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七年级科学《用天平称物体的质量分组实验》说课稿
作为一名辛苦耕耘的教育工作者,常常需要准备说课稿,借助说课稿可以让教学工作更科学化。那要怎么写好说课稿呢?以下是小编精心整理的七年级科学《用天平称物体的质量分组实验》说课稿,仅供参考,希望能够帮助到大家。
各位评委:
大家好。我今天说课的内容是:用天平称物体的质量(分组实验)(板),下面我从教材分析,教法和学法,教学过程三方面来阐述:
(一)说教材:
这节课的内容是义务教育初中科学七(上)的内容,是学生在学了质量的相关知识之后的学生分组实验。
用天平称物体的质量,学生已经基本理解了质量的含义,但天平是学生第一次使用的较为精密的仪器,所以本节课我们不仅要教会学生如何用天平测物体的质量,更要教会学生如何使用和保护精密仪器。另外,正确测量物体的质量可以为以后学习密度的有关知识做好准备。
本节实验课,目的是让学生在动手操作的过程中掌握天平的使用方法,从而培养学生动手能力和观察能力,培养学生使用基本的工具和仪器进行测量、观察和探究的基本技能。根据大纲的要求和学生的具体情况,我制定教学目标如下
教学目标:
1、知识与技能目标
(1)认识天平,知道托盘天平的称量范围。
(2)学会用托盘天平称量物体的质量。
2、过程与方法目标
(1)通过实验、观察、比较,形成对质量概念的进一步认识。
(2)通过对微小物体和液体的质量的称量,练习用辅助和间接测量的方法。
3、情感、态度与价值观目标:
通过对托盘天平的调节和使用,培养学生认真操作,爱护仪器的品质和认真实验的态度。
本节课的重点:托盘天平的调节和使用。
教学难点:
(1)托盘天平的调节和使用。
(2)用辅助获间接法测量测物体的质量
(二)、说教法与学法:
本节课突出新课程的理念,重视学生的实验操作和分析的过程,引导学生在探究过程中寻找答案,获得知识。所以,这节课我采用老师指导和学生实验相结合的方法。实验前,我引导学生先组内讨论正确使用使用天平的方法,然后组内推出一名学生上台边操作边讲解,学生评价修正。实验时,要求每个学生明确实验目的、实验原理、实验器材及操作步骤。学生操作过程中,教师不断巡视,做好指导,及时发现学生实验中的亮点,让学生体验成功的喜悦。实验后,组织学生讨论总结,培养学生的合作交流和归纳能力。
教学准备:课前要求学生对照实验册18页预习实验目标、实验步骤等知识,教师课前准备分组实验器材
教学过程
(一)复习
板一、托盘天平的使用
1、教师出示天平,请学生回答天平的结构
2、课件展示下列问题,请学生一一回答
(1)托盘天平的用途是什么?
(2)测物体质量之前,应怎样调节托盘天平?
(3)为什么托盘天平的左盘要放物体,右盘要放砝码?
(4)用标尺模型做读数练习。读游码在标尺上所对的刻度。
[设计意图] 通过对天平复习,让学生进一步了解天平的构造及使用方法,激发学生的实验兴趣和实验热情,让学生产生一种想动手实验的欲望。
(二)新课展开
这时我会问:如何用天平测出小铁块的质量?学生自由回答
我追问:如果叫你质量一枚大头针的质量也能用测小铁块的同样方法吗?
学生讨论得出可以采用累积法称量。
1、请一位学生讲述本次实验的目的、实验所需器材、实验步骤。讲完后请同学评价。
[设计意图]:一方面让学生进一步了解实验的全过程,另一方面培养学生倾听其他同学意见的能力,学会尊重别人、尊重知识。
2、再请一位同学回答实验过程中应该注意的问题。
教师及时补充规范学生的实验行为,如夹取砝码要用镊子,要轻取轻放等。测量时,态度要认真,要实事求是。仪器放置、操作过程要规范。
[设计意图]在学生回答的基础上,老师再进行补充,教师的示范作用更能保证实验科学顺利地完成。
(三)、学生分组实验:
学生检查本组已有的实验器材,检查无误后开始实验。
板:一、固体的称量
1、调节天平的平衡:将托盘天平平放在实验桌上,把游码移到“0”位处,调节平衡螺母,使横粱平衡。
2、称量物体时,将被测物体放在左盘,估计物体的质量大小,用镊子往天平的右盘从大到小试加砝码,直到天平平衡。指导学生在称量微小物体的质量时,用积累法。(这里我会指导学生砝码放的顺序是由大到小,以便养成良好的实验习惯)
3、右盘中砝码的总质量和游码所指示的质量数相加,就是被测物体的质量。把测量的结果记在表格中。
板:二、液体的称量
1、用天平测出烧杯的质量。
2、取下烧杯,盛上适量的水,测出此时水和烧杯的总质量,填入表格中。
3、在烧杯中加适量的水,重复上述步骤。
4、用差量法计算出水的质量。
5、测量完毕,整理好仪器。
教师在学生实验过程中巡视、指导。
[设计意图]:通过教师指导,学生参加分组实验,充分发挥学生的主体作用,培养学生的动手实验、观察能力、分析能力和合作精神。
(五)实验总结
(1)选几组展示实验结果.(在选择展示实验结果的同学时,我会有意识地把不同的结果选出来,然后请学生分析结果不一致的原因)
{设计意图}我觉得这样做有利于培养学生的质疑能力。
(2)指出实验中的优点、缺点,特别是实验中普遍存在的问题,作为今后的教训.
[设计意图]:学生通过自己设计并成功的尝试实验,获得结论,体验到学习的乐趣,培养学生实验技能,养成良好的实验习惯。
在这节课,我倡导学生的主动参与,乐于探究,勤与动手,培养学生一丝不苟和实事求是的科学态度。今天我的说课到此为止,谢谢大家。
板书:
用天平称物体的质量(分组实验)
一、托盘天平的使用。
二、固体的称量。
三、液体的称量。
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