顽皮的杜鹃说课稿

顽皮的杜鹃说课稿

　　作为一名优秀的教育工作者，就有可能用到说课稿，说课稿是进行说课准备的文稿，有着至关重要的作用。说课稿应该怎么写才好呢？以下是小编整理的顽皮的杜鹃说课稿，欢迎阅读与收藏。

顽皮的杜鹃说课稿1

　　一、说教材

　　（一）教材分析：

　　本课是人音版小学音乐教材第六册第二单元的第一课时。这是一首曲调优美、词意简练、音乐形象鲜明的奥地利童谣。歌曲以轻快活泼的节奏和清新流畅的旋律，生动地表现了孩童在大自然中与顽皮的杜鹃嬉戏玩耍的情景，充满童趣。歌中非常巧妙地运用“sol－5”、“mi－3”两音作为小杜鹃“咕咕”叫声的音高，既吻合大自然中杜鹃鸟的真实叫声，又和本课要求掌握的音乐技能同步，充分体现了音乐和大自然的关系这一主题。

　　（二）教学目标：

　　1、学习用优美、自然的声音演唱歌曲《顽皮的杜鹃》；

　　2、通过优美中带活泼的歌曲《顽皮的杜鹃》，体会人类对动物的一片爱心；

　　3、通过用打击乐器和情境表演的方式，感受歌曲优美且轻松自如的音乐情绪。

　　（三）教学重点：

　　感受歌曲优美的情绪，体会人类与动物和谐相处的温暖。

　　（四）教学难点：

　　歌曲中连音与跳音的演唱处理以及训练学生轻声高位置的声音状态。

　　二、说学法

　　学生是学习的主体，要让学生能主动积极地学习，选择方法是很重要的。根据教材的内容和学生年龄特点，我在学法的指导时紧紧围绕教学目标，通过“听”“唱”“动”“奏”“演”相结合的方法，调动学生的积极性，使每位学生都参与到活动中来。用听唱法和接唱法（师生接唱、男女生接唱、小组接唱）学习歌曲，更容易调动学生学习的兴趣，有利于学生学习歌曲。

　　三、说教法

　　在教学中我主要采用情景教学法、欣赏法和练习法，运用音乐教学光盘，利用其视听结合，声像一体，形象性强的优点，为学生创设一个春的环境。在这种环境中，让学生感受自然的美、音乐的美。针对三年级学生好玩、好动的心理，我还编配了动作，既解决了难点，也实施了寓教于乐的教学策略。

　　四、说教学流程设计

　　在这一过程中我主要设计了三个环节，分别是体验歌曲的情绪风格和情感特点、新课学习和小结下课。

　　（一）体验歌曲的情绪风格和情感特点。

　　（1）播放有鸟叫声的背景音乐，问：

　　a、这段音乐仿佛把你带到哪里？

　　b、这段音乐让你仿佛感受到了什么季节来到我们身边？

　　（2）师：你能用一个词语或者一句话描绘这美丽的景色么？

　　（3）师：让我们用歌声来表现春色吧！

　　师边唱边表演，并引导学生一起辅以拍手来演唱歌曲。

　　师接问：用什么样的.情感来表现春色呢？

　　（二）新课学习

　　（1）刚才我们乘着歌声的翅膀飞到了大自然中感受了春天的美丽景色，你们听，有一群布谷鸟被你们的歌声吸引了，它们正朝我们飞来呢！你们知道布谷鸟也叫什么鸟么？布谷鸟也叫杜鹃，它会发出“布谷”、“布谷”的叫声。你听，布谷鸟在歌唱了．．．．．．

　　（2）师先弹连音“5——3”，再弹跳音，并用手势来表达连音与跳音的区别。

　　（3）师：老师刚才用什么方法来表达布谷鸟的叫声的啊？你们能模仿着唱么？

　　（4）师：布谷鸟可顽皮了，你听，它们藏到歌声中去了！当听到叫声的时候，请你们用动作来表示你听到的叫声。师示范动作，请学生模仿。

　　（5）师：小朋友们能不能发现一个规律，老师在唱鸟叫声和其他部分时候有什么区别？

　　生：略。

　　师：下面我们一起来完成这首歌，请你们来唱鸟叫声，老师唱其他部分，注意做好动作。

　　练习几次后，师生互换角色。

　　（6）师讲演唱处理：歌唱部分用连音，叫声部分用跳音，注意唱到鸟叫声的时候把顽皮的感觉唱出来。

　　（7）请学生分组用打击乐器、跺脚、拍手更形式来表演这首歌曲。

　　（8）根据歌词情景表演这首歌。

　　（三）小结下课：

　　师：让我们唱着歌儿到外面去寻找春天美丽的景色吧！

　　师带领学生做飞翔动作伴着音乐离开教室。

　　五、说教学反思

　　对于一个新教师来说，这节上岗课是成功的，成功的地方在于教师扎实的基本功，自然端庄的教态，简练的语言。但是新教师毕竟各方面还不成熟，还存在不少缺点，这些缺点本人会在以后的教学中多加注意，力争创造出新的奇迹！

顽皮的杜鹃说课稿2

各位评委你们好：

　　今天我说课的题目是《顽皮的杜鹃》选自人民音乐出版社出版的小学音乐第6册第二课的内容，根据说课的要求，我将从下面四大板块进行今天的说课。

　　首先，我来说说第一板块：我对教材的理解

　　基于以上认识，根据教材特点，结合学生学情，我将这堂课的教学目标确定为：

　　1．通过猜猜、听听、唱唱、找找、感受音乐形象，激发对杜鹃的喜爱之情；

　　2．在游戏情境中参与音乐，掌握歌唱的技能，认识低音“5 、6、 7”并能轻轻学唱曲谱；

　　3．通过聆听，比较，感受音乐要素在塑造音乐形象中的作用

　　根据所设定的教学目标和学生的年龄特点，我认为本课的教学重点是通过多种形式参与音乐，感受音乐形象，学唱歌曲《顽皮的杜鹃》；

　　教学难点是：音乐要素在歌曲中的理解和表现

　　为了加强教学的直观性，兴趣性，在教学过程中，我使用多媒体，钢琴，剪辑的音乐，头饰，图片等教学工具。

　　下面，我来说说第二板块：教学策略

　　我在本课中的教法是结合新课标的基本理念，遵循以审美教育为核心，以学生的发展为本，在教学中主要运用了创设情境法，听唱法，游戏法，根据低年级的音乐教学特点，注重兴趣的激发，运用多种手段去激发学生的兴趣，使学生带着浓厚的兴趣，愉悦的心情积极主动参与开放、互动而有活力的课堂教学。

　　学生的学习方法是通过整体感知、讨论、合作、自主探究、创造、模仿等方式，引导学生在学中玩，玩中学，让学生以自己独特的方式感知音乐，表现音乐，享受音乐的乐趣，增强学生的合作意识和团队精神。

　　接下来我来说说第三板块：教学程序

　　我设计了4个环节：猜杜鹃、听杜鹃、唱杜鹃、找杜鹃

　　第一环节：猜杜鹃

　　“今天，我们班来了一位神秘的动物朋友，它的歌声很，美，许多世界名曲都有它的歌声，我们一起来听听一些片段，猜猜它是谁？”分别聆听三首名曲的片段，这样的导入，吊足了学生的胃口，学生很安静地去聆听，很积极去想象音乐，不但丰富了学生的视野，更培养了学生对音乐的想象力。三首乐曲一首比一首形象鲜明，聆听的过程促使学生不断分析，不断肯定自我判断的过程。

　　第二环节：听杜鹃——欣赏《森林深处的杜鹃》感受不同的音乐形象

　　第一步：聆听《森林深处的杜鹃》

　　让学生带着要求聆听，比如说“听后第一次请你说说你觉得这是一只怎样的杜鹃？杜鹃藏在哪里？”这样的设计目的是放飞学生的思维，不用标准答案，只要学生能自圆其说都给予鼓励。

　　第二步：聆听《顽皮的杜鹃》

　　师说道：“这只杜鹃飞出了丛林，它是怎么飞的呢？”

　　师在琴上弹出音阶，并且让学生去唱唱，以同样的方式弹出2、5、6、7、1引出这课所要认识的低音5、6、7并且唱唱。

　　第三步：对比《森林深处的杜鹃》和《顽皮的杜鹃》两首情绪、速度。通过这样的比较让学生自由讨论，使学生感受到音乐要素的.不同，音乐形象也不同。

　　第四步：听歌曲伴奏数叫声

　　学生带着要求聆听，避免盲目性，又能熟悉歌曲，为下面的唱杜鹃做好准备。

　　第三环节：唱杜鹃

　　第一步：“我与杜鹃之间发生了有趣的事，想知道吗？”于是教师范唱

　　第二步：是旋律接唱

　　师说道：“我们用歌声捉迷藏，我唱你停，我停你唱，注意旋律之间有没有联系，我唱1、3、5句，你们唱2、4、6句（学生觉得以捉迷藏的方式来唱很新鲜，有趣，于是枯燥的唱谱也变得很好玩了。再这本首歌曲旋律多处重复，适合接唱，而且难点在前面部分已经解决，所以学生唱谱不难，而且有趣。

　　第三步：唱歌词

　　我采用生随琴模唱，随录音演唱，师生接唱等几个小环节学唱歌曲。

　　第四步：歌曲处理

　　我将用老人老杜鹃的歌声和小朋友小杜鹃的歌声进行对比，通过对比轻松地理解音乐要素在塑造音乐形象中的作用。

　　第四环节：找杜鹃

　　为了激发学生的兴趣和学习的热情，我设计了这样一个游戏：将1——6号码放在6位学生后面，并告诉学生号码代表一个“咕咕“，并且说明了游戏规则。这样的设计不但训练学生的听力，教育孩子遵守游戏，同时也培养了学生的培养力，符合学生爱玩，好奇的心理。

　　第四板块：我来说说教学评价

　　整堂课我创设了问题情境，激发了学生学习的兴趣，为学生表现音乐，创造音乐，享受音乐创设了一定的条件，充分利用生动形象的教学语言，贯穿于整个教学过程中，以调动学生的主动性和积极性。我希望在我的课中找不到居高临下的感觉，能看到预设与生成相辅相成的动态过程，教学时，我随时根据学生的生成调整课堂教学环节，努力使学生在课堂中有所得，有所提高。

顽皮的杜鹃说课稿3

尊敬的各位老师：

　　大家上午（下午）好！（鞠躬）我是XX号考生。今天我说课的题目是《顽皮的小杜鹃》，此次说课我将本着义务教育音乐基本理念要求，从说教材、说学情、说教学目标、说教学过程等几个方面进行阐述。

　　一、说教材

　　首先，我简单说一说我对于教材的理解。

　　《顽皮的小杜鹃》是苏少版三年级上册的一节唱歌课。歌曲为F调，4/4拍，速度稍快，情绪是活泼地，歌曲以“杜鹃”为中心，同时歌词又加入剧情，可以更好地抓住低年级学生的好奇心理特点，体现了小动物可爱的形象。

　　通过本节课的学习，可以培养学生热爱音乐、热爱小动物的感情。

　　二、说学情

　　作为一名不但要对教材有所了解，还要对学生的情况有清晰明了的掌握，这样才能做到因材施教、有的放矢，接下来我对学生的情况做一个简单的分析。

　　小学阶段的学生思维为具象思维，他们活泼好动爱表现，但注意力难以集中，所以需要在授课过程中利用有趣的方式吸引学生注意力，多引导多关注。

　　三、说教学目标

　　新课标指出，教学目标应包括情感态度价值观、过程与方法以及知识与技能这三个方面，而这三维目标又应是紧密联系的一个有机整体，因此我设计的三维目标如下：

　　情感态度价值观：通过学习《顽皮的小杜鹃》感受音乐的魅力，激发对小动物的喜爱之情。

　　过程与方法：通过聆听、演唱、小组讨论等方法，能够提升音乐感知能力。

　　知识与技能：能够掌握断音的作用并进行完整演唱。

　　四、说教学重难点

　　基于以上对教材、学情的分析以及教学目标的设立，我确定本节课的重难点：

　　重点：了解小动物的声音特点，能够模仿并完整演唱歌曲。

　　难点：能够准确地掌握断音的作用并培养学生对小动物的喜爱之情和保护小动物的意识。

　　五、说教法、学法

　　为了更好的突出重点、突破难点，本堂课我采用的教学方法主要有：聆听法、讲授法、合作探究法。

　　六、说教学过程

　　接下来，我将着重介绍我对教学过程的设计。

　　本节课的教学过程我是这样思考的，总的设计思路分为五个环节，分别是新课导入、初步感知、学唱歌曲、拓展延伸、小结作业。下面，我将分别来介绍这五个环节：

　　第一环节是新课导入环节

　　好的导入是成功的一半，为了培养学生的兴趣，营造浓郁的音乐课堂氛围，上课伊始，我会为学生播放图片，并提问：图片上的花好看吗？它叫什么名字呢？学生自由回答，我进行总结：图片当中的花是杜鹃花。顺势引入本节新课《顽皮的小杜鹃》。

　　这样设计，既锻炼了他们的自主思考的能力，又将课堂思路引领到了本节课的授课内容中，从课下到课上形成了一个自然地、生动的过渡。

　　第二环节是初步感知环节

　　初步感知这一环节是本节课新课讲授的第一个环节，我会结合学生的自身特点展开教学。

　　我会先完整播放音乐，并提问：这首歌曲的速度怎么样？学生通过聆听自由回答，然后我来总结：这首歌曲的速度是中速稍快。

　　接着，再次播放音乐并提问：歌曲是什么情绪？学生自由回答，我继续总结：歌曲的情绪比较活泼、高兴。

　　第三环节是学唱歌曲环节

　　这一环节是本节课的重点，新课标指出表现是学习音乐的基础性内容，是培养学生音乐审美能力的重要途径。

　　首先，我会带领学生进行发声练习，用“小猫怎么叫，小狗怎么叫”的旋律进行发声联系，并提醒学生在演唱时要注意不要用撕扯的声音破坏喉咙，要用科学的方法去歌唱。

　　其次，我会带领学生聆听旋律，并提问：旋律上的黑三角是什么？学生自由回答，我来总结：这种黑色三角叫做断音，代表我们在演唱时需要在黑三角的地方唱的灵动、跳跃一些。并请学生画出歌曲的图形谱，直观观察旋律走向特点，旋律线像小鸟飞行中的翅膀一样。

　　再次，我会请学生有感情的朗读歌词，并提问：歌词部分是在描写什么事情？学生自由回答，我总结：歌词在写主人公和一只小杜鹃的事情，表现了小杜鹃顽皮可爱的形象。

　　最后，继续带领学生完整有感情的演唱歌曲，并提问：你心目中的`小杜鹃应该是什么样子呢？然后我引导学生将顽皮的小杜鹃画出来。

　　第四环节是巩固提高环节

　　为了更好地巩固已经掌握的新知，并让音乐变得生动有趣。我会请同学们以音乐小组为单位，将自己心目中的小杜鹃画下来。此时，我会进行巡视点拨，并请同学进行展示成果，进行评价。

　　这样做既能够对新学习的音乐作品进行巩固，同时学生又可以充分地参与到课堂学习中来，对音乐的体验与感受有所加深，也提高了音乐欣赏、表现、创造以及艺术审美的能力。

　　第五环节是小结作业环节

　　好的结尾能起到画龙点睛的作用，在课堂小结时我会和同学们一同探讨本节课有哪些收获，总结音乐作品所传达的精神内涵，激发同学们热爱音乐、热爱小动物的感情。

　　在作业部分我会布置一个开放性的作业，请同学们课后收集有关其他乐器的作品，对比聆听一下，并和同桌讨论自己的心得体会。

　　这样既可以重新为学生总结本节课所学，起到加深记忆的作用，同时又可以将课堂延伸到课下，充分发挥音乐的作用。

　　七、说板书设计

　　最后，就是我今天的板书设计，主要罗列出本节课的难点内容，通过这个板书学生可以直观的捕捉到本节课的核心内容，知识点呈现较为清晰明了。

　　以上是我今天的说课内容，感谢各位老师的耐心聆听，请老师们批评、指正！谢谢大家！

顽皮的杜鹃说课稿4

　　《顽皮的杜鹃》是人民音乐出版社出版的音乐教科书第6册第2课《可爱的动物》的唱歌歌曲。本单元的主题是“动物”，单元内容有：唱《顽皮的杜鹃》、《花喜鹊和小乌鸦》；欣赏《森林深处的杜鹃》、《赛马》。在本课中我选择性地安排了教学内容大家可能会认为我主要是学唱歌曲《顽皮的杜鹃》并简单粗略的欣赏《森林深处的杜鹃》。其实我这样组合是因为《顽皮的杜鹃》这首歌除了歌词外，歌曲本身表现的音乐形象不明显，相反《森林深处的杜鹃》这首器乐曲，单簧管吹奏模仿杜鹃的叫声就很形象，所以用它来引入，后面再一次聆听这两段的时候是为了在音乐要素上进行对比，让孩子们更加深刻的感受音乐形象，把对音乐形象的认识从感性提升至理性。在有了这样明显的对比后，想要在后面唱好歌曲，表现歌曲就会容易很多了。

　　一、说教材

　　《顽皮的杜鹃》是一首曲调优美的奥地利童谣，叙事性的歌词，“5 3”音调模拟了杜鹃欢快的叫声，这首歌曲的旋律有很多是重复的。

　　二、说学生

　　今天上这节课的同学是我们学校三年级一班的孩子。三年级的孩子是介于1、2年级以唱游、律动、感受体验为主和5、6年级已经掌握了基础知识和基本技能之间的这么一个阶段。

　　三、说学法

　　1、语言：3年级孩子年龄小，注意方式，思维方式，学习动机和学习兴趣与高年级不同。在学习中，我会用一些他们认为很有趣的语言：请做我歌声的影子；

　　2、发声练习：发声练习的设计是由《森林深处的杜鹃》和《顽皮的杜鹃》衍生而来的，它的目的1是让孩子们用声音去感受2种音乐形象，目的2是让孩子们唱好由慢到快、由连音到顿音的旋律，也更好的为后面的歌表演做准备。

　　3、旋律：孩子们能流畅的演唱旋律

　　4、歌表演：这个环节是为了在游戏的'情境中引导学生参与音乐，表现音乐。当然这个环节里的内容是从学歌部分就开始做铺垫，层层递进的。

　　四、说教法

　　1、对比感受

　　在这节课中，从第一个环节“猜杜鹃”开始就对比聆听2段音乐，《森林深处的杜鹃》表现的是一只在森林深处很孤独、忧伤的杜鹃；<<顽皮的杜鹃>>则是表现是一只截然不同的活泼、可爱、顽皮的杜鹃。孩子们基本能从第一首乐曲里杜鹃的叫声就能猜出答案。紧接着第二个环节“听杜鹃”就比较细致的从音乐要素：音区、音色、速度等方面分析，更加进一步的把两种不同的音乐形象做出对比。发声练习这个环节同样也是根据这两种不同的音乐形象所发出的不同的叫声来设计的。

　　2、激励创新

　　这也是和这次研究课的主题“如何引导学生自主学习”密切相连的一点。在教学中，我重视学生的表现力和创造能力。鼓励学生主动参与音乐、体验音乐，比如说：我请孩子们用动作表现顽皮杜鹃的不同动作，这种学习方式不但使知识掌握得更牢固，还使他们获得快乐，并享受了成功的欢愉。

　　3、创设情境。最后一个环节“演杜鹃”创设了一个与歌曲相配合的情境，加深了孩子们对歌曲情境的体会。方法生动，简洁。

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