四年级语文下册《春潮》说课稿

北师大版四年级语文下册《春潮》说课稿

　　作为一名默默奉献的教育工作者，时常会需要准备好说课稿，说课稿有助于学生理解并掌握系统的知识。说课稿应该怎么写才好呢？下面是小编整理的北师大版四年级语文下册《春潮》说课稿，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。

　　《春潮》说课稿

　　一、说教材

　　《春潮》是北师大版小学语文四年级下册中《春潮》这一主题单元中的主体课文。课文主要描写了春潮形成的过程和磅礴的气势，让我们深切地感受到春天的力量——不可抗拒。

　　二、说学情

　　四年级的学生已经积累了一定的语文知识，初步具有品词析句的能力，思维活跃，求知欲强，乐于表达。但对于一些词句的言外之意的理解能力还有待提高，且生活经验毕竟有限，尤其是南方的孩子，很大一部分都没有见过北方“春潮”这一独特景象。所以需要教师进行积极引导。

　　三、说教学目标

　　根据《课文课程标准》的要求和本课教材的特点，以及学生的实际情况，特设定如下教学目标：

　　1.掌握本课生字词，能够正确、流利有感情的朗读课文

　　2.通过互读促悟和多种阅读方式相结合的方式，提高朗读的热情和品词析句的能力。

　　3.在语文学习的过程中，会春水涌动、春潮激荡的情景，感受春潮势不可挡的宏大气势。

　　教学重、难点：通过关键词句，体会春水涌动、春潮激荡的情景，感受春潮势不可挡的宏大气势，提高朗读的能力。

　　四、说教法学法

　　语课标指出：阅读应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，收到情感的熏陶，使学生获得审美体验。因此，为了让学生与文本产生真正的共鸣，体会春潮的气势磅礴。我将采用①以读代讲法，采用多种朗读方式 ②创设情境法，帮助学生通过多媒体和重点词句的理解来体会文中意境，从而达到突破重难点的目的。

　　新课程标准强调要落实学生的主体地位。教师要引导学生参与创设的情境，因此我采用的学法是：①自读自悟法 ②课堂交流法

　　五、说教学流程

　　（一）听觉导入，揭示课题

　　上课伊始，播放江潮拍浪、声音如雷的录音，激发学生：“同学们，你们听，这是什么声音呢？有人说海浪声、有人说炮轰声？大家真是奇思妙想啊，好，让老师揭示答案【板书课题】继续提问：“那么春潮是什么样子的呢？今天老师就带同学们一起去欣赏春潮的景色。”

　　【设计意图：《语文课程标准》指出：要“爱护学生的好奇心和求知欲，充分激发学生的主动意识。” 我这样设计不仅激发学生油然而生的求知欲和兴趣，还为下文做好了感情基调。】 （二）.初读课文，整体感知

　　1．让学生自由读课文，将字词句读准读通顺，并把不理解的字词做标注。

　　2．检查学生的摘录笔记，教师相机出示生字词

　　3. 全班齐读课文，说说课文描写的春潮是什么样子的？待学生交流后老师总结：春潮是北方冰冻的江河融化，开江的景象。

　　【设计意图：学生对于课文有了一个整体的感知，为后面的品读词句做好铺垫。】

　　（三）细读课文，品词析句

　　1. 默读1-2段，说说这两段是什么关系？相信学生不难发现第一段是中心句【板书】我继续提问：“从哪里看出春天在进攻，冬天在撤退，请你们找出相关的句子画出来，并读一读。”

　　2. 指名同学读第二段，通过对学生划出的重点词语和句子的分析，让学生了解这部分是春潮的序曲，描写春潮还在孕育、积累、蓄势待发。并重点了解“衰竭”这个词语的含义【板书】

　　3. 请同学默读第三自然段，画出这一段描写春潮的词语，并在旁边标注自己的感受。之后让学生自由表达，各抒己见。教师根据学生的交流结果【板书：气势很大、不可阻挡】。之后，让那个学生联系上下文理解这段话中的词语，如“崩溃、禁锢、驯服、耳语“等，用替换比较的方法，感受作者用词的恰到好处。如提问：“如果把“耳语”改成“吹着”，你觉得哪个效果好？”引导学生在充分阅读文本的基础上，全班经过交流讨论，领悟文章的用词巧妙。

　　4.请同学自由朗读3~4段，体会这两段的不同语气，读出急促、气势很大——平缓和喜悦。并请同学自告奋勇上台演示。

　　【设计意图：把读书的时间交给学生，把读书的权利交给学生，让学生在读中品味，在积极主动的思维和情感的活动中，加深理解和体验。】

　　（四）朗读全文，拓展延伸

　　1. 引导学生朗读全文，在关键处进行点拨，让学生联系实际体会字里行间的情感。比如读“风从窗缝里挤出来，激动地向我耳语着......”可以让学生想象一个人兴冲冲跑来向你们报告好消息后，你们的反应应该是激动和喜悦。 2. 教师简介课文的写作背景，让学生了解抗日战争是一场人民战争，人民的力量汇集起来就像势不可挡的春潮，胜利的春天也一定会到来。

　　六、说板书设计

　　我的板书设计力求简洁精练，突出重点，帮助学生更好的理解课文的脉络。

　　春潮

　　春天在进攻 冬天在撤退 气势很大 衰竭

　　不可阻挡

　　春天来了！

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