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《太阳的话》说课稿
作为一名为他人授业解惑的教育工作者，就不得不需要编写说课稿，写说课稿能有效帮助我们总结和提升讲课技巧。说课稿应该怎么写呢？下面是小编帮大家整理的《太阳的话》说课稿，仅供参考，希望能够帮助到大家。
《太阳的话》说课稿1
一、教材分析
本课是一首诗歌，用拟人化的手法写了太阳对人们说的话，让人们要敞开心扉接受美好的事物。
第一节就好像太阳在敲我们的门“打开你们的窗吧，打开你们的门吧。”第二节写了太阳为我们带来了“金黄的花束、林间的香气、晨曦的温暖和满身的露水”。第三、四节写它催促还在被窝里酣睡的人们“快起来，快起来”，让它“把花束、把香气、把亮光、温暖和露水”，洒满人们“心的空间”。整首诗歌篇幅不畅，却充满了热情，充满了朝气，带给人一种积极向上的情感，教学时适合以朗读为主线展开。
二、学情分析
学生已经有了相当大的识字量，初步养成了课前预习的习惯，能熟练地根据拼音读准字音，运用“加一加”、“减一减”、“换一换”、“形声字”、“字型结构”等方法识记生字, 借助字典识字也已经较多地成为他们识字的一种途径。
二年级的学生大多能做到正确、流利地朗读课文，并能在阅读中初步体会关键词语、标点符号所表达的不同语气，进行有感情地朗读。通过读的层层推进，许多学生也能说出一些自己读文后的感受。
因此，二年级的教学重心是在阅读中自主识字，在识字中加强阅读，进一步促进学生智力发展和阅读能力的提高。
三、教学目标
根据二期课改的课程标准，本阶段的教学目标以及本班学生的实际情况，我将本课的教学目标定位于三方面，并采用了一些达到预期目标的方法：
目标一：能正确认读生字“曦、枕、睫”，积累词组4个；正确书空“睫”，按照学过的写字规律学写“束、枕、空、盖”。
本课的3个生字“睫、枕、曦”没有很大的学习难度，本班学生可以自主运用多种方法识字读诗歌。在学生自己练习的基础上，我选择了几个较难读准的生字词语进行集体反馈，如：金色的花束----“束”是翘舌音，“枕头”的“枕”既是翘舌音又是前鼻音，并在学生朗读中注意倾听，随时正音。“晨曦”一词，可以通过查字典了解词义进行理解并积累。
每个汉字的字型结构不同，在田字格中的书写位置也不同。学生学习书写汉字不仅要了解汉字的笔顺、笔画，还要观察汉字的间架结构，归纳汉字书写的规律，养成仔细观察的习惯。因此，在本课要求书写的5个汉字中，我重点指导书空了“睫”，因为它右半部的笔画易错。其余的生字通过几个学期的写字训练，学生应该有能力自己观察生字在田字格中的位置，归纳书写规律，了解它们各部分、每一笔在田字格中的位置。
目标二：尝试有感情地朗读课文，读出太阳说话的语气。在熟读的基础上背诵课文，积累文中的词语。说说听了太阳的话，想对太阳说些什么。
语文课堂上必须保证学生有足够的读书时间。教师以多种形式、不同目的的读书层层推进，让学生在反复读文的过程中进一步了解文章内容，巩固认读字词，理解重点词句，积累规范语言，用正确的语气读出太阳的话，从而达到熟读成诵。通过学习，大多数学生能做到正确朗读课文，读准字音，读通诗歌。但二年级的阅读教学并不能仅此而已，这是第四册的第一篇课文，单元目标旨在训练学生读了课文以后能展开想象。因此，在学生读懂课文后，教师鼓励他们大胆说出对太阳的话。这也是本课的教学重点及难点。
目标三：读懂诗歌最后一节的意思，培养学生热爱生活，热爱自然的美好情感。
在反复读书，理解课文的基础上，教师要帮助学生理解读懂诗歌的最后一节的意思，我在最后的教学中让学生了解了这首诗歌的创作背景，明白了“太阳”的真正含义，就对诗歌的最后一节有了了解，与此同时，也解决了本课的教学难点，引导学生热爱生活，热爱自然。
四、教学设计
仔细研究了教材,制定了教学目标后,我对课堂教学进行了如下的设计:
（一）以读为主展开教学
我觉得学生基本能读懂这首诗歌，整堂课的'教学应该以读为主线，进行各种读的训练。首先是教师的范读，为了让学生获得整体印象，受到潜移默化的美的享受，教师自己首先要读熟、读好课文，掌握本文朗读的基本要求：语气、语调、情感、停顿、重音、轻声。其次是学生的读，按本篇课文的内容，变换形式，让学生多读，可采用指名读、小组读、同桌读、齐读、根据提示语读等。语文课堂上必须保证学生有足够的读书时间。教师以多种形式、不同目的的读书层层推进，让学生在反复读文的过程中进一步了解文章内容，巩固认读字词，理解重点词句，积累规范语言，用正确的语气读出太阳的话，从而达到熟读成诵。
（二）多种语文能力的训练
1．开放说话
教学的一开始就让孩子们进行规范地开放式的说话练习，在同学们相互的交流中，感受太阳带给我们的美好，既是对情意目标的初步落实，又培养了学生说的能力，可谓一举两得。这一说话练习可以根据班级的情况，说话基础较好的班级不予提示，班级基础差些的教师可以提示“什么地方”，降低说话的难度。接着，教师小结后听写一句句子，句子的听写在二年级可以开始训练了，在课堂的教学中不妨适时插入，进行操练，要说明的是句子中有两个词语“照耀、生机勃勃”，学生可能写不出，教师可以当场书空这两个词语，让学生跟着写一写，降低听写的难度。
2．积累运用
在学习课文的过程中，让学生杜文积累了一系列的词组，例：金黄的（）满身的( ) 林间的（）让学生既可以按照课文内容填写，也可以向课外拓展，只要恰当、合适都可以，旨在积累，更为运用。
《太阳的话》说课稿2
我说课的内容是北师大版小学语文第八册第九单元中的一首诗歌《太阳的话》，下面我从教材、教法和学法、教学流程、板书设计四个方面来阐述我对教材的理解和设计意图。
一、说教材
《太阳的话》是艾青1942年创作的一首抒情诗，诗人用拟人的手法，赋予太阳以人的语言和思想，展示了太阳渴望走进小屋，打开人们关闭的心灵，召唤人们敞开心扉迎接光明，促使人们树立起积极乐观的信念。诗中，艾青用太阳象征光明与希望，用紧闭门户的木板房比喻当时人们生闭塞、陈旧、落后的生活环境，以第一人称代表太阳呼唤国人改变现状，迎接光明。
根据大纲的要求和教材特点，结合学生的认知能力，本节课我确定了如下教学目标：
（一）认知目标：
认识生字3个，积累词组4个，正确书写“睫”。阅读诗歌，了解诗意。
（二）能力目标：
以读促悟，通过多种方式的感情朗读增进理解。
（三）情感目标：
体会太阳渴望唤醒人们、敲开人们心灵的急切心情。形成积极进取、乐观向上的生活态度。
（四）评价目标：让学生学会评价他人、评价自己、建立自信。其中第三个情感目标是本课重点和难点。
二、说教法、学法
古希腊学者普罗塔戈说过：“头脑不是一个要被填满的容器，而是一束需要被点燃的火把。”新课程标准也明确指出：“学生是学习活动的主体，教师是学习活动的组织者、引导者、合作者”。根据这一理念和我校语文高效课堂倡导的想方设法调动学生兴趣，引导他们积极参与、主动探索新知、独立自主地解决问题，使学生真正成为课堂的主人这一指导思想，我使用的教法教法有：情境创设法、诵读感悟法、想象画面法等。说学法：
“一个差的老师只会奉献，而好的老师则教会学生发现真理。”教会学生学会学习已经成为课堂教学的重要任务。学法上，我贯彻的指导思想是把“学习的主动权还给学生”，倡导“自主、合作、探究”的学习方式，具体的学法是合作讨论法、朗读感悟法、情境体验法、自主探究法和勾画圈点批注法。
三、说教学流程：
我校高效课堂提出语文课要注重学生听说读写演五项语文能力的修炼，所以，我以学生的学为立足点，设计了如下的教学流程：
第一个环节是诵读经典，激趣导入。课前课件出示关于太阳的名人名言，让学生诵读并谈发现了什么，体会到了什么。接着我拿出太阳图片贴在黑板上并说今天这位光明的使者来到咱们的课堂中，因为他有一肚子话想对我们说，你想知道吗？这样设计的意图是：一方面引导学生坚持诵读，丰富人文素养，二是引出太阳激趣导入，三是为课堂中创作赞颂太阳的小诗奠定了基础。
第二个环节是交流资料，走近作者。先让学生交流课前搜集整理的有关艾青的资料，然后出示照片认识艾青，并问问同学们从这些资料的交流当中你发现艾青是个怎样的人，学生会发现艾青是个追求光明的人，因为他的好多作品都与光明有关，比如：《向太阳》、《给太阳》、《黎明的通知》《火把》等，然后老师总结：追求光明是艾青诗歌一个永恒的主题，这集中体现在这一系列作品中，今天我们就学习其中一首《太阳的话》，随即板书课题，并引导学生质疑：看到这个课题你想知道什么？这样设计的意图是：培养学生搜集整理资料和质疑问难的能力。
第三个环节：初读诗歌，整体感知。
1、播放配动画的课文录音，让学生初步感知诗歌内容，获得整体印象。
2、根据要求自读课文。出示这样的自读要求，让学生自读课文：用自己喜欢的方式自由读诗，要求：
（1）读准字音，用学过的方法识记生字、理解词语，读通诗句。
（2）想想诗中的“我”、“你们”各指的是谁？在相应的诗句旁边作上批注。
第四个环节精读感悟，读中悟情。
先指名读第一节诗，让大家边听边想这节诗中太阳对我们说了什么？然后指导朗读，体会太阳想进入小屋的急切心情。通过读第二节学生很快发现原来太阳给人们送礼物来了，接着让学生默读勾画太阳带来哪些礼物，并想象太阳还可能为我们带来了那些礼物。然后老师配乐朗读这节诗，让学生闭着眼睛想象画面。这样设计的意图是：既培让学生深切的感受到了太阳给我们带来了一个五彩缤纷、生机勃勃的世界，也训练了学生的想象能力，语言表达能。学习第三节时，我先引导学生总结前两节学习方法：（1）读：用自己喜欢的.方式去读课文。（2）勾：勾画自己感触最深的句子。（3）悟：联系实际，批注自己的体会，（4）读：带着自己的体会有感情的朗读。
然后让学生用这种方法自学这一节诗。苏霍姆林斯基认为：“教给方法比教给知识更重要。”这样设计的理念就是要交给学生方法，让他们带着已有的经验与方法学习语文，在主动探究中获取知识，形成能力，使他们真正成为学习的主人。
最后一节诗是重点也是难点，为了突破这一难点，我这样设计教学：先指名感情朗读，思考太阳的愿望是什么？当学生说道“是把香气、亮光、温暖和露水撒满人们心的空间”时再引导学生质疑：太阳怎么把这一切撒满人们心的空间啊？为什么说人们的心像小小的木板房关闭了很久呢？当学生满脑子充满了疑惑时，我组织学生学习这首诗创作的时代背景。然后让学生四人一小组讨论“让我把花束、把香气、把亮光把温暖和露水，撒满你们心的空间”这句话的含义。这样设计的目的是：适时利用背景资料和合作讨论有效突破了难点，避免了老师枯燥的分析讲解，把课堂换给了学生。
第五个环节情境表演，升华情感。当学完诗歌我这样创设情境：同学们，假如此时你面对着的就是当年那个满目疮痍的中国，而国民们还在沉睡，你会怎么做？下面让学生把自己当成一个个小太阳，加上适当动作来呼唤沉睡的国民！播放音乐先让全体同学参与，再推荐一名同学台前表演。这样设计的理念是：通过学生入情入境的表演朗诵，加深了对文本的理解和再创作，而且调动了学生多种感官参与，让学生全面展示，锻炼了学生的表演能力。
第六个环节是课外延伸，拓展练笔。这个环节里先让学生学习艾青的另外一首诗《给太阳》，然后引导学生拿起手中灵动的笔，用“您”称呼太阳，写一节赞美太阳的小诗。这个环节的设计理念是：让学生在拓展活动中进一步巩固方法，训练能力，拓展视野，实现听说读写的整合与发展。
第七个环节是课堂小结，思想教育。进简练小结，目的是对学生渗透德育和心里教育，教育学生不要做个追求光明，积极乐观的人。
一节好课的结束应该是学生课外阅读的开始。我布置的课外作业是：搜集阅读艾青其他诗作。
最后说说板书设计。我设计的板书是这样的，（课件出示）这样的设计图文并茂体，突出了教学的重点和难点，有效的帮助学生建构知识。
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