牧场之国说课稿【锦集8篇】
作为一名辛苦耕耘的教育工作者，常常要根据教学需要编写说课稿，编写说课稿是提高业务素质的有效途径。怎样写说课稿才更能起到其作用呢？以下是小编为大家收集的牧场之国说课稿，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
牧场之国说课稿1
设计理念
人教版新课标第八册教材第六组第22课《牧场之国》，是一篇描写荷兰田园美景的文章，全文围绕“牧场之国的荷兰”来写：碧绿的草原，黑白花牛，乳白色的绵羊，黑色的猪群，金色的晚霞，默默挤奶的人，宁静安谧的夜晚，闪烁的灯．．．．．．美丽富饶的荷兰就像一幅幅田园画展现在我们面前，从文章的字里行间，我们能体会和感受到荷兰田园那诗情画意的美，以及作者内心深处溢发的对荷兰田园风光的赞美和向往之情。因此，我根据文本特点，在本课的教学中实施审美教育，可以有效的引起学生浓厚的学习兴趣，调动他们学习的积极性、主动性和创造性，丰富其想象力，激发其灵感与顿悟，使学生实现创造能力的突变与飞跃。
设计思路
依据四年级儿童特点和教材特色，本着“提高学生的审美情趣”这一精神。我把《牧场之国》的教学目标确定为：
知识与能力目标：
1、自学课文，体会荷兰优美恬静而又充满生命气息的田园风光。
2、体会作者拟人手法的巧妙运用，感悟文章语言的生动，丰富学生的语言积累。
过程与方法目标：
1、通过多种形式的读，理解课文的主要内容。
2、体会文中重点语句，感受荷兰牧场的田园风光。
情感态度价值观目标：通过有感情地朗读，体会草原、动物与人、与环境的和谐统一的美好意境。
教学重点：
1。学生了解荷兰牧场特点，感受异国的田园风光。
2。体悟课文语言的生动，丰富学生的语言积累。
教学难点：
引导学生理解课文为什么四次讲到“这就是真正的荷兰”。
设计教法
在《乡下人家》这篇课文教学之后再来教这篇课文，完全可以放手让学生自主阅读、体会。教师的责任重在组织学生开展好活动，激励学生读好课文。本着更好地完成本课教学任务，提高学生各方面能力的目的，我准备采用多种教学方法。
1、采用“学——导——读——悟”的教学模式。教为学服务，这是当前把应试教育转变为素质教育的教育思想。《牧场之国》是一篇略读课文，在其教学过程中应充分发挥学生的积极性，充分发扬教学民主，充分发挥教师的潜能。因此采用“学——导——读——悟”的教学模式。
2、朗读法。正是因为本文满蘸着作者欣喜与热爱之情，描画了荷兰优美恬静又充满生命气息的田园风光。文字优美，情感浓烈，充满了诗情画意，从多方面给人以美的享受。因此，教学中，在学生理解想象的基础上加强朗读，引导他们把课文读通，读懂，读深，进而达到“读书百遍，其义自见”的目的。并通过有感情的`朗读感受景色美，语言文字的美，从而受到美的熏陶，美的感染，陶冶学生的情操。进一步提高学生的审美能力和感情朗读的技巧。
3、情境教学法。在教学中，我还运用现代教育技术手段，利用多媒体播放荷兰牧场的田园风光，辅助画面，再现课文内容。这种以图画展现情境，以音乐渲染情境，以语言描绘情境的方法，深深地撼动了学生的心灵，极大程度地激发了他们学习的兴趣。让学生在领略课文语言美的基础上，真正领略到荷兰牧场的美丽，既是美的享受，又轻松了课堂。
设计学法
因为教为学服务，所以在教学过程中我不越俎代庖，根据我采用的教学方法，以及新课标对四年级学生的阅读要求：初步感受作品中生动的形象和优美的语言，与他人交流自己的阅读感受。让学生运用以前训练过的读文章想画面的学习方法，感知课文的主要内容。通过小组讨论，自学完成质疑问题，从而突破教学难点。
教学过程
一、情景激趣，交流美：
导入：请学生欣赏多媒体展示的荷兰牧场之国美丽的画面，给予学生感官的体验，能激发学生学习的内在需求。为下面学习奠定了情感基础。
二、个体自学，感知美。
本课属于略读课文，我重点采用自学，整体感知课文内容的方法，让学生感受荷兰牧场的美。
三、交流感悟、欣赏美。
苏霍姆林斯基说：“在人的心灵深处，都有一种跟深蒂固的需要，这就是希望自己是一个发现者，研究者，探索者。在儿童的精神世界里，这种需要特别强烈。”因此，在这一环节中，我充分尊重每个学生的个性基础，给予了他们独立思考的空间，保护了学生独特的理解和感受。
1、默读课文，边读边想象作者描写的画面。让学生在感知文字美的同时，发挥自己的想象，感悟荷兰牧场的美。
2、抓住“这就是真正的荷兰”启发学生说说自己感受到了作者怎样的感情？这里启发学生从整体上回顾课文内容，更加深了对课文的理解，也为下一个环节作好了准备。
3、有感情朗读你最喜欢的语句。这一环节，不仅促进了其审美的情趣，同时也为今后习作积累了素材。
四、拓展延伸，延续美。
通过阅读课文，我们了解到荷兰的田园风光是那样的迷人、令人神往。其实，荷兰还有更多的美丽之处，所以我在此出示了有关荷兰更多的图片，激发学生的探究欲望，同时也丰富了他们的感性积累。
板书设计
板书是课堂的灵魂，既是洞察课文的窗口，又是教与学思路的体现。为了符合语文教学的规律，符合小学生的身心特点，我对本课的板书进行了如下设计。这样有利于学生的概括能力和激发学习的兴趣。
牧场之国说课稿2
一、情景导入
师：有一个国家，它就被称为风车之国、花之国、水之国，也被称为牧场之国，这个国家是——荷兰。
师：今天，就让我们一起走进荷兰，走进这个——牧场之国（齐读课题）
二、揭示学习目标
(师：有目标才会有方向，让我们一起读读这堂课的学习目标。)
三、小组学习，合作探究
师：怎么才能达到这三个目标呢？古语说得好：书读百遍，其义自见。今天，我们就用读的方式来学习这篇略读课文。读的形式有多种，像轻声读、放声读、自由读、默读，不管你采用何种方式去读，边读边思考的习惯是很重要的。另外，不动笔墨不读书，记得把你的收获用笔在书上做批注。
师：好，现在请按照设问导学，小组内开始合作学习
四、交流展示，精讲精评
（一）师：15分钟过去了，让我们来汇报交流吧。请勤学组来汇报一下第一个问题，大屏幕上的生词不会把你难倒吧，提醒你们，别人读你要仔细听。因为，倾听是一种平等而开放的交流。
师：读得真准确，特别是“吆喝”的“喝”、“圈里”的“圈”这两个多音字，那你用什么方法理解了哪个不懂的词呢？生：我通过查字典理解了镶嵌是指一物体装点在另一物体上 师：工具书真是个无声的老师. 生：老师，我来补充。我通过联系上下文知道吆喝是指大声说话。
师：联系上下文也是一个很好的理解词义的方法。 生：我还通过找近义词的方法理解了辽阔无垠是指无边无际。 师：真不错，当碰到不理解的词时，我们要学会这几种理解词义的好方法。
（二）师：哪个组来汇报一下第二个问题？好，奋斗组来。
师：你找到的是第二段，体会到什么？ 生：我体会到牛很多。
师：特别是从哪些句子体会到牛多？那请你把这两句话读一读，读出牛的多来。不够多，谁再来？恩，听了你的朗读，那黑白花牛，白头黑牛，白腰蓝嘴黑牛，一头头都浮现在我的眼前，特别是那个“全是”一词，更让我看到了成千上万的花牛。这就是真正的荷兰，请你当小老师，领着大家一起读。
师：这么多的牛在草原上干什么呢？除了吃草，它们还可能干什么呢?发挥我们的想象来说说。（你说）
生：牧场上的牛可能在散步，牧场上的牛可能在晒太阳、牧场上的牛可能在睡觉，可能还在做美梦呢！
师：孩子们的想象可真丰富。在你们的眼中，这群牛儿想干什么就干什么，多自由啊！其中你特别喜欢哪句话？
师：我也特别喜欢这两句话。为什么？
生：因为这是两个比喻句，把牛犊和老牛的神态写得非常逼真。
师：牛犊是什么神态？——仪态端庄；老牛呢？——无比尊严。其实这是两个形容人的词语，现在用来形容牛，显得格外亲切。哦，这位同学，你想补充什么？
生：我还找到了一个拟人句“牛群吃草时非常专注，有时站立不动，仿佛正在思考着什么。”我从“专注”这个词知道牛群吃草时非常认真。
师：你真是个会读书的孩子，能抓住重点词去体会句子的含义。
生：老师，我找到了描写马的第三段。（课件出示第三段）师：体会到了什么？你说。 生：我体会到了马儿的强壮。
师：你从哪个重点词感受到马儿的强壮？ 生：膘肥体壮
师：不错，那牧场上的马儿为什么长得如此膘肥体壮呢？接着说。
生：因为牧场上的草非常茂盛，而且马儿生活得很自由。
师：自由吗？你从哪儿看出来的？
生：我从“除了深深的野草遮掩着的运河，没有什么能够阻挡它们飞驰到远方。辽阔无垠的原野似乎归它们所有，它们是这个自由王国的主人和公爵。”看出来的。
师：是啊，环境好、心情又好，怎么不是匹匹膘肥体壮就请你你来当当这自由自在的马儿，读读这段话。
师：有点气势，可是你一个人的声音不能体现出成群骏马飞奔的气势。你们这组一起来，读出成群骏马自由飞奔的壮观气势吧！ 光明组，再来； 勤学组，超过他们。
师：多壮观的场面啊，这就是真正的荷兰！真正的荷兰还生活着哪些动物？
生：绵羊、猪群、小鸡、长毛山羊。
师：孩子们，有多少小鸡呢？ 生：成千上万的小鸡 师：长毛山羊呢？生：成群结队
师：黑色的一群是什么？ 生：猪群 师：由此可见，这里的牲畜可真—— 生：多
师：由此可见，这牧场之国就是谁的王国？ 生：动物们的王国。 （板书“动物）
师：它们生活得怎么样？ 生：动物们很悠闲 师：你从哪些词看出动物们的悠闲？
生：“悠然自得、安闲”
（三）师：动物们生活得如此悠然自得，如此安闲,这就是真正的荷兰！它们到底生活在怎样的环境中？让我们进入第三个问题。找到描写草原及运河的句子了吗？一共有几句？请拼搏组来汇报。一句、两句、三句、四句。
师：拼搏组真是个会读书的小组。 透过这些词句，你仿佛看到了什么？
生：我仿佛看到了一条条运河，我仿佛看到了碧绿的草地，我仿佛看到动物们在草地上自由飞奔。
师：是啊，多么美丽的草原，多么辽阔的原野！让我们看着大屏幕，一边读，一边想象这原生态的画面吧！ 生：齐读 师：孩子们，是什么滋养了这些动物？ 生：是草原
师：仅仅是草原吗？ 生：还有运河。 师：丰美的水、草滋养了这些牲畜，辽阔无垠的原野又为牲畜们提供了广阔的生活天地，因此，它们才能生活得如此悠闲自得。（板书：水、草）
（四）师：那课文除了写成群的牲畜，丰美的水草，还写了谁？ 生：牧民 （板书：牧民）
师：现在进入第四个问题。同学们，描写牧民的句子多吗？ 生：不多。
师：虽然写牧民的句子不多，但我们要做会读书的孩子，能读懂文字背后的声音。文明组来汇报第4个问题。 师：你找到了这句——生：“到了傍晚，才看见有人驾着小船过来，坐上小板凳，给严肃沉默的奶牛挤奶。” 师：从这句话你想到了什么？ 生：由“才看见”我想到白天的时候人们没来，到傍晚时才来到牧场。 师：说明了什么？ 生：说明牧民对动物们非常关心，白天不去打扰它们的生活。
师：是啊，那你还从哪个句子可以看出牧民对动物的关心。
生：“在这里，谁都不叫喊吆喝，牛脖子上的铃铛也没有响声，挤奶的人更是默默无言。”
师：为什么不叫喊吆喝？为什么默默无言？ 生：因为动物们都休息了。
师：是啊，草原不仅是牧民的家，也是动物们的家。当动物们都休息了，牧民即便在挤奶，那也是默默无言。人与动物，人与自然，是那么的和谐。（板书“和谐”）师：让我们也轻轻地、柔柔地读最后一段。
师：这就是真正的荷兰。（课件出示）难怪作者不停地感慨，请问这句话在文中一共出现了几次？
生：四次 师：其实这也是一种修辞手法，叫反复。你觉得反复有什么作用？ 生：反复是起强调作用。
师：对，其实反复出现“这就是真正的荷兰”，既是总体介绍荷兰特点，又是对荷兰独特风光的'赞叹！让我们再次发出赞叹（齐读） 学了这么久，大家也累了，老师请你们欣赏一段迷人的风光吧！
（五）师：同学们，此刻你的脑中，真正的荷兰给你留下了怎样的画面呢？写下来了吗？
让我们一组一组来展示。你看，奋斗组写得真好：成群的花牛是真正的荷兰，膘肥体壮的骏马是真正的荷兰，悠闲的牲畜是真正的荷兰，美丽的草原是真正的荷兰。（一起读读） 师：多么像一首诗啊！
五、总结课堂
师：同学们，今天学习这篇略读课文，从中你学到了哪些学习方法呢？生：书读百遍，其义自见。
师：不错，多读是品味语言的最佳方式。 生：老师，我还知道要一边读，一边想。
师：是啊，光读不想的话，那你只是一个播放器。 生：我学到了要抓住关键词语理解句子含义。
师：你更不错。那关于这篇课文的内容，你们还有什么收获吗?你说，你说，你说。
六、达标测评
1、大家的收获可真不少，最后的达标测评不会把你难倒吧，对对答案。
2、非常高兴和大家度过了愉快的一堂课，再见。
课文《牧场之国》的难句解析
１、荷兰，是水之国，花之国，也是牧场之国：
这是一个总起句，句子紧扣课题，开门见山，点明了荷兰是“水之国”、“花之国”后，强调了本文重点要描写的是荷兰独特的地形特点──“牧场之国”，因为荷兰三分之一的地区为牧场，所以这句话总领全文，下面就具体地描写了荷兰广阔无际的牧场和生活在牧场上的无忧无虑的家畜家禽。
２、牛群吃草时非常专注，有时站立不动，仿佛正在思考着什么：
“专注”指专心注意，这一拟人写法让人感到牛无论吃草还是站立时都像一个人那样深沉含蓄，不时地琢磨着生活中的各种问题，回味着草原的无边美景，由此可以看出整个低地是何等的安静祥和，外界对牛没有一点干扰。
３、极目远眺，四周全是丝绒般的碧绿草原和黑白两色的花牛：
这一句是对前面具体地描写了牛群活动的场面总括，句中“全是”让人想象到如同丝绒般柔软而细密的碧绿草原上，活动着的全是黑白两色的花牛，景致壮观，色彩明丽，于是作者发出了赞叹“这就是真正的荷兰”。
４、辽阔无垠的原野似乎归它们所有，它们是这个自由王国的主人和公爵：
没有牧人的吆喝，没有食物的纷争，没有强敌的进攻，马儿是这无边草原尊贵的主人，作者面对骏马无忧无虑、自由自在的生活，目睹它们在草原上无拘无束的自在和任意驰骋的英姿，感叹这草场与骏马和谐。
５、狗不叫了，圈里的牛也不再发出哞哞声，马也忘记了踢马房的挡板。沉睡的牲畜，无声的低地，漆黑的夜晚，远处的几座灯塔在闪烁着微弱的光芒。这就是真正的荷兰：晚霞消逝，夜幕降临，牲畜沉睡，一切都显得无声无息，只有远出的灯塔像瞌睡人的眼闪着昏黄暗淡的光，这是多么安然与宁静的境界，作者由衷地发出赞叹“这就是真正的荷兰。”夜晚的宁静也是荷兰的一大特点。
作者卡尔·恰彼克简历：
卡尔·恰彼克(1890～1938)，又译为卡雷尔·恰佩克，捷克小说家兼剧作家。
他自幼喜欢文艺，14岁即发表诗作。一生经历丰富，著述浩瀚，写作涉及多种领域。代表作有散文《明亮的深潭》，戏剧《罗素姆万能机器人》，科幻小说《鲵鱼之乱》等。
第一次世界大战后，他曾赴多国游历，写有多部游记作品，本文为其中一篇。他的游记作品描写直观生动，能自然而然地透入社会各个层面，真切感人。笔调活泼且不乏幽默，读起来给人以一种轻松感、舒适感。如本篇，开头一句话就勾出荷兰特色，“水之国，花之国，也是牧场之国”，后面则把重点放在牧场上，以亲切平和的笔触，画出了充满“田园诗情”的“真正的荷兰”，自然随意中显示出描写技巧的高明。
牧场之国资料：荷兰 人们常把荷兰称为“风车之国”、“花之国”、“运河之国”，他的真正国名叫“尼德兰”，“尼德兰”是“低”的意思，“兰”是“土地”，合起来称为“低洼之国”，荷兰总面积41 548平方公里，三分之一的领土只高出北海海面1米，近四分之一低于海平面，真是名副其实的“尼德兰”。荷兰地势非常平坦，但在东部和南部由几座山丘。西欧的三大河流莱茵河、马斯河以及斯海尔德河均通过荷兰境内入海。由于荷兰位居欧洲理想位置，素有“欧洲大门”之称。
荷兰的首都阿姆斯特丹是最大的城市和第二大港口，“丹”是水城的意思，其中最重要的三条运河分别是绅士运河、国王运河、王子运河，阿姆斯特丹素有“北方威尼斯”之称，有90个小岛，160条运河，1281座桥梁。市区道路多而不乱，层次井然，船只可以在市区运河中自由航行到市区的任何地方。
荷兰三分之一的地区为牧场，主要饲养黑白花牛奶牛。奶牛业相当发达，全国共有6万个奶牛饲养场，饲养奶牛450万头，在畜牧业中奶牛及其奶制品占畜牧业产值的70％以上，其次是羊、猪及家禽，肉类和奶制品是重要的出口商品，农场为11.97万个。
牧场之国的比喻句
牛群吃草时非常专注，有时站立不动，仿佛正在思考着什么。
牛犊的模样像贵夫人，仪态端庄。
老牛好似牛群的家长，无比尊严。
极目远眺，四周全是丝绒般的碧绿草原和黑白两色的花牛。
黑色的猪群，不停地呼噜着，像是对什么表示赞许。
牧场之国读后感
今天我们学习了《牧场之国》一文，让我知道了荷兰人的聪明和才智。他们用勤劳和智慧赢得了“花卉王国”、“欧洲花园”、“风车之国”的美称。
文中大体意思是：在运河间碧绿的草地上，成群的俊马、悠闲自得的白色羊群和打着呼噜的小猪还有成千上万的小鸟加上沉睡的万物，就组成了一个美丽的国度——真正的荷兰。
虽然荷兰没有华丽的外表，但是这里的农作物、可爱的牲畜、高大的风车，成了荷兰的一条长长的风景线。
荷兰的一天总是安安静静的，从来不热闹，但是这里万物的形形色色却吸引着你!
我知道荷兰原来是很小的，但聪明的荷兰人用了“填海造田”的方法，变成了现在那么辽阔，那么美丽!
《牧场之国》的词语
【仪态端庄】
指神情举止、姿态风度端正庄重。
【镶嵌】
把一物体嵌入另一物体内，这里指运河和低地交错排列着。
【悠然自得】
指悠闲的样子，内心感到非常满足。指绵羊生活在绿色草原上，快乐无忧舒适满足。
【吆喝】
大声喊叫。这里指人与动物全都低声细语，可见环境的寂静。
【近义词】
专注──专心 仪态──仪表 端庄──庄重 无垠──无边
安闲──悠闲 欣赏──观赏 悠悠自得──怡然自然
【反义词】
端庄──随便 微弱──强烈 恢复──继续
《牧场之国》写作背景
荷兰一向以“花之国”、“风车之国”、“运河之国”和“牧场之国”闻名于世。本文正是从“牧场之国”的角度来展现荷兰牧场白日的辽阔无际、宁静和谐和夜晚的祥和寂静、神秘含蓄：白日里，牧场是动物们的天堂，无论是花色多样的牛，还是骏马或羊、猪、鸡，在“见不到一个人影的绿草低地上”是那样的悠然自得、惬意舒畅，广阔无垠的草原无疑就是他的自由王国，好一幅家禽家畜安闲游憩图。即使是傍晚出现了挤奶的人也并没有打破草原寂静，奶牛仍是“严肃沉默”，挤奶人更是“默默无语”，连船只行驶也是舒缓平稳的，车船的到来与离去反衬出了草原的寂静。直到夜幕降临，荷兰更是沉入一片静谧之中，又成了一幅沉沉静夜图。课文的描写让我们看到了荷兰牧场和运河交错的独特地形，看到了畜牲业尤其是奶牛和奶制品在荷兰国计民生中的重要作用，更看到了荷兰蓝天、碧草、牛羊组成的优美迷人、自然和谐的景观，所以作者四次讲到“这就是真正的荷兰”。这既是作者在向人们介绍荷兰的特点，更是对荷兰的美景发出的赞叹。
本文语言生动，形象传神，比喻、拟人是本文语言上的一个突出特点。
选编这篇文章的意图，一是让学生感受荷兰牧场的田园风光，体会动物与人、与环境和谐统一的美好意境;二是使学生领悟本文在写景方面的一些特点，体会课文优美的语言。
本文教学的重点，是引导学生了解荷兰牧场的特点，进一步感受乡村生活的可爱;体会作者拟人手法的巧妙运用，感悟文章语言的生动，丰富学生的语言积累。难点是让学生明白课文为什么四次讲到“这就是真正的荷兰”。
牧场之国说课稿3
一、说教材。
（一）教材分析。
《牧场之国》用诗一般的语言描绘了荷兰的风光。课文以“这就是真正的荷兰”贯穿全篇，描绘了荷兰的牧场上绮丽而壮观的景色。本课在描写景物时也运用了动静结合的手法，展现了不同时间荷兰牧场的风光。
（二）教学目标。
1.认识“毡、犊”等10个生字，会写“仪、眺”等15个字，正确读写“运河、仪态”等词语。
2.有感情地朗读课文，感受荷兰独特的牧场风光的动、静之美。
3.体会作者拟人手法的巧妙运用，感悟文章语言的生动。
（三）教学重难点。
重点：
有感情地朗读课文，感受荷兰独特的牧场风光的动、静之美。
难点：
体会作者拟人手法的巧妙运用，感悟文章语言的生动。
二、说教法。
根据设定的教学目标，这节课我采用的教学方法有：
1.朗读法
本课语言优美，层次分明。因此在教学时，要多让学生朗读，边读边感受课文描绘的景色。同时要引导学生读出感情，读出节奏。
2.发现点拔教学法
本课以“这就是真正的荷兰”贯穿全篇，要引导学生体会这句话的作用。在教学时，要让学生找出课文中描写动景和静景的句子，学习作者的表现手法。
3.多媒体辅助教学法
本课的教学同时准备了多媒体课件，内容涵盖作者简介，课文生字等内容，辅助教学。
三、说学法。
学习本课，要围绕“这就是真正的荷兰”展开，了解作者为什么反复强调“这就是真正的荷兰”。要通过朗读，体会课文是怎样描写荷兰牧场上的动景和静景的。
四、说教学流程。
本课根据设定的教学目标，课前要安排预习，课堂上安排了两个课时的教学内容。
（一）布置预习
1.利用工具书，把不认识的字词注上音并识记字形、字义。
2.圈画出自己喜欢的语句和不懂的地方，并思考为什么。
（二）教学过程
第一课时
一、课题导入
1.孩子们，今天老师给大家带来了一些最能代表各个国家特色的图片，有兴趣来猜一猜这是哪个国家吗？
2.播放课件，展示荷兰图片。
师：捷克作家卡雷尔·恰佩克这样赞叹道：荷兰，是水之国，花之国，也是牧场之国”。今天我们共同走进这个牧场之国，一同来领略荷兰牧场独特的田园风光吧!
板书：牧场之国。
二、学习生字词
1.有感情地朗读课文，标出课文自然段，读准生字。
2.课件出示生字，指导学生认读。
生字：仪 眺 骏 驰 辽 绵 凳 吆 铃 铛 罐 恢 踢 牲 畜
3.指导学生进行生字书写。
三、初读课文，整体感悟
1.作者在文中向我们呈现了四幅画面，我先请四位同学把小标题读一读。全班一起读。
2.出示要求：自由朗读课文，把课文读通顺，读流利，读完后将四幅画面的小标题标注在相应的自然段旁边。明白自学要求了吗？
3.生自学课文，汇报交流。
4.教师检查学生自学情况，课件出示正确的标注。
第二课时
一、复习导入
1.回顾上一课学习的字词，报听写。
2.导入：上一节课我们大概了解了课文描绘了四幅画面，这节课我们就来具体领略这四幅画面所展示的美景。
二、学习课文内容
（一）牛群与草原：这就是真正的荷兰。
①碧绿草原，花牛成群（课件出示）
牛群吃草时非常专注，有时站立不动，仿佛正思考着什么。牛犊的模样像贵夫人，仪态端庄。老牛好似牛群的家长，无比尊严。
1.读句子，感受句子所描绘的画面。
2.辽阔无垠的草地上，牛儿有各种不同的姿态，我们也来当一当这些静立吃草的牛，来感受感受它们的悠闲生活。
3..想象体会“四周”“全” “丝绒般”的表达效果
4.从“四周”“全”你体会到了什么？
5.“碧绿的丝绒般的”草原给了你什么感受？丝绒般柔软而细密的碧绿草原上活动着的全是黑白两色的花牛，多么壮观，色彩多么明丽，于是作者由衷的发出赞叹（板书）：这就是真正的荷兰！
（二）骏马与原野：这就是真正的荷兰。
1.读句子：除了深深的野草遮掩着的运河……这个自由王国的主人和公爵。说说这个画面描绘了怎样的景象。
2.这是一群怎样的骏马？膘肥体壮。你能从哪读出这是自由的一群马。
3.作者描写骏马自由地奔驰，你感受到了什么？（草原的辽阔）
师：成群的膘肥体壮的骏马，在这无垠的原野上拥有无比的自由。看到这一幕，作者不由想放声告诉大家：这就是真正的荷兰。
（三）动物的王国：这就是真正的荷兰。
1.读第4自然段，找出这一段描写了哪些动物，是怎样描写的？
羊──有天堂般的绿色草地，羊当然什么也不愁，好一派悠闲的情景。
猪──“赞许”是什么意思？如果猪会说话，它会对谁怎样加以赞许呢？好快乐的猪啊！
鸡──连平日里很胆小的鸡，在这样的环境里也是显得非常──安闲。
猪、羊、鸡，它们平时成群结队生活在一起，给人十分喧闹的感觉，现在整个牧场都是它们活动的场所，它们都能优哉游哉地生活。难怪作者会感叹：这就是真正的荷兰。
（四）晚上的静谧——这就是真正的`荷兰
过渡语：白天，在荷兰这天堂般的绿色草原上，牛羊，骏马，小鸡，山羊是那里的主人，牧场是它们的自由王国，当夜幕降临的时候，傍晚的荷兰又是一番怎样的景象呢？
1.（课件出示）自由读第5自然段，边读边感受，这时漫步在牧场之国，你最大的感受是什么？（夜静）傍晚的荷兰真有那么安静吗？
2.想象一下，傍晚，荷兰寂静无声，动物们都安睡了，此时你就在这宁静的牧场上，你会怎样用心感受这份宁静呢，谁来把你感受到的送到句子里读出来。
3.指导朗读：女同学轻轻的，柔柔的，慢慢的，读着读着，真正的宁静便降临到了牧场上（生读--齐读）
总结：作者用生动优美的语言告诉我们，白天辽阔无垠的原野，动物们自由和谐，傍晚寂静无声，动物都进入甜美梦乡，这就是真正的荷兰！我们在读中和动物一起进入梦乡吧。感受着这么美的画面，我们终于明白作者为什么一次又一次地反复发出这样的感慨，因为荷兰是——再读板书。
三、课文小结
本课从“牧场之国”的角度来展现荷兰的独特风情。课文为我们描绘了荷兰牧场白天的辽阔无垠、安闲和谐和夜晚的寂静含蓄，让读者感受到荷兰牧场的独特风光，体会到动物与人、与环境和谐统一的美好意境。
四、板书设计
牧场之国说课稿4
一、教材分析
《牧场之国》是四年级下册第六册“走进田园，热爱乡村”中的一篇描写荷兰田园美景的文章，全文围绕“牧场之国的荷兰”来写：碧绿的草原，黑白花牛，乳白色的绵羊，黑色的猪群，金色的晚霞，默默挤奶的人，宁静安谧的夜晚，闪烁的灯美丽富饶的荷兰就像一幅幅田园画展现在我们面前，从文章的字里行间，我们能体会和感受到荷兰田园那诗情画意的美，以及作者内心深处溢发的对荷兰田园风光的赞美和向往之情。因此，我根据文本特点，在教学本课是以美为主线，调动他们学习的积极性、主动性和创造性，丰富其想象力，激发其灵感与顿悟，使学生实现创造能力的突变与飞跃。
二、学情分析。
我们班共有19名学生，此班的学生能用老师以前所规定的横线和圆圈画出课文所示的生字和词；读课文后，能提出自己不明白的问题并求助于同学和学习工具资料或老师，询问或者查寻进行学习；但有部分学生自制力比较差，阅读能力有待于提高，须老师进行提醒和指导；因此老师上课时，要充分发挥好“导”的作用。由于学生的定势作用，一生先回答，其他学生的思维就跟着走了。教学时，要注意学生这种“跟着走”的现象。另外，要做好几名后进生的指导工作，做好读书习惯的指导，指导做好语文基础训练的相应练习题。此外，班里有部分学生经过前面的学习训练，能够判断出文章的记叙顺序，能够通过读课文，初步简单的归纳文章的主要内容；并且学生初步学会选用文章里的优美词句，进行摘录、积累并能初步运用于作文之中，但有待于继续进行引导训练。
三、目标设计
依据四年级儿童特点和教材特色，本着“学语文、用语文”的课研精神，我把《牧场之国》的教学目标确定为：
1、通过正确、流利、地朗读课文，了解荷兰牧场的特点，感受异国的田园风光。
2、通过小组合作提高学生感悟文章语言的生动性，积累语言的能力。
3、通过有感情地朗读课文，培养学生体会作者对荷兰的无比喜爱之情。
四、教学重难点分析：
教学重点：
引导学生了解荷兰牧场的特点，感悟文章语言的生动，丰富学生的语言积累。
教学难点：
让学生明白课文为什么四次讲到“这就是真正的荷兰。
五、教法
1、采用“学——导——练”的教学模式。《牧场之国》是一篇略读课文，在其教学过程中应充分发挥学生的积极性，充分发扬教学民主，充分发挥教师的潜能。因此采用“学——导——练”的教学模式。即在学生自学自悟的基础上，老师组织学生进行交流后，再引导学生有重点较深入地理解课文，最后通过练习、作业进行巩固和延伸。
2、朗读法。正是因为本文满蘸着作者欣喜与热爱之情，描画了荷兰优美恬静而又充满生命气息的田园风光。文字优美，情感浓烈，充满了诗情画意，从多方面给人以美的享受。因此，教学中，在学生理解想象的基础上加强朗读，引导他们把课文读通，读懂，读深，进而达到“读书百遍，其意自见”的目的。并通过有感情的朗读感受景色美，语言文字的美，从而受到美的熏陶，美的感染，陶冶学生的情操，提高学生的审美能力和感情朗读的技巧。
3、情境教学法。在教学中，我还运用现代教育技术手段，利用多媒体播放荷兰牧场的田园风光，同时老师配乐朗读课文，辅助画面，再现课文内容。这种以图画展现情境，以音乐渲染情境，以语言描绘情境的方法，深深地撼动了学生的心灵，极大程度地激发了他们学习的兴趣。让学生在领略课文语言美的基础上，真正领略到荷兰牧场的美丽，既是美的享受，又轻松了课堂。
六、学法
因为教为学服务，所以在教学过程中我不越俎代庖，根据我采用的教学方法，以及新课标对四年级学生的阅读要求：初步感受作品中生动的形象和优美的语言，与他人交流自己的阅读感受。放手让学生运用读、划、议等学习方法，通过动脑、动口、动手等方式，培养学生读、思、议的能力，促进学生思维品质的发展，提高自学能力。
七、教学流程
（一）创设情境，导入揭题
（出示荷兰风景图）教师简介荷兰花之国、水之国、牧场之国美誉的由来。
【这样设计目的是：给予学生感官的体验，能激发学生学习的内在需求。学生一定很想知道课文是怎样描写这充满情趣的田园风光的。这为后面的学习做好了铺垫。】
（二）让学生以齐读的形式明确学习目标，让他们明确这节课要干什么。
（三）引导学生自主学习，让学生充分展示自我。：这一环节我共设计了三个自学指导：
1、初步阅读，整体感知（自学指导一）
（1）用自己喜欢的方式朗读课文，读准字音，读通句子。
【这个环节的设计目的是引导学生整体把握课文的主要内容】
（2）检查学生生字的掌握情况。
（3）说说“牧场之国”给你留下了怎样的印象？
这个环节，我充分尊重每个学生的个性基础，给予了他们独立思考的空间，保护了学生独特的理解和感受。同时通过填空的形式降低了任务的难度。
2、再读课文，深入体会。（自学指导二）
（1）选择你喜欢的自然段，用自己喜欢的方式品读课文。读出感情、读出体会，同时用笔划出你喜欢的句子，想想为什么喜欢？
（2）采取小组交流、全班交流的形式检查自学情况。
【在这个环节我将主动权交给学生，让他们在课文的交流感悟中体会课文的情感。结合多种形式、有感情朗读，如：个人读师生读、老师范读、等。】
欣赏图片，培养美感。
傍晚、夜晚的牧场启发学生想象：如果此时你就在这宁静的牧场上，会有什么样的感受？
【我充分挖掘教材内容，对学生进行想象训练，有利于培养学生思维的创造性。通过想象让学生不仅感受到动物们的快乐，也体会到动物与自然环境的和谐统一。】
3、自主探究，理解课文（自学指导三）
引导学生思考作者为什么四次讲到“这就是真正的荷兰”，“真正”的含义是什么？
（这样设计目的是让学生初步体会“这就是真正的荷兰”这句话是文章的线索。）
（四）当堂训练：
针对学习目标和教学重难点制定出相关的训练题，加以巩固。
1、把重点字的拼音填在后面的括号里：
（这样设计的目的是让学生在理解的基础上复习新词、重难点词。）
2、仿照课文用；“——是——是——也”造句。
3、小练笔：真正的荷兰是一个如诗如画、充满诗情画意的国度，是优美恬静而充满生机的人与自然的完美和谐，请以“——的荷兰”为题，选一个你印象最深的特点，先把它画在纸上，再用几句话把它写在你的画上。
（设计这个环节目的是因为学生提出问题带着问题读书，读中解决问题，这仅仅是阅读教学的浅层次目标，走出课堂才是学生可持续发展和终身发展的必需。，为了把课内课外有机融合，适当拓展学习资源，拓宽学习渠道，真正做到在生活中学语文，在生活中用语文。）
（五）学习反思
这节课你学到了什么？用什么方法学到的？
（这个环节即回顾了学生所学知识又让学生充分展示了自我，交收获和好的学习方法，实现资源共享，提供了互相学习的机会，增强了自信心。
牧场之国说课稿2
说教材：
这是一篇描写荷兰田园美景的散文。描写了水之国、花之国、牧场之国的荷兰的田园风光：碧绿的草原，黑白花牛，乳白色的绵羊，黑色的猪群，金色的晚霞，默默挤奶的人，宁静安谧的夜晚，闪烁的灯……美丽富饶的荷兰就像一幅幅田园画展现在我们面前，洋溢着宁静悠闲的情趣，表达了作者热爱大自然的情怀。
一、教学目标：
1、品读课文，凭借语言文字感受荷兰如诗如画的田园风光。
2、在诵读中体会作者的情感。背诵自己喜欢的两个自然段。
二、教学重点难点：感悟并说出文章所展示的诗情画意。
说教法、学法：
一、创设情境法
学生是最富有情感的生命体，真实、鲜活的情境能丰富学生的表象，激活他们的思维、情感、联想、想象，因此，“游览荷兰田园风光——招聘小导游——设计宣传画”这一情境，使课文中静止的语言文字活动起来，把学生深深卷入到这一真实的情境中去，成为其中一个积极的参与者，主动的探索者，教师的教育意图巧妙地渗透其中。
二、朗读感悟法
重视有感情地朗读训练，采用多种形式调动学生自觉能动性，使学生在读书中逐步悟出文章所表达的情感，再通过读来表达自己所体验到的情感。同时对学生的朗读要进行适时合理的评价，激发学生向更高的朗读目标努力。
三、自主探究法
教育应当使学习者成为他们获得知识的最高主人而不是消极的知识接受者。因此，教师要给予学生广阔的探究时间，充分的探究自由，让学生带着问题去读读、悟悟、品品，让他们在活动中学习，在主动中发展，在探究中创新。于是，学生能自觉调整自己的认知策略，运用自己的'知识经验自行解决问题。
说教学过程：
一、游览荷兰田园风光
1、假想旅游：亲爱的朋友们，你们好！我是荷兰风光旅行社的特约导游，今天，我将带大家去一个被称为水之国，花之园，也是牧场之国的迷人的地方——荷兰的乡村！让我们一起踏上荷兰之旅，去感受真正的荷兰，出发吧！（课件播放荷兰风光片，让学生欣赏）
2、美丽的荷兰风光，怎能不令人驻足观赏，流连忘返呢？你们喜欢荷兰吗？就让我们跟随课文，再次细细游览。
3、给学生充分的时间欣赏课文的文字之美和荷兰的风景之美，想想这个迷人的田园最吸引你的是什么？恰佩克的心中怎样的荷兰才是真正的荷兰。
假想旅游把学生以游客的身份带到了荷兰，身临其境使学生全身心投入了这次“旅游”中，自主地观赏、品味，迷人的荷兰深深地印入了同学们的脑海，了解它、探索它的愿望也油然而生。
为了让学生充分地感受课文的文字之美，我有意省去了过多的理性思考要求，让学生能有更深层亲近文本的可能，能更多地调动学生的形象思维去进行感受。
二、招聘小导游
过渡：因为来荷兰旅游的游客较多，所以要招聘一批小导游，只要过“三关”，你们也能成为像老师一样的特约导游。
（一）第一关，深情诵读
谈话：迷人的田园最吸引你的是什么，把它诵读给大家听，让人们在你的诵读中流连忘返，陶然欲醉。
指名配乐朗读，老师启发学生口中读出感觉，眼前读出画面，心中读出情感，并在诵读得较好的学生中选出三名导游候选人。（预备在全班作示范表演）
诵读可以让学生动用各种感官，全方位、多层次地整体触摸语文所展现的言语现象，从而读出声音，悟出形象，读出喜怒哀乐的情态，对语文的理解也就更加深入。
（二）第二关，体会诗情画意
同学们深情诵读后，从朗读中让你感受到了怎样的诗情画意呢？
交流赏读：
1、第2自然段
（1）学生自由读回答：谁能用一个字概括本段的主要内容？“牛!”
（2）既然是写的牛那么又是牛的哪些方面让恰佩克特别感动呢？（师引读）是啊，这句段话写出了牛群多么温馨和睦，其乐融融啊！课文还特别提到了牛犊怎么样啊?引导学生用描述的方法讲讲”憨态可掬”的意思。
这句话生动地描写了奶牛的活动或姿态，刻画了各自的特点，老师也很喜欢这句，准愿意与老师一起读好它。
那我们能不能仿照课文，发挥想象，也来描述一下各具情态的奶牛？同桌可以相互说。
（3）相信这片牧场，会因为大家精彩的想象而分外迷人，令人心驰神往的。描述得好，读得可要更好哦！让我们齐读第2自然段，读出奶牛生活的悠闲、有趣。
（4）读了这一段，谁能告诉老师你认为恰佩克的心中怎样的荷兰才是真正的荷兰。
师板书：和谐美
2、第3自然段
（同样是学生读说理由指导读齐读）
剽悍强壮是怎样一种体魄！鬃毛飞扬又是怎样一种速度啊！辽阔无垠的原野没有了这些骏马，会怎样？
如果说刚才我们所欣赏的奶牛还是以静态、安闲为主的话，那么这里骏马则是挥洒了阳刚和奔放，请我们班的男子汉一起来读好这段。
（4）读了这一段，谁能告诉老师你认为恰佩克的心中怎样的荷兰才是真正的荷兰。
师板书：粗犷美
3、第4自然段
（1）不止是骏马和奶牛，绿色草原还是其他许许多多动物们的天堂般的王国，你是怎么理解“天堂般的”、“它们自己的王国”的？
（2）学生交流感悟
（3）请一小组同学带着喜欢之情读好这一自然段，读出动物们的悠然自得！
（4）读了这一段，谁能告诉老师你认为恰佩克的心中怎样的荷兰才是真正的荷兰。
师板书：安闲美
4、第5、6自然段
（1）相比之下，荷兰牧场的夜就另有一番独特的丰韵了，请同学们前后比较一下，你能说说荷兰牧场的白天和傍晚、夜晚有什么不同吗？
（2）找找这两段中哪儿写出了傍晚、夜晚的寂静？你能读好它吗？
5、总结：白天，是生机勃勃的；夜晚，是宁静安详的；白天，是热闹富有动感的；夜晚，是优美独具韵味的。带着这种感觉，请女生一起朗读第4、5自然段。
（4）读了这一段，谁能告诉老师你认为恰佩克的心中怎样的荷兰才是真正的荷兰。
师板书：静谧美
6、选择自己喜欢的两个自然段，读给大家听听，配乐朗读，并试背！
7、现在，你能说说在“你”的心中真正的荷兰是怎样的荷兰？
出示“（）的荷兰”，先用一个词来概括，再用一两句话来叙述叙述。谁想试试？
真正的荷兰是一个如诗如画（板书）充满诗情画意的国度，是动物们自由的天堂，是优美恬静而充满生机的人与自然的完美和谐。
8、从作者的描写中，我们不难看出作者对荷兰流露出一种怎样的感情？
（三）第三关，导游荷兰乡村
（1）全体学生学习小导游解说词:
旅客朋友们：
大家好！
欢迎来到xxxxx。今天由我做你们的导游，一起来游览xxxxxxxx。这里……祝您旅途愉快！
（2）如此迷人的荷兰乡村，吸引了无数游客，三名导游候选人，你们准备好了吗？只要顺利通过这一关，你们就能成为特约导游啦！
我们首先来到碧绿如丝绒般的草原（请一位学生做导游介绍），接着又来到碧绿的低地（请一位学生做导游介绍）。到了傍晚，我们上了小船，航行在远河之中（请一位学生做导游介绍）。啊，这就是真正的荷兰！
（3）同学们请你们三人一组分分工，一起去游览那如诗如画的牧场之国吧！
学生对语文教材反应往往是多元的，所谓仁者见仁，智者见智，所以我们必须尊重学生的独特感受和个别差异，努力为他们创设学习的最佳情境，通过各种形式的朗读，让他们在读中感知，理解课文内容，自然而然地体验到课文的中心思想。充分发挥了学生的主体作用，使学生的理解思维能力得到提高。
还有另外一个让学生做”导游”环节的设计，我从学生出发，让学生以“导游”的身份介绍荷兰的田园风情，在介绍的过程中，不仅培养了学生的概括能力，而且为学生的语言实践提供了机会。学生自然而然地将课文中的语言转化为自己的东西，并加以运用。背诵自己喜欢的两个自然段这个重点也就迎刃而解了。
三、设计宣传画
其实，荷兰还有更多的美丽之处课文没一一提到。如风车、郁金香……在课后同学们可以去找更多的资料、图片，制作一张荷兰旅游宣传画，让更多的人了解荷兰，喜欢荷兰！
为荷兰设计宣传画，可谓是语文与美术、与生活的有机整合，学生可以展开想象，获得丰富的情感体验，达到知识与情感的综合。
牧场之国说课稿5
说教材：
《牧场之国》是一篇写景的略读课文，文中描写了荷兰牧场和运河交错的独特地形，展现了一幅动物与人和谐相处的动人画面。从时间上看文中有两幅图――白天，家禽家畜的自由王国图；傍晚，宁静的牧场图。从自然段看有四幅图――花牛的家园、骏马的王国、家禽家畜的天堂、晚霞满天动物歇息的牧场。文章语言生动，采用了拟人、比喻等修辞方法，句式优美，意境开阔，适合学生朗读和语言积累。
基于以上教材的分析和本组课文训练的主要意图，我确定了本课的教学目的和教学重、难点：
一、教学目的：
1、认识并掌握本课的生字新词，能流利、有感情地朗读课文。
2、感受荷兰独特的牧场风光之美。
3、体会课文中优美生动的语言，摘抄自己喜欢的词句。
二、教学重点：
1、引导学生了解荷兰牧场的特点，进一步感受乡村生活的可爱。
2、体会作者拟人手法的巧妙运用，感悟文章语言的生动，丰富学生的语言积累。
三、教学难点：
引导学生明白课文为什么四次讲到“这就是真正的荷兰”。
说学生：
四年级的学生思维活跃，求知欲强，乐于表达，乐于与人交流，但他们的生活经验毕竟有限，对文中描绘的荷兰独特的田园风光，仅凭想象难以深刻感受，那么就需教师提供直观的图象帮助其理解。因此，我在教学中采用了以下教学方法。
说教法与学法：
一、创设情境法
利用多媒体课件，创设课文情境、引导学生学习。让学生在优美的音乐、美丽的画面的引领下，进入课文所描绘的意境，激发他们学习的兴趣和朗读的欲望，更加深入、形象地感受、理解课文内容。
二、朗读感悟法
重视有感情地朗读训练，采用多种形式调动学生自觉能动性，使学生在读书中逐步悟出文章所表达的情感，再通过读来表达自己所体验到的情感。同时对学生的朗读要进行适时合理的评价，激发学生向更高的朗读目标努力。
三、自主探究法
教育应当使学习者成为他们获得知识的最高主人而不是消极的知识接受者。因此，教师要给予学生广阔的`探究时间，充分的探究自由，让学生带着问题去读读、悟悟、品品，让他们在活动中学习，在主动中发展，在探究中创新。于是，学生能自觉调整自己的认知策略，运用自己的知识经验自行解决问题。
说教学流程：
基于以上的分析，结合本节课的特点，我设计了五个教学环节：
一、图片展示，初识荷兰，激发朗读课文的兴趣。
今天，老师带大家飞越重洋，直达位于欧洲的荷兰，做一次跨越国际的长途旅游。请欣赏：
1、出示一组荷兰的风光图片，师根据画面内容简要地介绍荷兰。
2、听了我的介绍，你了解到了一个怎样的荷兰？
（在这一环节中，我首先出示了多幅有关荷兰的图片，并加以解说，让学生了解到荷兰不愧为“水之国，花之国”，从而激起学生对荷兰美丽风光的喜爱，进而产生朗读课文的兴趣。）
二、出示要求，初读课文，初步了解课文的内容。
1、出示自学要求，学生自由读课文。
2、检查自学情况。
（在这一环节中，我出示自学要求后，让学生自读课文并自学生字词，快速扫除字词障碍，让全体学生对课文都有个初步的了解。接着用课件检查自学情况，这一设计是为了训练学生的自学能力，培养良好的自学习惯，）
三、品读课文，感悟体验，体会牧场之国的韵味。
1、在2～4自然段中，圈画出写动物的句子，并把自己喜欢的句子反复读读，把体会写在旁边。
2、随着学生的回答，朗读相关的内容，随机教学2——4自然段。
牛：
（1）学生读到有关牛的内容，随即引导学生读另外的相关内容。（在这一段里你还看到了什么？除了仿佛正在思考着什么的牛，你还看到了怎样的牛？有牛犊还有其它牛吗？……）
（2）随机出示：“牛群吃草时非常专注……无比尊严。”
读着这样的句子，你还觉得眼前的仅仅是一群牛吗？你想到了什么？
朗读：你愿意读“正在思考”的牛这一句吗？你能读“像贵夫人”的牛这一句吗？谁能当上牛群中无比尊严的家长呢？
（3）师小结：这么多各种各样的牛，这么多神态各异的牛，难怪，作者写到——出示：
“极目远眺，四周全是丝绒般……花牛。”
指名读。你为什么这么突出“全是”这个词？
（4）师：碧绿的草原上全是黑白两色的牛！我想这样来形容：
板书：碧绿草原牛（成群）
马：
（1）学生读到马的相关内容。随即问：这是一群（）的骏马？
（2）师：成群膘肥体壮的骏马，在这无垠的原野上拥有绝对的自由。看到这一幕，我不由地想写下：骏马飞驰任（自由）
猪、羊、鸡
（1）学生读到相关内容，随机板书，并展开：
羊——有天堂般的绿色草地，羊当然什么也不愁，完全一幅悠然自得的神态。有一个字来形容羊，板书：羊悠
猪——“赞许”是什么意思？如果猪会说话，它会对谁怎样加以赞许呢？板书：猪赞
鸡——连平日里很胆小的鸡，在这样的环境里也是显得非常——板书：鸡安闲。
3、读着这些内容，想象着——生齐读黑板上的三句话。你同意将荷兰称之为牧场之国吗？那么，当夜晚来临，牲畜要归圈了（板书：牲畜归圈），牧场之国又呈现出一种怎么样的情景呢？
4、默读第5自然段，圈出一个最能概括晚上荷兰特点的词。
（1）交流：寂静。
（2）哪些地方能看出晚上的荷兰是寂静的呢，给它划出来，有感情读一读。
（3）随着牲畜的归圈，整个原野，整个牧场之国更安静了。这样的夜晚，板书：夜（寂静）
（在这一环节中，我首先让学生选择喜欢的方式品读课文，然后圈画出自己喜欢的句子，并写一写体会。再根据学生的汇报，作简要指导，和学生一起归纳出四幅动人的画面，并完成四句板书。此环节是本课教学的重点之处，但由于本文是一篇略读课文，故而我以半扶半放的教学方式引导学生充分读、悟，再用课件展示出相关画面和部分优美的句子，把学生带入美妙的牧场之国，体会她独有的韵味！同时让学生在这一环节中积极参与，动口、动脑、动手，尝试合作交流，为下阶段独立自主的学习奠定扎实的基础，真正体现“学生是学习和发展的主体”并且有效地落实了本节课的重点教学。）
四、小组讨论，拓展感悟“这就是真正的荷兰。”
1、这就是牧场之国，这就是作者眼里真正的荷兰。
2、读完课文，我完全同意这真的是个牧场之国。可是作者为什么四次讲到“这就是真正的荷兰”。在这句话中包含着作者怎样的情感？
3、小组讨论，汇报。
4、让我们与作者一起来表达对牧场之国这份深深的喜爱与赞叹！
（作为教师，要做的是帮助学生架设生活与教材的桥梁，激发学生的情感体验，并参与其中，推动学生去深入地感受。因此，在这一环节中，积极倡导自主、合作、探究的学习方式，引导学生进行小组讨论，充分交流文中四次出现的“这就是真正的荷兰”。再小组汇报，明确这句话所包含的深深的喜爱与赞叹之情，从而有效地突破了本课的难点教学。）
五、总结升华，课外延伸，平添学语文的兴趣。
1、播放课文情境片，小结全文。
2、推荐学生对比阅读《草原》。
荷兰是牧场之国。其实，在我们中国辽阔的土地上也有同样美丽的草原牧场。本文的作者用真挚的情感，优美的语言为我们展现了荷兰牧场的美丽风光。我国著名作家老舍先生也深情地写下著名的散文《草原》。孩子们，去读一读那生动美妙的文章吧！你一定会领略到另一番牧场风光，感受到别样的人间真情，同时品味到不同的语言文字所表达出的韵味和魅力。
3、文中的许多句子让人百读不厌，让我们把它摘录下来，成为我们摘录本上跳动的音符吧。
（在这一环节中，我首先播放了课文“情境片”，小结课文的同时，再一次让学生直观地感受到荷兰美丽的田园风光，接着向学生推荐另一篇描写牧场美丽风光的作品《草原》，并要求学生把自己喜欢的句子摘抄下来。课外延伸，不仅能丰富学生的语言积累，也能激起孩子学语文的兴趣）
说板书设计：
板书设计：
碧绿草原牛成群
骏马飞驰任自由
牧场之国这就是真正的荷兰
羊悠猪赞鸡安闲
牲畜归圈夜悠悠
好的板书设计是文章的脉络，它清晰地展示了课文的主要内容，是课文的精华。巧妙的板书能培养学生的概括性、条理性和逻辑思维能力。
本课的板书，我用四句七言诗的形式概括了文中四幅画面的内容。这一板书，既能帮助学生抓住重点词理解课文，又恰如其分地落实了教学的重点。形象直观，新颖有趣，激发了学生的学习兴趣，给学生以美的享受。
牧场之国说课稿6
一、说教材：
《牧场之国》是人教版义务教育课程标准实验教科书四年级下册第六单元的一篇课文。文章描写了水之国、花之国、牧场之国的荷兰美丽的田园风光，全文紧紧围绕荷兰牧场白日的辽阔无际、宁静和谐和夜晚的祥和寂静来写，展现了荷兰蓝天、白云、牛羊成群的优美迷人、自然和谐的景观。表达了作者热爱大自然的情怀。
二、教学目标：
1、自主朗读，认识8个生字，正确、流利、有感情地朗读课文。
2、边读书边想象画面，凭借语言文字感受荷兰如诗如画的田园风光，了解荷兰牧场的特点，
3、体会作者对荷兰的无比喜爱之情，激发学生对美好大自然的向往之情。
4、在诵读中体会作者的情感。背诵自己喜欢的两个自然段。
三、教学重点、难点：
教学重点：引导学生了解荷兰牧场的特点，进一步感受乡村生活的可爱：体会作者拟人手法的巧妙运用，感受文章语言的生动，丰富学生的语言积累。
教学难点：让学生明白课文为什么四次讲到这就是真正的荷兰。
四、说教法、学法：
（一）创设情境法
我利用现代教育技术手段，为学生播放荷兰优美的田园风光图片，让学生感受牧场之国的迷人风光，然后听配乐读文渲染情境，以语言描绘的方法深深打动学生的心灵，极大程度的调动了学生学习的兴趣和积极性。课堂气氛轻松活跃，让学生感受课文语言文字美，真正领略到荷兰牧场的美丽，得到美的享受。
（二）朗读感悟法
采用自读自悟，半扶半放的教学方法。本文是一篇略读课文，而且语言生动，意境开阔优美，充满诗情画意，处处给人以美的享受。非常适合学生朗读。所以教学中，在学生理解想象的.基础上加强朗读，运用多种形式的朗读,引导他们把课文读通、读懂、读深，进而达到书读百遍，其意自见的目的。并通过有感情地朗读感受景色美，语言文字美，从而受到美的熏陶，美的感染，陶冶学生的情操，进一步提高学生的审美能力和感情朗读的技巧。
（三）自主探究法
首先初步感受作品中生动的语言，与他人交流自己的阅读感受。其次让学生读、划、思、悟，通过动脑、动口、动手等方式，培养学生读、思、议的能力，促进学生思维品质的发展，提高学生的自学能力。以想像画面、品读感悟的学习方法贯穿整个学习过程。有效突破教学重、难点，全面完成教学任务。
五、说教学过程：
（一）游览荷兰田园风光
（课前学生欣赏《美丽的草原我的家》，让学生感受我国的草原风光）
1、谈话导入：今天，我们大家跟随捷克作家卡尔恰彼克去一个被称为水之国，花之园，也是牧场之国的迷人的地方——荷兰的乡村！让我们一起踏上荷兰之旅，去感受真正的荷兰。（板书课题，生齐读；课件播放荷兰风光，让学生欣赏）
2、美丽的荷兰风光，怎能不令人驻足观赏，流连忘返呢？你们喜欢荷兰吗？就让我们跟随课文，再次细细游览。
3、给学生充分的时间欣赏课文的文字之美和荷兰的风景之美，想想这个迷人的田园最吸引你的是什么？恰佩克的心中怎样的荷兰才是真正的荷兰。
（二）初步阅读，感知牧场之美
1、学生自由朗读课文，提出读书要求：读准字音，读通句子，不好读的地方多读几次。一定要做到字字入目。
2、说说牧场之国给你留下了怎样的印象？
3、感受文章的总分结构。
（三）深入阅读，欣赏牧场之美
1、选择其中的一幅画面细细欣赏，用自己喜欢的方式品读课文。
2、学生自读自悟，教师引领，学生边读边想象画面。
3、组织全班交流：打破文本叙述顺序作跳跃式阅读交流，结合多形式、有感情朗读，如：个人读、互读、引读、范读、默读、自由读等。教师做适当的朗读指导，每一个片断学完都要引导学生补充感叹：这就是真正的荷兰，好一个牧场之国！
4、抓住契机向学生进行保护环境、爱护家园的思想品德教育。
5、学生听配乐范读，学生闭眼感受荷兰牧场夜晚静谧之美。
6、学生交流感受：作者为什么四次讲到这就是真正的荷兰？你明白了吗？
（这既是作者在向人们介绍荷兰的特点，更是对荷兰美景发出的赞叹。）
（四）小结升华，感悟牧场之美
针对板书进行小结，再一次加深理解四次出现“这就是真正的荷兰。”
这是一幅多么优美的、动人的、动物与环境与人的和谐画卷啊！此时，我们和作者一样发出了由衷地感叹：这就是真正的荷兰，好一个牧场之国！
（五）拓展视野，延伸牧场之美
有兴趣的同学下去可查找荷兰水之国、花之国、风车之国、牧场之国的有关资料，做一期异国风情的手抄报，并配以简短的说明，拿到班里和同学们互相交流一下。
牧场之国说课稿7
牧场之国这一课是部编本语文五年级下册第七单元第二篇文章。本单元的语文要素是：体会静态描写和动态描写的表达效果。五年级上册教材已经引导学生初步体会课文中的静态描写和动态描写，本单元在此基础上，进一步引导学生体会表达效果。本篇课文描写了荷兰美丽幽静的牧场风光作者笔下的荷兰是由大片碧绿草原和成群牛羊组成的自然王国，体现出动物与人、与环境和谐相处的意境。
本篇课文的目标是：
1、认识10个生字，会写15个字，会写16的词语。
2、有感情的朗读课文，能体会文中描写牛、马、羊等动物的语句中的情趣，并摘抄积累。
3、能体会静态描写锁表下的荷兰牧场的宁静之美，并能感受课文反复强调“这就是真正的荷兰”的表达效果。在第二课时重点解决后两个教学目标。
说教学过程，在教学开始，复习导入，回顾课文描写的四幅画面，引出作者在文中四次强调这就是真正的荷兰，那作者眼中真正的荷兰是什么样的？并以此作为文章自主学习和合作交流的主线，让学生开展小组合作学习。然后让学生分画面进行作者眼中真正的荷兰是什么样的？
从文中提取相关语句来感受荷兰牧场的特点。通过重点词语的体会分析朗读，最后总结出荷兰牧场宁静、悠闲、自由的特点，在此过程中引导学生有感情的朗读。在第五自然段，作者重点描写了牧场傍晚静谧沉寂的特点，在课堂上，我重点围绕又是一片寂静，一切又恢复的平静等词语，让学生通过找关键词，朗读等方式，让学生感受作者通过静态描写让读者感受到牧场宁静之美，并设计仿写，让学生加深理解静态描写的表达效果。学完文后，让学生带着对荷兰牧场的`印象，再次有感情的朗读课文，并结合全文内容概括真正的荷兰的特点。
顺势引导学生思考：课文中出现四次：“这就是真正的荷兰”，难道仅仅为了表现这几个特点吗？最后总结，反复强调，是作者感情的自然流露，表达对荷兰牧场安宁、美好、和谐生活的赞美，同时加深读者对荷兰的印象。
完成积累与表达。最后总结。
牧场之国说课稿8
说教材：
《牧场之国》是人教版义务教育课程标准实验教科书四年级下册第六单元的一篇课文。文章描写了荷兰美丽的田园风光，全文紧紧围绕荷兰牧场白日的辽阔无际、宁静和谐和夜晚的祥和寂静来写，展现了荷兰蓝天、白云、牛羊成群的优美迷人、自然和谐的景观。因此我根据文本特点，在教学中实施了美的教育，有效的调动了学生的学习兴趣和积极性，丰富其想象力，激发其灵感与顿悟。
说目标
设计思路：
根据四年级儿童特点和文本特色，本着提高学生的审美情趣，我把本课的教学目标定为：
1、会认本课8个生字，理解：膘肥体壮、辽阔无垠、仪态端庄、悠然自得等词语，会用其中的两个造句。
2、通过有感情地朗读课文，说说荷兰给你留下了怎样的印象 ？找出有关语句，谈谈自己的体会。
3、理解课文为什么四次写到“这就是真正的荷兰”。
4、积累文中自己喜欢的语句。
说重点、难点：
学习重点、难点：
理解课文为什么四次写到“这就是真正的荷兰”。
说方法
学习方法：
1、通过有感情的朗读理解课文内容。
2、借助工具书理解词句。
3、借助课后资料袋、网络搜集有关荷兰的资料。
学情分析：
四年级学生思维活跃，对未知事物有浓厚的兴趣，并且喜欢通过自己的方式来获得知识，结合学生的实际情况，在本科的教学中我准备采用自主探究、自读自悟的教学方法，鼓励学生积极思考，充分发挥学生的主体地位和主动性。
教学准备：多媒体课件
教学课时：一课时
说教学过程：
口语交际：
师：写牧场二字，看到这个词你眼前出现了什么样的画面？
生：眼前出现了马、牛、羊，还有一望无际的草原……
师：你的想像力很丰富。
（通过这样的训练，提高学生的口语表达能力，充分给予学生想象的空间）
一、 导入
今天老师就带着大家一同走进欧洲的一个美丽国度----荷兰！
下面请一位同学先来展示一下你搜集到的有关荷兰的图片资料
生介绍：
这是荷兰的国花郁金香，有200多种，每年3----9月郁金香开了，水仙花开了，风信子开了……整个荷兰就是一个万紫千红的大花园。所以便有了花之国的美誉。荷兰境内的运河纵横交错。大小不一的风车随处可见，于是又有 水之国，风车之国的雅称。荷兰的牧场辽阔无垠，占全国领土的三分之一，所以人们又称他为牧场之国。
师：下面我们就一起到荷兰这个牧场之国游览一番吧。（板书、读题）
（此环节的设计目的是创设美好的学习情境，调动学生的积极性，使学生在情境中主动积极地接受学习任务，为后面的学习做好铺垫。）
二、 出示学习目标
首先来看本节课的学习目标：
1、会认本课8个生字，理解：膘肥体壮、辽阔无垠、仪态端庄、悠然自得等词语，会用其中的两个造句。
2、通过有感情地朗读课文，说说荷兰给你留下了怎样的印象 ？找出有关语句，谈谈自己的体会。
3、理解课文为什么四次写到“这就是真正的荷兰”。
4、积累文中自己喜欢的语句。
（让学生明确本节课的学习任务，有的放矢）
三、 学习方法
因为是阅读课文，所以我们要运用在精读课文中学到的方法来学习，回忆一下我们学习精读课文时都采用过哪些方法？
生：（有感情地朗读课文 ；借助工具书理解词语和句子；小组交流讨论；等。）
（这样做学法的指导的目的'是让学生采用有效的学习方法，少走弯路，同时也是一个学法的指导。）
四、 学生自主预习
请同学们运用这些方法，按照预习导学的步骤，展开自学。
1、默读课文，用“——”画出不理解的词语，用“ ”画出生词及优美词语。
2、借助工具书：会认本课8个生字，能理解：膘肥体壮、辽阔无垠、仪态端庄、悠然自得等词语。
我认识的生字有：-------------------------------------------------------------------
我理解了----------、--------------、--------------、----------------、------------等词语。（请把这些词语的意思写在课本上。）
我能用 -----------说一句话。-----------------------------------------------------。
----------- ：---------------------------------------------------------------。
3、自由读文，把课文读通，读顺，读流利。
4、通过读课文，荷兰给我留下的印象是：------------------------------------------------------------------------------------。
划出有关语句，说说你的体会。
5、课文为什么四次写到“这就是真正的荷兰”。
---------------------------------------------------------------------------------------------
6、文中有许多优美的句子，我积累的是：
（1）----------------------------------------------------------------------------------
（2）-----------------------------------------------------------------------------------
7、小组讨论：你们组想要展示哪一部分，如何展示？
（细致的导学有效地引领学生学习。）
五、 预习展示
下面开始预习展示
1、哪一组来展示一下生字词的学习成果？
（参考环节：）
齐读、指名读、理解词语、用其中的一个词或几个词造句
2、哪一组来进行课文朗读的汇报展示？
（参考环节）
我们组来朗读课文
展示读（小组采用各种形式读）
我们的展示到此结束，请同学们进行点评。
3、哪一组来展示通过他们的朗读，荷兰给你留下怎样的印象呢？
生：牛马羊多、美丽
4、 通过哪些语句你们能够感受到荷兰的美呢？
（参考环节）
重要语段一：牛群吃草时非常专注,有时站立不动,仿佛正在思考着什么。牛犊的模样像贵夫人,仪态端庄。老牛好似牛群的家长,无比尊严。极目远眺,四周全是丝绒般的碧绿草原和黑白两色的花牛。这就是真正的荷兰。
你喜欢牛犊还是老牛？你会把它们比作什么呢？
（学生根据自己的生活经验，展开想象，对老牛和牛犊进行比喻）
指导朗读：
（1）你愿意读“正在思考”的牛这一句吗？
（2）你能读“像贵夫人”的牛这一句吗？
（3）谁能当上牛群中无比尊严的家长呢？
（4）师：这么多各种各样的牛，这么多神态各异的年，难怪，作者写到——出示：“极目远眺，四周全是丝绒般……花牛。”
（5）指名读。你为什么这么突出“全是”这个词？
（以上学生没展示出来的，教师可作适当提醒。）
同学们还有什么需要补充的没有？（如果没有再进行下一环节）
重要语段二：最后一抹晚霞也渐渐消失了，整个天地都暗了下来。狗不叫了，圈里的牛也不再发出哞哞声，马也忘记了踢马房的挡板。沉睡的牲畜，无声的低地，漆黑的夜晚，远处的几座灯塔在闪烁着微弱的光芒。这就是真正的荷兰。
师：如果，你此时就在这宁静的牧场上，你会有什么样的感受？让我们带憧憬与向往，用有感情的朗读来表现出牧场上的宁静之美吧！
…….生继续汇报。
5、哪一组来展示你们积累的语句。
（这一环节充分体现了学生的自主性，让学生在不断尝试中获得新知，做学习的主人。）
六、感情升华
1、师：此刻，你想用自己的话来赞美荷兰吗？
师：作者和你们一样对荷兰充满无比的喜爱和赞美，所以课文四次写到：这就是真正的荷兰。（生答）
2、 同声赞美荷兰。
师：是啊！高大的风车，迷人的郁金香，辽阔的牧场告诉我们——这就是真正的荷兰。生动优美的课文告诉我们——这就是真正的荷兰。让我们满怀着赞美之情告诉所有人——这就是真正的荷兰。（引读，学生齐读“这就是真正的荷兰。” ）
七、谈收获
本节课我们跟随作者一起领略了荷兰这个牧场之国独特地美，下面请大家来谈谈自己在本节课上的收获。
（重点从内容上，写法上来说。）
八、课堂检测：
同学们，假如此时你就是一位导游，你要带着游客游览这美丽的牧场之国，你会先带着游客来欣赏哪一幅图画呢。请同学们把你要说的话先写在练习本上，一会在班级交流。看哪位同学是称职的导游员。
九、推荐作品，增添感悟。
师：荷兰是牧场之国。其实，在我们中国辽阔的土地上也有同样美丽的草原牧场。我国著名作家老舍先生，也深情地写下著名的散文《草原》。孩子们，课下去读一读那生动美妙的文章吧！你一定会领略到另一番牧场风光。
板书设计：
《牧场之国》
牛群吃草图
骏马飞驰图
动物休闲图
夜晚安静图
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