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《民间美术的色彩搭配》说课稿
作为一名教职工，可能需要进行说课稿编写工作，借助说课稿可以让教学工作更科学化。那么你有了解过说课稿吗？以下是小编为大家整理的《民间美术的色彩搭配》说课稿，仅供参考，欢迎大家阅读。
《民间美术的色彩搭配》说课稿1
尊敬的各位评委：
大家好！
我刚执教的是《民间艺术的色彩搭配》，它是人美版七年级下册的课题七。我将从以下几方面来说课。
一、教材分析
本课以图片欣赏为主，体现出美术教材强调视觉感受的特点。使学生对民间艺术生动绚丽的色彩搭配有一个强烈的感知印象。通过本课学习，旨在让学生了解、学习、热爱民间艺术，进而传承、发扬民族文化。
二、学情分析
七年级学生已经掌握了一定的色彩知识，具备了一定的审美能力、形象思维能力和创造能力，有表现和他们实际生活相近或相联系等内容的愿望。
三、教学目标
1、知识与能力：
（1）了解民间艺术的相关知识；掌握民间艺术色彩搭配的主要特点；初步感知民间艺术的丰富内涵。
（2）增强学生欣赏民间艺术作品的能力；锻炼学生语言表述能力及绘画表现力。
2、过程和方法：
通过学生自主合作探究的方式，以提问、演示的方式引导学生思考。
3、情感态度与价值观：
了解民间艺术的文化内涵，提升学生的审美能力，增强民族自豪感。激发学习美术的持久兴趣。
四、教学重难点：
教学重点：了解民间艺术的相关知识；掌握民间艺术色彩搭配的主要特点；初步感知民间艺术的丰富内涵。
教学难点：掌握民间艺术色彩搭配的主要特点并用自己的主观理解尝试进行欣赏和配色体验。
五、教学过程：
（序幕）创设情境，初步感知。
1、秧歌手绢给你的感受是什么？换一块手绢有什么不同？为什么？
老师的`演示接近与学生的距离，让学生兴趣盎然地走近本课。
2、图片欣赏：它们是民间艺术吗？为什么你一看就知道？
3、学生说初步的色彩感受。你是从哪里观察出来的？（色彩的特点）
学生说说自己的初步理解，让知识的学习有一个预备的过程，使学生更有信心地投入到下一环节的学习之中。
（一）分析色彩，知识巩固。
1、布老虎身上有哪些色彩？（师用油画棒在纸上示意）
2、这些色彩给你什么感受？（鲜艳）
以通俗的语言来解释美术相关知识，让学生更好掌握。
3、换其它的颜色会有同样的感受吗？红色系示意
4、这些颜色是平均分布的吗？以什么颜色为主？（黄色）
5、如果我把主色换一下（在白描老虎身上涂色，蓝色为主调，可请学生帮忙涂色，调动兴趣，增强互动）比较这两只老虎，给你的感觉有什么不同？两种配色都很鲜艳，但以暖色调为主色的更加热烈喜庆。（冷暖感受）
两次不同色彩的展示，让学生很直观地感受到不同色彩给人不同的感受，将专业知识形象化，更易于七年级学生的接受。通过展示让学生明白什么是对比色，什么是冷暖色以及它们给人不同的体验、感受。
6、简单了解布老虎的作用，内涵。
本课主要以色彩搭配为主，所以在民间艺术的内涵上并没有作过多的强调，这样更好的突出重点，突破难点。安排这一环节又让学生认识到民间艺术品丰富的涵义。
7、欣赏图片，对知识进行印证。
布老虎是一个代表作品，它是否有足够的说服力呢？因而再次欣赏是对所归纳出来的色彩搭配特点进行印证，使知识更加系统全面。
（二）家乡艺术，热爱乡土。
浠水布贴，请学生用所归纳知识进行分析。
学生可能对浠水布贴并没有接触，但学习的本课后，他们会形成自己的观念，能够对实物形成主观的自己的感受。并且让学生关注身边的民间艺术品，学会用欣赏的眼光去看待这些艺术品。
（三）色彩搭配，个人体验。
学生进行配色练习。
讲练结合，让学生在亲身实践中尝到绘制民间艺术品的乐趣，学生可以独立完成，也可以和其他学生合作完成，让学生的兴趣在配色活动中得到最大的释放，学生与学生之间相互合作，取长补短，激励学生有信心、有勇气地投入到学习之中，从而增加每个学生参加学习活动的机会。
（四）欣赏作品，总结延伸。
1、学生作品展示，师生共评。
《美术课程标准》指出在重视教师与他人对学生学习状况进行评价的同时，更应重视学生的自我评价。以全班作品展示为主，让学生的感受到成功的乐趣，对同学的评价中也让他们的情感得到交流，也会更加自信。
2、猜：为什么民间艺人们都不约而同地选择了这些颜色呢？
从大自然中获得直观感受：天之蓝草之绿花之红日之黄
让学生明白民间艺术的热烈淳朴均来自于大自然，来自于对生活的热爱。
3、欣赏梵高作品，比较其作品与民间艺术在色彩上的相同点。并思考为什么梵高也和民间艺人一样，不约而同地选择了这些颜色？
民间的，自然的才是世界的。大自然给了艺术家们无穷的灵感和素材，让我们关注生活，关注自然。在这一环节的学习中，让学生感受到民间艺术的魅力，继而会使他们产生长久的兴趣，关注民间艺术品，热爱民间艺术品，传承民间艺术。让学生的情感得到熏陶。有效地实现了教学目标，《美术课程标准》要求学生能够通过查阅资料、个人体验、集体讨论、观摩和评述等方式，领悟美术与生活的关系，探究美术的文化价值和意义。因而这一拓展环节是很有意义的。
六、教学效果。
预期教学效果：
为实现有效教学，我在这一节课进行了以下尝试：
1、试图构建能力的课堂。
2、试图构建交际的课堂。
3、试图构建自信的课堂。
4、试图构建兴趣的课堂。
我所试图构建的还有很多很多，但一堂美术课是无法将课标的理念充分表现出来，如果能让学生有备而来，让他们去搜集一些民间艺术品，可能会更好的实现本课目标。怎样结合当地素材来开展教学，这都是值得我们每一个美术老师思考。
在此，恳请各位专家评委给我的课提出指导和帮助，谢谢大家！
《民间美术的色彩搭配》说课稿2
一、说教材
《民间美术的色彩搭配》是初中美术九年级上册第9课的内容。属于造型·表现学习领域，本课与此前所学的第8课《走进民间美术》的内容以及之后一篇《民间工艺品制作》一脉相承。课程内容的安排上也是按照学生的认知水平进行排列。在学生对民间美术的种类与审美特点有了一定的认知后，在本课做以延伸，即通过对民间美术色彩的对比分析，进一步理解民间美术的内涵与意义，并为学习第10课《民间工艺品制作》做铺垫。
二、说学情
初中生具有强烈的求知欲和探索精神，他们兴趣广泛、思想活跃。思维方式也已从直观形象思维向高级形象思维发展，并已具有一定的抽象思维能力。而且初中阶段也是培养审美感知能力、美术鉴赏能力、美术创造能力和树立健康的审美观念的重要时期。学生有了一定的社会美、自然美和艺术美的广泛体验，与美术相关的理解力、设计能力、制作能力都随年龄的增长而不断提高。
三、说教学目标
根据对本节课的教材分析以及学情的理解，我设定以下教学目标：
知识与技能：了解民间美术的主要色彩关系；理解民间美术的独特艺术美感；掌握并体验、民间美术的色彩搭配规律。
过程与方法：通过欣赏对比与探索体验，了解民间美术的色彩特点与民间美术的艺术性与实用性；能够运用民间色彩搭配的特点设计制作一件手工艺品或创作一幅装饰画。
情感态度和价值观：认识中国民间美术独特的美感和表现特点，感受民间美术作品和谐的艺术与实用价值；体会劳动人民创造美的智慧，体验并尝试创造美的乐趣。
四、说教学重难点
明确了教学目标，本课的重、难点就显而易见了：
本节课的重点是：了解民间美术作品的色彩搭配特点。
难点则是：运用民间美术的色彩搭配特点创作一件美术作品。
五、说教法学法
教师倡导学生主动参与、乐于探究，培养获取新知识的能力、分析和解决问题的能力，以及交流合作的能力，教师借助多媒体展示作品，激发学生兴趣，培养学生敢想、敢谈、敢动手实践的`勇气。为此，我选择了如下教学方法：对比分析法、情景教学法、演示法、实践练习法、自主探究法等。
六、说教学准备
“工欲善其事，必先利其器”，好的教学准备能够提高课堂的教学效果，为此我做了如下准备：多媒体课件、民间美术实物、学生课前搜集的资料、绘画工具、制作材料等。
七、说教学过程
从新课程标准的教学建议出发，我将充分发挥现代教育技术的作用，运用多媒体辅助教学，变静为动，融声、形、色为一体，为学生提供生动形象直观的观察材料，激发学生学习的主动性和积极性。具体环节如下：
环节一：激趣导入
教学是科学，更是艺术，罗丹说过“艺术就是感情”，所以创设情景有助于激发学生的学习兴趣，从而达到事半功倍的效果。为此我将以谈话导入的方式提问，请学生说一说春节期间各地都有哪些民俗活动？引起学生兴趣。揭示课题《民间美术的色彩搭配》。
为了培养学生自主学习和探索的能力，我设置了以下4个环节来引导学生进行新课的学习。
环节二：直观感知
（一）走进民间美术
《课程标准》中强调美术课程需要凸显视觉性，所以我将采用讲授法与展示法相结合的形式，播放多媒体课件，引导学生观看欣赏并回顾所学知识畅所欲言，尝试回答问题：中国民间美术大致分为哪些类别？学生分组讨论并回答。教师小结中国民间美术类别。通过分类欣赏，引导学生对民间美术有个较、清晰的了解，能较好的激发学生的探索欲望。
（二）感受魅力色彩
在学生对民间美术有一个初步的感知时，出示陕西泥塑《挂虎》以及现实生活中的老虎照片，鼓励学生观察分析：它们有哪些不同？通过初步的欣赏与观察，引导学生从色彩搭配与造型等方面入手分析，师生共同得出结论：用色大胆、造型夸张等。接下来我将继续出示《万象》及《小花猪》，组织学生分组讨论：《万象》的色彩是怎样搭配的？《小花猪》运用了什么色彩关系？这样做的好处是什么？学生分组讨论回答。通过比较生活中的老虎与民间玩具中虎的不同，分析几件民间美术作品的色彩搭配方法；引导学生更一目了然的了解民间美术作品色彩的运用特点，培养学生观察、分析作品的能力。
环节三：深入分析
接着我会展示一组各地区的民间美术作品，玩具《布老虎》、年画《连年有余》、布艺《耄耋纹耳枕》、泥玩具《花牛》以及刺绣《苗族绣片》等，引导学生对比分析：民间美术在色彩搭配上有哪些规律可循？为什么？学生各抒己见，教师补充总结：多选用纯度较高的色彩，以取得喜庆热闹的效果；强调色彩的色相、明度、纯度的对比，用中性色，如黑色衬托或分隔，达到色彩的和谐之美。
环节四：实践展评
教育家弗赖登塔说过：“学习唯一的正确方法就是实现再创造”。为此，结合学生的实际水平、课堂练习时间，和教学重难点，我设计了这样的练习：运用民间美术的色彩搭配特点，以个人或小组合作的方式设计一张五彩鸟的色彩搭配或一幅织锦图案的色彩搭配练习。学生创作完成后自主展示并描述作品，同学之间也可以相互评价，教师做最后总结。学生在展示成果时体验成功的乐趣，同时积极参与评价。
环节五：小结拓展
为了使学生能有更高层次的提高，我会鼓励学生在课后收集当地有关的民间美术作品或资料；尝试用刺绣或剪纸等方式，做一件小饰品。
该环节的安排为了引导学生更进一步的了解身边的民间美术，为本地区的文化感到自豪。练习做饰品可让学生大胆尝试把学到的知识运用到实际生活中来，真正感受民间美术作品的艺术性与实用性。
八、板书设计
教育解析
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