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北师大版三年级《山沟里的孩子》说课稿
作为一名无私奉献的老师，通常需要用到说课稿来辅助教学，说课稿有利于教学水平的提高，有助于教研活动的开展。说课稿应该怎么写才好呢？下面是小编为大家整理的北师大版三年级《山沟里的孩子》说课稿，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
北师大版三年级《山沟里的孩子》说课稿1
一、说教材
《山沟里的孩子》是北师大版教材第六册第五单元中的课文，这是一篇精读课文。介绍了大山里的孩子为了寻求改变山沟贫困面貌的“金钥匙”，而起早贪黑，不怕吃苦，不怕山高路远刻苦学习的动人事迹。这篇散文，语言优美，情感动人，是培养学生学习品质的一篇好范文。通过本文的学习，教育学生向大山里的孩子学习，为了家乡幸福美好的明天不怕困难，刻苦学习。
二、说设计理念
《语文课程标准》中明确指出：“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。”本设计以学生的朗读为基础，以读为主线，以读代讲，以读促讲，通过朗读，联系生活实际，激发学生的情感参与，加深对课文的理解和体验，增强学生学习的主观能动性，培养学生热爱生活、热爱学习的情感。
三、说教学目标：
（一）知识与技能：
1．通过对课文语言文字的朗读感悟，借助多媒体辅助手段了解山沟里的孩子起早贪黑去上学的情景。
2．能通过学习课文，体会“金钥匙”、“理想的灿烂的黎明“的真正含义。
（二）过程与方法：
1．以读贯穿始终，引导学生能正确、流利、有感情地朗读课文，联系上下文理解课文中的字词句。
2．引导学生边读读、画画、议议等方法，培养学生的阅读感悟能力，积累词语。
（三）情感、态度与价值观：
1．通过阅读课文的语言文字，借助媒体的音乐以及图片，感受山区孩子学习的艰难，学习他们不怕困难、刻苦学习的精神。
四、说教学重点：
依据课文的内容距离学生的生活经验较远的实际，结合单元导读提示，我确定的教学重点是：以“黑”为主线体会山沟里的孩子上学的艰苦，并进行比较，了解现在城市中孩子优越的学习环境，激发孩子学习的积极性。
五、说教、学策略
《语文课程标准》中明确指出：“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。”本设计以学生的朗读为基础，以读为主线，以读代讲，以读促讲，通过朗读，联系生活实际，激发学生的情感参与，加深对课文的理解和体验，增强学生学习的主观能动性，培养学生热爱生活、热爱学习的情感。
六、说教学设计
课堂结构：开门见山——直入主题，游戏激趣——巩固旧知，细读课文——自主探究，情感升华——激情延伸
一、开门见山，直入主题。
1、同学们上节课我们认识了一群新朋友，他们是谁呀？对，他们是山沟里的孩子。（板书课题——山沟里的孩子）
2、学生齐读课题。
二、游戏激趣，巩固旧知。
1．小老师带领学生开火车认读词语，个别词语造句。
2．教师适时点评。
3．教师小结，同学们对词语掌握的真好，今天老师搜集了一些现实生活中山沟里孩子学习和生活的图片，现在就让我们切身去感受他们的学习和生活。
4．师生共同欣赏图片。完成填空：这是一群＿＿＿＿的孩子。
5．这节课就让我们再次走进山沟里的孩子去看看他们是怎样学习的？
三、细读课文，自主探究。
（一）参与式教学1～5自然段。
1．自学要求：小组内自由读课文，选择自己喜欢的问题进行讨论交流。
2．出示自学问题：
（1）山沟里的孩子上学时遇到了怎样的困难？
（2）他们遇到这些困难是怎样解决的？
3．学生自主合作学习，教师走近学生进行指导。
4．教师检查自学情况。
解决问题一：山沟里的孩子上学时遇到了怎样的困难？
（1）学生自由发言
（2）教师引导从以下三个反面理解孩子门上学的艰难：
①时间长。早晨，天还没亮就出发了，这时“山沟里还黑着”。晚上，放学回家时，“夜雾笼罩着他们”，“山沟里的路黑黑的”。
②路不好走。不但路途遥远，还得翻山越岭。早晨，“走过这座山，翻过那座山”；晚上，“走过那座山，翻过这座山”。
③不十分安全。山高，路远，天黑，远处还有狼。
（3）引导学生用多种方式朗读文中相关内容。
解决问题二：他们遇到这些困难是怎样解决的？
（1）从文中画出表现孩子们不怕困难、乐观向上的词语，多读一读，加以体会。（远远近近，脚步匆匆；远远近近，说说笑笑。）
（2）指导有感清的朗读相关句子
5．全班同学有感情地齐读课文第一部分。
6．教师小结：山沟里的孩子起早贪黑、翻山越岭地去上学，他们面对种种困难，仍然乐观向上地刻苦学习。这些山沟里的孩子，不仅具有克服困难的.勇气，乐观向上的品质，他们还有着十分远大的理想。那么同学们想不想知道他们远大的理想是什么？现在，我们来学习课文的第二部分。
（二）学习课文第二部分（6、7自然段）
1．指名读课文第6、7自然段。
2．学生分小组思考、讨论：山沟里的孩子不怕困难、刻苦学习是为了什么？
课堂反馈、交流，进行评议补充。
3．引导学生联系上下文理解文中“金钥匙”“理想的灿烂的黎明”等词语的含义。
（1）“金钥匙”指的是知识。
（2）“理想的灿烂的黎明”表明作者对山沟里的孩子寄予了无限的期望和祝福。
4．指导学生有感情地朗读课文第二部分。
四、总结评价，拓展延伸。
1．这次山沟之旅，让我们再次体会到了山沟里的孩子为了上学，起早贪黑，翻山越岭克服重重困难去追寻知识，追寻他们的梦想，山沟里的孩子为了改变山沟的穷面貌，他们不怕困难，乐观向上的精神深深地印在了我们的脑海中。
2．拓展延伸：
课文最后用了一个省略号，你能说出省略号所省略的内容吗？
3．教师结语：时间过的真快呀，我们要结束这次山沟之旅了，让我们和那群勇敢坚强刻苦学习的孩子们说声再见吧，我们相信山沟肯定会在他们的努力下，变得更好的，山沟的明天会更美好！
七、巩固提高，布置作业
理想的灿烂的黎明正向他们招手，相信山区的明天一定会更加美好。课文写的是多么感人呀，这些作业你喜欢吗？
1. 课后选择课文中感受深刻的段落背一背。
2. 山沟里的孩子，我想对你说……
八、板书设计：
山沟里的孩子
时间长 “金钥匙”——知识
上学艰难 路途远
不安全 理想的灿烂的黎明
九、课后反思
《山沟里的孩子》是一篇语言优美，极富感情色彩的叙事散文，描写了山沟里的孩子起早贪黑去上学的情景，赞颂了山里的孩子们不怕困难、刻苦学习的精神。这篇课文短小而充满情感,但是它的内容又与城市孩子们的生活有较远的距离。如何引导学生学习呢?
1．借助媒体，创设情境。
在教学中，我首先利用在网上收集到的图片资料拉近学生与本文的距离为学生的读书学文做了良好的铺垫。
2．精读课文,理解感悟
教学时，我注重引导学生在读中感悟。我针对文章的特点，把引导学生体会文章的思想感情、激发学生的思想感情作为重点，以此带动语言文字的阅读训练。与此同时，为了发挥学生的主体作用，我借助媒体创设情境，带领学生入情入境，拉近学生与文本内容的距离，组织学生用读读、画画、议议等方法来阅读课文，将读贯穿于教学的始终。为了充分调动起学生的情感，教学时我引导学生通过品味语言文字再借助媒体来充分感悟山沟里的孩子不怕困难、刻苦学习的情感。如：在第一部分引导学生体会山沟孩子学习的艰苦生活时,指导学生抓住语言文字“天还没有亮”“翻过”“由…变…”……等词语体会文章的思想内容,在读中感悟学习之苦,在朗读中培养语感。由于课文的1、2自然段与3、4自然段在写法上比较相似，教学时我在引导学生充分感悟1、2自然段后，我引导学生用学习1、2自然段的基础上自学3、4自然段，教学时我让学生比较学习，这样可以使得学生了解课文写法上的特点，还能培养学生的自学能力，充分体现了学习的主动性、探究性。另外，我借助媒体，通过教学图片来激发学生感情。在使学生认识孩子们刻苦学习的原因时,通过观看一组图片使学生进一步了解贫困山区孩子学习的艰苦生活,以此来激发学生对山区孩子的敬佩之情。
3．整体回归，情感升华
在学生充分体会山沟里的孩子这样艰辛的学习就是为了寻找传说中的金钥匙时，为了让学生充分表达出当时的真情实感，我设计了一个说话写话的练习，这样，不仅让学生在课堂上得到了练笔的机会，更主要的是使得学生把学习课文后的真情实感都表露出来了，也使得学生真正体会到了山沟里的孩子为了自己的家乡能够改变穷面貌，为了实现他们的理想而刻苦学习单位精神。此外，我还通过教师有感情的范读来感染学生。通过有感情的朗读来表达情。这样使语言文字训练和思想教育得到了统一。尤其是适时地放映图片，吸引了学生，使学生真实地看到了贫困山区的孩子们是怎样艰苦地学习的，他们的心灵被强烈的震撼了,真可谓“此时无声胜有声”。
总之，整个教学过程中，虽然教学的内容远离学生的生活实际，但是由于多媒体辅助手段运用恰当，因此在整个教学活动中，学生学的很认真，很主动，学生学习的积极性被充分地调动起来了，学生的情感也与文本达到了共鸣，整个教学活动进行的很顺利。
北师大版三年级《山沟里的孩子》说课稿2
一、说教材:
本课是北师大版教材语文第六册第五单元里的一篇讲读课文，课文讲的是山沟里的孩子决心从书中掌握更多的知识，刻苦学习的经过，他们要起早贪黑地走山路，到学校读书。使学生通过比较体会自己优越的学习环境，使学生从而受到启发向小朋友学习，认真刻苦读书掌握更大的本领。这是一篇叙事性散文，它用富有感情的语句，描写了山沟里的孩子们起早贪黑地去上学的情景，赞颂了山沟里的孩子们不怕困难，刻苦学习的精神。课文结构清楚，全文共分7个自然段，可分为两个部分。
第一部分1～5自然段描述了山沟里的孩子们为了上学，不怕起早贪黑，翻山越岭。这部分内容写出了山里的孩子们上学的艰难和爱学习的'精神，是分三个方面写的。
第二部分6～7自然段直接抒情，赞颂了山沟里的孩子们不怕困难为改变山沟的穷面貌而刻苦学习的精神。
教学目标：
1、有感情朗读课文，了解课文大意以及课文的中心思想。
2、掌握课后思考题，提高口头表达能力。
3、掌握本课的生字生词。
教学重点：
体会山沟里的孩子上学的艰苦，并进行比较，了解现在城市中孩子优越的学习环境，激发孩子学习的积极性。
教学准备：
小黑板
教学时间：
2课时
二、 说教法
在教学方法上，因为学生活泼，富于想象的心理特点，根据教材的特点，我拟定以下教法：读中感悟教学法。让学生通过反复朗读从中感悟。此外还有以读代讲法，练习仿写对应句子法等。
三、说学法
学习方法是学习活动规律的理性总结。为了充分体现“以教师为主导，以学生为主体”，根据《语文新课程标准》的要求，这节课主要引导学生用比较法、发现法与探究法的学习方式来学习，通过学法指导让学生真正懂得如何去观察、思考、学习。
四、说教学过程
第一课时
课时目标：
1 初读课文，认识本课生字，掌握“笼罩、启程”等词。
2 了解课文内容，理清课文结构。
3 学习课文，了解山沟里的孩子们起早贪黑去上学的情景，感受他们学习的艰难，学习他们不怕困难，刻苦学习的精神。
导学过程：
一、谈话，揭题
同学们，你们平时是怎么上学的？想了解山沟里的孩子，他们是怎么上学的吗？今天，我们就一起来学习《山沟里的孩子》一课，去看看山里的孩子他们是怎么上学的。
二、初读课文，认识文中生字。
1 自由读课文，画出不认识的生字，用喜欢的识字方法认识它
2 指名读课文，检测生字。
三、再读课文，理清文章结构。
1 仔细读课文，边读边想：课文写了那两个方面的内容？
2 学生分段，理清结构。
3 说说分段的理由，概括段意。
4 老师小结。
四、齐读课文，全面感受课文内容。
五、布置作业：书写生字词。
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