，教师进行点评。设计这两个问题让学生对端午等传统节日的认识从粗浅了解转向探究根源。让学生认识到节日的习俗寄托了我们对美好生活期盼和祝福，并不是可有可无的。这个环节培养学生搜索整合信息的能力，要求语言生动讲述见闻，体现以学生为主体的教学理念，激发学生主动意识。
5、创设情境深刻反思
在此基础上，教师进一步引导学生思考：我国许多传统节日，传统习俗在现代经济大潮的冲击下日渐淡化，倒是西方的圣诞节，情人节在国人的心目中的分量越来越重。学习本文后，你如何看待这种现象？
此环节让学生关注社会，联系文化背景和所学知识，对生活现象作出自己的评价，是他们认识珍惜传统文化的重要性，从而达到道德教育与审美教育的双重教育目的。
6、小结
让学生畅谈学习本文的收获或疑惑，教师在此基础上进行总结。
7、布置作业
课外阅读汪曾祺的《受戒》
板书：
端午的鸭蛋
端午的风俗——家乡的端午——端午的鸭蛋
《端午》说课稿15
《端午粽》说课稿
各位老师大家好，本次公开课我执教了部编教材一年级下册第七篇课文《怎么都快乐》一课，下面我就从说教材分析、说教法、说学法、说教学流程、说反思等几个方面进行说课。
一、说教材：
《端午粽》是本册书的第十篇文章，本单元围绕“家人”这个主题，编排了《静夜思》《夜色》《彩虹》《端午粽》四篇文章。《静夜思》是一首古诗，语言浅显易懂，儿童诗《夜色》和散文《彩虹》想象奇特，用孩子的视角，童趣化的语言进行表达。《端午粽》是关于传统节日习俗的想法，生动的向我们介绍了粽子的样子，味道和花样，通过讲述传统节日风俗，引导学生了解热爱中华传统文化。
《端午粽》本篇课文条理清晰，围绕端午粽，以儿童的口吻生动地向我们介绍了粽子的样子、味道和花样。第1自然段先介绍端午节，外婆会煮好粽子等我们回去；第2自然段具体介绍了粽子的色、香、味；第3自然段重点写了粽子的花样多；最后点出了端午吃粽子习俗的由来。课文语言比较形象，比如对粽子样子、味道的描写中，分别用“青青的、白白的、红红的”来形容箬竹时、糯米、枣，可以归类积累，同时在学习叠词的基础上，感受句子韵味和节奏，口语表达时，也可模仿运用这一类词语。
读好长句子是本课的教学重点。 长句子主要在本文的第2、3自然段中出现，这两个自然段时要加强对长句子朗读的指导，引导学生掌握读好长句子的方法。
《新课程标准》对一年级阅读的要求是：语文教学要将指导学生正确、流利地朗读课文作为语文学习的重要任务。所以本节课的目标拟定为：
目标：
1、多种形式巩固生字和词语，会写“真、节”2个生字。
2、通过图文结合，联系生活实际，了解“箬竹叶，糯米，掀开，剥开，裹着”等词语的意思；积累“青青的箬竹叶，自白的糯米、红红的枣，又黏又甜、美滋滋”等词语。
3、正确、流利地朗读课文，学习读好长句子；通过想象画面、体会心情朗读好课文。
4.能用自己的话说一说粽子的样子、味道等，初步了解端午节包粽子、吃粽子的习俗、来历。
根据学生的年龄特点，和认知水平本科的重难点定为：
重点：
1、会写“真、节”2个生字。
2、能正确、流利地朗读课文，读好长句子。能用自己的话说一说粽子的样子、味道等。
难点：
正确、流利地朗读课文，学习读好长句子。
二、说教法
根据《语文课程标准》、教材本身特点以及一年级学生的实际情况，本节课我运用了，情境教学法、品读感悟法、快乐教学法等教学方法。课标指出阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析代替学生的'阅读实践，应让学生在积极主动的思维和情感活动中加深理解和体验，对文本有所感悟和思考，受到情感熏陶。教师引导学生以情感为纽带，通过自读自悟，让学生在读中思考，在读中感悟，在读中想象。
五、说学法
教法和学法是相辅相成的，有怎样的教法就有怎样的学法。教无定法，贵在得法。教学本课时，我指导学生用“听、说、读、写、比较、朗读、想象情境，直观理解”等学习方法，让学生感受到学习语文是一件快乐的事，激起学生的学习兴趣。
说教学流程：
一、字词教学奠基础，好习惯逐步养成。
于漪说：“课的第一锤要敲在学生的心灵上，激发起他们思维的火花，或像磁石一样把学生牢牢地吸引住。”教学已始，我就用中国传统节日导入，让孩子在节日的氛围中开始学习，这种设计方法，符合学生的认识特点，还可以进一步激发学生了解中国传统节日的热情。
根据学生的年龄特点，在复习生字时，我采用了“赛龙舟”的游戏，让识字变得多样化，为课堂营造了一种和谐、宽松、愉快的氛围，激发了学生的学习兴趣，营造师生平等对话的氛围。
根据低年级学生的身心发展和语文的学习特点，积极营造和谐融洽的学习氛围，让孩子在观察中，实践中去学习字词。 “真、节”两个生字。“真”上、下两部分较窄，而中间比较宽。“节”上窄下宽，上扁下长。对低年级学生来说，养成一个好的书写习惯，比什么都重要。写字前我强调读写姿势，并要求孩子书写时做到：一看、二描、三写、四比较，以便孩子养成一个好的书写习惯。
二、朗读教学激情感，读中去感悟。
《语文课程标准》对一年级阅读教学的要求是：能用普通话正确、流利地朗读课文。根据这一要求，在学文时，我减少无效的讲解，增强有效的朗读。我重视指导朗读，通过朗读培养语感。如，在学习“青青的箬竹叶、白白的糯米、红红的枣 又黏又甜”等词语时，我通过各种形式的读，联系学生的生活实际，让学生感受到，粽子味道的香甜。
课文第二段是学习的重点，也是难点，这一段长句子比较多，对孩子来说难度有点大。在学习这一段时，我让学生通过多种形式地读文，采用“内容分解法”，引导学生对长句的内容进行分解，明白了句子表达的内容，再运用各种方式练读、巩固、并在其他长句子朗读中加以运用。第二自然段是需要重点学习的段落，这段共三句话分别介绍了粽子的样子、香味和味道。语段句与句之间衔接紧密，第1句描写的样子，然后由“外婆一掀开锅盖”过渡到第2句的香味儿，再由“剥开粽叶”承接着后面的味道。其中第1句粽子的样子也从“外表、里面、中间”有条理的进行介绍。在教学中，教师可以引导学生通过朗读关注到描写的条理性，在介绍自己喜欢吃的食物时，也可以学习课文语言，清楚地、有条理地介绍。
引导学生关注作者介绍的顺序，从而发现句子由外及里，描写了粽子的样子，抓住“外面、里面、中间”这几个方位的词。在朗读时，还可以借助停顿符号，训练学生朗读长句子的能力。在反复诵读中培养学生语感。长句子的朗读，切忌一直进行机械化的整齐划一的齐读训练，应在学生理解的意思基础上，用朗读的方式来学习，读好长句子。
三、想象文本，提升口语表达能力。
茹贝尔说：“想象是灵魂的眼睛。”在学习第二、第三自然段，我引导学生，让学生想象粽子的香甜，吃粽子时的开心，想象外婆的与人和善。一年级孩子的想象力极其丰富，根据这一特点，我启发学生发挥想象，并通过个性化的朗读，把自己想到的读出来。运用灵动的童心去体验，既发展了语言，又升华了情感，让学生在大量的阅读实践中培养语感。
部编教材倡导大量阅读，加强课内外沟通。教材每个单元都编写了学生耳熟能详的故事、儿歌，提倡无压力亲子共读，是衔接幼小、口语向书面语过渡的重要桥梁。根据部编教材编写的这一意图，我推荐孩子在课外读任溶溶的《 一朵花的童话》书，并和孩子分享了本书中的《婆婆路》中的精彩片段，激起孩子的读书兴趣。
根据孩子的年龄特点，以及本科的教学内容，在板书时，我采用了图画的形式，在孩子们脑海里留下深刻的印象。
一年级学生的起始阅读，重在培养兴趣，所以本节课的作业设计为：给爸爸妈妈读《端午粽》这篇散文。让孩子在亲子阅读中，感受父母的爱，在阅读中有所发现，在发现中热爱阅读，从而爱上阅读。
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