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《宇宙生命之谜》说课稿
作为一位无私奉献的人民教师，时常要开展说课稿准备工作，说课稿有助于教学取得成功、提高教学质量。那么你有了解过说课稿吗？下面是小编整理的《宇宙生命之谜》说课稿，希望对大家有所帮助。
《宇宙生命之谜》说课稿1
一、说教材
本课是部编版六年级语文上册第三单元阅读策略单元的第二篇课文。介绍了科学家探索地球之外是否有生命的艰难历程，说明到目前为止，地球之外是否有生命存在，仍然是一个未解之谜。
课文从古代神话讲起，引出“地球之外的太空是否有生命存在”这一问题，接着概括地说明，从理论上猜测，地球绝不是有生命存在的唯一天体，但是至今尚未找到另外一颗有生命的星球；
然后具体介绍了科学家探索的历程；
最后说明，人们至今尚未在地球之外的太空找到生命，但科学家仍然相信那里存在着生命。因此，地球之外是否有生命存在，仍然是一个谜。
课文中还随文著有旁批，引导学生分析文章的写法、关注关键词句、抓住文章的重点内容、随文预测等，既是对之前阅读策略单元的总结回顾和阅读方法的综合运用，也是对本单元“有目的地阅读”方法上的指导。
二、说教学目标
1.会写“谜、嫦”等13个生字，正确读写“嫦娥、抵御”等词语。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。了解课文的主要内容，理清文章的写作顺序，掌握阅读科普文的方法。
3.培养热爱地球、保护环境的意识，培养热爱科学、学科学的兴趣和探索未知的好奇心。了解宇宙生命之谜，激发学生爱科学、探索科学奥秘的兴趣是本课的教学重点，掌握阅读科普文的方法是本课的教学难点。
三、说教法学法
宇宙生命之谜是一个永恒的主题。我是谁？我从哪里来？将要去向哪里？在茫茫宇宙中，人类是不是唯一的存在？……每个成长中的个体，或多或少都会对这些问题进行过探索。六年级学生阅读能力增强，内心世界更为丰富，对于自身以及自身与这个世界的关系尤为关注。因此，文章前的导语说，“有位同学找到了这篇文章”，可见，孩子们对宇宙之谜怀有极大的热情和兴趣。因此，教学这篇文章要以学生的兴趣和好奇心为出发点。
《语文课程标准》明确指出：“积极倡导自主、合作、探究的学习方式”，要充分发挥学生的主体作用，全面提高学生的语文素养。基于以上认识，我主要采用以读为主，读思议相结合以及引扶放相结合的方法，引入恰当的游戏教学，让学生在把握内容的基础上探究理解，辩论解疑，而教师引导流程，放手让学生自学、探究，点拨重难点，充分发挥学生的主体作用。
“语文是实践性很强的课程”，就是要让学生在大量的语文实践中掌握运用语文的规律和方法，也就是既要“授人以鱼”，更要“授人以渔”。因此，在学生自主探究中我引导学生关注课文边的旁批，积极运用积累的阅读方法，根据问题选择恰当的阅读方法，有目的地阅读。
四、说教学过程
（一）故事导入，揭示课题。
以学生耳熟能详的神话故事“嫦娥奔月”导入课题，引起学生探究宇宙的话题，激发学生学习本课的兴趣。
（二）学习生字词。
课件出示教材中的范例。让学生直观感受书信的特点。
让学生自主探究，自由读课文，识记生字词，并交流自己的方法和收获。
在交流中解决生字词的'识记，同时教师视情况引导对重点生字书写的讨论交流，指导正确写字。
（三）初读了解文章内容。
1.读课文，画出文章是围绕哪句话来写的？
2.思考：课文围绕“地球之外的太空中是否有生命存在”讲了哪些内容？哪些你读懂了，在书旁做个记号；
哪些还没有读懂，提出来全班一起交流。
3.小组交流，指名回答引导学生运用抓关键句的方法整体把握文章内容，概括课文围绕中心写了哪些内容。互相交流，初步解决不理解的问题。
（四）阅读课文，质疑解难。
1.围绕“宇宙有没有生命”探究课文。
抓住重点段落，理解“生命存在的天体应具备什么样的条件”：
①适合生存的温度，零下50至零上150摄氏度之间；
②必要的水分；
③适当成分的大气；
④有足够的光和热。
2.根据这些条件，结合课文内容，分析各行星存在生命的可能性。水星：离太阳最近，温度太高，不可能存在生命。?金星：高温、缺氧、缺水。?木星、土星、天王星、海王星：离太阳很远，它们的表面温度过低，不可能有生命存在。
3.师：那么火星是否有生命存在呢？请同学们在文中找一找相关的论据，证明你的观点。（以辩论的形式，学生分为正反两方，一方认为有，一方认为无，双方展开辩论）正方：有（理论角度第5段）
（1）从理论上说，宇宙无限，地球不是唯一。
（2）火星与地球相似：
①自转时间相近；
②有昼夜，有四季。
反方：无（实际角度6-9段）
①拍照；
②近距离观测。证实了火星上有人类、有植物的说法错误。
（2）进一步采用摆事实、列数字的方法，证明了火星上水分少、大气稀薄、温度低、无磁场，所以“火星上生命难以存在”。
（3）①土壤中无有机分子，没有有机分子植物不可能生长；
②未发现微生物存在，也就是火星上连微小的生命都不存在。师明确：火星上是否有生命存在尚未证实
（1）科学家提出火星岩层中可能有生命物质；
（2）陨石上存在有机分子，外太空可能存在生命。
以辩论的形式促进学生的理解，让学生在辩论中明确火星可能产生生命的理论和火星上没有生命的实际发现，进而理解火星上是否有生命存在尚未证实。
（五）理解文章，寻找答案。
1.师：从2-9段的分析中，作者得出了什么结论？
明确：科学家们经过理论和实际的种种考证，尚未得出明确结论。但我们仍相信地球以外的太空中，有生命存在的可能，而它们有待于进一步的探索。
2.师：课文2—9段向我们具体分析了探寻的过程，那课文第一段和最后一段告诉了我们什么？明确：第一段通过耳熟能详的神话故事引出问题：从古至今地球之外有没有生命存在一直是一个吸引人的问题。最后一段总结人们一直在探索宇宙生命之谜。
总结：文章按照提出问题——分析问题——探索结论的顺序写。
根据旁批，在把握中心内容的基础上，分析文章开头和结尾的写法，进而明确文章整体的内容安排和写作思路。
（六）课堂小结。
这篇课文介绍了科学家探索地球之外是否有生命存在的艰难历程，说明到目前为止，地球之外是否有生命存在，仍然是一个未解的谜。
五、说板书设计。
最后我来谈谈我的板书，本次板书表现文章的写作思路，明确文章的结构层次，以框架的形式帮助学生整合内容。并将天体存在生命应具备的条件进行板书展示，加深学生的印象，促进对文中火星是否存在生命的理解。
1.提出问题宇宙生命之谜1.适合生物生存的温度；
2.必要的水分；
3.适当成分的大气；
4.足够的光和热。
分析问题存在条件探索结论未解之谜
《宇宙生命之谜》说课稿2
说教材：
《宇宙生命之谜》这篇课文介绍了科学家探索地球之外是否有生命存在的艰难历程，说明到目前为止，地球之外是否有生命存在，仍然是一个未解的谜。课文从古代神话讲起，引出了“地球之外的太空中是否有生命存在”这个问题；接着概括地说明，从理论上猜测，地球绝不是有生命存在的唯一天体，但是至今尚未找到另外一颗有生命的星球；然后具体地介绍了科学家探索的历程(先研究了生命存在必须具备的条件；再根据这些条件对太阳系除地球之外的其他行星进行了分析，得出了太阳系中唯一有可能存在生命的星球是火星；然后利用宇宙飞船对火星作近距离的观测，又让宇宙飞船在火星登陆，进行了一系列的分析测试)；最后说明，人们至今尚未在地球之外的太空中找到生命，但科学家仍然相信那里存在着生命，因此，地球之外是否有生命存在，仍然是一个谜。选编这篇课文的主要意图，是通过阅读理解，学习科学家追求真知、不断探索的精神，激发学生爱科学、学科学、探索宇宙奥秘的兴趣。
说教学目标
1.认识掌握生字新词。
2.通过课文的学习了解生命存在的条件和人类探索宇宙生命的过程。
3.培养学生的自读能力，合作意识及运用处理信息的能力以及培养学生热爱科学的兴趣和科学探索的.精神。
说教学重点
结合课文科学严谨的叙述与分析，了解人类探索宇宙生命之谜的过程。
说教学难点
读懂课文，了解课文围绕“地球之外是否有生命存在”这一问题讲了些什么，培养爱科学、学科学的兴趣和探索未知的好奇心。
说教学方法
总体上采用读书指导法。确立学生在课堂的主人地位，教师采用确定阅读范围、出示阅读练习、激发阅读兴趣等手段，尽量放手让学生读书，从阅读中发现问题，提出问题，然后师生一起解决问题，完成教学目标。
说教学过程
一、揭示课题
1.你了解地球之外离我们比较近的星体吗？你知道关于火星的情况吗？
2.在地球之外，还有生命存在吗？科学家认为太阳系中唯一有可能存在生命的星球是火星。火星上是否存在生命，这个问题争论了一百多年。随着航天技术的迅速发展，这个谜已经揭开了。本课要回答的就是这个问题：板书课题：宇宙生命之谜
二、初读感知
1.自由读课文，要求：读准字音，标出自然段。
2.默读课文，看到每个自然段分别讲了什么？
三、深入阅读
1.用自己喜欢的方式阅读课文，看看作者围绕着“地球之外有没有生命存在”讲了些什么？（找抓住每个自然段的意思讲。）
2.讨论交流明确：
（1）宇宙是无限的。
（2）哪些天体上可能有生命存在呢？这个天体又必须具备什么条件呢？
（3）科学家首先对太阳系除地球以外的其他行星进行了分析。
（4）太阳系中唯一可能存在生命的星球是火星。
（5）通过对火星的考察，发现火星表面没有生命存在。
（6）地球之外是否有生命存在，至今还是个谜。
3.你对课文中讲到的哪些内容特别感兴趣？为什么？
（1）朗读相关的课文并说明理由。
预设：读课文第三自然段。
理由：从分析天体存在生命的条件上说，肯定在茫茫的宇宙中有符合这四点的星球：一是保证一定的温度，二是有水分及生命物质，三是有适当的大气成分。四是有足够的光和热。因为这四点是人类和生命存在的必须条件，而宇宙之大，还有我们不可知的星球，所以一定会有保证这四个条件的星球。
读课文第四、五自然段。
理由：根据四点生命存活的条件，科学家先用了排除法，把不符合条件的星球——水星、木星、土星、天王星、海王星、冥王星排除了出去。作者运用列举法，把这几个星球不符合的原因给我们一一进行了列举，使我们清楚地知道这六个星球的特点。作者根据四个条件证明，认为火星唯一符合这些条件，但却一直被科学家们所争论。……
（2）总结我们通过学习这篇课文，知道了宇宙生命是否存在这是一个谜，这就需要我们现在努力学习，长大后去探索宇宙的奥秘，亲自去揭开这个谜，给人类提供更广阔的生命空间。
四、探究扩展
1、交流课前搜集到的有关宇宙生命、外星人、火星、载人航天技术等资料。
2、教师展示相关图片、录像资料。
说板书设计火星与地球相似点很多——干燥、土壤无有机分子、表面无微生物黑色线条（运河）——环形山、斑点表面颜色随季节变化（植物颜色）——风吹尘土
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