花钟说课稿

时间:2023-11-24 07:16:46 说课稿 我要投稿

花钟说课稿范文(大全7篇)

  在教学工作者实际的教学活动中,通常会被要求编写说课稿,说课稿可以帮助我们提高教学效果。写说课稿需要注意哪些格式呢?下面是小编为大家收集的花钟说课稿范文,仅供参考,欢迎大家阅读。

花钟说课稿范文(大全7篇)

  花钟说课稿范文 篇1

  一、教材分析

  《花钟》是人教版小学语文第五册第四组紧扣细心观察这个专题的一篇课文,课文按照“归纳现象—揭示原因—实际运用”的思路,说明不同的花会在不同的时间开放及其原因。作者先讲观察后的发现:一天之内,不同的花开放时间是不同的。并形象举例了牵牛花等9种花不同的开花时间来说明这个发现;接着分析回答了不同的植物开花时间不同的两个原因:开花时间与温度、湿度、光照有关,与昆虫的活动时间有关;最后扩展开去,谈到植物学家修建“花钟”,其做法很奇妙。

  拿到教材后,我把握编者意图,加强整合的意识,落实教材要求。这篇课文的意图是,读懂课文内容,激发学生观察兴趣;初步培养学生留心周围事物,认真观察和思考的习惯。教学重点是,在理解课文内容的基础上,理解不同的表达句式,对一些句子尝试换一种说法。对课文中不同的表达方法来表达鲜花的开放,这是学生理解与教学上的难点,教学时我通过让学生读书说体会,个性化的演读等阅读实践,来降低教学难度,突破教学难点搭设梯子,通过迁移拓展运用,让学生确确实实地学习运用语文。

  二、学情分析:

  进入三年级,学生已经具有过渡年级学生的学习特点,有了比较强的学习能力和比较丰富的语言积累,能通过自己的阅读读懂花开的时间、顺序以及原因,但是对于描写花开的词语的句式需要老师的指导才能理解和运用。本班大部分学生喜欢阅读,乐于表达,但在阅读中缺少方法,表达的单调、枯燥。

  三、说教法、说学法:

  目标:针对学生实际和教材特点,我将教学目标定位在:学生要会认8个生字,会写14个生字,正确读写“争奇斗艳、芬芳迷人、艳丽、苏醒、娇嫩”等词语;正确、流利、有感情地朗读课文,背诵自己喜欢的部分;读懂课文内容,激发学生观察兴趣,初步培养学生留心周围事物,认真观察和思考的习惯;学习用不同的说法表达同样的意思。其中,难点是“在理解课文内容的基础上,学习用不同的说法表达同样的意思”。在情感态度价值观方面的要求则是了解牵牛花等开花的时间,激发学生进一步了解大自然时钟的兴趣。旨在鼓励学生从课内向课外延伸,调动其学习的积极性。

  教法:在《花钟》一文的教学中,我本着新课标为指导,以学生为主体。根据三年级学生实际情况。我将教学过程分为两个课时,今天看到的这一课是第一课时,主要引导学生学习了生词,课文学习的重点放到第一自然段,借文学词学句。在课文的教学中始终贯穿多媒体设计:直观性的多媒体是激发学生学习兴趣的手段。多媒体具有直观、形象、生动、信息量大的特点,既能用它的声、形来吸引孩子,激发学生学习的兴趣;又能帮助学生理解课文内容,指导有感情地朗读课文,让学生多学、乐学、好学。同时还能调节课堂气氛,创设教学情境,引导探究为教师实施更有效的教学形式打下基础。努力为学生在主动积极的思维和情感活动中,加深理解和体验,有所感悟和思考,受到情感的熏陶。努力构建开放而有活力的新型语文课堂,始终体现学生是学习的主人。为学生营造一个开放而富有活力的学习氛围,提供展示的机会,让学生体验到成功的喜悦。

  学法:在《花钟》一文的学法中,我主要采用不同形式,不同要求的读,引导学生感受课文的语言美;读中积累、读中感悟、读中发现读中理解,利用多媒体课件,让学生欣赏姿百态的花,发现鲜花的奥秘,体会大自然的神奇美妙,组织学生小组讨论,合作探究,动手实践,解决教学重难点。四、说教学程序创设情境:

  整个教学过程,我是分五个环节进行设计的:

  (一)欣赏花钟,悄然入情;

  俗话说“良好的开端是成功的一半”。在这一课的教学中从首先教师引学生,对花钟字面意思的理解——“花钟是用花草做成的钟”,随之老师播放课件,向学生展示各地的花钟,学生个个目不转眼的盯着大屏幕,顺着教师的讲解,走进了花的世界。并了解这些教师展示的花钟是“把钟表的机械结构设置在地下,将花卉之美同钟表的工艺结合在一起”,继而进行扎实有序的感悟和训练,让学生参与实践,明白真正的花钟是“不需要机械结构”的,最后让学生带着探究的欲望走出课堂!

  (二)学习生词,欣赏词句;

  要让学生在语文素养上得到实实在在的发展,提高课堂教学的“有效性”。把握训练的节奏。本课的教学设计中,一是将字词句的`学习、理解、运用结合起来,使语言文字的训练扎实、有序。拿生字词的学习来说,一开始,让学生在文中找出生词认读,然后是在课文中读,接着在屏幕上出现生词,离开拼音读,随后让学生找一找在课文中哪些词语是用来描写花的,到后来看看课文中那些描写花色的词语等等。二是将字词的学习与特定的语言环境结合起来,在特定的语言环境中进行语言文字的训练,而不是孤立地学习字词。教师多次提醒学生到句子中、课文中去理解字词,这样就使得课堂教学变得更加丰满起来。三是,教师把信息技术手段直接指向语文学习,比如,屏幕出现花的图片,让学生喊一喊花名。播放花儿开放的动画让学生直观的理解“欣然怒放”这一词所表现的动态美。在理解字词的基础上,理解不同的表达句式,对一些句子尝试换一种说法是教学的重点,为了突破这个重点,体会不同的句式表达的效果中,增强语言感悟能力,并引导学生在后面的学习中能够迁移运用。我设计了一个比较题:课件出示这些花开的句子,凌晨四点,牵牛花开了;五点左右,艳丽的蔷薇开了;七点,睡莲开了;中午十二点左右,午时花开了;下午三点,万寿菊开了;傍晚六点,烟草花开了;七点左右,月光花开了;晚上八点夜来香开了;九点左右,昙花开了。读一读发出现什么?学生读起来觉得枯燥、单调。此时教师请同学们再去自由的读一读课文,找一找课文又是怎样写的?从比较中的得出:同样是写花开,作者抓着了花的形态特征,用不同的方式来表达,很巧妙。课件用不同的颜色标识花儿开放的时间,学生迅速发现句子的时间不论放在前面、后面、中间其意思不变,理解不同的表达句式。

  (三)品位词句,当堂积累;

  将积累运用与课文的学习结合起来。我认为,这样的处理足见教师对语言积累的重视,敢于在课堂上利用时间让学生进行语言积累并进行方法的引导,对我们当前的语文课堂,应该很有启发。同时,在积累的时候,老师注意了对生字书写的引导,老师说:“我想你们应该把这两个词抄在积累本上,要注意看清田字格中这个字的结构和在田字格中的位置”。为让学生养成良好学习惯打好基础。

  (四)反复练习,熟读成诵;

  第一段语言很美。作者用不同的方式来表达鲜花的开放,并抓住鲜花的形态特征巧妙地来描写。我让学生通过老师引读、同桌互读、游戏抢答多种形式,达到熟读成诵效果。还可以边读边做动作,看看说就像这些盛开的花朵。有的学生吹起了小喇叭,有的学生则绽开了自己甜甜的笑脸,也有的学生在舒展自己的筋骨……很快大部学生就能把背诵课文。五、说预期效果:

  通过教师、学生和文本的对话,在知识环境中寻求人的“适意安居”。课堂中随处可见浓厚的生活气息和人文氛围,如同轻轻拂面的和风,如同似有若无的天籁,给人一种情感流淌的惬意,一种来自生命深处的生机。课堂上的老师淡化了教学行为,淡化了僵硬的学习,而学生却学得那样轻松自然,愉快充实。

  花钟说课稿范文 篇2

  一、说教材

  《花钟》是人教版小学语文第五册第四组紧扣细心观察这个专题的一篇文章,课文按照“归纳现象—揭示原因—实际利用”的思路,说明不同的花会在不同的时间开放及其原因。作者先讲观察后的发现:一天之内,不同的花开放时间是不同的。并形象例举了牵牛花等9种花不同的开花时间来说明这个发现;接着分析回答了不同的植物开花时间不同的两个原因:开花时间与温度、湿度、光照有关,与昆虫的活动时间有关;最后扩展开去,谈到植物学家修建“花钟”,其做法很奇妙。

  二、说学情

  学生基础较好,进入三年级,有了比较强的学习能力和比较丰富的`语言积累,对大自然充满了好奇。

  三、说教学目标

  针对学生实际和教材特点,我将本课时教学目标定位在:

  1、知识与机能目标:

  1)会认“怒、暮、燥”等8个生字,会写“斗、艳、内”等14个生字,正确读写“争奇斗艳、芬芳迷人、艳丽、苏醒”等词语。”

  2)能正确、流利、有感情地朗读课文。

  2、过程与方法目标:能正确、流利、有感情地朗读课文,背诵自身喜欢的部分,能读懂课文内容。

  3、情感态度与价值观:能读懂课文内容,初步养成留心观察周围事物的习惯,学习利用多样的句式表达

  在理解课文内容的基础上,理解不同的表达句式,对一些句子尝试换一种说法是教学的重点。

  四、说教法

  基于教学目标的制定和重难点的明确提出,结合《新课标》理念,让学生在主动积极的思维和情感活动中,加深理解和体验,有所感悟和思考,受到情感的熏陶。努力构建开放而有活力的新型语文课堂,始终体现学生是学习的主人,教师是学

  生学习的伙伴。通过自主、合作、探究的体验性小组合作学习方式,读中感悟、读中体验,采用“激趣——发现——感悟——实践”的思路,引导学生在自主中学习本文。

  五、说学法

  我主要采用不同形式,不同要求的读,引导学生感受课文的语言美;读中感悟、读中发现、读中理解,利用多媒体课件,让学生欣赏千姿百态的花,发现鲜花的奥秘,体会大自然的神奇美妙,组织学生小组讨论,合作探究,动手实践,解决教学重难点。

  六、说教学过程:

  整个教学过程,我是分五个环节进行设计的:

  一、创设情景,激趣导入

  1、语言引入:鲜花是我们喜爱的,他装扮了我们的世界,丰富了我们的生活。

  2、直观感受:老师收集了一些有关花儿的图片,你们想观赏下吗?(展示多媒体2-11)

  3、这些花儿漂亮吗?同学们知道关于他们在一天中开放的时间吗?

  4、接下来让课文带着我们去解决这个问题,并且看看课文还告诉了我们那些奥秘。展示标题,幻灯片12。

  二、逐段朗读,探究发现

  (一)朗读一段,理解一段

  1、一起朗读第一段,边读边思考三个问题。幻灯片13 1)讲了哪几种不同的花?

  2)作者是怎样写花开的?

  3)他们分别在什么时候开放?

  花钟说课稿范文 篇3

  一、说教材

  九年义务教育课程标准版小学语文第五册第13课《花钟》。

  1、教材分析:

  课文按照“归纳现象——揭示原因——实际利用”的思路,说明不同的花会在不同的时间开放及其原因。作者先讲观察后的发现:一天之内,不同的花开放时间是不同的。并形象列举了牵牛花等九种花不同的开花时间来说明这个发现;接着分析回答了不同的植物开花时间不同的两个原因:开花时间与温度、湿度、光照有关,与昆虫的活动时间有关;最后扩展开去,谈到植物学家修建“花钟”,其做法很奇妙。

  2、教学目标的确定:

  根据教材的编写特点以及学生的认知水平,我从知识、能力、情感三个方面制定了教学目标:

  知识目标:理解课文内容,了解“一天之内,不同的花开放时间不同”以及“为什么一天之内不同的花开放的时间不同”等知识

  能力目标:

  1)正确、流利、有感情地朗读课文,体会丰富、生动、有趣的语言;

  2)体会、感悟不同表达方法的妙处。

  情感目标:

  1)培养学生留心观察周围事物,认真思考的习惯;

  2)培养学生美的情趣,激发热爱大自然的思想感情。

  3教学重、难点:

  教学重点:在理解课文的基础上,理解不同的表达方式,对一些句子尝试换一种说法。

  教学难点:学习利用多样的句式表达。

  二、说教法

  语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点,关注学生的.个体差异和不同的学习需求,爱护学生的好奇心、求知欲,充分激发学生的学习兴趣、主动意识和进取精神。由于这篇课文内容浅显易懂,根本不用老师去讲解分析。因此,这节课,我基本采用“自主读书,自身感悟,合作学习”的教学方法。学生通过各种形式的读,在读中积累语言,在说中利用语言。使全体学生主动、有效地参与到教学的全过程。

  三、说学法

  兴趣是最好的老师。在这堂课中,我借助多媒体教学手段,从小学生喜闻乐见的鲜花入手,采取看一看、说一说、想一想、找一找、做一做、读一读、品一品、议一议等方法,使学生在主动学习中掌握知识、形成技能。

  四、说教学过程

  在整堂课中,我充分发挥多媒体计算机的教学功能,通过PPT课件的展示,形成鲜明的表象,充分吸引学生的注意力,启迪学生的思维。同时,我还想方设法,创设生动活泼的教学情境,让学生整堂课都处在“好奇”、“好学”的高昂学习情绪中。

  (一)创设情境,激趣导入

  我在这里先用多媒体出示课件,让学生在优美的轻音乐中欣赏花卉,在视觉和听觉上获得美的享受。然后我让学生说说自身的感受。接着导入课题:知道吗,这么美丽的花儿还蕴藏着许很多多的奥秘呢!板书课题——花钟。然后让学生就课题提问题,我再把学生的问题归纳为:(1)什么是花钟?(2)花钟上有哪些花?

  这个环节,我激起孩子们的好奇心,引起他们学习课文的兴趣。

  (二)自主朗读,感悟文意

  语文教学要让学生充分地读书。课堂上,教师要有意识地创造氛围促使学生主动、专注、饶有兴趣地去读,促使他们在读中积极开展思维和情感活动,加深对所学内容的理解和体验,对所学内容的感悟和思考,从而受到情感熏陶,获得思想启迪。

  这个环节我先让学生选择自身喜欢的方式读课文,读准字音、读通课文,喜欢的部分多读几遍,再让学生把自身喜欢的句子读给大家听。接着,让学生在课文中找到“什么是花钟?”这个问题的答案,读一读,最后多媒体课件出示“日内瓦大花钟”并介绍。

  (三)小组合作,朗读品悟

  在这一环节中,我设计了“找花认花”、“合做花钟”、“比较品读”、“拓展说话”、“升华感情”五个内容。学生既懂得了一些自然知识,又培养了他们的合作精神,还体会到了不同的表达方法的妙处。

  找花认花:美丽的花钟上到底有哪些花呢?它们分别在几点开放?请同学们认真读读课文第一自然段,用“-”画出花名用“…”标出花开放的时间。再用多媒体出示九种花,让学生认一认花,读一读花名。

  合做花钟:我将学生分成四个小组,每组发一份课前准备好的钟面和九种花朵图案,让每一个小组做一面花钟,然后将各组做的花钟都展示到黑板上。再叫一个小组的同学对照钟面用“()点,()花开了”的句式开火车说话。

  比较品读:同样写花儿开了,课文是怎样写的呢?仔细读读课文第一自然段,找到你最喜欢的句子,多读几遍,读出感情。学生边读句子,教师边用课件出示花朵及句子,引导学生细细体会。并通过个别读、分男女生读、小组读、齐读等方式让学生充分朗读体会。

  拓展说话:学生交流自身所知道的其它花的开花时间,教师用课件展示课外资料,并让学生学习作者的表达方法说话。

  升华感情:刚才我们通过找花认花、做花钟、读句子、描绘花,学习了课文第一自然段。现在你们对花儿的感受不一样了吧?带上你独特的体验齐读课文第一自然段。

  (四)自读自悟,自主解疑

  通过上一环节的学习,学生自然会产生疑问:为什么一天之内植物开花的时间会不同呢?这时,我让学生自身学习课文第二自然段,自身探究答案。学生自主解疑后教师用课件展示虫媒花、风媒花、鸟媒花等课外知识。

  (五)课堂小结,布置作业

  这一环节,先让学生说说自身在这节课里的收获,然后教师总结并布置课后作业:这节课,同学们通过认真的阅读、积极的探索,在奥妙无穷的大自然里,在广阔无边的知识海洋里,学会了观察,学会了思考,感受到了学习的乐趣。老师相信,以后同学们还会发现大自然更多的奥秘!·课后,请同学们认真观察,搜集资料,自身制作一个漂亮的花钟。

  五、说教学反思

  本课的设计根据新课程标准的精神,使语文教学与媒体利用形成新的整合模式。利用媒体资源,创设情境、突出重点、分散难点;利用文字信息,感悟质疑;利用协作精神,升华感情;利用学科整合,拓展迁移,致力于学生语文素质的形成与发展。在新课标的引领下,力求为学生创设愉悦、轻松、自主、开放的学习空间和语文实践环境,充分体现以学生为主体、以教师为主导的理念。学生的好学精神得到更加有效的培养,促使他们在爱学、乐学中获得了美的感受,培养了学生的审美情趣,同时达到丰富知识、增长能力、提升语文素养,获得身心健康和谐的发展。

  六、说资源利用

  1、远程教育课程资源为小学语文教学提供了物质基础。尤其是在小学语文教学中利用多媒体教育技术,是教学改革的一次质的飞跃。因为它可从根本上激发教与学的兴趣,将抽象化为具体、将枯燥变为生动,可极大地调动起学生学习的积极性,吸引学生主动参与学习的过程,充分发挥学生的主体作用。

  2、农村远程教育的推广利用,活跃了课堂气氛,激发了学生学习的兴趣。我们结合教学内容,利用远程教育为我们农村教师提供了更丰富的教学内涵,动静结合,给学生在视觉方面提供了动感。为学生的感知阶段创设了有吸引力的情景,提供了与所学课文和词语有关的声音、图像,将抽象的文字叙述与逼真的情景结合起来,使学生身临其景,多种感官同时参与。

  这堂课学生学得积极主动,兴趣浓厚,这就是现代远程教育为学生提供最有利的服务。这是传统教学所不能达到的水平。

  花钟说课稿范文 篇4

  各位评委老师,大家好!今天,我说课的题目是《花钟》。(板书题目)

  一、说教材分析

  《花钟》这篇课文是人教版小学三年级语文上册第四组中的第一篇精读课文,本文共分为三个自然段,课文按照“归纳现象——揭示原因——实际运用”的思路,说明不同的花会在不同的时间开放及其原因,最后讲植物学家据此修建“花钟”,十分奇妙。文章思路清晰,文质兼美。它和后面的《蜜蜂》《玩出了名堂》等课文相互联系,密切配合突出本单元“细心观察”这个专题,激发学生善于观察,勤于思考,并和前面第三单元相连,引导学生们探索大自然的神奇奥秘。

  二、说教学目标

  根据新课标的要求,并结合本文的上述地位和作用,依据三年级学生实际的识字和阅读水平,我将本课时的三维教学目标确定为:

  首先,知识与能力目标:学生能正确读写课后生字,学生能了解并简单运用多样的句式表达,即可用多样的句式造句等。

  其次,过程与方法目标:学生能正确流利地朗读课文,背诵自己喜欢的部分,并养成圈点勾画的阅读习惯。

  最后,情感态度与价值观目标:学生能养成留心观察周围事物、认真思考的习惯。

  这三个目标是有机统一的整体,环环相扣、层层递进。

  三、说学情分析

  进入三年级,学生已经具有过渡年级学生的学习特点,有了比较强的学习能力和比较丰富的语言积累,能通过自己的阅读读懂花开的时间、顺序以及原因,但是对于描写花开的词语的句式需要老师的指导才能理解和运用。本班大部分学生喜欢阅读,乐于表达,但在阅读中缺少方法,表达的单调、枯燥。因此,在教学过程中,教师应给予适当地指导,注重感性与理性的结合,理论与实践的结合。

  四、说重难点

  根据本单元的教学重点和本文的内容特点,我认为本文的教学重点是让学生能读懂课文内容,同时能感受体会到作者语言表达的准确性与多样化。而结合学

  生的具体学情,我将教学难点设置为:学生学习使用不同的句式表达同一个意思。做这个安排,主要是考虑到这部分是学生的思维认知困惑区,三年级的学生在这方面正处于启蒙的阶段。

  五、说教法学法

  要促进学生发展,演绎语文精彩,必须要有以学生为主体的科学合理的教法、学法。教无定法、贵在得法。基于新课程理念和本文的特点,在教学过程中,我将采用的教法主要是情境教学法、讲授法、对话法、探究法、自学辅导法、多媒体辅助教学等。当然,“授人以鱼不如教人以渔”,教的最大化要落实于学的最大化中,学法主要是阅读法、自主合作探究法等。

  六、说教学过程

  在教学中,我时刻提醒自己:教师绝对不能以自己的阅读讲解来代替学生的阅读实践,要突出学生的主体地位,充分调动学生学习语文的主动性、积极性和创造性。本着这样的教学理念,我将教学过程设计如下:

  首先,创设情境,导入新课。预设时间为5分钟。

  我播放课件的首页,让学生看花钟的图片,让学生说出图片中的钟有什么不一样,引导学生说出课文题目。

  然后让学生思考为什么这些花这样摆放可以作为钟,从而引出课文内容。 设计意图:“兴趣是最好的老师”,因此我采用情境教学法导入,用图片展示的方式引起学生的兴趣,激发学生对课文更深入的探究。这样的导入可以使学生更加投入,从而进入一种积极的状态。

  第二,整体感知,理清思路。此环节大概需要10分钟。

  先让学生默读一遍课文,整体感受全文的行文脉络,体会文章的语言美,并让学生谈谈自己读了课文后的感受。同时板书花钟图案,让学生举手回答,将文中出现的花填入正确的.圈里,帮助学生更快更好地熟悉课文。

  接着让学生再次阅读课文,找出自己不认识的字,并划出来。播放课件生字和其正确读音,带领学生将它们读准确。然后认读本课中的词语,通过找一找哪些词语是描写花的,有选择地理解词语。

  设计意图:新课标指出要尊重学生的阅读感受,在初读课文后学生的感受是最真切的,让学生在交流中体会阅读的乐趣。板书花钟图案,让学生对课文内容更清楚。让学生自己找出生字可以让他们更好地对这些字词进行学习,留下更深刻的印象。结合课件演示和文中语句,让学生更容易将生词弄懂,也更有兴趣,不会感到枯燥。

  第三,文本研读,品味语言。预设时间为20分钟。

  首先,问学生“花钟上有哪些花呢,课文中是怎样介绍的呢?”让学生同桌合作,你读我找。

  再给学生播放课件,出示课本中提到的花和描写花开放的句子,让学生仔细读读这些句子,再用课件播放无描述的这些句子。(凌晨四点,牵牛花开了;五点左右,蔷薇花开了;七点,睡莲开了??)让学生读读这些句子,比较一下,感受两者之间的差别,体会课文中的语句的好处,感受文章的语言美。

  接着,课件出示钟面,老师说出时间,让学生说出哪种花开,并读出课本中的原文,然后,让学生合上书本根据黑板上的钟面,背诵一下这些语句。

  最后跟学生们说“课本中的花开放不止一种说法,用不同的说法,我们感受到的花开放时的样子也不同,不光在本文中,在平时的用语中也可以用不同的表达方式表达同一种意思。”并举一些列子,让学生练一练。

  根据学生给我的反馈,及时调整我的教学,做好教师的引导、点评工作,细致深入地分析、品味几个重点语句,比如“牵牛花吹起了紫色的小喇叭”、“万寿菊欣然怒放”、“昙花却在九点左右含笑一现”等语句。这是本课的亮点,将课堂气氛推向高潮。使学生学会使用不同的方式表达相同的意思,同时也让他们深层体悟到作者所要表达的思想感情。

  设计意图:让学生能在朗读的过程中欣赏文章的优美语句。用课件播放描写花开放的句子,让学生体会作者运用多样的句式表达相同的内容的好处,并在朗读和与同学讨论的过程中,渐渐学会用不同的方式表达相同的意思。本环节运用课堂讨论教学法,发挥学生在课堂上的主体性,让学生自主学习,培养学生的问题意识和语文审美素养。

  第四,拓展延伸,课堂小结。预设时间为5分钟。

  给学生布置作业,抄写课后生字词语各2次。

  让学生试着用不同的表达方式说说四季。

  让学生仔细观察周围的事物,并把自己观察到的奇妙现象记录下来,和同学交流。

  设计意图:强化学生对于生字词的记忆,巩固学生可用多样的句式造句的基本技能,初步培养学生留心观察周围事物、认真思考的习惯。

  七、说板书

  总的来说,本堂课我以生活实际为基础,以学科知识为支撑,创设情境,并对教材进行二度开发,把生活和语文学习两者有机结合,使学生学得更快乐、学得更有效。以上是我全部的说课内容,感谢各位老师的聆听,敬请批评指正!

  花钟说课稿范文 篇5

  一、 说课文

  《花钟》是人教版小学语文第五册第四组紧扣细心观察这个专题的一篇文章,课文按照“归纳现象—揭示原因—实际运用”的思路,说明不同的花会在不同的时间开放及其原因。作者先讲观察后的发现:一天之内,不同的花开放时间是不同的。并形象举例了牵牛花等9种花不同的开花时间来说明这个发现;接着分析回答了不同的植物开花时间不同的两个原因:开花时间与温度、湿度、光照有关,与昆虫的活动时间有关;最后扩展开去,谈到植物学家修建“花钟”,其做法很奇妙。选入这篇课文的意图是,读懂课文内容,激发学生观察兴趣;初步培养学生留心周围事物,认真观察和思考的习惯。

  二、 说学情

  学生基础较好,进入三年级,有了比较强的学习能力和比较丰富的语言积累,三年级学生以开设了《科学》学科,学生对大自然充满了好奇。

  三、 说目标

  针对学生实际和教材特点,我将教学目标定位在::学生要会认8个生字,会写14个生字,正确读写“争奇斗艳、芬芳迷人、艳丽、苏醒、娇嫩”等词语;正确、流利、有感情地朗读课文,背诵自己喜欢的部分;读懂课文内容,激发学生观察兴趣,初步培养学生留心周围事物,认真观察和思考的习惯;学习用不同的说法表达同样的意思。其中,难点是“在理解课文内容的基础上,学习用不同的说法表达同样的意思”。

  在情感态度价值观方面的要求则是了解牵牛花等开花的时间,激发学生进一步了解大自然时钟的兴趣。旨在鼓励学生从课内向课外延伸,调动其学习的积极性。

  四、 说教法

  在《花钟》一文的教学中,我本着新课标为指导,以学生为主体。根据三年级学生实际情况。我将教学过程分为两个课时,今天看到的这一课是第一课时,主要引导学生学习了生词,课文学习的重点放到第一自然段,借文学词学句。在课文的教学中始终贯穿多媒体设计:直观性的多媒体是激发学生学习兴趣的手段。多媒体具有直观、形象、生动、娱乐和信息量大的特点,既能用它的声、形来吸引孩子,激发学生学习的兴趣;又能帮助学生理解课文内容,指导有感情地朗读课文,让学生多学、乐学、好学。同时还能调节课堂气氛,创设教学情境,引导探究为教师实施更有效的教学形式打下基础。努力为学生在主动积极的思维和情感活动中,加深理解和体验,有所感悟和思考,受到情感的熏陶。努力构建开放而有活力的新型语文课堂,始终体现学生是学习的主人。为学生营造一个开放而富有活力的学习氛围,提供展示的机会,让学生体验到成功的喜悦。

  五、 说学法

  我主要采用不同形式,不同要求的读,引导学生感受课文的语言美;读中积累、读中感悟、读中发现读中理解,利用多媒体课件,让学生欣赏姿百态的花,发现鲜花的奥秘,体会大自然的`神奇美妙,组织学生小组讨论,合作探究,动手实践,解决教学重难点。

  六、 说教学过程

  整个教学过程,我是分五个环节进行设计的:

  (一)欣赏花钟,悄然入情;

  俗话说“良好的开端是成功的一半”。在这一课的教学中从首先教师引学生,对花钟字面意思的理解——“花钟是用花草做成的钟”,随之老师播放课件,向学生展示各地的花钟,学生个个目不转眼的盯着大屏幕,顺着教师的讲解,走进了花的世界。并了解这些教师展示的花钟是“把钟表的机械结构设置在地下,将花卉之美同钟表的工艺结合在一起”,继而进行扎实有序的感悟和训练,让学生参与实践,明白真正的花钟是“不需要机械结构”的,最后让学生带着探究的欲望走出课堂!

  (二)学习生词,欣赏词句;

  要让学生在语文素养上得到实实在在的发展,提高课堂教学的“有效性”。把握训练的节奏。本课的教学设计中,一是将字词句的学习、理解、运用结合起来,使语言文字的训练扎实、有序。拿生字词的学习来说,一开始,让学生在文中找出生词认读,然后是在课文中读,接着在屏幕上出现生词,离开拼音读,随后让学生找一找在课文中哪些词语是用来描写花的,到后来看看课文中那些描写花色的词语等等。二是将字词的学习与特定的语言环境结合起来,在特定的语言环境中进行语言文字的训练,而不是孤立地学习字词。教师多次提醒学生到句子中、课文中去理解字词,这样就使得课堂教学变得更加丰满起来。三是,教师把信息技术手段直接指向语文学习,比如,屏幕出现花的图片,让学生喊一喊花名。播放花儿开放的动画让学生直观的理解“欣然怒放”这一词所表现的动态美。

  在理解字词的基础上,理解不同的表达句式,对一些句子尝试换一种说法是教学的重点,为了突破这个重点,体会不同的句式表达的效果中,增强语言感悟能力,并引导学生在后面的学习中能够迁移运用。我设计了一个比较题:课件出示这些花开的句子,凌晨四点,牵牛花开了;五点左右,艳丽的蔷薇开了;七点,睡莲开了;中午十二点左右,午时花开了;下午三点,万寿菊开了;傍晚六点,烟草花开了;七点左右,月光花开了;晚上八点夜来香开了;九点左右,昙花开了。自已读一读发出现什么?学生读起来觉得枯燥、单调。此时教师请同学们再去自由的读一读课文,找一找课文又是怎样写的?从比较中的得出:同样是写花开,作者抓着了花的形态特征,用不同的方式来表达,很巧妙。课件用不同的颜色标识花儿开放的时间,学生迅速发现句子的时间不论放在前面、后面、中间其意思不变,理解不同的表达句式。

  (三)品位词句,当堂积累;

  将积累运用与课文的学习结合起来。我认为,这样的处理足见教师对语言积累的重视,敢于在课堂上利用时间让学生进行语言积累并进行方法的引导,对我们当前的语文课堂,应该很有启发。同时,在积累的时候,老师注意了对生字书写的引导,老师说:“我想你们应该把这两个词抄在积累本上,要注意看清田字格中这个字的结构和在田字格中的位置”。为让学生养成良好学习惯打好基础。

  (四)反复练习,熟读成诵;

  第一段语言很美。作者用不同的方式来表达鲜花的开放,并抓住鲜花的形态特征巧妙地来描写。我让学生通过老师引读、同桌互读、游戏抢答多种形式,达到熟读成诵效果。还可以边读边做动作,看看说就像这些盛开的花朵。有的学生吹起了小喇叭,有的学生则绽开了自己甜甜的笑脸,也有的学生在舒展自己的筋骨……很快大部学生就能把背诵课文。

  (四)修建花钟,引导探究;

  在最后一个教学环节,教师利用多媒体课,让学主一起来制作一个花钟,并由我们大家一起给花钟报时。此时,不仅激发了学生兴趣,巩固了上面所学知识,感受成功。花钟制作完毕,教师质疑,只可惜,这花钟上还有几个时刻,没有花来表示,该用什么花来表示呢?这就需要你们,到书中,到大自然中去寻找了!让学生带着问题走出课堂,鼓励学生从课内向课外延伸,调动其学习的积极性。

  七、 说教学效果

  通过教师、学生和文本的对话,在知识环境中寻求人的“适意安居”。课堂中随处可见浓厚的生活气息和人文氛围,如同轻轻拂面的和风,如同似有若无的天籁,给人一种情感流淌的惬意,一种来自生命深处的生机。课堂上的老师淡化了教学行为,淡化了僵硬的学习,而学生却学得那样轻松自然,愉快充实。

  花钟说课稿范文 篇6

  一、教材分析:

  《花钟》是人教版小学语文第五册第四组紧扣细心观察这个专题的一篇文章,课文按照“归纳现象—揭示原因—实际利用”的思路,说明不同的花会在不同的时间开放及其原因。作者先讲观察后的发现:一天之内,不同的花开放时间是不同的。并形象举例了牵牛花等9种花不同的开花时间来说明这个发

  现;接着分析回答了不同的植物开花时间不同的两个原因:开花时间与温度、湿度、光照有关,与昆虫的活动时间有关;最后扩展开去,谈到植物学家修建“花钟”,其做法很奇妙。

  拿到教材后,我把握编者意图,加强整合的意识,落实教材要求。这篇课文的意图是,读懂课文内容,激发学生观察兴趣;初步培养学生留心周围事物,认真观察和思考的习惯。教学重点是,在理解课文内容的基础上,理解不同的表达句式,对一些句子尝试换一种说法。对课文中不同的表达方法来表达鲜花的开放,这是学生理解与教学上的难点,教学时我通过让学生读书说体会,个性化的演读等阅读实践,来降低教学难度,突破教学难点搭设梯子,通过迁移拓展利用,让学生确确实实地学习利用语文。

  二、学情分析:

  进入三年级,学生已经有过渡年级学生的学习特点,有了比较强的学习能力和比较丰富的语言积累,能通过自身的阅读读懂花开的时间、顺序以及原因,但对于描写花开的词语的句式需要老师的指导才能理解和利用。本班大部分学生喜欢阅读,乐于表达,但在阅读中缺少方法,表达的单调、枯燥。

  三、说教法、说学法:

  目标:针对学生实际和教材特点,我将教学目标定位在::学生要会认8个生字,会写14个生字,正确读写“争奇斗艳、芬芳迷人、艳丽、苏醒、娇嫩”等词语;正确、流利、有感情地朗读课文,背诵自身喜欢的部分;读懂课文内容,激发学生观察兴趣,初步培养学生留心周围事物,认真观察和思考的习惯;学习用不同的说法表达同样的意思。其中,难点是“在理解课文内容的基础上,学习用不同的说法表达同样的意思”。在情感态度价值观方面的要求则

  是了解牵牛花等开花的时间,激发学生进一步了解大自然时钟的兴趣。旨在鼓励学生从课内向课外延伸,调动其学习的积极性。

  教法:在《花钟》一文的教学中,我本着新课标为指导,以学生为主体。根据三年级学生实际情况。我将教学过程分为两个课时,今天看到的这一课是第一课时,主要引导学生学习了生词,课文学习的重点放到第一自然段,借文学词学句。在课文的教学中始终贯穿多媒体设计:直观性的多媒体是激发学生学习兴趣的手段。多媒体有直观、形象、生动、信息量大的特点,既能用它的声、形来吸引孩子,激发学生学习的兴趣;又能帮助学生理解课文内容,指导有感情地朗读课文,让学生多学、乐学、好学。同时还能调整课堂气氛,创设教学情境,引导探究为教师实施更有效的.教学形式打下基础。努力为学生在主动积极的思维和情感活动中,加深理解和体验,有所感悟和思考,受到情感的熏陶。努力构建开放而有活力的新型语文课堂,始终体现学生是学习的主人。为学生营造一个开放而富有活力的学习氛围,提供展示的机会,让学生体验到成功的喜悦。

  学法:在《花钟》一文的学法中,我主要采用不同形式,不同要求的读,引导学生感受课文的语言美;读中积累、读中感悟、读中发现读中理解,利用多媒体课件,让学生欣赏姿百态的花,发现鲜花的奥秘,体会大自然的神奇美妙,组织学生小组讨论,合作探究,动手实践,解决教学重难点。

  四、说教学程序创设情境:

  整个教学过程,我是分五个环节进行设计的:

  (一)欣赏花钟,悄然入情;

  俗话说“不错的开端是成功的一半”。在这一课的教学中从首先教师引学生,对花钟字面意思的理解——“花钟是用花草做成的钟”,随之老师播放课件,向学生展示各地的花钟,学生个个目不转眼的盯着大屏幕,顺着教师的讲解,走进了花的世界。并了解这些教师展示的花钟是“把钟表的机械结构设置在地下,将花卉之美同钟表的工艺结合在一起”,继而进行扎实有序的感悟和训练,让学生参与实践,明白真正的花钟是“不需要机械结构”的,最后让学生带着探究的欲望走出课堂!

  (二)学习生词,欣赏词句;

  要让学生在语文素养上得到实实在在的发展,提升课堂教学的“有效性”。把握训练的节奏。本课的教学设计中,首先是将字词句的学习、理解、利用结合起来,使语言文字的训练扎实、有序。拿生字词的学习来说,一开始,让学生在文中找出生词认读,然后是在课文中读,接着在屏幕上出现生词,离开拼音读,随后让学生找一找在课文中哪些词语是用来描写花的,到后来看看课文中那些描写花色的词语等等。第二是将字词的学习与特定的语言环境结合起来,在特定的语言环境中进行语言文字的训练,而不是孤立地学习字词。教师多次提醒学生到句子中、课文中去理解字词,这样就使得课堂教学变得更加丰满起来。第三是,教师把信息技术手段直接指向语文学习,例如,屏幕出现花的图片,让学生喊一喊花名。播放花儿开放的动画让学生直观的理解“欣然怒放”这一词所表现的动态美。在理解字词的基础上,理解不同的表达句式,对一些句子尝试换一种说法是教学的重点,为了突破这个重点,体会不同的句式表达的效果中,加强语言感悟能力,并引导学生在后面的学习中能迁移利用。我设计了一个比较题:课件出示这些花开的句子,凌晨四点,牵牛花开了;五点左右,艳丽的蔷薇开了;七点,睡莲开了;中午十二点左右,午时花开了;下午三点,万寿菊开了;傍晚六点,烟草花开了;七点左右,月光花开了;晚上八点夜来香开了;九点左右,昙花开了。读一读发出现什么?学生读起来觉得枯燥、单调。此时教师请同学们再去自由的读一读课文,找一找课文又是怎样写的?从比较中的得出:同样是写花开,作者抓着了花的形态特征,用不同的方式来表达,很巧妙。课件用不同的颜色标识花儿开放的时间,学生迅速发现句子的时间不论放到前面、后面、中间其意思不变,理解不同的表达句式。

  (三)品位词句,当堂积累;

  将积累利用与课文的学习结合起来。我认为,这样的处理足见教师对语言积累的重视,敢于在课堂上利用时间让学生进行语言积累并进行方法的引导,对我们当前的语文课堂,应该很有启发。同时,在积累的时候,老师注意了对生字书写的引导,老师说:“我想你们应该把这两个词抄在积累本上,要注意看清田字格中这个字的结构和在田字格中的位置”。为让学生养成不错学习惯打好基础。

  (四)反复练习,熟读成诵;

  第一段语言很美。作者用不同的方式来表达鲜花的开放,并抓住鲜花的形态特征巧妙地来描写。我让学生通过老师引读、同桌互读、游戏抢答多种形式,达到熟读成诵效果。还可以边读边做动作,看看说就像这些盛开的花朵。有的学生吹起了小喇叭,有的学生则绽开了自身甜甜的笑脸,也有的学生在舒展自身的筋骨……很快大部学生就能把背诵课文。

  五、说预期效果:

  通过教师、学生和文本的对话,在知识环境中寻求人的“适意安居”。课堂中随处可见浓厚的生活气息和人文氛围,如同轻轻拂面的和风,如同似有若无的天籁,给人一种情感流淌的惬意,一种来自生命深处的生机。课堂上的老师淡化了教学行为,淡化了僵硬的学习,而学生却学得那样轻松自然,愉快充实。

  花钟说课稿范文 篇7

  一、说教材剖析

  《花钟》这篇课文是人教版小学三年级语文上册第四组中的榜首篇精读课文,本文共分为三个天然段,课文依照“概括现象——提醒原因——实践运用”的思路,阐明不同的花会在不同的时刻敞开及其原因,最终讲植物学家据此建筑“花钟”,十分美妙。文章思路清晰,文质兼美。它和后边的《蜜蜂》《玩出了名堂》等课文彼此联络,亲近配合杰出本单元“仔细调查”这个专题,激起学生长于调查,勤于考虑,并和前面第三单元相连,引导学生们探求大天然的奇特奥妙。

  二、说教育方针

  依据新课标的要求,并结合本文的上述方位和作用,依据三年级学生实践的识字和阅览水平,我将本课时的三维教育方针确认为:

  首要,常识与才干方针:学生能正确读写课后生字,学生能了解并简略运用多样的句式表达,即可用多样的句式造句等。

  其次,进程与办法方针:学生能正确流利地朗诵课文,背诵自己喜爱的部分,并养成圈点勾画的阅览习气。最终,情爱心情与价值观方针:学生能养成留神调查周围事物、仔细考虑的习气。

  这三个方针是有机一致的全体,环环相扣、层层递进。

  三、说学情剖析

  进入三年级,学生现已具有过渡年级学生的学习特征,有了比较强的学习才干和比较丰厚的言语堆集,能经过自己的阅览读懂花开的时刻、次序以及原因,可是关于描绘花开的词语的句式需求教师的辅导才干了解和运用。本班大部分学生喜爱阅览,乐于表达,但在阅览中短少办法,表达的单调、单调。因而,在教育进程中,教师应给予适当地辅导,重视理性与理性的结合,理论与实践的结合。

  四、说重难点

  依据本单元的教育要害和本文的内容特征,我以为本文的教育要害是让学生能读懂课文内容,一起能感触领会到作者言语表达的精确性与多样化。而结合学生的详细学情,我将教育难点设置为:学生学习运用不同的.句式表达同一个意思。做这个组织,首要是考虑到这部分是学生的思想认知困惑区,三年级的学生在这方面正处于启蒙的阶段。

  五、说教法学法

  要促进学生开展,演绎语文精彩,有必要要有以学生为主体的科学合理的教法、学法。教无定法、贵在得法。依据新课程理念和本文的特征,在教育进程中,我将选用的教法首要是情境教育法、讲授法、对话法、探求法、自学辅导法、多媒体辅佐教育等。当然,“授人以鱼不如教人以渔”,教的最大化要执行于学的最大化中,学法首要是阅览法、自主协作探求法等。

  六、说教育进程

  (一)激趣导入,倒叙揭题。

  出示花钟课件,赏识揭题。

  【运用多媒体课件,赏识花钟图片,经过倒叙的办法,使用第三天然段内容直观揭题。】

  (二)在线检测,稳固词语。

  推送“在线检测”习题,学生答题,教师解析、反应。

  【依据“人人通”渠道,使用移动终端,检测学生对词语的把握程度,完结实时数据传输,便于及时解析、反应。】

  (三)品读解析,自主探求。

  1、共享互动,品读榜首天然段

  (1)默读榜首天然段,圈出文中描绘的花的姓名,数一数写了几莳花,这几莳花别离在什么时分敞开?

  (2)师生一起完善“花钟”图

  (3)比较赏析语句,测验运用不同表达办法

  ①出示语句:清晨四点,牵牛花开了;五点左右,睡莲开了……

  ②读一读,说说你的感触。

  ③出示比较句:清晨四点,牵牛花吹起了紫色的小喇叭……

  ④填一填,比一比:这些语句和方才的语句有什么不同?

  ⑤练一练:课文中未进行形象描绘的午时花和夜来香,进行仿写。

  ⑥说一说:文中的省略号表明什么?“花钟”图中缺省的四个钟点的花或搜集的一起段的花。

  ⑦写一写:挑选你喜爱的一至两莳花进行仿写,摄影上传,反应剖析。

  (4)齐读榜首天然段。

  【使用移动终端,实时传输学生著作,有用进行读写结合的反应剖析。】

  2、自主探求,解析第二天然段。

  (1)自读第二天然段,考虑:为什么不同的植物开花的时刻不同?

  (2)在第二天然段中画出原因,指名说一说。

  (3)作者以什么花为例来阐明?结合搜集的材料说一说,其他花在不一起段开花的原因。

  【学生自读自悟,自已搜集材料,自己解析问题,真实完结学生自主探求性学习。】

  3、简析小结,齐诵全文

  (四)课后延伸,安置作业。

  1、我是小作家:仿照榜首天然段,将搜集到的课外的花写一段话,上传至家校帮,共享沟通,评选“最佳小作家”。

  2、制造一个“花钟”,摄影上传到家校帮,评选“最美花钟”奖。

  引荐阅览:《十万个为什么》、《植物知道生命的答案》、《天然图鉴》、《森林报》等

  伴奏赏识:花之美

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